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Prefeitura Municipal de Foz do Iguaçu
ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO Departamento de Ensino Fundamental
Coordenadora: Gisele R. Amâncio Siqueira
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Fevereiro - 2011
Público: 2º ano
Português
Sugestões de trabalho com o nome
- Organização do álbum da classe. Cada criança deve identificar seu trabalho escrevendo o
nome. O registro do nome poderá ser feito através de colagem utilizando o acervo de letras
ou retirando letras de jornais ou revistas.
- Utilização de crachás dobráveis com o nome das crianças. Exemplo:
- Forme novas palavras dobrando os crachás dos nomes.
- Caça-palavras com os nomes. Aconselha-se a utilização de poucos nomes, no início
(cinco ou seis), até completar todos os nomes dos alunos da turma.
- Jogo da memória. Organizar cartões duplos com os nomes das crianças para jogar em
pequenos grupos.
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- Cartão-surpresa. Confeccionar um envelope (20x10) aberto nas laterais. Coloca-se um
cartão com o nome de um dos alunos e vai puxando de forma que apareça letra a letra, para
que adivinhem de quem é o cartão.
Também é possível retirar o cartão, de forma que apareça o final do nome.
Pode utilizar o cartão para introduzir uma sílaba nova.
- Dominó. Confeccionar cartões com os nomes dos alunos, cuja articulação poderá ser a
primeira ou a última letra. Exemplo:
- Jogo do encaixe. Organizar cartões recortados de modo que encaixe a letra inicial do
nome com a forma.
- Bingo com os nomes. Organizar cartões com grades, escrevendo o nome de alguns alunos
em cada cartão. Proceder como no bingo tradicional. Observar que não seja esquecido o
nome de nenhuma criança.
Jogo de nomes com Argolas:
- Escrever o nome de todos os alunos em cartões e colar em garrafas de água ou álcool.
Com o uso de argolas, os alunos tentarão acertar na garrafa onde seu nome está escrito.
Painel do alfabeto
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- Confeccionar um painel em TNT com 26 bolsos com as letras do alfabeto em cada
bolso. Ou figuras que iniciem com a letra correspondente.
Como um alfabeto móvel, ele oferece um arquivo de letras e palavras que tiram dúvidas
de ortografia e enriquecem as discussões das aulas. Se o assunto do momento são
dinossauros, por exemplo, uma ficha com a nova palavra é colocada no bolso da letra “D”.
O(a) professor(a) pode utilizar os bolsos para trabalhar de acordo com a letra estudada;
recortando as letras correspondentes, figuras e palavras.
Medidas: 2,60mX0,90 para a base e um quadrado de 0,20m de lado para os bolsos. As 26
letras (incluindo o “K”, o “W” e o “Y”, presentes em nomes próprios).
Pode passar uma cestinha recolhendo as letrinhas, as palavras ou os desenhos cantando:
A Cestinha enfeitadinha
Pela sala vai correr
Recolhendo palavrinhas
Vamos ver quem vai vencer.
Ó Cestinha!...
Toda enfeitadinha!
Corre pela sala,
Colhendo fichinhas.
Ditado com figuras:
- Organizar duas caixas: uma com figuras, outra com nomes das figuras. Um aluno retira
uma figura da caixa e mostra para os alunos para que cada aluno escreva. Uma outra criança
escreve a palavra e a terceira procura, na caixa, a palavra que foi escrita no quadro,
comparando-a.
Variante:
- Retirar alguns objetos de uma caixa ou sacola. Mostrar às crianças e guardá-los. Em
seguida, solicitar que escrevam o nome dos objetos que foram mostrados.
MODELO DO TANGRAN
Professor(a): utilize o tangran para construir os desenhos com os alunos.
Sugestões importantes para facilitar o dia a dia em sala de aula:
Peça para os alunos sublinharem as palavras chaves dos enunciados para
executarem as atividades propostas. Ex: Marque as
alternativas falsas.
Desenhe bordas nos tópicos que deseja enfatizar. Ex:
O S entre vogais tem som de Z.
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Nas figuras formadas com o tangran, descubra as palavras e escreva.
Para produzir textos com sequência de figuras, pinte as linhas com cores diferentes
para as crianças usarem letra maiúscula ou o ponto final.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
- Copie a primeira sílaba de cada palavra, forme a palavra e faça o desenho:
PORTA – COLORIDA:____________________________
BELEZA – XÍCARA – GATO:______________________
ESTADO – COLA – LÁPIS:_________________________
FORMA – MINHOCA –GATA:______________________
- Complete as frases com:
Como – gomo- cata – gata – figa -fica
a) A _____ sem dono ______ comida na lixeira.
b) Eu _____ o _______ da laranja.
c) Ana _______ com essa _____ e eu com o pé-de-coelho
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- Escreva o que você faria com:
a) uma corda:
b) um sapato:
c) pincel e tinta:
d) prego e martelo:
- Pense e responda.
O que você colocaria ...
a) dentro de um pote de vidro?
b) debaixo da cama?
c) dentro de uma gaveta?
d) num elevador?
Público: 2º e 3º anos
Tabuleiro de palavras
Dê três voltas no tabuleiro para encontrar todas as palavras. Pule sempre duas casas para
juntar as sílabas ou começar uma nova palavra. Escrevam nas pautas as palavras que
formar.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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Palavra puxa palavra
Público: 2º e 3º anos
O começo de cada palavra é a última sílaba da palavra anterior. Pinte com cor diferente ao
lado de cada palavra formada. Depois, copie a palavra. Observe o exemplo.
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Público: 2º ano
Escrevendo na Areia
Professor(a): traga um pouco de areia e espalhe sobre a mesa, convide o aluno para
fazer o contorno da letra trabalhada. Depois, os alunos poderão fazer desenhos.
Público: 3º ano
Quem fugiu do castelo assombrado?
Escreva o nome das figuras. Preencha os parênteses com as letras indicadas. Junte as
letras destacadas e escreva quem é o fugitivo.
Forme uma frase com a palavra que você encontrou.
Procure no dicionário o significado da palavra.
Onde encontramos o que você descobriu?
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A palavra é sua!
Como brincar:
Convide um colega para brincar com você.
Cortem quadrados de papel e numere-os de 1 a 20. Dobre-os.
Cada aluno sorteia um papel por vez e escreve o nome da figura correspondente ao
número sorteado. Quem tirar números sem correspondência de imagem perde a
jogada.
Confiram os resultados. Cada quadro preenchido corretamente vale 1 ponto.
Quem tiver o maior número de pontos será o vencedor!
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Público: 2º ano
Professor(a): a atividade a seguir baseia-se no Caderno Pedagógico da AMOP
– ASSOCIAÇÃO DOS MUNICÍPIOS DO OESTE DO PARANÁ. Atividade que
exemplifica a sequência didática.
Cantiga de roda
A) Reconhecimento do Gênero selecionado
Professor(a): converse com os alunos sobre as cantigas e faça um levantamento sobre o
que eles sabem, ou seja, quem brinca, quem já viu alguém brincar, como é. Leve os alunos
ao pátio e brinque com cantigas, observando a interação deles com textos do gênero. Cante,
faça brincadeiras, crie coreografias.
B) Gênero textual: “Cantiga de Roda”
Desenvolvimento:
Cantar a música, dramatizar com os alunos, levar para a sala travesseiro,
pijaminhas, pantufinhas, deixar os alunos tocarem e observarem bem as
características que nos remetem ao horário de dormir.
(Fazer a música em um cartaz para expor na sala.)
Desce, desce, gatinho
Desce gatinho
De cima do telhado
Para eu ver se meu filhinho
Dorme um sono sossegado
Desce gatinho
De cima desse muro
Desce gatinho
Larga de tanto tropel
Para eu ver se meu filhinho
Sonha com Mamãe do céu.Para eu ver se meu filhinho
Dorme um sono bem seguro (Folclore cearense) Com melodia de “bicho papão”
C) Discutir, oralmente, o que cada um entendeu sobre a cantiga.
1) Quem são as personagens da cantiga?
2) Onde está o gatinho?
3) O que o gatinho está fazendo?
4) Quem queria dormir?
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5) Dorme um sono sossegado. O que é sossegado? Você dorme sossegado? Por que alguém
pode não dormir sossegado?
6) Quem é a Mamãe do céu?
7) O que acontece com as personagens pode acontecer de verdade?
8) Com quem isso pode acontecer na vida real?
D) Atividades de Sistematização da Escrita
1) Depois de cantada e dramatizada a cantiga, você pode encaminhar atividades, tais como:
a) Desmontagem e montagem de texto.
b) Passar no quadro a cantiga, lendo e destacando os espaços em branco entre uma palavra e
outra, que são específicos do registro escrito.
c) Se você achar adequado, sugira que os alunos ilustrem o texto através de desenhos.
d) Identificar as palavras que rimam, na cantiga.
2) Recorte as letras da palavra gatinho, dizendo o nome de cada letra e o seus sons.
3) Distribua a palavra gatinho nos quadrinhos abaixo e depois informe quantas letras têm a
palavra.
NÚMERO DE LETRAS: ___________
4) Pinte todas as vogais que aparecem no texto.
5) Complete as palavras do texto com as vogais faltosas:
S__NH__ D__RM__
M__M__E T__LH__D__
F__LH__NH__ G__T__NH__
6) Leia, com a ajuda do(a) professor(a), se necessário, as palavras abaixo, que iniciam com
G. Depois pinte a letra que vem depois dela.
GOLA GELO GATO GILETE
GOMA GURI GOTA GULA
7) Pesquise e escreva outras palavras que iniciam com:
GA - __________________________________________________________
GO - __________________________________________________________
GE - __________________________________________________________
GI - ___________________________________________________________
GU - __________________________________________________________
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8) Formar o maio número possível de palavras dentro da palavra GATINHO. Exemplo:
GATO
ATO
GANHO
GOTA
9) Agora separe as palavras do exercício anterior em sílabas, mostrando todas as
possibilidades de
Separação. Assim:
10) Observe a palavra GATINHO. Agora informe:
a) Número de vogais:__________
b) Número de consoantes:______
c) Número de letras:___________
d) Letra inicial:______________
e) Letra final:________________
Alfabeto Ilustrado
- Sacolas contendo objetos e gravuras variadas trazidas pelas crianças ou pela professora.
A criança retira os objetos ou gravuras de uma sacola ou caixa, uma por vez e os coloca
sobre o quadrado da letra inicial do objeto ou da gravura.
Letra B
Letra P
GATINHO
GA-
TINHO
GATI-
NHO
GA-TI-NHO
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Atividades com as vogais
- Ver as vogais em sequência depois achá-las dentre outras letras, números ou outros
símbolos.
A 4 R X 8 R 3
E E Q Z A U U
U Q I C P O O
Y T W O 9 I 5
P I T C U E Ç
A E I O U A J
- Em seguida, encontrar as vogais dentro de palavras, pintar e registrar. Exemplo:
abacaxi/a-a-a-i/ jabuti/a-u-i/ escola/e-o-a/ idade/i-a-e/ inteiro/i-e-i-o.
- Ouvir uma palavra com as vogais trocadas. Analisá-la e descobrir a palavra certa.
Exemplo: BALO/BOLA – UVO/UVA – BOCO/BICO – OVE/OVO – LOPIS/LÁPIS.. . Desenhar no chão um quadro com várias sílabas estudadas. Pedir uma palavra, oralmente
ou em figura. A criança vai pular construindo a palavra, pela sequência das sílabas. As
palavras podem aparecer na horizontal, vertical ou diagonal.
FA DA GA
FO TO JU BO
GA
DE CA JE BI DA DO GE TA
TA
BUR DI JO CO FI
DA DO
DE BA LA
DU RO JI
TA JE GO DO LA DA
FE FI FU RA DO BI FO
GE TA GA
LI
FO BE LO LI CE
CA BO CA
CA BI FE FU JO
GO JU BO NE CA
Sugestões de palavras do quadro: foca, belo, fita, cabo, faca, burro, furado, foto,
bife,bico, bota,boneca, bala...
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Encontre a palavra
Objetivo: reconhecer as sílabas e formar palavras
Organização da classe: sentados em círculo
Recursos Necessários: 2 placas de E.V.A de 20 por 30, 24 tampinhas de garrafa, 24
círculos de E.V.A (2,5 cm), barbante e argolas pequenas
Confecção do jogo: amarre com barbante as argolas deixando espaços de 30 cm entre uma
e outra, faça vários conjuntos de argolas, que possibilitem formar palavras dissílabas,
trissílabas ou polissílabas. Cole os círculos nas tampinhas e escreva as sílabas referentes ao
conteúdo estudado.
Desenvolvimento: coloque as placas das sílabas no meio da sala, em uma caixa coloque o
barbante com as argolas e deixe que cada criança pegue a sua, se ela pegar um barbante
com duas argolas deverá formar palavras com duas sílabas, com três argolas, três sílabas e
assim sucessivamente.
Letra B
- Professor(a): distribua uma bexiga para cada aluno. Ele deverá falar a sequência da
família silábica estudada jogando a bexiga para cima. Exemplo: BA, BE, BI, BO e BU.
Em seguida, criar um cachorrinho com a bexiga (fazer colagens com a cartolina).
Modelo dos bracinhos e das perninhas para criar o cachorrinho de bexiga.
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Sugestão de texto para trabalhar com o cachorro feito de bexiga.
Bidu Bidu é o cão de Luíza.
Ele é cheiroso, peludo, pula, late e abana o rabo.
Todo dia, Luíza leva Bidu para passear.
Aos sábados sua dona o coloca na bacia e lava seu pêlo com xampu para cachorro.
Ela é muito cuidadosa com o seu cachorro.
Rogério Araújo
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Outra sugestão para trabalhar com a letra B.
Borboletinha
Professor(a): pinte a borboleta e grampeie a parte debaixo. As asas devem ficar livres
para as crianças conseguirem movimentá-las.
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Letra C
Professor(a): pesquise um texto para trabalhar com a dobradura da casa.
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Letra D
Professor(a): leia o texto para os alunos fazendo suspense, pule o 5º verso e dê dicas
para eles descobrirem sobre o que está retratando.
OS DEZ AMIGOS
__Vamos brincar de massinha?
__Vamos tocar um piano!
__Vamos brincar de inventar!
__Todos tinham mil ideias e falavam sem parar.
__Nós somos todos os dedos de cada uma das mãos.
__Então por que ficar preocupados em saber do que brincar?
__Podemos brincar de tudo!
Ziraldo
Algumas sugestões para encaminhar as atividades.
- Para que utilizamos as mãos?
- Qual é a mão que você utiliza para comer, escrever e pintar?
-Circule no texto a palavra mãos.
- Quantas letras têm a palavra mãos?
- Quantas vezes você abriu a boca para dizê-la?
- Faça numa folha de papel o contorno de sua mão. Depois, pinte carinhas nos dedos.
- Use a almofada de carimbo, carimbe os dedinhos das crianças, desenhe carinhas nos
dedos das mãos e faça dramatizações.
- Cante a música dos dedinhos escondendo-os. Só apresentando os dedinhos quando o
nome for dito.
Polegares, polegares, onde estão?
Aqui estão!!
Eles se saúdam! Eles se saúdam! E se vão! E se vão!!
Indicadores, indicadores, onde estão?
Aqui estão!!!
Eles se saúdam! Eles se saúdam! E se vão! E se vão!!
Dedos médios, dedos médios, onde estão?
Aqui estão!!
Eles se saúdam! Eles se saúdam! E se vão! E se vão!!
Anelares, anelares, onde estão?
Eles se saúdam! Eles se saúdam! E se vão! E se vão!!
Dedos mínimos, dedos mínimos, onde estão?
Aqui estão!!
Eles se saúdam! Eles se saúdam! E se vão! E se vão!!
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Público: 4º e 5º anos Gênero textual: Música
Aquarela
Toquinho
Professor(a):
entregue para cada aluno as figuras correspondentes de cada estrofe.
deixe eles criarem a sequência que imaginarem e desejarem com as imagens.
converse com eles sobre a sequência criada.
coloque a música para as crianças ouvirem.
deixe eles dançarem ao ritmo da música.
converse com eles sobre o que trata a música.
agora entregue a letra da música e deixe as crianças colarem as imagens de acordo
com a letra da música.
Música: Aquarela
Numa folha qualquer eu desenho um sol
amarelo
E com cinco ou seis retas é fácil fazer um castelo
Corro lápis em torno da mão e me dou uma
luva
E se faço chover, com dois riscos tenho um guarda-
chuva
E se um pinguinho de tinta cai num
pedacinho azul no papel
Num instante imagino uma linda gaivota a
voar no céu
Vai voando contornando a imensa curva norte-sul
Vou com ela viajando Havaí, Pequim ou Istambul
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Pinto um barco à vela, branco, navegando é
tanto céu e mar num beijo azul
Entre nuvens vem surgindo, um lindo avião rosa
grená
Tudo em volta colorido, com suas luzes a piscar
Basta imaginar e ele está partindo, sereno e lindo
E se a gente quiser, ele vai pousar
Numa folha qualquer eu desenho um navio
de partida
Com alguns bons amigos, bebendo,de bem
com a vida
De uma América a outra eu consigo passar num
segundo
Giro um simples compasso e num círculo eu
faço o mundo
Um menino caminha e caminhando chega num muro
E ali, logo em frente, a esperar pela gente, o futuro
está
E o futuro é uma astronave que tentamos
pilotar
Não tem tempo, nem piedade, nem tem hora
de chegar
Sem pedir licença muda nossa vida e depois convida
a rir ou chorar
Nesta estrada, não nos cabe conhecer ou ver
o que virá
O fim dela ninguém sabe ao certo onde vai
dar
Vamos todos numa linda passarela, de uma aquarela
que um dia, enfim
Descolorirá
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Imagens para colar na letra da música.
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Público: 3º ano
Gênero textual: Poema
Pinheiro (2002, p.23) afirma que “...a leitura do texto poético tem
peculiaridades e carece portanto, de mais cuidado do que o texto em prosa.”
O Grande Mundo
Sei que o mundo é muito grande,
maior que o meu lar, maior que a Lua
maior que eu e meus irmãos.
Vai até além do mar,
que eu vejo,
e com a minha imaginação,
posso separar as águas da terra.
Sei que é imenso, é bonito
e ainda é redondo.
Tem a forma de uma bola,
que no espaço flutua,
que derrubada por um toque,
esse grande e poderoso mundo
vai parar onde? Não sei?
Mas eu só sei
que esse mundo grande
que eu conheço
se torna pequeno para mim,
porque posso vê-lo todinho
através do globo terrestre.
Clélia Márcia
Professor(a): para garantir a compreensão da função social do gênero, é importante
que converse com o seus alunos explicando que o Poema é uma obra literária
apresentada geralmente em versos e estrofes.
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Para que os alunos reconheçam a função social, o conteúdo temático e a estrutura
composicional desse gênero, você pode questionar e explicar oralmente:
Onde se encontram escritos?
Quem costuma ler textos desse gênero?
São textos que emocionam? Divertem? Ensinam?
Como geralmente tomamos conhecimento desse gênero?
Para que serve esse gênero?
Como estão organizados os poemas?
Há palavras que rimam? Todos os poemas apresentam rimas?
São textos longos ou curtos?
Os poemas têm títulos?
Qual é o objetivo desse gênero textual?
Atividades de sistematização da escrita e interpretação:
1) Assinale a forma como o texto está organizado:
( ) parágrafos.
( ) estrofes.
( ) quadrinhos.
2) Numere as estrofes do poema e complete:
a) O poema contém______estrofes.
b) A menor estrofe é a ________________.
c) A estrofe que contém mais versos é a_________________.
3) Enumere a sequência de ideias interpretando as estrofes do poema:
( ) Fala-se que o mundo é grande.
( ) Torna-se pequeno e posso vê-lo.
( ) Fala-se do tamanho e da forma do mundo.
( ) Fala-se da separação das águas e da terra.
( ) Fala-se que o mundo flutua.
4) É certo ou errado?
a) No poema há três palavras polissílabas. ( ) certo ( ) errado
b) Na primeira estrofe há duas palavras trissílabas.( ) certo ( ) errado
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c) Na terceira estrofe há uma palavra que é antônima da palavra feio. ( ) certo ( )
errado
d) Na segunda estrofe há palavras dissílabas com acento agudo. ( ) certo ( ) errado
Complete o texto com o nome das figuras e leia. Depois, cante para treinar os sons de
as, es, is os ou us.
Ritmo:“ Atirei o pau no gato”
O pescador da floresta
Um...................... da .................-ta
Pôs um lanche-che
na sua..................... ta–ta
E foi montado-do
No seu ...................no –no
para os dois
lá no lago almoçar.
AR!
Um.....................to-to que passava-va
Para a joaninha-nha
Cochicou-chou-chou!
- Chame a raposa-sa
que o almoço-ço
para a turma-ma já chegou!
OU!
O circo chegou !
A música animada ressoa na cidade. A garotada corre e grita de alegria. Caminhões com
gravuras gigantescas e coloridas, palhaços e malabaristas desfilam pela cidade anunciando a
chegada do circo.
A alegria, a energia e as cores invadem a cidade!
E o alto-falante anuncia: “Não percam, venham assistir ao maior espetáculo de todos os
tempos, o grande Circo Alegria com malabaristas, equilibristas, trapezistas e palhaços.
Todos os dias às 19:00 horas, não percam!”
E como num passe de mágica, a grande lona é erguida e fixada no terreno.
“Que bom! Hoje à noite vou pedir ao papai e à mamãe que me levem ao circo!”
Conceição Gonzalez
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1) Qual é o título do texto? ________________________________________________
2) Qual é o nome do(a) autor(a) do texto?_____________________________________
3) Pinte o quadrinho que identifique a quantia de parágrafos contidas no texto.
( ) cinco ( )oito ( ) sete ( ) seis
4) Sobre o que trata o texto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5) Você já foi a um circo? Comente.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6) Escreva um outro título para o texto.
______________________________________________________________________
7) Qual é o objetivo desse texto?
______________________________________________________________________
8) Atualmente os animais fazem parte do espetáculo no circo? Por quê?
______________________________________________________________________
10) Que atrações você pode ver em um circo? Pinte as respostas certas.
Alegria do palhaço
Animais amestrados
Mágicas
11) Leia novamente, as seguintes palavras que aparecem no texto e pinte a última letra de
cada uma delas.
CORES GIANTESCAS EQUILIBRISTAS TRAPEZISTAS
PALHAÇOS MALABARISTAS
a) Qual é o nome dessa letra?______
b) Por que ela é usada no final das palavras?
Professor(a): explique oralmente a ideia de plural e junto com o aluno escreva uma
definição.
12) No texto aparecem as “aspas”. Por que elas foram utilizadas?
_________________________________________________________________________
13) Qual o sinal de pontuação que poderia substituí-la?
_________________________________________________________________________
Corrida de automóveis
Futebol
Futebol Macaquinhos dançarinos
Aulas de matemática Show de trapézio
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14) Enumere as imagens e escreva um texto.
Público: 3º e 4º anos
O poeta Pedro Bandeira escreveu um poema que fala o que uma criança sente em
diversas situações de sua vida.
Gênero textual: Poema
Identidade
Às vezes nem eu mesmo
Sei quem eu sou.
(...)
Para mim
(...) Tem vezes que eu sou rei.
jogador campeão. Herói voador,
Às vezes sou pulga
Sou mosca também, Pedro Bandeira. Cavalgando o arco-írisQue voa e se
esconde
De medo e vergonha. . São Paulo,
Moderna,1995,p. 8.
Complete de acordo com o poema.
Às vezes, ele não sabe quem é. Ele é__________________
Ou herói______________________.Também pode ser um
_____________________________.
Ele pode ser uma ___________________________ou uma
________________________, que sente_________________
e ______________________________.
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Público: 4º e 5º anos
Baralho ortográfico
Objetivo: ampliar a escrita ortográfica
Organização da classe: 3 ou 4 alunos
Recursos Necessários: cartolina e canetinhas
Desenvolvimento: os alunos devem escrever a mesma palavra (de um texto trabalhado ou
palavras que apresentam muitos erros no dia a dia) em duas cartas, para que sejam
formados pares. Forme um jogo com 31 cartas em uma delas deve fazer um desenho que
será a carta do curinga.
As cartas devem ser distribuídas entre os alunos. Eles baixam os pares que tem em
suas mãos e um aluno por vez vai “comprando” cartas do colega à direita para tentar
formar as duplas, restando apenas o curinga. É campeão o aluno que formar duplas
primeiro com todas as cartas.
Jogo do bingo ortográfico
Objetivo: desenvolver a escrita
Organização da classe: sentados individualmente
Recursos Necessários: caixa de papelão e folhas sulfites
Desenvolvimento: o(a) professor(a) escreve as palavras relativas àquele bimestre no
quadro e coloca as cartas correspondentes a elas dentro de uma caixa. Em uma folha de
papel os alunos desenham uma cartela com nove quadros. Nesses espaços, os alunos
devem escrever nove palavras, escolhidas a partir da listagem do quadro.
Com as cartelas prontas, o(a) professor(a) começa a sortear as cartas, retirando-as
uma a uma da caixa e mostrando aos alunos. Quem tiver suas nove palavras sorteadas
primeiras é campeão do jogo.
Outras sugestões de atividades com as cartas do jogo
1) Agrupar as palavras segundo:
a letra inicial, consoante, vogal ou iniciadas pela mesma letra;
o número de sílabas;
o acento gráfico (acentuadas e não acentuadas).
2) Sortear algumas cartas e montar as palavras correspondentes com letras recortadas de
jornais ou revistas.
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3 ) Escolher algumas cartas e usar as palavras para escrever o gênero textual estudado
no bimestre.
4 ) Colocar as palavras da carta em ordem alfabética.
5 Fazer ditado em dupla. Um aluno escolhe cartas e dita as palavras para o outro
colega, fazendo a correção em seguida. Depois, o outro aluno dita e corrige até que
terminem todas as cartas.
6 Sortear cinco cartas e usar as palavras correspondentes para escrever frases com
diferentes sinais de pontuação.
7 Criar duas personagens e elaborar um diálogo em que as personagens usem os
objetos ilustrados nas cartas.
8 Escolher seis cartas e montar uma cruzadinha com as palavras. Essa atividade pode
ser feita em dupla.
9 Sortear cinco cartas e, com elas, montar um caça-palavras para um colega descobrir.
10 Escolher dez cartas e escrever um texto em que apareçam todas as dez palavras.
Sugestões para corrigir os erros ortográficos nas produções textuais:
O professor(a) pode:
assinalar as palavras incorretas no texto do aluno registrando-as corretamente abaixo
do texto. O aluno apaga o erro, escreve as palavras corretamente e apaga também as
anotações feitas pelo professor.
marcar as palavras incorretas no texto. E registrá-las corretamente atrás do texto. O
aluno deverá encontrá-las e fazer as correções em seu texto (como se fosse um quebra-
cabeça).
não assinalar as palavras incorretas mas registra-as corretamente. Neste caso o
aluno procura as palavras incorretas a partir da lista elaborada pelo(a) professor(a) e
corrige-as em seu texto.
não assinalar as palavras erradas no texto, mas não escreve no caderno; anota os
erros de todos os alunos e escreve todas as palavras corretamente, em ordem alfabética, no
quadro. O aluno procura as palavras incorretas de seu texto, a partir das palavras escritas na
lousa, apaga-as e corrige-as.
assinalar as palavras incorretas no texto do aluno, este lista as palavras erradas,
consulta o dicionário e procede a correção.
Professor(a): é fundamental orientar o aluno para o uso do dicionário. Além de cumprir os
procedimentos necessários para localizar a palavra – ordem alfabética da primeira letra, da
segunda, da terceira...; explicar as abreviaturas mais comuns, esclarecer que as palavras são
sempre indicadas no masculino e no singular. É através da consciência do erro que o aluno
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pode chegar à autocorreção. Por isso, é importante que o aluno apague o sinal feito pelo
professor e aperfeiçoe o seu texto, ao mesmo tempo que incorpora a forma correta dentro de
um contexto significativo”.
Análise Linguística
Professor(a): a análise lingüística ocorre quando refletimos sobre a organização
estrutural e gramatical do texto, verificando as possibilidades de sentidos provocados por
essa maneira de organizá-lo, sem perder de vista, no entanto, o gênero e o contexto de
produção. Por meio de atividades, o aluno terá a oportunidade de pensar sobre a
funcionalidade da língua, tendo em vista um contexto real de uso. Trata-se de um estudo
dos elementos gramaticais que organizam internamente o texto, atribuindo-lhe
significações. Estudar a gramática sob essa perspectiva é tentar garantir a compreensão da
aplicabilidade de determinados mecanismos lingüísticos em função do gênero, do contexto
de produção, do locutor, do interlocutor, enfim, de uma dada situação de interação.
Gênero textual: Fábula
A POMBA E A FORMIGA
Uma formiga andava apressadinha, com seus três pares de pernas, quando, de repente,
parou.
__ Estou com sede __ disse a formiga em voz alta.
__ Por que você não bebe a água do riacho? __ arrulhou a pomba, pousada numa
árvore próxima.
__ O riacho é bem aí. É só tomar cuidado para não cair dentro.
Um golpe de vento repentino atirou a formiga à água.
__ Socorro! __ gritou a formiga. __ Estou me afogando.
A pomba viu que tinha de agir depressa para salvar a formiga. Com o bico, a pomba
quebrou um ramo da árvore. Então, a pomba voou sobre o riacho com o ramo e atirou-o
à formiga. A formiga subiu no ramo e flutuou até a margem.
Não muito tempo depois, a formiga viu um caçador. Ele estava colocando uma
armadilha para pegar a pomba.
A pomba começou a voar em direção à armadilha.
A formiga viu que tinha de agir depressa para salvar a pomba. Abriu suas fortes
mandíbulas e mordeu o dedão do pé descalço do caçador.
__Aaai! __ gritou o caçador.
A pomba ouviu o grito e voou para longe.
83
O bem se paga com o bem. Esopo
GÊNERO TEXTUAL: Fábula
O texto que você acabou de ler é uma fábula, pequena narrativa, em que os personagens
são animais que agem como se fossem seres humanos: falam, têm qualidades e defeitos.
1) Pinte nos desenhos abaixo os personagens da fábula.
2) Marque com um X.
a) Os personagens da Fábula são:
( ) Gananciosos ( ) Violentos
( ) Egoístas ( ) Ingênuos
( x ) Bondosos ( ) Humildes
( x ) Espertos ( ) Preguiçosos
3) As fábulas tratam da inveja, da mentira, da violência, da preguiça, da maldade, do
egoísmo, da humildade, da esperteza. Do que trata essa fábula?
_____________________________________________________________________
4) Na fábula, qual é a lição de moral? Escreva.
_____________________________________________________________________
Podemos distinguir duas partes na fábula:
A história, ou seja, aquilo que acontece.
O significado da história, isto é, o que o autor pretende transmitir. A parte que está
sempre no final da fábula é denominada lição de moral.
Nas fábulas, além da fala do narrador, aquele que conta a história, aparece também a fala
dos personagens. O sinal que introduz a fala dos personagens é chamado de travessão ( __).
84
5) Releia o texto e circule, de acordo com a legenda, as seguintes partes do texto:
VERMELHO – A fala do narrador.
AMARELO – A fala da pomba.
AZUL – A fala da formiga.
VERDE - O grito do caçador.
6) Releia o trecho abaixo e transcreva nos balões a fala das personagens. Não esqueça: Nos
balões não se usa travessão.
7) Leia o final do texto:
a) Agora observe as letras destacadas nas palavras abaixo.
Em nossa língua, as consoantes M e N após as letras a, e, i, o, u representam o
mesmo som.
8) Leia as palavras do quadro abaixo. Circule a letra N com lápis azul e a letra M com
lápis vermelho.
Na Língua Portuguesa antes das letras P e B utilizamos a letra M.
Uma formiga andava apressadinha, com seus três pares de pernas, quando, de
repente, parou.
__ Estou com sede __ disse a formiga em voz alta.
__ Por que você não bebe a água do riacho? __ arrulhou a pomba, pousada
numa árvore próxima.
__ O riacho é bem aí. É só tomar cuidado para não cair dentro.
A pomba ouviu o grito e voou para longe.
POMBA LONGE
PLANTA POMBA INFELIZ
BRANCO ANJO TEMPO
EMPADA TROMBA ENCANTA
ANDAVA VENTO BOMBEIRO
MANDÍBULA CAMPO BOMBA
RAMPA QUANDO TAMPA
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9) Procure, em jornais e revistas, palavras com M antes de P e B e cole-as no espaço
abaixo.
M antes do P M antes do B
Objetivos do exercício 9: desenvolver a percepção, a memória e a consciência fonológica
Professor(a): dite um certo número de palavras que aparecem no texto e depois o aluno
deverá escrever na sequência que ouviu, na ordem dada.
10) Na fábula, qual é a lição de moral? Escreva.
_____________________________________________________________________
11) Leia os provérbios abaixo e assinale aqueles que também servem como lição de moral
para essa mesma fábula.
( ) QUEM NÃO TEM CÃO CAÇA COM GATO.
( x ) FAÇA O BEM SEM OLHAR A QUEM.
( x ) UMA MÃO LAVA A OUTRA.
( ) QUEM RI POR ÚLTIMO RI MELHOR.
12) Pesquise outros provérbios, escolha um deles e diga qual é a lição que ele quer
transmitir.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Trabalhando um pouco mais com provérbios...
Leitura e análise linguística do provérbio:
1) Que sentido podemos atribuir para a palavra “devagar”. Assinale com um X resposta
correta:
(x ) modo de uma pessoa agir e/ou pensar.
( ) modo de andar de uma pessoa.
( ) modo de uma pessoa se deitar.
Devagar se vai ao
longe.
86
2 ) E a palavra “longe”, pode ter qual sentido conotativo (figurado)?
( ) Distância ( x ) Conquista ( ) Lugar
1) Há diferença em se dizer “ao longe” e apenas “longe”? Por quê?
______________________________________________________________________
R: Ao longe pode-se entender que não está falando de distância e sim que vai conseguir
o que quer. Longe se refere somente à distância.
3 ) A palavra “devagar” significa:
( ) tempo ( de duração da ação de ir).
( x ) modo (como a ação de ir é realizada).
( ) lugar (em que a ação de ir é realizada).
4 A que outra palavra do texto a palavra “devagar” está ligada, modificando-a?
Responda assinalando a alternativa cuja palavra destacada está sendo modificada:
( ) devagar se vai ao longe.
( x ) devagar se vai ao longe.
( ) devagar se vai ao longe.
5 Gramaticalmente, essa palavra (devagar) é classificada como:
( ) substantivo ( ) verbo ( x )advérbio
Professor(a): se quiser, você pode aproveitar esse momento para explicar a função do
advérbio. Segundo a Gramática Normativa (GN), advérbio é, fundamentalmente um
modificador do verbo. Além dessa função básica, certos advérbios modificam um
adjetivo, um advérbio e até uma oração”.(CUNHA & CINTA, 2003, P.541-542).
Nesse caso, especificamente, o advérbio “devagar” modifica o verbo “vai”, indicando,
ao leitor, como a ação se realiza.
6 Você poderia dizer a mesma coisa, apenas mudando a ordem das palavras na frase?
Tente fazer isso:
______________________________________________________________________
R: Se vai devagar ao longe.
Agora pense: altera o sentido do texto? Por
quê?___________________________________________________________________
R: Não por se tratar de um provérbio (texto argumentativo) que apresenta uma
ideia e usa linguagem coloquial e conotativa.
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8) A quem se dirige esse provérbio? R: Todos nós.
9) Qual palavra do texto justifica a sua resposta? R: Se.
10) Esse provérbio tem como objetivo:
( ) contar uma história.
( ) explicar uma palavra.
( x ) defender uma idéia.
11) Nesse caso, podemos dizer que, em relação à sua tipologia, o texto é
predominantemente:
( ) explicativo.
( ) narrativo.
( x ) argumentativo.
Gênero textual: Fábula
A barata e o gato
A baratinha velha subiu pelo pé do copo que, ainda com um
pouco de vinho, tinha sido largado a um canto da cozinha, desceu
pela parte de dentro e começou a lambiscar o vinho. Dada a
pequena distância que nas baratas vai da boca ao cérebro, o álcool
lhe subiu logo a este. Bêbada a baratinha caiu dentro do copo.
Debateu-se, bebeu mais vinho, ficou mais tonta, debateu-se mais, bebeu mais, tonteou
mais e já quase morria quando deparou com o carão do gato doméstico que sorria de sua
aflição, do alto do copo.
__Gatinho, meu gatinho __pediu ela __me salva, me salva. Me salva que
assim que eu sair eu deixo você me engolir inteirinha, como você gosta. Me
salva.
__Você deixa mesmo eu engolir você? __disse o gato.
__Me saaaaalva! __implorou a baratinha .__Eu prometo.
__O gato então virou o copo com uma pata, o líquido escorreu e com ele a
baratinha que, assim que se viu no chão, saiu correndo para o buraco mais perto, onde
caiu na gargalhada.
__Que é isso? __perguntou o gato.__Você não vai sair daí e cumprir sua promessa?
Você disse que deixaria eu comer você inteira.
__ Ah,ah,ah __riu então a barata, sem poder se conter.__E você é tão imbecil a ponto de
acreditar na promessa de uma barata velha e bêbada?
Moral: Às vezes a autodepreciação nos livra do pelotão. (Millôr Fernandes. Fábulas fabulosas. 8. ed. Rio de Janeiro,Nórdica,1963. p. 15-6)
88
1) Quais são as personagens da fábula?
2) O que aconteceu à barata?
3) O que fez ela, quando se viu presa dentro do copo?
4) Segundo o autor, por que o vinho subiu logo à cabeça da barata?
5) Que faz o gato ao ver a aflição da barata?
6) Vendo-se salva, como age a barata? Como reage quando o gato lhe cobra a promessa?
7) Explique a moral da fábula com suas palavras.
Resposta possível: Às vezes, para escapar de situações difíceis, é preciso mostrar-nos
mais incapazes do que realmente somos.
Objetivos do exercício 8: conceituar o que é substantivo, desenvolver a percepção, a
memória, a análise e a síntese visual.
8) Observe as frases abaixo, retiradas do texto. Pinte de azul, as palavras que dão nomes as
coisas, aos seres que existem.
a) A baratinha velha subiu pelo pé do copo...
b) Dada a pequena distância que nas baratas vai da boca ao cérebro...
c) __Você deixa mesmo eu engolir você? __disse o gato.
9) Os alunos devem montar um caça-palavras com palavras do texto estudado e entregar
para os colegas encontrar as palavras.
.Variante: ou ainda com os substantivos que apareceram no texto.
Objetivo do exercício 10: conceituar o que é pronome.
10) Releia os parágrafos, observe as palavras negritadas e registre a quem elas se referem:
__Gatinho, meu gatinho __pediu ela __me salva, me salva.
_________________________________________________________________________
__O gato então virou o copo com uma pata, o líquido escorreu e com ele a baratinha que,
assim que se viu no chão, saiu correndo para o buraco mais perto, onde caiu na gargalhada.
_________________________________________________________________________
Professor(a): aproveite o momento e explique aos alunos que:
As palavras que dão nomes às coisas, aos seres de um modo geral, são chamadas de
SUBSTANTIVOS.
As palavras que acompanham ou substituem um substantivo são chamadas de
PRONOMES.
89
11) Agora, distribua no quadro:
Palavras que dão nomes às coisas, aos seres
que existem
SUBSTANTIVO
As palavras que acompanham ou
substituem um substantivo são chamadas de
PRONOMES.
Outras sugestões para trabalhar com o substantivo:
Formar frases a partir de substantivos e pronomes recortados de uma revista.
Observar ao seu redor quais são as palavras que se classificam como substantivo
e registrar fazendo uma lista de palavras. Lembrando de usar a letra maiúscula nos
substantivos próprios.
Retirar uma frase do texto trabalhado e pedir para os alunos circularem os
substantivos. Em seguida, eles deverão formar uma única frase com os
substantivos circulados. Por exemplo: “O gato então virou o copo com uma
pata...”
Nesse caso ele formará uma frase com: gato, copo, pata.
Sugestões para trabalhar Produção de texto
Professor(a): todo texto produzido pelo aluno deve “circular”, se tornar público. Os
textos poderão ser expostos em murais, lidos para outros alunos, levados para casa para os
pais lerem, expostos em varal de textos no pátio, ser feito a montagem de um livro...
A partir de palavras-chave, escrever um texto, sem ter lido o texto original. Depois
comparar com o original e com os textos dos colegas.
História conhecida com absurdos... O(a) professor(a) lê uma história conhecida alterando
algumas partes e as crianças vão descobrindo os absurdos auditivamente e vão consertando
por escrito.Ex. “ Era uma vez um Chapeuzinho Azul, que morava com sua madrinha e foi
passear no Shopping e levar materiais escolares para a sua vovó...”
O(a) professor(a) irá ler um texto e os alunos irão ouvir com os olhos fechados para
tentar imaginar as cenas. Depois, cada aluno escreve palavras que julgaram importantes do
texto lido. Só as palavras, não frases. Em seguida podem ilustrar o texto.
90
Público: 4º e 5º anos Gênero textual: Tirinha
Maurício de Sousa
Professor(a):
As questões 1 até a 10 apresenta um foco centrado na INTERAÇÃO AUTOR-
TEXTO-LEITOR.
Apresente primeiramente os balões de fala sem as imagens e discuta com o aluno o
que sugere.
1) Por que Zé Lelé está tão feliz?
2) E o Chico Bento, por que está tão apreensivo?
3) Qual é o problema que Chico Bento levanta no texto?
4) Nós estamos vivendo esse problema dentro da nossa sociedade?
5) Por que Chico Bento chama a árvore de esperança?
6) Você concorda com a atitude do Chico Bento?
7) Visualizando o 2º quadrinho, o que aconteceu nesse meio ambiente?
8) Devemos plantar árvores para melhorar o meio ambiente? Por quê?
9) Qual a importância de se plantar uma árvore?
10) E você, plantaria uma árvore de esperança? Justifique.
91
11) Escreva um título para a “tirinha”.
12) É possível compreender a tirinha somente com as falas das personagens? O que
precisamos observar para ter uma compreensão maior?
13) Reescreva a tirinha utilizando a norma culta?
14) Procure no dicionário e assinale a definição para a palavra ESPERANÇA.
a)( ) fé no futuro; confiança; expectativa otimista.
b)( ) provável; que se pode esperar.
c)( ) dissipador; gastador.
15) Por que no 1º balão aparecem juntos o ponto de interrogação e de exclamação? Pontuação
Reestruture o diálogo usando: parágrafo, dois pontos, ponto de exclamação, ponto de
interrogação e ponto final.
Obs: Leia o texto com o aluno e antes de pontuar sublinhe as frases com as cores
preestabelecidas:
Narrador – azul
Zeca – vermelho
Maria – amarelo
Zoológico
Zeca perguntou a Maria Quando iremos ao zoológico Maria disse Ainda não sei Por que
quer saber Zeca É que eu adoro animais Vamos no sábado Maria Maria exclamou Ta
bom Vamos no sábado, agora deixar eu fazer minhas tarefas
Narrador – azul
Cobrador – vermelho
Garotinho – amarelo
Mercadinho
O dono do mercadinho foi à casa de um freguês para receber a conta Um garotinho veio
atender à porta O cobrador solicita Você pode chamar seu pai O garoto responde Meu
pai não está em casa Espantado o comerciante indaga Como não está Eu o vi na janela
quando estava vindo para cá Pois é, ele também viu o senhor, e por isso desapareceu
Narrador – azul
Menino – vermelho
Açougueiro – amarelo
TROTE
Um menino pega o telefone e liga para o açougueiro Bom dia O senhor tem cabeça de
porco Disse o açougueiro Tenho sim Tem também rabo de porco Sim E barriga de
92
porco Claro O menino perguntou Tem cara de porco Sim E pata de porco, o senhor tem
Sim Exclama o menino Puxa O senhor deve ser muito feio, heim
Gênero textual: Texto científico
CAMADA DE OZÔNIO
É o ESCUDO em volta do planeta TERRA, protegendo os seres VIVOS dos raios
nocivos do SOL. Clorofluorcarbonetos são compostos QUÍMICOS tidos como
SOLUÇÃO na fabricação de geladeiras, ar condicionados e aerosóis, devido ao
CUSTO baixo, não serem inflamáveis e apresentarem baixa TOXIDADE. O CFC é o
maior responsável pelo buraco na camada de ozônio do planeta, pois é formado por
CLORO, FLÚOR E CARBONO. Quando liberado, ele sobe às camadas mais altas da
ATMOSFERA. Sob a ação dos raios ultravioleta do sol, as moléculas desse composto
químico são “quebradas”, liberando ÁTOMOS de cloro que, soltos no ar, reagem com
o OZÔNIO, transformando-as em outros compostos. O Sol emite vários tipos de
RADIAÇÃO: UV-A, UV-B e UV-C. Eles penetram na pele prejudicando o
funcionamento das células, podendo causar MUTAÇÃO genética, como o CÂNCER
de pele.
Francisco Silveira
1) Encontre no quadro abaixo as palavras que estão em destaque no texto:
C A N C E R P L A N E T A O V
O T Q H H Q K Q U I M I C O S
M O W G Y W J M Y T O P U U O
P M E A T M O S F E R A S U C
O O R T R S U V G R I O T V U
S S T U E A O T B R G J O A I
T O E S C U D O A A R E T P D
R P O I L S O L U Ç A O Y U A
M O I N O Z O V X Z A Y I O D
A B R I R C A Ç V O S O L N O
E S C R O U L F E I N A U O T
T O X I D A D E W Y V K A B E
B I O S F E R A C A Y O W R R
M U T A N T E O Z O R I S A R
R A D I A Ç A O C L A R O C U
93
Gênero textual: Texto científico
VALE A PENA SABER...
AS BORBOLETAS
As borboletas são malabaristas dos ares. Exibem cores vivas e profundas e são insetos
de vida diurna, ao contrário das mariposas que possuem cores escuras e têm vida
noturna.
Onde houver flores e árvores haverá borboletas e mariposas, que somam mais de 100 mil
espécies Para o acasalamento a borboleta exala um cheiro característico que é percebido pelo
macho. Em seguida a fêmea põe os ovos – no mínimo 60 – e então morre.
Os ovos são depositados em plantas que servem de alimento às larvas, embora
algumas espécies se alimentem de frutos ou madeiras.
A larva cresce rapidamente iniciando seu processo de metamorfose. (Enciclopédia Conhecer Abril Cultural – SP – Vol.XI)
Objetivo: compreender o que é divisão silábica.
1) Reescreva o texto dentro do quadro.
Objetivo: desenvolver a consciência fonológica e a percepção.
94
- Desenhar colunas no chão. A cada palavra dada, o aluno deverá ir pronunciando
sílaba por sílaba e ir avançando. No final da palavra ele deverá conferir o número de
sílabas.
- Desenhar uma trilha no chão. Cada criança deverá ir sorteando palavras em uma
sacolinha e ir avançando de acordo com o número de sílabas. Vencerá quem chegar ao
final da trilha. Ao retornar para a sala deverão utilizar as mesmas palavras para fazer o
registro da separação silábica, formar frases ou procurar no dicionário.
Gênero textual: Anedota
O matuto chegou na rodoviária e falou para o moço do guichê:
__Moço, me dá uma passagem para a Florisbela.
__Não tem estação com esse nome!
__Mas tem minha filha!
ZIRALDO.Anedotinhas do bichinho da maçã. São Paulo:Melhoramentos,1988.
1) Esse texto tem graça porque o moço do guichê pensou que Florisbela era nome:
(A) de uma mulher.
(B) de uma estação.
(C) da rodoviária.
(D) da passagem.
R: B
2) Com essa anedota, o autor quer:
(A) esclarecer uma dúvida.
(B) dar uma informação.
(C) confundir o matuto.
(D) divertir o leitor.
R: D
Narrativa em 1ª pessoa
Uma História Eu vou Contar...
Já fui cabo de vassoura. Sou cavalo de pau. Estive quase a ser lenha. Ou lixo, que ainda é
mais triste. Sem falar no meu passado mais antigo, de quando fui árvore. Vida incerta é a de
madeira,explorada e escravizada pelo bicho homem. Onde estivermos nós, subindo em
árvore, com tronco, folha e ramos vários, lá chega o homem. E quando o homem chega,
quase sempre “dá galho”.
Lessa, Memórias de Cabo de Vassoura, Ediouro, 1996.
95
1) O narrador do texto é o:
(A) cavalo de pau.
(B) machado.
(C) bicho homem.
(D) lixo: R: A
Leia o trecho:
“A princesa Lia tirou de sua sacola uma colherzinha e ela começou a cavar um buraco no
muro de lama que prendia a água”.
O que prendia a água?
(A) um buraco.
(B) o muro de lama.
(C) a colherzinha.
(D) a sacola.
R: B
Leia o trecho.
__Por que não posso pescar, mamãe?
__Ora, está tudo poluído. Se comer o peixe, você vai adoecer.
Duarte, Maria A.M. A Floresta Poluída. Belo Horizonte, 1994.
No trecho acima, o travessão é utilizado para:
(A) citar elementos.
(B) marcar a mudança de fala.
(C) substituir os parênteses.
(D) separar frases.
R: B
Gênero textual: Artigo de Opinião
Ouvindo histórias de hoje em dia
“Em todas as grandes cidades do mundo existem crianças que vivem nas ruas.
Algumas são abandonadas pelas famílias, muitas fogem de casa e outras nasceram na rua mesmo,
pois são filhos de jovens que cresceram na rua. No Brasil, esse problema torna-se mais grave devido à
pobreza e, atualmente, ao desemprego que afeta inúmeras famílias.
Quando andamos pela cidade, encontramos diariamente meninos de rua. Alguns não fazem nada.
Outros estão lavando ou cuidando dos carros. São engraxates ou vendedores de balas nos semáforos.
Esta cena se tornou tão comum que nem chama mais atenção."
Gilberto Dimenstein. O Cidadão de papel. Ed. Ática,1994
96
1) Observe o conteúdo do texto e responda:
a) Com que intenção ele foi produzido?
b) Quem escreveu esse texto?
c) Que tema está sendo discutido?
d) Como o autor se coloca diante do tema?
e) Você considera que o autor quis influenciar os leitores a pensarem como ele? Por quê?
f) E você, diante desse tema, como se posiciona? Você concorda ou discorda do autor? Por
quê?
g) Que políticas deveria haver em nosso país capaz de solucionar o problema “das crianças
de rua”?
h) Por que, segundo o texto, algumas crianças nascem na rua?
R: Por que são filhos de jovens que vivem nas ruas.
2) A frase a seguir, apresenta uma palavra que está ligando uma idéia a outra? Que
sentido essa palavra expressa? Poderia ser substituída por outra? Qual?
“Quando andamos pela cidade, encontramos diariamente menino de rua”.
( x ) Expressa ideia de tempo, momento. Poderia ser substituída por “No momento em que”.
( ) Ressalta idéia. Poderia ser substituída por “Mesmo assim”.
( ) Expressa sentido de soma. Acrescentando mais uma idéia. Poderia ser substituída por
“E”.
Professor(a): Explique oralmente que para escrever esse gênero e sustentar a tese que
se quer defender, o uso de determinados elementos gramaticais é fundamental. Por isso, o
uso da conjunção no 1º parágrafo.
3) No 1º parágrafo há uma palavra ligando duas informações, qual?
“Em todas as grandes cidades do mundo existem crianças que vivem nas ruas.”
R: Que.
97
Gênero textual: Poema
Perguntas e respostas cretinas
__Você conhece o João?
__Aquele que lhe deu um bofetão?
__Você conhece o Zé?
__Aquele que pegou no seu pé?
__Você conhece a Mara?
__Aquela que tirou sarro da sua cara?
__Você conhece a Esmeralda?
__Aquela que trocou a sua fralda?
__Você conhece a Marieta?
__Aquela que lhe fez careta?
__Você conhece o Vieira?
__Aquele que fez a sua caveira?
__Você conhece o Chico?
__Aquele que lhe deu um penico?
__Você conhece o Joaquim?
__Conheço mas chega... e fim!...
Elias José.Segredinhos de amor. Moderna,1991. Coleção
Girassol.p.48 e 49.
1) Observe como o autor brinca com as palavras que rimam com nomes de pessoas.
Que tal fazer como ele, criando estrofes com os nomes das pessoas de sua família: pai,
mãe, irmãos, tios, tias, primos, primas? A escolha é sua.
Depois, crie ilustrações para elas. Terminado o trabalho, tire cópias e dê de presente para
as pessoas que apareceram em seu poema, pedindo para que elas escrevam o que acharam
do resultado.
2) Nesse poema, o autor quer:
(A) informar os nomes das pessoas.
(B) fazer rimas.
(C) divertir o leitor.
(D) narrar uma história.
R: C
98
3) O motivo da graça desse texto está:
(A) nos nomes das pessoas.
(B) nas rimas feitas com os nomes das pessoas.
(C) nos nomes diferentes.
(D) na repetição dos nomes.
R: B
4) Os pontos de interrogação que aparecem no poema têm o efeito de:
(A) indagar.
(B) duvidar.
( C) explicar.
(D) afirmar
R: A
5) No final de alguns versos aparecem palavras escritas com letra maiúscula. Isso ocorre por
quê?
(A) são nomes comuns.
(B) são nomes próprios.
(C) são palavras que indicam ação.
(D) são palavras que expressam sentimentos.
R: B
Gênero textual: Poema
Leia atentamente o texto.
O que está faltando?
Pessoas com duas cabeças.
Quanta imaginação!
Nariz com seis furos.
Que respiração!!!
Pessoas com muitos olhos.
Oh! Que visão!
Pés com seis dedos.
Que fartura!
Bonecas com sete bocas e cinco orelhas.
É demais! Que engraçado!
Árvore andando,
Àgua falando,
Caderno cantando,
Peixe morrendo afogado...
Assim é o mundo que tenho em minha imaginação.
Rafaella Rolim de Arruda,10. Folhinha, 22 nov. 1987. Suplemento infantil do jornal Folha de S.Paulo.
99
1) De acordo com o texto qual seria o título
apropriado?
(A) meu mundo do faz-de-conta.
(B) bonecas com sete bocas.
(C) pessoas e objetos engraçados.
(D) a imaginação de um senhor.
R: A
2) Segundo o texto, o que é engraçado?
(A) pés com seis dedos.
(B) pessoas com duas cabeças.
( C ) bonecas com sete bocas e cinco orelhas.
(D) nariz com seis furos.
R: C
3) Onde fica o mundo descrito no texto?
(A) na imaginação.
(B) num bairro distante.
( C ) na cidade do faz de conta.
(D) no país Azul.
R: A
Abu conta seus burros
Um dia Abu foi ao mercado e comprou nove burros. Montou um deles para voltar
para casa e os outros o seguiram. Depois de algum tempo Abu disse para si mesmo:
__Vou verificar se todos os meus burros estão aqui!
__Um, dois, três, quatro, cinco, seis, sete,oito. Oh! Onde está o número nove?
Saltou do burro. Olhou atrás das pedras e das árvores. Mas não havia burro à vista.
__Vou contá-los outra vez! Um, dois, três, quatro, cinco, seis, sete, oito, nove. Oh!
Deve ter voltado.
__Assim Abu montou no burro e saiu trotando. Daí a pouco, contou os burros de
novo. E achou apenas oito. Mais uma vez olhou atrás das pedras e das árvores. Mas não
havia burro à vista. Vou contar de novo e disse:
__Desta vez havia nove.
__Foi aí que Abu viu seu amigo Musa que ia a pé pela estrada e disse:
__Ajuda-me a contar os burros. Estou sempre perdendo um. Quando
paro para contar, só encontro oito, mas quando desço para procurar o
nono, lá está de novo!
__Bem, eu estou vendo dez burros!
__Dez! Como é que você pode ver dez?
__Estou vendo um burro que você está cavalgando e oito burros atrás
de você.
__Claro! Mas onde está o décimo burro?
__Está montando no nono burro! E o seu nome é Abu! Frederico dos Santos
100
Compreensão leitora:
1) Gênero textual:
2) Número de parágrafos:
3) Título do texto:
4)Autor:
5) Algumas palavras aparecem escritas no texto com letra inicial maiúscula. Circule-as,
copie-as e justifique por que foram registradas dessa forma.
6) Qual é o assunto tratado no texto?
7) Faça um resumo da história lida.
8) Procure no dicionário as palavras:
a) Trotando:
b)Burro:
c) Estrada:
9) Forme frases com essas palavras de acordo com significado dentro do contexto.
10) Leia os trechos:
“ Um dia Abu foi ao mercado e comprou nove burros. Montou um deles para voltar
para casa e os outros o seguiram. Depois de algum tempo Abu disse para si mesmo:”
“__Foi aí que Abu viu seu amigo Musa que ia a pé pela estrada e disse:”
As palavras sublinhadas são escritas com a letra S entre duas vogais. Dessa forma,
apresentam som diferente. Qual? Por quê?
14) Copie 8 palavras que são escritas com S entre duas vogais e que apresentam outro
som.
15) Leia a frase circule a palavra “todos”. A quem está se referindo?
“Vou verificar se todos os meus burros estão aqui.”
16) Leia a 1ª linha do primeiro parágrafo e circule a palavra deles. A quem se refere?
(A) Abu.
(B) burros.
(C) mercado.
17) Quais são as palavras que indicam ação na primeira frase do texto?
(A) foi e comprou.
(B) montou e saiu.
(C) viu e ia.
(D) está e montando.
R: A
101
18) Podemos afirmar que Abu aparece com letra maiúscula no título do texto:
(A) por ser um nome estrangeiro.
(B) por ser início de frase.
(c) por ser nome próprio.
(D) as alternativas B e C estão corretas.
R: D
Gênero textual: Música
Professor(a): faça uma roda com os alunos e cante dramatizando.
Fui à Espanha
Fui à Espanha,
buscar o meu chapéu.
Azul e branco, da cor daquele céu.
Olha a palma, palma, palma.
Olha pé, pé, pé.
Olha roda, roda, roda.
Caranguejo peixe é.
Caranguejo não é peixe.
Caranguejo peixe é.
Caranguejo só é peixe lá no
Fundo da maré.
Samba crioula
que veio da Bahia
pega essa criança e joga com sabão
Depois de areada, vai vestir o seu roupão.
Seu roupão é de seda
Camisinha de filó
Quem não pegar seu par
Fica sendo a vovó!
A benção, vovó,
De um dente só!!!
( Autor desconhecido)
1) Procure no texto:
a) Nome de país ou estado:____________________________________________________
b) Nome de animal:__________________________________________________________
c) Nomes de objetos:_________________________________________________________
d) Todas as palavras acima foram escritas com letra inicial maiúscula? Por quê?
_________________________________________________________________________
d) Cores:__________________________________________________________________
e) Rimas:__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2) Reescreva a 2ª estrofe, substituindo as palavras CRIOLA e AREADA pelos seus
significados.
3) Junto com os colegas produza uma quadrinha. Não esqueça de ilustrar.
102
Gênero textual: Poema
1) Leia o texto e discuta com seus colegas:
a) Por que foi dado esse título?
b) O que você achou do texto? É humorístico?
c) Você já ouviu outras expressões como essas, escritas da mesma forma, mas com
significados diferentes?
2) Quantas estrofes têm o poema?
3) Crie outro título para o poema.
4) Circule as palavras no texto que “exprimem estados emocionais, sensações ou
sentimentos”.
R: Ah! Ah!
