Apostila Lego - 9 Ano

Distribuidor exclusivo

Educao para a Vida

Aprender fazendo ComunicaoTecnologia Cidadania

9 ano

Manual do Educador

Manual do E

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9 ano

Distribuidor exclusivo

2013 ZOOM Editora Educacional Ltda.Rua Cyro Correa Pereira, 2.400Bairro CICCuritiba PR CEP 81460-050 BrasilFone/fax: 55+ 41 3227 [email protected]

Produzido e publicado no Brasil pela ZOOM Editora Educacional Ltda. sob licena The LEGO Group.

Esta publicao parte integrante do Programa LEGO de Educao Tecnolgica do Grupo LEGO, da ZOOM Editora Educacional Ltda. e da EDAcom Tecnologia em Sistemas de Informtica Ltda.

expressamente proibida a utilizao deste material sem o respectivo contrato entre a ZOOM Editora Educacional Ltda. e a instituio de ensino, salvo o caso de uso pelo aluno em sua residncia.

A publicao, a cpia e a reproduo, integral ou parcial, do contedo e/ou utilizao com finalidade outra, diferente daquela pactuada em contrato, somente ser autorizada mediante permisso expressa e por escrito.

Material concebido, elaborado, publicado e utilizado de acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, o Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa e a legislao educacional atinente.

Diretor-presidenteMarcos Wesley de Amorim Ribeiro

Diretor de Pesquisa e DesenvolvimentoArthur Sacek

Gerente de ProjetosRenata Fortes Gonalves

EditoraMariane Genaro

Designers grficosDaniel Coscito e Ewerton Hissao

AutoresAdriano Machado e Renata Fortes

ColaboradoresEgdio Trambaiolli Neto, Frederico Guedes, Jefferson Feitosa,Lenice Nunes e Newton Braga

Designer LEGORafael Munhoz

IlustradoresCsar Martin, Clber Carvalho, Editora Uirapuru e Quitanda Design

RevisoraAna Paula Uchoa

Este manual pertence a

Educao para a vida

Manual do Educador

renata Fortes e adriano Machado

4a ediocuritiba, pr

ZooM Editora Educacional Ltda.

2013

Manual do E

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9 ano

Educao para a vida

Manual do Educador

renata Fortes e adriano Machado

4a ediocuritiba, pr

ZooM Editora Educacional Ltda.

2013

2MpF4 - 7 anoM

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Sumrio

47484950515253545556

Grade de contedosHistria em QuadrinhosAtividade 8Atividade 9Atividade 10Atividade 11Atividade 12Atividade 13Situao-problema / Fazendo HistriaDescrio das programaes



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Tema 1

Tema 2

Tema 3

Tema 4


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INTRODUO AO FASCCULO LEGO ZOOM

Introduo ao projeto de educao tecnolgica LEGO ZOOMMetodologiaMateriais didticosDefinio das qualidades pessoais

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Caro(a) professor(a)

O material que apresentamos tem como base os temas transversais dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs),

aos quais acrescentamos uma proposta de Educao Tecnolgica para os alunos.

O Manual do Professor foi especialmente elaborado para servir de guia a todas as atividades docentes em sala de

aula. Nele, voc encontrar orientaes para conduzir as aulas e os objetivos de ensino de cada atividade.

Para efeito didtico, as atividades dos alunos e as dos professores esto separadas.

Para as atividades dos professores, sugerimos diversas estratgias de ensino, embora dando-lhes a possibilidade

de escolha de outras estratgias que lhes sejam mais convenientes, tais como: debates, entrevistas, pesquisas,

levantamento de dados estatsticos via internet e leituras atualizadas de jornais e revistas.

Para cada aula, foi selecionada uma qualidade pessoal (atitude ou habilidade intelectual complexa) que,

necessariamente, dever ser trabalhada com os alunos, possibilitando-lhes incorporar essa qualidade em sua vida

pessoal e profissional.

No incio do livro do aluno ZOOM, sempre h uma histria em quadrinhos (HQ), que chama a ateno para o tema

que ser trabalhado em todas as atividades.

Alm da HQ, o livro do aluno contm seis atividades constitudas por textos, montagens, desafios e conceitos

tecnolgicos. No fim do livro, os alunos so convidados a resolver uma situao-problema.

Geralmente, os textos esto ligados a contedos de geografia, histria, cincias, matemtica, lngua portuguesa,

artes, etc.

importante que voc se habitue a utilizar, sempre que possvel, o recurso da mediao com seus alunos. Isso

contribuir para melhorar o raciocnio lgico deles.

As montagens dos conjuntos LEGO sero monitoradas por voc, que, dessa forma, poder resolver eventuais

dvidas dos alunos.

Desejamos muito sucesso no trabalho com este material!

Atenciosamente,

Os autores

INTRODUO AO PROJETO DE EDUCAO TECNOLGICA LEGO ZOOM

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Manual do E

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Metodologia

A metodologia da LEGO Education dividida em

quatro fases:

Na fase de contextualizar, estabelece-se uma conexo

dos conhecimentos prvios, que o aluno possui, com

os novos. Para isso, realiza-se com os alunos uma

atividade, podendo ser uma situao relacionada com o

mundo real.

Na fase construir, os alunos faro montagens

relacionadas situao proposta. Nesse momento,

ocorre uma constante interao entre mente e mos. O

processo de construo fsica de modelos proporcionar

um ambiente de aprendizagem frtil e possibilitar o

processo de mediao a ser realizado pelo professor,

que negociar conflitos, ouvir diferentes ideias e

opinies dos grupos para as situaes propostas.

Na fase analisar, os alunos so levados a pensar

como funcionam suas montagens, experimentando,

observando, analisando e corrigindo possveis

erros. Com a mediao do professor, essa etapa

enriquecida quando os alunos so questionados

quanto ao uso racional e efetivo da tecnologia.

Na fase continuar, baseada no desejo humano de

saber mais, apresentada uma situao-problema.

Nessa etapa, os alunos so incentivados a modificar

seus projetos iniciais, buscando solues para o

desafio proposto.

A metodologia LEGO Education permite que

competncias, habilidades, atitudes e valores

sejam transcendidos para as diversas reas do

conhecimento, dentro e fora do ambiente escolar.

Nessas quatro fases, os alunos trabalham

em equipes com quatro integrantes, cada um

desempenhando uma funo diferente:

Organizador: ser o responsvel pela organizao

geral, incluindo a dos kits. Ele tambm coordenar

a organizao e a seleo das peas (em conjunto

com o construtor) e a desmontagem do projeto, para

armazenar adequadamente todos os dispositivos.

Construtor: ser o responsvel pela coordenao das

montagens e pela organizao da equipe, de forma que

todos os integrantes participem das atividades.

Programador: ser o responsvel pela elaborao do

programa, pelo controle e pela automatizao da montagem.

Para isso, dever utilizar o computador e a interface LEGO.

Apresentador/lder de equipe: ser o responsvel

pelo registro do trabalho em relatrios, com informaes

detalhadas do projeto. Por fim, apresentar a montagem

para a classe (para que serve, quais partes a compem,

como funciona, etc.), bem como a opinio da equipe em

relao ao projeto.

A cada projeto, as funes devero ser trocadas entre os

integrantes da equipe, a fim de permitir que cada um vivencie

as diversas funes. Quando todos j tiverem experimentado

cada funo, voc dever desfazer as equipes e formar novas,

com novos integrantes. A partir de certo momento, todos os

alunos tero tido oportunidade de trabalhar com todos os

colegas de sala.

Materiais didticos

Os materiais didticos so de dois tipos: o conjunto

educacional para a montagem dos projetos e o livro do aluno

ZOOM, especialmente elaborado para utilizao nos cursos

de 6 a 9 ano do Ensino Fundamental.

O conjunto educacional 9797 (Mindstorms Education),

selecionado para o presente curso, tem como objetivo

ensinar cincias e tecnologia utilizando o NXT (crebro da

montagem), que um bloco programvel que permite a

criao de dispositivos controlados por computador. J a

maleta composta por elementos de construo (eixos,

engrenagens, vigas, polias, sensores de toque, luz, som,

ultrassom e motores acoplveis).

O livro ZOOM, totalmente ilustrado, apresenta textos

referentes aos contedos transversais dos quatro anos de

Ensino Fundamental Anos Finais.

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Manual do E

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Sugestes de mediao

(Desafio) Agora que vocs terminaram de apresentar

o que o projeto, como ele funciona e qual a soluo

encontrada para os desafios, gostaria de saber algumas

coisas: o que consideraram fcil de fazer? O que acharam

difcil? Como lidaram com essas dificuldades? O que

novo nessa tarefa? O que j tinham visto em montagens

anteriores? (Respostas abertas)

(Planejamento da tarefa) Vocs discutiram antes como

resolveriam este desafio? O que foi discutido? Fizeram um

plano a partir disso? O plano foi seguido? Foi modificado?

Quem props a modificao? (Respostas abertas)

(Raciocnio lgico) Vocs cometeram algum erro durante

a soluo dos desafios? Quem descobriu o erro? Como ele

foi descoberto? Em que ponto ocorreu? Como o corrigiram?

Alguma outra equipe cometeu o mesmo erro? (Respostas

abertas)

(Transferncia de aprendizagem) Vocs usaram algum

conhecimento que j possuam para resolver os problemas?

Qual? O que os levou a pensarem que esse conhecimento

poderia ser aplicado? (Respostas abertas)

(Sensao de competncia) Essa resposta foi muito boa,

muito inteligente. Voc me surpreendeu. Eu mesmo no

tinha pensado nessa possibilidade. Como chegou a ela? De

que modo raciocinou?

(Individuao) Na equipe, houve diferenas de opinies

sobre as hipteses levantadas para a soluo dos problemas?

Como foram discutidas? Chegaram a algum consenso?

Usaram a flexibilidade ou o jogo de cintura? (Respostas

abertas)

(Compartilhamento) Respeitaram a opinio de todos?

(Respostas abertas)

(Criatividade) Vocs consideram as solues encontradas

as melhores? Acharam alguma soluo de outras equipes

melhor que a de vocs? Olhando agora as solues de todas

equipes, vocs teriam novas ideias para modificar as suas?

(Respostas abertas)

Dicas

1 Para todas as atividades, sugerimos que voc

leia a definio da qualidade pessoal a ser observada

e avaliada; observe o comportamento dos alunos

em relao a tarefa e faa a discusso final sobre

a qualidade pessoal observada na atividade. Como

exemplificado na histria em quadrinhos.

2 Encontram-se disponveis no site www.legozoom.

com as programaes bsicas dos modelos, utilizando o

software Mindstorms NXT.

3 Neste manual, no disponibilizamos as respostas

dos desafios de cada atividade, pois levamos em

considerao que cada equipe os resolver a sua

maneira. Ficar, assim, a seu cargo verificar e discutir

com a turma se as solues encontradas pelas equipes

atendem s solicitaes da atividade.

Definio das qualidades pessoais

Para garantir que todos falem a mesma lngua, foram

definidas palavras e expresses que representam

as qualidades pessoais (atitudes e habilidades

intelectuais complexas).

Autossuficincia: execuo e avaliao de

um trabalho pelo aluno, a partir de critrios e

procedimentos estabelecidos por ele mesmo.

Capacidade de autoavaliao: avaliao realizada

e justificada pelo aluno em relao ao trabalho que

desenvolveu, de acordo com objetivos e critrios

estabelecidos por ele mesmo.

Capacidade de pesquisa: habilidade de localizar

e selecionar informaes necessrias ao

desenvolvimento de seu trabalho.

Capacidade de resoluo de problemas: combinao

de conhecimentos e habilidades j aprendidos para,

de forma criativa, estimular a descoberta de novos

princpios e oferecer subsdios ao aluno para a

resoluo de problemas.

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Capacidade de transferncia: aplicao ou adaptao,

por conta prpria, de conhecimentos, habilidades e

atitudes j aprendidas, incorporando-os s situaes

novas ou modificadas que lhe so atribudas.

Cooperao: disposio para trabalhar eficazmente com

outras pessoas em um grupo; prontido para oferecer

espontaneamente ajuda aos outros sem tirar proveito

da situao.

Criatividade: estabelecimento de relaes novas que

transcendam o que j se conhece, de modo a obter

produtos originais.

Disciplina: disposio para cumprir obrigaes, regras e

papis estabelecidos, tanto pela prpria pessoa quanto

pelo grupo, empresa ou sociedade.

Empatia: tendncia de se colocar no lugar dos outros,

ou seja, saber lidar compreensivamente com opinies e

posies alheias.

Envolvimento: disposio para vestir a camisa;

prontido para se responsabilizar, individualmente ou

em grupo, pelos resultados obtidos no trabalho.

Expresso oral e escrita: descrio oral e/ou

escrita de fatos e pensamentos de forma clara,

compreensvel e adequada.

Flexibilidade: adaptao consciente e rpida de

aes e atitudes planejadas diante de situaes que

se modificam.

Imparcialidade: adoo de um comportamento

aberto, honesto e justo, em relao a outras

pessoas.

Iniciativa: disposio para assumir e desenvolver um

trabalho de forma espontnea e rpida, evitando, no

entanto, aes precipitadas.

Integrao: adaptao de uma pessoa a um grupo e

vice-versa.

Julgamento: tendncia de apresentar opinio

favorvel ou desfavorvel sobre as ideias de outras

pessoas, sempre acompanhada da justificativa de

seu ponto de vista.

Liderana emergencial: tendncia de tomar as rdeas do

trabalho em grupo quando o assunto tratado pertencer a sua

rea de competncia.

Manuteno do dilogo: esforo do participante de um grupo

no sentido de trocar ideias e opinies sobre um assunto at

que se alcance um consenso.

Objetividade na argumentao: disposio para apresentar

e defender objetivamente, durante os trabalhos em

grupo, suas opinies pessoais, mas sem se envolver

emocionalmente.

Participao: disposio para oferecer contribuies ao

grupo; prontido para ouvir as opinies alheias.

Prontido para ouvir: disposio para assumir

conscientemente o papel de ouvinte quando algum estiver

falando.

Receptibilidade: prontido para aceitar posicionamentos

expressos por outras pessoas, de maneira aberta, atenta e

interessada.

Reconhecimento das prprias limitaes: prontido para

avaliar o prprio desempenho, mesmo que este no tenha

alcanado nveis satisfatrios.

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Anotaes

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Histria em Quadrinhos (HQ): Fora gravitacional e Atrito

Nesta seo, a qualidade pessoal a ser observada

e avaliada o envolvimento.


prontido para se responsabilizar, individualmente

ou em equipe, pelos resultados obtidos no

trabalho.

Objetivos

Demonstrar envolvimento durante as

atividades em equipe.

Relacionar as ideias contidas na HQ com as

atividades que sero estudadas posteriormente.

Buscar informaes que complementem o

contedo abordado.

Descrever como atuam a fora gravitacional e

a de atrito.

Trabalho do aluno

Ler a Histria em Quadrinhos, de acordo com

as instrues do professor (dramatizao, leitura em

voz alta, debate de ideias).

Interpretar, em equipe, as principais ideias

veiculadas e question-las, quando necessrio, para

garantir o aprendizado.

Pesquisar o tema proposto na HQ.

Trabalho do professor

Ler a definio de envolvimento para os

alunos, dando exemplos e contraexemplos de sua

aplicao.

Durante a aula, observar o comportamento

das equipes em relao ao envolvimento com o projeto,

anotando em um formulrio as ocorrncias positivas e

negativas.

Propor que as equipes discutam, durante cinco

minutos e com base nas informaes da HQ, a ao da

fora gravitacional e a do atrito.

Promover um debate em sala de aula com as

equipes para analisar de que forma elas chegaram s

concluses.

Concluir o debate sobre gravidade e atrito (temas

que sero estudados neste tema).

Discusso final sobre a observao e avaliao da

qualidade pessoal envolvimento

Neste momento, comente com os alunos a respeito

do comportamento que demonstraram em relao ao

envolvimento durante os trabalhos em equipe.

importante que voc primeiro reforce os

comportamentos positivos dos alunos, deixando por ltimo

os redirecionamentos para melhoria da qualidade pessoal

(crtica construtiva).

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9 anoAtividade 1: A corrida!

Montagem: Carro de corrida Textos: Maquinando: Acelerado e Pesquisa: Velocidade ou acelerao?

A ideia da acelerao

relacionada aos brinquedos

de um parque de diverses

um timo gancho para

o ensino das leis da fsica.

Esta atividade gera muitos

temas transversais, o que

pode fazer o estudo da

mecnica se tornar bastante

prazeroso.

Nesta aula, a qualidade pessoal a ser observada e avaliada a disciplina.

Disciplina: disposio para cumprir obrigaes, regras e papis estabelecidos, tanto pela prpria pessoa quanto pelo

grupo, empresa ou sociedade.

Objetivos

Calcular a velocidade mdia do carro de corrida.

Definir acelerao.

Relatar detalhadamente o funcionamento da

montagem e sua programao.

Desenvolver a qualidade pessoal disciplina.

Desenvolver autossuficincia, capacidade de

autoavaliao, pesquisa, transferncia de aprendizagem e

resoluo de problemas, criatividade, iniciativa, raciocnio

lgico e tecnolgico, expresso oral e escrita e flexibilidade.

Trabalho do aluno

Ler e interpretar o texto introdutrio A corrida!.

Montar o carro de corrida em equipe.

Ler e interpretar os textos Acelerado (seo

Maquinando) e Velocidade ou acelerao? (seo Pesquisa).

Resolver os desafios e as atividades propostas

com a equipe.

Apresentar o projeto, o modo de funcionamento

da montagem e a soluo encontrada para os desafios.

Expor exemplos de avanos tecnolgicos relativos

velocidade e segurana dos carros.


Fazer comentrios sobre os textos A corrida!,

Acelerado e Velocidade ou acelerao?, aprofundando os

conhecimentos dos alunos.

Monitorar as equipes durante as montagens e a

resoluo dos desafios, esclarecendo eventuais dvidas.

Oferecer outras fontes de informao para que

os alunos se aprofundem nas pesquisas.

Orientar as equipes sobre como documentar os

trabalhos, tecendo comentrios que complementem as

informaes prestadas.

Durante toda atividade (montagem, soluo

do desafio e apresentao), faa a mediao, conforme

sugestes dadas no incio do manual.

Fazer a discusso final sobre a observao e a

avaliao da qualidade pessoal disciplina.

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Anotaes

Referenciais e possveis solues

No incio dos estudos sobre movimentos, um aspecto

importante o conhecimento da rapidez com que um

mvel se desloca. Quando este conceito estiver bem

absorvido pelos alunos, deve-se avanar para os estudos

das variaes de velocidade. Na verdade, ao entender

que a prpria velocidade parte do conceito de uma

medida de variao, compreende-se que a mesma lgica

pode ser aplicada acelerao.

Seo Maquinando

Acelerao a relao entre uma variao de

velocidade e o intervalo de tempo no qual esta ocorreu.

Seo Pesquisa

Com a pesquisa do tempo que alguns veculos levam para

partir do repouso e chegar at 100 km/h podemos determinar

a acelerao mdia deste veculo, veja o exemplo abaixo, de

um veculo que conseguiu atingir 100 km/h em 5 segundos:

am =100 - 0 = 20 km/ham = v

t 5 s

Essa acelerao mdia significa o quanto a velocidade

do veculo muda por segundo, assim, do exemplo acima,

podemos interpretar da seguinte maneira: o veculo aumenta

sua velocidade em 20 km/h a cada segundo.

A apresentao da acelerao desta maneira facilita a

compreenso do aluno sobre o conceito fsico que se est

tratando.

O conceito de acelerao apresenta-se em livros na

unidade m/s2 em que se l metros por segundo ao quadrado.

A interpretao fsica do conceito a mesma, o que se altera

a unidade de medida.

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MpF4 - 7 ano

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Manual do E

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9 anoAtividade 2: Pndulo diverso?

Montagem: Barco viking Textos: Voc Consegue: Perodo e Faa em Casa: Pndulos de Newton

Nesta aula, a qualidade

pessoal a ser observada e

avaliada a cooperao.

Cooperao: disposio

de trabalhar em grupo de

maneira eficaz; prontido

para oferecer ajuda

espontaneamente aos

outros, sem tirar proveito da situao.

am =100 - 0 = 20 km/h

Objetivos

Calcular o perodo do pndulo simples.

Comprovar, a partir da atividade proposta na seo

Faa em Casa, a existncia da ressonncia.

Reconhecer a importncia da matemtica para a

compreenso de fenmenos que ocorrem na natureza.

Desenvolver a qualidade pessoal cooperao.





Trabalho do aluno

Ler e interpretar o texto introdutrio.

Montar o barco viking em equipe.

Ler, interpretar e realizar as atividades propostas

dos textos Perodo (seo Voc Consegue) e Pndulo de

Newton (seo Faa em Casa).

Buscar informaes que contribuam para

aprofundar os conhecimentos sobre o assunto.

Apresentar o projeto, o modo de funcionamento e

a soluo encontrada para os desafios.


Fazer comentrios sobre os textos Pndulo

diverso?, Perodo e Pndulo de Newton, aprofundando os


Orientar as equipes sobre como documentar o

trabalho, tecendo comentrios que complementem as

informaes prestadas.

Monitorar as equipes durante as montagens,

esclarecendo eventuais dvidas.





avaliao da qualidade pessoal cooperao.


Seo Voc Consegue

Fatores como o comprimento do pndulo, o ngulo

inicial, a fora peso, o atrito com o ar e o prprio ponto

fixo interferem na frequncia do movimento.

Para que a frequncia seja maior, entre os fatores

envolvidos, o comprimento do pndulo dever ser o

menor.

Seo Faa em Casa

O Pndulo de Newton para aps certo tempo porque a

energia mecnica diminui e transforma-se em outros tipos

de energia sonora, trmica, etc.

Contudo, em uma situao hipottica, se adicionssemos

mais pndulos ao sistema, no haveria diferena.

Vale ressaltar ainda que, quanto maior o comprimento

do pndulo, maior ser seu perodo.

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MpF4 - 7 anoFo

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Manual do E

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9 ano

Nesta aula, a qualidade pessoal

a ser observada e avaliada a

iniciativa.

Iniciativa: disposio para

assumir e desenvolver um

trabalho de forma espontnea e

rpida; porm, precavendo-se

para evitar aes precipitadas.

Objetivos

Traar grficos.

Descrever acontecimentos marcantes da

vida e dos estudos de Galileu Galilei.

Resolver exerccios envolvendo equao do

2o grau.

Perceber a existncia da equao do 2o grau

na queda livre dos corpos.

Desenvolver a qualidade pessoal iniciativa.

Desenvolver capacidade de autoavaliao,

pesquisa e resoluo de problemas, criatividade,

iniciativa, raciocnio lgico e tecnolgico, expresso

oral e escrita e flexibilidade.

Trabalho do aluno

Ler e interpretar o texto introdutrio da

montagem Queda livre.

Pesquisar a vida e as descobertas de Galileu

Galilei.

Montar e programar o turbo drop em

equipe.

Ler, interpretar e solucionar as atividades

propostas nos textos Galileu Galilei (seo Mquina

do Tempo) e Como calcular (seo X da Questo).

Resolver desafios e atividades propostas com a

equipe.

Apresentar o projeto, o modo de funcionamento e a

soluo encontrada para os desafios.


Fazer comentrios sobre os textos Queda livre,

Galileu Galilei e Como calcula, aprofundando o conhecimento

dos alunos.

Orientar as equipes durante as montagens,


Relacionar o tema estudado a situaes do cotidiano

dos alunos.

Durante toda atividade (montagem, soluo do

desafio e apresentao), voc dever fazer a mediao,

conforme sugestes dadas no incio do manual.

Motivar os alunos durante a aula.


avaliao da qualidade pessoal iniciativa.

Atividade 3: Queda livre Montagem: Turbo drop Textos: Mquina do Tempo: Galileu Galilei e

X da Questo: Como calcular?

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MpF4 - 7 ano

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Manual do E

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9 anoAtividade 4: Segurana em elevadores

Montagem: Elevador Textos: Curiosidades: Quanto voc pesa? e Voc Sabia?: Por que a ma caiu?



avaliada a manuteno

do dilogo.

Manuteno do dilogo:

esforo do participante de

um grupo no sentido de

trocar ideias e opinies

sobre um assunto, at que se alcance consenso.

Objetivos

Pesquisar tipos de elevadores, bem como os avanos

tecnolgicos sofridos at hoje.

Diferenciar massa e peso.

Descrever a Teoria da Gravitao Universal,

desenvolvida por Newton.

Criar solues adequadas para a resoluo dos

desafios.

Desenvolver a qualidade pessoal manuteno do

dilogo.


autoavaliao, transferncia de aprendizagem e resoluo

de problemas, criatividade, iniciativa, raciocnio lgico e

tecnolgico, expresso oral e escrita e flexibilidade.

Trabalho do aluno


Montar e programar o elevador em equipe.

Ler e interpretar os textos Quanto voc pesa? (seo

Curiosidades) e Porque a ma caiu? (seo Voc Sabia?).

Pesquisar a importncia das descobertas de Newton

para a humanidade.

Resolver os desafios com a equipe.




Fazer comentrios sobre os textos Elevador,

Quanto voc pesa? e Por que a ma caiu?,

aprofundando os conhecimentos dos alunos.

Oferecer novas fontes de informao para

que os alunos possam pesquisar o tema.




do desafio e apresentao), faa a mediao,


Fazer a discusso final sobre a observao

e a avaliao da qualidade pessoal manuteno do

dilogo.

15

MpF4 - 7 anoFo

ras

Manual do E

duca

dor

9 ano

Anotaes


Aps o desafio, mais uma questo colocada aos

alunos: em um edifcio com diversos andares, qual a

ordem utilizada para atender chamados simultneos?

As respostas podem variar, visto que, de acordo com a

data de fabricao do elevador, o modelo responderia de

acordo com a tecnologia da poca. Veja alguns casos:

o elevador produzido at a dcada de 50

atenderia de acordo com a ordem de chamada.

em verses mais atuais, os elevadores operam

logicamente por meio de um programa que

controla as idas e vindas do elevador, decidindo,

assim, qual a ordem para atender os andares.

Seo Curiosidades

A gravidade varia em diferentes planetas porque est

diretamente associada massa e ao raio de cada um.

Segue abaixo a relao da acelerao da gravidade medida

em m/s2 para cada planeta.

Mercrio 3,7 m/s2

Vnus 8,8 m/s2

Marte 3,8 m/s2

Jpiter 26,4 m/s2

Saturno 11,5 m/s2

Urano 9,3 m/s2

Netuno 12,2 m/s2

Pluto 0,6 m/s2

Na seo Voc Sabia, falamos sobre a constante de

gravitao universal. Apenas para referncia, apontamos

que G igual a 6,673 x 10- Nmkg.

16

MpF4 - 7 ano

For

as

Manual do E

duca

dor

9 anoAtividade 5: Reaja ao

Montagem: Carro a hlice Textos: Plugado: Da ma ao foguete e Jogos: NatAo



avaliada a integrao.

Integrao: adaptao de

uma pessoa a um grupo e

vice-versa.

Objetivos

Definir e aplicar a Lei da Ao e Reao.

Debater a ao e reao nos esportes.

Modificar e programar o rob, atendendo s

solicitaes da atividade.

Desenvolver a qualidade pessoal integrao.





Trabalho do aluno


Montar e programar o carro a hlice em equipe.

Ler e interpretar os textos Da ma ao foguete

(seo Plugado) e NatAo (seo Jogos).

Resolver os desafios e as atividades com a equipe.




Fazer comentrios sobre os textos Ao e

Reao, Da ma ao foguete e NatAo, aprofundando

os conhecimentos dos alunos.



Fornecer fontes de pesquisa para que os alunos

possam buscar mais informaes.

Orientar as equipes sobre como apresentar

e documentar a pesquisa, tecendo comentrios que

complementem as informaes prestadas.





avaliao da qualidade pessoal integrao.

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MpF4 - 7 anoFo

ras

Manual do E

duca

dor

9 ano



avaliada a criatividade.

Criatividade:

estabelecimento de relaes

novas, que transcendam o

que j se conhece, de modo

a obter produtos originais.

Objetivos

Descrever como e onde atua a fora de atrito.

Listar outros esportes que tambm sofrem a

ao do atrito e o modo como ele atua.

Definir em equipe as melhores estratgias para

resolver os desafios propostos.

Buscar dados para elaborao da pesquisa.

Desenvolver a qualidade pessoal criatividade.


autoavaliao, pesquisa, transferncia de aprendizagem

e resoluo de problemas, criatividade, iniciativa,

raciocnio lgico e tecnolgico, expresso oral e escrita e

flexibilidade.

Trabalho do aluno


Montar e programar buggy sem pneu em

equipe.

Ler e interpretar os textos A fora de atrito

(seo Conhecendo +) e Air Hockey e Maglevs (seo

Tecnologia).


com a equipe.


e a soluo encontrada para os desafios.

Fazer experimentos para comparar a existncia

e a intensidade do atrito em diferentes situaes.


Fazer comentrios sobre os textos Ao e reao,

A fora de atrito e Air Hockey e Maglevs, aprofundando os










o resultado das pesquisas sobre a fora de atrito,

tecendo comentrios que complementem as informaes

prestadas.


avaliao da qualidade pessoal criatividade.

Atividade 6: Ao e reao Montagem: Buggy sem pneu Textos: Conhecendo +: A fora de atrito e Tecnologia: Air Hockey e Maglevs

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MpF4 - 7 ano

For

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Manual do E

duca

dor

9 ano

Situao-problema: Esportes radicais



avaliada a capacidade de


Capacidade de resoluo de

problemas: combinao de

conhecimentos e habilidades

j aprendidas para, de forma

criativa, estimular a descoberta de novos princpios e oferecer subsdios ao aluno para a resoluo de problemas.

Objetivos

Constatar a necessidade do planejamento das

aes para a execuo de atividades.

Analisar e julgar entre vrias ideias a que melhor

resolva a situao-problema.

Discutir o tema da segurana para a prtica de

esportes radicais.

Coletar dados que possibilitem a resoluo da

situao-problema.

Expressar, oralmente e por escrito, de maneira

clara e objetiva, informaes sobre a resoluo do problema.

Demonstrar interesse pelas opinies alheias.

Desenvolver a qualidade pessoal capacidade de






Trabalho do aluno

Ler e interpretar o texto Esportes radicais.

Pesquisar a respeito de esportes radicais.

Construir um dispositivo para a prtica de

atividades esportivas radicais.

Registrar o desenvolvimento do projeto.


a soluo encontrada para resolver a situao-problema.

Solucionar com a equipe as dificuldades

encontradas no decorrer da atividade.

Utilizar os avanos tecnolgicos para garantir

a segurana no mecanismo construdo.

Descrever o aumento do nmero de

praticantes de esportes radicais nos ltimos anos e

investigar o porqu dessa variao.


Auxiliar as equipes na leitura e na interpretao

do texto Esportes radicais.

Prestar esclarecimentos s equipes sobre o

desenvolvimento da pesquisa priorizando a segurana

nos esportes radicais, a resoluo da situao-problema

e a documentao do trabalho.

Durante toda atividade (planejamento,

montagem e apresentao), faa a mediao, conforme



avaliao da qualidade pessoal capacidade de resoluo

de problemas.

19

MpF4 - 7 anoFo

ras

Manual do E

duca

dor

9 ano

Carro de corrida

Barco viking

Turbo drop

Elevador

Carro a hlice

Buggy sem pneu

Montagem Descrio

Tema 1 Foras

Breve descrio das programaes 9 ano

Nesta programao, o veculo move-se para frente durante 2 segundos, com potncia 25%; depois, vira 90, move-se para a frente novamente por 2 segundos, com potncia 50%. Por fim, vira 90 e anda mais 2 segundos com potncia 75%.

Apenas um motor condiciona o movimento do barco, acionando-o em intervalos determinados para promover as oscilaes.

Um motor sobe a plataforma por determinado tempo at atingir o topo da torre. Em seguida, o segundo motor acionado para liberar a plataforma, para que ela caia sem o acionamento de motores. Quando o sensor de ultrassom detectar a chegada da plataforma, o motor entra em ao novamente, reduzindo a velocidade at sua parada total.

Um motor controla a subida e a descida do elevador, enquanto o outro funciona como item de segurana. Isso significa que, enquanto o elevador estiver sendo operado corretamente, o sensor de toque estar pressionado; porm, caso algo de errado ocorra, o sensor ser liberado e o segundo motor entrar em ao, travando o elevador onde estiver.

Na verdade, o acionamento dos motores no significa que as rodas iro girar, pois eles ainda no esto conectados. O que ocorre que os motores iro girar as ps, empurrando o ar e, consequentemente, movendo o rob.

Dois motores acionam as rodas traseiras, enquanto um terceiro condiciona a direo das rodas dianteiras. Nesta programao, o veculo se move rapidamente por 5 segundos, gira 180 e retorna posio inicial (movendo-se por mais 5 segundos). Esta sequncia opera em loop.

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MpF4 - 7 ano

For

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Manual do E

duca

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9 ano

Anotaes

21

Tem

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9 ano

MpF4 - 7 ano

Energ

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anual do E

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9 anoG

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23






trabalho.

Objetivos



Buscar outras informaes sobre o tema, a

partir de pesquisas.



Saber identificar o momento em que ocorrem

as transformaes de energia.

Trabalho do aluno

Ler a Histria em Quadrinhos, de acordo com

as instrues do professor (dramatizao, leitura em

voz alta, debate de ideias).


veiculadas.

Pesquisar em outras fontes novas informaes

sobre o tema.




aplicao, e observar o comportamento das equipes

em relao ao envolvimento com o projeto, anotando

as ocorrncias positivas e negativas.

Aguar o interesse dos alunos pelos temas propostos

neste tema, verificando, inclusive, se eles compreendem o

vocabulrio especializado (rplicas, contnuo, energia cintica,

energia potencial, plano inclinado, etc.).


minutos e utilizando informaes colhidas na HQ, o tema

transformaes de energia.

Promover um debate em sala de aula com as equipes

para analisar de que forma elas chegaram s concluses.

Concluir o debate sobre transformaes de energia

(que ser estudado neste tema).

Discusso final sobre a observao e avaliao da qualidade pessoal envolvimento

Neste momento, comente com os alunos a respeito do

comportamento que eles demonstraram nos aspectos de


importante que voc primeiro reforce os comportamentos

positivos dos alunos, deixando por ltimo os redirecionamentos

para melhoria da qualidade pessoal (crtica construtiva).

Histria em Quadrinhos (HQ): Museu energtico

MpF4 - 7 anoEn

erg

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anual do E

duca

dor

9 ano

24

Note que, ao tentar

descobrir a altura em que

o carrinho se encontra a

certa velocidade, estamos

resolvendo uma equao

simples de primeiro grau.

Ao medir a velocidade do

carrinho em determinada

altura, estaremos

resolvendo uma equao do segundo grau incompleta, que pode ser resolvida simplesmente pelo isolamento da incgnita

x.

Nesta aula, a qualidade pessoal a ser observada e avaliada a prontido para ouvir.

Prontido para ouvir: disposio para assumir conscientemente o papel de ouvinte quando algum estiver falando.

Objetivos

Exemplificar outros fenmenos da natureza em que

podem ser observadas relaes matemticas.

Identificar energia cintica, potencial e mecnica.

Relatar como acontecem as transformaes de

energia na montanha-russa.

Discutir as transformaes de energia que ocorrem

no sistema.

Descrever o princpio fsico da montanha-russa.

Desenvolver a qualidade pessoal prontido para

ouvir.





Trabalho do aluno


Montar e programar a montanha-russa em equipe.

Ler, interpretar os textos Por que a montanha

russa? (seo Mquina do Tempo) e Transformaes de

energia (seo Voc Consegue).

Resolver os desafios e os exerccios propostos.

Apresentar o projeto, o modo de

funcionamento e a soluo encontrada para os

desafios.


Fazer comentrios sobre os textos

Quanta adrenalina!, Por que a montanha russa?

e Transformaes de energia, aprofundando os







Discutir as transformaes de energia em

outros brinquedos de um parque de diverses.

Fazer a discusso final sobre a observao e

avaliao da qualidade pessoal prontido para ouvir.

Atividade 8: Quanta adrenalina!Montagem: Montanha-russa Textos: Mquina do Tempo: Por que a montanha russa?

Voc Consegue: Transformaes de energia

MpF4 - 7 ano

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anual do E

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dor

9 ano

25

MpF4 - 7 anoEn

erg

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anual do E

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9 ano


Transformaes de Energia

Aps realizao das quatro tentativas com

distncias diferentes de se notar que a medida

que reduz a distncia a ser percorrida a altura

entre o ponto de partida e o ponto de chegada

e por isso menor ser a converso de energia

pontencial (associada altura) em energia cintica.

Isso acontece, pois o ngulo entre o solo e a rgua

resulta em uma diferena de altura entre o ponto

de partida e o ponto final (solo). Quanto mais baixo

o ponto de onde soltamos a bolinha, menor ser

sua velocidade ao chegar ao solo e menos distante

da rgua ela ir.

Quando alteramos a inclinao para maior,

aumentamos a diferena de altura entre o ponto de

partida e o ponto de chegada e, quanto maior for

essa diferena, maior ser a converso de energia.

O efeito disso aparece quando soltamos a bolinha

de inclinaes cada vez maiores: perceberemos

uma distncia maior percorrida, e, com isso, maior

velocidade de chegada ao solo.

Anotaes

26

Nesta atividade, possvel

trabalhar o conceito de

mquina simples em

conjunto com o conceito

de roldana para a

multiplicao de foras.



avaliada a empatia.

Empatia: tendncia de se colocar no lugar dos outros, ou seja, saber lidar compreensivamente com opinies e posies

alheias.

Objetivos

Exemplificar algumas utilizaes do sistema de

polias.

Descrever o modo como ocorre a multiplicao de

foras num sistema de polias.

Exemplificar tipos de transporte de cargas massivas

e volumosas.

Desenvolver a qualidade pessoal empatia.





Trabalho do aluno

Montar e programar a ponte rolante em equipe.

Resolver os desafios propostos com a equipe.




Fazer comentrios sobre os textos Mquinas

simples, Roldanas e Grandes cargas, aprofundando os


Monitorar as equipes durante as atividades,





Fornecer outras fontes para que os alunos

possam fazer pesquisas.


avaliao da qualidade pessoal empatia.

Atividade 9: Mquinas simples Montagem: Ponte rolante Textos: Conhecendo +: Roldanas e Maquinando: Grandes cargas

MpF4 - 7 ano

Energ

iaM

anual do E

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dor

9 ano

27

Esta atividade trabalha

o conceito de potncia

como medida da rapidez

de transferncia de

energia. Eis algumas

questes pertinentes:

Em quais aparelhos, ou

aparatos tecnolgicos, so

encontradas medidas de

potncia? O que significa

uma lmpada eltrica ter uma potncia de 100 W? Qual energia o halterofilista transfere para os halteres ao coloc-lo

em determinada altura? Quais caractersticas um halterofilista deve ter para desenvolver a maior potncia possvel no

levantamento de um peso?

Nesta aula, a qualidade pessoal a ser observada e avaliada a capacidade de transferncia.

Capacidade de transferncia: aplicao ou adaptao, por conta prpria, de conhecimentos, habilidades e atitudes j

aprendidas a situaes novas ou modificadas que lhe so atribudas.

Objetivos

Descrever o funcionamento do rob.

Descrever o conceito de potncia.

Relatar sobre a hostria dos jogos de

arremessos.

Desenvolver a qualidade pessoal capacidade

de transferncia.

Discutir a importncia de um profissional

capacitado acompanhar a prtica de atividades fsicas.


pesquisa e resoluo de problemas, criatividade,



Trabalho do aluno

Ler e interpretar os textos Que forte!

(introdutrio) e Potncia (seo Voc Sabia?).

Montar e programar rob halterofilista em

equipe.

Resolver os desafios propostos com a equipe.



Ler e interpretar o texto Jogos de arremesso (seo

Jogos).


Fazer comentrios sobre os textos O rob

halterofilista, Potncia e Jogos de arremesso, aprofundando

o conhecimento dos alunos.

Motivar os alunos durante a aula.

Explorar os conhecimentos j adquiridos dos alunos

sobre o tema potncia.

Orientar as equipes durante as montagens,






avaliao da qualidade pessoal capacidade de transferncia.

Atividade 10: Que forte!Montagem: Rob halterofilista Textos: Voc Sabia?: Potncia e Jogos: Jogos de arremesso

MpF4 - 7 anoEn

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anual do E

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9 ano

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avaliada a expresso oral

e escrita.

Expresso oral e escrita:

descrio oral e/ou escrita

de fatos e pensamentos,

feitos de forma clara,

compreensvel e adequada.

Objetivos

Discutir o tema da substituio do trabalho braal

por mquinas.

Relatar o funcionamento da montagem e propor

solues para a resoluo do desafio.

Descrever aspectos favorveis das inovaes

tecnolgicas.

Desenvolver a qualidade pessoal expresso oral e

escrita.


transferncia de aprendizagem e resoluo de problemas,

criatividade, iniciativa, raciocnio lgico e tecnolgico,

expresso oral e escrita e flexibilidade.

Trabalho do aluno


Montar e programar o brao com garra em

equipe.

Ler, interpretar e resolver as atividades propostas

pelos textos Robs industriais (seo Plugado) e

Humanoides (seo Tecnologia).

Coletar dados sobre os avanos tecnolgicos nas

indstrias.


com a equipe.




Fazer comentrios sobre os textos Para que

servem?, Robs industriais e Humanoides, aprofundando

os conhecimentos dos alunos.

Prestar esclarecimentos sobre o uso adequado

da tecnologia.

Solicitar aos alunos pesquisas sobre as

evolues tecnolgicas ocorridas aps a Revoluo

Industrial.







avaliao da qualidade pessoal expresso oral e escrita.

Atividade 11: Para que servem?Montagem: Brao com garra Textos: Plugado: Robs industriais e Tecnologia: Humanoides

MpF4 - 7 ano

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anual do E

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Atividade 12: Subindo!Montagem: Lanador vertical Textos: Faa em casa: Subiu? Precisa descer! e X da Questo: Equao do 2 grau


Fazer comentrios sobre os textos Subindo!, Subiu?

Precisa descer! e Equao do 2o grau, aprofundando o

conhecimento dos alunos.






desafio e apresentao), faa a mediao, conforme sugestes

dadas no incio do manual.


avaliao da qualidade pessoal julgamento


X da Questo

Alm da frmula de Bhaskara, h outras formas para

se resolver uma equao do 2 grau. A primeira utilizar a

realo de Girard, que trabalha com a soma e produto de

razes de uma equao:

x1 + x2 = -b/a e x1 . x2 = c/a Onde x1 e x2 so as razes da equao.

A segunda maneira para se resolver uma equao de

segundo grau utilizar a Geometria.

Objetivos

Listar os fatores que influenciam o

lanamento vertical.

Analisar e descrever o funcionamento e a

programao do rob.

Desenvolver a qualidade pessoal julgamento.

Desenvolver autossuficincia, capacidade

de autoavaliao, pesquisa, transferncia de

aprendizagem e resoluo de problemas, criatividade,

iniciativa, raciocnio lgico e tecnolgico e expresso

oral e escrita.

Trabalho do aluno


Montar e programar o lanador vertical em

equipe.

Resolver os desafios com a equipe.

Ler e interpretar os textos Subiu? Precisa

descer! (seo Faa em casa) e Equao do 2o grau

(seo X da Questo).

Fazer em casa a atividade proposta, seguindo

as orientaes do texto Subiu? Precisa descer! (seo

Faa em Casa).

Resolver os desafios e as atividades com a

equipe.

Pesquisar em outras fontes informaes

sobre o tema proposto.


funcionamento e a soluo encontrada para os

desafios.


pessoal a ser observada

e avaliada o

julgamento.

Julgamento: tendncia

de apresentar opinio

favorvel ou desfavorvel

sobre ideias de outras

pessoas, sempre

acompanhada da justificativa de seu ponto de vista.

MpF4 - 7 anoEn

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anual do E

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9 ano

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Atividade 13: Como funciona?Montagem: Eletrom Textos: Curiosidades: Eletricidade e Pesquisa: Energia eltrica

Objetivos

Descrever o que um eletrom.

Descrever detalhadamente o funcionamento da

montagem.

Explicar o porqu da diferena existente entre a

tenso 110 V e 220 V.

Relatar como ocorre a gerao de energia eltrica

na sua regio.

Desenvolver a qualidade pessoal participao.

Desenvolver capacidade de autoavaliao, pesquisa

e resoluo de problemas, criatividade, iniciativa, raciocnio

lgico e tecnolgico e flexibilidade.

Trabalho do aluno

Ler e interpretar o texto introdutrio Como

funciona?.

Montar e programar o eletrom em equipe.

Ler, interpretar e realizar as atividades propostas

nos textos Eletricidade (seo Curiosidades) e Energia

Eltrica (seo Pesquisa).

Resolver os desafios em equipe.

Buscar outras fontes de informao que enriqueam

a pesquisa e a apresentao da equipe.




Fazer comentrios sobre os textos Como

funciona?, Eletricidade e Energia eltrica, aprofundando



o resultado das pesquisas, tecendo comentrios que

complementem as informaes prestadas.







avaliao da qualidade pessoal participao.

No se esquea dos

materiais a mais para esse

experimento (prego, fio

de cobre, pilha e clipes). O

eletrom pode ser explicado

do mesmo modo que a

bobina do motor eltrico. O

prego ajuda a intensificar

o campo magntico gerado

pela corrente eltrica. Onde so utilizados eletroms? Como funcionam as fechaduras eltricas das portas (com interfones)?

Nesta aula, a qualidade pessoal a ser observada e avaliada a participao.

Participao: disposio de oferecer contribuies ao grupo e prontido para ouvir as opinies alheias.

MpF4 - 7 ano

Energ

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anual do E

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9 ano

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Nesta aula, a qualidade pessoal

a ser observada e avaliada

a capacidade de resoluo de

problemas.

Capacidade de resoluo de

problemas: combinao de

conhecimentos e habilidades

j aprendidos para, de forma

criativa, estimular a descoberta de novos princpios e oferecer subsdios ao aluno para a resoluo de problemas.

Objetivos

Descrever detalhadamente as transformaes

de energia.

Discutir o tema da evoluo da cincia ao longo

dos anos.

Constatar a necessidade do planejamento das

aes para a execuo de atividades.

Analisar e julgar, entre vrias ideias, a que

melhor resolva a situao-problema.

Expressar oralmente e por escrito, de maneira

clara e objetiva, informaes sobre a resoluo da

situao-problema.

Coletar dados que possibilitem a resoluo da

situao-problema.



Desenvolver autosssuficincia, capacidade de



lgico e tecnolgico e expresso oral e escrita.

Trabalho do aluno

Ler e interpretar o textos Ciclo da energia e

Pequena Histria da Eletrnica.

Pesquisar situaes em que podemos observar

transformaes de energia.

Planejar e construir mquinas ou robs que

utilizem conceitos fsicos e matemticos.

Pesquisar o tema, buscando informaes com

profissionais da rea.

Destacar os aspectos positivos e em quais

momentos ocorrem as transformaes de energia no

mecanismo criado.


a soluo encontrada para resolver a situao-problema.


Auxiliar as equipes na leitura e interpretao do

texto Ciclo da energia.

Oferecer aos alunos outras fontes de pesquisa.

Prestar esclarecimentos s equipes sobre o

desenvolvimento da pesquisa, a resoluo da situao-

-problema e a documentao do trabalho, quando solicitado.

Explorar as argumentaes das equipes durante as

apresentaes em classe.

Destacar a importncia das atividades anteriores

do tema para que os alunos obtenham um bom desempenho

na resoluo da situao-problema.

Durante toda atividade (planejamento, montagem

e apresentao), faa a mediao, conforme sugestes



avaliao da qualidade pessoal capacidade de resoluo de

problemas.

Situao-problema: Ciclo da energia

MpF4 - 7 anoEn

erg

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anual do E

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9 ano

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MpF4 - 7 ano

Energ

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anual do E

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9 ano

Ao pressionar o sensor de toque, o motor ser acionado e mover o modelo para o topo da montanha-russa, liberando-o em seguida. Esta sequncia opera em loop.

A ponte rolante operada por uma alavanca conectada a um motor, que direciona o gancho para frente e para trs (ativando outro motor para realizar o movimento), e um sensor de toque, para subir e abaixar o gancho. Nesta programao, so necessrias duas condicionais em loop (sensor de toque e rotao do motor) operadas simultaneamente, de modo a identificar qual movimento deve ser realizado.

Os motores condicionam o movimento com o brao e antebrao. Nesta sequncia, o motor levanta todo o brao e, em seguida, faz cinco repeties, acionando, assim, o segundo motor e retornando posio inicial.

Este brao operado por um controle formado por um motor, que direciona o subir e descer da garra, e um sensor de toque, para condicionar o abrir e fechar. Nesta programao, necessrio um condicional, de modo a garantir o movimento de subida e descida do brao, que opere em paralelo com outra sequncia em loop e aguarde o pressionar do sensor de toque para abrir ou fechar a garra.

Para o funcionamento desse modelo, basta acionar os motores simultaneamente, para que, por meio do contato, lancem a bola para cima.

Um motor controla a rotao do guindaste, enquanto o outro os movimentos de subida e descida. Nesta programao, aps 90o, o brao abaixado e, aps 2 segundos, elevado sequncia esta mantida em loop.

Montanha-russa

Ponte rolante

Rob halterofilista

Brao com garra

Lanador vertical

Montagem Descrio

Tema 2 Energia

Breve descrio das programaes 9 ano

Eletrom

33

Tem

a 3

9 ano

MpF4 - 7 ano

ngulo

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trabalho.

Objetivos





Reconhecer a importncia da matemtica

em nosso dia a dia.

Pesquisar a histria da matemtica.

Trabalho do aluno

Ler a Histria em Quadrinhos, de acordo

com as instrues do professor (dramatizao, leitura

em voz alta, debate de ideias).


apresentadas pela HQ.

Buscar mais informaes sobre a aplicao

da matemtica em outras situaes.




aplicao, e, durante a aula, observar o comportamento

das equipes em relao ao envolvimento com o

projeto, anotando em um formulrio as ocorrncias

positivas e negativas.

Aguar o interesse do aluno pelos temas propostos.


minutos e utilizando informaes colhidas na HQ, as utilidades

da trigonometria.

Promover um debate em sala de aula com as equipes

para analisar de que forma elas chegaram s concluses.

Concluir o debate sobre as aplicaes da trigonometria

(assunto que ser abordado nas atividades deste tema).

Discusso final sobre a observao e avaliao da qualidade pessoal envolvimento

Neste momento, o comente com os alunos a respeito

do comportamento que eles demonstraram nos aspectos de


importante que voc primeiro reforce os comportamentos

positivos dos alunos, deixando por ltimo os redirecionamentos

para melhoria da qualidade pessoal (crtica construtiva).

Histria em Quadrinhos (HQ): Sair pela tangente

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Atividade 15: Entenda o funcionamentoMontagem: Ponte levadia Textos: Faa em Casa: Ponte de Macarro e Jogos: ngulos internos

Nesta aula, qualidade


e avaliada a liderana

emergencial.

Liderana emergencial:

tendncia a tomar as

rdeas do trabalho em

grupo quando o assunto

tratado pertencer sua area de competncia.

Objetivos

Listar as pontes mais interessantes de sua regio.

Aplicar conhecimentos j adquiridos anteriormente

para resolver o desafio proposto.

Programar corretamente a montagem, atendendo

as solicitaes da atividade.

Pesquisar e descrever o que so estruturas rgidas e

estruturas flexveis, exemplificando-as.

Pesquisar sobre pontes de macarro.

Desenvolver a qualidade pessoal liderana

emergencial.





Trabalho do aluno

Ler e interpretar o texto introdutrio Entenda o

funcionamento.

Montar e programar a ponte levadia em equipe.

Ler e interpretar o texto Ponte de macarro e

realizar atividade em casa (seo Faa em Casa).

Resolver os desafios e as atividades propostas em

equipe.



Solucionar, em duplas, o desafio ngulos internos,

proposto na seo Jogos.


Fazer comentrios sobre os textos Entenda o

funcionamento, Ponte de macarro e ngulos Internos,

aprofundando o conhecimento dos alunos.

Esclarecer a importncia de formas

tringulares em estruturas rgidas.



Fornecer outras fontes de informao para

que os alunos pesquisem sobre as estruturas das

construes antigas.





avaliao da qualidade pessoal liderana emergencial.

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participao.

Participao: disposio de

oferecer contribuies ao

grupo; prontido para ouvir

as opinies alheias.

Objetivos

Discutir a importncia dos avanos

tecnolgicos no campo automobilstico.

Traar grficos e fazer anlise e interpretaes.

Programar corretamente o rob, exibindo

grficos na tela do NXT.

Listar situaes do cotidiano em que

utilizamos funes.

Resolver atividades que envolvam funes e

intervalos.

Desenvolver a qualidade pessoal participao.


pesquisa, transferncia de aprendizagem e resoluo

de problemas, criatividade, iniciativa, raciocnio lgico

e tecnolgico, expresso oral e escrita e flexibilidade.

Trabalho do aluno

Ler, interpretar e resolver as atividades

propostas no texto introdutrio Acompanhe-me, se

puder!.

Montar e programar o rob grfico em

equipe.

Ler e interpretar os textos Funo do 1o grau?

(seo Maquinando) e Grficos (seo Conhecendo +).

Resolver os desafios e atividades propostas

em equipe.

Pesquisar em outras fontes informaes sobre

o tema proposto.


funcionamento e a soluo encontrada para os desafios.


Fazer comentrios sobre os textos Acompanhe-me,

se puder!, Funo do 1o grau? e Grficos, aprofundando o

conhecimento dos alunos.




possam buscar mais informaes; auxiliar na leitura dos

grficos.

Esclarecer fatores importantes para a atividade

por exemplo, a questo o que determina uma funo?.





avaliao da qualidade pessoal participao.


Seo Maquinando

1,50x + 2,10y = 942

x + y = 500

Soluo: 180 lanches com uma salsicha, 320 lanches

com duas salsichas, o que totaliza 820 salsichas e, portanto,

41 quilogramas.

Atividade 16: Acompanhe-me, se puder! Montagem: Rob grfico Textos: Maquinando: Funo do 1o grau? e Conhecendo +: Grficos

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Atividade 17: Pegue da prateleiraMontagem: Olho vivo Textos: Tecnologia: Conservao dos alimentos e Pesquisa: Logstica



avaliada a objetividade

na argumentao.

Objetividade na

argumentao:

disposio para

apresentar e defender

objetivamente suas opinies pessoais, durante trabalhos em grupo, sem envolvimento emocional

Objetivos

Descrever o funcionamento do refrigerador.

Relatar a importncia do consumo de alimentos

saudveis.

Discutir o tema da utilizao dos robs nas

indstrias.

Descrever o funcionamento e a programao

da montagem.

Desenvolver a qualidade pessoal objetividade

na argumentao.


autoavaliao, pesquisa, transferncia de aprendizagem

e resoluo de problemas, criatividade, iniciativa,

raciocnio lgico e tecnolgico, expresso oral e escrita e

flexibilidade.

Trabalho do aluno

Ler e interpretar o texto introdutrio Pegue da

prateleira.

Montar o olho vivo e fazer as modificaes

necessrias em equipe.

Ler e interpretar os textos Conservao

dos alimentos (seo Tecnologia) e Logstica (seo

Pesquisa).

Resolver os desafios em equipe.

Buscar informaes sobre as tarefas que um

rob pode executar em uma indstria.


e a soluo encontrada para os desafios.


Fazer comentrios sobre os textos Pegue da

prateleira, Conservao dos alimentos e Logstica,

aprofundando o conhecimento dos alunos.


relatrios de atividades prticas.

Possibilitar aos alunos conhecerem o

funcionamento de uma indstria por meio de visitas

orientadas.







e avaliao da qualidade pessoal objetividade na

argumentao.

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e avaliada o

reconhecimento das

prprias limitaes.

Reconhecimento das

prprias limitaes:

prontido para avaliar

o prprio desempenho,

mesmo que este no tenha atingido nveis satisfatrios.

Objetivos

Calcular a altura de construes utilizando a

trigonometria como recurso.

Buscar solues criativas para a resoluo

do desafio a partir de conhecimentos j adquiridos.

Reconhecer a importncia da trigonometria e

listar algumas de suas aplicaes.

Desenvolver a qualidade pessoal

reconhecimento das prprias limitaes.

Desenvolver autossuficincia, capacidade

de autoavaliao, pesquisa, transferncia de

aprendizagem e resoluo de problemas, criatividade,



Trabalho do aluno

Ler e interpretar o texto introdutrio da

atividade Qual a mais alta?.

Resolver os desafios propostos na atividade.

Ler e interpretar os textos Mea o mundo!

(seo X da Questo) e Estruturas engenhosas (seo

Curiosidades).

Pesquisar aplicaes da trigonometria em

diversas situaes.

Apresentar a soluo encontrada pela

equipe para a resoluo do desafio e o modo de

funcionamento do projeto.


Fazer comentrios sobre os textos Qual a mais

alta?, Mea o mundo! e Estruturas engenhosas, aprofundando


Esclarecer a importncia da trigonometria desde a

Antiguidade.




desafio e apresentao), faa a mediao, conforme sugestes


Fazer a discusso final sobre a observao e avaliao

da qualidade pessoal reconhecimento das prprias limitaes.

Atividade 18: Qual a mais alta? Montagem: Torre Textos: Curiosidades: Estruturas engenhosas e X da Questo: Mea o mundo!

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Atividade 19: Mea ngulosMontagem: Rob transferidor Textos: Mquina do Tempo: Para que serve a trigonometria?

Voc Consegue: Slidos geomtricos



e avaliada a capacidade

de autoavaliao.

Capacidade de

autoavaliao: avaliao

realizada e justificada

pelo aluno em relao ao

prprio trabalho desenvolvido, de acordo com objetivos e critrios por ele mesmo estabelecidos.

Objetivos

Listar outras ferramentas, alm do transferidor,

utilizadas para medir ngulos.

Utilizar conhecimentos j adquiridos para programar

corretamente a montagem.

Resolver os exerccios propostos nas atividades.

Construir slidos geomtricos com materiais

alternativos (canudos, rgua, tesoura e barbante).


autoavaliao.




lgico e tecnolgico, expresso oral e escrita.

Compreender a importncia da utilizao da

trigonometria.

Resolver os desafios e as atividades em equipe.

Propor novos desafios para a atividade.




Fazer comentrios sobre os textos Mea

ngulos, Para que serve a trigonometria? e Slidos

geomtricos aprofundando o conhecimento dos

alunos.

Propor aos alunos a construo de slidos

geomtricos a partir da utilizao de outras tcnicas.



Indicar a existncia de slidos geomtricos

em vrias situaes cotidianas e disponibilizar fontes

de informao para que os alunos possam realizar

pesquisas.





e avaliao da qualidade pessoal capacidade de

autoavaliao.

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avaliada a capacidade de

pesquisa.

Capacidade de pesquisa:

habilidade de localizar e

selecionar informaes

necessrias ao

desenvolvimento do seu trabalho.

Objetivos

Compreender o movimento circular uniforme.

Buscar outras informaes sobre o tema,

visando enriquecer a apresentao.

Discutir o tema das modificaes necessrias

para solucionar os desafios, de acordo com as solicitaes.

Descrever os mtodos utilizados para saber as

horas no passado e compar-los aos mtodos atuais.

Desenvolver a qua

Documents

Apostila Lego - 9 Ano