Aprendizagem Emocional Aprendizagem Emocional nas Redes Sociaisnas Redes Sociais

Minha experiência na Rede dos Minha experiência na Rede dos Românticos ConspiradoresRomânticos Conspiradores

Carla LamCarla Lam

Referencial TeóricoPsicanálise das Configurações Vinculares: Área que estuda como as pessoas se relacionam e o funcionamento dos grupos.

Objetivo Trazer uma reflexão sobre a Rede como um espaço de aprendizagem emocional, que incrementa o repertório de comportamentos e atitudes dos participantes tanto na própria Rede quanto em outros locais.

No Twitter

- Essa derrota no basquete mostra que há muito tempo temos um time e não um grupo. @luisguggen- Qual a diferença de time e grupo? @carlalam - Time só joga junto, grupo além de jogar vibra junto. @luisguggen

O que faz um grupo vibrar?

O que define o Grupo?

Rede é Grupo?Para a Rede existir, as pessoas precisam interagir e criar uma cultura – signos. Para a rede ser criativa, as pessoas precisam perceber sua singularidade – ser individuo com o outro – se integrar.Para estar junto, há tarefa (propósito) explicita e/ou implicita.Mas a Rede não é delimitada. Grupo ou vários grupos?

O que define o Grupo?Grupo é delimitado – tem um enquadre definido.Grupo tem tarefa explícita e implícita.Os participantes interagem.Participantes percebem sua singularidade.Cria um repertório – signos.

Aprendizado Emocional no Grupo/Rede• Sentimento de Pertença (Filiação – Ideais)• Sentimento de Pertinência • Reconhecimento

Aprendizado no Grupo/Rede• Aprimoramento dos processos de comunicação.• Maior discriminação entre o individual e o grupo.• Reconhecimento da responsabilidade – diferenciando responsabilidade de “obrigações moralistas”.• Possibilidade de experimentar outras maneiras de ser.• Participação mais integrada no mundo.

Rede Românticos ConspiradoresUma Experiência de Aprendizagem Emocional

O E-mail convite: Aos Românticos Conspiradores Românticos

... Foi-me dado a conhecer o que de melhor este país tem. Agora, consciente de que são os brasileiros que irão refazer o Brasil (e não um estrangeiro), creio ter chegado o tempo de preparar a minha retirada. Mas, antes, para que não se percam no anonimato as maravilhosas descobertas, pretendo ajudar a criar uma rede de cooperação entre educadores e projetos, que possa constituir-se em suporte documental e de comunicação.

O que aconteceria neste país, se os ignorados virassem parceiros? E, se depois de juntos, se dessem a conhecer a outros?

A proposta é dupla e simples:

Criar “núcleos” em bairros, cidades, ou regiões – para apoio a projetos locais; Criar um rede de colaboração na internet – para partilha de experiências e de conhecimento.

Não para melhorar o modelo tradicional de Escola Pública (de iniciativa estatal ou particular), que já não funciona, mas para operar rupturas.

O convite está lançado. Quem quer participar? Quem quer organizar? Não sei se para vós este convite fará sentido. Para mim, faz todo o sentido. Ficarei aguardando as adesões, as observações, os conselhos, as contestações...

Abraço fraterno, José Pacheco. Fevereiro de 2008.

Troca de e-mailsE-grupo nacionalBlog nacionalSite nacional de cadastro de pessoas.

Encontros Presenciais: SP – 15/03

NúcleosRS, Florianópolis, Curitiba, SP, Bauru, RJ, Belo Horizonte, Natal

Blogs, E-mails regionais.

Proposta da carta de princípios – junho

Foi um importante momento para o grupo: Não bastava escrever uma carta de princípios, precisávamos contemplar a todos em seus valores; e para isso tínhamos que criar um espaço de (con)vivência.

-----------O movimento Românticos Conspiradores constitui-se de uma rede colaborativa formada por pessoas que militam pela transformação da Educação Pública2.

Tendo como síntese de nossa visão o trinômio autonomia-responsabilidade-solidariedade, apresentamos nossos princípios gerais

Carta de Princípios do Núcleo SP

2. A educação pública é por nós entendida como aquela voltada para a população em geral e que a todos dê garantias de acesso, sucesso e realização pessoal e social, seja ela de caráter estatal ou privado.

A educação deve contemplar a humanidade dos educadores e educandos em sua totalidade, sendo coerente com a indivisibilidade das dimensões biológica, mental e espiritual de cada pessoa. Assim como cada ser humano possui diferentes limites, possui também diversas potencialidades que poderão, ou não, ser desenvolvidas e expressas a partir das formações e transformações que ocorrem durante toda a vida. Para isso a educação deve ser um processo intencional, contínuo e transformador, que leve a integralidade e que repercuta durante toda a vida.

Desdobramentos: educação integral3, transdisciplinaridade, currículo aberto, aprender a conhecer-fazer-conviver-ser, educação continuada.

1. Educar para a Integralidade

3. A educação integral é vista aqui como aquela que considera as diversas dimensões da experiência humana: sensorial, cognitiva, emocional, moral, ética, política, cultural, estética, artística, etc.

A educação é um processo relacional, possuindo um caráter social que deve ser assumido nas práticas educativas. A solidariedade, mais do que um objetivo ético a ser atingido, é uma condição primordial para a realização do trabalho educativo. Portanto, este só se desenvolverá plenamente se considerar e incluir as diversas relações entre todos os atores envolvidos: educandos, educadores, gestores, famílias e comunidades. No caso da escola, é indispensável que abra suas portas à comunidade, a fim de constituir-se em pólo integrador e irradiador do saber e do esforço social pela educação, também cabe a escola incentivar a integração dos agentes e espaços comunitários a esse mesmo esforço.

Desdobramentos: comunidade educadora, docência compartilhada, ensino-aprendizagem colaborativo, pedagogia de projetos.

2. Educar em Solidariedade

A educação deve contemplar a originalidade e a criatividade das pessoas, valorizando a diversidade humana em todos os seus aspectos: físicos, psicológicos, culturais, etc. As práticas educativas devem ser coerentes com o fato de que as pessoas aprendem melhor segundo seus interesses e motivações, em diferentes ritmos e de diferentes formas. A noção de educação na diversidade, associada aos conceitos de integralidade e solidariedade, permite o reconhecimento tanto de nossas singularidades quanto das nossas igualdades, resultantes de nossas condições humanas e socioculturais. As diferenças, nesse contexto, devem ser consideradas como algo inerente ao ser humano, rompendo-se a lógica binária que nos fragmenta em “iguais” de um lado e “diferentes” de outro.

Desdobramentos: educação inclusiva4, pedagogia da escuta, ensino não seriado, grupos multietários, educação para a paz, pedagogia da autonomia, educação multicultural.

3. Educar na Diversidade

4. O termo educação inclusiva é aqui utilizado com ressalvas, uma vez que seu uso só faz sentido em um contexto excludente.

A educação deve servir para a melhora objetiva da realidade na qual ela ocorre, contribuindo para o chamado desenvolvimento local. Para tanto, ela deve ser contextualizada, integrada à vida dos educandos e de suas comunidades, aberta para a troca de experiências e conhecimentos. A educação só possibilitará à pessoa atuar efetivamente na transformação da sua realidade se proporcionar condições de autotransformação. Em outras palavras, é somente através da promoção de aprendizagens significativas que a educação contribuirá para a transformação humana e social.

Desdobramentos: contextualização, extensão comunitária, ensino ativo, aprendizagem significativa.

4. Educar na Realidade

A educação que prepara para a democracia deve se dar através de práticas não-autoritárias, que permitam a ampla participação de educandos, dos educadores, das famílias e da comunidade. Só é possível uma educação para a ação cidadã se a educação for pela e na ação cidadã. As práticas educativas promotoras da liberdade, autonomia, respeito, responsabilidade, eqüidade e solidariedade devem estar associadas aos princípios anteriores para permitir que atinjamos o objetivo maior da auto-responsabilização social5.

Desdobramentos: educação democrática, não-coercitiva, educomunicação, protagonismo juvenil.

5. Educar na Democracia

5. A auto-responsabilização social refere-se à conscientização de que os contextos sociais são responsabilidade de todos e de cada um, visando que as pessoas e comunidades tenham condição de se apropriar das suas realidades e transformá-las.

A dignidade específica do ofício do educador é derivada da dignidade reconhecida na pessoa do educando. O educador deve ser cônscio do seu importante papel como agente social, assumindo sua missão como tutor dos educandos e facilitador de suas aprendizagens, entendendo que a educação deve ser solidária e coletiva e a aprendizagem um processo de dupla-via – entre o educador-aprendente e educando-ensinante. O tão almejado resgate da autoridade e a revalorização social e profissional do educador passam, necessariamente, pela reformulação das formações iniciais, pela reflexão e atualização permanente das práticas educativas e, principalmente, pela constante busca da coerência entre o fazer pedagógico e as necessidades educacionais dos educandos, suas comunidades e das sociedades em geral.

6. Educar com Dignidade

Primeiro Encontro NacionalEu nunca me senti tão preocupado e tão responsável quanto hoje, ao fim de quase 58 anos de vida, e isto para dizer que aqui hoje está reunida gente [...] da maior generosidade - e está ausente gente da maior generosidade. [Pessoas] da maior capacidade para mudar a vida, sua e a dos outros. E corremos o risco de sairmos daqui amanhã com ímpeto para fazer coisas, ou sairmos daqui amanhã começando a desaparecer...”

Maria (Curitiba), Beto (Valinhos), Helena (Floripa) e Leila (Niterói).

69 pessoas

9 estados

25 cidades

NING RC

(desde Fev. 2009)

Números da REDE RC

879 Membros

156 Eventos divulgados

302 mensagens de Blogs

045 Fóruns de discussão

061 fóruns de "Cinema...“

028 Grupos temáticos

147 Vídeos para exibição

122 obras na biblioteca

Atualizado em 12/09/10.

Crescimento da Rede RC e suas açõesNovos núcleosAções pontuais em escolasApoio a educadores e projetos (Ibiuna, SP, MS)Contatos entre profissionais – estágios, projetos.Segundo Encontro Nacional – Curitiba (CICI e CIRS)Participação de faculdades em projetos com alunosMapa da educação democrática/libertária

SEI - Sociedade dos Estudantes Invisiveis (RJ)

Aprendizado EmocionalÉ o que sustenta o Grupo e a Rede

Vontade de estar juntoOcorre pela experiência de pertença, pertinência e reconhecimento.

Ter um grupo e não somente um time!!

Há dois tipos de pessoas que nunca desistem de seus ideais:as Românticas e as Conspiradoras!

Carla Lamlam@plugnet.com.br, @carlalam

Românticos Conspiradoreswww.romanticos-conspiradores.ning.com

Nesme (Núcleo de Estudo em Saúde Mental)www.nesme.com.br

Março de 2011 – Encontros Regionais (Brasil)

Maio de 2011 – 3º Encontro Nacional – Curitiba(Junto a CICI2011)