UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS – UNISINOSUNIDADE ACADÊMICA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

APRENDIZAGEM COM MOBILIDADE (M-LEARNING) NOS PROCESSOS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM:

REFLEXÕES E POSSIBILIDADES

Ms. Paulo Gaspar Graziola Junior

Origem da pesquisa

Uso de TD’s

Professor Escola

Estadual

SENAC

Professor Escola

Municipal

Professor

Escola Particular

Distanciamento

professor / aluno

Grupo de Pesquisa

Educação Digital

GPe-du

Mestrado em

Educação (Bolsa CNPq)

Reflexões sobre

formação e

práticas

pedagógicas

Graduação

Ciência da

Computação

Pesquisa

“Aprendizagem com

mobilidade no Contexto

Organizacional”

Bolsista

Projetos

Pesquisa

Estágio Docente

(PA – Ensino e

Aprendizagem no

Mundo Digital)

Problema

Como as TMSF (Tecnologias Móveis Sem Fio) podem contribuir para

práticas pedagógicas numa perspectiva dialógica, colaborativa

e cooperativa?

Fundamentação Teórica

Tecnologia, Sociedade em Rede e Cibercultura

Espaço de Fluxos

(Castells)

Cultura da Virtualidade

Real

Tempo Intemporal (Castells)

Teoria da Metáfora daHospitalidade

(Ciborra)

Práticas Pedagógicas com o uso de TD’s

Paradigma Educacional Dominante

(Santos)

Paradigma Educacional Emergente

(Santos, Rios)

Concepção Epistemológica

Empirista (Becker, Freire)

Concepção Epistemológica Interacionista

(Becker)

Práticas Pedagógicas com o uso de TD’s

Prática Pedagógica naperspectiva dialógica

(Fernandes)

Interação

Colaboração (Barros, Tijiboy e Macada)

Diálogo (Freire)

Cooperação (Barros, Tijiboy e Macada)

Projetos de Aprendizagem

(Fagundes et al.)

Mapas Conceituais(Novak, Schlemmer e

Neto)

PDAs, palmtops, laptops,

smartphones

Necessidades

Locomoção de pessoas

desenvolvimentoaplicação

Processos de

aprendizagem

Atores

humanosinteração

geograficamente

Crescente formação

formal e continuada

distantes temporalmente

TMSF (Tecnologias

Móveis Sem Fio)

flexibilidade

Oportunidades

de interação

Colaboração

Cooperação

aprender

tempo

lugar

Aprendizagem com mobilidade

OBJETIVAOBJETIVA

Ferramentas de

aprendizado do

aluno

Qualquer

momento

Qualquer

lugar

expandir

Consulta

informações via

internet

atividades

Anotação de

idéias

Conteúdos

didáticos

Sala de aula

Limites físicos

Corpo

docente

Metodologia

inovadora

Registro de fatos

e sons (câmera

digital)

empresa

Estratégias de

aprendizagem

formalinformal

Aprendizagemcom mobilidade

Protótipo – COMTEXT(Ambiente de Competência em Contexto)

Naturezada Pesquisa

EnfoqueQualitativo

Estudo deCasos

PesquisaParticipante

Primeiro

Momento

Segundo

momento

Workshop

“Tecnologias

Móveis e Sem Fio:

o novo paradigma

da ubiqüidade e

suas possibilidades

de aplicação” - GSI

Observação

direta

Oficina Temática

“Diálogo,

Colaboração e

Cooperação no

contexto do

trabalho coletivo” -

Secretariado

Workshop“Tecnologias

Móveis e Sem Fio:

o novo paradigma

da ubiqüidade e

suas possibilidades

de aplicação” - GSI

Oficina Temática“Diálogo,

Colaboração e

Cooperação no

contexto do

trabalho coletivo” -

Secretariado

Áreas deConflito

Investigar a construção de

conhecimento por meio da

interação entre sujeito-sujeito

e sujeito-objeto-sujeito, no

contexto do uso de TMSF

Definição e constituição

do corpus

Acesso ao dispositivo

móvel e ao ambiente

Limitação da difusão

do sinal

Relevância da aplicação em

ambiente não fixo

Grupo

GSI (13)

Grupo

Secretariado

- SCH (11)

Corpus (sujeitos da pesquisa)

Atender sujeitos

que necessitam

aprender de

forma não fixa

Instrumentos, materiais e coleta de dados

observação

chat

e-mail

Diário

Entrevista

semi-estruturada

Workshop GSI

Oficina TemáticaSecretariado

questionários

skype

Fórum

AMBIENTE COMTEXT

Mapas

Conceituais

Trocas e

elaboração

Projeto de

Aprendizagem

Desenvolvimento das práticas pedagógicas

Workshop “Tecnologias

Móveis e Sem Fio:

o novo paradigma

da ubiqüidade e

suas possibilidades

de aplicação” - GSI

Oficina Temática“Diálogo,

Colaboração e

Cooperação no

contexto do

trabalho coletivo” -

Secretariado

Considerações sobre os achados

Workshop “Tecnologias Móveis e Sem Fio: o novo paradigma da ubiqüidade e suas possibilidades de aplicação” - GSI

Dinâmica doWorkshop

# objetivo - promover a compreensão e discussão do novo paradigma da ubiquidade e suas possíveis aplicações para a UNISINOS;

# modalidade - b-learning (híbrido) -10 encontros (15h) 2 encontros presenciais físicos de 1h30 e os demais presenciais digitais virtuais;

# atividades guiadas por perguntas-eixo (tópicos de estudo/discussão);

# uso de iPAQs HP 4700 Pocket PC e das ferramentas disponíveis no ambiente COMTEXT;

# material adaptado (PPT) em função do tamanho do dispositivo;

# elaboração de um projeto de utilização de TMSF na Unisinos com atividade final.

Considerações sobre os achados do Workshop que subsidiaram a Oficina Temática

# quanto ao uso do chat – inserção de texto e leitura dificultados;

# quanto à criação dos projetos – padrão de estrutura em formato word;

# quanto ao tamanho do dispositivo – material transformado em PPT;

# quanto à visualização – uso de vídeos para uma melhor visualização e motivação nas atividades propostas;

# quanto ao tempo para desenvolvimento dos projetos – a partir do quinto encontro (metade do workshop);

# quanto à adaptação e experimentação do dispositivo móvel e do ambiente COMTEXT – não houve um tempo inicial para essa adaptação e experimentação;

# quanto ao tempo para a entrega das atividades – pouco tempo (intervalo) seguindo um cronograma pré-determinado;

Considerações sobre os achados do Workshop que subsidiaram a Oficina Temática

# quanto a ferramenta diário – somente nos quatro primeiros encontros;

# quanto ao foco da prática pedagógica – práticas pedagógicas centradas no conteúdo a ser aprendido, além do dispositivo móvel e o ambiente COMTEXT;

# quanto à organização do processo formativo e proposição de temática, atividades e cronograma – definidas pelo professor-orientador, sendo poucas atividades reformuladas ao decorrer do Workshop;

# quanto ao uso do ambiente COMTEXT – maioria das atividades usando o ambiente COMTEXT via desktop e não móvel.

Oficina Temática “Diálogo, Colaboração e Cooperação no contexto do trabalho coletivo” - Secretariado

Dinâmicada OficinaTemática

# objetivo - promover a compreensão dos conceitos de diálogo, colaboração e cooperação e sua importância para o desenvolvimento de atividades que exigem articulação em equipe, por meio de vivências de práticas pedagógicas colaborativas no contexto da Aprendizagem com mobilidade;

# modalidade - b-learning (híbrido) - 16 encontros (30h)2 encontros presenciais físicos semanais de 1h30 demais presenciais digitais virtuais;

# temáticas, atividades e cronograma definidos de forma colaborativa e flexível, emergindo do contexto da prática diária dos sujeitos;

# uso de iPAQs HP 4700 Pocket PC e das ferramentas disponíveis no ambiente COMTEXT;

Oficina Temática “Diálogo, Colaboração e Cooperação no contexto do trabalho coletivo” - Secretariado

Dinâmicada OficinaTemática

# material adaptado (PPT) e uso de vídeos em função do tamanho do dispositivo;

# tempo e espaço para familiarização dos sujeitos com os

iPAQs e o ambiente COMTEXT, encontrando um sentido na sua aprendizagem prática-reflexiva;

# encontros com grupos de 5 a 6 pessoas, mesclando as

secretarias;

# elaboração de projetos de aprendizagem de forma

dialógica, colaborativa e cooperativa conforme temática/problematização do consenso entre os sujeitos e

de seus contextos profissionais, culminando numa posterior aplicação prática no dia-a-dia.

Configuração da prática pedagógicausando TMSF

Hospitalidade

Uso do protótipo

(ambiente

COMTEXT)

Uso do dispositivo

móvel (PDA)

APRENDIZAGEM COM

MOBILIDADE

Interação,

Diálogo,

Colaboração

e Cooperação

Espaço,

Tempo

e Mobilidade

Processo de

Ensino e

Aprendizagem

Configuração

da prática

pedagógicas

com uso de

TMSF

� similaridade em relação à forma como foi desenvolvida a mediação pedagógica dos professores-orientadores, quanto a três aspectos

distintos (em relação ao conteúdo, em relação àparticipação dos sujeitos e em relação à organização do processo), porém interligados;

� a importância da mediação pedagógica numa perspectiva dialógica entre aluno e professor, não

limitando o papel do professor a somente fornecer

informações, mas assumindo a mediação, no contexto das TMSF, das interações entre aluno-informação-dispositivo-aluno.

Quanto às implicações nos processos de ensino e de aprendizagem

Mediaçãoprofessor-orientador

(GSI e SCH)

Quanto às implicações nos processos de ensino e de aprendizagem

Mediaçãoprofessor-orientador

(SCH)

> a disponibilidade e a dinâmica utilizada pelo professor-

orientador, estabelecendo uma relação entre a didática do professor-orientador e o seu comprometimento

perante a Oficina Temática, no sentido de criar um clima

agradável e saudável que propiciasse a aprendizagem,

evidenciando assim uma relação heterárquica e de diálogo

entre o professor-orientador e os sujeitos;

> a necessidade de um comprometimento de parceria na relação professor-aluno, não excluindo as

responsabilidades de cada um, possibilitando assim

espaços de ensino e de aprendizagem.

Quanto às implicações nos processos de ensino e de aprendizagem

Aprendizagem(GSI e SCH)

Os sujeitos da GSI evidenciaram que implica em:

�necessidade de aprender a utilizar o equipamento (hardware e software), �pensar na oferta de serviços para os alunos, sendo que alguns apontam ainda como implicações a motivação para a pesquisa e para a colaboração.

Para os sujeitos do SCH, implica em:

�muitas aprendizagens novas;�possibilidade efetiva de interação, de diálogo e de trocas; �em aprender a organizar e administrar o tempo,�em comprometimento e reflexão;

Assim, as percepções dos sujeitos (GSI e SCH) vão ao encontro das propostas de suas capacitações.

Reflexões e Possibilidades

�Possibilitar a criação de ambientes que possibilitem ao sujeito aprendiz continuar a aprender, mesmo estando fora da instituição/lugar formal de ensino e/ou seja, em contexto de mobilidade.

�Haver um planejamento aberto, flexível, isto é, uma dinâmica que se adapte e respeite fundamentalmente o contexto dos sujeitos envolvidos nesse processo, pois ao usaram as TMSF, dentro da sua prática cotidiana, estes ficam limitados ao espaço de trabalho diário (físico) e à questão “tempo”.

Reflexões e Possibilidades

�Propiciar atividades dando um valor especial às sensações, subjetividades, impressões, desejos e afetos dos sujeitos, imbricados

no processo educativo, não esquecendo os objetivos de seu uso, sobretudo no contexto da mobilidade, devido às restrições técnicas e ergonômicas

dos dispositivos móveis, não se esquecendo de prevalecer as questões didático pedagógicas em relação às questões tecnológicas.

� Pensar numa forma de adaptar seu melhor seu uso ao contexto dos sujeitos, para não acabar limitando a participação por parte dos sujeitos e

a própria hospedagem dessas tecnologias.

� Propiciar encontros (sejam presenciais-físicos ou online) como espaços de apoio e de “encontro”, principalmente para resolução de dúvidas, trocas e questionamentos.

�Pensar na mediação pedagógica, numa perspectiva dialógica entre aluno e professor, na qual o professor tem a função de orientador, problematizador, não limitando o papel do professor a somente fornecer informações, mas assumindo a mediação das interações entre aluno-informação-dispositivo-aluno.

�Usar a possibilidade das ferramentas chat, fórum e diário como algumas alternativas para as práticas pedagógicas com o uso de TMSF, que podem propiciar a interação, diálogo, colaboração e cooperação;

�Pensar no uso de projetos de aprendizagem que podem configurar como possibilidade de prática pedagógica que instiga a ação, a interação dos sujeitos, mediada pelo professor-orientador, contribuindo para a formação de sujeitos autônomos, reflexivos, e com alto nível de autoria e ainda propiciar processos de cooperação.

�Perceber como alguns desafios tecnológicos e ergonômicos, de tempo e de espaço, podem afetar ou restringir o seu uso nas práticas pedagógicasno contexto da mobilidade.

Reflexões e Possibilidades

�Ter o fator “tempo” como sinalizador, pois não bastando somente prover acesso aos conteúdos em qualquer lugar e a qualquer momento, mas propiciar espaços e um tempo hábil para que os sujeitos possam ler, estudar, agir, interagir, enfim construir conhecimento.

� Estar atento ao contexto de cada sujeito, não esquecendo as restrições dos “tempos mortos” (tempos livres), e sua dualidade, pois se por um lado éinteressante o uso desses “tempos mortos”, por outro, podem trazer uma série de riscos, como por exemplo, uma sobrecarga de informações e um controle informacional.

�Não esquecer do fator “espaço físico (contexto)” que pode de certa forma “limitar” a mobilidade, o uso efetivo dela, devido principalmente às restrições tecnológicas de acesso a rede em diversos pontos.

�Possibilitar o uso “efetivo” da mobilidade, que além de poder expandir os limites das práticas podem ainda propiciar outras possibilidades, como por exemplo, localização e formação de grupos conforme afinidades dos sujeitos, anotações de observações em saídas a campo, entre outras possibilidades.

Reflexões e Possibilidades

Trabalhos Futuros

� Como sistemas de localização, vinculados ao contexto de m-learning, podem contribuir para a criação e desenvolvimento de projetos de aprendizagem, que visem a cooperação?

� Quais as possibilidades de práticas e processos de mediação pedagógica que surgem ao trabalhar por localização de grupos por interesse, conforme criação de perfil?

� De que forma isso contribui para que os processos de colaboração e de cooperação se efetivem de forma mais significativa?