Apostila Ciencias Naturais Do 6º Ao 9º Ano - Ensino Fundamental

7/24/2019 Apostila Ciencias Naturais Do 6º Ao 9º Ano - Ensino Fundamental

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Profª Analina V. Sipaúba

6º ao 9º ano do EnsinoFundamental

Humberto de Campos2015



1 IN!"#$%&"

Este material tem como finalidade auxiliar o professor de ciências do 6º ao

9º ano do ensino fundamental a adotar práticas didáticas no desenvolvimento de

atividades cada ve mais insti!antes para seus alunos" as #uais permitam aos

alunos" construir e elaborar seus con$ecimentos de forma cientificamente ade#uada%

&ornando clara a maneira como o con$ecimento cientifico ' produido" e valoriando

a compreens(o de conceitos cient)ficos básicos" de forma a estabelecer rela*+es

entre estes e o mundo em #ue ele vive" levando em conta a diversidade dos

contextos f)sico e cultural em #ue ele está inserido" e #ue" ao mesmo tempo"

contribuam para a forma*(o de indiv)duos capaes de participar do processo de

transforma*(o da sociedade de forma mais consciente em rela*(o ,s #uest+es

sociais" ambientais e tecnol-!icas%

' "S "()EIV"S #" ENSIN" F$N#A*ENA+

.s /armetros Curriculares acionais indicam como obetivos do ensino

fundamental #ue os alunos seam capaes de3

• Compreender a cidadania como participa*(o social e pol)tica" assim de

direitos e deveres pol)ticos" civis e sociais" adotando" no dia4a4dia" atitudes de

solidariedade" coopera*(o e repdio ,s inusti*as" respeitando o outro e

exi!indo para si o mesmo respeito• /osicionar4se de maneira cr)tica" responsável e construtiva nas diferentes

situa*+es sociais" utiliando o diálo!o como forma de mediar conflitos e de

tomar decis+es coletivas• Con$ecer caracter)sticas fundamentais do 7rasil nas dimens+es sociais"

materiais e culturais como meio para construir pro!ressivamente a no*(o de

identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao /a)s• Con$ecer e valoriar a pluralidade do patrim8nio sociocultural brasileiro"

bem como aspectos socioculturais de outros povos e na*+es"

posicionando4se contra #ual#uer discrimina*(o baseada em diferen*as

culturais" de classe social" de cren*as" de sexo" de etnia ou outras

caracter)sticas individuais e sociais



• /erceber4se inte!rante" dependente e a!ente transformador do ambiente"

identificando seus elementos e as intera*+es entre eles" contribuindo

ativamente para a mel$oria do meio ambiente• esenvolver o con$ecimento austado de si mesmo e o sentimento de

confian*a em suas capacidades afetiva" f)sica" co!nitiva" 'tica" est'tica"

de inter4rela*(o pessoal e de inser*(o social" para a!ir com perseveran*a na

busca de con$ecimento e no exerc)cio da cidadania• Con$ecer e cuidar do pr-prio corpo" valoriando e adotando $ábitos

saudáveis como um dos aspectos básicos da #ualidade de vida e a!indo

com responsabilidade em rela*(o , sua sade e , sade coletiva• :tiliar as diferentes lin!ua!ens ; verbal" matemática" !ráfica" plástica e

corpora l; como meio para produir" expressar e comunicar suas id'ias"

interpretar e usufruir das produ*+es culturais" em contextos pblicos e

privados" atendendo a diferentes inten*+es e situa*+es de comunica*(o• <aber utiliar diferentes fontes de informa*(o e recursos tecnol-!icos para

ad#uirir e construir con$ecimentos• =uestionar a realidade formulando4se problemas e tratando de resolvê4los"

utiliando para isso o pensamento l-!ico" a criatividade" a intui*(o" a

capacidade de análise cr)tica" selecionando procedimentos e verificando suaade#ua*(o%

, "()EIV"S -E!AIS #E I/NIAS NA$!AIS PA!A " ENSIN"

F$N#A*ENA+

.s obetivos de Ciências aturais no ensino fundamental s(o concebidos

para #ue o aluno desenvolva competências #ue l$e permitam compreender o mundoe atuar como indiv)duo e como cidad(o" utiliando con$ecimentos de naturea

cient)fica e tecnol-!ica%Esses obetivos de área s(o coerentes com os obetivos !erais

estabelecidos para o ensino fundamental%. ensino de Ciências aturais deverá ent(o se or!aniar de forma #ue"

ao final do ensino fundamental" os alunos ten$am desenvolvido as se!uintes

capacidades0

1% Compreender a naturea como um todo dinmico e o ser $umano" em

sociedade" como a!ente de transforma*+es do mundo em #ue vive" em



rela*(o essencial com os demais seres vivos e outros componentes do

ambiente

2% Compreender a Ciência como um processo de produ*(o de con$ecimento

e uma atividade $umana" $ist-rica" associada a aspectos de ordem social"

econ8mica" pol)tica e cultural

>% ?dentificar rela*+es entre con$ecimento cient)fico" produ*(o de tecnolo!ia

e condi*+es de vida" no mundo de $oe e em sua evolu*(o $ist-rica" e

compreender a tecnolo!ia como meio para suprir necessidades $umanas"

sabendo elaborar u)o sobre riscos e benef)cios das práticas cient)fico4

tecnol-!icas

@% Compreender a sade pessoal" social e ambiental como bens individuais ecoletivos #ue devem ser promovidos pela a*(o de diferentes a!entes

5% Aormular #uest+es" dia!nosticar e propor solu*+es para problemas reais a

partir de elementos das Ciências aturais" colocando em prática

conceitos" procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendiado

escolar

6% <aber utiliar conceitos cient)ficos básicos" associados a ener!ia mat'ria"

transforma*(o" espa*o" tempo" sistema" e#uil)brio e vidaB% <aber combinar leituras" observa*+es" experimenta*+es e re!istros para

coleta" compara*(o entre explica*+es" or!ania*(o" comunica*(o e

discuss(o de fatos e informa*+es

% Daloriar o trabal$o em !rupo" sendo capa de a*(o cr)tica e cooperativa

para a constru*(o coletiva do con$ecimento%

Dea #ue os obetivos das Ciências aturais s(o bem amplos al!unsdesses obetivos s(o tamb'm de outras disciplinas" por isso #ue os estudos da

aturea e da <ociedade devem camin$ar untos%

' IS2!I" #" ENSIN" #E I/NIAS NA$!AIS

AEN%&"

. ensino de Ciências aturais passou a ser visto como uma busca cont)nuade con$ecimento" #ue visa , investi!a*(o" discuss(o e pes#uisa%



o decorrer do tempo" o ensino de Ciências aturais foi se

desenvolvendo e !an$ando importncia" modificando n(o s- os contedos

ensinados como a forma de encarar a ciência%

os anos 190" as discuss+es das crises ener!'ticas e as novas

concep*+es de ensino levaram a profundas mudan*as na forma de ensinar o C&<

torna4se comum nas elabora*+es dos curr)culos de Ciências" #ue ter(o seu ápice na

publica*(o dos /Cs" #ue incorporam toda a efervescência vivida no ensino na

d'cada de 1990%

Hoe" o ensino das Ciências aturais ' primordial para o desenvolvimentoco!nitivo dos alunos" al'm de proporcionar a constru*(o de uma cidadania

responsável%

, EAPAS #" *3"#" IENIFI"

P!INIPAIS EAPAS #" *3"#" IEN4FI"



Docê sabe #ual ' o m'todo #ue os cientistas usam para faer suas

descobertas

. m'todo cient)fico ' um conunto de etapas ou passos #ue um cientista

se!ue" em uma se#uência l-!ica e or!aniada" para estudar os fen8menos%

Fs principais etapas do m'todo cient)fico se!uidas pela maioria dos

cientistas do mundo s(o3

Deamos em #ue consiste basicamente cada uma delas31 "bser5a7o0 iante de al!um sistema ou al!uma situa*(o #ue ocorre na

naturea" o cientista ' levado pela curiosidade e pela necessidade a buscar formas

de entender o #ue leva a#uilo a acontecer% Fssim" a partir da observa*(o" #ue pode

ser a ol$o nu ou com a utilia*(o de instrumentos" como o microsc-pio" o cientista

come*a a formular #uest+es%

Por e8emplo" observa4se #ue a maioria das fol$as ' verde% Ent(o" a se!uinte

#uest(o poderia ser levantada3 GPor que as folhas são verdes?”%

' iptese0 a tentativa de responder , #uest(o ou ,s #uest+es levantadas" o

cientista passa a tentar dar uma poss)vel resposta #ue expli#ue o fen8meno

observado% Essa ' a $ip-tese" ou sea" afirma*+es pr'vias para explicar os

fen8menos%

Por e8emplo: para responder , per!unta “Por que as folhas são verdes?”, o

cientista poderia levantar a se!uinte $ip-tese3 “ Fl!uma substncia está presente em

todas as fol$as verdes e ' responsável por l$es conferir essa cor%%

http://www.escolakids.com/por-que-a-maioria-das-folhas-e-verde.htm








, E8peri;n<ias0 /ara verificar #ue a $ip-tese levantada ' realmente verdadeira" o

cientista ou a e#uipe de cientistas realia vários experimentos controlados" cuos

dados s(o medidos cuidadosamente e anotados% Fs experiências podem confirmar a

$ip-tese ou mostrar #ue ela n(o ' verdadeira e deve ser descartada% Fssim" outra

$ip-tese poderá ser levantada e outros experimentos ser(o realiados% Com os

avan*os tecnol-!icos" atualmente existem muitos aparel$os #ue tornam essas

experiências mais precisas e confiáveis%

Por e8emplo" para comprovar a $ip-tese de #ue al!uma substncia confere a cor

verde ,s fol$as" poderiam ser realiados experimentos para isolar al!uns compostos

presentes em todas as fol$as verdes e verificar se al!uma dessas substncias n(o

estaria presente nas fol$as #ue s(o de outras cores%

= +ei3 epois de analisar cuidadosamente os resultados obtidos com os

experimentos" o cientista tira al!umas conclus+es% <e comprovar #ue determinado

fen8meno repete4se ap-s certo nmero de experiências" ele pode formular uma lei%

?sso si!nifica #ue ele descreverá os eventos #ue ocorrem de modo uniforme e

invariável" mas n(o explicará por #ue eles ocorrem%

Por e8emplo: o cientista pode formular a se!uinte lei3 “Todas as fol$as verdespossuem a substncia clorofila%

> eoria0 I a explica*(o para a lei% F teoria explica n(o s- a #uest(o levantada no

in)cio" mas tamb'm todas as #ue sur!iram durante as experiências e at' mesmo

prevê poss)veis situa*+es relacionadas%

Por e8emplo: uma teoria seria3 G. tom esverdeado das fol$as ocorre por#ue elas

produem !rande #uantidade do pi!mento clorofila% F estrutura da clorofila possui o)on Jn2K" #ue ' o responsável pela cor verde" pois ele absorve bem os

comprimentos de ondas das cores vermel$a" larana" aul e violeta" mas reflete

!rande parte da lu verde" #ue ' a cor #ue n-s enxer!amos%

Jais explica*+es sobre as cores das fol$as podem ser encontradas no

texto3 /or #ue as fol$as mudam de cor

'.' Ati5idades Propostas



1% .s /Cs foram publica*+es feitas pelo JEC% Docê conse!uiria dier umaimportncia destes para a educa*(o brasileira

2% ossas crian*as apresentam al!uns con$ecimentos cient)ficos desde cedo% Docê

poderia dier onde elas podem ter ad#uirido esses con$ecimentos al'm da escola

>% Ciência" &ecnolo!ia e <ociedade LC&<M ' uma tendência no ensino de Ciências% .#ue teria levado a essa discuss(o

= PA!A ?$E ENSINA!@AP!EN#E! I/NIAS

Cada ve mais" torna4se importante #ue o ensino das Ciências aturais

prepare as novas !era*+es para os !randes desafios da preserva*(o da vida em

nosso planeta%

I necessário #ue os educadores compreendam as dimens+es do faer

cient)fico e sua rela*(o entre o tecnol-!ico e o seu caráter n(o neutro%

. camin$o percorrido atrav's do acmulo de informa*+es e das diversas

interpreta*+es das ciências ' #ue promove o con$ecimento da naturea%

Convic*+es anti!as acabam por ser descartadas #uando sur!em novas

teorias% ovas formas de se descrever os mesmo fatos d(o ori!em a novos

conceitos e um mesmo aspecto da naturea passa a ser explicado sob uma -tica

diferente%

. estudo das Ciências obetiva compreender a naturea" elaborar

representa*+es de como se explica o universo" o espa*o" a mat'ria" o tempo" o ser

$umano" a vida" sempre desvendando e explicando os novos fen8menos naturais"

de forma a promover a or!ania*(o e a sintetia*(o do con$ecimento"

transformando4 o em teorias trabal$adas e debatidas pela comunidade cient)fica"

#ue realiará a difus(o social dos resultados obtidos%

Em rela*(o aos #uestionamentos sobre como aprender e ensinar Ciências aturais" ' necessário #ue" antes de tudo" se compreenda #ue o processo

de aprendia!em das crian*as come*a muito antes da escola% Fs crian*as s(o

curiosas e buscam explica*+es para tudo a#uilo #ue veem" ouvem e sentem%

<empre faem per!untas a si mesmas e aos outros para obter respostas e satisfaer

as suas dvidas% =uando c$e!am , escola" elas á traem um repert-rio de

conceitos pr-prios e explica*+es da realidade% I imprescind)vel #ue o professor

aproveite esse repert-rio das crian*as em sala de aula" ampliando4o etransformando4o positivamente ao lon!o do processo de ensino4aprendia!em%



G. processo pelo #ual as crian*as transformam experiência em

con$ecimento ' exatamente i!ual" ponto a ponto" ao processo pelo #ual a#ueles #ue

c$amamos cientistas produem o con$ecimento cient)fico% LH.N&" 2006" p% 11>M%

esse caso" o papel da escola e do professor ' estimular os alunos a

buscarem respostas sobre a vida $umana" ambientes" recursos tecnol-!icos" tanto

do cotidiano #uanto de tempos e espa*os distantes%

F Ciência pode ser entendida como um processo no #ual se produ

con$ecimento e como uma atividade de caráter essencialmente $umano% /or isso" o

seu desenvolvimento no mbito escolar deve estar centrado nas condi*+es

oferecidas para a amplia*(o das $abilidades e competências dos alunos" sempre

buscando resolver #uest+es atuais" por meio de uma proposta metodol-!ica #ue váao encontro dos obetivos de forma*(o para a cidadania e !arantia de uma

aprendia!em #ue sea relevante aos alunos para a vida em sociedade%

=.1 Ati5idades Propostas

1 G. #ue faemos para a naturea estamos faendo a n-s mesmos% Escreva o

obetivo das Ciências aturais #ue se relaciona , frase%

2% Cite uma $abilidade #ue pode ser desenvolvida no ensino de Ciências e #ue faparte do seu obetivo%

> " ?$E E ?$AN#" ENSINA! E* I/NIAS N" ENSIN" F$N#A*ENA+ #"

6º A" 9º AN"

A obser5a7o de fenBmenos e a e8perimenta7o s7o fundamentais paraCue os alunos ampliem os <onDe<imentos na rea



Aotos3 /aulo Ditale (imagens 1 e 3) e Jarcos Oosa

Ciências n(o se aprende s- na prática% I claro #ue experiências

laboratoriais s(o válidas% /or'm n(o s(o s- elas #ue permitem , !arotada

compreender os conceitos da área% Consultores su!erem investir tamb'm nas

pes#uisas e na realia*(o de proetos didáticos" como a constru*(o de uma

ma#uete do <istema <olar ou outros li!ados a temas do cotidiano dos estudantes"

como uma campan$a por uma alimenta*(o saudável L leia uma proposta de plano

plurianual para a rea.

Nuciana Hubner" !erente de forma*(o de proetos educacionais da

empresa <an!ari" afirma #ue as práticas e os contedos desenvolvidos do 6º ao 9º

ano n(o se moderniaram% P(o temos um curr)culo de Ciências" mas apenas

orienta*+es !erais traidas pelos /armetros Curriculares acionais (PCNs)%P /ara

driblar essa dificuldade" mais do #ue se!uir o livro didático" ' importante trabal$ar

com temas dentro de um contexto social e culturalmente relevante para o aluno de

modo a proporcionar uma aprendia!em si!nificativa G<onDea as e8pe<tati5as de

aprendiHaemM% Com base nessa perspectiva" ao abordar contedos como as

esta*+es do ano e as re!i+es climáticas" você n(o pode deixar de comentar

catástrofes climáticas 4 as enc$entes no <ul do pa)s" como a de 7lumenau em 200

e as do Oio Qrande do <ul em 2009" e as secas recorrentes no ordeste s(o bons

exemplos%

F aprendia!em si!nificativa ' uma necessidade para os ovens% /or isso"

se torna importante #ue nas situa*+es4problema propostas o contedo sea pr-ximoda realidade dos estudantes% P<e n(o fier sentido" a atividade vira apenas mais uma



tarefa% I preciso criar prop-sitos e est)mulo para a busca de outras informa*+esP"

explica Celina Jartins de Jello Jorais" professora da Escola da Dila" em <(o /aulo%

Povas per!untas ' #ue v(o faer os alunos avan*arem%P

PesCuisa e es<rita s7o essen<iais na aprendiHaem

. ensino da disciplina deve criar condi*+es para #ue o aluno fa*a

pes#uisas 4 com a aplica*(o do m'todo cient)fico 4 e desenvolva o pensamento

cr)tico e a ar!umenta*(o s-lida% /ara tanto" relacionar os conceitos da área ,s

#uest+es sociais" tecnol-!icas" pol)ticas" culturais e 'ticas Lrela*+es de contextoM '

essencial% Cabe ao professor durante as aulas" ainda" estabelecer rela*+es entre os

conceitos vinculados a contedos estruturantes Lrela*+es conceituaisM" os cient)ficose os li!ados a outras disciplinas%

/arte dos contedos desenvolvidos de 6º a 9º ano á foi trabal$ada antes%

/or isso" a sistematia*(o de ideias cient)ficas de forma estruturada ' essencial para

aprofundar os con$ecimentos% F produ*(o de textos informativos e es#uemas tem

como inten*(o reunir e or!aniar dados e interpretá4los para responder a um

problema proposto inicialmente% Fo realiar esses escritos" o aluno articula as

solu*+es parciais encontradas no decorrer da elabora*(o de um proeto" por exemplo% F sistematia*(o pode incluir ainda a apresenta*(o ao pblico da classe%

Dea a se!uir #uatro situa*+es didáticas essenciais para o ensino de

Ciências%

1. PesCuisa

/E<=:?<F .bserva*(o" leitura"

entrevista e estudo do meio desenvolvem acuriosidade% Aoto3 Jarcos Oosa

" Cue J . est)mulo , busca de

informa*+es em fontes diversificadas por meio

da observa*(o" da leitura de textos" de

entrevistas" do estudo do meio e das diferentes tecnolo!ias%

?uando propor urante o desenvolvimento de todos os contedos% F

curiosidade e a busca de informa*+es s(o os combust)veis da ciência e devem ser

continuamente estimuladas%



" Cue o aluno aprende F formular $ip-teses" interpretar resultados"

elaborar problemas" recol$er dados" pes#uisar e re!istrar as informa*+es obtidas%

omo propor Em atividades de busca de informa*+es" o aluno deve

comparar e elaborar $ip-teses e suposi*+es" estabelecendo rela*+es entre fatos ou

fen8menos% /ara #ue a pes#uisa em textos 4 na biblioteca ou na internet 4 sea

produtiva e n(o apenas uma coleta de dados mecnica" ' importante apresentar

#uest+es #ue levantem problemas sobre o tema a ser pes#uisado%

'. E8perimenta7o

ER/EO?JE&FST. Fveri!uar

$ip-teses e suposi*+es auda a apreender ocon$ecimento% Aoto3 Jarcos Oosa

" Cue J F constru*(o de formas

de averi!uar $ip-teses e suposi*+es%

?uando propor Como parte dos

proetos e se#uências didáticas% . con$ecimento ' mais facilmente apreendido

#uando os ovens observam o problema%

" Cue o aluno aprende .s contedos relacionados ao tema em#uest(o 4 e a encontrar variáveis%

omo propor F atividade n(o precisa" necessariamente" ser realiada

num laborat-rio% Juitas vees" a sala ' ade#uada% iferentemente do #ue se

pensava no passado" as experiências n(o servem para comprovar informa*+es

recebidas em aulas te-ricas" mas para verificar $ip-teses% Fntes de iniciar a

monta!em do experimento" ' preciso tematiá4lo para #ue a problematia*(o n(o

sea artificial% P. #ue #ueremos descobrirP ' a per!unta4c$ave% Cabe ao alunoprever o #ue pode ocorrer durante a realia*(o do experimento%

,. $so de ;neros orais



ER/.<?ST. <eminários e debates s(o formas de dominar e usar a

lin!ua!em de textos cient)ficos% Aotos3 /aulo Ditale (à esq) e Jarcos Oosa

" Cue J Explorar formas de falar sobre Ciências" com debates"

seminários" dramatia*+es" entrevistas e exposi*+es ( leia a sequência didática ).

?uando propor Oe!ularmente" vinculado ,s se#uências didáticas%

" Cue o aluno aprende F se expressar sobre contedos cient)ficos" por

meio de diferentes lin!ua!ens" e ade#uar os termos #ue usa , situa*(o vivenciada%

F lin!ua!em empre!ada num encontro de pes#uisadores tem de ser diferente

da#uela #ue visa a divul!a*(o cient)fica%

omo propor I importante buscar formas diferentes de falar sobre

Ciências% <(o oportunidades de aprendia!em os debates entre os cole!as #ue

devem defender pontos de vista diferentes" a apresenta*(o de seminários sobre os

contedos estudados" a realia*(o de entrevistas com especialistas e as exposi*+es

dos contedos aprendidos% Aalar sobre uma descoberta recente ' um modo de

dominar e usar a lin!ua!em espec)fica de textos cient)ficos" !ráficos e tabelas%

=. Es<rita sobre i;n<ias

OEQ?<&O. /roduindo textos

e es#uemas" o aluno or!ania mel$or o

pensamento% Aoto3 Jarcos Oosa

http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/biomas-brasileiros-543223.shtml

http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/biomas-brasileiros-543223.shtml



" Cue J /rodu*(o de textos informativos e es#uemas crescentemente

complexos de forma coletiva e individual

?uando propor Como parte de proetos e se#uências didáticas%

" Cue o aluno aprende F or!aniar o pensamento" sistematiar

con$ecimentos ad#uiridos e con$ecer as caracter)sticas dos textos informativos%

omo propor F escrita pode nascer de uma experiência 4 o relato dela e

de conclus+es 4 ou se constituir no aprofundamento do #ue foi experimentado" com

base na coleta de dados em várias fontes% F produ*(o coletiva da classe sob

coordena*(o do professor ' fundamental% Ela !arante o re!istro das discuss+es e

condu , aprendia!em do texto informativo" incluindo a socialia*(o de ideias e dos

modos de formulá4las% Fs produ*+es devem ser consistentes e prever a utilia*(o dedefini*+es e termos cuo si!nificado ' con$ecido por todos% Fos poucos" com a

con#uista de autonomia" a atividade pode se tornar individual%

> ProKetos @SeCuen<ias didti<as

EIL" E*AI" I0 Vida e *eio Ambiente

/ara #ue o $omem possa desenvolver seus con$ecimentos ecompreender mel$or seus problemas" os demais seres vivos e suas rela*+es entre

si e com os seres $umanos" as condi*+es necessárias para a vida e o

funcionamento do planeta como um todo" ' necessário #ue ele fa*a uma observa*(o

dos diferentes ambientes" identificando seus componentes e as rela*+es entre eles e

com o pr-prio ser $umano%

F #uest(o ambiental ' assunto de !rande preocupa*(o e divul!a*(o nos

meios de comunica*(o em massa% ?sso contribui para #ue se desperte na popula*(oa Gconsciência ambiental" ou sea" o interesse em con$ecer e resolver os problemas

do meio ambiente% /or isso" ' fun*(o da escola revisar os con$ecimentos dos

alunos sobre meio ambiente" valoriando4os e incorporando ao universo desses

alunos novas informa*+es%

.s temas relacionados ao meio ambiente" como contedo escolar"

permitem mostrar as rela*+es rec)procas entre sociedade e ambiente" ressaltando

as necessidades" con$ecimentos e valores $umanos%



.utro assunto importante a ser abordado versa sobre os recursos

tecnol-!icos #ue est(o intimamente relacionados ,s mudan*as do meio ambiente%

Aatores econ8micos" pol)ticos" sociais e $ist-ricos tamb'm est(o intrinsecamente

li!ados aos problemas ambientais% ?sso tra , tona discuss+es sobre a

responsabilidade do ser $umano em rela*(o ao bem4estar comum e ao

desenvolvimento sustentável" sempre com vistas a reverter o processo da crise

socioambiental do planeta%

.bviamente" essas discuss+es envolvem con$ecimentos de diversas

áreas" por isso" tanto as Ciências Humanas #uanto as Ciências aturais colaboram

para a constru*(o dos contedos%

Em conformidade com os obetivos da educa*(o ambiental" revela4se anecessidade de se reconstruir a rela*(o do ser $umano com a naturea" sem #ue

este sea al$eio a ela" mas aprendendo como a naturea se comporta e como

funciona o ciclo da vida%

<abemos #ue os seres vivos Lanimais e ve!etaisM destacam4se entre os

demais componentes do meio ambiente Lar" á!ua" solo" lu e calorM% o entanto"

para #ue possamos compreender mel$or as rela*+es entre esses componentes" '

preciso #ue os alunos se aproximem de todos os conceitos" procedimentos eatitudes relativos ao tema ambiental" de maneira #ue" ao lon!o do curr)culo escolar"

esses conceitos !an$em profundidade e despertem cada ve mais o interesse dos

educandos%

. professor deve ade#uar os estudos sobre ambientes e seres vivos ,

vivência dos alunos e" pro!ressivamente" incorporar pes#uisas em outros ambientes

e 'pocas%

F principal fonte de referências te-ricas sobre o meio ambiente ' aEcolo!ia" #ue pode ser amplamente definida como o estudo das interrela*+es entre

os or!anismos vivos e destes com os demais componentes sem vida do espa*o #ue

$abitam" compondo um sistema aberto con$ecido como ecossistema% Docê se

lembra de ter estudado esse tema na escola

Essas rela*+es se baseiam no estudo das cadeias e teias alimentares"

n)veis tr-picos Lprodu*(o" consumo e decomposi*(oM" ciclo dos materiais e fluxo de

ener!ia" funcionamento das popula*+es" desenvolvimento e evolu*(o dos

ecossistemas%



Como en!loba assuntos de diferentes áreas" a Ecolo!ia caracteria4se

como uma ciência interdisciplinar%

&emas como a compreens(o do ciclo vital U ' comum a todo ser vivo

nascer" crescer" reproduir44se e morrer U conduem , conscientia*(o sobre a

preserva*(o das esp'cies e esses temas podem tamb'm se conectar aos assuntos

sobre ser $umano" sade" recursos tecnol-!icos e assim por diante" prosse!uindo

sempre com o desenvolvimento dos contedos%

>.' Ser umano e Saúde

Esse eixo ' bastante trabal$ado nas s'ries iniciais% Docê ima!ina por

#uê.s estudos sobre esse tema est(o voltados para as transforma*+es

durante o crescimento e desenvolvimento do $omem" assuntos relacionados ao

corpo $umano" comportamentos e atitudes nas diversas fases da vida%

um primeiro momento" buscamos a compreens(o do funcionamento do

corpo $umano e a rela*(o entre suas fun*+es vitais" inte!rando as dimens+es

biol-!icas" afetivas e socioculturais%

/osteriormente" ' preciso #ue esses conceitos seam estudados emrela*(o ,s #uest+es de manuten*(o da sade individual e coletiva e ,s condi*+es

de vida e do ambiente" procurando alertar sobre medidas preventivas contra as

doen*as infectoconta!iosas e outras%

Essa proposta de estudos contempla o corpo $umano como um sistema

inte!rado #ue intera!e com o ambiente a #ue está exposto% .s alunos precisam

compreender e discutir as rela*+es fisiol-!icas e anat8micas do corpo $umano"

assim como os diferentes sistemas e aparel$os #ue o comp+em% F partir da observa*(o de suas pr-prias experiências" os alunos poder(o

entender mel$or como o corpo muda" transporta e elimina á!ua" oxi!ênio e alimento"

obt'm ener!ia" defende4se da invas(o de elementos preudiciais , sade etc%

Fpesar de apresentar um padr(o de estrutura comum" cada corpo ' nico

e" por isso" al'm das necessidades !erais" ele possui necessidades individuais% .

aluno s- compreenderá mel$or o corpo $umano se partir das experiências com o

seu pr-prio corpo" #ue" por ser seu e nico" fará com #ue ele ad#uira uma

percep*(o subetiva em rela*(o ao assunto%



F #uest(o da sade tamb'm precisa ser compreendida pelos alunos

como um assunto condicionado aos fatores f)sicos" ps)#uicos e sociais% .s

e#uil)brios dinmicos s(o c$amados estados de sade% =ual#uer altera*(o poderá

ferir o e#uil)brio e acarretar al!uma doen*a% Em rela*(o a isso" o trabal$o do

professor ' mostrar al!umas no*+es err8neas sobre sade #ue os alunos" muitas

vees" traem de casa%

&anto o estado de sade #uanto o estado de doen*a s(o provenientes da

satisfa*(o Lou n(oM de necessidades biol-!icas" afetivas" sociais e culturais dos

indiv)duos%

os estudos sobre o crescimento e desenvolvimento $umanos" o

professor deve ensinar sobre as transforma*+es #ue ocorrem tanto no corpo #uantono comportamento das pessoas" nas diversas fases da vida Lnascimento" infncia"

uventude" idade adulta e vel$iceM" ressaltando os fatores biol-!icos" culturais e

sociais inerentes a cada fase%

&orna4se muito importante enfatiar aos alunos #ue sempre podemos

mudar e mel$orar $ábitos e comportamentos" buscando um mel$or estado de sade

Lpessoal ou coletivoM% /ara isso" ' importante pes#uisar #uest+es como o problema

da automedica*(o" verminoses" doen*as da infncia" F?< e outras oen*as<exualmente &ransmiss)veis L<&sM" formas de transmiss(o" preven*(o e

tratamento%

. professor tamb'm precisa incentivar os alunos a pes#uisarem sobre

$ábitos de $i!iene" mostrando como a falta deles pode causar preu)os ,

comunidade%

>., erra e $ni5ersoDocê á ficou ol$ando , noite para o c'u

Como pode ser estimulante essa observa*(o% Docê á viu uma estrela

cadente ou uma noite enluarada Damos ver #ue este eixo temático pode ser

estimulante para o ensino%

Considerando a curiosidade inerente ,s crian*as em rela*(o aos

fen8menos da naturea" acrescentando a isso o advento da internet" dos

video!ames" dos filmes de fic*(o cient)fica etc%" numa perspectiva construtivista" n(o

poder)amos deixar de propor" inte!rando aos demais blocos temáticos" o trabal$o

com as #uest+es sobre compreens(o" compara*(o e elabora*(o de modelos de



:niverso" do <istema <olar e da &erra em associa*(o , existência e , manuten*(o

da vida%

&emas sobre o :niverso" sua forma" taman$o" ori!em" componentes e

evolu*(o promovem !rande interesse nos alunos%

F partir do s'culo RR" a descoberta do espa*o c-smico passou a ser um

desafio para o $omem e" atrav's dos trabal$os de explora*(o do <istema <olar" por

meio de naves espaciais" sat'lites e sondas" o ser $umano finalmente conse!uiu ir ,

Nua%

Fo lon!o da $ist-ria" muitas teorias foram desenvolvidas para tentar

responder a uma #uest(o central3 como funciona o :niverso

/or isso" ao abordar esses contedos" o professor deve permitir #ue osalunos apresentem suas concep*+es e dedu*+es" antes de ensinar a#ueles

contedos á consa!rados cientificamente" #uais seam3 a &erra Lsua estrutura"

composi*(o" ciclo dia44noiteM a Nua e suas fases o <istema <olar Los planetas" suas

caracter)sticas e principais movimentosM as rela*+es <ol4&erra4Nua Lciclos e

calendáriosM as Estrelas" Cometas e Fsteroides $ip-teses e modelos acerca da

forma*(o" constitui*(o e evolu*(o do :niverso as esta*+es do ano e sua dura*(o a

ori!em da lu solar e demais estrelas caracter)sticas f)sicas" composi*(o e climasem diferentes planetas condi*+es para a existência e manuten*(o da vida

$ip-teses e modelos sobre a forma*(o da

&erra e do <istema <olar ordens de !randea de espa*o e tempo em

escala astron8mica" situando a &erra e o ser $umano atra*(o !ravitacional entre

obetos na &erra e no :niverso <at'lites artificiais e suas aplica*+es estimativas de

tempos e distncias astron8micas%

&odos esses contedos inte!ram este bloco e precisam ser abordadosvisando sempre , valoria*(o e , preserva*(o da vida na &erra%

>.= !e<ursos Naturais e e<noli<os

Docê á construiu al!um aparel$o ou experiência em sua sala de aula

<aiba #ue isso" al'm de poss)vel" ' altamente estimulante para os alunos%

Damos ver por #ue esse eixo temático ' importante%

F aborda!em" neste bloco temático" está voltada para os recursos

necessários , compreens(o da vida $umana" dos aparel$os" má#uinas"

instrumentos e processos #ue promovem as transforma*+es dos recursos naturais



em recursos tecnol-!icos e #uais as implica*+es sociais do desenvolvimento e do

uso das tecnolo!ias%

. estudo desse tema visa a informar aos alunos sobre produtos

industriais e artesanais presentes no cotidiano" suas ori!ens" processos de

transforma*(o" e utilia*(o dos materiais e da ener!ia" preparando4os para

compreenderem e utiliarem os recursos tecnol-!icos" cua oferta e aplica*(o est(o

em amplo crescimento no 7rasil e no mundo%

.s alunos precisam saber como ocorre o processo de utilia*(o dos

ve!etais" animais" materiais e ener!ia presentes na naturea%

esde o /er)odo /aleol)tico Ldom)nio do fo!o e uso dos instrumentos de

pedra lascadaM" passando pelo /er)odo eol)tico Lno #ual os instrumentos ápassavam por um processo de polimento atrav's do atrito U pedra polidaM" vem

ocorrendo o desenvolvimento da a!ricultura" da cria*(o de animais" da utilia*(o do

ouro e do cobre L#ue dispensavam a fundi*(o e refina*(o" cuas tecnolo!ias foram

desenvolvidas posteriormenteM% Fo lon!o dos tempos" a especialia*(o dos povos

ocorreu em conunto com o desenvolvimento tecnol-!ico" #ue foi aumentando

!radativamente%

os dias atuais" podemos observar a presen*a de t'cnicas anti!as eartesanais em )ntima rela*(o com as aplica*+es tecnol-!icas oriundas das ciências

modernas e contemporneas% /or'm" de maneira contradit-ria" num momento

marcante de desenvolvimento tecnol-!ico em rela*(o , produ*(o e estoca!em de

alimentos" , indstria farmacêutica e , medicina" convivemos tamb'm com !raves

problemas sociais" como a desnutri*(o e a mortalidade infantil%

.utro aspecto pertencente a este bloco temático ' as rela*+es entre

Ciência" &ecnolo!ia e <ociedade" em diversos contextos culturais" no presente e nopassado" no 7rasil e no mundo%

F investi!a*(o das #uest+es 'ticas" valores e atitudes presentes nessas

rela*+es" bem como a ori!em e destino dos recursos tecnol-!icos" ' tema essencial

para ser discutido%

.utra lin$a de investi!a*(o aponta para a sade pessoal e ambiental e

para as vanta!ens sociais da utilia*(o de determinados tipos de tecnolo!ia%

.s conceitos propostos para esse estudo envolvem ener!ia" mat'ria"

espa*o" tempo" transforma*(o e sistemas aplicados ,s tecnolo!ias #ue promovem

as rela*+es do ser $umano com o ambiente em #ue vive%



Considerando os contedos sobre os recursos tecnol-!icos e o meio

ambiente" podem ser estudados assuntos como3 o processo de extra*(o e cultivo de

plantas em $ortas" pomares e lavouras os processos de cria*(o de animais em

!ranas" viveiros e pasta!ens os processos de extra*(o e transforma*(o industrial

de metais os processos de extra*(o de areia e outros materiais utiliados em

constru*(o civil e outros% a indstria aliment)cia" podem tamb'm ser discutidos os

processos de transforma*(o dos alimentos" adi*(o de corantes" conservantes etc% e

os aspectos pol)tico4econ8micos envolvidos na disponibilidade desses alimentos%

Enfim" tudo o #ue se refere ao desenvolvimento de t'cnicas e tecnolo!ias

envolve aspectos 'ticos" #ue devem ser colocados em discuss(o" pois sempre

carre!am interesses econ8micos e pol)ticos em sua essência%esse contexto" o professor necessita escol$er os contedos de forma

criteriosa" a fim de #ue esteam ade#uados aos alunos e promovam interesse e

aprendia!em si!nificativa" sempre respeitando o amadurecimento de cada faixa

etária e conduindo , forma*(o de valores e , constru*(o da cidadania%

>.> emas trans5ersais e i;n<ias Naturais

>.6 Ati5idades Propostas

6 SI$A%MES #E AP!EN#IA-ENS

Fs situa*+es de aprendia!em foram or!aniadas com indica*(o das

capacidades e contedos" apresenta*(o da se#uência didática" observa*+es #uanto

, atua*(o do professor unto aos alunos e aspectos te-rico4metodol-!icos mais

si!nificativos na sua realia*(o% /ara cada situa*(o su!erida" indicou4se o ano" sem"

no entanto" restrin!ir sua atua*(o para um nico per)odo letivo" mas como forma de

percep*(o da aplicabilidade dessa orienta*(o pelo professor% Ele usará sua

criatividade para adaptá4las e criar outras utiliando sua experiência%

I O Situa7o de AprendiHaem O 6º AN"

ema da aula0 Eros(o e-lica

onteúdos0 causas e conse#uências da eros(o e-lica

apa<idade0 entendimento do #ue sea eros(o e-lica percep*(o das causas

e conse#uências da eros(o do solo%



Jateriais a serem utiliados3 @ bandeas de taman$os diferentes á!ua pá de

ardina!em pá cortadeira amostra de solo seco borrifador de á!ua e canudin$o de

refri!erante%

/ara o professor" su!erem4se os se!uintes encamin$amentos3

1% I importante iniciar as atividades conversando com os alunos sobre o

tema #ue será explorado" explicando as capacidades" e apresentando os materiais

necessários , atividade% urante a leitura de textos" os alunos precisam

compreender os termos descon$ecidos" e perceber a importncia da leitura de

tabelas e !ráficos

2% Nevantar #uestionamentos sobre os con$ecimentos pr'vios dos alunos e

posterior confronta*(o dos resultados obtidos" obetivando a socialia*(o dosmesmos a partir dos se!uintes #uestionamentos3 aM . #ue o aluno sabe sobre a

eros(o . aluno con$ece os fatores #ue causam a eros(o a sua cidade onde o

aluno $abita existe eros(o

,. Em seuida: podeOse efetuar os seuintes pro<edimentos0

Coletar um #uadrado de !rama" #ue será utiliada" e colocá4la em uma

bandea plástica pe#uena ou na bandea alternativa

/reenc$er a outra bandea plástica pe#uena ou bandea alternativa com aamostra de solo seco

/e!ar o canudin$o Lmanter a outra extremidade do canudin$o distante do

solo acerca de 5 cmM e assoprar sobre o solo seco da bandea sem a

cobertura ve!etal" observando o #ue acontece para iniciar uma discuss(o

com a alunos

/e!ar o canudin$o manter a outra extremidade do canudin$o distante do

solo cerca de 5 cmM e assoprar sobre a bandea #ue possui a coberturave!etal L!ramaM% .bservar o #ue acontece e discutir Enc$er o re!ador

com á!ua

?nclinar Lcerca de >0ºM ambas as bandeas" apoiando em al!um obeto ou

solicitando o aux)lio de al!um aluno antes de inclinar a bandea com o

solo seco sem a cobertura ve!etal" borrifar um pouco de á!ua para #ue

se umede*a este solo evitando #ue sea derramado

Colocar uma bandea m'dia ou !rande embaixo de cada uma dasbandeas" para #ue receba a á!ua escorrida



Oe!ar á!ua na bandea com cobertura ve!etal L!ramaM at' #ue comece a

escorrer na outra bandea" observando o aspecto da á!ua escorrida

Oe!ar a á!ua na bandea sem cobertura ve!etal Lsomente com o soloM at'

#ue comece a escorrer na outra bandea" observando a cor da á!ua

escorrida

Fnotar e discutir todos os resultados%

=. A5alie o e8perimento a partir dos seuintes itens0

Constata*(o de #ue os resultados alcan*ados pelos alunos foram

satisfat-rios

iscuss(o oral e coletiva para socialia*(o das #uest+es

A a5alia7o a partir da produ*(o" coopera*(o e participa*(o dos alunos na atividade

experimental realiada%

II Situa7o de AprendiHaem para o º AN"

E8<urs7o ao <errado

onteúdos0 diversidade dos ve!etais e animais no cotidiano.

apa<idades0 análise do efeito das #ueimadas sobre o meio ambiente" a

fauna" a flora" a curto e a lon!o prao recon$ecimento da diversidade dos ve!etais

e animais nas situa*+es pes#uisadas%

/ara o professor" sempre em conunto com alunos" su!erem4se os se!uintes

encamin$amentos3

1% I importante iniciar as atividades conversando com os alunos sobre o tema

#ue será explorado" explicando as capacidades" e apresentando os materiais

necessários , atividade%

2% a atividade de campo Lvisita a uma área de cerradoM" desenvolver os

se!uintes passos3 Oelacionar solo e ve!eta*(o" analisando as adapta*+es desta ,s

condi*+es ambientais

Coletar informa*+es e re!istrar em textos expositivos

Oe!istrar foto!raficamente a fauna e a flora do cerrado

.bservar as influências de vários fatores Lrelevo" clima" re!ime das

c$uvasM na determina*(o de forma*(o ve!etal e sua distribui*(o

.bservar e re!istrar a diversidade da fauna%



>% /es#uisar alternativas de utilia*(o racional e ecolo!icamente inte!rada do

cerrado e" se poss)vel" visitar uma experiência exitosa%

@% iscutir as conse#uências do desmatamento e da destrui*(o da

ve!eta*(o%

Fvalia*(o3 ao lon!o do desenvolvimento dessa atividade" o professor terá

oportunidade de acompan$ar o processo de aprendia!em dos alunos" verificando

as dificuldades encontradas e propor formas de superá4las com suas interven*+es%

Finda" confi!ura4se com um momento oportuno para socialia*(o dos

con$ecimentos ad#uiridos" por meio de seminários" pain'is e discuss+es%

III Situa7o de AprendiHaem para o Qº AN"

E8<urs7o a um manueHalonteúdos0 importncia e conserva*(o do ambiente marin$o estudo do

ecossistema man!ueal%

apa<idades0 observa*(o e estudo dos man!ueais compreens(o das

conse#uências da n(o conserva*(o dos man!ueais sobre as popula*+es marin$as%

Etapas su!eridas no desenvolvimento da situa*(o de aprendia!em

1% . professor pode dar in)cio a essa atividade a partir da se!uinte per!unta3

4 <erá o man!ueal um dos ecossistemas mais produtivos e tamb'm dosmais vulneráveis aos efeitos do desenvolvimento econ8mico e do crescimento

desordenado das popula*+es $umanas

2% Fp-s os alunos terem apresentado suas suposi*+es e seus

con$ecimentos" ' oportuno #ue o professor c$ame a aten*(o dos alunos para a

diversidade de respostas e convide4os a buscarem mais informa*+es por meio de

leituras de textos" pes#uisados em livros ou internet%

>% . professor" sempre em conunto com alunos" pode proceder aosse!uintes encamin$amentos3

Oelacionar os locais em #ue os man!ues se instalam com a

proximidade de estuários

.bservar as adapta*+es das plantas ao solo do man!ue" caso sea

poss)vel

/es#uisar a importncia ecol-!ica e econ8mica dos man!ueais como

s)tios de reprodu*(o e desenvolvimento de larvas de invertebrados



@% Cabe ao professor acompan$ar o trabal$o dos alunos" auxiliando a#ueles

#ue apresentam dificuldades" como tamb'm propor a realia*(o de pain'is ou

seminários para apresenta*(o da pes#uisa e dos relat-rios sobre a excurs(o

realiada%

5% Como forma de amplia*(o de con$ecimentos dos alunos" o professor"

paralelamente , excurs(o" pode propor tamb'm aos alunos a realia*(o de pain'is

sobre o impacto ambiental de fatores como3 derramamento de -leo e es!otos no

mar importncia do ambiente marin$o para a $umanidade" para a produ*(o de

alimento e extra*(o de recursos minerais e outros%

Fvalia*(o3 o professor teve oportunidade de acompan$ar a aprendia!em dos

alunos durante o desenvolvimento de todo o trabal$o% esse momento" prop+e4seuma avalia*(o mais formal por meio do re!istro escrito das conclus+es coopera*(o

e participa*(o individual nas discuss+es participa*(o nas duplas e !rupos maiores%

IV Situa7o de AprendiHaem para o 9º AN"

onteúdos0 localia*(o de al!umas constela*+es e dos pontos cardeais%

apa<idades0 recon$ecer a localia*(o de al!umas constela*+es e dos

pontos cardeais observar e identificar no c'u eVou nas cartas celestes al!umas

constela*+es%/ara o professor" su!erem4se os se!uintes encamin$amentos3

I importante iniciar as atividades conversando com os alunos sobre o

tema #ue será explorado" explicando as capacidades" e levantando

#uestionamentos sobre os con$ecimentos pr'vios dos alunos e para

posterior confronta*(o dos resultados obtidos" obetivando a

socialia*(o deles a partir dos se!uintes #uestionamentos3 o #ue s(o

constela*+es Como identificar as constela*+es no c'u :tiliar a carta celeste Lmapa do c'uM" para identificar as estrelas e

constela*+es% <erá necessário #ue cada aluno ten$a uma c-pia da

carta" para realiar as atividades em casa% esse sentido" $á vários

pro!ramas na internet LWWW%enite%nulWWW%fourmilab%c$lXoursYXl%M #ue

!eram esses mapas%

.rientar os alunos na localia*(o dos pontos cardeais" antes deles

usarem a carta



Conclu)da a tarefa" propor #ue um !rupo apresente as conclus+es e

#ue os demais interven$am sempre #ue discordarem" tiverem

complementa*+es a faer ou dvidas a esclarecer

Fvalia*(o3 participa*(o na leitura e discuss(o dos contedos trabal$ados

socialia*(o dos resultados das pes#uisas atrav's de seminários apresentados em

sala de aula%

"NSI#E!A%MES FINAIS

!EFE!/NIAS

(I(+I"-!AFIA

" Paradima Emerente e a Prti<a Pedai<a" Jarilda 7e$rens" 120 pá!s%" Ed%

Does" tel% L21M 221540110" 20"@0 reais

Para ompreender a i;n<ia0 $ma Perspe<ti5a istri<a " Jaria Fm'lia FnderX"

@>6 pá!s%" Ed% Educ" tel% L11M >6B0455 Ledi*(o es!otadaM

H.N&" Z% Aprendendo o tempo U Como as crian*as aprendem sem ser ensinadas%<(o /aulo3 Dersus" 2006%

7OF<?N% Jinist'rio da Educa*(o <ecretaria de Educa*(o Aundamental%ParRmetros urri<ulares Na<ionais3 terceiro e #uarto ciclos do ensinofundamental3 ciências naturais% 7ras)lia3 JECV<EA" 199%

JFOFHT.% <ecretaria de Estado da Educa*(o% !eferen<ial urri<ular Oi;n<ias Naturais3 ensino fundamental3 5[ a [ s'rieV6º ao 9º ano 4 <(o Nu)s" 2010%

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Apostila Ciencias Naturais Do 6º Ao 9º Ano - Ensino Fundamental