ผลการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตทมตอความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสวนผงวทยา จงหวดราชบร

สารนพนธ ของ

นนทมนส คาเอก

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ

ในฐานะภาษาตางประเทศ พฤษภาคม 2551

ผลการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตทมตอความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสวนผงวทยา จงหวดราชบร

สารนพนธ

ของ นนทมนส คาเอก

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ

ในฐานะภาษาตางประเทศ พฤษภาคม 2551

ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ผลการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตทมตอความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสวนผงวทยา จงหวดราชบร

บทคดยอ ของ

นนทมนส คาเอก

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ

ในฐานะภาษาตางประเทศ พฤษภาคม 2551

นนทมนส คาเอก. (2551). ผลการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตทมตอความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสวนผงวทยา จงหวดราชบร. สารนพนธ ศศ.ม. (การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อาจารยทปรกษา: ดร.อรพรรณ วระวงศ. การศกษาครงนมจดมงหมายเพอ ศกษาความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของ

ผเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต และความพงพอใจของผเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 35 คน โดยวธการเลอกแบบเจาะจง เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล คอ แบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษกอนและหลงการทดลอง แผนการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต แบบประเมนความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ แบบบนทกการเรยนร และแบบสอบถามวดความ พงพอใจทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต การวเคราะหขอมลใช คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบความแตกตางระหวางคาเฉลยโดยใชสถต t-test แบบไมเปนอสระจากกน

ผลการศกษา พบวา 1. ระดบความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนทไดรบการจดการเรยนร

แบบเนนงานปฏบตหลงการทดลองสงกวากอนการทดลองอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 2. ผเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตในระดบ มาก

THE EFFECTS OF TASK-BASED LEARNING ON ENGLISH WRITING ABILITY OF MATTAYOMSUKSA ONE STUDENTS AT SUANPHUNGWITTAYA SCHOOL,

RATCHABURI PROVINCE

AN ABSTRACT

BY NUNMANUT KHAM-EK

Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the Master of Arts Degree in Teaching English as a Foreign Language

at Srinakarinwirot University May 2008

Nunmanut Kham-ek. (2008). The Effects of Task-based Learning on English Writing Ability of Mattayomsuksa One Students at Suanphungwittaya School, Ratchaburi Province. Master’s Project, M.A. (Teaching English as a Foreign Language). Bangkok: Graduate School, Srinakharinwirot University. Advisor: Dr.Aurapan Weerawong.

The purpose of this study was to investigate the student’s English writing ability through task-based learning activities and students’ satisfaction toward task-based learning activities. The subjects were 35 students of Mattayomsuksa 1. The subjects were chosen by purposive sampling. The instruments used in this study were the pre-post English writing tests, the task-based learning lesson plans, the English writing ability evaluation form, the learning log and the questionnaire on students’ satisfaction toward task-based learning. The data were statistically analyzed by mean scores, standard deviation and t-test for dependent samples.

The result of this study revealed that: 1. The students’ English writing ability was significantly increased at the .01 level

after using task-based learning abilities. 2. The students’ satisfactions toward the task-based learning activities were at

high level.

อาจารยทปรกษาสารนพนธ ประธานคณะกรรมการบรหารหลกสตรและคณะกรรมการสอบ ไดพจารณาสารนพนธเรอง ผลการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตทมตอความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสวนผงวทยา จงหวดราชบร ของ นนทมนส คาเอก ฉบบนแลว เหนสมควรรบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญา ศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศของมหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒได

อาจารยทปรกษาสารนพนธ

.................................................................... (อาจารย ดร.อรพรรณ วระวงศ)

ประธานกรรมการบรหารหลกสตร

.................................................................... (อาจารย ดร.วลลภา ไทยจนดา)

คณะกรรมการสอบ

.................................................................... ประธาน

(อาจารย ดร.อรพรรณ วระวงศ)

.................................................................... กรรมการสอบสารนพนธ (อาจารย ดร.แสงจนทร เหมเชอ)

.................................................................... กรรมการสอบสารนพนธ

(อาจารย ดร.อมาพร คาดการณไกล)

อนมตใหรบสารนพนธฉบบนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญา ศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศของมหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ

.................................................................... คณบดคณะมนษยศาสตร (รองศาสตราจารย เฉลยวศร พบลชล) วนท เดอน พฤษภาคม พ.ศ. 2551

ประกาศคณปการ สารนพนธฉบบนสาเรจลลวงไปไดดวยดเพราะผวจยไดรบความกรณาอยางยงจาก อาจารย ดร.อรพรรณ วระวงศ ทใหความอนเคราะหรบเปนอาจารยทปรกษาสารนพนธ คอยใหคาชแนะและตรวจแกไขขอบกพรองตางๆ ตลอดการดาเนนงานวจยครงน รวมทงทาใหผวจยไดตระหนกถงความหมาย หนาท และคณคาอนแทจรงของคาวา “คร” อาจารย ดร.แสงจนทร เหมเชอ และ อาจารย ดร.อมาพร คาดการณไกล ทกรณารบเปนกรรมการสอบสารนพนธและใหคาแนะนาเพมเตมตางๆ ซงทาใหสารนพนธฉบบนมความถกตองและสมบรณมากยงขน ผวจยขอกราบขอบพระคณอาจารยทกๆ ทานเปนอยางสงไว ณ ทน

ขอกราบขอบพระคณคณาจารยทกทานในหลกสตรวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศและภาควชาภาษาตะวนตก คณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ทไดใหความรและคาแนะนาทดนานปการแกผวจยมาโดยตลอด

ขอกราบขอบพระคณพอและแมทอทศตนทางานอยางหนกมาตลอดชวต เพอจะมอบ “การศกษา” อนเปนสมบตทลาคาใหแกลกๆ ทกคน โดยมไดหวงผลตอบแทนใดๆ ขอขอบคณสมาชกทกๆ คนในครอบครวทคอยดแล ใหกาลงใจและความชวยเหลอตางๆ ตลอดระยะเวลาทศกษาและทางานวจย ขอบคณพภมทเขาใจและรวมทกขรวมสขดวยกนเสมอมา ขอบใจเพอนๆ รวมงานและนกเรยนทแสนนารกทกๆ คน

ทายสดนผวจยขอใชสารนพนธฉบบนเปนเครองยนยนผลสาเรจแหงความเพยรและการเอาชนะใจตนเอง

นนทมนส คาเอก

สารบญ

บทท หนา 1 บทนา……………………………………………………………………………………… 1 ภมหลง.................................................................................................................... 1 จดมงหมายของการวจย…………………………………………………………………. 4 ความสาคญของการวจย………………………………………………….……………… 4 ขอบเขตของการวจย………………………………………………………….….………. 4 ประชากรและกลมตวอยางทใชในการวจย…………………………………….…….. 4 ตวแปรทจะศกษา……………………………………………………………………… 5 ระยะเวลาในการทดลอง…………………………………………………….………… 5 เนอหาทใชทดลอง…………………………………………………………………….. 5 นยามศพทเฉพาะ……………………………………………………………………… 5 สมมตฐานการวจย……………………………………………………………...……….... 6 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ………………………………………………………… 7 แนวคดและทฤษฎเกยวกบการเรยนรแบบเนนงานปฏบต……………………………… 7 แนวคดและทฤษฎเกยวกบการเขยน…………………………………………………….. 13 เอกสารและงานวจยทเกยวของ.................................................................................. 21 3 วธการดาเนนการวจย……………………………………………………………………. 24 การกาหนดประชากรและกลมตวอยาง........................................................................ 24 การสรางเครองมอทใชในการวจย............................................................................... 25 การเกบรวบรวมขอมล............................................................................................... 31 การจดทาและวเคราะหขอมล…………………………………………………………….. 32 4 ผลการวเคราะหขอมล……………………………………………………………………. 33 สญลกษณทใชในการเสนอผลวเคราะหขอมล……………………………………………. 33 ผลการวเคราะหขอมล………………………………………………………………..……. 34

สารบญ (ตอ)

บทท หนา 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ.................................................................... 39 สรปผลการวจย........................................................................................................ 39 อภปรายผล……………………………………………………………………....………. 40 ปญหาและอปสรรคในการวจย…………………………………………………….…….. 42 ขอเสนอแนะ............................................................................................................ 43 ขอจากดในการวจย………………………………………………………………….…… 45 บรรณานกรม………………………………………………………………………………… 46 ภาคผนวก.................................................................................................................... 53 ภาคผนวก ก เครองทใชในการวจย……………………………………………………. 54 ภาคผนวก ข ผลคะแนนทไดจากแบบประเมนตางๆ................................................. 84 ประวตยอผวจย…………………………………………………………………..…………. 92

บญชตาราง

ตาราง หนา 1 เกณฑการใหคะแนนงานเขยนแบบอสระ แบบท 1…………………………………… 17 2 เกณฑการใหคะแนนงานเขยนแบบอสระ แบบท 2…………………………………… 18 3 เกณฑการใหคะแนนงานเขยนแบบ ESL Composition Profile……………………... 19 4 รายละเอยดของหนวยการเรยนรแตละหนวย…………………………………………. 25 5 แบบแผนการทดลอง……………………………………………………………….…… 31 6 การเปรยบเทยบผลคะแนนสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1………………………………………………….. 34 7 ผลการวเคราะหความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยน……………..….. 35 8 ผลการวเคราะหความพงพอใจของผเรยนทมตอการจดการเรยนร แบบเนนงานปฏบต……………………………………………………………….…. 35 9 เกณฑการตรวจประเมนความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ………………….… 60 10 คะแนนสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนกอนและหลง การทดลอง…………………………………………………………………………… 85 11 คะแนนประเมนความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยน ครงท 1-4….….. 87 12 คะแนนการตอบแบบสอบถามวดความพงพอใจทมตอการจดการเรยนร แบบเนนงานปฏบต………………………………………………………………...... 89

บทท 1 บทนา

ภมหลง

ตามวตถประสงคในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ทงตามหลกสตรภาษาองกฤษ พทธศกราช 2539 หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 และฉบบเพมเตม พ.ศ. 2546 ลวนตองการใหผเรยนเกดเจตคตทด มความมนใจ กลาแสดงออก และสามารถปฏบตงานทตองใชภาษาองกฤษได แตผลจากการประเมนคณภาพการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษระดบมธยมศกษาของกรมสามญศกษาพบวา ผเรยนมเจตคตทไมดตอการเรยนวชาภาษาองกฤษ ไมเหนประโยชนและความสาคญของการเรยนวชาภาษาองกฤษ (กรมวชาการ. 2544:29) จงทาใหผเรยนขาดแรงจงใจและใฝผลสมฤทธในการเรยนภาษาองกฤษ เปนผลใหความรความสามารถทางภาษาองกฤษของผเรยนอยในระดบตา

กระบวนการในการจดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษนน มกจะเรมตนจากทกษะการฟง พด อาน และสนสดลงททกษะการเขยน เนองจากทกษะการเขยนนนถอไดวาเปนการแสดงความสามารถของผเรยนในการสงเคราะหความรดานตวภาษาและผลจากการฝกฝนทกษะทางภาษาทง 3 ดาน ออกมาในรปแบบของตวอกษร และงานเขยนเหลานลวนเปนสงทแสดงใหผสอนไดเหนถงผลการสอนของตนเองและผลการเรยนรของผเรยนแตละคน แตจากผลการทดสอบของสานกทดสอบทางการศกษา กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการปรากฏวา ความสามารถของผเรยนกลมตวอยางในระดบชนมธยมศกษาปท 3 มความสามารถทางการเขยนอยในระดบตาสด คดเปนรอยละ 86.71 (กรมวชาการ. 2544:29) สาหรบโรงเรยนทผวจยสอนอยนน ไดจดนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จานวนทงสน 252 คน เขารบการทดสอบเพอประเมนผลสมฤทธทางการเรยนระดบทองถน (Local Assessment) ประจาป 2549 ซงจดสอบโดยสานกงานเขตพนทการศกษาราชบร เขต 1 ปรากฏวา ผลคะแนนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนดานการเขยนอยในระดบปรบปรง คดเปนรอยละ 61.905 (โรงเรยนสวนผงวทยา. 2549:2) ผลการประเมนดงกลาวแสดงใหเหนวา ระดบความสามารถดานการเขยนของผเรยนอยในระดบตา จงจาเปนอยางยงทผสอนทกคนจะตองเรงวเคราะหสภาพปญหาเพอหาสาเหตทแทจรงและแนวทางแกไขตอไป

จากการทผวจยไดสงเกตและนาสภาพปญหาตางๆ ภายในโรงเรยนมาวเคราะหพบวา สาเหตททาใหผเรยนมความรความสามารถทางภาษาองกฤษตาโดยเฉพาะอยางยงทกษะการเขยนมสาเหต หลก 2 ประการ ไดแก ดานสภาพความเปนอยของผเรยนและสภาพการจดการเรยนการสอน

2

ภาษาองกฤษภายในโรงเรยน เนองจากโรงเรยนสวนผงวทยาตงอยบรเวณใกลเขตชายแดนไทยและพมาจงประกอบไปดวยนกเรยนหลายเชอชาตซงสวนใหญมฐานะยากจนและนกเรยนบางสวนยงไมไดรบสญชาตไทยจงไมสามารถเดนทางออกนอกพนทไดอยางอสระ ฉะนนเมอจบการศกษาแลวผเรยนสวนใหญจงจาเปนตองประกอบอาชพทมอยในทองถนแทนการศกษาตอ จงทาใหผเรยนไมเหนความสาคญของภาษาองกฤษในฐานะเครองมอทจะใชในการศกษาตอในระดบทสงขน นอกจากนนผเรยนยงใชภาษาองกฤษในชวตประจาวนนอย ซงเปนปจจยเสรมอกประการหนงททาใหผเรยนไมตระหนกถงความจาเปนในการทจะพฒนาความรและทกษะตางๆ ทางภาษาองกฤษของตนเองใหดขน สาเหตหลกประการทสอง คอ สภาพการจดการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษทไมสงเสรมตอการเรยนรของผเรยน จากการทผวจยไดรบมอบหมายใหนเทศและตดตามการสอนภายในกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) ของโรงเรยนพบวา ผสอนใหความสาคญกบทกษะการเขยนนอยมาก ไมไดฝกฝนทกษะการเขยนใหแกผเรยนอยางจรงจง ซงสอดคลองกบความเหนของโบเวน (Bowen. 1994:143) ทกลาวไววา “ทกษะการเขยนนนบางครงถกมองวาเปน ‘ทกษะทถกลม’ เพราะเปนทกษะสดทายทผสอนใหความใสใจ อนเนองมาจากเวลาทจากดทงในการเรยนการสอนและการตรวจแกไขงานเขยน อกทงยงตองใชเวลามากในการเตรยมการสอน” และจากการสงเกตยงพบอกวา ภาระงานเขยนทผสอนมอบหมายใหทานนเปนการเขยนระดบประโยคทผสอนมงตรวจความถกตองของการใชไวยากรณประจาบทเรยนเทานน ทาใหผเรยนสวนใหญซงมความรดานไวยากรณและคาศพทอยางจากดรสกวตกกงวลเสมอเมอไดรบมอบหมายใหปฏบตงาน เนองจากมองวาการเขยนเปนเรองยงยากซบซอนยากเกนกวาทตนเองจะทาไดและหากทาผดจะถกผสอนตาหนและลงโทษ ซงสงผลใหผเรยนรสกเบอหนายตอการเรยนภาษาองกฤษและเกดอคตตอทกษะการเขยนภาษาองกฤษ

จากสภาพปญหาขางตนจะเหนไดวา การทาใหผเรยนตระหนกถงความสาคญและประโยชนของการรภาษาองกฤษเปนเรองทจาเปน แมวาในอนาคตผเรยนอาจมโอกาสไดใชภาษาองกฤษนอยหรออาจไมไดใชเลย แตในฐานะผสอนจาเปนจะตองจดกจกรรมการเรยนรทมงใหผเรยนไดรบทงความร ประสบการณ ความสนกสนานเพลดเพลนในการเรยนรและฝกฝนการใชทกษะภาษาองกฤษใหไดมากทสดตลอดระยะเวลาทผเรยนยงคงศกษาอยภายในโรงเรยน ซงจะชวยสรางเจตคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษใหเกดแกผเรยน กระตนใหผเรยนรสกสนใจการเรยนภาษาองกฤษมากขนและตองการจะศกษาหาความรเกยวกบภาษาองกฤษใหลกซงยงขน อนจะสงผลดตอการพฒนาทกษะการเขยนของผเรยนตามไปดวย ดงนนผวจยจงพยายามสรรหากระบวนการในการจดการเรยนรทสอดคลองกบการใชภาษาองกฤษในชวตประจาวนและตอบสนองตอความตองการของผเรยนใหไดมากทสด อกทงเปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนรและรบประสบการณทางภาษาองกฤษจากการลงมอปฏบตดวยตนเองโดยผานกจกรรมทหลากหลายซงมความใกลเคยงกบสถานการณทสามารถพบไดในชวตจรง เชน การเขยนบรรยายสถานทตางๆ การเขยนเรองราวเกยวกบตนเอง การเขยนบรรยายขนตอนการทาอาหารหรอ

3

วธการใชอปกรณตางๆ เปนตน ซงจะชวยใหผเรยนมคนเคยกบรปแบบของภาษา มความมนใจในการใชภาษาและสามารถปรบใชใหเขากบสถานการณหรอบรบททเปลยนแปลงไปทงภายในหองเรยนและชวตจรงไดอยางถกตองและเหมาะสม

ผวจยไดศกษาทฤษฎเกยวกบการสอนรปแบบตางๆ ทไดมการนามาใชในการสอนทกษะการเขยน พบวา “การเรยนรแบบเนนงานปฏบต (Task-based learning approach)” นน มลกษณะการจดกระบวนการเรยนรตรงตามความตองการของผวจย ฉะนนจงมความเหมาะสมมากทสดทจะนาใชในการจดกจกรรมการสอนทกษะการเขยน ซง เอลลส (Ellis. 2003:30) กลาววาเปนการสอนภาษาทตงอยบนพนฐานของการเรยนการสอนเพอการสอสาร (Communicative learning and teaching) ซงสอดคลองกบหลกสตรการศกษาขนพนฐานฉบบปจจบน กลาวคอ มแนวคดทเนนผเรยนเปนสาคญ (Learner centered) เปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนรจากการลงมอปฏบตดวยตนเอง (Learning by doing) ซงเปนการสงเสรมใหผเรยนมสวนรวมในการกาหนดจดมงหมายในการเรยนร สามารถประเมนความกาวหนาของตนเองได และประการสาคญคอ ผเรยนมปฏสมพนธ ซงบรนและแคนดลน (McLaughlin. 2001:ออนไลน อางองจาก Breen; & Candlin.1980) ไดชใหเหนวา ผเรยนภาษาตองมโอกาสทจะไดมสวนรวมในการปฏสมพนธอยางมความหมาย พรอมดวยมคสนทนาทมความรความสามารถในภาษานน ๆ อยางเพยงพอในสถานการณทเสมอนจรงในการใชภาษาทสอง การนาไปสสถานการณทเสมอนจรงนนสาคญอยางยง เนองจากองคประกอบทสาคญในการสอสาร คอ ความมนใจในการสอสาร ซงทาใหผเรยนมโอกาสใชภาษาในการสอสารจรงและเปนไปอยางมความหมาย อกทงยงเปนการปรบเปลยนบทบาทของผสอนจากการเปนผนาในการดาเนนกจกรรมการเรยนการสอนไปสบทบาทของผอานวยความสะดวก (Facilitator) ในการจดกจกรรมการเรยนร ซงมผลในการสงเสรมบรรยากาศในการเรยนรใหนาเรยนยงขน ดงเชน งานวจยของ วนเพญ เรองรตน (2549:50) ทไดทาการศกษาเกยวกบ การพฒนาความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเบญจมราชรงสฤษฎ 4 โดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตพบวา ความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนพฒนาขน ผเรยนรสกสนกสนาน ตนเตนและทายในการทาชนงานดวยตนเอง เปนการเรยนรทสามารถนาไปใชประโยชนไดในชวตจรง ซงสอดคลองกบงานวจยของ อะบดน (Abidin.1997:12-19) นอกจากนนยงสรางเจตคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษมความมนใจในการใชภาษาองกฤษในชนเรยนเพมมากขน (Lochana; & Deb. 2005:ออนไลน) อกทงมความสามารถในการเรยนรดวยตนเองดานการเขยนภาษาองกฤษอกดวย (ศรนวล บญธรรม. 2545:บทคดยอ)

4

จากการทผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของทาใหผวจยเชอวา “กระบวนการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต” จะสามารถพฒนาระดบความสามารถในการเขยนของผเรยนใหมประสทธภาพในระดบทสามารถสอสารไดอยางมความหมายและตรงตามความตองการของตนเอง นอกจากนนยงชวยสงเสรมใหผเรยนเกดความรกในการเรยนรภาษาองกฤษและหมนฝกฝนตนเองเพอพฒนาระดบความสามารถดานการฟง พด อานและโดยเฉพาะอยางยง “การเขยน” ใหกาวหนายงขนตามลาดบ จดมงหมายของการวจย

1. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนกอนและหลงไดรบการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

2. เพอวดความพงพอใจของผเรยนหลงจากไดรบการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต ความสาคญของการวจย

การศกษาคนควาในครงนทาใหทราบระดบความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนทไดรบการเรยนรแบบเนนงานปฏบต และความพงพอใจของผเรยนทมตอการจดการเรยนรรปแบบดงกลาวอนจะเปนแนวทางใหแกผสอนภาษาองกฤษหรอภาษาตางประเทศอนๆ ในการสงเสรมและพฒนาความรความสามารถดานทกษะการเขยนของผเรยน ใหสามารถนาไปใชไดในชวตจรงและสอสารไดอยางมประสทธภาพ ขอบเขตของการวจย

ประชากร กลมประชากรทใชในการศกษาคนควาครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

โรงเรยนสวนผงวทยา ตาบลสวนผง อาเภอสวนผง จงหวดราชบร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2550 ทลงทะเบยนเรยนในรายวชา อ 31101 ภาษาองกฤษพนฐาน จานวนทงสน 222 คน

กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาในครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

โรงเรยนสวนผงวทยา ตาบลสวนผง อาเภอสวนผง จงหวดราชบร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2550 ทเรยนวชา อ 31101 ภาษาองกฤษพนฐาน จานวน 6 หอง และเลอกกลมตวอยางแบบเจาะจงออกมาเพยง 1 หอง จานวน 35 คน

5

ตวแปรทจะศกษา 1. ตวแปรอสระ ไดแก การจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต 2. ตวแปรตาม ไดแก ความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ ระยะเวลาในการทดลอง ดาเนนการทดลองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2550 โดยกลมตวอยางไดรบการทดสอบ

กอนเรยน ใชเวลา 1 ชวโมง 30 นาท และใชเวลาทดลอง 5 สปดาห สปดาหละ 4 ชวโมง รวม 20 ชวโมง จากนนจงทาการทดสอบหลงการทดลองอกครง ใชเวลา 1 ชวโมง 30 นาท รวมทงสน 23 ชวโมง

เนอหาทใชทดลอง เนอหาทใชในการศกษาคนควาในครงน ผวจยไดศกษาจากคาอธบายรายวชา ผลการเรยนรท

คาดหวง ซงระบไวในรายวชา อ 31101 ภาษาองกฤษพนฐาน จากนนจงคดเลอกมาจากบทอานทปรากฏในหนงสอเรยน วารสาร สอและสงตพมพตาง ๆ ทมเนอหาครอบคลมและตรงตามมาตรฐานทกาหนดในสาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศในหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 และหลกสตรสถานศกษาโรงเรยนสวนผงวทยา โดยพจารณาระดบความยากงายของคาศพทใหเหมาะสมกบความสามารถของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 4 เรอง ดงน 1. Rooms in house จานวน 4 ชวโมง เขยนบรรยายสภาพภายในของหองภายในบาน 2. Cooking จานวน 4 ชวโมง เขยนบรรยายขนตอนการทาอาหาร 3. Daily routine จานวน 6 ชวโมง เขยนบรรยายกจวตรประจาวน 4. Past event จานวน 6 ชวโมง เขยนบรรยายเหตการณในอดต นยามศพทเฉพาะ

1. การเรยนรแบบเนนงานปฏบต (Task-basked learning) หมายถง การจดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษทมจดมงหมายเพอใหผเรยนสามารถสอสารและใชภาษาไดอยางเปนธรรมชาต โดยมงานปฏบตเปนสอกลางในการเรยนรภาษา มกจกรรมการเรยนรทหลากหลายซงใกลเคยงกบสถานการณจรง ผเรยนใชภาษาเพอสอสารอยางอสระแตมความหมาย (Ellis. 2003:2-3) ซงการจดกจกรรมการเรยนรแบบเนนงานปฏบตน ประกอบดวย 3 ขนตอน (Willis. 1996:56-57) ไดแก

ขนตอนท 1 ขนกอนปฏบตงาน (Pre-task) ขนตอนท 2 ขนปฏบตงาน (Task cycle) ขนตอนท 3 ขนการเรยนรรปแบบภาษา (Language focus)

6

2. ความสามารถในการเขยน หมายถง ความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษตามสถานการณทกาหนดและสามารถสอความหมายไดอยางชดเจนตรงตามจดประสงคของผเขยนและครอบคลมองคประกอบสาคญในดานเนอหา การเรยบเรยง คาศพท ไวยากรณ และกลไกภาษา ซงประเมนไดจากงานเขยนของผเรยนหลงจากจบแตละบทเรยน และแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษกอนและหลงการทดลองทผวจยสรางขน สมมตฐานในการวจย

1. ผเรยนทไดรบการเรยนรแบบเนนงานปฏบตมความสามารถในเขยนภาษาองกฤษสงกวากอนเรยน

2. ผเรยนมความพงพอใจในการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตในระดบมาก

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการดาเนนงานวจยครงน ผวจยไดศกษาและคนควาเอกสาร ตารา บทความ และ

งานวจยตาง ๆ ทเกยวของโดยแยกเปนหวขอดงน 1. แนวคดและทฤษฎเกยวกบการเรยนรแบบเนนงานปฏบต 2. แนวคดและทฤษฎเกยวกบการเขยน 3. เอกสารและงานวจยทเกยวของ

1. แนวคดและทฤษฎเกยวกบการเรยนรแบบเนนงานปฏบต การเรยนรแบบเนนงานปฏบต (Task-based learning) เปนกระบวนการในการจดกจกรรมการเรยนรทอยบนพนฐานของการเรยนรภาษาตามธรรมชาตผานการลงมอปฏบตภาระงานดวยตนเอง สงเสรมผเรยนไดใชความรและประสบการณทางภาษาทมอยเดมมาปรบใชในการทางานพรอมๆ กบการทไดเรยนรรปแบบภาษา คาศพท สานวนและโครงสรางไวยากรณใหมๆ ในขณะทพยายามศกษาคนควาหาความรตางๆ เพมเตม เพอนาไปใชในการทาภาระงานใหเสรจสมบรณ ซงสอดคลองกบแนวคดของ คราเชน (Krashen. 1981:23) ทกลาววา การเรยนภาษาตามธรรมชาต เปนการเรยนภาษาจากการใชภาษาในการสอสารจรง ๆ ทาใหผเรยนคอยๆ ซมซบความรในตวภาษาอยางเปนธรรมชาต

1.1 ความหมายของงาน พราบ (Prabu. 1987:24) นยามความหมายของ “งาน” ไววา เปนกจกรรมซงตองการ

ใหผเรยนไปถงผลของงานจากขอมลทกาหนดโดยใชกระบวนการทางความคด และใหผสอนมบทบาททจะควบคม กาหนดกระบวนการดงกลาว

นนน (Nunan. 1995:10) กลาววา งาน หมายถง กจกรรมยอยในชนเรยนทมงใหผเรยนเกดความเขาใจ สามารถนาความเขาใจนนไปปรบใชใหเหมาะสมกบจดประสงคของการใชภาษา รจกคดวเคราะหและพจารณา และมปฏสมพนธกบผอนเพอการใชภาษาตามเปาหมาย ทงนจะใหความสาคญกบความหมายมากกวารปแบบ

ล (Ellis. 2003:4 อางองจาก Lee. 2000) ใหความหมายไวดงน 1. กจกรรมหรอแบบฝกหด ซงม

ก) วตถประสงคทมงดานการมปฏบตสมพนธระหวางผทเขารวม ข) กลไกสาหรบการสรางและการมปฏบตสมพนธอยางเปนลาดบขนตอน ค) เนนทการแลกเปลยนอยางมความหมาย

8

2. ความพยายามในการเรยนรภาษา ซงตองการใหผเรยนเขาใจและใชภาษาอยางชานาญ และ/หรอสรางภาษาเปาหมายเชนเดยวกบทพวกเขาแสดงออกถงชดของแผนการทางาน เอลลส (Ellis. 2003:3) ใหคาจากดความวา งาน คอ กจกรรมทตองการใชภาษาทเนนดานการสอความหมายเปนอนดบแรก

กลาวโดยสรปแลว “งาน” คอ กจกรรมยอยในชนเรยนทมงดานการสอสารอยางมความหมาย ฉะนนผสอนตองพยายามออกแบบงานเพอกระตนใหผเรยนรจกคดวเคราะห เปรยบเทยบ อนจะนาไปสการสอสารไดตามจดมงหมาย อยางไรกตาม วลลส (Willis. 1996:23-26) ไดใหขอคดไววา งานปฏบตทสมบรณจะตองเปดโอกาสใหผเรยนไดฝกฝนทกษะฟง พด อานและเขยนไปพรอม ๆ กน รวมทงใชความรจากประสบการณเดมเพอชวยในการเรยนรภาษาทสอง

1.2 องคประกอบของการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

นนน (Nunan. 1995 :11; 2004:41) ไดจดองคประกอบของงานไว ดงน 1.2.1 จดมงหมาย (Goals) ม 3 ประการ ดงน

1.2.1.1 เพอใหเรยนรการสรางสมพนธภาพระหวางบคคลซงไดจากการแลกเปลยนขอมลซงกนและกน เชน แนวคด ความเชอ ความรสก เพอนาไปสการปฏบตงานใหสาเรจลลวง

1.2.1.2 เพอใหรอบรและเขาใจขอมลทมาจากแหลงตางๆ รอบขาง โดยเปนขอมลภาษาเปาหมาย เชน ขาวสารจากสอตาง ๆ เอกสารแนะนา ประกาศ เปนตน และสามารถนาความรนนไปประยกตใชได

1.2.1.3 เพอพฒนาทกษะฟง พด อานและเขยนของผเรยน ตามจดมงหมายของการใชภาษาอยางสรางสรรค และมจนตนาการ เชน บทกว เพลง เปนตน 1.2.2 ตวปอนทางภาษา (Input) มความสาคญเปนอยางยง เนองจากชวยใหผเรยนไดเรยนร และเพอใหกระบวนการคด (Cognitive process) ของผเรยนเปนไปอยางเปนระบบ ตอเนอง และชดเจน โฮเวอร (Nunan. 2004:48 อางองจาก Hover.1986) แนะนาวาควรใชของจรง เชน จดหมาย รายการอาหาร บทความในหนงสอพมพ พยากรณอากาศ เปนตน ซง บรอสนนและคนอนๆ (Nunan. 2004:51 อางองจาก Brosnan; et al. 1984:2-3) ไดแสดงใหเหนถงประโยชนของการใชขอมลจรงกบการเรยนแบบเนนงานปฏบตไวดงน

1.2.2.1 ชวยใหผเรยนไดเรยนรในการใชภาษาทใชกนอยจรง ภาษาเปนเรองธรรมชาต การนาภาษามาทาใหงายขนหรอเปลยนแปลงใด ๆ เพอจดประสงคดานการสอน เชน หากตองการสอนทกษะอานกไมควรสอนโครงสรางประโยค เนองจากเปนการเนนรปแบบภาษามากกวาฝกการคดจากตวชแนะหรอบรบท

1.2.2.2 ใหโอกาสผเรยนในการเรยนรภาษาจากขอมลสนๆ แตสอความหมายทสมบรณและชดเจน

9

1.2.2.3 ใหโอกาสแกผเรยนในการเรยนภาษาทเปนรปภาพ สญลกษณทชวยใหเขาใจความหมายทตองการสอไดงาย นอกจากนนยงชวยฝกผเรยนในดานความคดสรางสรรคและจนตนาการ

1.2.2.4 ชวยใหผเรยนมองเหนความสมพนธระหวางกจกรรมในชนเรยนกบการใชภาษาในชวตจรง และนาไปประยกตใชนอกหองเรยนไดดขน

บรน และแคนดลน (McLaughlin. 2001:ออนไลน อางองจาก Breen; & Candlin. 1980) ไดเขยนถงขอทควรคานงในการใชสอสาหรบการจดกจกรรมการเรยนรเพอการสอสารไวดงน

1. ระบภาระงานทชดเจน 2. ใหตวอยางของภาษาเปาหมาย 3. แสดงลกษณะทเปนสากลของภาษาทสอง 4. เสรมสรางความมนใจของผเรยน 5. เพมแรงกระตนในตวผเรยน 6. สงเสรมทกษะทางภาษาของภาษาทสอง

1.2.3 กจกรรม (Activities) หมายถง สงทระบวาผเรยนจะตองปฏบตอยางไร โดยใชกระบวนการอะไรจากตวปอนทางภาษาทกาหนดให ซง นนน (Nunan. 1995:59-64) ไดเสนอรปแบบการจดกจกรรมซงจาแนกตามจดมงหมายของการสอนภาษาเพอการสอสารไว 3 ประการ คอ

1.2.3.1 กจกรรมฝกภาษาทจะนาไปใชในชวตประจาวน 1.2.3.2 กจกรรมเพอพฒนาทกษะการใชภาษา 1.2.3.3 กจกรรมเพอฝกฝนความถกตองและคลองแคลวในการใชภาษา

1.2.4 บทบาทของผสอนและผเรยน (Teacher and learner roles) 1.2.4.1 บทบาทของผสอน (Nunan. 1995:84 อางองจาก Richards; &

Rodgers.1986:24) มความเกยวของกบประเดนตอไปน ก. ประเภทของหนาทตางๆ ทางภาษาทผสอนไดรบการคาดหวงทจะเตมเตม

ใหแกผเรยน ไมวาจะโดยการเปนผฝกฝนใหโดยตรง เปนทปรกษา หรอเปนแบบอยางใหกตาม ข. ระดบของการควบคมซงผสอนมตอการเกดขนของการเรยนร ค. ระดบของความรบผดชอบทผสอนมตอสาระการเรยนร ง. รปแบบของปฎสมพนธซงพฒนาขนระหวางผสอนและผเรยน

1.2.4.2 บทบาทของผเรยน (Nunan. 1995: 81-82 อางองจาก Robin; & Tompson.1982)

ก. คนหาวธการเรยนรทเหมาะกบตนเอง ข. จดการเรยบเรยงขอมลตางๆ เกยวกบตวภาษา ค. มความคดสรางสรรค

10

ง. สรางโอกาสใหแกตนเอง จ. เรยนรทจะดารงตนอยไดในความไมแนนอน ฉ. ใชบทกลอนหรอคาคลองจองเพอชวยในการจดจา ช. ใชประโยชนจากความผดพลาด ซ. ใชความรดานภาษาศาสตรของตนเอง ฌ. รจกใชบรบทชวยในการทาความเขาใจความหมาย ญ. เรยนรทจะใชการเดาอยางชาญฉลาด ฎ. เรยนรแบบอยางของภาษาทใชอยางถกตองเปนทางการ ฏ. เรยนรกลวธในการใชภาษา ฐ. ใชรปแบบของการพดและการเขยนทหลากหลาย

1.2.5 การจดสภาพการณในชนเรยน (Settings) นนน (Nunan. 1995:91) ใหความหมายของการจดสภาพการณในชนเรยนวา เปนการ

จดชนเรยนเฉพาะหรอปรบใหสอดคลองเหมาะสมกบการปฏบตงานและลกษณะการปฏสมพนธในชนเรยน เชน งานรายบคคล กลมยอย หรอการปฏบตทผสอนเปนผนาการเรยนโดยเรยนรวมกนทงชน การจดสภาพชนเรยนเหลานมจดมงหมายเพอจาลองสถานการณการใชภาษาเพอสอสารในชวตจรงใหสอดคลองกบกจกรรมในชนเรยนตามลกษณะภาระงาน

1.3 ประเภทและรปแบบของงานปฏบต

วลลส (Willis. 1996: 26-28) ไดแบงการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตไวดงน 1.3.1 ประเภทของงานปฏบต

1.3.1.1 งานปฏบตทกาหนดคาตอบแนนอน (Closed task) หมายถง งานปฏบตทมเปาหมายเฉพาะ คาสงชดเจน และขอมลจากด ผลจากการปฏบตกาหนดแนนอนเพยงคาตอบเดยว สามารถจงใจใหผเรยนปฏบตงานโดยใชภาษาเปาหมายไดอยางด

1.3.1.2 งานปฏบตทไมกาหนดคาตอบแนนอน (Open task) หมายถง งานปฏบตทเปาหมายไมเฉพาะเจาะจงขนอยกบกลวธของการปฏบตงานและประสบการณของผเรยนแตละคนเปนงานปฏบตซงผลทไดมความแตกตางและหลากหลายวธการในการไดมาซงคาตอบ

1.3.2 รปแบบของงานปฏบตออกเปน 6 รปแบบ 1.3.2.1 การจดทารายการ (Listing) มจดประสงคใหผเรยนใชความคดแลวพดหรออธบายความคดนน โดยวธการทเกยวของคอ การรวบรวมความคด การคนหาความจรง

1.3.2.2 การเรยงลาดบและการจดประเภท (Ordering and sorting) ม 4 ประเภทใหญ ๆ คอ การเรยงลาดบหวขอ การจดลาดบตามหลกเกณฑ การจดประเภท การแบงประเภท

1.3.2.3 การแกปญหา (Problem solving) เปนงานปฏบตทตองการใหผเรยนไดแสดงเหตผล ประสบการณและสตปญญาของตน ชวยกนในการแกปญหาทกาหนดขน หรอปญหา

11

ทเกดขนในชวตจรง หลงจากนนผเรยนจะออกเสยงลงคะแนนโดยเปรยบเทยบงาน การนาเสนอ การใหเหตผลและอภปรายกนวาการแกปญหาของกลมใดดทสด

1.3.2.4 การเปรยบเทยบ (Comparing) การเปรยบเทยบขอมลประเภทคลายคลงกน แตแตกตางเพยงแหลงทเกดหรอรายละเอยด โดยมวธการดงน คอ การจบค การคนหาความเหมอน การคนหาความแตกตาง

1.3.2.5 การแลกเปลยนประสบการณ (Sharing personal experiences) งานปฏบตประเภทนเปดโอกาสใหผเรยนไดพดถงตนเองและแลกเปลยนประสบการณทเกดขนจรงในชวตประจาวนกบบคคลอนอยางอสระทาใหผเรยนมปฏสมพนธอยางใกลชด

1.3.2.6 งานสรางสรรค (Creative tasks) คอ การทาโครงงาน (Projects) ผเรยนอาจทางานเปนคหรองานกลมในการทางานสรางสรรคอยางอสระ

การออกแบบกจกรรมเนนงานปฏบตนน บรตน (Bruton. 2002:280-288) ไดเนนใหผสอนคานงถง “ระดบ” ของผเรยนดวย เนองจากภาระงานทยากเกนไปจะทาใหผเรยนรสกทอแทตอการปฏบตงาน ในทางกลบกนหากงานนนงายเกนไปกจะทาใหผเรยนเบอหนาย ซงสอดคลองกบความเหนของ สโตน (Stone. 1991:ออนไลน) ทกลาววา “พนฐานประการหนงของแรงกระตนกคอ ความตองการอยากไดอะไรบางอยาง ฉะนนการทผสอนสามารถออกแบบกจกรรม/งานทตรงตามความสนใจหรอตองการของผเรยนจะสามารถดงความสนใจของผเรยนมาสกจกรรมการเรยนการสอนไดงาย”

1.4 ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนรแบบเนนงานปฏบต วลลส (Willis. 1996:38) ไดแบงขนตอนการจดกจกรรมการเรยนรไว 3 ขนตอน ดงน 1.4.1 ขนกอนปฏบต (Pre-task) ขนตอนนใชเวลาชวงสนๆ อยางไรกดผสอน

จาเปนตองศกษาหวขอเรองหรองานทจะมอบหมายใหผเรยนปฏบตจนเขาใจอยางถองแทเสยกอน เพอทจะสามารถคดเลอกหวขอทเหมาะสมกบระดบความสามารถของผเรยน เพราะหากมความซบซอนจนเกนไปอาจทาใหเสยเวลาในการทากจกรรมในขนตอนน นอกจากนนผสอนยงตองเตรยมตวอยางของงานทจะใหผเรยนปฏบตมาเปนตวอยางเพอทผเรยนจะไดศกษารปแบบทางภาษา อธบายคาศพท วล หรอโครงสรางทางภาษา และชแจงคาสงหรอเปาหมายในการทากจกรรมแกผเรยนใหชดเจนเพอจะทาใหผเรยนเขาใจตรงกนถงสงทจะตองปฏบตและผลงานทผสอนตองการ

1.4.2 ขนปฏบตงาน (Task cycle) แบงยอยออกเปน 3 ขนตอน ไดแก 1.4.2.1 การดาเนนงานปฏบต (Task) คอ ในขณะทผเรยนกาลงปฏบตงานอย

ผสอนจะสงเกตการปฏบตงานของผเรยนอยในระยะหางพอสมควร เพอลดความกงวลของผเรยนทกลวผสอนจะตาหนถาทางานผดพลาด นอกจากนนจะเปนการเปดโอกาสใหผเรยนพยายามทางานใหสาเรจดวยตนเองโดยไมตองคอยขอความชวยเหลอจากผสอน

12

1.4.2.2 การวางแผนรายงาน (Plan) ประกอบดวย ก. ชแจงผเรยนเกยวกบการรายงานผลการปฏบตงานโดยใหผเรยนรวมกน

วางแผนการรายงานวาจะใหเปนไปในลกษณะใด เชน รายงานเปนคหรอกลม ในขนตอนนผสอนอาจจะชแจงแกผเรยนตงแตในขนกอนปฏบตงานกได

ข. แจงใหผเรยนเขาใจถงจดประสงคและรปแบบของการรายงานผลการปฏบตงาน เพอทจะสามารถปฏบตงานนนไดอยางถกตองเหมาะสม รวมทงจดหาเครองมอหรออปกรณทตองใชในการนาเสนอ

ค. กาหนดเวลาหรอความยาวของเนอหาในการรายงานผลการปฏบตงาน ง. กาหนดหนาทในการปฏบตงานของผเรยน เชน หากทางานเปนคหรอ

กลมกจะสามารถแบงงานกนรบผดชอบไดอยางทวถง 1.4.2.3 การรายงาน (Report) ผเรยนนาเสนอผลการปฏบตงานตอชนเรยน โดย

ผสอนทาหนาทเปนผดาเนนรายการ จดบนทก สรปใจความสาคญและสงตางๆ เกยวกบตวภาษาทผเรยนนาเสนอเพอใชในการสอนเพมเตมหรอการแกไข ในขณะทผเรยนกาลงนาเสนอผลการปฏบตงานจะไมมการพดขดใดๆ ทงสน นอกจากนนผเรยนคนอนๆ กตองจดบนทกสงทเพอนรวมชนกาลงนาเสนออยดวยเชนกน เพอนามาเขยนสรปและใหคาแนะนาตาง ๆ 1.4.3 ขนการเรยนรรปแบบภาษา (Language focus) หลงจากทผเรยนไดลงมอปฏบตงานจนบรรลจดประสงคและนาผลการปฏบตงานมารายงานแลว ผเรยนจะไดเรยนรรปแบบของภาษาทถกตอง ซงประกอบดวย 2 ขนตอน ไดแก

1.4.3.1 ขนวเคราะหภาษา (Language analysis) สามารถทาไดดงน ก. ความหมายของโครงเรอง (Semantic) ความคดรวบยอด (Concepts)

โครงสรางภาษา (Themes) หนาท (Function) ข. คาหรอสวนประกอบของคา (Words or parts of words) ค. การแบงประเภทตามความหมายและการนาไปใช (Categories of

meaning and use) ง. เสยง การเนนคา สาเนยง (Phonology : intonation, stress and

sound) 1.4.3.2 ขนฝกปฏบต (Practice) หลงจากไดลงมอปฏบตงานดวยตนเอง ได

คดวเคราะหและเรยนรรปแบบภาษาทถกตองแลว ผสอนตองเปดโอกาสใหผเรยนไดฝกฝนรปแบบภาษาทเพงเรยนผานไป การฝกฝนอาจทาไดในแบบรายบคคล ค กลมยอย หรอพรอมกนทง ชนเรยน ซงกจกรรมทใชในการฝกฝนนนอาจเปน การเตมคา อานออกเสยง หรอสนทนากน เปนตน เพอชวยใหผเรยนจดจาและใชรปแบบภาษาไดอยางแมนยาและถกตอง

ดงทไดกลาวไปแลววา การจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตนนทาใหผเรยนไดรบประสบการณทางภาษาโดยตรงจากการลงมอปฏบตงานดวยตนเอง และสามารถเชอมโยง

13

ประสบการณเดมหรอสงทไดเรยนรมาแลวกบภาระงานทกาลงปฏบตอย นอกจากนนยงไดมปฏสมพนธกบผอนขณะทากจกรรม ซงทาใหผเรยนตระหนกถงประโยชนของสงทเรยน เกดการเรยนรอยางมความหมาย ซงเปนไปตามจดมงหมายของหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 และแนวการปฏรปการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ แนวคดและทฤษฎเกยวกบการเขยน

1.1 ความหมายของการเขยน นกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของคาวา การเขยน (Writing) ไวดงน วรยจตรา และ โฮเบลแมน (Wiriyachitra; & Hobelman. 1990:37) ใหความหมายของการเขยนไววา กจกรรมทางการสอสารประเภทหนง เปนกระบวนการซบซอนโดยมจดมงหมาย คอ การสอสารเพอใหเกดความหมายตามเจตนารมณของผเขยน เบอรน (Byrne. 1991:1) กลาววา การเขยนมไดหมายถงลายลกษณอกษรหรอการเขยนเปนประโยคๆ แตหมายถง ความสามารถในการนาความรสกนกคดมาเรยบเรยงใหเกดเปนภาษาเขยนทผเขยนพงพอใจและตรงตามวตถประสงคของตน วนเจอรสก (Wingersky. 1999:4) ใหความหมายของการเขยนไววา คอ กระบวนการทผเขยนคนพบ เรยงลาดบ และถายทอดความคดเพอสอขอมลออกมาใหผอานทราบ บรนนงและคนอนๆ (Brunning. et al., 2000:318) ใหความหมายวา การเขยนเปนกระบวนการของการนาเสนอแนวคดออกมาในรปแบบของตวอกษรหรอสญลกษณของภาษา เฮจด (Hedge. 2000:407) ใหความหมายวา การเขยนเปนการถายทอดความคด ประสบการณและความรสกของผเขยนเปนตวอกษรทมความหมายตามบรบท โดยสรปแลว การเขยน หมายถง กระบวนการในการนาเสนอความคดอยางเปนระบบ โดยใชตวอกษรเปนสอกลางเพอใหสามารถสอความหมายเปนทเขาใจตรงกนระหวางผเขยนและผอาน

1.2 วตถประสงคของการเขยน ฮลลเดย (Nunan. 1999:275 อางองจาก Halliday.1985) กลาววา วตถประสงคในการ

เขยนสามารถแบงไดดงน 1. การเขยนเพอแจงใหกระทา (For action) เชน การเขยนประกาศ ฉลาก

ผลตภณฑตาง ๆ รายการอาหาร เปนตน 2. การเขยนเพอใหขอมล (For information) เชน หนงสอพมพ โฆษณา หนงสอ

แนะนาพรรคการเมอง เปนตน 3. การเขยนเพอความบนเทง (For entertainment) เชน นวนยาย บทประพนธ

การตน เปนตน

14

ในขณะท ไรมส (Nunan. 1999 : 271 อางองจาก Raimes. 1983) ระบวตถประสงคในการเขยนในวงทจากดลง คอ ในหองเรยน เขาเหนวาการสอนเขยนในชนเรยน มจดประสงคเพอ

1. การเขยนเพอการเรยนร (Writing for learning) เชน การเตรยมตวกอนการเขยน การราง การทบทวนเรยงความ และการเรยบเรยงแกไข

2. การเขยนเพอการแสดงออก (Writing for display) เชน การทดสอบการเขยน วทยา ดารงเกยรตศกด (2531:2-3) ไดแสดงวตถประสงคในการเขยนไวดงน

1. เพออธบาย เปนการเขยนเพอใหผอานทราบวาอะไรเปนอะไร 2. เพอเลาเรองใหผอนทราบ คอ นาเหตการณหรอเรองราวทเปนลาดบอยแลวมา

ถายทอดเปนขอเขยน ผเขยนตองใชวธการเลาทชวนอาน นาตดตาม เราความสนใจอยตลอดเวลา 3. เพอโฆษณาจงใจ การเขยนประเภทนตองใชภาษาทนาสนใจ มความคด

สละสลวย มแงคดใหมๆ สะดดใจ 4. เพอปลกใจ การเขยนอาจเปนรปของบทความ เรยงความ สารคดโดยม

จดประสงคเพอปลกปลอบคนทวไปทกาลงเสยขวญ 5. เพอแสดงความคดเหน แนะนา สงพงระวงสาหรบขอเขยนประเภทนคอ อยาให

ผอานเหนวาเปนคาสงสอนหรอเสยดส 6. เพอสรางจนตนาการ การเขยนประเภทนผเขยนควรคานงถงการเลอกใช

ถอยคาทสละสลวย ชดเจน ใชคาทชวนใหเกดความสะเทอนใจ 7. เพอตองการลอเลยนและเสยดส ขอเขยนประเภทนมจดมงหมายจะตาหน หรอ

ทกทวงแตใชวธการนมนวล ไมตาหนโดยตรง อาจแทรกอารมณขนลงไปในถอยคาสานวนการเขยน หรอการผกเรอง ทาใหผถกเขยนถงคลายความโกรธลง

8. เพอบอกใหทราบขอเทจจรง ในการเขยนประเภทนมกเปนเรองของทางราชการ เชน ประกาศ คาสง ระเบยบ เปนตน

1.3 ระดบการสอนเขยน ในการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาทกษะการเขยนจาเปนตองคานงถงระดบของการ

เขยนเพอจดกจกรรมใหเหมาะสมกบความสามารถของผเรยนแตละระดบ โบเวนและมารค (Bowen; & Marks. 1994:145-150) ไดสรประดบการจดกจกรรมการสอนเขยนไวดงน

1. การคดลอก (Copying) สวนใหญมกเปนตวอยางของโครงสรางไวยากรณ คาศพท กฎเกณฑทางภาษา ซงสามารถตรวจสอบจากการจดบนทกของผเรยนได

2. การทาแบบฝกหดการเขยนโดยเนนโครงสรางภาษา (Written exercise หรอ Structured-based) เปนการทาแบบฝกหดเพอฝกฝนโครงสรางทางภาษา เชน การเขยนตอบคาถาม การเตมประโยคใหสมบรณ เปนตน การเขยนสวนใหญจะจดอยในลกษณะของการบาน ซงหากมการทากจกรรมดงกลาวในชนเรยนกจะทาในลกษณะกจกรรมคหรอกลม

15

3. การเขยนแบบชแนะ (Guided writing exercise) กจกรรมดงกลาวเปนกจกรรมทผสอนใชมาก ซงกจกรรมดงกลาวจะเนนอยทการนาเอาประโยคมารวมกนเพอเขยนเปนยอหนา หรออาจเปนการเขยนโดยใชคาหลกทกาหนดมาใหแลวเขยนแทนทลงในงานเขยน เพอเชอมโยงใหยอหนามความสมบรณ นอกจากนอาจอยในลกษณะของการใชคาเชอมแลวนาไปเขยนเปนยอหนาใหม เปนตน

4. การเขยนตามคาบอก (Dictation) แมวาจะเปนกจกรรมทถกวพากษวจารณวายดผสอนเปนสาคญและไมสมจรง แตในสวนขอดของกจกรรมน คอ ผสอนบางคนอาจรสกวากจกรรมนมความเทยงตรงในแงของการวดความชานาญทางภาษาของผเรยนทงในดานไวยากรณ ประโยค การใชคา เสยง การฟงและการเขยน ซงเปนกจกรรมทสรางจนตนาการและเปนการสอสารอยางหนง กจกรรมดงกลาวนอาจจดเมอผสอนไมสามารถหากจกรรมอนหรอไมมความพรอมในการหาแหลงขอมล

5. การเขยนบทสนทนา (Dialogue) เปนกจกรรมของการเขยนการโตตอบในรปประโยคสนๆ โดยอาจใชตนแบบทางภาษาแตเปลยนบรบทใหม ซงอาจจดในรปแบบของบทบาทสมมตหรอบางครงผสอนมอบหมายใหผเรยนเขยนไดอยางอสระโดยอยบนพนฐานของหวขอหรอบรบทของการเรยนและใหผเรยนไดแสดงกจกรรมทไดปฏบตออกมา กจกรรมการเขยนบทสนทนาเปนกจกรรมทดหากมการกระทารวมกน เปนการสรางใหเกดบรบททางภาษาซงเปนรปแบบหนงของการสอสาร

6. การเขยนสรป (Summary) จดไดวาเปนเครองมอทมประโยชนในแงของการใชภาษาทงในดานโครงสรางภาษาและคาศพท กจกรรมดงกลาวอาจทาตอเนองจากการอานหรอการฟงซงอาจจดใหผเรยนทาเปนการบานและผสอนสามารถตรวจสอบทงการใชภาษาและความเขาใจจากสงทอานหรอฟง

7. กจกรรมภาระงานเขยนทเปนจรง (Authentic writing task) เปนลกษณะของกจกรรมททาเปนปกตทกๆ วน โดยเฉพาะสวนของเจาของภาษา เชน การกรอกแบบฟอรม การฝากขอความ เปนตน ซงในสวนของบคคลทไมใชเจาของภาษาแลวอาจฝกฝนใหผเรยนไดใชรปแบบภาษาดงกลาว

8. การเขยนเรยงความ (Essay) จดเปนกจกรรมหนงทมความจาเปน มการใชรปแบบการเขยนดงกลาวในการทดสอบทางการศกษา กจกรรมดงกลาวมการเชอมโยงโดยผานกจกรรมการอานซงทาใหผเรยนไดฝกฝนรปแบบการเขยนในลกษณะตางๆ กน โดยเฉพาะการสรางความกระชบของขอความภายในเรยงความทตองอาศยการจดยอหนา การใชคาเชอมและการแทนทคาตางๆ กจกรรมการเขยนอนๆ นอกเหนอจากกจกรรมดงทกลาวมาแลว สามารถจดเปนกจกรรมยอยของการเขยนได เชน การเขยนเลาเรอง (Story writing) การเขยนอนทน (Diary writing) การเขยนบทกว (Poetry writing) การจดทาวารสารของนกเรยน (Student magazine)

16

จากการจดระดบการจดกจกรรมการสอนเขยนดงไดกลาวมาแลว สามารถจดเปนประเภทได 3 ประเภท คอ การเขยนแบบควบคม (Controlled writing) การเขยนแบบชแนะ (Guided writing) และ แบบอสระ (Free writing) ซงผสอนจะเลอกใชแบบใดนน ควรพจารณาถงจดประสงคในการเขยนของแตละกจกรรม ระดบความสามารถของผเรยนและสภาพแวดลอมในการจดการเรยนการสอน

1.4 เกณฑการประเมนการเขยน การทจะสรางเครองมอทจะวดความสามารถในการเขยนทครอบคลมและเทยงตรงนนทา

ไดยาก ดงนนจงจาเปนอยางยงทจะตองคานงถงองคประกอบของการจดการทดสอบทเปนระบบและไดมาตรฐาน ฉะนน ฮวส (Hughes. 1989:75) จงไดแนะนาเกยวกบสงทควรคานงถงไวดงน

1. มการกาหนดภาระงานเขยนซงเปนตวแทนทแนนอนของภาระงานทคาดหวงใหผเรยนไดแสดงออกซงความสามารถดานการเขยน

2. ภาระงานเหลานนควรมตวอยางของงานเขยนทจะเปนตวแทนทแทจรงในการบงบอกความสามารถของนกเรยน

3. เปนประเดนทจาเปนตองพจารณาวา ตวอยางของงานเขยนเหลานนจะไดรบการตรวจใหคะแนนอยางนาเชอถอได

กรมวชาการ (2541:126-130) ไดเสนอแนะเกยวกบการวดประเมนผลทกษะการเขยน ซงดดแปลงจากเกณฑของ PET (Preliminary English Test) ของ UCLES (University of Cambridge Local Examination Syndicate) โดยไดเสนอแนะการใหคะแนนการเขยน 2 ประเภทคอ การเขยนแบบชแนะหรอแบบควบคม (Guided or Controlled Writing) และการเขยนแบบอสระ (Free Writing) เกณฑดงกลาวนมงใหผสอนประเมนความสามารถในการเขยนของผเรยน อยางไรกตามการประเมนผลงานเขยนโดยรวมนนมความเปนอตนย (Subjectivity) ในการตดสนใจสง จงควรมหลกชวยในการตดสนใจ

ในการทดลองครงนผวจยเลอกใชเกณฑการตรวจใหคะแนนแบบอสระ เนองจากผวจยจะกาหนดใหเพยงหวขอในการเขยนเทานนและผเรยนจะตองเปนผคนควาหาขอมลตางๆ เพมเตมเอง เพอทจะนามาใชในการเขยนเรองตามหวขอทกาหนด ดงนนผวจยจงนาเสนอรายละเอยดของเกณฑการตรวจใหคะแนนการเขยนแบบอสระเทานน เกณฑการใหคะแนนงานเขยนแบบอสระ (Free Writing)

การเขยนแบบอสระจะกาหนดใหแตหวขอเรองเทานน ผเรยนตองคดเนอหาเอง เนอหาและคาศพทเปนสององคประกอบสาคญในการใหคะแนนนอกเหนอจากการใชไวยากรณ เครองหมายวรรคตอนและการเรยบเรยงเนอหา ทงนสามารถแบงเกณฑการประเมนผลได 2 แบบ คอ

17

เกณฑแบบท 1 แบงการใหคะแนนเปน 4 ระดบ ระดบ 1 ตาสดและระดบ 4 สงสด การพจารณางานเขยน

จะดเปนสวน ๆ คอ เนอหา คาศพท การใชไวยากรณและเครองหมายวรรคตอน และการเรยบเรยงเนอหา โดยพจารณาระดบคะแนนของแตละสวนกอน หาก 3 ใน 4 สวนหรอทกสวนตกอยในระดบเดยวกนกใหพจารณาวาควรไดคะแนนเทาใดในระดบนน หาก 2 สวนตกอยในอกระดบหนง กใหพจารณางานเขยนนนเปนภาพรวมวาควรจะอยในระดบใดแลวตคาเปนคะแนนอกทหนง โดยอาจเปรยบเทยบกบงานเขยนชนอนๆ ทไดคะแนนในระดบเดยวกน ดงตารางท 1 ตาราง 1 เกณฑการใหคะแนนงานเขยนแบบอสระ แบบท 1

เกณฑการพจารณา ระดบท 1 0-2 คะแนน

ระดบท 2 3-5 คะแนน

ระดบท 3 6-8 คะแนน

ระดบท 4 9-10 คะแนน

เนอหา (Content) เนอหาไมตรงตามหวทกาหนด หรอมขอมลไมเพยงพอทจะประเมน

เนอหาตรงกบหวขอทกาหนดนอยมาก ขอมลสวนใหญไมสมพนธกบหวเรอง

เนอหาสวนใหญสอดคลองกบหวขอทกาหนดแตยงขาดรายละเอยด

เนอหาด นาสนใจและสอดคลองกบหวขอทกาหนด

คาศพท (Vocabulary)

มขอมลไมเพยงพอทจะประเมนหรอใชวธแปลคาตอคาจากภาษาแม

ใชวงศพทจากดและสอความหมายสบสน

ใชวงศพทและสานวนกวางขนแตสอความหมายไมชดเจนเทาทควร

ใชวงศพทและสานวนไดเหมาะสมดมาก และสอความหมายไดชดเจน

การใชไวยากรณและเครองหมายวรรคตอน (Grammar and Mechanics)

เขยนโครงสรางประโยค ตวสะกด ใชไวยากรณและเครองหมายวรรคตอนไมถกตองหรอถกตองเพยงเลกนอย

เขยนโครงสรางประโยค ตวสะกด ใชไวยากรณและเครองหมายวรรคตอนถกตองเพยง 30-50%

เขยนโครงสรางประโยค ตวสะกด ใชไวยากรณและเครองหมายวรรคตอนถกตองเพยง 60-80%

เขยนโครงสรางประโยค ตวสะกด ใชไวยากรณและเครองหมายวรรคตอนถกตอง

การเรยบเรยง (Organization)

การเรยบเรยงเนอหาสบสนและไมตอเนองหรอขอมลไมเพยงพอทจะประเมน

การเรยบเรยงเนอหายงขาดความตอเนองอยบางและยงไมสมเหตสมผล

จบใจความสาคญไดแตการเรยบเรยงรายละเอยดยงไมสมบรณ

การเรยบเรยงเนอหาถกตองสมบรณและสมเหตสมผล

ทมา : ฮวส (กรมวชาการ. 2541 : 129 อางองจาก Hughes. 1989)

18

เกณฑแบบท 2 เกณฑนแบงการใหคะแนนเปน 4 ระดบ และกาหนดคาคะแนนไวใหดวยเชนกน แต

การพจารณาใหคะแนนงานเขยนจะพจารณาเปนภาพรวมโดยดองคประกอบ 4 สวน ไปพรอมกน ๆ ในแตละระดบ คอ ดทงเนอหาและศพท การเรยบเรยงเนอหา โครงสรางประโยคและไวยากรณ และการสะกดคาและการใชเครองหมายวรรคตอน เมอกาหนดระดบคะแนนไดแลวกตคาเปนคะแนนอกทหนง โดยอาจนางานเขยนทอยในระดบคะแนนเดยวกนมาเปรยบเทยบกนวาชนใดควรไดคะแนนเทาใดในระดบนนๆ ดงตารางท 2 ตาราง 2 เกณฑการใหคะแนนงานเขยนแบบอสระ แบบท 2

ระดบคะแนน เกณฑการพจารณา

ระดบ 1 0-2 คะแนน

เนอหาไมตรงตามหวขอทกาหนดให หรอมขอมลไมเพยงพอทจะประเมน เขยนโครงสรางประโยค ตวสะกด ใชไวยากรณและเครองหมายวรรคตอนไมถกตองหรอถกตองหรอถกตองเพยงเลกนอย เรยบเรยงถอยคาโดยแปลคาตอคาจากภาษาแม เรยบเรยงเรองสบสนไมตอเนอง

ระดบ 2 3-5 คะแนน

ใชวงศพทจากด เขยนโครงสรางประโยค ตวสะกด และใชไวยากรณ และเครองหมายวรรคตอนถกตองเพยง 30-50% เนอหาตรงกบหวขอทกาหนดใหนอยมาก ขอมลสวนใหญไมสมพนธกบหวเรอง และขาดความตอเนอง

ระดบ 3 6-8 คะแนน

ใชวงคาศพทสานวนทกวางขน เขยนโครงสรางประโยค ตวสะกด และไวยากรณและเครองหมายวรรคตอนถกตองประมาณ 60-80% เนอหาสวนใหญสอดคลองกบหวเรอง จบใจความสาคญได แตการเรยบเรยงรายละเอยดยงไมสมบรณ

ระดบ 4 9-10 คะแนน

ใชวงศพทและสานวนไดเหมาะสมด เขยนโครงสรางประโยค ตวสะกด และใชไวยากรณ และเครองหมายวรรคตอนถกตอง เรยบเรยงเนอหาถกตองสมบรณ สมเหตสมผลและสอดคลองกบหวเรองทกาหนดให

ทมา : ฮวส (กรมวชาการ. 2541 : 130 อางองจาก Hughes. 1989)

เจคอบส (Jacobs. 1981:105) ไดเสนอแนวการตรวจงานเขยนแบบแยกสวน โดยใชเกณฑการประเมนแบบ ESL Composition Profile ซงคะแนนเตม 100 คะแนน โดยแยกเปนองคประกอบตาง ๆ ดงน

1. เนอหา (Content) 30 คะแนน 2. การเรยบเรยง (Organization) 20 คะแนน 3. คาศพท (Vocabulary) 20 คะแนน 4. การใชภาษา (Language use) 25 คะแนน 5. กลไกภาษา (Mechanics) 5 คะแนน

19

ในเกณฑการใหคะแนนแตละองคประกอบนน เจคอบส ไดใหคาอธบายไว ดงตารางท 3 ตาราง 3 เกณฑการใหคะแนนงานเขยนแบบ ESL Composition Profile

องคประกอบ คะแนน ระดบคณภาพ เกณฑ

เนอหา 27 – 30

ดมาก - ดเยยม แสดงความรในเรองทเขยนเปนอยางด สมพนธกบหวขอเรองทกาหนด และขยายความไดอยางตอเนองและเหมาะสม

22 - 26 ปานกลาง - ด แสดงความรในเรองทเขยนพอประมาณ การดาเนนเรองอยในวงจากด ขอมลสวนใหญสมพนธกบหวเรอง แตขาดรายละเอยด

17 -21 ออน - พอใช แสดงความรในเรองทเขยนในวงจากด เนอหานอย การดาเนนเรองสมพนธกบหวขอเรองไมดเพยงพอ

13 -16 ออนมาก ไมแสดงความรเกยวกบเรองทเขยนเลย การเรยบเรยง 18 - 20 ดมาก - ดเยยม แสดงความคดเหนไดอยางชดเจน มขอความสนบสนน ใช

ภาษาไดกระชบ เรยบเรยงเนอหาไดอยางตอเนอง และสอดคลองกนอยางสมเหตผล

14 – 17 ปานกลาง - ด มประเดนสาคญ แตขอความทสนบสนนใจความมนอย แสดงความคดเหนไมคอยชดเจน มขอบกพรองในการใชภาษา และการเรยบเรยงเนอหามความตอเนองและสอดคลองกนพอประมาณ

10 -13 ออน - พอใช แสดงความคดเหนไมคอยชดเจน ใจความไมตอเนองและไมสอดคลองกน

7 -9 ออนมาก ไมมการเรยบเรยงเนอหา ขอความสบสน คาศพท 18 - 20 ดมาก - ดเยยม เลอกใชคาศพทและสานวนอยางมประสทธภาพ รอบร

รปแบบของคา ใชคาศพทเหมาะสม 14 – 17 ปานกลาง - ด เลอกใชคาศพทและสานวนผดบาง แตยงสอความหมาย

ได 10 -13 ออน - พอใช เลอกใชคาศพทและสานวนผดบอย ความหมายสบสนและ

คลมเครอ ใชคาศพทในวงจากด 7 -9 ออนมาก มความรในเรองคาศพทและสานวนนอยมาก ไมเพยงพอ

ตอการประเมน การใชภาษา 22 – 25 ดมาก - ดเยยม ใชโครงสรางซบซอนอยางมประสทธผล ผดเลกนอยใน

เรองความสอดคลองระหวางประธานและกรยา การใชคากรยา การเรยบเรยงลาดบคา หนาทของคา คานาหนานาม คาสรรพนาม คาบพบท

20

ตาราง 3 (ตอ)

องคประกอบ คะแนน ระดบคณภาพ เกณฑ

การใชภาษา 18 – 21 ปานกลาง - ด ใชโครงสรางงาย ๆ แตมประสทธผล มขอผดพลาดหลายแหงในเรองของความสอดคลองระหวางประธานและกรยา การใชคากรยา การเรยงลาดบคา หนาทของคา คานาหนานาม คาสรรพนาม คาบพบท

11 – 17 ออน - พอใช มปญหามากในเรองโครงสรางทซบซอน มขอผดพลาดบอยในเรองของความสอดคลองระหวางประธานและกรยา การใชคากรยา การเรยบเรยงคา หนาทของคา คานาหนานาม คาสรรพนาม คาบพบท ประโยคไมสมบรณ ประโยคตอกนโดยไมมคาเชอม ความหมายสบสนและคลมเครอ

5 - 10 ออนมาก ไมรกฎการสรางประโยค มทผดมากมาย สอสารไมได ไมเพยงพอตอการประเมน

กลไกภาษา 5 ดมาก - ดเยยม แสดงใหเหนวารกฎเกณฑด มทผดเลกนอยในเรองการสะกดคา เครองหมายวรรคตอน การใชอกษรตวพมพใหญและการยอหนา

4 ปานกลาง - ด ผดเปนบางครงบางคราวในเรองการสะกดคา เครองหมายวรรคตอน การใชตวอกษรพมพใหญและการยอหนา แตยงสอความได

3 ออน - พอใช ผดบอยในเรองของการสะกดคา เครองหมายวรรคตอน การใชตวอกษรพมพใหญและการยอหนา ลายมออานยาก ความหมายคลมเครอสบสน

2 ออนมาก ไมรกฎเกณฑ ผดมากในเรองการสะกดคา เครองหมายวรรคตอน การใชอกษรตวพมพใหญและการยอหนา ลายมออานไมออก ไมเพยงตอการประเมน

ทมา เจคอบส (Jacobs. 1981:30)

กลาวโดยสรป การตรวจงานเขยนแบบความเรยงนน ผตรวจตองศกษาเกณฑในการใหคะแนนใหเขาใจอยางถองแท เพอพจารณาดวาเกณฑทไดกาหนดไวนนตรงตามจดประสงคของงานเขยนทตงไวหรอไมและการตรวจเปนไปอยางเทยงตรงมากนอยเพยงไร เพอทจะสามารถใหคาอธบายแกผเขยนในกรณมขอสงสยเกยวกบผลคะแนนทไดรบ และสามารถใหขอเสนอแนะหรอแกไขในประเดนขอผดพลาดตาง ๆ เพอชวยใหผเขยนสามารถพฒนาความสามารถในการเขยนใหกาวหนายงขน

21

เอกสารและงานวจยทเกยวของ งานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

งานวจยในตางประเทศ พราบ (Prabu. 1979 : 136-139) ไดจดโครงการสอนโดยใชหลกสตรการสอนทใชกจกรรม

เนนงานปฏบต (Task-based Syllabus) โดยใชสอนนกเรยนอาย 12-15 ป ทางตอนใตของอนเดย ทเคยเรยนภาษาองกฤษมา 3 ป ทกบทเรยนจะมกจกรรมเนนงานปฏบต 1 กจกรรม เชน การอานแผนท ตความจากขอมล อานและใหสรปใจความสาคญ เปนตนในระยะเรมตนมผเรยนทสามารถทากจกรรมไดมจานวนนอยแตระยะหลงเรมดขน การประเมนผลโดยการทดสอบเปนทนาพอใจจงดาเนนเปนโครงการในปตอๆ มา

สมาคมครผสอนภาษาองกฤษแหงประเทศกรก (Greece TESOL.1993 : ออนไลน) ไดทาการศกษาถงแนวคดใหมในการศกษาถงแนวคดใหมในการออกแบบหลกสตรสถานศกษา โดยใชการเรยนรแบบเนนงานปฏบต กลมตวอยางทใชในการทดลองคอ นกเรยนในระดบประถมศกษา เกรด 6 จานวน 18 คน เครองมอทใชในการทดลอง คอ กจกรรมเนนงานปฏบตแบบสมพนธเนอหา (Jigsaw task) ซงเปนเอกสารจรง (Authentic text) ในการทดลองนเนนกจกรรมเปนค และกลม โดยมขนตอนการปฏบตงานตามแนวคดของ เจน วลลส ผลการศกษาพบวาการจดกจกรรมการเรยนรแบบเนนงานปฏบตนนชวยใหนกเรยนเกดความสนกสนานในการเรยนและมการใชศพทตลอดจนเทคนคตางๆ ในการปฏบตงานอยางหลากหลาย ผเรยนจะใหความสาคญในขนเตรยมรายงานผลการปฏบตงานซงทาใหนกเรยนมความมนใจในการรายงานผลและเปนการกระตนใหผเรยนทไมชอบพดไดมโอกาสพดมากขน

อะบดน (Abidin. 1997 : 12-19) ทาการศกษาเกยวกบ การจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตในรปโครงงาน ณ มหาวทยาลยเซนส (University Saints) ในประเทศมาเลเชย โดยใชผเรยนจานวน 6 หอง ๆ ละ 24 คน ซงแตละหองแบงออกเปน 5 กลม ๆ ละ 4-5 คน ใชระยะเวลาในการทดลอง ทงสน 14 สปดาห โดยสปดาหท 10 ใหทาโครงงานใหเสรจสมบรณ ในแตละสปดาหเรยนภาษาองกฤษในหองเรยน 4 ชวโมง และ 1 ชวโมงทาโครงงาน ผเรยนมกใชเวลานอกชวโมงเรยนในการทาโครงงาน ผลการศกษาพบวา การปฏบตโครงงานทาทายความสามารถของผเรยน อกทงสนกสนานและตนเตนซงเปนการตอบสนองความตองการของผเรยน และยงเปนการเรยนรโดยใชสถานการณจรงทสามารถใชสอสารได ทางดานผสอนนนมกพบปญหาในการประเมนผลโครงงานซงแตกตางไปจากวธประเมนผลแบบเดมๆ และไมสามารถควบคมสถานการณในการเรยนภาษาได

โลชานาและเดบ (Lochana; & Deb. 2005:ออนไลน) ไดศกษาเกยวกบการจดการเรยนสอนโดยกระบวนการสอนเพอการสอสารรวมกบการสอนโดยเนนงานปฏบตในโรงเรยนมธยมชายบาสาเวชวรา (The Basaveshwara Boys High School) พบวาผเรยนมศกยภาพทางภาษาสงขน โดยพจารณาจากผลการทดสอบกอนและหลงเรยนพบวากลมตวอยางซงประกอบดวยผเรยนทงสน 31 คน แสดงใหเหนวา ผเรยนจานวน 28 คน ไดคะแนนสงกวาครงแรก โดยมคะแนนตงแต

22

10 คะแนนขนไปทงสน และมเพยง 2 คน เทานนทไดคะแนนตากวา 9 คะแนน สวนผเรยนอก 1 คน ไมมความเปลยนแปลงใดๆ นอกจากนนผลการสงเกตชนเรยนและสมภาษณผเรยนยงบงบอกอกวา ผเรยนสวนใหญมเจตคตทดตอการเรยนและมความมนใจในใชภาษาองกฤษในชนเรยนเพมมากขน

งานวจยในประเทศ สมปอง บญสมศร (2541:71) ไดทาการวจยเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชา

ภาษาองกฤษระหวางการสอนโดยใชกจกรรมทมงเนนงานปฏบตกบการสอนตามคมอครของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จงหวดชยภม จานวน 41 คน มการทดสอบกอนและหลงการทดลอง ผลการวจยพบวา ผเรยนทไดรบการสอนโดยใชกจกรรมทมงงานปฏบตและผเรยนทไดรบการสอนตามคมอครมผลสมฤทธทางการเรยนแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 กลาวคอ ผเรยนกลมททากจกรรมมงเนนงานปฏบตมผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษสงกวาผเรยนกลมทเรยนตามคมอคร ซงแสดงใหเหนวาการสอนโดยใชกจกรรมมงงานปฏบตเปนอกวธหนงทจะชวยใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน

ลมอม ศรเจรญ (2544.บทคดยอ) ไดทาการวจยเรองการพฒนาบทเรยนภาษาองกฤษเทคโนโลยการเกษตร 1 โดยใชกจกรรมการเรยนแบบเนนงานปฏบตของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงชนปท 1 พบวา บทเรยนทง 6 บทเรยน ไดรบการพฒนาใหมประสทธภาพมากและเหมาะสมกบความรความสามารถของผเรยน นอกจากนนผวจยไดใหผเรยนตอบแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบบรรยากาศในชนเรยนทใชกจกรรมการเรยนแบบเนนงานปฏบต และจากการวเคราะหผลจากแบบสอบถาม พบวา บรรยากาศในชนเรยนอยในระดบ ด

จนดารตน สทธรกษ (2545.บทคดยอ) ไดศกษาความสามารถดานการเขยนของผเรยนทไดรบการเสรมกจกรรมทมงรปแบบทางภาษาในการสอนภาษาแบบมงปฏบตงานและเพอเปรยบเทยบความรดานไวยากรณในงานเขยนของผเรยนกอนและหลงไดรบการเสรมกจกรรมทเนนรปแบบทางภาษาในการสอนภาษาแบบมงปฏบตงาน ผลการวจยพบวา ผเรยนมความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษสงกวาเกณฑทกาหนดไว นอกจากนนผเรยนมความรดานไวยากรณเพมขนหลงจากการเสรมกจกรรมทเนนรปแบบทางภาษาในการสอนแบบมงปฏบตงาน

ศรนวล บญธรรม (2545:73) ทาวจยเกยวกบ การสงเสรมความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษและการเรยนรดวยตนเองของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยวธการเรยนรภาระงานทใชความรเปนฐาน ผลการวจยพบวา ความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนโดยวธการเรยนรภาระงานทใชความรเปนฐาน ผานเกณฑทกาหนดไว ผเรยนมความสามารถในการเขยนรายงานตนเองอยในระดบปานกลาง นอกจากนนผเรยนมความสามารถในการเรยนรดวยตนเองดานการเขยนภาษาองกฤษหลงการสอนโดยวธการทใชความรเปนฐานสงกวากอนไดรบการสอนดวยวธดงกลาว

23

กลยชลากรณ มหาพฒนไทย (2548:44-45) ศกษาผลการเรยนรแบบเนนงานปฏบตทมตอการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนชนมธยมศ กษาปท 4 โรงเรยนธนบรวรเทพพลารกษ เขตธนบร พบวา ผเรยนทไดรบการจดการเรยนรดวยทฤษฎดงกลาว ม ความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารดขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 พรอมทงมเจตคตและความกลาแสดงออกในการใชภาษาองกฤษมากยงขนตามไปดวย

วนเพญ เรองรตน (2549:50-51) ไดวจยเกยวกบการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตเพอพฒนาความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยน เบญจมราชรงสฤษฎ จงหวดฉะเชงเทรา พบวา ผเรยนมความสามารถดานการใชภาษา รปแบบภาษาและโครงสรางทางภาษาทถกตองมากยงขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 นอกจากนนผเรยนรสกสนกสนาน ตนเตนและทาทายในขณะทปฏบตงานและทาชนงานดวยตนเอง ใชประโยชนไดจรงในชวตประจาวน

จากการศกษาเอกสารและงานวจยทงในและตางประเทศจะเหนไดวา การสอนเขยนโดยใชการเรยนรแบบเนนงานปฏบตเปนกระบวนการจดการเรยนรทสงเสรมใหผเรยนไดเรยนรรปแบบภาษาองกฤษและฝกทกษะการเขยนผานงานปฏบตทสอดคลองกบสถานการณทเกดขนในชวตจรง ซงชวยใหผเรยนตระหนกในความสาคญของการรภาษาองกฤษมความมนใจในการใชภาษามากยงขน

บทท 3 วธการดาเนนการวจย

การวจยเรอง ผลการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตทมตอความสามารถในการเขยน

ภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสวนผงวทยา จงหวดราชบร ผวจยไดดาเนนการเปนขนตอนตามหวขอ ดงตอไปน

1. การกาหนดประชากรและกลมตวอยาง 2. การสรางเครองมอทใชในการวจย 3. การเกบรวบรวมขอมล 4. การจดทาและวเคราะหขอมล

1. การกาหนดประชากรและกลมตวอยาง

ประชากร นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสวนผงวทยา ตาบลสวนผง อาเภอสวนผง จงหวด

ราชบร ซงลงทะเบยนเรยนในรายวชา อ 31101 ภาษาองกฤษพนฐาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2550 จานวน 222 คน

กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการศกษาครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หองท 1 จานวน 35

คน โดยไดจากการเลอกแบบเจาะจง สาเหตทผวจยใชวธการเลอกแบบเจาะจงนน เพอปองกนการสญเสยขอมลระหวางการวจยจากสาเหตทผเรยนในกลมตวอยางยายโรงเรยนหรอลาออกกลางภาคเรยน โดยผวจยตดสนใจเลอกกลมตวอยางจากความสมาเสมอในการมาโรงเรยนและเขาเรยนตลอดภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2550 นอกจากนนจานวนนกเรยนกลมเกง ปานกลางและออนมจานวนใกลเคยงกนมาก ซงสะดวกตอการกระจายผเรยนทเกง ปานกลางและออนไปตามกลมตาง ๆ อยางทวถงในการทากจกรรมแตละบทเรยน ผวจยแบงกลมนกเรยนเปน 3 กลม คอ กลมเกง กลมปานกลาง และกลมออน โดยใชคะแนนสอบวดผลสมฤทธการเรยนวชาภาษาองกฤษของภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2550 เปนเกณฑในการจดกลม จดประสงคทผวจยแบงกลมผเรยนแบงเปนกลมเกง กลมปานกลางและกลมออน เพอใหผเรยนไดชวยเหลอซงกนและกนทงในดานการเรยนและทากจกรรมตางๆ ตลอดการทดลอง ระยะเวลาในการศกษาคนควา

ดาเนนการทดลองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2550 โดยใชระยะเวลาในการทดลองปฏบตการสอนจานวน 4 สปดาห สปดาหละ 5 ชวโมง รวม 20 ชวโมง

25

2. การสรางเครองมอในการวจย เครองมอทใชในการทดลอง ไดแก

1. แผนการจดการเรยนรรายวชา อ 31101 ภาษาองกฤษพนฐาน ตามแนวการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต จานวน 4 แผน

2. แบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษกอนและหลงการทดลอง 3. แบบประเมนความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ 4. แบบบนทกการเรยนร 5. แบบสอบถามวดความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

1. ขนตอนในการดาเนนการการสรางแผนการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

มดงตอไปน ศกษาหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 กลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศ และหลกสตรสถานศกษาโรงเรยนสวนผงวทยา กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชวงชนท 3

ศกษาจดประสงคการเรยนรและผลการเรยนรทคาดหวงของรายวชา อ 31101 ภาษาองกฤษพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 1 เพอเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนรใหสอดคลองกบเนอหา

ศกษารายละเอยดของเนอหาทจะนามาจดทาแผนการเรยนรแบบเนนงานปฏบต จากหนงสอ Can 1-2, Tempo 1, Opportunities (beginner) และสงตพมพหรอสอตาง ๆ ทสามารถพบไดในชวตจรง โดยเลอกระดบความยากงายของคาศพทและโครงสรางทางภาษาในระดบเดยวกบชนมธยมศกษาปท 1 แลวนามาจดทาแผนการเรยนร จานวน 4 หนวย ดงตารางท 4 ตาราง 4 รายละเอยดของหนวยการเรยนรแตละหนวย

แผนการจดการเรยนรท

ชวโมงท

ชอหนวย การเรยนร

โครงสรางไวยากรณ

หนาททางภาษา ภาระงาน

1 1-4 Rooms in a house

There is/are บรรยายสถานท ออกแบบและเขยนบรรยายหองนอนในฝนของตนเอง

2 5-8 Cooking Imperative บรรยายขนตอนในการทาอาหาร

เขยนบรรยายขนตอนในการทาเมนอาหารจานพเศษทคดคนขนเอง

3 9-14 Daily routine Present simple tense

บรรยายกจวตรประจาวน

เขยนบรรยายกจวตรของตนเอง

4 15-20 Past event Past simple tense

บรรยายเหตการณในอดตทเกยวกบตนเอง

เขยนบรรยายเหตการณในอดตทประทบใจทสด

26

1.4 สรางแผนการจดการเรยนรใหสอดคลองกบจดประสงคของหลกสตร แนวคดและวธดาเนนการจดการเรยนรตามแนวการสอนแบบเนนงานปฏบตซงประกอบดวย 3 ขนตอน ไดแก

1.4.1 ขนกอนปฏบตงาน โดยผสอนชแจงจดประสงค วธการปฏบตงาน และทบทวนความรทางภาษาทจาเปนตองใชในการปฏบตงาน

1.4.2 ขนปฏบตงาน จาแนกยอยเปน 3 ขนตอน ดงน ก. ขนปฏบต ในขนตอนนผเรยนจะปฏบตงานตามหวขอทผสอน

มอบหมายใหซงผเรยนจะปฏบตเปนรายบคคล ค หรอกลม ตามทผสอนไดชแจงในขนปฏบตงาน ผเรยนเลอกใชภาษาอยางอสระซงลวนเปนสงทไดเรยนรไปแลวหรอมาจากประสบการณเดมของผเรยน ในขนตอนนผสอนทาหนาเปนผสงเกตการณแตสามารถใหความชวยเหลอแกผเรยนไดในกรณทผสอนพจารณาแลววามความจาเปน ฟนนอคชอาโร และ บรมฟท (McLaughlin. 2001:ออนไลน อางองจาก Finnocchiaro; & Brumfit.1983) ไดกลาวไวในลกษณะพนฐานของการสอนเพอการสอสารวา การแปลอาจถกนามาใชไดในกรณทผเรยนตองการหรอผเรยนจะไดรบประโยชนจากการแปลนน นอกจากนนผสอนสามารถชวยเหลอผเรยนไดทกวถทางทจะชวยกระตนใหผเรยนทางานโดยใชภาษาเปาหมาย

ข. ขนวางแผน ในขนตอนนผเรยนจะวางแผนเพอเตรยมนาเสนอผลการปฏบตงาน ผสอนมหนาทใหคาแนะนาและชวยผเรยนในการนาเสนองานใหตรงตามจดประสงคของกจกรรมนน และความตองการของผเรยน

ค. ขนรายงาน ในขนตอนนผเรยนหรอตวแทนกลมนาเสนอผลงาน และผเรยนคนแตละคน/กลมแลกเปลยนและเปรยบเทยบผลงานกน

1.4.3 ขนเรยนรรปแบบภาษาและฝกปฏบต ก. ขนวเคราะหภาษา ผเรยนจะตองศกษา ตรวจสอบและอภปราย

ลกษณะเฉพาะของเนอหาทเปนภาษาเปาหมาย ข. ขนฝกปฏบต ผสอนจดกจกรรมแบบฝกหดเพอใหผเรยนไดใช

ภาษาเปาหมาย 1.5 นาแผนการจดการเรยนรทผวจยสรางขนเสนออาจารยทปรกษาสารนพนธ เพอ

ตรวจสอบขอบกพรองและพจารณาใหขอเสนอแนะ 1.6 นาแผนการจดการเรยนรทผานการตรวจแลวไปแกไขและปรบปรงใหดขน 1.7 นาแผนการจดการเรยนรสงอาจารยทปรกษาสารนพนธ เพอตรวจดความถกตอง

และเหมาะสม จากนนนาไปทดลองกบกลมตวอยางซงเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หองท 1 จานวนทงสน 35 คน

27

2. แบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษกอนและหลงการทดลอง มการดาเนนการจดทาดงน

2.1 ศกษารปแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนจากแนวทางการทดสอบทางภาษาในการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศของ กรมวชาการ (2546 : 251) และแนวทางการสรางขอสอบภาษาของ อจฉรา วงศโสธร (2538:109-126)

2.2 สรางแบบทดสอบวดความสามารถดานเขยนภาษาองกฤษซงครอบคลมเนอหาและหนาทของภาษาทใชในการทดลอง ประกอบดวย 3 ตอน คอ

ตอนท 1 เขยนบรรยายสงของและตาแหนงของสงของตางๆ ภายในหอง จากรปภาพทกาหนดให ความยาวไมนอยกวา 30 คา

ตอนท 2 เขยนบรรยายขนตอนการทาขาวผดไก ความยาวไมนอยกวา 30 คา ตอนท 3 เขยนบรรยายเพอเลาเรองเกยวกบการแขงขนกฬาสเมอปทแลว ความ

ยาวไมนอยกวา 30 คา นาแบบทดสอบทจดทาเสนอตออาจารยทปรกษาสารนพนธเพอตรวจดความสอดคลอง

ระหวางแบบทดสอบกบจดประสงคการเรยนร จากนนผวจยนาแบบทดสอบมาแกไขเพอใหมความสอดคลองยงขน

2.3 นาแบบทดสอบทผานการตรวจแกไขแลวไปทดสอบกลมตวอยาง

3. แบบประเมนและเกณฑการประเมนความสามารถในเขยนภาษาองกฤษ มการดาเนนการจดทาดงน

3.1 สรางแบบประเมนความความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ โดยใชเกณฑประเมนแบบแยกสวน (Analytic rubrics) เพอใหผททาหนาทในการตรวจงานเขยนทราบถงองคประกอบในการเขยนทผวจยตองการจะประเมนและใชหลกเกณฑเดยวกนในการตรวจใหคะแนนงานเขยน โดยเมอตรวจใหคะแนนองคประกอบงานเขยนในแตละดานเสรจสนแลวจะนาคะแนนทดานมารวมกน จากนนจงนาคะแนนรวมทไดมาวเคราะหเพอดระดบความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนแบบภาพรวม

เกณฑการตรวจประเมนงานเขยนครงน ผวจยไดปรบจากเกณฑของฮวส (กรมวชาการ. 2541:130 อางองจาก Hughes. 1989) และ เจคอบส (Jacobs.1981: 30) โดยผวจยกาหนดคะแนนเตมไว 50 คะแนน เพอใหเหมาะสมกบความยาวของงานเขยนซงผวจยกาหนดใหเขยนเพยง 1 ยอหนา มความยาวอยระหวาง 30 ถง 120 คา และกาหนดองคประกอบของเกณฑการประเมน ซงประกอบดวย 5 ดาน ดงน

28

เนอหา (Content) 15 คะแนน การเรยบเรยง (Organization) 10 คะแนน คาศพท (Vocabulary) 10 คะแนน ไวยากรณ (Grammar) 10 คะแนน กลไกทางภาษา (Mechanics) 5 คะแนน

รวม 50 คะแนน

จากนนผวจยนาคะแนนงานเขยนแตละชนซงมคะแนนเตมชนละ 50 คะแนน มาปรบใหเหลอ 5 คะแนน เพอแปลคาเฉลย (Mean) ของงานเขยนแตละชนเปนระดบความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ (พวงรตน ทวรตน. 2543: 107-108) ไดดงน

คาเฉลย 4.51 - 5.00 หมายถง มความสามารถมากทสด คาเฉลย 3.51 - 4.50 หมายถง มความสามารถมาก คาเฉลย 2.51 - 3.50 หมายถง มความสามารถปานกลาง คาเฉลย 1.51 - 2.50 หมายถง มความสามารถนอย คาเฉลย 1.00 - 1.50 หมายถง มความสามารถนอยทสด

3.2 ผวจยนาเกณฑในการประเมนทสรางขนเสนอตออาจารยทปรกษาเพอตรวจ

ความถกตองเหมาะสมและนามาแกไขปรบปรง 3.3 ในการวจยครงน ผวจยกาหนดใหมผตรวจงานเขยน จานวน 3 คน ไดแก ผวจย

และครผสอนภาษาองกฤษ จานวน 2 คน ซงทง 2 คน มาจากตางโรงเรยนกน ซงตอไปผวจยจะใชคาเรยกครผสอนภาษาองกฤษททาหนาทตรวจงานเขยน ทง 2 คน วา “ผตรวจ” การทผวจยกาหนดใหมผตรวจ 3 คน มจดประสงคเพอใหการตรวจและคะแนนทไดมความนาเชอถอมากยงขนเนองจากเปนคะแนนทไดมาจากการพจารณาจากผตรวจถง 3 คน นอกจากนนการทผตรวจทง 2 คน ไมรจกตวผเรยนเลยซงอาจจะชวยลดการเกดอคตระหวางตวผตรวจและผเรยนได

3.4 ผวจยชแจงใหผตรวจทง 2 คน ทราบถงเกณฑทจะใชในการตรวจและประเมนแบบทดสอบความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษกอนและหลงการทดลอง และชนงานเขยนในแตละบทเรยนของกลมตวอยาง เพอใหเขาใจตรงกนเกยวกบวตถประสงคของการประเมนและแนวทางในการประเมนความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยน

3.5 ผวจยและผตรวจอก 2 คน ตรวจแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษกอนและหลงการทดลองและงานเขยนทง 4 ครง ของผเรยน เพอตรวจดระดบความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนแตละคน

29

3.6 ในการหาคาเฉลยของคะแนนจากแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษกอนและหลงการทดลอง และงานเขยนแตละชนของผเรยน ผวจยจะนาคะแนนของผตรวจทง 3 คน มารวมกนและหาคาเฉลย จากนนจงนาคาเฉลยทไดมาปรบตามขอ 3.1 และเปรยบเทยบกบเกณฑทกาหนดไวเพอดระดบความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนเปนภาพรวม

3.7 ผวจยนาผลทไดจากการตรวจแจงใหแกผเรยนทราบ เพอชแจงขอบกพรองทพบในงานเขยนของผเรยน อธบายเพมเตมหรอใหผเรยนไดซกถามขอสงสย 4. แบบบนทกการเรยนร

การจดทาแบบบนทกการเรยนรมจดประสงคเพอใหผวจยไดทราบวา กระบวนการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตชวยใหผเรยนเกดการเรยนภาษาอยางเปนธรรมชาตจากการลงมอปฏบตงานหรอไม และผเรยนไดเรยนรอะไรบาง และนาความรทไดปรบหรอประยกตใชในการเรยนภาษาองกฤษเพอพฒนาความรและความสามารถของตนเองอยางไร ซงผสอนสามารถใชขอมลทไดจากแบบบนทกการเรยนรของผเรยนเปนแนวทางในการปรบปรงการจดการเรยนรและกจกรรมใหเหมาะสมกบผเรยนมากยงขน ตลอดจนหาวธการแกไขปญหาตางๆ ทผเรยนพบระหวางการปฏบตงานเพอชวยใหผเรยนสามารถเรยนภาษาองกฤษเขาใจมากยงขนและมความสขกบการเรยน

แบบบนทกการเรยนรมการดาเนนการจดทา ดงน 4.1 ศกษาตวอยางบทความและงานวจยทมการใชแบบบนทกการเรยนรของ มลเลอร;

ทอมลนสน; และ โจนส (Miller; Tomlinson; & Jones. 2007:ออนไลน) (Your learning log. 2007:ออนไลน) ณฐฐา ถละวฒน (2547:47) และ วนเพญ เรองรตน (2549:105)

4.2 สรางแบบบนทกการเรยนรทมเปนคาถามปลายเปดใหผเรยนไดแสดงความคดเหน จานวน 8 ขอ

4.3 นาแบบบนทกการเรยนรทสรางขนเสนอตออาจารยทปรกษาเพอตรวจความถกตองเหมาะสม จากนนจงนามาปรบปรงแกไข

4.4 ใหผเรยนเขยนบนทกการเรยนรหลงจากทเสรจสนแผนการจดการเรยนรแตละแผน 4.5 รวบรวมขอมลจากแบบบนทกการเรยนรของผเรยนแตละคน โดยแยกตามแผนการ

จดการเรยนรและสรปผลเปนความเรยง 5. แบบสอบถามวดความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต แบบสอบถามวดความพงพอใจฉบบนสรางขนเพอสารวจวา ผเรยนมความพงพอใจตอการเรยนการสอนและกจกรรมตางๆ ในการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตมากนอยเพยงใด เหนประโยชนทไดรบจากการปฏบตกจกรรมตามกระบวนการในจดการเรยนรดงกลาวหรอไม ซงผวจย

30

จะนาผลทไดจากแบบสอบถามไปปรบปรงขอบกพรองในการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหดยงขนและสอดคลองกบความตองการของผเรยนในการจดการเรยนการสอนครงตอไป การจดทาแบบสอบถามวดความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตมดงน

5.1 สรางแบบสอบถามวดความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต โดยศกษาจากวธการวดจตพสยของ ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ (2543. 52 - 122) และศกษาตวอยางแบบสอบถามวดเจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษของ ทศนย เจรญเลศ (2538:225-232) กลชลากรณ มหาพฒนไทย (2548:81-83) และ พระมหาสนท บญออน (2549:206-210)

5.2 สรางแบบสอบถามวดความพงพอใจทมตอการเรยนรแบบเนนงานปฏบต จานวน 20 ขอ ซงเกยวกบความรสกของผเรยนทมตอรปแบบการจดกจกรรมการเรยนรและประโยชนทไดจากการเรยนรแบบเนนงานปฏบตทงในทางบวกและลบ แบบสอบถามความพงพอใจมลกษณะเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ ตามแนวคดของลเคอรท (พวงรตน ทวรตน. 2543:107-108 อางองจาก Likert ) มเกณฑดงน

ความหมายของระดบคะแนนทใชในการตอบแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

ระดบคะแนน ความหมาย 5 มคานาหนก พงพอใจมากทสด 4 มคานาหนก พงพอใจมาก 3 มคานาหนก พงพอใจปานกลาง 2 มคานาหนก พงพอใจนอย 1 มคานาหนก พงพอใจนอยทสด

โดยใชเกณฑการประเมนคาเฉลย (Mean) ของขอความทผเรยนแสดงความพงพอใจตอการเรยนรแบบเนนงานปฏบต แปลผลเปนระดบความพงพอใจทผเรยนมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต เปนดงน (พวงรตน ทวรตน. 2543: 107-108)

คาเฉลย 4.50 - 5.00 หมายถง นกเรยนพงพอใจตอการเรยนรแบบเนนงานปฏบตมากทสด คาเฉลย 3.50 - 4.49 หมายถง นกเรยนพงพอใจตอการเรยนรแบบเนนงานปฏบตมาก คาเฉลย 2.50 - 3.49 หมายถง นกเรยนพงพอใจตอการเรยนรแบบเนนงานปฏบตปานกลาง คาเฉลย 1.50 - 2.49 หมายถง นกเรยนพงพอใจตอการเรยนรแบบเนนงานปฏบตนอย คาเฉลย 0.50 - 1.49 หมายถง นกเรยนพงพอใจตอการเรยนรแบบเนนงานปฏบตนอยทสด

31

5.3 นาแบบประเมนทสรางขนเสนอตออาจารยทปรกษาสารนพนธ เพอตรวจความถกตองเหมาะสม และนามาแกไขปรบปรงตอไป

5.4 นาไปใหผเรยนกลมตวอยางทาแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต เมอเสรจสนการทดลองแลว การเกบรวบรวมขอมล

การวจยครงน เปนการวจยเชงทดลอง (Experimental research) ซงผวจยใชการแผนการทดลองแบบ One-group Pretest-Posttest Design ดงน ตาราง 5 แบบแผนการทดลอง

สอบกอนการทดลอง ทดลอง สอบหลงการทดลอง

T1 X T2

ความหมายของสญลกษณ T1 หมายถง การสอบกอนการทดลอง T2 หมายถง การสอบหลงการทดลอง X หมายถง การจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต วธการดาเนนการทดลอง

1. คดเลอกกลมตวอยางดวยวธเลอกแบบเจาะจง จานวน 1 หองเรยน 2. จดปฐมนเทศเพอทาความเขาใจกบผเรยนเกยวกบวตถประสงค วธการดาเนนการทดลอง

และการประเมนผล 3. ผวจยทดสอบกลมตวอยางดวยแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษกอน

การทดลอง (Pre-test) จานวน 3 ตอน ใชเวลาสอบ 1 ชวโมง 30 นาท 4. ผวจยและผตรวจอก 2 คน ประเมนความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนเปน

รายบคคล โดยใชแบบประเมนและเกณฑการประเมนความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ 5. ผเรยนเขยนบนทกการเรยนรหลงจากสนสดแผนการจดการเรยนรแตละแผน 6. ผเรยนทาแบบสอบถามวดความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

หลงจากเสรจสนการทดลองแลว

32

7. ผวจยทดสอบกลมตวอยางดวยแบบทดสอบวดความสามารถในเขยนภาษาองกฤษหลงการทดลอง (Posttest) จานวน 3 ตอน ใชเวลาสอบ 1 ชวโมง 30 นาท

8. รวบรวมและวเคราะหขอมล เพอหาคาทางสถตโดยใชโปรแกรมประมวลผลสาเรจรป SPSS/PC for Windows

9. สรปและอภปรายผลการทดลอง การจดกระทาและวเคราะหขอมล

1. ตรวจสอบความสมบรณของขอมลทไดจากแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษกอนและหลงการทดลอง ผลการประเมนความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยน จานวน 4 ครง แบบบนทกการเรยนรและแบบสอบถามวดความพงพอใจของผเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

2. ผวจยเปรยบเทยบคะแนนความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนทงกอนและหลงการทดลองโดยใช t-test แบบ Dependent Samples โดยใชโปรแกรมสาเรจรปสาหรบการวเคราะหขอมลดวยคอมพวเตอร SPSS/ PC for Windows

3. ผวจยเปรยบเทยบคะแนนจากแบบประเมนความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนทง 4 ครง หาคาเฉลยโดยใชโปรแกรมสาเรจรปสาหรบการวเคราะหขอมลดวยคอมพวเตอร SPSS/ PC for Windows แลวเขยนบรรยายเปนความเรยง

4. ผวจยรวบรวมขอมลจากแบบบนทกการเรยนรของผเรยนแตละคนและสรปผล จากนนเขยนบรรยายเปนความเรยง

5. ผวจยวเคราะหคะแนนจากแบบสอบถามวดความพงพอใจของผเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตโดยหาคาเฉลย โดยใชโปรแกรมสาเรจรปสาหรบการวเคราะหขอมลดวยคอมพวเตอร SPSS/ PC for Windows แลวเขยนบรรยายเปนความเรยง

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การวจยครงน เปนการศกษาผลการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตทมตอความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสวนผงวทยา จงหวดราชบร จานวน 35 คน โดยใชเวลาในการทดลอง 20 ชวโมง ซงผวจยขอนาเสนอผลการวเคราะหขอมลตามลาดบ ดงน

1. เปรยบเทยบคะแนนกอนและหลงการทดลองจากแบบทดสอบวดความสามารถใน

การเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

2. ผลการวเคราะหระดบความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนจากการประเมนชนงาน ในระหวางการจดกจกรรมการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

3. ผลการวเคราะหระดบความพงพอใจของผเรยนทมตอการเรยนรแบบเนนงานปฏบต 4. ผลการวเคราะหแบบบนทกการเรยนร

สญลกษณทใชในการเสนอผลการวเคราะหขอมล สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล มดงตอไปน N แทน จานวนนกเรยน X แทน คาเฉลยของคะแนน SD แทน คาความเบยงเบนมาตรฐาน t แทน คาสถตทใชพจารณาใน t-distribution ** แทน ความมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

34

ผลการวเคราะหขอมล 1. ผลการวเคราะหคะแนนกอนและหลงการทดลองจากแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต ผวจยไดใชแบบทดสอบความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ จานวน 3 ขอ ขอละ 50 คะแนน เพอทดสอบความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษของกลมตวอยางทงกอนและหลงการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต และนาผลทไดมาวเคราะห ปรากฏผลดงแสดงในตาราง 6 ตาราง 6 การเปรยบเทยบผลคะแนนสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1 คะแนนสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ N X S.D. t

กอนการทดลอง 35 27.52 2.56 24.75**

หลงการทดลอง 35 56.39 1.32 ** มนยสาคญทางสถตทระดบ .01 จากตารางท 6 พบวา ความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษ โดยใชการเรยนรแบบเนนงานปฏบต กอนการทดลองและหลงการทดลอง มความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 โดยมคะแนนเฉลยกอนการทดลอง 27.52 และมคะแนนเฉลยหลงการทดลอง 56.39 แสดงวา หลงการทดลองผเรยนมความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษสงขน

2. ผลการวเคราะหความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษของผเรยน ซงไดจากการประเมนชนงานในแตละแผนการจดการเรยนร จานวน 4 ครง แบบภาพรวม ผลปรากฏดงตาราง 7

35

ตาราง 7 ผลการวเคราะหความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยน

ครงท 1 X

ครงท 2 X

ครงท 3 X

ครงท 4 X งานเขยนภาษาองกฤษ

2.78 3.21 3.07 3.07 ระดบความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ

ปานกลาง ปานกลาง ปานกลาง ปานกลาง

จากตาราง 7 พบวา จากการประเมนงานเขยนภาษาองกฤษของผเรยน ครงท 1 – 4 ผเรยนมความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษอยในระดบปานกลาง

3. ผลการวเคราะหความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตหลงเสรจสนการทดลอง ปรากฏผลดงแสดงในตาราง 8 ตาราง 8 ผลการวเคราะหระดบความพงพอใจของผเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

ระดบความ พงพอใจ ขอความ

X

แปลผล

1. นกเรยนไดมโอกาสทากจกรรมดวยตนเองในทกบทเรยน 4.37 มาก 2. นกเรยนไดทบทวนความรวชาภาษาองกฤษทมอยเดมและนามาใชในการปฏบตงานทครมอบหมาย

4.40 มาก

3. นกเรยนจดจาคาศพท สานวนและไวยากรณในแตละบทเรยนไดดขน เนองจากไดฝกใชภาษาจากการลงมอปฏบตงานดวยตนเอง

4.43 มาก

4. นกเรยนไดฝกทกษะการฟง พด อาน โดยเฉพาะอยางยงการเขยนจากการทากจกรรมในแตละบทเรยน

4.46 มาก

5. นกเรยนสามารถใชภาษาองกฤษในการเขยนบรรยายความไดดขน 4.43 มาก 6. นกเรยนไดแลกเปลยนความรตางๆ กบเพอนๆ เชนภาษาองกฤษ คหกรรม สงคมศกษา เปนตน เพอนาขอมลทไดมาใชในการปฏบตงานทครมอบหมาย

4.26 มาก

7. นกเรยนรวธการแสวงหาความรและแหลงการเรยนรทตองการได เพอนาขอมลตางๆ มาใชในการปฏบตงาน

4.60 มากทสด

8. นกเรยนมสวนรวมในการแสดงความคดเหนภายในกลมเพอวางแผนในปฏบตงานทไดรบมอบหมายใหสาเรจลลวง

4.46 มาก

36

ตาราง 8 (ตอ)

ระดบความพงพอใจ ขอความ X

แปลผล

9. นกเรยนมอสระในการวางแผนและปฏบตงานของตนเอง/กลม โดยครไมเขาไปกาวกายหรอคอยกากบทกขนตอนในการปฏบตงาน

4.17 มาก

10. นกเรยนจะขอความชวยเหลอจากครเมอจาเปนเทานน 3.83 มาก 11. นกเรยนไดเรยนรจากขอผดพลาดตางๆ จากการปฏบตงาน ชนงานท

ตรวจแกไขให และแบบบนทกการเรยนรของตนเอง 4.51 มากทสด

12. นกเรยนมโอกาสพบครเปนรายบคคลเพอรบทราบคะแนนแตละชนงาน พรอมทงไดรบคาชแนะจากครเพอแกไขขอผดพลาดตางๆ

4.49 มาก

13. เนอหาทเรยนสามารถนาไปใชประโยชนในชวตประจาวนของนกเรยนได 4.57 มากทสด 14. กจกรรมในแตละบทเรยนสงเสรมใหนกเรยนรจกคดวเคราะห เชน การ

อภปรายรวมกนเพอวเคราะหรปแบบภาษา การสรปโครงสรางและวธการใชภาษาประจาบทเรยน

4.46 มาก

15. การจดกจกรรมในการเรยนการสอนแตละชวโมงนนเปนลาดบขนตอน ชวยใหนกเรยนเขาใจเนอหาในแตละบทเรยนไดด

4.46 มาก

16. นกเรยนสามารถนาขนตอนในการปฏบตงานทไดทาในแตละบทเรยนไปประยกตใชกบการทางานในวชาอนๆ ได

4.46 มาก

17. นกเรยนรสกสนกสนานและชอบการเรยนภาษาองกฤษมากกวาเดม 4.43 มาก 18. นกเรยนสามารถปฏบตงานทไดรบมอบหมายโดยไมตองกงวลเรอง

ถกผดหรอครตาหน 4.34 มาก

19. นกเรยนไดใชความคดสรางสรรคในการตกแตงชนงานและการนาเสนอผลงานของตนเอง/กลม

4.49 มาก

20. นกเรยนภาคภมใจในผลงานของตนเอง 4.74 มากทสด คะแนนเฉลย 4.42 มาก

จากตารางท 8 ผลการวเคราะหความพงพอใจโดยภาพรวมของผเรยนทมตอการเรยนรแบบ

เนนงานปฏบต ปรากฏวา ผเรยนมความพงพอใจในระดบมาก มคาเฉลย 4.42 เมอพจารณาขอคาถามเปนรายขอพบวา ประเดนทผเรยนมความพงพอใจมากทสด คอ ผเรยนมความภาคภมใจในผลงานของตนเอง มคาเฉลย 4.74 นกเรยนรวธการแสวงหาความรและแหลงการเรยนรทตองการได เพอนาขอมลตางๆ มาใชในการปฏบตงาน มคาเฉลย 4.60 เนอหาทเรยนสามารถนาไปใชประโยชนในชวตประจาวนของนกเรยนได มคาเฉลย 4.57 และ นกเรยนไดเรยนรจากขอผดพลาดตางๆ จากการปฏบตงาน ชนงานทตรวจแกไขให และแบบบนทกการเรยนรของตนเอง มคาเฉลย 4.51

37

4. ผลการวเคราะหแบบบนทกการเรยนร ผเรยนไดเขยนตอบในแบบบนทกการเรยนรหลงจากเสรจสนการเรยนในแตละแผนการสอนแลว แบบบนทกการเรยนรมลกษณะเปนแบบคาถามปลายเปดจานวน 8 ขอ ผวจยไดรวบรวมและสรปคาตอบในแตละขอของผเรยนทงหมดเปนภาพรวม ดงตอไปน

4.1 การมสวนรวมของผเรยนในการทากจกรรมในแตละบทเรยน ไดมสวนรวมในเสนอความคดเหนตางๆ เพอออกแบบชนงาน และระบายสตกแตง

ชนงาน ไดรบมอบหมายใหไปคนควาคาศพท ไดรวมอภปรายเกยวกบขอผดพลาดในการใชคาศพทและไวยากรณทกลมของตนเองใชในการเขยนชนงานในขนวเคราะหภาษา ชวยอธบายเกยวกบความหมายของคาศพทและการใชไวยากรณในบทเรยนใหแกเพอนๆ ทยงไมเขาใจ และชวยเพอนๆ ตรวจความถกตองดานไวยากรณของงานเขยน

4.2 ความรสกของผเรยนทมตอการมสวนรวมในการทากจกรรมตาง ๆ

รสกเพลดเพลนทไดวาดภาพและตกแตงชนงาน มความภาคภมใจทไดมสวนรวมในการทางานกลมและเปนสวนหนงในความสาเรจของกลม

4.3 สงทผเรยนไดกระทาและประสบความสาเรจมากทสดในแตละบทเรยน

ไดใชความคดสรางสรรคในการคดคนชนงานของตนเอง การรวบรวมความกลาออกไปพดหนาชนเรยน ไดใชความรความสามารถทางภาษาองกฤษทงหมดทมอยอยางเตมทและเตมความสามารถในการทาภาระงานตางๆ สามารถใชพจนานกรมภาษาองกฤษไดอยางคลองแคลวและทางานเสรจตามกาหนดเวลา

4.4 สงทผเรยนกระทาแตไมประสบความสาเรจหรอไมนาพอใจ

เขยนสะกดคาศพทผดมาก ใชคาศพทไมคอยสอดคลองกบบรบทและแตงประโยคไมถกตองตามหลกไวยากรณ

4.5 วธการทผเรยนใชเพอแกปญหาหรอแกไขขอผดพลาด

ตงใจฟงครสอน ตรวจสอบการเขยนสะกดคากอนสงงานทกครง เมอไมแนใจวาตนเองสะกดคาศพทถกตองหรอไมกจะเปดพจนานกรมเพอตรวจสอบด คนควาคาศพทเพมเตมและสงเกตวธการใชคาศพทนน ทาสมดเลมเลกสาหรบจดคาศพทและคากรยาทใชบอยๆ พยายามพดคยกบครเปนภาษาองกฤษเพอใหทกษะการพดดขน พยายามแกไขขอผดพลาดตางๆ ดวยตนเองกอน หากไมไดกจะถามเพอนทเกงกวา หากเพอนไมทราบจรงๆ จงถามผสอน

38

4.6 วธการทผเรยนเลอกใชเพอใหการทางานและผลงานในครงตอไปดขน กาหนดเวลาทจะใชในการทางานแตละขนตอนเพอใหงานเสรจตามกาหนดเวลา หมน

ทองศพทเปนประจาและตรวจสอบความถกตองของการเขยนสะกดคากอนสงงานทกครง แบงหนาทกนใหชดเจนและทาหนาททไดรบมอบหมายอยางเตมความสามารถและนาพจนานกรมองกฤษ-ไทยมาดวยทกชวโมง

4.7 สงทผเรยนตองการใหผสอนชวยเหลอในแตละบทเรยน

ควรเพมแบบฝกหดทายบทเพอชวยใหใชคาศพทและไวยากรณประจาบทเรยนไดแมนยายงขน ขยายระยะเวลาในการสงงาน และควรพจนานกรมภาษาองกฤษมาใหเพยงพอกบจานวนนกเรยน

4.8 ขอเสนอแนะเพมเตม

ตองการใหจดการเรยนการสอนนอกหองเรยนบอยๆ โรงเรยนควรมพจนานกรมภาษาองกฤษใหนกเรยนยมเรยน นาจะนางานเขยนของเพอนทเขยนเนอเรองไดประทบใจลงวารสารประชาสมพนธของโรงเรยนบาง หากเปนไปไดขอแบงกลมเองตามใจชอบ

บทท 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยครงน เปนการศกษาผลของการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตทมตอความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสวนผงวทยา จงหวดราชบร โดยผวจยไดอภปรายผลและใหขอเสนอแนะ เปนลาดบดงน ความมงหมายของการวจย

1. เพอเปรยบเทยบระดบความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนกอนและหลงไดรบการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

2. เพอวดความพงพอใจของผเรยนหลงจากไดรบการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต สมมตฐานในการวจย

1. ผเรยนทไดรบการเรยนรแบบเนนงานปฏบตมความสามารถในเขยนภาษาองกฤษสงกวากอนเรยน

2. ผเรยนมความพงพอใจในการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตในระดบมาก วธดาเนนการวจย

1. การกาหนดประชากรและเลอกกลมตวอยาง 2. สรางเครองมอทใชในการวจย 3. เกบรวบรวมขอมล 4. จดกระทาและวเคราะหขอมล

สรปผลการวจย 1. จากการเปรยบเทยบคะแนนสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยน

ทงกอนและหลงไดรบการเรยนรแบบเนนงานปฏบต พบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ผเรยนมความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษหลงการทดลองสงกวากอนการทดลองอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

2. ผเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตอยในระดบมาก โดยมคาเฉลย 4.42

40

อภปรายผล 1. จากการศกษาผลของการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการเรยนรแบบเนนงานปฏบตทมตอ

ระดบความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสวนผงวทยา พบวา ผเรยนมความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษสงกวากอนการทดลอง อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ซงสอดคลองกบสมมตฐานทไดตงไว ทงนเพราะ

1.1 ผเรยนเกดการเรยนรภาษาองกฤษจากการลงมอปฏบตภาระงานดวยตนเอง ซงเปนไปตามแนวคดหลกของกระบวนการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต เนองจากผเรยนจะตองนาความรดานภาษาองกฤษทมอยเดมมาใชในการปฏบตงานกอน เมอผเรยนไดลงมอทางานและพบวาความรทมอยเดมนนไมเพยงพอทจะเขยนเนอความใหสมบรณได ผเรยนจะตองคนควาเพมเตมโดยการศกษาดวยตนเองหรอแลกเปลยนขอมลกบเพอนๆ เพอคนหาคาศพทและโครงสรางไวยากรณทจาเปนตองใชในการเขยนใหไดมากทสด จากนนผเรยนจะตองศกษาขอมลตางๆ ทไดมา เพอคดเลอกขอมลทเหมาะสมและสอดคลองกบหวขอทผสอนกาหนดใหมากทสดเพอนามาใชในการทาภาระงาน ทาใหผเรยนไดเรยนรภาษาตามธรรมชาตและไดรบประสบการณทางภาษาผานการปฏบตภาระงานอยางไมรตว (Willis. 1996:52) ผเรยนไดระบไวในแบบบนทกการเรยนรวา การทตนเองไดรบมอบหมายใหหาคาศพทและสานวน และคนควาไวยากรณทตองใชในการเขยนภาระงานตามหวขอทผสอนกาหนดให ทาใหไดรคาศพทภาษาองกฤษมากขน และการไดรวมอภปรายในขนวเคราะหรปแบบภาษาซงฝกใหรจกการสงเกตรปแบบและวธการใชโครงสรางภาษาและคาศพทประจาบทเรยน ซงสอดคลองกบผลจากการตอบแบบสอบถามวดความพงพอใจทมตอการเรยนรแบบเนนงานปฏบตกลาวคอ ผเรยนมความ พงพอใจในระดบมากทสด ทการจดการเรยนรดงกลาวสงเสรมใหรจกวธการในการแสวงหาความรและแหลงการเรยนรทตองการได ชวยใหจดจาคาศพท สานวน ไวยากรณในแตละบทเรยนไดดขน เนองจากไดฝกใชภาษาจากการลงมอปฏบตงานดวยตนเอง ซงสอดคลองกบขอแนะนาเกยวกบบทบาทหนาทของผเรยนท โรบนและทอมสน (Nunan. 1995: 81-82 อางองจาก Robin; & Tomson. 1982) ไดเสนอแนะไววา ผเรยนตองคนควาวธการเรยนรทเหมาะสมกบตนเอง จดการเรยบเรยงขอมลตางๆ เกยวกบตวภาษา มความคดสรางสรรค สรางโอกาสใหแกตนเอง ใชประโยชนจากความผดพลาด รจกใชบรบทชวยในการทาความเขาใจความหมายและเรยนรทจะเดาอยางชาญฉลาด 1.2 กจกรรมทนามาใชในการจดการเรยนการสอนครงนมความใกลเคยงกบสงทเกดขนในชวตจรงของผเรยน มความเหมาะสมกบวยและความสนใจของผเรยน ซงตรงกบท สกฮน (Ellis. 2003 อางองจาก Skehan. 1996a) และ วลลส (Willis. 1996:23) ทเหนพองกนวา งานปฏบตควรเปนกจกรรมทสมพนธกบชวตจรง มการสงเสรมใหผเรยนไดใชภาษาองกฤษในการปฏบตงาน โดยเนนการสอความหมายมากกวารปแบบของภาษา ดาเนนขนตอนตามจดประสงคทตงไว เพอใหไดชนงานทสมบรณ ผลจากแบบสอบถามวดความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตแสดงใหเหนวา

41

ผเรยนมความพงพอใจตอเนอหาทนามาใชในการจดการเรยนการสอนในระดบมากทสด เนองจากสามารถนาไปใชประโยชนในชวตประจาวนได ซงสอดคลองกบท บรอสนนและคนอนๆ (Nunan. 2004:51 อางองจาก Brosnan; et al. 1984:2-3) กลาวไววา สอทเปนของจรง (Authentic material) จะชวยใหผเรยนมองเหนความสมพนธระหวางกจกรรมในชนเรยนกบการใชภาษาในชวตจรง และนาไปประยกตใชนอกหองเรยนไดดขน นอกจากนนผวจยยงไดจดกจกรรมทหลากหลาย สงเสรมใหผเรยนไดพฒนาทกษะการฟง พดและอาน ไปพรอมๆ กบทกษะการเขยน เชน การใหผเรยนสาธตการทาอาหารพรอมพดบรรยายประกอบ กจกรรมนเปนกจกรรมทผเรยนชนชอบมากและรสกสนกสนานขณะทากจกรรม ซงเปนการสรางเจตคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษใหเกดขนแกผเรยน ผเรยนไดเขยนไวในแบบบนทกการเรยนรวา รสกชอบภาษาองกฤษมากขนและรสกสนกสนานทไดรวมทากจกรรมกบเพอนๆ ซงสอดคลองกบผลการวจยของ โลชานาและเดบ (Lochana; & Deb. 2006:ออนไลน) ทไดศกษาเกยวกบการจดการเรยนการสอนโดยกระบวนการสอนเพอการสอสารรวมกบการสอนโดยเนนงานปฏบตในโรงเรยนมธยมชายบาสาเวชวรา พบวา ผเรยนสวนใหญมเจตคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษและมความมนใจในการใชภาษาองกฤษในชนเรยนเพมมากขน

1.3 ผสอนไดปรบเปลยนหนาทมาเปนผคอยสงเกตการณและใหความชวยเหลอแกผเรยนซงชวยลดบรรยากาศความตงเครยดภายในชนเรยน เนองจากผเรยนไมตองวตกและหวาดระแวงวาผสอนจะคอยจองจบผดตนหรอตาหนหากทางานผดพลาด ซงสอดคลองกบ ลมอม ศรเจรญ (2544:บทคดยอ) ทไดทาการวจยเรองการพฒนาบทเรยนภาษาองกฤษเทคโนโลยการเกษตร 1 โดยใชกจกรรมการเรยนแบบเนนงานปฏบต ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 1 พบวา นอกจากจะสามารถพฒนาบทเรยนใหมประสทธภาพมากขนไดแลว ยงชวยสงเสรมบรรยากาศในชนเรยนใหดขนตามไปดวย ซงสอดคลองกบผลจากแบบสอบถามวดความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต พบวา ผเรยนรสกพงพอใจในระดบมาก ทตนเองสามารถปฏบตงานทไดรบมอบหมายโดยไมตองกงวลเรองความถกผดหรอผสอนจะตาหนและมอสระในการวางแผนและทางานของตนเองหรอกลมโดยผสอนไมเขาไปกาวกายหรอคอยกากบทกขนตอนในการปฏบตงาน นอกจากนนผเรยนรจกพงพาตนเองและจะขอความชวยจากผสอนเมอมความจาเปนเทานน

2. ผเรยนมความพงพอใจตอการเรยนรแบบเนนงานปฏบตในระดบมาก โดยมคาเฉลย 4.42 ซง

เปนไปตามสมมตฐานการวจยทตงไว เนองจากผเรยนมอสระในการคดสรางสรรคและวางแผนการทางานดวยตนเองโดยไมตองคอยวตกกงวลกบความถกผดในการใชคาศพท ไวยากรณ และการถกตาหนจากผสอน การจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตชวยสงเสรมการพงพาตนเองของผเรยน ผเรยนไดระบไวในแบบบนทกการเรยนรวา รสกวาตนเองขยนขน สามารถใชพจนานกรมไดอยางคลองแคลว และรสกภมใจททาอะไรไดดวยความสามารถของตนเอง ซงผลจากการตอบแบบสอบถามวดความ

42

พงพอใจทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตแสดงใหเหนอยางชดเจนวา ผเรยนภาคภมใจในผลงานของตนเอง อยในระดบมากทสด โดยมคาเฉลย 4.74 และตวผเรยนเองกรสกสนกสนานและชอบการเรยนภาษาองกฤษมากกวาเดม ในระดบมาก โดยมคาเฉลย 4.43 ซงผลจากแบบบนทกการเรยนรและแบบสอบถามวดความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตแสดงใหเหนวา นอกจากผเรยนไดพฒนาระดบความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษและรจกการเรยนรแบบพงพาตนเองแลว การจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตชวยสรางเจตคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษอกดวยซงสอดคลองกบงานวจยของ โลชานาและเดบ (Lochana; & Deb. 2006:ออนไลน) ซงพบวา ผเรยนสวนใหญม เจตคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษและมความมนใจในการใชภาษาองกฤษในชนเรยนเพมมากขน ปญหาและอปสรรคในการวจย

1. เนองจากผวจยเพงจะไดรบมอบหมายใหสอนผเรยนซงเปนประชากรในภาคเรยนท 2 ทาใหไมรจกผเรยนเลย ฉะนนจงตองศกษาจากผลการเรยนในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2550 ตรวจสอบการเขาชนเรยน สงเกตพฤตกรรมในชนเรยนและตรวจดความสมาเสมอในการสงงานทมอบหมายไป ซงใชระยะเวลากวา 1 เดอน เพอใชการตดสนใจเลอกหองเรยนทจะเปนกลมตวอยาง ปองกนการสญเสยขอมลระหวางทาการทดลอง

2. ผเรยนในกลมตวอยางบางคนเปนเดกสมาธสนซงเดกเหลานจะมปญหาในการเขากลมกบเพอนๆ เพราะมกจะสรางความราคาญใหแกเพอนๆ จงไมไดรบความสนใจจากสมาชกภายในกลมและบางครงเพอนบางคนในกลมกจะตอวาเดกเหลานอกดวย ทาใหเดกเหลานเกดอคตตอการทางานรวมกบผอนและการเรยนรดวยตนเองจากการปฏบตงานกจะไมไดผลเตมทและไมยอมทางานตามทไดรบมอบหมาย ฉะนนเมอใดกตามทตองทางานเปนกลมหรอค ผวจยตองคอยสงเกตเดกกลมนเปนพเศษ และตองเรยกพบหวหนากลมของกลมทมเดกเหลานเปนสมาชกอยดวยมาพดคยเพอใหคาแนะนาในการปฏบตตนและการมอบหมายงานใหเพอนๆ เหลานไดชวยทาบาง เพอใหเดกสมาธสนเหลานรสกวาตนเองมคณคาและไดรบการยอมรบจากเพอนๆ ภายในกลม

3. การศกษาการพฒนาความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษนน จาเปนตองอาศยระยะเวลาทนานพอสมควร แตเนองจากเวลาในการทดลองนนมจากด เพราะในภาคเรยนท 2 มการจดกจกรรมมากทงทเปนของโรงเรยนเองและของหนวยงานภายนอก ทาใหนกเรยนตองหยดบอยๆ นอกจากนนชวโมงเรยนยงเปนคาบเรยนเดยวทาใหการเรยนและการปฏบตงานไมสามารถทาใหเสรจสนภายในชวโมงนนได การหยดชะงกนมผลตอผเรยนเปนอยางมาก เนองจากจะทาใหความตงใจในการทางานและความสนใจตอการเรยนลดนอยลง

43

4. ผเรยนมภาระงานทจะตองทาสงในรายวชาอนๆ มาก ทาใหไมสามารถทาชนงานทสมบรณตามทตนเองตงใจไวได ผเรยนมเวลานอยในการคดเรยบเรยงเนอหา ตรวจดความถกตองในเรองการเขยนสะกดคา ไวยากรณ กลไกการเขยน และตกแตงงานเขยนใหสวยงาม ผเรยนบางรายเลอกทจะสงงานลาชาแตชนงานของผเรยนเหลานมความถกตองและสวยงามในระดบด แตสงผลใหผวจยเกบขอมลเพอนาไปวเคราะหลาชาลงตามไปดวย

5. หนงสออางองทใชในการปฏบตภาระงานมไมเพยงพอตอจานวนของผเรยน แมวาหองสมดกลางของโรงเรยนและหองสมดของกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศจะมพจนานกรมภาษาองกฤษรวมกนประมาณ 60 เลม แตในจานวนนนเปนพจนานกรมองกฤษ-องกฤษ ถง 20 เลม ซงระดบความรทางภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ยงไมสามารถใชได ถงแมวาจะมพจนานกรมภาษาองกฤษเหลออก 40 เลม แตเนองจากมนกเรยนในระดบชนอนๆ ทตองใชพจนานกรมเชนกน ทาใหเกดการแยงชงกนและนกเรยนรนพมกจะไดพจนานกรมไปเปนสวนใหญ ผวจยเคยขอใหผเรยนนาพจนานกรมสวนตวมาหรอขอยมจากเพอนๆ หรอรนพ แตผเรยนสวนใหญฐานะยากจนมากจงไมมเงนซอพจนานกรมเปนของตวเอง เมอตองการจะใชพจนานกรมกจะมาใชทโรงเรยนแทน ผวจยจงพยายามจดหาพจนานกรมทงภาษาองกฤษ-ไทย และ ไทย-องกฤษ มาใหผเรยนใช แตกยงไมเพยงพอตอความตองการของผเรยน

6. ผททาหนาทในการตรวจงานเขยนของกลมตวอยางในครงน มจานวนทงสน 3 คน ไดแก ผวจยและครสอนภาษาองกฤษอก 2 ทาน ซงอยตางโรงเรยนกนและไมรจกผเรยนในกลมตวอยางแมแตนอย การทใชผตรวจ 3 คนกเพอใหผลคะแนนทออกมามความเทยงตรงและยตธรรมมากทสด แตเนองจากผตรวจทานหนงเปนครในโรงเรยนรฐบาลและตองทาผลงานเพอขอเลอนวทยฐานะ ทาใหการตรวจงานเขยนของกลมตวอยางตองหยดชะงก ผวจยจงตองรอจนกวาผตรวจทานนนจะทาผลงานเสรจและกลบมาตรวจงานทเหลอ ซงสงผลใหการนาขอมลมาวเคราะหลาชาอยางมาก ขอเสนอแนะ จากการศกษา ผวจยมขอเสนอแนะทอาจจะเปนประโยชนตอการเรยนการสอนและการศกษาในครงตอไป 1. ขอเสนอแนะทวไป 1.1 ในกรณททาการวจยกบกลมตวอยางทไมไดเรยนวชาภาษาองกฤษกบตวผวจยเพยงคนเดยวตลอดปการศกษา และตวผวจยเองมความประสงคจะเลอกกลมตวอยางโดยวธการเลอกแบบเจาะจง ควรสงเกตและศกษากลมประชาการเพอเกบขอมลตาง ๆ ทจาเปนตอการตดสนใจเลอกกลมตวอยางเพอใหตรงกบความตองการของผวจยมากทสด เมอถงเวลาทจะทาการวจยจรง ผวจยสามารถเลอกกลมตวอยางไดเลย โดยไมตองเสยเวลาศกษาขอมลตางๆ

44

1.2. หากพบวาในกลมตวอยางทเลอกมามผเรยนบางคนเปนเดกพเศษ เชน เดกสมาธสนหรอมความบกพรองในการเรยนดานอนๆ ปญญาเลศ เปนตน ผวจยควรศกษาคนควาขอมลเพมเตมเกยวกบลกษณะนสยและการปฏบตตนตอบคคลเหลาน เพอทจะสามารถจดการเรยนรและปรบกจกรรมใหเหมาะสมกบเดกพเศษเหลาน และชวยใหการทดลองดาเนนไปอยางราบรน 1.3. หากเลอกทจะทาการศกษาวจยเกยวกบทกษะการเขยน ผวจยควรปรกษาหารอกบฝายวชาการของโรงเรยนทเลอกทาวจยหรอขอความอนเคราะหจากผสอนคนอนๆ ทรบผดชอบสอนวชาทกลมตวอยางในการวจยตองเรยนดวยเสยกอนเพอขอเปลยนชวโมงสอน เนองจากการสอนทกษะการเขยนจาเปนตองใชเวลามาก หากไดชวโมงตดกน 2 ชวโมง จะชวยใหผเรยนมเวลาทางานมากขนและเสรจทนภายในเวลาทกาหนด ซงสงผลใหผวจยสามารถเกบขอมลไดอยางครบถวนและรวดเรวยงขน 1.4 เนองจากผเรยนตองทาชนงานของหลายๆ วชาพรอมกน ทาใหผเรยนไมมสมาธและเวลาในการเขยนงานทไดรบมอบหมายอยางเตมท ทาใหคะแนนของผเรยนทไดไมดเทาทควร ฉะนนผวจยในฐานะผสอนควรหารอกบผสอนวชาอนๆ ทมความเกยวของกบเนอหาของภาระงานทผวจยมอบหมายใหผเรยนเขยน เพอสงงานทมเนอหาของวชานนๆ เพมเตมลงในงานเขยนของผเรยน เพอชวยลดจานวนชนงานของผเรยน เนองจากผเรยนจะทางานเพยงชนเดยวแตสามารถตรวจใหคะแนนไดมากกวา 1 วชา ซงชวยใหผเรยนมเวลาและความตงใจในการทางานเขยนมากยงขน 1.5 ในการจดซอพจนานกรมองกฤษ-ไทย เพมเตม นอกจากขออนมตงบประมาณจากทางโรงเรยนเองแลว อาจขอบรจาคจากหนวยงานภายนอก เชน องคการบรหารสวนตาบล เทศบาล เปนตน หรออาจเสนอใหผเรยนแตละหองเรยนบรจาคเงนสมทบทนเพอซอพจนานกรมองกฤษ-ไทย ไวประจาหองเรยนของตนเอง 1.6 หากจาเปนตองขอความอนเคราะหจากครภาษาองกฤษจากโรงเรยนอนๆ หรอบคคลภายนอกในการตรวจงานเขยน ควรสอบถามบคคลนนใหแนนอนเสยกอนวามธระอนใดทเรงดวนตองทาในชวงเวลาดงกลาวหรอไม เนองจากการตรวจงานเขยนดงกลาวมหลายชนและตองตรวจหลายครงจนกวาจะครบถวนตามจานวนทกาหนดไวในแผนการทดลอง เพอปองกนความลาชาในการเกบรวบรวมขอมล 2. ขอเสนอแนะในการทาวจยครงตอไป 2.1 ควรศกษาผลการเรยนรแบบเนนงานปฏบตทมตอการพฒนาระดบความสามารถทางการฟง พดและอาน

45

2.2 ควรรวมมอกบผสอนภาษาองกฤษในระดบชนมธยมศกษาปท 2 เพอศกษาและตดตามกลมผเรยนทไดรบการเรยนรแบบเนนงานปฏบตเกยวกบการพฒนาความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษเพอจดมงหมายเฉพาะ 2.3 ควรทาการศกษาเพอเปรยบผลการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตกบการจดการเรยนรแบบอนๆ ทมตอความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ ขอจากดในการวจย

1. การวจยครงนมขอจากดของกรอบเวลาในการวจยซงจะตองดาเนนการอยางตอเนอง ในขณะทในภาคเรยนท 2 มการจดกจกรรมทงของโรงเรยนเองและหนวยงานภายนอกซงผเรยนกลมตวอยางจาเปนตองเขารวมกจกรรมเหลานน จงทาใหการทากจกรรมตามแผนการเรยนบางอยางไมสามารถทาไดทนตามกาหนดหรอไมตอเนอง บางครงตองหยดเปนสปดาหจงสามารถกลบมาเรยนและทากจกรรมสวนทยงคางอยใหเสรจสน

2. เนองจากการศกษาระดบความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษจาเปนตองใชระยะเวลาในการวจยมากกวาน แตระยะเวลาในการวจยกาหนดไวเพยง 20 ชวโมง ทาใหการทดลองเปนไปอยางรบเรงเพอใหไดขอมลครบถวนและดาเนนการทดลองตามแผนการวจยทวางไว นอกจากนนยงมปจจยภายนอกแทรกซอนตางๆ ททาใหการดาเนนการวจยตองลาชาหรอหยดชวคราว เชน การจดกจกรรมของโรงเรยน วนหยดตางๆ เปนตน

3. การวจยในครงน เปนการวจยเชงทดลอง แบบ One-group Pretest-Posttest โดยไมไดเปรยบเทยบกบกลมอนๆ ฉะนนผลทไดจากการวจยจงใชอางองเฉพาะกลมตวอยางนเทานน

บรรณานกรม

47

บรรณานกรม

กรมวชาการ. (2542). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542. กรงเทพฯ: โรงพมพ ครสภาลาดพราว.

-------------. (2544). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ: โรงพมพองคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.).

-------------. (2546). การจดสาระการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ. กรงเทพฯ: โรงพมพองคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.).

-------------. (2546). แนวทางการจดกจกรรมพฒนาผเรยนตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

กลยชลากรณ มหาพฒนไทย. (2548). ผลการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตทมตอความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนธนบรวรเทพลลารกษ เขตธนบร. ปรญญานพนธ ศลปศาสตรมหาบณฑต (การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ. (2546). หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนสวนผงวทยา กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชวงชนท 3. ราชบร: โรงเรยนสวนผงวทยา. อดสาเนา.

จนดารตน สนธรกษ. (2545). การเสรมกจกรรมทเนนรปแบบภาษาในการสอนแบบมงปฏบตงานเพอสงเสรมความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษและความรดานไวยากรณ. ปรญญานพนธ ศกษาศาสตรมหาบณฑต (การสอนภาษาองกฤษ). เชยงใหม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม. ถายเอกสาร.

ณฏฐา ถละวฒน. (2547). การพฒนาความสามารถทางการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โดยการฝกเขยนแบบเนนกระบวนการ. สารนพนธ ศลปศาสตรมหาบณฑต (การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ทศนย เจรญเลศ. (2538). ผลของกจกรรมกลมทมตอทศนคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนขาณวทยา อาเภอขาณวรลกษบร จงหวดกาแพงเพชร. ปรญญานพนธ ศกษาศาสตรมหาบณฑต (จตวทยาการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. ถายเอกสาร.

48

ฝายบรหารงานวชาการ. (2549). รายงานผลการสอบประเมนผลสมฤทธนกเรยน ป 2549. (เอกสารประกอบการประชมคณะกรรมการบรหารวชาการ). ราชบร: โรงเรยนสวนผงวทยา. อดสาเนา.

พรจต แกวล. (2543). การเปรยบเทยบความสามารถทางการเขยนและความวตกกงวลในการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทไดรบการสอนดวยวธกระบวนการของ เฮวนสและวธการสอนตามคมอคร. ปรญญานพนธ การศกษามหาบณฑต (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. ถายเอกสาร.

พระมหาสนท บญออน. (2549). การเปรยบเทยบความเขาใจในการอาน ความสามารถในการเขยนและความเขาใจในการเรยนวชาภาษาองกฤษของสามเณรผเรยนพระปรยตธรรม แผนกสามญศกษาชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนดวยโครงสรางระดบยอดประกอบกบกจกรรมสรางประสบการณเดมกบการสอนตามคมอคร. ปรญญานพนธ ศกษาศาสตรมหาบณฑต (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

พวงรตน ทวรตน. (2543). การสรางและพฒนาแบบทดสอบวดผลสมฤทธ. กรงเทพฯ: สานกทดสอบทางการศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ลดดาวลย อารมพร. (2547). การจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตเพอพฒนาความสามารถดานการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จงหวดพระนครศรอยธยา. ปรญญานพนธ ศลปศาสตรมหาบณฑต. (การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2538). เทคนคการวจยทางการศกษา. พมพครงท 5. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

วนเพญ เรองรตน. (2549). การจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต เพอพฒนาความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเบญจมราชรงสฤษฎ จงหวดฉะเชงเทรา. สารนพนธ ศลปศาสตรมหาบณฑต (การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ). กรงเทพฯ:บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

วทยา ดารงเกยรตศกด. (2531). เอกสารประกอบรายวชา สษ.610:การเขยนในงานสงเสรม. พมพครงท 3. เชยงใหม: สถาบนเทคโนโลยการเกษตรแมโจ.

สมปอง บญสมศร. (2541). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ระหวางการสอนโดยใชกจกรรมทมงงานปฏบตกบการสอนตามคมอคร. วทยานพนธ ศกษาศาสตรมหาบณฑต. ขอนแกน: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน. ถายเอกสาร.

49

สมพศ พลเจรญ. (2547). การพฒนาความสามารถทางการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยการใชโครงงาน. สารนพนธ ศลปศาสตรมหาบณฑต (การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สานกทดสอบทางการศกษา. (2547). รายงานผลการสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน (GAT) ระดบชนมธยมศกษาปท 3. กรงเทพฯ: ม.ป.พ.

สาอาง หรญบรณะ. (2542). การทดสอบและการประเมนผลทางภาษา. กรงเทพฯ : ภาควชาภาษาศาสตร คณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

สมตรา องวฒนกล. (2539). วธการสอนภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ : โรงพมพจฬาลงกรณวทยาลย สวรรณ ศรพทกษขย. (2542). การจดการเรยนการสอนภาษาดวยวธการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

เพอพฒนาความสามารถในการใชภาษาองกฤษ. สารนพนธ ศลปศาสตรมหาบณฑต (การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

เสาวลกษณ รตนวชช. (2531). เอกสารคาสอนหลกสตรและการสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา. กรงเทพฯ. ภาควชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร: มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ.

ศรนวล บญธรรม. (2545). การสงเสรมความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษและการเรยนรดวยตนเองของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยวธการเรยนรภาระงานทใชความรเปนฐาน. ปรญญานพนธ ศกษาศาสตรมหาบณฑต (การสอนภาษาองกฤษ). เชยงใหม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม. ถายเอกสาร.

อจฉรา วงศโสธร. (2538). แนวการสรางขอสอบภาษา. พมพครงท 1. กรงเทพฯ: โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

-------------. (2538). เทคนคการสรางขอสอบภาษาองกฤษ:สาหรบวดและประเมนผลการใชภาษาเพอสอสาร. กรงเทพฯ: โรงพมพจฬาลงกรณมหาวยาลย.

อรณ วรยะจตรา. (2532). การเรยนการสอนภาษาเพอการสอสาร. กรงเทพฯ: อกษรเจรญทศน. เอกรนทร สงขทอง; และ สลยยา หะยหะมะ. (2543). ผลการสอนเขยนภาษาองกฤษเพอการสอสาร

โดยการใชแฟมสะสมงานทมตอสมฤทธผลและเจตคตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. (รายงานการวจย). ปตตาน: มหาวทยาลยสงขลานครนทร.

Barker, C.; & Mitchell, L.; & Johnston, O. (2005). Tempo 1. Oxford: Macmillan Publishers Limited.

50

Baudrand-Aertker,L.P. (1993, August). “Dialogue Journal Writing in a Foreign Language Classroom: Assessing Communicative Competence and Proficiency,” Dissertation Abstract International. V.54: 444-A.

Broughton,G. et al. (1980). Teaching English as a Foreign Language. 2nd ed. London: Routledge & Kegan Paul.

Bowen,T.; & Marks,J. (1994). Inside Teaching:Options for English Language Teacher. Oxford: Heinemann.

Brunning; et al. ( 2000,January ). Developing motivation to write. Educational Phychologist. V.35(1): 25-37.

Bruton. A. (2002,July). From tasking purposes to purposing tasks, ELT Journal. 3(56): 280-297.

Byrne, D. (1991). Teaching Writing Skills. 5th ed. Hong Kong: Cambridge University Press. Candlin,C.N. (1987). “Toward task-based language learning,” Language learning Task. NJ:

Prentice Hall. Davies, A.P.; & Greenall, S. (2002). All Stars (Intermediate). 2nd ed. Oxford: Oxford

University Press. Downie, M.; Gray, D.; & Jimenez, M.J. (2006). Can 1. London: Richmond Publishing. ------------. (2006). Can 2. London: Richmond Publishing. Ellis, R. (2003). Task-Based Language Learning and Teaching. Oxford: Oxford University

Press. Harris, M.; & Mower, D. (2003). Opportunities (Beginner). 3rd ed. Essex: Pearson Education

Limited. Harris, P.R. (1997). Testing Measurement. London: Oxford University Press. Heath, I.A.; Serrano; & Cheryl J. (1999). Teaching English as a Second Language. Sluice

Dock: Dushkin/McGraw-Hill. Hedge, T. (1987). In the Picture. Hong Kong: Thomas Nelson and Sons Ltd. -------------. (1991). Writing. Hong Kong: ELBS. -------------. (2000). Teaching and Learning in Language Classroom. Oxford: Oxford University

Press. Hedge,T.; & Norman,W. (1996). Power Pedagogy and Practice. Oxford: Oxford University

Press.

51

Hidalgo,A. C.; Hall, David; & George, M.J. (1995). Getting Started : Materials Writers on Materials Writing. Singapore: SEAMEO Regional Language Centre.

Hopkins, A. (1989). Perspectives. Singapore: Longman Singapore Publishers Pte Ltd. Hover, D. (1986). Think Twice: communication activities for beginner to intermediate student.

Cambridge: Cambridge University Press. Hughes, A. (2000). Testing for Language Teacher. 12th. ed. Cambridge: Cambridge

University Press. Iwashita, N. (2003,March). Negative Feedback and Positive Evidence in Task-based

Interaction, Studies in Second Language Acquisition. V.25(1): 1-32. Jacobs, H.L. (1981). Test ESL Composition: A Practical Approach. Rowley, Massachusetts:

Newbury House Publishers. Krashen, S.D. (1981). Second Language Acquisition and Second Language Learning. Oxford:

Pergamon Press. -------------. (1984). Writing : Research, Theory and Application. Oxford: Pergamon Press. Lochana,M.; & Deb,G. (2006). Task Based Teaching:Learning English without Tears.

Retrieved March 8, 2006. from http://www.asian-efl-journal.com Louie. A.C. (1994). Improving Composition for Secondary ESL Students Through the Process

Approach, Dissertation Thesis (Education). San Francisco: San Francisco University. Miller, C.; Tomlinson, A.; & M Jones. (1994). LEARNING LOG or LEARNING JOURNALS. Retrieved November 18, 2007. from http://www.hull.ac.uk/php/cesagh/documents Muller,T. (2005). Researching the Influence of Target Language on Learner Task

Performance. Retrieved February 20, 2005. from http://www.asian-efl-journal.com Nunan,D. (1995). Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge:

Cambridge University Press. -------------. (1999). Second Language Teaching and Learning. Hong Kong: Heinle & Heinle. -------------. (2004). Task-Based Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. McArthur,T. (1984). The written word: a course in controlled composition. Oxford: Oxford

University Press. McLanughlin,J. (2001). A Task-based Program in Korea : A Case Analysis. Retrieved March

19, 2005. from http://www.usq.edu.au/opacs/sllt/1/McLaughlin01.htm

52

Moskal, B. M. (2000). Scoring rubrics: what, when and how?. Practical Assessment, Research & Evaluation, V.7(3). Retrieved March 19, 2005. from http://www.PAREonline.net

O’Brien, T. (2001,December). “A New Approach to Course Design: Task-Based Learning,” Course Design and Evaluation, Unit 6. Retrieved March 19, 2005. from http://www.tesolgreece.com/dinou01.html

Prabhu, N.S. (1987). Second Language Pedagogy. Oxford: Oxford University Press. Raimes, A. (1983). Techniques in Teaching Writing. Hong Kong: Oxford University Press. Salaberry,R. (2005). Task-sequencing in L2 Acquisition. Retrieved March 19, 2005. from

http://www.asian-efl-journal.com Skehan, P. (1988). Task-based instruction, Annual Review of Applied Linguistics: Foundation

of Second Language Teaching. V.18. -------------. (1991). Individual differences in second language learning. London: Edward

Arnold. Songhori, M.H. (2005). Two Models Compared : Problem-based Learning and Task-based

Learning, English for Specific Purposes. Retrieved August 31, 2005. from http://www.esp-world.info/Article_8/Mehdi.htm

Stone. L. (1991). Task-based Activities: Making the Language Laboratory Interactive. Retrieved March 19, 2005. from http://www.ericdigests.org/1992-4/task.htm

Your Learning Log. (2007). Retrieved November 5, 2007. from http://www.lifetimetraining.com/leadership-and-folder/your-learning-log.php

Weigle,S.C. (2002). Assessing Writing. 1sted. Cambridge: Cambridge University Press. Willis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning. Edinburg: Longman. Wingersky, J.; Hoguin-Balogh, D.; & Boerner, J. (2003). Writing Paragraphs and Essays

Integrating Reading, Writing, and Grammar Skills. 4th ed. Boston: Heinle. Wiriyachitra; & Hobelman. (1990, April). A Balanced Approach to Teaching of Intermediate

Level Writing Skill to EFL Students. English Teaching FORUM, 8(4), pp.37-39.

ภาคผนวก

54

ภาคผนวก ก เครองมอทใชในการวจย

1. แบบทดสอบกอนและหลงการทดลอง 2. แบบประเมนความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ 3. เกณฑการประเมนงานเขยน 4. แบบบนทกการเรยนร 5. แบบสอบถามวดความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต 6. ตวอยางแผนการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

55

แบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษกอนและหลงการทดลอง วชา อ 31101 ภาษาองกฤษพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 1 คะแนนเตม 150 คะแนน เวลา 1 ชวโมง 30 นาท

คาชแจง แบบทดสอบแบงเปน 3 ตอน ดงน ตอนท 1 เขยนบรรยายวาในภาพทกาหนดใหมอะไรบางและสงเหลานนอยในตาแหนงใด

คะแนน 50 คะแนน ตอนท 2 เขยนบรรยายขนตอนการทาขาวผดไก คะแนน 50 คะแนน ตอนท 3 เขยนเลาเรองเกยวกบการแขงขนกฬาสของนกเรยนเมอปทแลว คะแนน 50 คะแนน

Part I Describe a given picture at least 30 words. ตอนท 1 จงเขยนบรรยายภาพทกาหนดใหโดยมความยาวอยางนอย 30 คา

เลขท ........ ชน ม.1/1

56

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………..………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

Part II Give the instructions of how to cook ‘fried rice with chicken’ at least 30 words.

Choose the given words to show the order of a sequence for your instructions. (Each word is used only one time.)

ตอนท 2 จงเขยนขนตอนการทาขาวผดไก ความยาวอยางนอย 30 คา เลอกใชคาทกาหนดใหเพอใชในการบอกลาดบกอนหลงของขนตอนในการทาอาหารของนกเรยน (แตละคาใชไดเพยง 1 ครง)

when, fourth, then, after that, first, fifth, next, finally, first of all, before, third, after, second

57

Fried Rice with Chicken

…………………………………………………………………………

……………………………………………….………………………..

………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………..

………………………………………………………………………

……………………………………………………………………….

………………………………………………………………………….

…….………………………………………………….…….……………..

…………..………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………..………………………………

58

Part III Write up a short paragraph at least 30 words to tell about your Sport Day in the last year. You have to write the paragraph with past simple tense.

ตอนท 3 ใหนกเรยนเขยนเลาเรองเกยวกบการแขงขนกฬาสเมอปทแลว ความยาวอยางนอย 30 คา นกเรยนจะตองเขยนเลาเรองโดยใชรปประโยคแบบอดตกาล

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

59

แบบประเมนความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ ครงท ...... หนวยการเรยนรท ....... ชอชนงาน ..................................................................................

องคประกอบการเขยน

เนอหา การเรยบเรยง คาศพท ไวยากรณ

กลไกการเขยน คะแนนรวม เลขท

15 10 10 10 5 50

หมายเหต

60

ตาราง 9 เกณฑการตรวจประเมนความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ

องคประกอบทประเมน

คะแนน เกณฑ

เนอหา (15 คะแนน)

13-15 แสดงความรในเรองทจะเขยนดเยยม เนอหาตรงตามหวขอทกาหนด ใหรายละเอยดครบถวนใจความสมบรณและชดเจน

10-12 แสดงความรในเรองทจะเขยนดมาก เนอหาสอดคลองกบหวขอทกาหนด ใหรายละเอยดไมครบถวนใจความคอนขางชดเจน

7-9 แสดงความรในเรองทเขยนด เนอหาสวนใหญสอดคลองกบหวขอทกาหนด แตขาดรายละเอยดสาคญบางประการ ใจความยงไมสมบรณ

4-6 แสดงความรในเรองทเขยนพอใช เนอหาสอดคลองกบหวขอทกาหนดใหนอย รายละเอยดสวนใหญไมสมพนธกบหวเรอง

0-3 ไมแสดงความรในเรองทเขยนเลย เนอหาไมตรงกบหวขอทกาหนดให การเรยบเรยง (10 คะแนน)

9-10 เรยบเรยงเนอหาไดอยางตอเนอง ราบรน แตละประโยคสมพนธกนตามลาดบความสาคญ/เหตผล/ขนตอน/เหตการณ ชวยใหเนอหาชดเจน อานเขาใจงาย

7-8 เรยบเรยงเนอหาไดด มการสลบตาแหนงการเรยงลาดบตามความสาคญ/เหตผล/ขนตอน/เหตการณ บางแหง แตพออานเขาใจได

5-6 การเรยบเรยงเนอหามความตอเนองนอย พยายามนาเสนอขอมล ขาดการลาดบเนอหาตามความสาคญ/เหตผล/ขนตอน/เหตการณ ตองพยายามอานเพอทาความเขาใจ

3-4 การเรยบเรยงเนอหาคลมเครอ ใจความไมสบสนไมมความตอเนอง อานเขาใจยาก

0-2 ไมมการเรยบเรยง อานไมเขาใจ คาศพท (10 คะแนน)

9-10 ใชคาศพทและสานวนในบทเรยนไดถกตองตามความหมายและสอดคลองกบบรบท รจกเลอกใชคาศพทและสานวนทอยนอกเหนอจากบทเรยน มาใชในการเขยนไดอยางเหมาะสม ชวยใหเนอหามความสมบรณและชดเจนมากยงขน

7-8 ใชคาศพทและสานวนในบทเรยนไดถกตองตรงตามความหมายและบรบท พยายามใชคาศพทและสานวนทอยนอกเหนอบทเรยนในการเขยน แตมทผดเลกนอย ทาใหความหมายของประโยคเปลยนแปลงไปบาง แตอานเขาใจ

61

ตาราง 9 (ตอ)

องคประกอบทประเมน

คะแนน เกณฑ

คาศพท (10 คะแนน)

5-6 ใชเฉพาะคาศพทและสานวนในบทเรยน คาศพทและสานวนสวนใหญใชไดตรงความหมายและบรบท มทผดนอย แตไมทาใหความหมายเปลยนแปลงไปมากนก

3-4 ใชเฉพาะคาศพทในบทเรยน มกใชผดความหมายหรอบรบทบอยๆ แตพออานทาความเขาใจได

0-2 ใชเฉพาะคาศพทในบทเรยน และสวนใหญเลอกใชคาผดความหมาย ไมสอดคลองกบบรบท และแปลจากภาษาแมแบบคาตอคา

ไวยากรณ (10 คะแนน)

9-10 ใชไวยากรณประจาบทเรยนเปนหลกในการเขยนและใชไดอยางถกตองทงหมด แตละประโยคมใจความสมบรณในตวเอง รจกเลอกใชไวยากรณอนๆ ทมสามารถสอความหมายใกลเคยงกนมาเสรม เพอใหงานเขยนมความหลากหลายและสละสลวย สอความไดชดเจน มทผด 1-2 แหง เรองการเรยบเรยงลาดบคา หนาทของคา คานาหนานาม คาสรรพนาม และคาบพบท

7-8 ใชไวยากรณประจาบทเรยนในการเขยนทงหมด ประโยคมใจความสมบรณ มทผด 3-4 แหง เกยวกบความสอดคลองระหวางประธานและกรยา การเรยงลาดบคา หนาทของคา คานาหนานาม คาสรรพนามและคาบพบท แตสอความไดชดเจน

5-6 ใชไวยากรณในบทเรยนในการเขยนทงหมด บางประโยคมใจความไมสมบรณ มทผด 5-6 แหง ในเรองความสอดคลองระหวางประธานและกรยา การเรยงลาดบคา หนาทของคา คานาหนานาม คาสรรพนามและคา บพบท แตพอสอความได

3-4 ใชไวยากรณประจาบทเรยนในการเขยนทงหมด ประโยคสวนใหญไมมใจความสมบรณในตวเอง มทผด 7-8 แหง ในเรองความสอดคลองระหวางประธานและกรยา การเรยงลาดบคา หนาทของคา คานาหนานาม คาสรรพนามและบพบท สอความสบสน

0-2 ไมรกฎการสรางใชไวยากรณประจาบทเรยนและไมสามารถสรางประโยคได มทผดตงแต 9 แหง ไมสามารถสอความไดเลย

62

ตาราง 9 (ตอ) องคประกอบท

ประเมน คะแนน เกณฑ

กลไกการเขยน (5 คะแนน)

5 เขยนสะกดคาศพทถกตองทงหมด ใชเครองหมายวรรคตามความหมายและประเภทของประโยค ใชตวอกษรพมพใหญในการเขยนสะกดคาศพททขนตนประโยคและคาศพทเฉพาะ ใชตวอกษรพมพเลกในการเขยนสะกดคานามทวไปทอยภายในประโยคไดถกตองทงหมด

4 เขยนสะกดคาศพทผด 1-2 คา ใชเครองหมายวรรคตอนไมสอดคลองกบความหมายและประเภทของประโยคบางเลกนอย ใชอกษรพมพเลกในการเขยนสะกดคาศพททขนตนประโยคหรอคาศพทเฉพาะ และใชตวอกษรพมพใหญในการเขยนสะกดคาศพททเปนคานามทวไปทอยภายในประโยคผดเลกนอย

3 เขยนสะกดคาศพทผด 3-4 คา ใชเครองหมายวรรคตอนไมสอดคลองกบความหมายและประเภทของประโยคนอย ใชอกษรพมพเลกในการเขยนสะกดคาศพททขนตนประโยคหรอคาศพททเปนชอเฉพาะ และใชตวอกษรพมพใหญในการเขยนสะกดคาศพททเปนคานามทวไปทอยภายในประโยคผดนอย

2 เขยนสะกดคาศพทผด 5-6 คา เครองหมายวรรคตอนทใชสวนใหญไมสอดคลองกบความหมายและประเภทของประโยคมาก ใชอกษรพมพเลกในการเขยนสะกดคาศพททขนตนประโยคหรอคาศพททเปนชอเฉพาะ และใชตวอกษรพมพใหญในการเขยนสะกดคาศพทสามญภายในประโยคผดมาก

1 เขยนสะกดคาศพทผดตงแต 7 คา ขนไป ไมใชเครองหมายวรรคตอนหรอใชผดหนาทเปนสวนใหญ ใชตวอกษรพมพใหญและพมพเลกไมถกตองตามหลกการเขยนสะกดคาศพททขนตนประโยค คาศพททเปนชอเฉพาะ หรอคาศพทภายในประโยคเปนสวนใหญ

ดดแปลงจาก ฮวส (กรมวชาการ. 2541 : 129 อางองจาก Hughes. 1989); และ เจคอบส (Jacobs. 1981:30)

63

ชอ …............................................. นามสกล............................................. เลขท ....... ม.1/1

แบบบนทกการเรยนร ครงท ...... หนวยการเรยนรท ....... ชอเรอง ...............................................................................................

วนท ....................... เดอน ........................................ พ.ศ. ..................................

คาชแจง ใหนกเรยนเขยนบนทกการเรยนรหลงจากไดเรยนบทเรยนนเสรจสนแลว ขอใหนกเรยน

เขยนคาตอบตามความเปนจรง

1. ฉนไดมสวนรวมในการทากจกรรมอะไรบางในบทเรยนน …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ฉนรสกอยางไรบางทไดทาสงตางๆ เหลานน …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. สงทฉนทาและประสบความสาเรจหรอดทสดในบทเรยนน คอ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

เพราะ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. สงทฉนทาแตไมประสบความสาเรจหรอยงไมนาพอใจ คอ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

เพราะ ………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………

5. ฉนคดวานาจะแกไขปญหาหรอขอผดพลาดนไดโดย …………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………

6. ในการทางานครงตอไป ฉนจะทาอะไรบางเพอใหดกวาเดม …………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………

7. สงทฉนตองการใหครชวยเหลอในการเรยนบทเรยนน คอ …………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………

8. ขอเสนอแนะเพมเตม …………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………

64

แบบสอบถามวดความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต คาชแจง

1. แบบสอบถามนตองการถามความพงพอใจของนกเรยนหลงจากทไดรบการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตเสรจสนไปแลว ขอใหนกเรยนอานขอความแตละขอใหเขาใจและตอบใหครบทกขอ โดยเลอกระดบความพงพอใจในสดมภดานขวามอทตรงกบความพงพอใจของตนเองมากทสด เนองจากผลคะแนนรวมจากคาตอบของนกเรยนนนจะใชเปนขอมลในการวจยทางวชาการ คาตอบของนกเรยนในแบบสอบถามนจะถอเปนความลบและไมมผลใดๆ ตอคะแนนของนกเรยนในรายวชา อ 31101 ภาษาองกฤษพนฐาน

2. วธการตอบแบบสอบถาม ใหนกเรยนทาเครองหมาย ลงในชองระดบความพงพอใจทตรงกบความคดเหนของนกเรยนมากทสดเพยงชองเดยว ซงในแตละขอนนจะมระดบความพงพอใจ 5 ระดบ โดยมเกณฑดงน

มากทสด หมายถง นกเรยนพงพอใจการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตมากทสด มาก หมายถง นกเรยนพงพอใจการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตมาก ปานกลาง หมายถง นกเรยนพงพอใจการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตปานกลาง นอย หมายถง นกเรยนพงพอใจการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตนอย นอยทสด หมายถง นกเรยนพงพอใจการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตนอยทสด

ระดบความพงพอใจ ขอท ขอความ

มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด

1. นกเรยนไดมโอกาสทากจกรรมดวยตนเองในทกบทเรยน

............

..........

..........

..........

............

2. นกเรยนไดทบทวนความรวชาภาษาองกฤษทมอยเดมและนามาใชในการปฏบตงานทครมอบหมาย

............

..........

..........

..........

............ 3. นกเรยนจดจาคาศพท สานวนและ

ไวยากรณในแตละบทเรยนไดดขน เนองจากไดฝกใชภาษาจากการลงมอปฏบตงานดวยตนเอง

............

..........

..........

..........

............

65

ระดบความพงพอใจ ขอท ขอความ

มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด

4. นกเรยนไดฝกทกษะการฟง พด อาน โดยเฉพาะอยางยงการเขยนจากการทากจกรรมในแตละบทเรยน

............

..........

..........

..........

............ 5. นกเรยนสามารถใชภาษาองกฤษในการ

เขยนบรรยายความไดดขน ............

..........

..........

..........

............

6. นกเรยนไดแลกเปลยนความรตางๆ กบเพอนๆเชนภาษาองกฤษ คหกรรม สงคมศกษา เปนตน เพอนาขอมลทไดมาใชในการปฏบตงานทครมอบหมาย

............

..........

..........

..........

............ 7. นกเรยนรวธการแสวงหาความรและ

แหลงการเรยนรทตองการได เพอนาขอมลตางๆ มาใชในการปฏบตงาน

............

..........

..........

..........

............

8. นกเรยนมสวนรวมในการแสดงความคดเหนภายในกลมเพอวางแผนในการปฏบตงานทไดรบมอบหมายใหสาเรจลลวง

............

..........

..........

..........

............

9. นกเรยนมอสระในการวางแผนและปฏบตงานของตนเอง/กลม โดยครไมเขาไปกาวกายหรอคอยกากบทกขนตอนในการปฏบตงาน

............

..........

...........

..........

............ 10. นกเรยนจะขอความชวยเหลอจากครเมอ

จาเปนเทานน

............

..........

...........

..........

............ 11. นกเรยนไดเรยนรจากขอผดพลาดตางๆ

จากการปฏบตงาน ชนงานทตรวจแกไขให และแบบบนทกการเรยนรของตนเอง

............

..........

...........

..........

............ 12. นกเรยนมโอกาสพบครเปนรายบคคล

เพอรบทราบคะแนนแตละชนงาน พรอมทงไดรบคาชแนะจากครเพอแกไขขอผดพลาดตางๆ

............

..........

...........

..........

............

66

ระดบความพงพอใจ ขอท ขอความ

มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด

13. เนอหาทเรยนสามารถนาไปใชประโยชนในชวตประจาวนของนกเรยนได

............

.........

...........

..........

............

14. กจกรรมในแตละบทเรยนสงเสรมใหนกเรยนรจกคดวเคราะห เชน การอภปรายรวมกนเพอวเคราะหรปแบบภาษา การสรปโครงสรางและวธการใชภาษาประจาบทเรยน

............

..........

...........

..........

............

15. การจดกจกรรมในการเรยนการสอนแตละชวโมงนนเปนลาดบขนตอน ชวยใหนกเรยนเขาใจเนอหาในแตละบทเรยนไดดขน

............

..........

...........

..........

............

16. นกเรยนสามารถนาขนตอนในการปฏบตงานทไดทาในแตละบทเรยนไปประยกตใชกบการทางานในวชาอนๆ ได

............

..........

...........

..........

............ 17. นกเรยนรสกสนกสนานและชอบการ

เรยนภาษาองกฤษมากกวาเดม

............

..........

...........

..........

............ 18. นกเรยนสามารถปฏบตงานทไดรบ

มอบหมายโดยไมตองกงวลเรองถกผดหรอครตาหน

............

..........

...........

..........

............

19. นกเรยนไดใชความคดสรางสรรคในการตกแตงชนงานและการนาเสนอผลงานของตนเอง/กลม

............

..........

...........

..........

............

20 นกเรยนภาคภมใจในผลงานของตนเอง ............ .......... ........... .......... ............

ชอ...............................................สกล............................................. เลขท ........... ผตอบแบบสอบถาม

67

แผนการจดการเรยนรท 1

วชา ภาษาองกฤษพนฐาน รหส อ 31101 ชน มธยมศกษาปท 1 เรอง Rooms in a house เวลา 4 ชวโมง สอนวนท เดอน พ.ศ.2551

สาระสาคญ การเขยนบรรยายเพอใหขอมลเกยวกบบคคล สถานท เหตการณ ดวยประโยคอยางงาย โดยใช

โครงสราง There is และ There are นน ผเรยนจาเปนตองเรยนรความหมาย กฎและวธการใชของโครงสรางภาษาดงกลาวใหเขาใจอยางถองแท เพอทจะสามารถเลอกใชโครงสรางภาษาดงกลาวใหสอดคลองกบความหมายของประโยค รวมทงไดฝกทกษะการฟง พด อาน โดยเฉพาะอยางยงทกษะการเขยน มความมนใจ และประยกตใชภาษาองกฤษเพองานอาชพซงสมพนธกบการใชภาษาองกฤษเพอสอสารในชวตประจาวน

ผลการเรยนรทคาดหวง มฐ.ต. 1.2.3.2 บรรยายเกยวกบบคคล สถานท เหตการณและประสบการณตาง ๆ

จดประสงคปลายทาง เขยนบรรยายหองนอนในฝนของตนเองโดยใชโครงสรางภาษาทกาหนดใหไดถกตอง

จดประสงคนาทาง 1. เขยนสะกดคาและบอกความหมายของคาศพทเกยวกบสงของภายในบานไดถกตอง 2. บรรยายภาพทกาหนดใหโดยใชโครงสราง There is / There are ไดถกตอง 3. สนทนาโตตอบเพอขอและใหขอมลโดยใชโครงสราง There is / There are ไดถกตอง

สาระการเรยนร เนอหาภาษา : 1. คาศพทเกยวกบ

• ประเภทของหองภายในบาน – living room, kitchen, bedroom, bathroom • เครองเรอน- sofa, chair, table, desk, wardrobe, bookshelf, toilet • เครองใช - television, stereo, telephone, lamp, clock, rug, DVD player, gas

stove, refrigerator • บพบท – in, on, under, near, in front of, next to, behind, opposite to,

between

68

2. โครงสรางภาษา There is และ There are

กจกรรมการเรยนร ขนกอนปฏบตงาน

1. ผสอนวาดรปบานบนกระดานดา ใหนกเรยนชวยกนบอกชอหองตางๆ ภายในบาน หากนกเรยนไมรคาศพท ผสอนจะชวยบอกคาศพทเปนภาษาองกฤษให จากนนแบงผเรยนเปน 2 กลม คอ กลมนกเรยนหญงและกลมนกเรยนชาย เพอแขงขนกนเขยนคาศพทเครองเรอนและของใชทมอยภายในแตละหองใหไดมากทสดภายในเวลา 1 นาท ลงในกระดาษบรฟทผสอนแจกให จากนนใหตวแทนของแตละกลมนากระดาษทเขยนคาศพทตดไวทกระดานดาและอานออกเสยงคาศพทเหลานนใหเพอนๆ ฟง จากนนผสอนและผเรยนชวยกนเขยนสรปคาศพทเหลานนลงในแผนผงใยแมงมมโดยแยกตามประเภทของหองภายในบาน (ดงภาพ)

1. ประโยคบอกเลา (Affirmative) • There is + article + (singular) noun (+ complement). • There are + article + (plural) noun (+ complement).

2. ประโยคปฏเสธ (Negative) • There is + not + (singular) noun (+ complement). • There are + not + (plural) noun (+ complement).

3. ประโยคคาถาม (Question) • Is there + (singular) noun (+ complement)? • Are there + (plural) noun (+complement)?

4. ประโยคคาตอบแบบสน (Short answers) • ตอบรบ: Yes, there is. / Yes, there are. • ปฏเสธ: No, there isn’t. / No, there aren’t.

69

2. ทบทวนเกยวกบความหมายและวธการใชคาบพบทใหแกผเรยน โดยใชเกม “อยไหนเอย (Where is it?)” (ดเอกสารหมายเลข 1)

2.1 นาภาพหองนอนในเอกสารหมายเลข 1 (ภาพจรงขนาด 24x30 นว) ตดบนกระดานดาเพอใหผเรยนดและตรวจสอบวาผเรยนรคาศพทของสงตางๆ ทงหมดทปรากฏในภาพโดยซกถามผเรยนดวยคาถามตอไปน

• Is this a bedroom? • What are in a bedroom? • Where is a/an ……..?

2.2 ใหผเรยนพยายามจดจาขอมลทมอยภายในภาพใหไดมากทสด ภายในเวลา 1 นาท เชน มสงของอะไรบาง และอยทตาแหนงใด จากนนนาภาพเดยวกนซงมแตพนหลง (ดเอกสารหมายเลข 2) มาตดไวบนกระดานดา ใหผเรยนเลอกตวแทน ชาย 1 คนและหญง 1 คน เพอออกมาชวยกนตดภาพตดปะ (เอกสารหมายเลข 3) ทผสอนเตรยมมาให ลงในภาพทตดอยบนกระดานดา ตามคาบอกของเพอนๆ ทอยในชนเรยน เมอตดภาพครบแลว ใหผเรยนชวยกนพดบรรยายภาพบนกระดานดา

2.3 หลงจากนนผสอนนาภาพทสมบรณมาตดเปรยบเทยบกน และใหผเรยนชวยกนพดบรรยายภาพเพอบอกตาแหนงของสงของตางๆ ภายในภาพทสมบรณนน

3. ใหผเรยนแบงกลม ๆ ละ 6-7 คน โดยผสอนเปนผแบงกลมให จากนนแจงใหผเรยนทราบวา ผสอนจะมอบหมายใหผเรยนแตละกลมแขงขนกนออกแบบตกแตงหองพกรบรองแขกของโรงเรยน เพอเตรยมไวตอนรบวง “ดงบงชงก” ศลปนกลมทโดงดงจากเกาหลใตซงจะมามอบเงนรายไดสวนหนงจากการจดแสดงคอนเสรตในประเทศไทย เพอเปนทนการศกษาแกนกเรยนทเรยนด ความประพฤตดแตฐานะยากจนของโรงเรยนสวนผงวทยาและโรงเรยนอนๆ ในเขตอาเภอสวนผง

70

ขนปฏบตงาน 1. ผเรยนแตละกลมระดมสมองเพอวางแผนในการออกแบบตกแตงหองรบแขกและแบงงานภายใน

กลม จากนนลงมอปฏบตงานตามทไดรบมอบหมาย 2. ผเรยนสามารถไปคนควาความรและขอมลเพมเตมเกยวกบคาศพท สานวนและไวยากรณท

ตนเองตองการจะนามาใชจากแหลงเรยนรตาง ๆ ภายในโรงเรยน เชน หองสมดกลาง หองสมดของกลมสาระฯ ภาษาตางประเทศ และศนยอนเตอรเนต อาคาร 2

3. แตกลมเขยนบทบรรยายเพอใชในการพดบรรยายหองรบแขกทกลมของตนเองไดออกแบบตกแตงไว ขนวางแผน

1. แจงใหผเรยนทกกลมไดทราบถงแนวทางปฏบตในการนาเสนอผลงาน และใหผเรยนระดมความคดสรางแบบประเมนผลงานของเพอน ๆ แตละกลม และนาไปใชในการประเมนชนงานรายบคคลดวย เพอมอบรางวลแกบคคลและกลมทมผลดเดนเมอจบบทเรยนน

2. ใหผเรยนแตละกลมจดลาดบในการออกมานาเสนอผลงานตามความสมครใจ (มคะแนนพเศษสาหรบกลมแรก) หากไมมกลมใดอาสากจะใชวธการสมจบสลากออกมารายงาน

3. ใหเวลาแตละกลมในการเตรยมบทบรรยาย และอปกรณและเทคนควธการในการนาเสนอ 4. ผสอนแจกกระดาษชารทเพอใหแตละกลมเขยนตวบทของกลมตนเองทจะใชในการเขยนบท

บรรยาย ขนรายงาน

1. แตละกลมนาเสนอผลงานของตนเองตามลาดบ 2. ผเรยนแตละกลมประเมนผลงานของกลมทออกมานาเสนอ

ขนวเคราะหภาษา

1. ผสอนตดกระดาษชารทซงแตละกลมไดเขยนบทบรรยายของตนเองไวบนกระดานดา 2. แตละกลมอธบายเกยวกบเหตผลทไดเลอกโครงสรางภาษานมาใช ความหมายและวธการใช

โครงสรางดงกลาวตามทกลมของตนเองไดไปคนความา 3. ผเรยนชวยกนพจารณาเพอเปรยบเทยบดความหมายและวธการใชของโครงสรางทเพอนแตละ

กลมนามาเสนอวามความเหมอน คลายคลงหรอแตกตางกนอยางไรบาง

71

4. หากพบวาไมมกลมใดใชโครงสรางภาษาเปาหมายของบทเรยนในการปฏบตภาระงานนเลย ผสอนนาเสนอโครงสรางภาษาเปาหมายโดยยดความหมายของประโยคทผเรยนตองการสอเปนหลก และปรบโครงสรางประโยคใหมใหโดยใหใชโครงสรางภาษาเปาหมาย

5. แจกใบงานท 1 (ดเอกสารหมายเลข 4) แกผเรยนแตละคน ใหผเรยนพจารณาดวาบทบรรยายประกอบนนตรงตามรปภาพทกาหนดไวใหหรอไม และใหผเรยนแกไขประโยคทไมสอดคลองกบรปภาพใหเปนประโยคทถกตองตรงตามรปทกาหนด เมอผเรยนทาเสรจแลวใหเปรยบเทยบคาตอบกบเพอนทนงคกน ผสอนสมผเรยนบางคนเพออานคาตอบของตนเองใหเพอนๆ ฟง และเปดโอกาสใหผเรยนทเขยนคาตอบทแตกตางไปจากเพอนไดอานคาตอบใหเพอนๆ ฟง เพอทจะไดรวมกนพจารณาคาตอบเหลานนวาถกตองหรอไม จากนนผสอนจงเฉลยคาตอบทถกตอง (ดเอกสารหมายเลข 5) ใหผเรยนทราบ และใหผเรยนแกไขคาตอบของตนเองใหถกตอง

6. หลงจากผเรยนไดนาเสนอผลงานของแตละกลมและทาใบงานท 1 แลว ใหผเรยนชวยกนเขยนสรปโครงสรางของประโยคแตละประเภทของไวยากรณประจาบทเรยน และสมผเรยนแตงประโยคเพอใชเปนตวอยาง จากนนอธบายความหมายและวธการใชโครงสรางดงกลาวใหเพอนๆ ฟง และผเรยน ทกคนชวยกนแกไขเมอพบขอผดพลาด ขนฝกปฏบต

1. ผเรยนแบงกลม ๆ ละ 3 คน และแจกใบงานท 2 (ดเอกสารหมายเลข 6-8) ใหผเรยนแตละกลม โดยมขนตอนการปฏบตงานดงน

ผเรยนแตละคนในกลมจะไดรบใบงานคนละ 1 ใบ และหามนาภาพในใบงานของตนเองไปใหเพอนรวมกลมดโดยเดดขาด

แจงใหผเรยนทราบวา ภาพในใบงานแตละใบนนจะมบางสวนทแตกตางกน ฉะนนผเรยนจะตองใชโครงสราง There is/are ทไดเรยนรไปในบทเรยนน สรางประโยคในการซกถามเพอนๆ รวมกลม เพอขอและใหขอมลเกยวกบภาพในใบงานใหไดมากทสด และวาดภาพสงของทขาดหายไปลงในภาพของตนเอง โดยผเรยนตองปฏบตภาระงานใหเสรจสนภายในเวลา 5 นาท

เมอครบ 5 นาท ใหผเรยนทกคนวางดนสอ/ปากกา และเปรยบเทยบภาพของตนเองกบเพอนๆ ในกลมวาเหมอนกนหรอไม หากยงไมครบถวนใหเตมภาพของตนเองใหสมบรณ

เมอแตละคนในกลมเตมภาพของตนเองเสรจแลว ใหแตละกลมสงตวแทนออกมารบ กระดาษ (ดเอกสารหมายเลข 9) เพอเขยนบรรยายภาพตามทกลมของตนเองชวยกนเตม

เมอแตละกลมเขยนงานของตนเองเสรจ ผสอนใหแตละกลมนาผลงานไปตดไวตามบรเวณทผสอนกาหนดไว ผเรยนแตละกลมเดนดผลงานของกลมอนๆ และบนทกขอผดพลาดในงานเขยนของเพอนๆ แตละกลมทพบ เพอนามาชวยกนแกไขใหถกตองตอไป

72

ผสอนแจกภาพเฉลย (ดเอกสารหมายเลข 10) ของใบงานท 2 ใหแกผเรยนแตละกลม และผเรยนชวยกนบรรยายภาพดงกลาวรวมกนทงชนเรยน

2. ซกถามผเรยนเกยวกบหองนอนของผเรยนดวยคาถามตอไปน • Do you like your bedroom? • What are there in your bedroom? • Are there anything do you want to do to make your bedroom better?

จากนนมอบหมายใหผเรยนแตละคนออกแบบและตกแตงหองนอนในฝนตามทตนเองชนชอบ วาดภาพและระบายสใหสวยงาม จากนนเขยนบรรยายหองนอนของตนเองมาอยางละเอยด

3. เมอผสอนตรวจชนงานและแกไขขอผดพลาดทางภาษาเรยบรอยแลว นาผลงานของผเรยนทงหมดตดทปายนเทศประจาหองเรยน เพอใหเพอน ๆ ชวยกนเลอกวาหองนอนของใครสมควรเปนสดยอดหองนอนในฝนมากทสด พรอมกบรบรางวลจากผสอน สอการเรยนร

1. รปภาพ 2. ใบความร 3. ใบงาน

การวดและประเมนผล

พฤตกรรมทคาดหวง วธการวด เครองมอในการวด เกณฑการประเมน

เขยนบรรยายหองนอนในฝนโดยใชโครงสรางภาษาเปาหมายไดถกตอง

ตรวจความถกตอง แบบประเมนความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ

73

บนทกหลงสอน ...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

ขอเสนอแนะ ...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

....................................... ครประจาวชา

(นางสาวนนทมนส คาเอก) กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

74

เอกสารหมายเลข 1

ภาพสมบรณของหองนอนทตดไวบนกระดานดาเพอใหผเรยนดและจดจาภาพสงของและตาแหนงของสงของแตละชน

75

เอกสารหมายเลข 2 ภาพพนหลงของหองนอนทตดไวบนกระดานดา เพอใหตวแทนทง 2 คน ของหองเรยน ใชตดรปภาพตดปะของสงของตางๆ ภายในหองนอน ตามทเพอนๆ ชวยกนบอกตาแหนงของสงของเหลานน

76

เอกสารหมายเลข 3 ภาพตดปะของสงของตางๆ ทมอยภายในหองนอน ทผสอนไดเตรยมไวเพอใหตวแทนผเรยนทง 2 คน นาไปตดในภาพตามเอกสารหมายเลข 2 ตามทเพอนๆ ชวยกนบอกตาแหนงของสงของเหลานน

77

เอกสารหมายเลข 4 Find the mistakes in this text. Rewrite the text to match the picture. …………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………….……………..…

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

This is my room. There is a big window and my bed is next to the window. There is a desk next to my bed, and there is a chair in front of the desk. There is a lamp on my desk. The wardrobe is between the door and the window. My computer is in the wardrobe. My books are under the desk.

ใบงานท 1

(ดดแปลงจาก หนงสอแบบเรยนภาษาองกฤษ Can 1, หนา 21)

78

เอกสารหมายเลข 5

เฉลย ใบงานท 1 Find the mistakes in this text. Rewrite the text to match the picture.

This is my room. There is a big window and my

bed is next to the window. There is a desk next to my

bed, and 1. there are two chairs in front of the desk. 2.

There are two lamps on my desk. 3. The wardrobe is near

the door. 4. My computer is on the desk. 5. My books

are under the bed.

This is my room. There is a big window and my bed is next to the window. There is a desk next to my bed, and 1there is a chair in front of the desk. 2There is a lamp on my desk. 3The wardrobe is between the door and the window. 4My computer is in the wardrobe. 5My books are under the desk.

79

เอกสารหมายเลข 6

คาชแจง ภาพหองรบแขกทนกเรยนไดรบนนยงไมสมบรณ สนทนากบเพอนๆ ในกลมของตนเอง เพอซกถามและแลกเปลยนขอมลเกยวกบสงของตางๆ ภายในหองทขาดหายไป จากนนวาดภาพของสงของเหลานนลงในภาพของนกเรยน หามใหเพอนคนอนๆ เหนภาพของนกเรยนเดดขาด!

Student A

80

เอกสารหมายเลข 7

คาชแจง ภาพหองรบแขกทนกเรยนไดรบนนยงไมสมบรณ สนทนากบเพอนๆ ในกลมของตนเอง เพอซกถามและแลกเปลยนขอมลเกยวกบสงของตางๆ ภายในหองทขาดหายไป จากนนวาดภาพของสงของเหลานนลงในภาพของนกเรยน หามใหเพอนคนอนๆ เหนภาพของนกเรยนเดดขาด!

Student B

81

เอกสารหมายเลข 8

คาชแจง ภาพหองรบแขกทนกเรยนไดรบนนยงไมสมบรณ สนทนากบเพอนๆ ในกลมของตนเอง เพอซกถามและแลกเปลยนขอมลเกยวกบสงของตางๆ ภายในหองทขาดหายไป จากนนวาดภาพของสงของเหลานนลงในภาพของนกเรยน หามใหเพอนคนอนๆ เหนภาพของนกเรยนเดดขาด!

Student C

82

เอกสารหมายเลข 9

ใหนกเรยนแตละกลมเขยนบรรยายภาพหองรบแขกทสมบรณซงไดจากการสนทนาซกถามและเปลยนขอมลกนภายในกลมของตนเอง

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

83

เอกสารหมายเลข 10

ภาพเฉลยของหองรบแขกทสมบรณ

84

ภาคผนวก ข ผลคะแนนจากแบบประเมนตางๆ

1. คะแนนการสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษกอนและหลงการทดลอง 2. คะแนนประเมนความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยน ครงท 1-4 3. คะแนนการตอบแบบสอบถามวดความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

85

ตาราง 10 คะแนนสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนกอนและหลง การทดลอง

ผลสอบกอนการทดลอง ผลสอบหลงการทดลอง ผลตาง ผลตาง2 ลาดบท 1Χ 2Χ

1 22.67 42.67 20.00 400.00 2 33.33 52.67 19.33 373.78 3 19.33 45.33 26.00 676.00 4 47.67 62.00 14.33 205.44 5 30.00 48.00 18.00 324.00 6 18.33 33.67 15.33 235.11 7 31.67 63.67 32.00 1024.00 8 20.00 54.00 34.00 1156.00 9 19.67 34.67 15.00 225.00 10 33.67 62.67 29.00 841.00 11 26.33 55.33 29.00 841.00 12 27.67 64.33 36.67 1344.44 13 20.00 53.00 33.00 1089.00 14 30.33 63.33 33.00 1089.00 15 41.00 73.67 32.67 1067.11 16 37.33 60.67 23.33 544.44 17 21.67 47.33 25.67 658.78 18 21.67 49.33 27.67 765.44 19 18.33 57.00 38.67 1495.11 20 13.33 50.00 36.67 1344.44 21 22.00 58.67 36.67 1344.44 22 17.67 55.33 37.67 1418.78 23 43.33 73.67 30.33 920.11

2DD

86

ตาราง 10 (ตอ)

ผลสอบกอนการทดลอง ผลสอบหลงการทดลอง ผลตาง ผลตาง2 ลาดบท 1Χ 2Χ

24 35.00 65.33 30.33 920.11 25 13.67 45.33 31.67 1002.78 26 31.67 61.00 29.33 860.44 27 29.00 60.33 31.33 981.78 28 33.33 64.00 30.67 940.44 29 25.67 53.67 28.00 784.00 30 51.67 72.67 21.00 441.00 31 21.00 60.33 39.33 1547.11 32 14.67 49.67 35.00 1225.00 33 30.33 62.00 31.67 1002.78 34 23.00 54.67 31.67 1002.78 35 37.33 63.67 26.33 693.44

คะแนนเฉลย 27.52 56.39 28.87 879.55

หมายเหต คะแนนในชองสอบกอนและหลงการทดลองเปนคะแนนรวมทไดจากผตรวจ ทง 3 คน จากนนจงนาคะแนนรวมดงกลาวมาหาคาเฉลย

2DD

87

ตาราง 11 คะแนนประเมนความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยน ครงท 1-4

ภาระงานเขยนครงท

เลขท 1 (50คะแนน)

2 (50คะแนน)

3 (50คะแนน)

4 (50คะแนน)

รวม(200คะแนน)

คะแนนเฉลย (Χ )

(50คะแนน)

คาเบยงเบนมาตรฐาน

( S.D.) 1 19.00 24.33 29.33 19.33 91.99 23.00 4.88 2 23.67 28.33 29.33 27.00 108.33 27.08 2.47 3 22.00 30.00 30.00 30.33 112.33 28.08 4.06 4 36.33 40.33 40.67 34.67 152.00 38.00 2.97 5 20.67 27.67 27.33 22.00 97.67 24.42 3.60 6 16.67 21.67 23.67 18.67 80.68 20.17 3.11 7 37.00 38.33 39.33 28.67 143.33 35.83 4.87 8 24.00 29.00 28.33 22.33 103.66 25.92 3.26 9 19.33 26.33 25.00 30.33 100.99 25.25 4.55 10 37.33 42.00 40.00 42.33 161.66 40.42 2.30 11 26.00 29.33 35.00 28.67 119.00 29.75 3.78 12 33.50 38.67 36.67 39.33 148.17 37.04 2.62 13 23.67 29.67 28.00 29.00 110.34 27.58 2.70 14 25.33 26.67 30.00 27.00 109.00 27.25 1.97 15 35.67 39.33 38.33 36.00 149.33 37.33 1.78 16 34.67 33.00 33.33 30.00 131.00 32.75 1.97 17 28.33 25.00 26.00 24.67 104.00 26.00 1.66 18 27.67 31.00 28.00 37.33 124.00 31.00 4.48 19 33.00 35.00 34.33 37.00 139.33 34.83 1.67 20 19.33 26.00 24.33 26.00 95.66 23.92 3.15 21 29.00 31.33 30.33 34.00 124.66 31.17 2.12 22 19.00 25.00 17.33 25.00 86.33 21.58 4.00 23 39.67 39.33 40.33 39.00 158.33 39.58 0.57 24 36.33 38.67 37.00 36.33 148.33 37.08 1.10

88

ตาราง 11 (ตอ)

ภาระงานเขยนครงท เลขท 1

(50คะแนน) 2

(50คะแนน) 3

(50คะแนน) 4

(50คะแนน)

รวม(200คะแนน)

คะแนนเฉลย (Χ )

(50คะแนน)

คาเบยงเบนมาตรฐาน

( S.D.)

25 17.67 29.67 24.33 28.67 100.34 25.08 5.46 26 31.67 36.67 35.00 30.67 134.01 33.50 2.81 27 29.00 33.00 30.67 32.33 125.00 31.25 1.79 28 29.33 35.00 27.67 33.33 125.33 31.33 3.41 29 28.33 30.67 27.00 31.33 117.33 29.33 2.02 30 38.00 38.67 37.00 42.33 156.00 39.00 2.33 31 22.67 32.00 27.00 29.00 110.67 27.67 3.92 32 19.67 29.00 19.00 27.00 94.67 23.67 5.08 33 32.33 36.67 33.67 33.33 136.00 34.00 1.87 34 22.00 26.67 24.67 26.67 100.01 25.00 2.21 35 35.33 38.33 38.00 34.67 146.33 36.58 1.85

คะแนรวมเฉลย 27.80 32.07 30.74 30.70 4,245.81 30.33 2.93

หมายเหต คะแนนในตารางแตละชองเปนคะแนนรวมซงไดจากผตรวจทง 3 คน และนาคะแนนรวม

ดงกลาวมาหาคาเฉลยของงานเขยนแตละครง

ตาราง 12 คะแนนการตอบแบบสอบถามวดความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

ระดบความพงพอใจ มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด ขอท ขอความ

จานวน(คน)

รอยละ จานวน(คน)

รอยละ จานวน(คน)

รอยละ จานวน(คน)

รอยละ จานวน(คน)

รอยละ

คะแนนเฉลย (Χ )

1 นกเรยนไดมโอกาสทากจกรรมดวยตนเองในทกบทเรยน 15 42.86 18 51.43 2 5.17 - 0.00 - 0.00 4.37 2 นกเรยนบนไดทบทวนความรวชาภาษาองกฤษทมอยเดมและ

นามาใชในการปฏบตงานทครมอบหมาย 19 54.29 11 31.43 5 14.29 - 0.00 - 0.00 4.40

3 นกเรยนจดจาคาศพท สานวนและไวยากรณในแตละบทเรยนไดดขน เนองจากไดฝกใชภาษาจากการลงมอปฏบตงานดวยตนเอง

18 51.43 14 40.00 3 8.57 - 0.00 - 0.00 4.43

4 นกเรยนไดฝกทกษะการฟง พด อาน โดยเฉพาะอยางยงการเขยนจากการทากจกรรมในแตละบทเรยน

20 57.14 11 31.43 4 11.43 - 0.00 - 0.00 4.46

5 นกเรยนสามารถใชภาษาองกฤษในการเขยนบรรยายความไดดขน

17 48.57 16 45.71 2 5.71 - 0.00 - 0.00 4.43

6 นกเรยนไดแลกเปลยนความรตางๆ กบเพอนๆ เชน ภาษาองกฤษ คหกรรม สงคมศกษา เปนตน เพอนาขอมลทไดมาใชในการปฏบตงานทครมอบหมาย

13 37.14 18 51.43 4 11.43 - 0.0 - 0.00 4.26

7 นกเรยนรวธการแสวงหาความรและแหลงการเรยนรทตองการได เพอนาขอมลตางๆ มาใชในการปฏบตงาน

21 60.00 14 40.00 - 0.00 - 0.00 - 0.00 4.60

8 นกเรยนมสวนรวมในการแสดงความคดเหนภายในกลมเพอวางแผนในการปฏบตงานทไดรบมอบหมายใหสาเรจลลวง

19 54.29 13 37.14 3 8.57 - 0.00 - 0.00 4.46

89

47

ตาราง 12 (ตอ)

ระดบความพงพอใจ มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด ขอท ขอความ

จานวน(คน)

รอยละ จานวน(คน)

รอยละ จานวน(คน)

รอยละ จานวน(คน)

รอยละ จานวน(คน)

รอยละ

คะแนนเฉลย (Χ )

9 นกเรยนมอสระในการวางแผนและปฏบตงานขอตนเอง/กลม โดยครไมเขาไปกาวกายหรอคอยกากบทกขนตอนในการปฏบตงาน

17 48.57 10 28.57 6 17.14 1 2.86 1 2.86 4.17

10 นกเรยนจะขอความชวยเหลอจากครเมอจาเปนเทานน 12 34.29 12 34.29 5 14.29 5 14.29 1 2.86 3.83 11 นกเรยนไดเรยนรจากขอผดพลาดตางๆ จากการปฏบต ชนงานท

ไดรบการตรวจแกไขให และแบบบนทกการเรยนรขอตนเอง 20 57.14 13 37.14 2 5.71 - 0.00 - 0.00 4.51

12 นกเรยนมโอกาสพบครเปนรายบคคลเพอรบทราบคะแนนแตละ

ชนงาน พรอมทงไดรบคาชแนะจากครเพอแกไขขอผดพลาด 19 54.29 14 40.00 2 5.71 - 0.00 - 0.00 4.49

13 เนอหาทเรยนสามารถนาไปใชประโยชนในชวตประจาวนของนกเรยนได

22 62.86 11 31.43 2 5.71 - 0.00 - 0.00

4.57

14 กจกรรมในแตละบทเรยนสงเสรมใหนกเรยนรจกคดวเคราะห เชน การอภปรายรวมกนกบเพอวเคราะหรปแบบทางภาษา การสรปโครงสรางและวธการใชภาษาประจาบทเรยน

20 57.14 14 40.00 1 2.86 - 0.00 - 0.00 4.54

15 การจดกจกรรมในการเรยนการสอนแตละชวโมงนนเปนลาดบขนตอน ชวยใหนกเรยนเขาใจเนอหาในแตละบทเรยนไดด

19 54.29 13 37.14 3 8.57 - 0.00 - 0.00 4.46

16 นกเรยนสามารถนาขนตอนในการปฏบตงานทไดทาในแตละบทเรยนไปประยกตใชกบการทางานในวชาอนๆ ได

17 48.57 17 48.57 1 2.86 - 0.00 - 0.00 4.46

17 นกเรยนรสกสนกสนานและชอบการเรยนภาษาองกฤษมากกวาเดม

17 48.57 16 45.71 2 5.71 - 0.00 - 0.00 4.43

90

48

ตาราง 12 (ตอ)

ระดบความพงพอใจ มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด ขอท ขอความ

จานวน(คน)

รอยละ จานวน(คน)

รอยละ จานวน(คน)

รอยละ จานวน(คน)

รอยละ จานวน(คน)

รอยละ

คะแนนเฉลย (Χ )

18 นกเรยนสามารถปฏบตงานทไดรบมอบหมายโดยไมตองกงวลเรองความถกผดหรอครตาหน

18 51.43

11 31.43

6 17.14

- 0.00 - 0.00 4.34

19 นกเรยนไดใชความคดสรางสรรคในการตกแตงชนงานและการนาเสนอผลงานของตนเอง/กลม

19 54.29

14 40.00

2 5.71 - 0.00 - 0.00

4.49

20 นกเรยนภาคภมใจในผลงานของตนเอง 28 80.00 6 17.14 - 0.00 1 2.86 - 0.00 4.74

91

ประวตยอผทาวจย

93

ประวตยอผวจย ชอ ชอสกล นางสาวนนทมนส คาเอก วนเดอนปเกด 18 ตลาคม 2519 สถานทเกด ตาบลหนาเมอง อาเภอเมอง จงหวดราชบร สถานทอยปจจบน 46 หม 1 ตาบลจอมบง อาเภอจอมบง จงหวดราชบร ตาแหนงหนาทการงานปจจบน คร อนดบ คศ.1 สถานททางานปจจบน โรงเรยนสวนผงวทยา 309 ตาบลสวนผง อาเภอสวนผง

จงหวดราชบร 70180 ประวตการศกษา พ.ศ. 2538 มธยมศกษาตอนปลาย จาก โรงเรยนราชโบรกานเคราะห จงหวดราชบร พ.ศ. 2541 อ.บ. (ภาษาองกฤษ) จาก มหาวทยาลยศลปากร จงหวดนครปฐม พ.ศ. 2545 ประกาศนยบตรบณฑต (วชาชพคร) จาก สถาบนราชภฏหมบานจอมบง จงหวดราชบร พ.ศ. 2551 ศศ.ม. (การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ) จาก มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ กรงเทพฯ

93