Disciplina
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Curso
SUPERVISO, ORIENTAO E GESTO ESCOLAR COM NFASE EM PSICOLOGIA
EDUCACIONALDisciplina EQUIPE GESTORA: PROJETO POLTICO PEDAGGICO
CURRICULAR DA ESCOLA Professor
FRANCISCO CHAGAS F. DE OLIVEIRA
2014 N D I C E
3FUNDAMENTAO TERICA
6O eixo da flexibilidade
6O eixo da avaliao
6O eixo da liberdade
9PROJETO POLTICO PEDAGGICO
9IMPORTNCIA DA PARTICIPAO DA COMUNIDADE NA RECONSTRUO DO PROJETO
POLTICO PEDAGGICO
9DIMENSES QUE ALICERAM O PROJETO POLTICO PEDAGGICO
9Pedaggica:
9Administrativo:
9Financeiro:
9Jurdica:
9MOBILIZAO DA COMUNIDADE ESCOLAR PARA (RE) CONSTRUO DO PROJETO
POLTICO PEDAGGICO.
10CARACTERIZAO DA ESCOLAR
10Identificao da Escola:
10Diagnstico da situao da Escola
10Estrutura Fsica:
10Mobilirio, equipamento e recursos materiais:
11Dados sobre o aluno:
11Dados sobre os profissionais de educao:
11DADOS SOBRE A ORGANIZAO CURRICULAR
11DADOS DO CONTEXTO EXTRA-ESCOLAR
12FUNDAMENTAO TERICA
12OBJETIVOS
12Objetivo Geral
12Objetivo Especfico
13METAS
13AES
14AVALIAO
15ROTEIRO PARA ORGANIZAO DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO
18Contexto extra-escolar
19A T I V I D A D E C O M P L E M E N T A R
20BIBLIOGRAFIA
FUNDAMENTAO TERICA
"O projeto da escola depende, sobretudo, da ousadia dos seus
agentes, da ousadia de cada escola em assumir-se como tal, partindo
da cara que tem, com o seu cotidiano e o seu tempo-espao, isto , o
contexto histrico em que ela se insere. Projetar significa lanar-se
para a frente, antever um futuro diferente do presente. Projeto
pressupe uma ao intencionada com um sentido definido, explcito,
sobre o que se quer inovar." Moacir GadottiConsiderando o Projeto
Poltico Pedaggico essencial para o bom funcionamento da escola,
faremos uma abordagem terica acerca do tema, que diante dos
desafios da ps-modernidade considerado pertinente a todos os
envolvidos no processo educacional.
O Projeto Poltico Pedaggico antes de tudo a expresso de
autonomia da escola no sentido de formular e executar sua proposta
de trabalho. um documento juridicamente reconhecido, que norteia e
encaminha as atividades desenvolvidas no espao escolar e tem como
objetivo central identificar e solucionar problemas que interferem
no processo ensino aprendizagem. Esse projeto est voltado
diretamente para o que a escola tem de mais importante o educando e
para aquilo que os educandos e toda a comunidade esperam da escola
uma boa aprendizagem.
O Projeto Poltico Pedaggico um caminho traado coletivamente, o
qual deseja se enveredar para alcanar um determinado objetivo.
Deste modo, ele deve existir antes de tudo porque como ao que
anteriormente pensada, idealizada. tudo aquilo que se quer em torno
de perspectiva educacional: a melhoria da qualidade do ensino
atravs de reestruturao da proposta curricular da escola, de aes
efetivas que priorize a qualificao profissional do educador, do
compromisso em oportunizar ao educando um ensino voltado para o
exerccio da cidadania, etc. atravs de sua existncia que a escola
registra sua histria, pois conhecido como um conjunto de diretrizes
e estratgias que expressam e orientam a prtica poltico-pedaggica de
uma escola.1 um processo inacabado, portanto contnuo, que vai se
construindo ao longo do percurso de cada instituio de ensino. O
projeto se d de forma coletiva, onde todos os personagens direta ou
indiretamente, pais, professores, alunos, funcionrios, corpo
tcnico-administrativo so responsveis pelo seu xito. Assim, sua
eficincia depende, em parte, do compromisso dos
envolvidos em execut-lo. VEIGA (2001), define o Projeto Poltico
Pedaggico assim: Etimologicamente o termo projeto - projetare
significa prever, antecipar, projetar o futuro, lanar-se para
frente. A partir desse entendimento, construmos um projeto quando
temos uma demanda para tal, quando temos um problema. Assim, falar
de projeto pensar na utopia no como o lugar do impossvel, mas como
o possvel de ser realizado e no apenas do imaginrio e desmedido
como apresenta inicialmente. O desejo de mudana, a possibilidade
real de existir, de
um instrumento de trabalho que mostra o que vai ser feito,
quando, de que maneira, por quem para chegar a que resultados. Alm
disso, explicita uma filosofia e harmoniza as diretrizes da educao
nacional com a realidade da escola, traduzindo sua autonomia e
definindo seu compromisso com a clientela. a valorizao da
identidade da escola e um chamamento responsabilidade dos agentes
com as racionalidades interna e externa. Esta idia implica a
necessidade de uma relao contratual, isto , o projeto deve ser
aceito por todos os envolvidos, da a importncia de que seja
elaborado participativa e democraticamente.(p.110) 1 SILVA. Ana
Clia Bahia. Projeto Pedaggico: Instrumento de gesto e mudana. 2000,
p. 38
se concretizar que deve impulsionar todos os atores que
apostaram e decidiram torn-lo palpvel e operante. Evidenciamos a
seguir os termos Poltico e Pedaggico, procurando
justific-lo dentro do projeto da escola.
O projeto poltico por estar introjetado num espao de sucessivas
discusses e decises, pois o exerccio de nossas aes est sempre
permeado de relaes que envolvem debates, sugestes, opinies, sejam
elas contra ou a favor. A participao de todos os envolvidos no
Projeto Poltico Pedaggico da escola, as resistncias, os conflitos,
as divergncias so atos extremamente polticos. Logo, concordamos com
Aristteles, quando afirma que todo ato humano um ato poltico. O
projeto pedaggico por implicar em situaes especficas do campo
educacional, por tratar de questes referentes prtica docente, do
ensino aprendizagem, da atuao e participao dos pais nesse contexto
educativo, enfim, de todas as aes que expressam o compromisso com a
melhoria da qualidade do ensino. MENDES, se refere a esta questo
nos seguintes termos:
A dimenso poltica, a forma social a forma coletiva, na qual
alunos, professores, supervisores, orientadores, funcionrios e
responsveis por alunos discutem Poltica, aqui pode ser entendida
como uma maneira de pensar e agir. Traduz uma viso de mundo, (...).
Agimos, lidamos com o conhecimento e com o aluno de forma poltica.
A Pedagogia como cincia da educao, compreende um conjunto de
doutrinas e princpios tericos que visam subsidiar e orientar a ao
educativa. (...) a teoria pedaggica uma cincia da e para a prtica
educacional. Temos nela um movimento da teoria prtica e da prtica
teoria. MENDES (2000, p.01)O Projeto Poltico Pedaggico. Todos ns
planejamos nosso dia-a-dia, sistematicamente ou no. atravs das
discusses e das necessidades individuais, tornadas coletivas, que o
Projeto Poltico Pedaggico passa a ser desenhado na cabea das
pessoas. Ao referir-se a essas dimenses poltica e pedaggica do
Projeto, encontramos em MARQUES apud SILVA (2000), apoio, quando
expressa: O projeto poltico pedaggico tem um carter dinmico e no
acontece porque assim desejam os administradores, mas porque nos
preocupamos com o destino das nossas crianas, da escola e da
sociedade e ansiamos por mudanas.
A construo do Projeto Poltico Pedaggico surge a partir da
necessidade de organizar e planejar a vida escolar, quando o
improviso, as aes espontneas e casuais acabam por desperdiar tempo
e recursos, os quais j so irrisrios. Sendo o Projeto Poltico
Pedaggico a marca original da escola, ele pode propor oferta de uma
educao de qualidade, definindo ou aprimorando seu modelo de avaliao
levando em considerao os principais problemas que interferem no bom
desempenho dos alunos; estabelecer e aperfeioar o currculo voltado
para o contexto sociocultural dos educandos; apontar metas de
trabalho referentes situao pedaggica, principalmente no que se
refere s experincias com metodologias criativas e alternativas. Em
funo disso, que se considera importante estruturar os princpios que
norteiam as prticas educacionais.
Projeto porque intencionalidade das perspectivas de atuao
solidria. Projeto poltico porque trata de opes fundamentais ticas
assumidas pela concidadania responsvel em amplo debate. Projeto
pedaggico porque se deve gestar no entendimento compartilhado por
todos os envolvidos na atuao da escola sobre como organizar e
conduzir as prticas que levem efetividade das aprendizagens
pretendidas. (p.39)
O projeto deve ser construdo tendo por base tarefas simples,
passveis de serem executadas no dia a dia da escola. Mas ele no
dispensa o planejamento cuidadoso, a imaginao criadora e o esprito
de equipe. Entretanto, o mais importante para a escola, no apenas
construir um Projeto Poltico Pedaggico, mas o fazer educativo, a
sua aplicabilidade. No se realiza o Projeto Poltico Pedaggico
somente porque os rgos superiores o solicitam escola, mas porque a
comunidade escolar d um basta mesmice, organizao burocrtica, conduo
autoritria e centralizadora das decises.
Mas, sabemos que no uma tarefa fcil, o processo exige ruptura,
continuidade, seqncia, interligao, do antes, do durante e do
depois, um avanar continuado. So mudanas que muitas vezes no so bem
aceitas pela comunidade escolar, porque d idia de mais trabalho,
mais tempo, mais custos, da o porqu da resistncia de alguns.
Referindo-se a essa idia, exprime GADOTTI, DEMO (1998), comenta que
o Projeto Poltico Pedaggico como um farol de mudanas, pois define
pontos importantes para a educao bsica como A instrumentalizao
pblica mais efetiva da cidadania e da mudana qualitativa na
sociedade e na economia. Para ele, esses aspectos so primordiais no
sentido de oportunizar a formao do sujeito competente e viabilizar
uma educao centrada na construo da qualidade, considerando que a
escola um espao adequado onde se
Todo projeto supe rupturas com o presente e promessas para o
futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortvel para
arriscar-se atravessar um perodo de instabilidade e buscar nova
estabilidade em funo da promessa que cada projeto contm de estado
melhor que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como
promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam
visveis os campos de ao do possvel, comprometendo seus atores e
autores. GADOTTI (1994)
processa a capacidade de manejar e produzir conhecimento, pois
dela se espera construir o conhecimento, em vez de apenas
reproduzir. O Projeto Poltico Pedaggico um meio eficaz para a
superao da ao fragmentada tanto na educao quanto na escola,
motivando e reanimando o nimo de toda a comunidade escolar, onde
cada um tenha o sentido da pertena, sentido-se co-responsveis pelo
crescimento e pela melhoria do ensino.
O compromisso do professor grande, podendo contribuir para que a
escola seja um lugar de crescimento e humanizao. Assim, importante
primar pela sua atualizao constante, buscando referncias e apoios
didticos que serviro de subsdios para inovar sua prtica docente;
trabalhar coletivamente, priorizar espao onde possa vivenciar e
fazer troca de experincias, revisando sempre sua formao.
O eixo da flexibilidade ==> vincula-se autonomia,
possibilitando escola organizar o seu prprio trabalho pedaggico.O
eixo da avaliao ==> refora um aspecto importante a ser observado
nos vrios nveis do ensino pblico (artigo 9, inciso VI).O eixo da
liberdade ==> expressa-se no mbito do pluralismo de idias e de
concepes pedaggicas (artigo 3, inciso III) e da proposta de gesto
democrtica do ensino pblico (artigo 3, inciso VIII), a ser definida
em cada sistema de ensino.Considerando esses trs grandes eixos, a
LDB reconhece na escola um importante espao educativo e nos
profissionais da educao uma competncia tcnica e poltica que os
habilita a participar da elaborao do seu projeto pedaggico. Nessa
perspectiva democrtica, a lei amplia o papel da escola diante da
sociedade, coloca-a como centro de ateno das polticas educacionais
mais gerais e sugere o fortalecimento de sua autonomia. Vejamos, no
quadro a seguir, como a LDB delega aos sujeitos que fazem a escola
a tarefa de elaborao do projeto pedaggico.
Veja como importante a tarefa apresentada escola e aos seus
profissionais em relao construo do projeto pedaggico! claro que o
fato de a lei determinar que cada escola construa o seu projeto
pedaggico uma condio necessria, mas no suficiente para o exerccio
pleno da autonomia. E voc sabe por qu? Porque preciso fazer surgir,
dessa autonomia garantida pela lei, uma outra construda na escola
que estimule e assegure a participao de gestores, professores,
pais, alunos, funcionrios e representantes da comunidade local na
discusso do trabalho pedaggico, numa perspectiva mais ampla.A LDB
utiliza nos artigos 12 e 13 a expresso proposta pedaggica e, no
artigo 14, projeto pedaggico. Embora muitos educadores interpretem
essas expresses de forma diferente, ns as consideramos como
equivalentes, para nos referirmos ao instrumento que a escola
elabora, objetivamente, visando organizar o seu trabalho. Ao longo
do estudo deste Mdulo, falaremos em projeto pedaggico.Ao orientar
suas prticas para o fortalecimento de sua prpria autonomia, a
escola pode construir o seu conceito de qualidade de ensino e
adequar melhor a sua funo s necessidades da comunidade. Nesse
sentido, organizando o seu trabalho pedaggico, a escola avana para
outro nvel de autonomia, mais solidrio e com mais dilogo, que pode
levar os segmentos a se envolver no processo de forma mais efetiva,
pelas aes desenvolvidas no cotidiano escolar. A temos, de fato, uma
autonomia gerada pelas prticas da prpria escola.Quando a escola
capaz de construir, implementar* e avaliar o seu projeto pedaggico,
ela propicia uma educao de qualidade e exerce sua autonomia
pedaggica. Ao exercer essa autonomia, a escola, consciente de sua
misso, implementa um processo compartilhado de planejamento e
responde por suas aes e seus resultados. Essa autonomia construda
objetiva ampliar os espaos de deciso e participao da comunidade
atendida pela escola, criando e desenvolvendo instncias coletivas
como os conselhos escolares ou equivalentes previstas no art. 14 da
LDB. Vamos realizar uma atividade de estudo analisando a relao
entre essas duas autonomias?
Sobre gansos e equipes
Quando voc v gansos voando em formao de V, pode ficar curioso
quanto s razes pelas quais eles escolhem voar dessa forma. A
seguir, apresentamos algumas constataes feitas por pesquisadores em
relao a esse fato.
PROJETO POLTICO PEDAGGICO
o plano global da instituio. Pode ser entendido como a
sistematizao, nunca definitiva, de um processo de Planejamento
Participativo, que se aperfeioa e se concretiza na caminhada, que
define claramente o tipo de ao educativa que se quer realizar. um
instrumento terico-metodolgico para a interveno e mudanas da
realidade. um elemento de organizao e integrao da atividade prtica
da instituio neste processo de transformao.
IMPORTNCIA DA PARTICIPAO DA COMUNIDADE NA RECONSTRUO DO PROJETO
POLTICO PEDAGGICO
Quando a escola capaz de construir, implementar e avaliar a sua
Proposta Pedaggica, coletivamente, ela propcio uma educao de
qualidade, exercendo a sua autonomia pedaggica, conforme o art. 14
da Lei 9394/96 que preceitua sobre a questo democrtica do sistema
de ensino pblico.
O Trabalho participativo descentralizado as decises e leva
conscincia critica, criando e desenvolvendo instncias coletivas
como, os Conselhos Escolares.
DIMENSES QUE ALICERAM O PROJETO POLTICO PEDAGGICO
Pedaggica: diz respeito ao trabalho da escola como um todo:
Atividades desenvolvidas dentro e fora da sala de aula;
Forma de Gesto;
Abordagem curricular;
Relao escola/comunidade.
Administrativo: refere-se aos aspectos gerais de organizao da
escola;
Gerenciamento do quadro de pessoal, do patrimnio fsico, da
merenda e outros pontos da vida escolar.
Financeiro: relacionamento s questes de captao e aplicao de
recursos financeiros, repercutindo sempre em relao ao desempenho
pedaggico do aluno.Jurdica: trata da legalidade das aes e a relao
da escola com outras esferas do sistema de ensino e com outras
instituies do meio em que est inserida.
MOBILIZAO DA COMUNIDADE ESCOLAR PARA (RE) CONSTRUO DO PROJETO
POLTICO PEDAGGICO.
A primeira providencia a ser tomada, antes de iniciar o processo
de mobilizao para (re) construo da Proposta Pedaggica, levantar os
dados de identificao da escola que permitam, a sua caracterizao
legal (processo de criao/ transformao), histrica (data e motivos do
surgimento) ou administrativa (vinculo com o sistema de ensino).
Para isso, a equipe gestora poder desenvolver alguns procedimentos
tais como:
Pesquisar nos arquivos da secretaria escolar dados de natureza
legal, administrativa, cientifica e cultural;
Coletar nas Gerncias Regionais de Educao GREs ou na Secretaria
Estadual de Educao informaes relacionadas presena da Escola no
Estado;
Verificar se o surgimento da escola est ligado s necessidades e
s organizaes dos segmentos comunitrios que a ela quiserem ter
acesso entrevistando os moradores mais antigos;
Buscar informaes com os primeiros professores, alunos egressos
e/ou outros profissionais que trabalharam na escola.
CARACTERIZAO DA ESCOLARIdentificao da Escola: nome, endereo
completo, distrito, regio, tipo da escola, localizao/zona, esfera
administrativa a que pertence, propriedade do prdio, situao
institucional (mantenedor, atos de autorizao de reconhecimento,
CNPJ, etc) e a reconstituio da histria da escola: como nasceu a
idia de sua instalao, quando foi criada e quando comearam suas
atividades, as sofreu alterao ao longo dos anos, com acrscimos de
sries ou grau, por que razes, etc.
Diagnstico da situao da Escola: revela os aspectos interno e
externo realidade da escola, destacando aspectos positivos e
aqueles que requerem mudanas no contexto escolar.
Estrutura Fsica: discriminao minuciosa da estrutura fsica da
escola contendo o tipo e quantidade de dependncias, suas dimenses,
estado de conservao e adequao das instalaes escolares. Alm desses
dados, so includas as informaes sobre: terreno, rea que a escola
ocupa salas de aulas, espaos para reas esportivas, reas livres,
hortas comunitria, situao da construo, do acabamento do forro, do
piso, da sala da diretoria, da secretaria, bibliotecas,
salas-ambiente, salas de vdeo, horta escolar, rea de lazer, salas
de professores, laboratrios, depsitos, cozinha, sanitrio para
alunos e professores, com suas respectivas demisses e estado de
conservao. Podem ser includos, tambm neste item, os tipos de
servios disponveis na escola tais como: gua, rede de esgoto ou de
tratamento de gua, linha telefnicas, energia eltrica, etc. quando
estes dados so colocados em quadros, a visibilidade e,
conseqentemente, anlise mais fceis.
Mobilirio, equipamento e recursos materiais: especificao,
quantidade, departamento em que est lotado, estado de conservao
relativo a carteiras escolares, quadro de giz e/ou acrlico, armrio,
equipamento de cozinha, de jardinagem, limpeza, mobilirios para os
alunos, cadernos, textos. Livro na biblioteca, vistas de vdeo,
mquinas copiadoras, fax, aparelhos de televiso, de vdeo,
gravadores, antenas parablicas, lpis, giz, projetores de slides,
retroprojetores, filmadoras, micro-computadores, painel, etc.
A escola pode criar seus prprios quadros para relacionar as
informaes de que necessita e tem possibilidades de levantar. Neste
item podem tambm ser anotados, por exemplo, as condies de manuteno
dos equipamentos quais esto em garantia, quais esto no seguro,
quais precisam de consertos e informaes sobre o tipo de organizao
dos arquivos da escola, as pendncias administrativas ou das condies
atuais dos servios de secretaria por exemplo, podem tambm ser
levantadas.Dados sobre o aluno:
Perfil dos alunos: como vivem, o que fazem, pretenses
dificuldades, problemas (evaso, repetncia, distoro idade/srie).
Dados sobre os profissionais de educao:
Perfil: qualidade dos profissionais, diretores, supervisores
pedaggicas e todos os recursos humanos de que a escola dispe.
Deve-se relacionar: nome completo do servidor, grau de
escolaridade, funo, tempo de servio na escola e no servio pblico,
disciplina que ministra (no caso de docentes), carga horria
semanal, dedicao exclusiva ou no cursos realizados, etc;
Freqncia em reunies pedaggicas e de estudos;
Interesses e preferncias no plano cultural, de entretenimento,
de conhecimento ou de pretenses.
DADOS SOBRE A ORGANIZAO CURRICULAR A definio da organizao
curricular a ser desenvolvida na escola deve representar o esforo
de superao de uma viso meramente prescritiva de currculo, expressa
nos quadros Curriculares. Em sua formao devem ser considerados
elementos diversos, tais como: os contedos a ser desenvolvidos, em
cada srie ou ciclo ou ano, a articulao entre as diversas reas do
conhecimento, as metodologias e estratgias, o aproveitamento do
tempo escolar, calendrio escolar adaptado realidade da escola, o
processo de avaliao e outros. Importante tambm considerar as normas
legais sobre o assunto, tanto da LDB (artigo 9, 23, 26, 27, 28, 33
e 36) quanto dos Conselheiros de Educao (Nacional e Estadual), o
que ser sistematizado no Regimento Escolar.
DADOS DO CONTEXTO EXTRA-ESCOLAR Papel da comunidade no processo
educativo: (Relao com as famlias, com os participantes das
associaes locais e dos rgos administrativo de ensino, dentre
(outros);
Caracterizao da famlia no que se refere aos aspectos
scio-econmico cultural.
Para realizao do diagnstico, a equipe gestora poder lanar mo de
vrias estratgias de mobilizao, tais como:
Aplicao de questionamento com pais e alunos para avaliao do
trabalho que a escola desenvolve;
Realizao de assemblia com os pais de alunos para discusso dos
problemas e proposta da escola;
Discusso em sala de aula com os alunos para reflexo sobre
dificuldades/problemas da escola e apresentao de sugestes de
superao;
Reunio com professores para refletir sobre as prticas pedaggicas
e outros fatores que interferem na qualidade do trabalho na
escola;
Realizao de fruns ou ciclos de debates envolvidos professores,
alunos, funcionrios tcnicos administrativos e de apoio,
representantes da comunidade para discusso dos problemas e das
potencialidade da escola.
FUNDAMENTAO TERICA
Aponta para a construo coletiva da bagagem intelectual de cada
profissional da instituio, com base no referencial terico, visando
a definio de um paradigma de educao que alicerce a prtica pedaggica
de escola a partir da critica de sua verdade (escola que temos) em
direo realidade futura (escola queremos).
imprescindvel que a equipe esteja consubstanciando no bojo de
sua fundamentao terica e essencial ligao de uma prtica educativa
que vislumbre a concepo de sociedade, de educao, de escola, de
aluno, de currculo, de conhecimento, de ensino, de aprendizagem e
de avaliao, visto que o grande desafio a ser enfrentado na construo
da proposta pedaggica da escola a priorizao de um referencial
terico, alicerado por princpios que definam a identidade da escola
que queremos.
Para envolver o coletivo da escola nesse segundo momento, a
equipe gestora poder adotar algumas estratgias de mobilizao:
Criao de histria e espaos educativos diferenciados, visando
estabelecer momentos de difuso coletivas:
Concentrao em dia(s) e/ou turno(s) semanais das atividades dos
professores, de acordo com cada componente curricular e carga
horria mnima definida por lei, visando formao de segmentos de
estudo e reflexo coletiva do projeto pedaggico;
Criao de oportunidade para que as entidades estudantis, como os
grmios, possam ajudar nas discusses com os demais alunos, no caso
de escolas que trabalham com muitos alunos;
realizao de reunies entre pais, representantes de turmas e/ou
sries e os membros do Conselho Escolar para avaliao do trabalho da
escola;
Sensibilizao dos pais mais participativos para que seja um elo
eficiente entre os vrios segmentos da escola e a comunidades
locais.
OBJETIVOS
Estabelecer alinha geral do Projeto Pedaggico da escola,
definindo o que se quer atingir.
Os objetivos devem partir das informaes detectadas pela anlise
diagnstica, convergindo para a descrio clara e precisa dos
resultados que a escola pretende alcanar.
Objetivo Geral Descrio clara e precisa que define o ponto de
chegada, relacionado com o plano de metas da SEDUC, com nfase na
formao individual e social do aluno. Expressa algo que a escola
deve alcanar em longo prazo, coerente com a justificativa.
Objetivo Especfico - Descrio clara e precisa dos resultados que
a escola pretende alcanar tomando como base o objetivo geral para
atingir o resultado final pretendido. Expressa algo que a escola
deve alcanar em curto prazo.
METAS
A definio das metas implica na descrio clara e precisa das aes a
serem desenvolvidas pela escola, com especificao de prazo,
percentuais, ou outras indicaes que delimitem a ao. Isto representa
a qualidade dos objetivos pela escola em funo do diagnstico.
AES
importante a agrupamento das aes por tema conforme sua natureza,
priorizado aquelas que permitiro o alcance das metas e
objetivos.
A seleo das aes, estratgias devem levar em conta a concepo
pedaggica, os princpios e objetivando j definidos pela equipe
escolar para a instituio.
A titulo de exemplificao, as estratgias pela equipe escolar
poderiam ser:
Oportunizar tempo e espao na aula para discusso de vivncias de
problemas sociais;
A conduo de diagnsticos sociais, com levantamento de questes de
sade, de segurana, de meio ambiente, de transporte...;
O uso de rdio comunitrio ou jornal local para fazer campanhas e
oferecer servios;
A vivncia de atividades esportivas, artsticas de teatro, vdeo,
desenhos, pinturas, msica dana, alm de produes culturais a serem
apresentadas para a escola e extra-escola;
Articular a formao de equipe de agentes de segurana para
coordenar a ao de proteo escola, assim como equipe de agentes de
limpeza e sade;
A manuteno/expanso de um sistema de monitoria no qual alunos
possam socializar seus conhecimentos com colegas de aprendizagem
lenta;
A expanso e implementao do processo de acelerao de estudos para
equilibrar a distoro idade/srie;
A manuteno sistemtica de circulo de palestra com foco nos temas
transversais, aproveitando pessoas da comunidade;
Definio de tempo e de espao para formao continuada, tais como:
oficinas pedaggicas, grupos de estudos, trocam de experincias bem
sucedidas e/ou prticas pedaggicas.
Nesse movimento de construo da Proposta Pedaggica, muito
importante que a equipe gestora no perca de vista a necessidade de
identificao dos responsveis por determinadas aes assumidas no
coletivo. Para assegurar isso, so fundamentais encontros peridicos
com o coletivo da escola para discusso e avaliao de como as aes
esto sendo encaminhadas efetivamente.
Para evitar impreviso, importante a escola trabalhar com
cronograma. Ou seja, calendrio e horrios escolares bem definidos, a
fim de assegurar o acompanhamento e a avaliao das aes que esto
sendo desenvolvidas.
importante considerar ainda, a necessidade de redao do documento
que tratar todo processo desenvolvido pela escola.
AVALIAO
Os mecanismos de avaliao do Projeto Poltico Pedaggico se
constituem em instrumento de avaliao dos prprios objetivos, metas
estratgias propostas. Faz-se necessrio mostrar, de forma clara, os
mecanismos utilizados (fichas de acompanhamento, relatrio de reunio
com a comunidade escolar) e a sua periodicidade.
Para fazer a avaliao do que foi executado muito importante
eleger indicadores a partir das metas estabelecidas e a partir das
formas de verificao utilizadas para o funcionamento, faz-se
periodicamente a anlise dos resultados alcanados permitindo o
planejamento e replanejamento das aes.
O monitoramento e avaliao do projeto Poltico Pedaggico ser
realizado atravs de fontes de verificao obedecendo a uma
periodicidade estabelecida previamente e de forma participativa
intra e extra escolar.
Neste sentido, necessria a avaliao institucional, que avalia a
escola como todo, onde todos que dela participam so sujeitos
avaliadores e avaliados.
Assim, abrangncia bem maior do que a avaliao da aprendizagem,
buscando identificar como est funcionando a instituio, ou seja,
como est o desempenho dos professores? Como esto sendo
desenvolvidas as atividades que levam os alunos aprenderem e a se
tornarem cidados? A participao dos pais? A gesto da escola?
A avaliao da aprendizagem refere-se a avaliao dos nveis de
conhecimentos adquiridos pelos alunos; o avaliado sempre o aluno e
o avaliador o professor, funciona em forma de diagnostico, orientao
e registro. Enquanto, avaliao institucional refere-se avaliao das
instituies, como a escola, e de polticas pblicas; Todos os que
fazem a instituio so avaliados e avaliadores; Funciona em trs
modalidade: diagnstica, processual e de resultados.ROTEIRO PARA
ORGANIZAO DO PROJETO POLTICO PEDAGGICOCAPA
SECRETARIA DE EDUCAO DO ESTADO DE RONDNIADIRETORIA REGIONAL DE
...ESCOLA...
PROJETO POLTICO PEDAGGICO
Local e data
FICHA TCNICA
Listar de acordo com a hierarquia e funo dos responsveis pelo
trabalho;
SUMRIOConstitui-se na distribuio das partes do trabalho
indicando as divises dos documentos e as pginas correspondentes
localizao das partes do Projeto;
SUMRIO
Apresentao
I Dados de identificao................................ 03
II Justificativa
.................................................04
APRESENTAO
A apresentao do PPP deve expressar o que contm o documento, o
que
visa, como foi elaborado, visto ser fruto das reflexes de
discusses coletivas de
uma equipe comprometida com resultados educacionais.
DADOS DE IDENTIFICAO
Da Escola
nome da instituio;
endereo completo;
telefone/fax/e-mail;
localizao;
data de criao da escola;
nvel de ensino/modalidade;
turno de funcionamento.JUSTIFICATIVA
Mostrar que o PPP um documento que direciona o trabalho
educativo dentro do estado, municpio, comunidade e instituio de
ensino; dimenses que aliceram a escola.
Relatar a importncia do PPP para definio e execuo do trabalho
com educao.
Expressar que o PPP um Planejamento participativo de todos os
segmentos da comunidade escolar.
Caracterizao da comunidade
Breve reflexo sobre o entorno da escola, um pouco de sua
histria, realidade scio-cultural, atividades econmica
predominantes, principais potencialidades e dificuldades daquele
local.
Caracterizao da escola que temos e da que queremos.FUNDAMENTAO
TERICA
Deve constar o conjunto de princpios que do identificao escola e
que tm carter permanente servindo como orientadores de todas as aes
desenvolvidas na constituio de ensino.
Deve tambm conter informaes sobre teorias que subsidiam a prtica
pedaggica mostrando a concepo de:
a) Sociedade;
b) cidado brasileiro;
c) identidade de alunos;
d) conhecimento;
e) aprendizagem;
f) prtica pedaggica;
g) verificao de aprendizagem;
h) currculo escolar.MISSO/VISO DE FUTURO
Misso da Escola
forma clara, expressar a misso da escola a funo, a finalidade da
escola na comunidade escolar.Viso de futuro
a expectativa que a escola manifesta em relao ao trabalho a ser
desenvolvido alongo prazo na comunidade escolar.
OBJETIVOS
Geral
Expressa de forma clara e precisa onde se quer chegar, mostrando
o caminho a percorrer visando os resultados almejados.
Especifico
Expressar de forma restrita e especificamente os objetivos a
serem atingidos no amplo.META
So os objetivos especficos quantificados.
Expressar de forma clara e precisa os objetivos especficos
quantificados em relao s aes e ao tempo de execuo.
ORGANIZAO ESCOLAR
Organizao Administrativa
Contexto intra-escolar
nveis e modalidade de ensino, perfil dos alunos; organograma da
escola (os diversos setores e servios e suas relaes entre si);
organizao Curricular; mostrar o que prope a proposta curricular
da unidade de ensino (eixos curriculares, objetivos, contedos
programticos, procedimentos didticos, trabalho com
projetos).Contexto extra-escolar
Participao das famlias como se d a participao das famlias na
vida escolar
AVALIAO E RETOMADA:
AES NECESSRIAS MANUTENO DO PROJETO POLTICO-PEDAGGICOA avaliao
importante em todas as etapas de construo do Projeto
Poltico-Pedaggico, pois, por meio da anlise de onde estamos e aonde
queremos chegar, no nos desviaremos o foco de nosso objetivo.
Quando termina a escrita do Projeto Poltico-Pedaggico, preciso
analisar o que conseguimos fazer e os encaminhamentos que merecem
ateno depois do projeto construdo. Existiro metas a curto, mdio e
longo prazo e providncias a serem tomadas em relao a elas. O
Projeto Poltico-Pedaggico um documento que reflete a escola e sua
realidade, sendo que, com o tempo e as mudanas que acontecem na
sociedade, fundamental retomarmos as discusses sobre os objetivos e
metas, para que ele reflita a escola como ela , buscando melhoria
na educao. Segundo Vasconcelos (2004a, p. 48)A T I V I D A D E C O
M P L E M E N T A R
FACULDADE SANTO ANDRESPECIALIZAO EM SUPERVISO, ORIENTAO E GESTO
ESCOLAR TURMA: ADISCIPLINA: EQUIPE GESTORA: PROJETO POLTICO
PEDAGGICO COM NFA-SE EM PSICILOGIA EDUCACIONAL
a) Entrevistar o Gestor Escolar
1. O que compe o cotidiano do Gestor Escolar?
2. Qual a participao do Orientador e do Supervisor na Gesto
Escolar?
3. Qual o principal objetivo da escola?
4. De que forma o Gestor Escolar influencia efetivao da
Aprendizagem dos alunos? b) Ler o PPP no que tange aos objetivos da
escola c) Ler, no mnimo, um artigo publicado na internet referente
Gesto Escolar
d) Elaborar TEXTO
ENVIAR PARA O PROFESSOR DA DISCIPLINA COM O SEGUINTE
TTULO:Ttulo: PRTICA EM GESTO ESCOLAR TURMA DE PRESIDENTE
MDICI-2014Identificao da Equipe (mximo 05 membros)
1. ELENCAR as respostas do GESTOR de cada pergunta;
2. EXPLICITAR a relao existente entre as respostas do Gestor com
os objetivos do PPP, articulando com a discusso o ARTIGO lidos
(citar tericos do artigo)
3. Concluso da equipe
Enviar por e-mail para [email protected] BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de
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