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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE LONDRINA ESTADO DO PARANÁ SECRETARIA DE EDUCAÇÃO / DIRETORIA DE ENSINO GERÊNCIA DE APOIO TÉCNICO-PEDAGÓGICO ASSESSORIA DE ALFABETIZAÇÃO E LÍNGUA PORTUGUESA 2ª série Sabrina – Escola Municipal San Izidro 2005

Aprende escrever escrevendo

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Aprende escrever escrevendo

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  • PREFEITURA DO MUNICPIO DE LONDRINA ESTADO DO PARAN

    SECRETARIA DE EDUCAO / DIRETORIA DE ENSINO GERNCIA DE APOIO TCNICO-PEDAGGICO

    ASSESSORIA DE ALFABETIZAO E LNGUA PORTUGUESA

    2 srie

    Sabrina Escola Municipal San Izidro

    2005

  • Prefeito Municipal Nedson Micheleti

    Secretaria Municipal de Educao Carmem Lucia Baccaro Sposti

    Diretoria de Ensino Ftima Ap. Erkmann de Carvalho Pereira

    Gerncia de Apoio Tcnico-Pedaggico Maria Ins Galvo de Mello

    Elaborao Rosana Daliner Acosta Marchese

    Olinda Rosa Ribas

    Digitao Diva Alves Dias

    Digitao e diagramao Neusa Peanha do Nascimento

  • PREFEITURA DO MUNICPIO DE LONDRINA ESTADO DO PARAN

    SECRETARIA DE EDUCAO / DIRETORIA DE ENSINO GERNCIA DE APOIO TCNICO-PEDAGGICO

    ASSESSORIA DE ALFABETIZAO E LNGUA PORTUGUESA

    APRENDE-SE A ESCREVER ESCREVENDO PRODUO DE TEXTOS NA 2 SRIE.

    Por Olinda Rosa Ribas Assessoria de Lngua Portuguesa

    Acompanhar a evoluo do processo de aquisio da leitura e da escrita dos alunos da Rede Municipal de Ensino de Londrina tem sido muito prazeroso porque, atravs da leitura e anlise das avaliaes aplicadas em novembro de 2004 nas 1s sries e do confronto de respostas de professores, pudemos conhecer melhor os alunos e colocarmo-nos em posio de maior proximidade com a escola: professores, supervisores e alunos.

    Ao mesmo tempo, pudemos pensar na evoluo da cincia lingstica e nos problemas enfrentados por professores das sries iniciais, problemas estes advindos desta evoluo.

    Hoje, diante dos resultados de pesquisas, podemos fundamentar nossa metodologia partindo do princpio de que a linguagem uma atividade humana, social, fruto de ao coletiva historicamente determinada e que o sistema lingstico integra-se ao sistema cultural e antropolgico de representao da realidade, em que as expresses da lngua podem ser interpretadas. necessrio pensar que as relaes sociais se ampliam a cada dia, interferindo diretamente na linguagem, em especial no sistema de representao da escrita, implicando em maior complexidade lingstica. Portanto, no d mais para pensarmos em sucesso na alfabetizao quando utilizamos metodologias fundadas na lgica do sistema lingstico porque este tem uma lgica mais ou menos estvel e nica, enquanto o pensamento de cada aprendente varia de acordo com suas experincias com a escrita que esto vinculadas no s audio e viso, contudo esto vinculadas s aprendizagens lgicas e dramticas.

    Considerando essa assertiva, que j faz parte do senso comum, pensamos ser mais lgico e mais vivel (os resultados com salas de alfabetizao tm demonstrado isso) concebermos nossa metodologia com base na lgica do pensamento do aluno quando em

  • processo de aquisio da lngua escrita, no s na alfabetizao como tambm no decorrer da escolaridade, especialmente na 2 srie do Ensino Fundamental. Da a necessidade de constante avaliao e reconhecimento dos nveis psicolingsticos ou hipteses que estes alunos constroem sobre a escrita.

    No possvel continuar afirmando se eu aprendi assim, meus alunos tambm vo aprender.

    Nossos alunos no so iguais, com a mesma histria de vida que construmos. Baseamos essa afirmao na anlise de 5.355 avaliaes de alunos em final de 1 srie e mais de 100 alunos de 2 srie do Ensino Fundamental, quando nos foram reveladas algumas caractersticas importantes do processo de aquisio da leitura e escrita de cada indivduo, bem como caractersticas da metodologia adotada no processo, como a aparente dificuldade de aplicao da tarefa, por parte do professor, mesmo porque, para muitos, essa foi uma primeira experincia, dificuldade na anlise e classificao da hiptese de cada aluno e, ainda dificuldade de cunho metodolgico revelada no repertrio das crianas e na maneira com que reproduziram o texto. Por exemplo: a ocorrncia constante de palavras memorizadas, de cartilhas em uso, a obrigatoriedade da letra cursiva na avaliao para crianas que ainda esto formulando hipteses pr-silbica e silbica, o que dificulta o registro e impede-as de avanarem; inadequao de atividades para os respectivos nveis porque passam as crianas no decorrer do processo de alfabetizao, decorrente da predominncia da lgica dos contedos e no do pensamento do aprendente; em alguns casos, no ditado no h observncia dos critrios estabelecidos, o que torna o resultado da tarefa menos fidedigno.

    Todavia, h que se ressaltar que os registros dos alunos revelam muito sobre o que pensam sobre a escrita.

    Muitos alunos chegam 2 srie ainda com hipteses primrias com respeito leitura e escrita, sujeitos considerados ainda analfabetos, que no lem ou escrevem um texto simples, com o domnio de, pelo menos, o sistema de slabas simples. Estes precisaro de ateno especial de contraturno, de atendimento voltado no s para o acolhimento de hipteses, mas para a proposio de desafios que possam romper com a paralisao do pensamento, moviment-lo; faz-los construir novas hipteses at encontrarem os segredos da leitura e da escrita. Contudo preciso compreenso, por parte do professor, do que venha a ser a zona proximal no processo de alfabetizao e de como atuar neste espao, o que, conseqentemente, proporcionar um desenvolvimento mais efetivo no mbito da aprendizagem da lecto-escrita e a avaliao em questo nos d essa possibilidade.

    Segundo Ester Grossi (2001), a combinatria das perfomances dos alunos nestes trs eixos por onde se d a alfabetizao escrita, leitura e a associao entre as letras e sons que

  • caracteriza o que passamos a chamar de zona proximal nesta aprendizagem. Da a importncia de uma avaliao ampla, em que a rede de hipteses se configura, dando condies ao professor de atuar com mais segurana no nvel das possibilidades de aprendizagem.

    H de se compreender tambm que, associado heterogeneidade presente na sala de aula (alunos em nveis diferentes de aprendizagem), h o fato de que o processo de aquisio da leitura e da escrita no acontecem simultaneamente, mesmo porque so duas aes inversas: a leitura parte do princpio da decodificao e a escrita da codificao.

    Acresce-se a esta realidade o fato de que a associao entre sons e letras uma problemtica paralela compreenso de como as letras se articulam para produzir a escrita e propiciar a leitura de palavras, frases e textos. (Ester Grossi,2001).

    Da a necessidade de atualizao e ampliao da concepo terico-metodolgica da Alfabetizao e Lngua Portuguesa. Concepo esta ancorada fortemente no construtivismo de Piaget, quando trata do desenvolvimento biolgico e intelectual da criana, em Vygotsky quando encara a criana como ser social e cultural, com amplas possibilidades de desenvolvimento quando interagem com outros, no construtivismo de Emlia Ferreiro e nas pesquisas mais recentes no mbito da linguagem, o que cremos, renovar o esprito de continuidade aos avanos j obtidos nestas duas ltimas dcadas.

    Levando em conta essas observaes, ousamos uma didtica que considerasse o trabalho com a leitura e a escrita no s do mais simples para o mais complexo, ou da parte para o todo, porm, que considerasse o que os alunos j sabem, o que precisam para avanarem mais, o que pensam, quais hipteses formulam e o que, na instncia dramtica, os impedem de avanar o quanto deveriam.

    Portanto, fundamentamos este material na idia de continuidade, tambm na 2 srie, de uma concepo terico-didtica que, iniciada na 1 srie, leva em conta as aprendizagens lgicas e dramticas no processo de construo do conhecimento e cria as condies necessrias para o desenvolvimento pleno no mbito da linguagem oral e escrita dos alunos da Rede Municipal. Dessa forma, orientamos que o planejamento para tais turmas levem em conta os seguintes aspectos da didtica:

    promoo do trabalho em grupos de, no mximo quatro alunos;

    organizao de grupos heterogneos e que permaneam organizados com os mesmos indivduos por 2 meses;

    promoo de atividades variadas que contemplem todos os nveis psicolingsticos; especialmente observando os alunos que foram promovidos ainda no alfabetizados (vide Caderno de frias e Atividades com personagens de Maurcio de Souza);

  • realizao de merenda pedaggica, pelo menos 1 vez por ms;

    promoo e realizao de eventos culturais dentro e / ou fora da escola;

    valorizao dos momentos de fruio de obras de arte, seja do livro ou de outros recursos para posterior releitura conforme orientao da Assessoria de Arte;

    valorizao das produes escritas dos alunos;

    organizao do espao de sala de aula, rico em leitura e escrita;

    trabalho interno com literatura que revele as dramticas pessoais (perda, medo, mudanas, diferenas, inseguranas, crenas e valores);

    valorizao das atividades ldicas, tais como os jogos; brincadeiras e msicas; utilizao da avaliao como ponto de partida para a proposio das

    atividades, seja utilizando o que j est no livro de forma que contemple a necessidade de cada um, sejam outras tarefas;

    investimento intenso nas atividades de produo de texto;

    Investimento na anlise lingstica.

    Diante do exposto, estamos propondo este material de atividades complementares para os alunos de 2 srie, cujo objetivo auxili-los na superao dos desafios da leitura e da escrita e os transformem em leitores dos textos que circulam na sala de aula, na escola ou em casa.

    Aqui so enfatizados exerccios com o alfabeto, letras em caixa alta e cursiva, e, principalmente, situaes em que o aluno convidado a ler. fundamental que o professor o desafie a ler os enunciados e os textos. Se ocorrer muita dificuldade, a leitura em voz alta de cada letra, de cada slaba ou de cada palavra faz-se necessrio para que perceba o som das letras e o associe, no s no incio e final das palavras, como tambm no conjunto da palavra, pois isso o que dar significado leitura, e, sem dvida alguma, o far perceber a combinao harmnica letra / som.

    importante que o professor incentive o aluno a tentar ler, textos de outros ou os seus prprios textos, sem medo de cometer erros e, depois, faa a leitura com a turma, procurando levar o aluno a acompanhar atentamente at descobrir os segredos do cdigo escrito e viver o mundo da leitura e escrita de forma autnoma e prazerosa.

    Bom trabalho!

  • PREPARANDO PARA A ESCRITA

    AJUDE O DESENHISTA A COMPLETAR O DESENHO. OBSERVE O QUE EST FEITO SUA DIREITA E FAA O

    MESMO NOS QUADRINHOS DA ESQUERDA.

    QUAL A FIGURA? __________________________________

    QUAL MOVIMENTO DA MO VOC USOU MAIS PARA DESENHAR?

    PROCURE FAZER OS MESMOS MOVIMENTOS PARA DESENHAR A LETRA CURSIVA.

  • 1- PINTE O DESENHO USANDO AS CORES QUE ESTO ESCRITAS NA FRENTE DAS LETRAS DO ALFABETO.

    A, B, C = Azul D, E, F = AMARELO G, H, I = VERMELHO J, K, L, M= VERDE N, O, P = CINZA Q, R, S = PRETO T, U, V, W = MARROM X, Y, Z = ALARANJADO

  • 2- MARQUE COM UM X A PALAVRA QUE NO DEVERIA APARECER NESTA LISTA:

    VAMPIRO SACI MULA-SEM-CABEA

    LOBISOMEM CASA

    3- FORME PALAVRAS A PARTIR DO DESENHO E COLOQUE-AS EM ORDEM ALFABTICA REGISTRANDO-AS EM LETRA CURSIVA.

    __________________________ __________________________

    __________________________ ___________________________

    __________________________ ___________________________

    __________________________ ___________________________

    COM A AJUDA DO PROFESSOR (A), LEIA O TEXTO ABAIXO:

    CAVALO DE TRS PS

    O CAVALO SEM CABEA, COM ASAS E TRS PS, QUE APARECE NOITE NAS ENCRUZILHADAS, CORRENDO, DANDO COICES E VOANDO.

    Luiz da Cmara Cascudo. Dicionrio de Folclore, BH.

    Rio de Janeiro, p. 209.

    COM UM LPIS DE COR, PINTE OS ESPAOS ENTRE AS PALAVRAS.

    AGORA RESPONDA: QUANTAS PALAVRAS O TEXTO TEM? _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    PREENCHA O QUADRO DAS PRXIMAS PGINAS:

  • 10

    DESA

    FIO

    FIGURAS

    COM QUE LETRA

    COMEA

    QUANTAS LETRAS

    TEM

    QUANTAS VEZES ABRO A BOCA

    COM QUE LETRA

    TERMINA

    COMO SE ESCREVE

  • 11

    REGISTRE SLABAS

    C V V

    REGISTRE SLABAS

    C V C

    REGISTRE SLABAS

    V C

    REGISTRE SLABAS

    C C V

    REGISTRE SLABAS C V C C

  • 12

    PESQUISE OUTRAS PALAVRASQUE TENHAM

    V NO MEIO COMO CAVALO:____________________________________ ____________________________________________________________

    S NO FINAL COMO PS:_______________________________________ ____________________________________________________________

    LH COMO ENCRUZILHADA:____________________________________ ____________________________________________________________

    SS COMO PSSARO:_________________________________________ ____________________________________________________________

    NS NO MEIO COMO MONSTRO_________________________________ ____________________________________________________________

    OI COMO NOITE _____________________________________________ ____________________________________________________________

    J COMO CORUJA____________________________________________ ____________________________________________________________

  • 13

    1-TRAGA DE CASA O RTULO OU EMBALAGEM DE UM PRODUTO USADO NA ALIMENTAO DE SUA FAMLIA. COLE NESTA PGINA OU DESENHE O QUE VOC TROUXE.

    2- MOSTRE O QUE VOC TROUXE E FALE PARA SEU GRUPO SOBRE ESSE PRODUTO:

    O QUE O NOME QUE RECEBEU O MODO DE USAR A DATA DE VALIDADE

  • 14

    3- EXAMINE, LEIA O RTULO OU EMBALAGEM E ESCREVA NA FICHA:

    O NOME DO PRODUTO A MARCA A DATA DE FABRICAO A VALIDADE O PESO O MODO DE USAR O LOCAL DE FABRICAO Obs.: Para cada rtulo ou embalagem, uma ficha. Portanto, cada aluno deve preencher uma ficha, mesmo trabalhando em grupo.

    4- CRIEM VOCS TAMBM! INVENTEM UM RTULO PARA UM PRODUTO DA PREFERNCIA DO GRUPO. CONSULTEM O MATERIAL QUE CADA UM TROUXE E A FICHA INFORMATIVA, PARA NO SE ESQUECEREM DE NADA.

  • 15

    5 DEPOIS DE CRIAREM O PRODUTO E O RTULO DO GRUPO, ANUNCIEM O PRODUTO. CRIEM A PROPAGANDA E DRAMATIZEM PARA A TURMA COMO SE FOSSE ANNCIO DE TELEVISO.

    * Proposta do livro Roda, Pio!, Branca Portes, Ed. Formato.

  • 16

  • 17

    JOGO

    QUEM FORMA PALAVRAS PRIMEIRO?

    PARA JOGAR PRECISO: GRUPO DE 3 A 4 ALUNOS. UM DADO SAQUINHOS DE LETRAS PARA OS GRUPOS

    1- A PROFESSORA JOGA O DADO. TODOS OS GRUPOS VO FORMAR UMA PALAVRA COM AS LETRAS DO SAQUINHO, CONFORME O LADO DO DADO QUE FICAR PARA CIMA. ASSIM:

    COMEA COM A LETRA A E TEM 5 LETRAS.

    TEM 6 LETRAS.

    COMEA COM A PRIMEIRA LETRA DO NOME DE UM COLEGA DO GRUPO.

    TEM A SLABA CA.

    IGUAL A PALAVRA CORAO.

    COMEA E TERMINA COM A MESMA LETRA.

    *EM CADA RODADA, O VENCEDOR O GRUPO QUE FORMAR A PALAVRA PRIMEIRO.

    2. ESCREVA AS PALAVRAS QUE O SEU GRUPO FORMOU:

    __________________________ __________________________

    __________________________ ___________________________

    __________________________ ___________________________

    __________________________ ___________________________

  • 18

    LEIA O TEXTO ABAIXO COM O SEU GRUPO; ESCOLHA UM LPIS COLORIDO; SEPARE AS PALAVRAS COM O LPIS QUE ESCOLHEU;

    (Apostila GEEMPA)

    ESCREVA NOVAMENTE O TEXTO ACIMA, OBSERVANDO O MOVIMENTO DA MO AO DESENHAR A LETRA CURSIVA E DEIXANDO ESPAOS ENTRE AS PALAVRAS.

  • 19

    PREENCHA O QUADRO ABAIXO, RETIRANDO DO TEXTO PALAVRAS COM:

    1 LETRA 2 LETRAS 3 LETRAS 4 LETRAS 5 LETRAS 6 LETRAS

    OBSERVE O DESENHO ABAIXO.

  • 20

    PRODUZINDO TEXTOS

    ATENO! VOC E SUA TURMA VO FAZER UM LIVRO COM TEXTOS SOBRE MONSTROS. PARA ISTO: 1- PENSE E INVENTE UM MONSTRO DE FAZER MEDO; 2- INVENTE UM NOME PARA ELE; 3- DEPOIS, ESCREVA UM TEXTO CONTANDO COMO O SEU

    MONSTRO E O QUE ELE FAZ; 4- PARA ILUSTRAR, DESENHE O MONSTRO DO SEU TEXTO. 5- PROCURE EM REVISTAS E JORNAIS PALAVRAS QUE TENHAM

    AS SLABAS COM:

    4 LETRAS 3 LETRAS

    MONS TRO

    REVENDO O TEXTO PRODUZIDO

    1-RELEIA O TEXTO.

    A) FAA UM TRINGULO ( ) NO TTULO. B) FAA UMA CHAVE ( ) NA PARTE QUE DIZ COMO O MONSTRO. C) FAA UM COLCHETE ( ) NA PARTE QUE DIZ O QUE O MONSTRO FAZ.

  • 21

    2- SE NO SEU TEXTO FALTAR ALGUMA COISA, COMPLETE-O. SE PRECISAR MUDAR ALGUMA PALAVRA OU FRASE, MUDE.

    1- PASSE A LIMPO O SEU TEXTO. 2- VEJA SE O DESENHO QUE VOC FEZ EST DE ACORDO COM O

    TEXTO. 3- ORGANIZE COM SEUS COLEGAS O LIVRO DE TEXTOS DE

    MONSTROS DA TURMA. CONVERSEM SOBRE COMO VO ORGANIZ-LO.

    4- APRESENTEM O LIVRO PARA A ESCOLA TODA.

    ESTUDANDO A LNGUA

    1- AS FICHAS QUE SE ENCONTRAM NOS QUADROS A SEGUIR SO SLABAS QUE FORMAM PALAVRAS. DESCUBRA QUE PALAVRAS SO ESTAS. RECORTE E ORGANIZE-AS COLANDO-AS NO ESPAO DA OUTRA PGINA.

  • 22

    AS FICHAS COM AS PALAVRAS QUE SE ENCONTRAM NO QUADRO 2, FORMAM TTULOS RETIRADOS DE TEXTOS. DESCUBRA QUE TTULOS SO ESTES. RECORTE E ORGANIZE, COLANDO-OS NO ESPAO A SEGUIR.

    COLE AQUI AS PALAVRAS

  • 23

    *PROCURE AS PALAVRAS MONSTROS, MONSTRINHO, MONSTRUOSO, MONSTRENGO E FAA UM TRAO EM VOLTA DE CADA UMA.

    COLE AQUI OS TTULOS

  • 24

    *PROCURE AS PALAVRAS GIGANTE, GIGANTESCO E AGIGANTADO. FAA UM TRAO EM VOLTA DE CADA UMA.

    *PROCURE AS PALAVRAS MISTRIO, MISTERIOSO, MISTRIOS, MISTERINHO. FAA UM TRAO EM VOLTA DE CADA UMA.

    N M I S T R I O I M I S T E R I O S O M P N S T H J I G T M Q S T E S R G O O N M I S T R I O S O G R G R E O N T R M I S T E R I N H O N B N S T X R T S U

    *PROCURE AS PALAVRAS IMENSO, IMENSIDO E IMENSIDADE. FAA UM TRAO EM VOLTA DE CADA UM.A

    A G I B A N D E D S M E S L I M E N S O I M E N S I D O T I M E N S I D A D E A M F G T R E W Q A

  • 25

    LEITURA

    LETRA MGICA

    QUE PODE FAZER VOC PARA O ELEFANTE TO DESELEGANTE FICAR ELEGANTE? ORA, TROQUE O F POR G! MAS SE TROCAR, NO RATO, O R POR G, TRANSFORMA-O VOC (VEJA QUE PERIGO!) NO SEU PIOR INIMIGO: O GATO. Jos Paulo Paes. Poemas de brincar. So Paulo, tica, 1991

    VALOR POSICIONAL DAS LETRAS / TROCADILHOS.

    VOC OBSERVOU QUE O AUTOR DO TEXTO, JOS PAULO PAES, FEZ UMA BRINCADEIRA E COM ISSO COMPS UM POEMA CRIATIVO.

    AGORA A SUA VEZ! MUDANDO APENAS UMA LETRA, EM QUE VOC TRANSFORMARIA?

    UM CAMELO? UM JOELHO? UMA MALA? ____________ ___________ __________

    ____________ ___________ __________

  • 26

    CONVERSE NO GRUPO E SUGIRA OUTRAS PALAVRAS QUE SE TRANSFORMAM EM OUTRAS QUANDO MUDAMOS APENAS UMA LETRA. _____________________________________________________

    _____________________________________________________

    _____________________________________________________

    FORME O MAIOR NMERO DE PALAVRAS MUDANDO APENAS A PRIMEIRA LETRA.

    LUA DIA RATA NUA ______________ _____________ TUA ______________ _____________ SUA ______________ _____________ RUA ______________ _____________

    OBSERVE AS PALAVRAS:

    CONVERSE NO SEU GRUPO SOBRE O QUE H DE COMUM NESTAS DUAS PALAVRAS:

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    BARCO COBRA

  • 27

    PARA FORMAR AS PALAVRAS, COMBINAMOS AS LETRAS ENTRE SI. ESTAS PODEM SER COMBINADAS DE DIFERENTES MANEIRAS. PENSANDO ASSIM, USE AS LETRAS PARA FORMAR O MAIOR NMERO DE PALAVRAS QUE CONSEGUIR.

    Vivncia e Construo. Cludia Miranda Editora tica, 2003.

    *TROCANDO AS LETRAS PODEMOS FORMAR PALAVRAS QUE NO EXISTEM E, TAMBM, FORMAR OUTRAS PALAVRAS...

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    _____________

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    AR T O

    AM R O

    AP R T O

  • 28

    - JUNTO COM O GRUPO, LEIA AS PALAVRAS ABAIXO. DEPOIS, DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS, TROCANDO O R PELO L. CARA____________________ RATA _____________________ MARA____________________ RATO ____________________ MORA____________________ TORA ____________________

    - AGORA, DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS.TROQUE O F PELO V. *PENSE NO SIGNIFICADO DE CADA PALAVRA. FALA____________________ FERA _____________________ FILA ____________________ FACA _____________________ F ____________________ FARINHA ____________________ FEZ_____________________ FIBRA______________________ FIGA____________________

    - FAA O MESMO, TROCANDO C POR G. CATO____________________ COMA _____________________ CANA____________________ CALO _____________________ CAMA ____________________ COLA _____________________

    - FAA O MESMO, TROCANDO O T POR D. PESQUISE PALAVRAS PARA ISSO. __________________________________________________________

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  • 29

    TROCADILHOS *LEIA E OBSERVE A TIRINHA:

    *CONVERSE NO GRUPO: O QUE O CASCO EST FAZENDO NO PRIMEIRO QUADRINHO? POR QUE O CEBOLINHA TIROU UMA FOTO DO CASCO? POR QUE OS NOMES CEBOLINHA E CASCO APARECEM SEMPRE COM LETRA MAISCULA? *TRAGA DE CASA, SE TIVER, OUTROS QUADRINHOS DO CEBOLINHA E OBSERVE O QUE TEM DE DIFERENTE NA FALA DELE.

    -QUE OUTRAS LETRAS E SONS PODEMOS TROCAR QUANDO FALAMOS OU ESCREVEMOS? FAA UMA LISTA.

    *O CEBOLINHA, QUANDO FALA, TROCA O R PELO L. OBSERVE QUE, NO BALO, UMA PALAVRA APARECE DO MODO COMO O CEBOLINHA FALA E NO DO MODO COMO NORMALMENTE ESCREVEMOS. QUE OUTRAS PALAVRAS VOC ENCONTROU NAS TIRINHAS QUE O GRUPO TROUXE? _________________ _________________ ________________

    _________________ _________________ ________________

  • 30

    -COMO ESSAS PALAVRAS APARECERIAM NOS BALES SE O CEBOLINHA NO TROCASSE O R PELO L, NA HORA DE FALAR? ________________ _________________ _________________

    ________________ _________________ _________________

    ESCREVA NOVAMENTE O QUE EST NO BALO FAZENDO A CORREO.

    _______________________________________________________

    TROCANDO LETRAS PODEMOS FORMAR PALAVRAS QUE NO EXISTEM E, TAMBM OUTRAS PALAVRAS... * JUNTO COM O SEU GRUPO, LEIA AS PALAVRAS ABAIXO. DEPOIS, DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS, TROCANDO O R POR L.

    CARA____________________ RATA _____________________ MARA____________________ RATO ____________________ MORA____________________ TORA ____________________ * AGORA, DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS TROCANDO O F POR V.

    FALA____________________ FERA _____________________ FILA ____________________ FACA _____________________

    *Uma proposta para o letramento: Alfabetizao. Gladys Rocha. Editora Moderna

  • 31

    DESCUBRA QUAIS SO AS PALAVRAS QUE APARECEM ESPELHADAS. ANOTE-AS NO CADERNO DE FORMA NORMAL.

    NESSES EXEMPLOS, O H OCUPA QUE POSIO:

    INCIO MEIO FINAL

    O QUE VOC PDE OBSERVAR EM RELAO AO SOM DO H NESSES CASOS? COMENTE.

    LEIA AS PALAVRAS:

    AGORA SEPARE ESSAS PALAVRAS NOS SEGUINTES GRUPOS.

    LH CH NH

    QUE LETRAS VM ANTES DO H NESSAS PALAVRAS? ___________ ___________ _____________

    ABELHA CACHORRO

    CHURRASCO

    REPOLHO CAMINHO PINHEIRO

    RECHEIO AGULHA ARANHA

  • 32

    EM CADA UMA DAS SEQNCIAS DE SLABAS, H DUAS PALAVRAS EMBARALHADAS. DISCUTA NO GRUPO E DESCUBRA-AS.

    ATENO! NENHUMA SLABA PODE SOBRAR OU SE REPETIR.

    PA

    LHALHO

    MIO

    GANI

    LINHO

    NHO

    BI FO

    LHELHA

    TE

    BANHOLENHA DO

    R

    CO CHICHU VALO

    MO

    CHA CHI

    VE LA

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    ____________________________

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    ____________________________

    ____________________________

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  • 33

    _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

    14 LETRAS E 6 SLABAS 5 LETRAS E 2 SLABAS 10 LETRAS E 4 SLABAS

    _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

    4 PLAVRAS 3 PALAVRAS 6 LETRAS E 3 SLABAS

    *Respostas na ltima pgina.

  • 34

    CAA-PALAVRAS:

    ENCONTRE O NOME DE TRS ALIMENTOS. ESCREVA AQUI:

    ____________________________

    ____________________________

    ____________________________

    Roda, Pio. Branca Portes. Editora Formato. 2001 p. 134.

  • 35

    PRODUO DE TEXTO

    * LEIA E COMPLETE COM AS PLAVRAS QUE ESTO NO ENVELOPE E CONHEA A LENDA DO GUARAN. DISCUTA NO GRUPO QUAIS SO AS MELHORES OPES.

    LENDA DO GUARAN

    CERTA VEZ NASCEU UM______________NUMA______________ DE __________________ . O INDIOZINHO ERA MUITO______________ E ___________________ . O _________________ DO FILHO DO ________________ TROUXE MUITA ___________________ E ____________________ TRIBO. MAS O GNIO MAU DA _______________________ QUIS ACABAR COM ESSA _______________________ . UM DIA, O ______________________ SUBIU NUMA ____________________ PARA PEGAR ALGUNS ____________________ . O __________________ MAU SE TRANSFORMOU NUMA ____________________PARA ASSUSTAR O _____________________ . AO VER A SERPENTE, O _______________________ LEVOU UM _____________________, CAIU DA _____________________ E MORREU. OS NDIOS FICARAM TRISTES COM A MORTE DO ____________________ . MAS O _____________________ PEDIU QUE ENTERRASSEM O ____________________ NUMA _________________ BEM FUNDA E REGASSEM TODOS OS DIAS. E ASSIM FOI FEITO. O ______________________ PASSOU E UMA _____________________ DIFERENTE NASCEU NA ______________________ DO MENINO. OS FRUTOS LEMBRAVAM OS ______________________ BRILHANTES DO ______________________ MORTO.

  • 36

    COM ESSES __________________, OS NDIOS FIZERAM UMA BEBIDA GOSTOSA. E FOI ASSIM QUE SURGIU O _________________.

    Fazer pequenas fichas com as palavras Folclore e um envelope para guard-las.

    GUARAN MENINO COVA FRUTOS

    GNIO INDIOZINHO NASCIMENTO NDIOS

    PAJ BONITO TRIBO INTELIGENTE

    FARTURA ALEGRIA FELICIDADE FLORESTA

    RVORE SERPENTE SUSTO PLANTA TEMPO

    Leia o texto As lgrimas de Potira : Theobaldo Miranda Santos. Lendas e mitos do Brasil. So Paulo: Editora Nacional, 1992. p. 140 141)

    COESO TEXTUAL

    * RECORTE AS FICHAS E ORGANIZE O TEXTO:

    A OCA JOGAVAM L ENTO UM DIA A CHUVA

    NAS REDES PARA OS MENINOS SE DEITARAM

    QUANDO

    ELES

    PARA PETECA COMEOU TODOS

    CORRERAM DESCANSAR

    .

    .

    .

  • 37

    * ESCREVA O TEXTO QUE VOC ORGANIZOU EM LETRA CURSIVA, OBSERVANDO O MOVIMENTO CORRETO DA MO PARA TRAAR CADA LETRA. ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    Sugesto: Fios da Linguagem Para Alfabetizao e Letramento. Olvia Franco. Editora Minguilin, 2004

    NO ESQUEA: DE COMEAR AS FRASES E OS NOMES PRPRIOS COM

    LETRAS MAISCULAS. DE USAR A PONTUAO. DE RELER O TEXTO PARA TER CERTEZA DE QUE A

    PROFESSORA VAI ENTENDER O QUE VOC ESCREVEU.

    VEJA E LEIA:

  • 38

    *CHIQUINHA TEM VRIOS TIPOS DE MEDO:

    -ELA TEM MEDO DE COISA CRIADA PELA IMAGINAO. QUAL ESSE MEDO? R __________________________________________________________

    -ELA TEM MEDO DE COISAS QUE EXISTEM DE VERDADE, MAS NO SO PERIGOSAS. QUAIS SO ESSES MEDOS? R__________________________________________________________

    -ELA TEM MEDO DE COISAS QUE EXISTEM DE VERDADE E SO MESMO PERIGOSAS. QUAIS SO ESSES MEDOS? R __________________________________________________________

    -ELA TEM MEDO DE COISAS QUE PODE ACONTECER UM DIA. QUAL ESSE MEDO? R__________________________________________________________

    Magda Soares. Uma Proposta para om Letramento. Editora Moderna, 1999, p. 125.

    * VOC SABIA QUE O MEDO MUITAS VEZES IMPEDE QUE A GENTE APRENDA A ESCREVER BEM? TEM GENTE QUE TEM MEDO DE ESCREVER, MEDO DE ERRAR, MEDO DE MOSTRAR SUA LETRA... E OUTROS.

    *AGORA ESCREVA UM POUCO SOBRE SEUS MEDOS E MOSTRE O QUE SABE FAZER. NO ESQUEA DE COLOCAR O TTULO.

    ____________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

  • 39

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    AUTOR (A)_______________________

    *VOC ACHA QUE O MEDO OU OS MEDOS QUE VOC TEM IMPEDE(M) DE VOC APRENDER TODAS AS LIES DA ESCOLA? POR QU?

  • 40

    LEITURA INTERESSANTE RESENHA

    CONTE AS PALAVRAS DO TEXTO ACIMA. QUANTAS SO?

    ______________________________________________________

    QUAL A MENOR PALAVRA? ________________________________________________________

    QUAL A MAIOR? _______________________________________________________

    QUANTAS LETRAS TEM A PALAVRA MENOR? _______________________________________________________

    QUANTAS LETRAS TEM A PALAVRA MAIOR? _______________________________________________________

    EM NOVA EDIO, O VELHO QUE TRAZIA A NOITE UM LONGO POEMA SOBRE O MUNDO DA LUZ E O MUNDO DAS TREVAS ATRAVS DOS OLHOS DE UM GAROTINHO. OBRA DE SRGIO CAPPARELLI, REALIZA UMA VIAGEM ATRAVS DO UNIVERSO SUBJETIVO QUE ENVOLVE A EXISTNCIA EM SEUS VRIOS DETALHES E INFINITAS POSSIBILIDADES DE ASSOCIAES EMOCIONAIS.

    Editora Global, Ilustraes de Llis, 32 pgs. , R$ 16,00.

  • 41

    NO TEXTO APARECEM PALAVRAS COM OS SEGUINTES DGRAFOS:

    LH: VELHO NH : GAROTINHO DETALHES OLHOS

    ESCREVA OUTRAS PALAVRAS QUE VOC CONHECE COM OS MESMOS DGRAFOS:

    _______________________________________________________

    _______________________________________________________

    DESCUBRA O SEGREDO PARA COMPLETAR O QUADRO COM AS PALAVRAS QUE ESTO FALTANDO, DE MODO A FORMAR PARES.

    FILA

    CAMA__ __ __ __ __

    __ __ __ __

    BICHO

    __ __ __ __

    MOLHA

    __ __ __ __ __

  • 42

    VELA__ __ __ __ __

    SONO__ __ __ __ __

    GALO__ __ __ __ __

    ENTO, QUAL ERA O SEGREDO? __________________________________________________________

    __________________________________________________________

    __________________________________________________________

    __________________________________________________________

    * PESQUISE OUTRAS PALAVRAS COM O MESMO SEGREDO E INVENTE UM GLOSSRIO. COLE AQUI AS PALAVRAS E AS FIGURAS CORRESPONDENTES.

  • 43

    FAA UM INVENTRIO DAS PALAVRAS CONTIDAS NA RESENHA. ANTES, OBSERVE QUANTAS VEZES SE ABRE A BOCA PARA DIZ-LAS E ESCREVA.

    PALAVRAS DE UMA SLABA: _______________________________________________________

    _______________________________________________________

    _______________________________________________________

    PALAVRAS DE DUAS SLABAS: _______________________________________________________

    _______________________________________________________

    ________________________________________________________

    PALAVRAS DE QUATRO SLABAS: ________________________________________________________

    ________________________________________________________

    ________________________________________________________

    PALAVRAS DE MAIS DE QUATRO SLABAS: ________________________________________________________

    ________________________________________________________

    ________________________________________________________

    -QUE TAL LER O LIVRO: O VELHO QUE TRAZIA A NOITE. -LEIA E FAA A PROPAGANDA PARA AS OUTRAS TURMAS DA ESCOLA. -PROPAGANDA PODE SER POR MEIO DE CARTAZES OU FRASES.

  • 44

    (Tio Patinhas, n 393. Abril Jovem

  • 45

    TIO PATINHAS

    COLOQUE AS FIGURAS NA SEQNCIA LGICA. ESCREVA:

    -QUAL ERA O DESEJO DO METRALHA? ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    -ELE CONSEGUIU REALIZ-LO? EXPLIQUE. ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ESCREVA UMA HISTRIA, USANDO AS FALAS DOS BALES. PRESTE ATENO NA PONTUAO ADEQUADA.

    TTULO _____________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ___________________________________________________________

  • 46

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    AUTOR (A)____________________

    VOC O AUTOR!

    NOS QUADRINHOS A SEGUIR, SENNINHA EST ACOMPANHADO DE MAIS DOIS AMIGOS. QUEM SO ELES? O QUE CADA UM FAZ PARA CONSEGUIR DORMIR? INVENTE UMA HISTRIA A PARTIR DOS QUADRINHOS. NO SE ESQUEA DE CRIAR UM TTULO!

    Os dois amigos so Tala Larga e Marcha Lenta. Ambos tentam contar carneirinhos. Professor, espera-se que o aluno compreenda o uso do balo e do travesso como recursos para a produo de um texto.

  • 47

    Revista do Senninha,n 0, 1994.

    TTULO ___________________________

    ____________________________________________________

    ____________________________________________________

    ____________________________________________________

    ____________________________________________________

    ____________________________________________________

    ____________________________________________________

    ____________________________________________________

    ____________________________________________________

    ____________________________________________________

    ____________________________________________________

    AUTOR: ______________________________

  • 48

    PRODUO DE TEXTO:

    DISCUTA, NO GRUPO, QUAL A MELHOR MANEIRA DE COLOCAR NA SEQNCIA ESTA HISTRIA E TRANSFORME-A EM UMA HISTRIA DE PALAVRAS.

    TTULO____________________________ ____________________________________________________

    ____________________________________________________

    ____________________________________________________

    ____________________________________________________

    ____________________________________________________

    ____________________________________________________

    ____________________________________________________

    ____________________________________________________

    ____________________________________________________

    ____________________________________________________

    Autor (a) _____________________________

  • 49

    PASSATEMPO

    OBSERVE E LEIA EM VOZ ALTA AS PALAVRAS DO PASSATEMPO E FAA O EXERCCIO DA PGINA SEGUINTE

  • 50

    QUANTAS LETRAS TEM A PALAVRA. QUANTAS VEZES SE ABRE A BOCA AO PRONUNCIAR A PALAVRA. PADRO SILBICO: CONSOANTE / CONSOANTE / VOGAL. PADRO SILBICO: CONSOANTE / VOGAL / VOGAL. PADRO SILBICO: VOGAL / CONSOANTE / VOGAL PADRO SILBICO: VOGAL / VOGAL

    PALAVRA

    C C V

    C V C

    C V V

    C V V (NASAL)

    V V

    OUTRA PALAVRA COM

    SLABA SEMELHANTE

    BRISA

    NEVASCA

    TROVO

    CICLONE

    CHUVA

    RAIO

    FURACO

    TEMPESTADE

    MAREMOTO

    TERREMOTO

  • 51

    *VOC CAPAZ DE ESCREVER FRASES COM AS PALAVRAS DO DIAGRAMA? ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    *ESCOLHA ALGUMAS FRASES E TENTE COMBIN-LAS EM UMA HISTRIA. NO SE ESQUEA DO TTULO.

    _______________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    AUTOR(A)_________________________________________

  • 52

    OBSERVE: *LEIA EM VOZ ALTA, BEM DEVAGAR, PERCEBENDO OS SONS DE CADA UMA DAS LETRAS COMBINADAS NAS SLABAS E DAS PALAVRAS INTEIRAS.

    *O professor escolher palavras do texto para um ditado ou um bingo.

    FAMLIA CASAL PASSEIO VECULO RESOLVEU CARROA RESOLVE BICICLETA DINHEIRINHO

  • 53

    EQUILBRIO FINALMENTE CARRO DUPLO OTIMISTA IMAGINAO

    OLHE BEM O TEXTO QUE VOC ACABOU DE LER E PINTE OS ESPAOS ENTRE AS PALAVRAS.

    AGORA CONTE QUANTAS PALAVRAS TEM O TEXTO. QUAL(IS) (SO) A(S) MENOR(ES) PALAVRA(S)? ____________ QUAL A MAIOR?________________________________________ POR QU MAIOR? ____________________________________

    ______________________________________________________

    QUANTAS LETRAS E QUANTAS SLABAS TEM A PALAVRA MAIOR? LETRAS__________________ SLABAS _________________

    RECORTE AS FICHAS COM AS PALAVRAS E ORGANIZE-AS EM UM TEXTO, COLOCANDO NA ORDEM CORRETA.

    COMO ANDAR COM UM CARONA NA BICICLETA

    SENTAR PARA NO

    TAMBM

    EEQUILBRIO ;

    NAS TEM ATRAPALHARNA FORA

    VISIBILIDADE DAR PRECISO

    POSIO

    PERNAS PESO DO

    SABER DUPLO PARA , . CERTA CONTA

  • 54

    COPIE NO ESPAO ABAIXO, O TEXTO QUE VOC ORGANIZOU EM LETRA CURSIVA, OBSERVANDO O TRAADO CORRETO DE CADA LETRA.

    CONTE, DO SEU JEITO, A HISTRIA DESSE CASAL:

    TTULO ____________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    AUTOR (A) ________________________________________

  • 55

    OBRA DE ARTE

    ESTE QUADRO CHAMADO O MAMOEIRO FOI PINTADO POR TARSILA DO AMARAL EM 1924. ELE MOSTRA UMA CENA COM PESSOAS, OBJETOS E PLANTAS.

    OBSERVE AS LINHAS RETAS E CURVAS. ENCONTRE:

    UMA MULHER NA PORTA DE SUA CASA; UMA RVORE CHEIA DE FRUTAS; UM VARAL COM ROUPAS PENDURADAS; UM POSTE DE ILUMINAO; UMA MULHER DANDO A MO PARA DUAS CRIANAS.

    COMPARE O LUGAR ONDE VOC MORA COM ESSA CENA DO QUADRO O MAMOEIRO:

  • 56

    DESENHE O LUGAR ONDE VOC MORA;

    ESCREVA COMO O LUGAR ONDE VOC MORA; _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    ESCREVA UM TEXTO CONTANDO SOBRE DUAS DIFERENAS ENTRE O LUGAR EM QUE VOC MORA E ESSE QUE APARECE NO QUADRO.

  • 57

    TTULO_____________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    AUTOR (A)___________________

  • 58

    VAMOS CRIAR UMA NARRATIVA? A CLASSE DIVIDIDA EM QUATRO GRUPOS. ESCOLHA O SEU. CADA GRUPO DEVE PREPARAR UMA CAIXINHA DESTAS:

  • 59

    COLOQUEM AS CAIXINHAS NA FRENTE DA CLASSE.

    CADA GRUPO DEVE IMAGINAR UMA RESPOSTA PARA CADA PERGUNTA DAS CAIXINHAS.

    CADA GRUPO CORTA QUATRO PAPEIZINHOS E RESPONDE NELES A ESTAS PERGUNTAS:

    TODOS OS GRUPOS PEM SEUS QUATRO PAPIS NAS CAIXINHAS CORRESPONDENTES. ENTO CADA GRUPO SORTEIA UM PAPEL DE CADA CAIXINHA E, COM ELES, ESCREVE SUA NARRATIVA EM UMA FOLHA DE PAPEL. ENTREGAM A FOLHA PARA A PROFESSORA, COM OS QUATRO PAPIS COLADOS ATRS.

    Professor: Leia os textos dos grupos para a classe. Converse com eles. Sorteie um dos textos e coloque na lousa. Faa a reescrita coletiva, com nfase na substituio das palavras repetidas. Faa exposio dos trabalhos de todos os grupos.

    *LEIA A HISTRIA EM QUADRINHOS DA CHIQUINHA. *FAA UMA LEITURA EM VOZ ALTA, COM A ENTONAO ADEQUADA. *OBSERVE A PONTUAO. *DRAMATIZE O TEXTO.

  • 60

    *TRAGA DE CASA OUTROS EXEMPLOS DE QUADRINHOS E TROQUE NO GRUPO. *COMENTE AS HISTRIAS NOS QUADRINHOS, SE ENTENDEU OU NO. *COMO VOC ESCREVERIA ESSA HISTRIA? TENTE FAZ-LA, OBSERVANDO OS DILOGOS E A PONTUAO ADEQUADA.

    TTULO ____________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

  • 61

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    AUTOR (A) ____________________________

    RECEITA

    FANTA LARANJA

    INGREDIENTES:

    CASCA DE UMA LARANJA GRANDE 4 CENOURAS GRANDES 3 COPOS DE ACAR 1 COPO DE SUCO DE LIMO

    MODO DE FAZER:

    BATA TUDO NO LIQUIDIFICADOR, DEPOIS COE.

  • 62

    RESPONDA:

    O QUE DEVE SER COLOCADO NA RECEITA PARA QUE ELA D CERTO? EXPLIQUE POR QU. ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    LEIA, AINDA, UMA OUTRA RECEITA.

    MAIONESE DE PRESUNTO

    INGREDIENTES:

    5 BATATAS COZIDAS E PICADAS. 2 CENOURAS COZIDAS E PICADAS. AZEITONAS PICADAS. 1 LATA DE MILHO VERDE. SAL. CEBOLINHA VERDE PICADA. MAIONESE.

    MODO DE FAZER:

    MISTURE OS QUATRO INGREDIENTES E COLOQUE SAL, CEBOLINHA VERDE E MAIONESE A GOSTO.

    RESPONDA:

    O QUE H DE ERRADO NESTA RECEITA? ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

  • 63

    1. PROCURE, COM SEUS PAIS OU COM AS PESSOAS QUE FICAM COM VOC EM CASA, RECEITAS QUE NO PRECISAM SER COZIDAS OU ASSADAS. ESCREVA-AS E TRAGA-AS PARA A SALA DE AULA. ESCOLHA, JUNTO COM O GRUPO E A PROFESSORA, UMA OU MAIS RECEITAS PARA SEREM FEITAS DURANTE A AULA. CONVIDE ALGUM PARA COMER COM VOCS.

    2.COM AS SUAS RECEITAS E AS DE SEUS COLEGAS, FAA UM CADERNO DE RECEITAS E LEVE PARA SER USADO EM CASA.

    3. CRIE A CAPA DO SEU CADERNO DE RECEITAS. NO SE ESQUEA DO TTULO, DA ILUSTRAO, DO NOME DOS AUTORES DO CADERNO E DA DATA EM QUE FOI FEITO.

    SUGERE-SE A LEITURA DO LIVRO A FADA QUE TINHA IDIAS. SO PAULO: TICA, 1985, DESTACANDO A RECEITA BOLINHOS DE LUZ.

    DISCUTIR, NO GRUPO, QUAIS OS INGREDIENTES NECESSRIOS PARA SER ALEGRE, E O QUE COMPE A TRISTEZA, ETC.

    JUNTO COM A TURMA, SUGIRA PARA O PROFESSOR ESCREVER NA LOUSA UM QUADRO DE SUGESTES DE RECEITAS QUE PODERIAM SER INVENTADAS E ESCRITAS.

    CADA GRUPO ESCOLHE O TTULO QUE GOSTAR MAIS E ESCREVE A SUA RECEITA.

  • 64

    EXEMPLO: RECEITA DE ALEGRIA

    1 TONELADA DE BRINQUEDO 2 CAIXAS DE PIRULITOS MUITOS BOMBONS 1 CARRINHO DE SORVETE 1 BICICLETA 1 TONELADA DE EMOO MISTURA-SE TUDO E VIVA FELIZ

    ESTUDANDO A LNGUA

    OBSERVE:

    BANANADA O NOME DO DOCE FEITO COM BANANA; CAJUADA O NOME DO DOCE FEITO COM CAJU. GOIABADA O NOME DO DOCE FEITO COM GOIABA.

    OBSERVE QUE A PARTE REPETIDA NAS PALAVRAS ADA. ESTA PARTE D S PALAVRAS A IDIA DE AGRUPAMENTO, COLEO.

    LIGUE O NOME DA FRUTA AO NOME DO DOCE QUE FEITO COM ELA.

  • 65

    OBSERVE:

    BANANEIRA O NOME DA RVORE QUE D BANANA. LARANJEIRA O NOME DA RVORE QUE D LARANJA. GOIABEIRA O NOME DA RVOE QUE D GOIABA.

    OBSERVE QUE A PARTE REPETIDA NAS PALAVRAS EIRA . ESTA PARTE EXPLICA O QUE FAZ O OBJETO. ASSIM, A GOIABEIRA D GOIABA. AO PRONUNCIAR A PALAVRA GOIABEIRA PRECISO COLOCAR A LETRA I.

    LIGUE O NOME DA RVORE AO NOME DA FRUTA QUE ELA D.

    pessegueiro

    bananeira

    macieira

    coqueiro

    mangueira

    manga

    pssego

    coco

    banana

    ma

  • 66

    PESQUISE OUTRAS PALAVRAS COM ADO / EIRA E FAA UM INVENTRIO. - ADA(O) -EIRA(O) ___________________ __________________

    ___________________ __________________

    ___________________ __________________

    ___________________ __________________

    HISTRIA EM QUADRINHOS

  • 67

    *ESCREVA O QUE ACONTECE NESTA HISTRIA EM QUADRINHOS, OBSERVANDO A SEQNCIA.

    TTULO ________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    AUTOR(A)_______________________

  • 68

    LEITURA

    VOC VAI CONHECER CHIQUINHA, PERSONAGEM DAS HISTRIAS INFANTIS EM QUADRINHOS DE MIGUEL PAIVA. OBSERVE AS MUITAS CARINHAS DE CHIQUINHA. ESCREVA, AO LADO DE CADA DESENHO, UMA OU DUAS PALAVRAS QUE MOSTRAM OS JEITOS DA CHIQUINHA SER.

    _________________________________________

    _________________________________________

    _________________________________________

    ________________________________________

    _________________________________________

    _________________________________________

    _________________________________________

    _________________________________________

    _________________________________________

  • 69

    LENDO E COMPREENDENDO OS SENTIDOS

    ABAIXO, H UMA SEQNCIA DE DESENHOS QUE MOSTRA PARTE DE UMA HISTRIA.

    1. OBSERVE CHIQUINHA, A MENINA QUE EST VESTIDA DE BLUSA VERMELHA E CALA COMPRIDA AZUL.

    2. ESCREVA, ABAIXO DE CADA DESENHO, UMA PALAVRA QUE INDICA COMO CHIQUINHA EST SE SENTINDO

    __________________ ___________________

    3. COMO VOC ACHA QUE VAI CONTINUAR A HISTRIA? ESCREVA DANDO SUA OPINIO.

  • 70

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    4. OBSERVE E LEIA, ABAIXO, A HISTRIA TODA. O FINAL DADO POR VOC, NA PGINA ANTERIOR, O MESMO CRIADO POR MIGUEL PAIVA?

  • 71

    5. ONDE VOC PENSA QUE ESTA HISTRIA ACONTECE? _______________________________________________________

    _______________________________________________________

    _______________________________________________________

    ___

    6. D UM TTULO PARA ESTA HISTRIA. _______________________________________________________

    _______________________________________________________

    _______________________________________________________

    ______

    *Sugesto: Merenda pedaggica: escrever uma receita de brigadeiro / fazer com a turma e servir nos grupos como momento de comunho entre os alunos. Permita que este seja um momento de conversa e descontrao nos grupos.

    PRODUZINDO TEXTO

    COMO VOC FARIA PARA ACORDAR SE TIVESSE DE LEVANTAR CEDO PARA IR ESCOLA? DESENHE E MOSTRE SEUS QUADRINHOS AOS COLEGAS E OUA A OPINIO DELES.

    Se houver necessidade, inclua dilogos.

  • 72

    CRUZADAS: COMPLETE A CRUZADA OBSERVANDO QUE AS DICAS DEVERO SER COMPLETADAS APENAS COM AS LETRAS QUE FALTAM:

    ^

  • 73

    LEIA MAIS UMA HISTRIA EM QUADRINHOS COM A CHIQUINHA:

    RESPONDA S QUESTES ABAIXO:

    1. COMO CHIQUINHA EST NOS QUADRINHOS 1, 2, 3 E 4? _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    2. NO QUINTO QUADRINHO, CHIQUINHA EST COM UM PROBLEMA. QUAL ?

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

  • 74

    3. COMO CHIQUINHA RESOLVEU O PROBLEMA? _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    4. COMO CHIQUINHA EST SE SENTINDO APS RESOLVER O PROBLEMA?

    _________________________________________________________

    PRODUO DE TEXTO:

    DISCUTA, NO GRUPO, QUAL A MELHOR MANEIRA DE COLOCAR A HISTRIA NA SEQNCIA.

  • 75

    ESCREVA A MESMA HISTRIA NA SEQNCIA DAS FIGURAS, CONFORME O GRUPO DECIDIU.

    TTULO _______________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

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    ____________________________________________________________

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    AUTOR(A)_______________________

  • 76

    1- PESQUISE NO DICIONRIO E COMPLETE AS PALAVRAS COM C, , SS OU S.

    ___EMANA

    ___ACOLA

    ___ALARME

    ___TIO

    ___ALADA___APO

    ___ONO

    ___OPA

    ___ACO

    ___INO

    FUMA___A

    O___O

    LA___O

    MA___IO

    ___ORVETE

    ___ALA

    ___AIA

    ___ABONETE

    ___ELO

    ___OLA

    ___UBIDA

    ___ABI

    ___EDA

    ___ETA___UOR

    PARAFU___O

    ___IGANO

    TE___OURA___OSA

    VA___O

    MI___A

    A___ADO

    PA___EIO

    MA___A

    P___EGOVA___OURA

    TA___A

    MO___A

    ___EGO

    BI___ICLETA

    VA___INA

    TE___IDO

    ___INEMA

    SA___I

    PEDA___O

    CABE___A

    BA___IA

    ___ENOURA

    DO___E

    ___EDO

    ___EBOLA

    ___IRCO

    OFI___iNA

    CAPA___ETE

    ALFA___E

    ___IDADE

    PE___OA___OF

    2- PARA DESCOBRIR A FIGURA, VOC DEVER PINTAR DE:

    PRETO, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM SS. VERMELHO, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM . VERDE, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM C.

  • 77

    AZUL, SE A PALAVRA FOR ESCRITA COM S. 3- AS PALAVRAS TM LETRAS DE: SONS DIFERENTES

    SONS IGUAIS

    4- FORMULE REGRAS, A PARTIR DA OBSERVAO DAS OCORRNCIAS, PARA CADA FORMA DE GRAFAR O MESMO SOM.

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    __________________________________________________

    5- ESCOLHA ALGUMAS PALAVRAS E ESCREVA FRASES COM ELAS. _______________________________________________________

    _______________________________________________________

    _______________________________________________________

    _______________________________________________________

    _______________________________________________________

    6- INVENTE UMA HISTRIA EM QUE PELO MENOS 5 PALAVRAS DO DESENHO, APAREAM.

    TTULO ____________________________

    ____________________________________________________________

    ____________________________________________________________

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  • 78

    CV A S S O U R A

    F A N T A S M A SS C T L AO I T E N T A

    N E O D EC H I N E L O ST O M A R P

    O S S O AM O S A PE S C O R P I O

    U F A R O LB O L A T H

    N O P O L V OC I S N E A E

    B O R M A ST U C A N O D O

    S A R C O S

    B O C AG L O B O

    T R E N O

    B O M B O M

    I G R E J A

    U R N AA N E L

    H I D R A N T E

    U N H A

    IL

    N

    E

    I

    O

    A G

    O L V

    O

    N D

    N

    C

    C

    C

    T

    I

    J I I

    N

    O

    C A R N E I R OH

    E

    V

    O

    N

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

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    AUTOR(A)_______________________________________

    PARABNS! VOC CONSEGUIU TERMINAR AS TAREFAS. AGORA CONTE AOS AMIGOS DE SALA E AO () PROFESSOR (A) ALGO QUE APRENDEU.

    RESPOSTAS:

    Cruzada pg. 16 Cruzada pg. 72

    O que o que - pg. 33

    1- Dermatologista 2- Perna 3- Desdentado 4- Levanta a outra 5- O criador de patos 6- Sapato