Embed Size (px)
Citation preview
APRENDIZAGEM UBÍQUA: DESAFIOS E NECESSIDADES ATUAIS
Prof. Dr. Ruberval Franco MacielUniversidade Estadual de Mato Grosso do Sul
CONHECIMENTO
Sociedade Tipográfica
Sociedade Pós-tipográfica
Novas formas de aprender: um exemplo
http://www.universal.pt/main.php?id=13
Sociedade tipográfica:centralização
autoria individualconcentraçãonormatização
1 definição
COPIAR
CÓPIAR
• Mudanças conceituais na epistemologia digital:
new technical stuff
+ new ethos stuff
(Knobel e Lankshear, 2007)
Vinhos velhos em novas garrafas?
Sociedade pós-tipográficadistribuição
autoria colaborativacompartilhamento
experimentação
Novas formas de aprender: um exemplo
Aprox. 10.000.000!
DUBOC, A. P. M. O ensino de línguas estrangeiras na contemporaneidade: teorias em prática. Palestra proferida no VI EPLIMS. Campo Grande, MS, 04 de novembro de 2011.
Aprendizagem Ubíqua
“A TODO MOMENTO, EM TODO LUGAR”
PLURILOCALIZAÇÃO INTERATIVA (Santaella, 2010)
Situado não mais em um espaçoestritamente territorial, mas em um híbrido território/rede comunicacional (territórios
informacionais, Lemos, 2008)
Conectividade
UnipresençaMobilidade
APRENDIZAGEM UBÍQUA
(Santaella, 2013; Cope & Kalantzis, 2012)
Espaços hiperconectados, espaços de hiperlugares, múltiplos espaços em um mesmo espaço que desafiam os sentidos da
localização, permanência e duração
MENTES HIPERCONECTADAS, COLETIVAS, INTELIGÊNCIAS
FLUÍDAS
Capacidade de encontrar o significado na confusão e de resolver novos problemas nos hiperfluxos
Santaella, 2010
Visão educacional e Aprendizagem Ubíqua
PRÁTICA /PRÁTICA
PEDAGOGIA/MÉTODO
FILOSOFIA/ABORDAGEM
(Monte Mór, 2011; Ono, 2013; Maciel, 2014)
Implicações para a educação
Modernidade Pós-Modernidade
Conhecimento Objetivo, estável, fixoindividual, concentrado
Subjetivo, dinâmico, colaborativo, distribuído, situado(Gee, 2000; 2004)
PedagogiaEnsino de conteúdos
Ex: linguísticos e discursivos (ênfase a
conteúdos objetivos e prescritivos)
Ensino de aspectos linguísticos e de novas estratégias e
habilidades para lidar com toda a multimodalidade da era digital
(novo conceito de texto = novo conceito de leitura e produção de sentidos)
Habilidade do aluno em se posicionar criticamente
diante de textos
Habilidade do aluno em manipular, criar e remixar textos de diferentes
mídias (Burke, 2009)
Habilidade dos alunos em interpretar visões de mundo em diferentes tipos de texto
O que ensinar na era digital?
Aspectos linguisticos e culturais, locais e globais (Cope e Kalantzis, 2000)
Habilidade dos alunos em trabalhar de forma
colaborativa
Habilidade dos alunos em distribuir
conhecimento via diferentes mídias
“Outras” formas de ensinar...
(Duboc, 2011, 2012, 2014)
O jovem artista Fábio Brazza fez uma réplica em vídeo comentando as falas do presidenciável no debate e pedindo #PegaLeveLevy #MaisLoveLevy
Linguagem Hipertextual
Linguagem Hipermidiática
De um modo geral, a nova organização de práticas sociais tem fugido da certeza, da linearidade e da verticalidade, uma vez que vem obedecendo a uma outra lógica, a lógica das redes.
A lógica das redes tem transformado uma série de padrões organizacionais, como os padrões socioculturais, institucionais, econômicos, políticos e até mesmo tecnológicos. Porém, o padrão mais evidentemente afetado por essas transformações é a comunicação, que tem operado sob a regência da multimodalidade e da interatividade.
FINALIZANDO...
Castells (2011)
Seguindo a diversidade de transformações impulsionadas pelo desenvolvimento tecnológico, o ser humano pode também ser compreendido de uma nova maneira, o que Santaella (2007) trata por condição pós-humana. Conforme a autora, as descobertas e desenvolvimentos tecnológicos modificam o pensamento do homem quanto ao seu entendimento da natureza e o do próprio ser humano, caracterizado pelos hibridismos, não apenas no que se refere às relações do humano com a tecnologia, mas também do humano com o inorgânico da natureza. Nesse sentido, entendemos que a emergência de um ser humano caracterizado pela miscigenação e pela hipercomplexidade, cujas relações e interações tendem a seguir caminhos incertos mediados pelas tecnologias digitais, reconfigura seus modos de agir e de pensar.
(Ono e Landin, 2014)
De acordo com os pressupostos da aprendizagem ubíqua, aprender é construir conhecimento de forma ativa e engajada a um contexto que se expande na esfera pública. Isto porque tanto o processo quanto o produto das aprendizagens ubíquas se tornam material de consulta e constante atualização para que outras pessoas o acessem e, por meio deles, produzam novos conhecimentos. Portanto, o conceito de aprendizagem ubíqua realça a possibilidade de aprendizagem e construção de conhecimentos descentralizados da escola: eles podem ocorrer a qualquer momento, em qualquer lugar, o tempo todo, desenvolvidos por qualquer pessoa.
(KALANTZIS e COPE 2010)
IMPLICAÇÕES
• Mudança de postura do professor mais horizontalizada;
• Desaprender privilégios de ensinar;• Aprender com os alunos;• Trabalhar com as incertezas;• Pedagogias rizomáticas;
