MODELO DE PROJETO DE PESQUISA PAPER

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE - UERNPRO-REITORIA DE ENSINO DE GRADUACAO PROEGNCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA - NEADMARCILIO DOS SANTOS TAVARESPRECARIZAO DO USO DA INFORMTICA NO ENSINO BSICONatal

2015MARCILIO DOS SANTOS TAVARESPRECARIZAO DO USO DA INFORMTICA NO ENSINO BSICO[Ante]Projeto de pesquisa apresentado como requisito para aprovao na disciplina de Metodologia da Pesquisa Cientfica do Curso de Especializao Mdias na Educao da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Orientador: Prof. Dr. Antnio Jlio Garcia FreireNatal

2015

SUMRIO

41INTRODUO

1.1TEMA41.1.1DELIMITAO DO TEMA41.2PROBLEMA41.3HIPTESES OU QUESTES DE ESTUDO41.4OBJETIVOS51.4.1OBJETIVO GERAL51.4.2OBJETIVOS ESPECFICOS51.5JUSTIFICATIVAS52REFERENCIAL TERICO63METODOLOGIA83.1MTODO DE ABORDAGEM83.2TCNICAS DE PESQUISA84RECURSOS85CRONOGRAMA96REFERNCIAS9

1 INTRODUO1.1 TEMA

Precarizao do uso da informtica no ensino bsico. Essa precarizao, influncia de forma negativa o processo de Ensino-Aprendizagem nos ambientes escolares no sistema de ensino do estado do Rio Grande do Norte.

1.1.1 DELIMITAO DO TEMANegligencia do poder pblico, face a falta de instruo dos docentes do municpio de Natal RN, para o manuseio das ferramentas de TICs no ambiente escolar.1.2 PROBLEMA

O desuso das ferramentas educacionais (TICs) no ambiente escolar, devido falta de comprimento de dever dos educadores? e/ou a falta de instruo desses profissionais no manuseio dessas ferramentas?1.3 HIPTESES OU QUESTES DE ESTUDO

Hiptese 1: Professores instrudos no manuseio correto das ferramentas educacionais (TICs), desenvolvem um excelente trabalho junto aos seus alunos.Hiptese 2: Escolas equipadas com TICs em prefeito estado de funcionamento, e pessoas capacitadas para o seu manuseio, permitem um bom desenvolvimento dos intelectual dos seus alunos.

1.4 OBJETIVOS

1.4.1 OBJETIVO GERAL Identificar os reais motivos que ocasionam a frequncia do desuso das TICS como ferramenta de aprendizagem no cotidiano da sala de aula.1.4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS Verificar a existncia de TICs no ambiente escolar; Identificar quais educadores existente no rol da escola que no dominam as TICs encontradas no ambiente escolar;

Mostrar a importncia dessas ferramentas no dia a dia dos educadores;

Buscar solues de aprendizagens para os educadores que no dominem essas ferramentas;

Incentivar o uso dessas ferramentas (TICs).

1.5 JUSTIFICATIVAS

Muitas Escolas possuem TICs que no so utilizadas no seu dia a dia, devido aos seus educadores desconhecerem seu uso e ou a sua importncia educacional, ou mesmo porque no perodo de planejamento da instituio, a essas ferramentas no dada a devida importncia, ou ainda, porque pode acontecer do uso inadequado por pessoas sem a devida qualificao do uso dessas TICs, as danificam, e causam um enorme prejuzo educacional, para todos os atores que participam da instituio escolar.Professores bem qualificados, quem tem a ganhar toda a sociedade, pois ter um cidado (aluno) bem instrudo atravs desse profissional, que transmitira todo o seu conhecimento de forma fcil, e esses se tornaro cidados conscientes de seus direitos e deveres e intelectualmente preparado para o mundo.

Portanto, necessrio que todos os educadores sejam bem estrudos, e estejam sempre atualizados com os novos conhecimentos e as novas ferramentas educacionais(TICs), que surgem todos os dias, e que sejam sbios para adquiri esses conhecimentos e transmiti-los aos seus alunos. Alm disso, necessrio que as escolas tambm estejam bem equipadas com essas novas tecnologias que surgem todos os dias. 2 REFERENCIAL TERICOSabe-se que nos dias atuais o processo de Ensino-Aprendizagem no pode ficar distante s TICs, pois essa ferramenta educacional est presente nos lares dos alunos, ou seja, no seu cotidiano. Alm do que essa juno resulta numa transdisciplinidariedade, que abre um novo campo cientifico. Portanto, excluir ou separar as TICs, do processo de Ensino Aprendizagem, seria invivel para um bom desempenho educacional dos educandos.Essas novas tecnologias esto presentes em nossos lares em nosso dia a dia e fazem parte do nosso cotidiano, como afirma Masetto (2000, p. 152):Por novas tecnologias em educao, estamos entendendo o uso da informtica, do computador, da internet, do CD-ROM, da hipermdia, da multimdia, de ferramentas para educao a distncia como chats, grupos ou listas de discusso, correio eletrnico etc. e de outros recursos de linguagens digitais de que atualmente dispomos e que podem colaborar significativamente para tornar o processo de educao mais eficiente e mais eficaz.

Sendo assim, para aqueles que querem se positivar nos seus atos educacionais, jamais podero excluir, ou mesmo separar o Ensino-Aprendizagem das novas tecnologias que esto cada vez mais intrnsecas.O professor como transmissor de conhecimentos deve estar sempre atualizado e bem informado com o que surge de novo no mundo, bem como, deve estar sempre antenado com novas prticas educacionais, e com as novas tecnologias que surgem todos os dias, para que o seu objetivo principal que formar cidados seja sempre alcanado de forma prazerosa. Masetto (2000, p. 139-140) explica:

O conceito de ensinar est mais diretamente ligado a um sujeito (que o professor) que, por suas aes, transmite conhecimentos e experincias ao aluno que tem por obrigao receber, absorver e reproduzir as informaes recebidas. O conceito de aprender est ligado mais diretamente ao sujeito (que o aprendiz) que, por suas aes, envolvendo ele prprio, os outros colegas e o professor, busca e adquire informaes, d significado ao conhecimento, produz reflexes e conhecimentos prprios, pesquisa, dialoga, debate, desenvolve competncias pessoais e profissionais, atitudes ticas, polticas, muda comportamentos, transfere aprendizagens, integra conceitos tericos com realidades prticas, relaciona e contextualiza experincias, d sentido s diferentes prticas da vida cotidiana, desenvolve sua criticidade e capacidade de considerar e olhar para os fatos e fenmenos sob diversos ngulos, compara posies e teorias, resolve problemas. Numa palavra, o aprendiz cresce e desenvolve-se. E o professor, como fica nesse processo? Desaparece? Absolutamente. Tem oportunidade de realizar seu verdadeiro papel: o de mediado entre o aluno e sua aprendizagem, o facilitador, o incentivador e motivador dessa aprendizagem.Portanto, para que o Ensino-Aprendizagem seja mediado de forma eficaz, os educadores devem estar sempre atualizados com as novas tecnologias e conhecedores de todas as possveis ferramentas educacionais presentes no seu dia a dia. Entre essas ferramentas aquelas que os alunos utilizem frequentemente no seu cotidiano.Por outro lado, a Escola deve abrir suas portas para a insero das novas tecnologias educacionais, incentivar aos atores que participam do fazer pedaggico, ao uso das TICs como prtica cotidiana no ambiente escolar. Incluir em todos os seus planejamentos essas ferramentas que so to importantes no Ensino-Aprendizagem.Para Valente (2001, p. 39),A escola passa a ser vista como um ambiente de construo de conhecimento em que cada aluno do mais talentoso ao mais comprometido do ponto de vista sensorial ou intelectual desenvolve suas potencialidades. Assim, deixa de existir discriminao de idade ou de capacidade: todos esto aprendendo juntos, contedos acadmicos e interao social.

Dessa forma, a escola tem um papel fundamental no processo de ensino-Aprendizagem, disponibilizando as ferramentas ideais e necessrias para que os seus atores possam desenvolver uma boa aprendizagem.3 METODOLOGIA3.1 MTODO DE ABORDAGEMA forma de abordagem dessa pesquisa ser atravs dos mtodos indutivo e do dialtico.

3.2 TCNICAS DE PESQUISAAs Tcnicas que sero utilizadas para a coleta de dados e para a anlise dos mesmos sero de reviso bibliogrfica, coleta de DADOS e anlise desses dados.Esses dados sero coletados atravs de entrevistas em forma de questionrios, e esse sero cruzados com outros dados obtidos atravs da Secretaria Estadual de Educao.4 RECURSOS

Sero necessrios os seguintes recursos para o bom desenvolvimento deste trabalho

Recursos Humanos

Estudante;

Professor.

Recursos Materiais

01 computador com acesso internet com os seguintes softwares: Editor de textos, browser, planilha eletrnica, editor de apresentaes, editor de figuras, leitor de arquivos PDF; 01 impressora colorida a jato de tinta; 01 caneta esferogrfica tinta azul;

Papel Oficio A4

5 CRONOGRAMA

ATIVIDADESMAIJUNJULJULAGOSETOUT

Escolha do tema e do orientador

Encontros com o orientador

Pesquisa bibliogrfica preliminar

Leituras e elaborao de resumos

Elaborao do projeto

Entrega do projeto de pesquisa

Reviso bibliogrfica complementar

Coleta de dados complementares

Redao da Monografia

Reviso e entrega oficial da Monografia

Apresentao da Monografia

6 REFERNCIASBOOTH, Wayne C.; COLOMB, Gregory; WILLIAMS, Joseph . A arte da pesquisa. So Paulo: Martins Fontes, 2008.

FINCATO, Denise Pires. A pesquisa jurdica sem mistrios: do projeto de pesquisa banca. Porto Alegre : Notadez, 2008.MASETTO, Marcos T. Mediao pedaggica e o uso da tecnologia. In: ______. MORAN, Jos Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediao pedaggica. 12 ed. Campinas: Papirus, 2000. 173p.

VALENTE, J. A. Aprendendo para a vida: o uso da informtica na educao especial. In: FREIRE, Fernanda Maria Pereira; VALENTE, Jos Armando. (Orgs.). Aprendendo para a vida: os computadores na sala de aula. So Paulo: Cortez, 2001.PAGE