APRESENTAÇÃO · APRESENTAÇÃO A produção ... mudança para melhorar o resultado no processo de ensino e aprendizagem da habilidade de compreensão auditiva não se deve a

APRESENTAÇÃO

A produção didático-pedagógica “LISTENING ACTIVITIES BOOKLET” foi desenvolvida para ser utilizada como material de apoio já que a mesma apresenta atividades de listening complementares e tem por finalidade amenizar as dificuldades enfrentada pelos alunos durante a prática desta habilidade. Apesar de priorizar o desenvolvimento da habilidade de compreensão auditiva, também contempla as quatro habilidades que integram o processo de ensino e aprendizagem de língua estrangeira moderna, além de atividades de contextualização e discussão promovendo a interação social do educando no meio em que vive para uma compreensão melhor do mundo para que possa interagir e modificá-lo. Os conteúdos que compõem este material contemplam a proposta curricular da SEED direcionada à série final do ensino fundamental. “LISTENING ACTIVITIES BOOKLET” está dividido em oito unidades temáticas: Introducing yourself (partes 1 e 2), Objects, Daily Routines, Abilities, Talking on the phone, Food, Parts of the house e Songs. Por se tratar de um livreto de atividades para o desenvolvimento da capacidade de compreensão auditiva, o áudio utilizado nesse material não é inédito, mas sim, uma coletânea de material já produzido. A diferença está nas atividades que compõe cada áudio. Foi desenvolvido uma série de atividades que contemplam o assunto estudado. As atividades foram elaboradas pelo autor considerando as dificuldades dos alunos e a experiência de saula de aula como professor de ensino básico de língua inglesa. Convém salientar ainda que, esta produção didático não tem como objetivo a produção de um material didático inédito, e sim, desenvolver e orientar a aplicação de novas estratégias de ensino. A mudança para melhorar o resultado no processo de ensino e aprendizagem da habilidade de compreensão auditiva não se deve a reformulação de recursos didáticos, mas sim da prática, por isso, se apropriou de recursos já existentes, assim como os professores da rede pública poderão fazer ao empregar os materiais didáticos que estiverem em uso na escola onde atuam.

Dezembro de 2008

SUMÁRIO

UNIT 1: INTRODUCING YOURSELF (PART 1)

UNIT 5: TALKING ON THE PHONE

WARM UP WARM UP

BEFORE LISTENING BEFORE LISTENING

LISTENING ACTIVITIES LISTENING ACTIVITIES

GROUP DISCUSSION GROUP DISCUSSION

UNIT 1: INTRODUCING YOURSELF (PART 2)

UNIT 6: FOOD

LISTENING ACTIVITIES WARM UP

BEFORE LISTENING

GROUP DISCUSSION LISTENING ACTIVITIES

UNIT 2: OBJECTS

GROUP DISCUSSION

WARM UP

BEFORE LISTENING UNIT 7: PARTS OF THE HOUSE

LISTENING ACTIVITIES WARM UP

BEFORE LISTENING

GROUP DISCUSSION LISTENING ACTIVITIES

UNIT 3: DAILY ROUTINES

GROUP DISCUSSION

WARM UP

BEFORE LISTENING UNIT 8: SONGS ACTIVITIES

LISTENING ACTIVITIES Modelos de atividades

GROUP DISCUSSION

UNIT 4: HABILITIES

WARM UP

BEFORE LISTENING

LISTENING ACTIVITIES

GROUP DISCUSSION

LISTENING ACTIVITIES

BOOKLET

Prof. Válter luiz Mesti

INTRODUCING YOURSELF (PART 1)WARM UP

Teacher may start this unit introducing him/herself to the studentsand after it, ask them to do the same to the class.

BEFORE LISTENINGa) Write nouns you know about family. Ex: father, brother…b) Write names of countries/nationalities you know.

a b

Exercise 01 – Listen to and answer the questions below:

Lembre-se: Você ouvirá uma mulher se apresentando e falando sobre a vida dela em inglês, como esta não é a nossa língua materna, é normal que não entendamos tudo e que seja preciso ouvir mais de uma vez. Bom trabalho!

TIP FOR YOU: Primeiro leia as questões abaixo para saber antecipadamente o que você deverá responder sobre a personagem.

a-Is her mother from France?:………………………………………..

b-What´s her husband´s name?:……………………………………....

c-Was she born in San Francisco?:……………………………………

d-Does she live in Texas?:……………………………………................

e-Is her husband Italian?:………………………………………............

Antes da correção, compare e discuta suas respostas com um colega ou mais e, se preciso, ouçam outra vez o depoimento pessoal da personagem!

Page 01

Exercise 02- Match the characters mentioned to their home country, listen to her again:

TIP FOR YOU: Primeiro localize os países mencionados nos mapas abaixo para depois relacioná-los aos seguintes personagens.

01-Suzane´s parents 02-Bob 03-Bob´s parents

(...........,.......,............) (..........,..........,........) (..........,..........,.......)

Exercise 03-Listen to one more time and circle the spoken words from Suzane :

Hi. I`m Suzane. I´m of / from Texas,in / at USA.

Bob is his / my husband

Our home / house is in San Francisco

I`m a student / studying at Center Hall University.

Page 02

Pay attention!

Hi! I´m Suzane. Nice to meet you!

Exercise 04 – Listen to Suzane and repeat what she has spoken changing her information to your real life:

Lembre-se: Nesta atividade, você deverá se apresentar ao seu grupo procurando ao máximo se expressar em inglês. Peça ajuda ao professor, se preciso. Bom trabalho!

Page 03

INTRODUCING YOURSELF (PART 2)

Exercise 01 – Listen to the conversation and circle the names you hear.

Lembre-se: Você ouvirá uma conversa entre várias pessoas em inglês, resolva os exercícios abaixo. Não é preciso entender tudo o que eles dizem. Se precisar, ouça mais de

uma vez. Bom trabalho!

O professor deverá escolher uma gravação de áudio que tenha um

personagem ( ou mais).Os exercícios aqui elaborados são fictícios não correspondem a nenhum áudio e tem

por objetivo orientar o professor no emprego de novas estratégias auxiliando o aluno para que melhore a sua performance

na habilidade de compreensão auditiva.

Exercise 02 – Listen to and circle the nationalities and city names you do not hear. Listen to again and correct the

mistakes:

TIP FOR YOU: Ouça mais de uma vez, se necessário, e compare suas respostas com as de um colega antes da correção.

Page 04

JACK

LUIGI

ISADORA

ANNE

WLAD

ANA MARIA

SUE

TED

CARL

LEROY

Lembre-se: Nãoconsulte o

TAPESCRIPT

Exercise 03 – Listen to and complete the gaps in the text below:

TIP FOR YOU: Ouça mais de uma vez se necessário e compare suas respostas com um colega antes da correção.

Page 05

a.I´m Isadora. I´m Brazilian. I´m from Cordoba (............................................................)b.My name is Wlad. I´m from Santiago. I´m South

African. (...................................../...............................)

c.I´m Luigi. I´m American. I´m from Roma. (.............................................................)d.We´re Ted and Sue. We´re British. We´re from Natal.

(..............................................................)

e.My name is Ana Maria. I´m from Salvador. I´m

1:Hello. I´m Isadora. _________ Argentinian. I´m ________ Cordoba. What about you?

2:My _________ is Wlad. I´m_________Levinsky. I´m _______________________.

3:_____, I´m Luigi. I´m _________. I´m from Roma.

4:Hi, Luigi. We´re ____________ and __________.

We´re British. We´re from_______________.

5:_________, my name is Ana Maria. I´m from_______________.

I´m ____________________._____________ your name?

Exercise 04 – Write the nationalities you hear and underline the

stress (the syllable with the strong sound):

Ex: A u s TRA l i a n

1-___________________________________________ 4-____________________________________

2-___________________________________________ 5-____________________________________

3-___________________________________________ 6-____________________________________

Exercise 05 – Listen to the conversation above and change the nationalities you hear by others you know:

Lembre-se: Nesta atividade, você deverá apresentar ao seu grupo procurando ao máximo se expressar em inglês. Peça ajuda ao professor, se preciso. Bom trabalho!

Lembre-se que ao mudar a nacionalidade por outra, você obrigatoriamente deverá mudar o nome da cidade também!

Page 06

O professor deverá escolher uma gravação de áudio que tenha vários personagens se cumprimentando.Os exercícios aqui elaborados são

fictícios não correspondem a nenhum áudio e tem por objetivo

orientar o professor no emprego de novas estratégias auxiliando o aluno

para que melhore a sua performance na habilidade de

compreensão auditiva.

OBJECTSWARM UPTeacher may start this unit asking the students the name of the objects

in the target language. It can be done pointing out to ones in the classroom or showing pictures.

BEFORE LISTENINGa) Write names of objects and give them appropriate adjectives that

you know:

adjectives Objects

b) Draw objects in your notebook and ask a classmate to name it in English:

Exercise 01 – Listen to and mark the objects mentioned in the text :First part

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Don´t see the

Page 07

Second part

( ) ( ) ( ) Exercise 02 – Listen to and paint the adjectives matching them

to the same color of the objects according to the text:

SCREEN NICEDISCS GOODTHINGS BRAND-NEW-FANTASTICCAR USEFULWEBCAM MODERN

Exercise 03 – Listen to and complete the gaps in the text (page 9):

Lembre-se: Você ouvirá um diálogo entre uma cliente e um vendedor de rua em inglês, como esta não é a sua língua materna, é normal que você não entenda tudo o que eles dirão e que seja preciso ouvir mais de uma vez. Bom trabalho!

TIP FOR YOU: Primeiro leia o texto abaixo que, mesmo estando incompleto, o ajudará na tarefa de completar as falas dos personagens

envolvidos.

In English the adjective

comes before the noum!!!

Inferir:Tirar uma conclusão

partindo de um fato,de um princípio.Concluir.

Deduzir

Page 08

TIP FOR YOU: Ouça atentamente maisde uma vez se necessário e compare suas respostas com um colega antes da

correção!

Page 09

Woman: Good morning. You have some nice things here.What´s that ? (1) __________________?Salesman:It´s a webcam. It´s a good one.Woman: Oh, I think (2)___________________________ it. And what are those? Salesman:They´re computer discs.Woman: They´re useful…and what is this?Salesman:Oh, it´s a screen.Woman: A computer screen?Salesman:(3)__________________________Woman: But it´s orange!Salesman:Didn´t you like its color, madam?Woman: No, no…(4)___________________________?Salesman:It´s a draw done by myself.Woman: I know it´s a draw, but

Don´t give up!

That´s right.I´ll try

O professor deverá escolher uma gravação de áudio que tenha personagens comprando

e vendendo objetos.Os exercícios aqui elaborados são fictícios não

correspondem a nenhum áudio e tem por objetivo orientar o professor no emprego de

novas estratégias auxiliando o aluno para que melhore a sua performance na habilidade de


Exercise 04 – Listen to the dialogue above and change the adjectives that you hear by others you know:

Lembre-se: Nesta atividade, você deverá apresentá-la ao seu grupo procurando ao máximo se expressar em inglês. Peça ajuda ao professor, se preciso. Bom trabalho!

TIP FOR YOU: Ouça mais de uma vez, se necessário, e compare suas respostas com as de um colega antes da correção.

Page 10

DAILY ROUTINESWARM UPTeacher may start this unit telling the students his/her daily routine in

the target language.

BEFORE LISTENINGAsk the students to tell some of their daily routine and write them

on the blackboard in English. (Do not forget to divide the routines in three periods of the day: morning-afternoon and evening):

Exercise 01 – Listen to and circle the words you hear:

Lembre-se: Você ouvirá 15 palavras em inglês. Se preciso, ouça mais de uma vez. Compare suas respostas com um colega antes da correção. Bom trabalho!

TIP FOR YOU: Elas se referem a family-place ou nationality:

FAMILY PLACE NATIONALITY

G R A N D M O T H E R COUNTRY RUSSIAN

UNCLE NIGHTCLUB AMERICAN

HUSBAND HOTEL ITALIAN

COUSIN SCHOOL BRAZILIAN

GRANDSON DISCO FRENCH

Exercise 02 – Listen to and tick (√ ) the actions (diary routines) you hear:

Lembre-se: Você ouvirá uma entrevista em inglês. O personagem responderá perguntas sobre a rotina diária dele. Se preciso, ouça mais de uma vez. Compare suas respostas com

um colega antes da correção. Bom trabalho!

Page 11

Não consulte

TIP FOR YOU: As rotinas foram separadas nos períodos do dia. E o personagem segue uma ordem cronológica nas suas respostas! Além disso, veja o significado das ações do quadro, as mesmas normalmente indicam o horário que

acontecem.

Morning afternoon evening

( ) get up ( ) swim ( ) go home( ) talk to mom

( ) go to the school

( ) leave work

( ) read my book

( ) go to the bank

( ) brush teeth

( )water the grass

( ) write letters

( ) have coffee

( )dance ( ) meeting ( ) have dinner

( )study ( ) wash the car

( ) watch the news

Exercise 03 – Listen to the following diary routines and put them in the order according to the interview:

[ ] [ ] [ ] [ ]

[ ] [ ] [ ] [ ]Page 12

Exercise 04 – Listen to and write the

sentences you hear:

O professor deverá escolher uma gravação de áudio que tenha personagens relatando suas

1.

2.

3.

4.

5.

6.

atividades diárias, preferencialmente uma entrevista para facilitar a compreensão.Os exercícios aqui elaborados são fictícios não correspondem a nenhum áudio e tem por

objetivo orientar o professor no emprego de novas estratégias auxiliando o aluno para que melhore a sua performance na habilidade de


Page 13

Exercise 05 – Listen to the interview above and tell to your group about your daily routine:

Lembre-se: Nesta atividade, você deverá fazer as mudanças necessárias de acordo com a sua realidade, depois discuta com o seu grupo procurando ao máximo se expressar em

inglês. Peça ajuda ao professor, se preciso. Bom trabalho!

morning afternoon evening

Exercise 06 – Listen to the presentation of your classmate and tell it to another group :

Lembre-se: Nesta atividade, você deverá escolher a apresentação de um colega e apresentá-la a outro grupo procurando, ao máximo, se expressar em inglês. Peça ajuda ao

professor, se preciso. Bom trabalho!

morning afternoon evening

Page 14

ABILITIESWARM UPTeacher may start this unit asking the students about their abilities. Do

not forget to mention that in English we use the verb can/cannot to express abilities.

BEFORE LISTENINGTalk to a classmate and fill the chart below mentioning the abilities you

can do; cannot do; like to do and do not like to do:

I can... I can´t... I like to... I don´t like to...

O verbo can não é acrescido de “s” quando

flexionado na 3ª pessoa do singular no Simple Present.

Ex: SHE CAN PLAY TENNIS

e não

O verbo can (verbo modal) não é seguido da partícula “to” como acontece com os verbos

regulares e irregulares quando antecedem outro verbo.Ex: SHE CAN PLAY

TENNISe não

SHE CAN TO PLAY

Exercise 01 – Listen to and cross (X ) the abilities Miss Rick can not do and tick (√ ) the ones she can do: Lembre-se: Você ouvirá uma entrevista em inglês. O personagem responderá perguntas durante uma entrevista de emprego sobre as habilidades dela. Você não precisa entender

tudo. Bom trabalho!

Page 15

TIP FOR YOU: Ouça mais de uma vez se necessário e compare suas respostas com as de um colega antes da correção.

Don´t see the tapescript

[ ] swim

[ ] paint

[ ] play volleyball

[ ] drive

[ ] speak Spanish

[ ] play the violin

[ ] ride a horse

Exercise 02 – Listen to again and cross (X ) the abilities not mentioned :

Page 16

[ ] [ ] [ ]

[ ] draw

Pay attention !

[ ] [ ] [ ]

Page 17

Exercise 03 – Listen to again and fill the gaps in the interview below:


Lembre-se: Ler o texto abaixo antes da realização do exercício o ajudará bastante, pois você já sabe que trata-se de uma entrevista de emprego e, pelo contexto, nós podemos

inferir ao acionarmos o nosso background.

Background:Prática, conhecimento, experiência anterior.

Silva R.C.Jr Dic. L.Inglesa p.44

Inferir:Tirar uma conclusão

partindo de um fato,de um princípio.Concluir.

Deduzir


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Exercise 04 – Listen to the interview below and discuss with a classmate the following statements about this job interview:

Lembre-se: Nesta atividade, você deverá discutir com o seu grupo procurando ao máximo se expressar em inglês. Peça ajuda ao professor, se preciso. Bom trabalho!

O professor deverá escolher uma gravação de áudio que tenha personagens relatando suas

habilidades , preferencialmente uma entrevista de emprego para facilitar a

Interviewer:Good afternoon, Miss Rick.Let me ask you a few_______.We have about eighty children here all the time. Can you___________ games for all of them?Miss Rick:Yes, I_______I do that in my job now.Int:Oh, good. And how aboutyour skills? Can you______?MR:Yes, I can swim and dance. I_________ paint but Ican draw.Int:OK.Now, ___________.We want you help the

No, not chess, but I________ teach aerobics.Int:Can you___________theguitar?MR:No, I______________.Int:Now, we have children from other countries. Can you________________other languages?MR:Yes, I can speak Greekand_______________.Int:_______________?MR:No, I can´t speak Russian.Int:OK.Can you___________?MR:Yes, I can.Int:Thank you, Miss

compreensão.Os exercícios aqui elaborados são fictícios não correspondem a nenhum

áudio e tem por objetivo orientar o professor no emprego de novas estratégias auxiliando o aluno para que melhore a sua performance na

habilidade de compreensão auditiva.

Page 19

TALKING ON THE PHONEWARM UP

Teacher may start this unit asking the students about the mean of communication that they use.

BEFORE LISTENINGTalk to a classmate and fill in the chart below the means of

communication that you mostly use a day (write “M”) few times (write “F”) rarely (write “R”)or you have never used before(write “N”):

SHE CAN DRAW, BUT...

Você acha que Miss Rick está apta para ocupar a vaga? Você , comparando-se a ela, tem mais ou menos habilidades ? Mencione-as. Ela se encontra desempregada? Justifique. Caso ela não esteja fora do mercado de trbalho, por que estaria se candidatando a um novo emprego?Quais habilidades dela que você não sabe?

[ ] [ ] [ ] [ ]

[ ] [ ] [ ]

Now write their names in English:

Page 20

Exercise 01 – Listen to three conversations and number them in the correct order:

Não consulte


Lembre-se: Conversa ao telefone é uma situação muito comum no nosso cotidiano. É fácil na nossa língua materna, mas difícil em língua estrangeira. Por isso, ouça atentamente e

lembre-se: Não precisa entender tudo! Bom trabalho!

answering machinea phone call voicemail

Exercise 02 – Listen to again and complete the messages:

Page 21

Exercise 03 – Listen to the message 3 again and complete the gaps in this dialogue:

1Caller: AndrewPhone number:______________________________

Message:

Call her after2:20 thisAfternoon.

2Caller:_____________Phonenumber:0991344562

Message:

3Caller:__George______PhoneNumber:756 6581 Message:Call him after

___________________________.

___________________________________________________

__________________________________________________________________________________________


Exercise 04 – Listen to the messages 1 and 2 again and circle the words you do not hear :


Page 22

Exercise 05 – Do the same with the message 3.

A:Hello. B:Good morning. Can I...................................to Bob Penny?A:He´s not here today. Can I..............................a message?B:Yes. Can you................................him to phone George?A:Of course...............................your number?B:It´s .................................A:George,..................... Anything else?B:Yes, ............................you ask him to call after half past two?A:Of course.

morning – you service – past

nine – number - have forget

message 1

hot - see – name number - please leave – Friday home

message 2


Exercise 06 – Read the conversations in the next page. Write and tell to your group your last phone call:

Lembre-se: Nesta atividade, você deverá fazer as mudanças necessárias de acordo com a sua realidade, depois discuta com o seu grupo procurando ao máximo se expressar em

inglês. Peça ajuda ao professor, se preciso. Bom trabalho!

Page 23

message 3

else – todayask – him –

phonenumber

nine – laterbefore

Messages 1-2 and 3

Page 24

O professor deverá escolher uma gravação de áudio que

expresse conversações telefônicas.

Os exercícios aqui elaborados são fictícios não

correspondem a nenhum áudio e tem por objetivo orientar o professor no

emprego de novas estratégias auxiliando o

aluno para que melhore a sua performance na habilidade de compreensão auditiva.

FOODWARM UPTeacher may start this unit asking the students to tell what kind of food

they like most.

BEFORE LISTENINGLook at the menu below. Answer the questions and talk to a classmate:

a-Como faço para pedir uma pizza? b-Como posso pagar pelo pedido? c-Qual o nome do restaurante?

Free delivery PIZZAS small large SIDE ORDERS small large CHEESE AND HAM 6.95 8.95 FRIES 2.85 3.55 FISH AND TOMATO 8.75 9.70 TOMATO SALAD ........ 4.00 SAUSAGE AND POTATO 8.20 9.00 GREEN SALAD 2.90 3.80 CHEESE AND ORANGE 7.00 ....... DRINKS CHICKEN 7.90 ....... mineral water 1.00 2.00 coffee ......... ...........

d-O que significa as duas colunas de preço? e-Quanto pago por uma entrega domiciliar? f-Por que alguns preços estão em branco?

Page 25

Lembre-se: Novamente uma conversa ao telefone, como você já sabe, é uma situação muito comum no nosso cotidiano. Agora, Jane faz um pedido via fone a um restaurante. Ouça

atentamente e lembre-se: Não precisa entender tudo! Bom trabalho!


Exercise 01 – Listen to the phone call and tick (√ ) the right answer:

1. Does Jane order a sandwich?( )Yes, she does. ( ) No, she doesn´t

2. Does she order a melon juice?( )Yes, she does. ( ) No, she doesn´t

3. Where will she pay for the food?( ) She´ll pay at the restaurant.

( ) She´ll pay on delivery.

Exercise 02 – Listen to again. What exactly does Jane order? Complete the notes below:

Don´t see the tapescript before answering the exercises !!!

1 large____________ pizza$....

1____________green salad$.....

1small_________________$....

TIP FOR YOU: Ouça mais de uma vez se necessário e compare suas respostas

com um colega antes da correção. Page 26

Exercise 03 – Listen to again and complete the prices on the menu (back to page 25):

Lembre-se: Agora você deverá ficar atento a cinco informações específicas. Os preços de alguns pratos e bebida. Ouça com atenção e, se preciso, mais de uma vez. Bom trabalho!

Exercise 04 – Write in English the name of the food from the chart below in the pyramid food on the next page:

Lembre-se: Discuta com o seu grupo procurando ao máximo se expressar em inglês, e compare suas pirâmides alimentares antes da correção. Peça ajuda ao professor, se preciso.

Bom trabalho!

Page 27

TIP FOR YOU: Esta deve ser a divisão da pirâmide.→

Exercise 05 – Write in the chart below the food from the pyramid which are not good for our health:

Lembre-se: Discuta com o seu grupo, procurando ao máximo se expressar em inglês, com que freqüência você consome esses alimentos também chamados de junk food.

Page 28

JUNK FOOD

PARTS OF THE HOUSEWARM UPTeacher may start this unit asking the students if anyone of them could

describe his/her house/flat:After it, the teacher may ask the students to tell what part of their

home they like most and give reasons for it.Teacher can ask the students if they prefer living in a house or in a flat

and mention the differences between them.

BEFORE LISTENINGLook at the objects in the chart and write under them in what part of

the house they can be found:

Page 29

O professor deverá escolher uma gravação de áudio que expresse uma conversação

telefônica em que uma personagem esteja fazendo um pedido a um restaurante.

Os exercícios aqui elaborados são fictícios não correspondem a nenhum áudio e tem por

objetivo orientar o professor no emprego de novas estratégias auxiliando o aluno para que melhore a sua performance na habilidade de


…………….. …………….. …………..

……………. …………….. …………..

……………. …………….. …………..

TIP FOR YOU: Há dois objetos que podem ser encontrados no mesmo ambiente.Compare suas respostas com um colega antes da correção.

Page 30

Exercise 01– Listen to and complete the sentences with HAVE/HAS GOT and a NUMBER:

Lembre-se: Você ouvirá uma mulher chamada Sylvia e a mesma dará informações sobre a vida dela, de sua família e principalmente descreverá a casa em que ela mora. Não é preciso entender tudo o que ela diz e você poderá ouvir mais de uma vez se preciso. Bom trabalho!

TIP FOR YOU: Estudar as partes que compõe uma casa antes de ouvir a personagem o ajudará muito.Compare suas respostas com um colega antes da

correção.

Ex: Their house have/has got four bedrooms.

Don´t see the tapescri

pt!

1.Sylvia and Jack…………………………..…………………children.

2.She………………………………………..…………………………pets.

3.He…………………………………………………..…………………CDs.

4.Sylvia and his husband……………..………………………….cars.

Exercise 02– Listen to again and answer the questions. Use SHORT ANSWERS:

Ex: Has Serena got an apartment in the city? No, she hasn´t. .

1.Have they got any children?...................................................

2.Has she got a rabbit?..............................................................

3.Has Sylvia´s husband got two cars?.......................................

4.Has their house got a yard?....................................................

5.Has Sylvia´s house got a living room?....................................

6.Have they got a new cd player?..............................................

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Exercise 03– Listen to and write the words you hear in the

correct box:

TIP FOR YOU: Após a realização do exercício compare suas respostas com as de um colega.

PAY ATTENTIO

N!

Got cat123456

Exercise 04– Listen to and write the words you hear underlining the strong sounds:

1. fourteen 3………………… 5……………………

2………………. 4………………... 6……………………

TIP FOR YOU: Em inglês a separação silábica é diferente da nossa lingual. Consulte as palavras do quadro acima no dicionário antes da realização do

exercício.

Page 32

Exercise 05– Listen to and write the sentences you hear:

1 _______________________________________________________

2

3

4

5

TIP FOR YOU: Ouça com bastante atenção e, se preciso, peça ao professor para ouvir mais vezes.

Exercise 06– Listen to Sylvia again and tick(√ ) the true statements about her speech:

TIP FOR YOU: Ouça com bastante atenção e, se preciso, peça ao professor para pausar a fala de Serena em tópicos para facilitar a compreensão.

a.( )O marido de Sylvia tem três tvs de tela plana. b.( )A casa dela não tem lavanderia. c.( )Ela mora em uma grande cidade. d.( )Serena é professora e trabalha longe de casa. e.( )Os animais de estimação dela gostam de brincar no

jardim.

Page 33

Exercise 07 – Draw your house/flat and name its parts:

Lembre-se: Discuta com o seu grupo procurando ao máximo se expressar em inglês, apresente e compare sua casa com as dos colegas. Peça ajuda ao professor, se preciso. Bom

trabalho!

Page 34

SONGS

WARM UPTeacher may make use of these songs always he/she thinks it´s a good

moment to relax and having fun. These songs may be presented on video to become classes MORE interesting.

O professor deverá escolher uma gravação de áudio que tenha personagen(s) que descrevam a casa onde moram. Os exercícios aqui elaborados são fictícios não correspondem a

nenhum áudio e tem por objetivo orientar o professor no emprego de novas estratégias auxiliando o aluno para que melhore a sua performance na habilidade de compreensão

auditiva.

BEFORE LISTENINGSpeak the missing words in loud to facilitate their comprehension:

Exercise 01– Listen to and complete the song with the missing words from the chart:

HAVE YOU EVER SEEN THE RAIN?(CREDENCE)over-sunny-I-seen-time-yesterday-and-is-through-way-calm-know-you-for-

can´t

Someone told me long agoThere's a before the storm knowit's been coming some timeWhen it's , so they sayIt'll rain a dayI shining down like waterCHORUS:I wanna knowhave ever seen the rain?I wanna know have you ever the rainComing down on a sunny day?

, and days beforeSun cold rain is hardI been that for all my Till forever, on it goes the circle, fast and slow it stop,I wonder ...CHORUS:(TWICE) (www.vagalume.com.br)

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Exercise 02– Listen to and complete with the missing words from the chart:

TIP FOR YOU: Ouça com bastante atenção e fique atento: Há palavras no chart que não pertencem a letra, no entanto, há palavras que se repetem e que

são do refrão.

WHEN YOU LOOK ME IN THE EYES( THE JONAS BROTHERS)

home-I-here-because-eyes-tell-reach-heaven-side- how-you´re-when-realize-you-paradise-glimpse-can-that-allright-right

If the heart is always searching

Can you ever find a ?I've been looking for that someoneI'll never make it on my ownDreams can't take the place of loving youThere's gotta be a million reasons why it's true

When you look me in the eyesAnd me that you love meEverything's alrightWhen you're right here by my sideWhen you look me in the eyes catch a glimpse of I find my paradiseWhen you look me in the

long will I be waitingTo be with you againI'm gonna tell you that I love youIn the best way that I canI can't take a day without you hereYou're the light that makes my darkness disappear

When you look me in the eyesAnd tell me you love meEverything's When you're right here by my sideWhen you look me in the eye catch a glimpse of heavenI find my paradiseWhen you look me in the eyes

Page 36

Every day, I start to I my tomorrowI can hold my head up highAnd it's all because you're by my side

you look me in the eyesAnd tell me that you love meEverything's alrightWhen right by side

When look me in the eyesI catch a glimpse of heavenI find my paradiseCause when you look me in the eyesAnd tell me that you love meEverything's alright (it's alright)When you're right here by my side (by my side) you look me in the eyesI catch glimpse of heaven(Oh) I find my When you look me in the eyes (www.vagalume.com.br)

Exercise 03– Listen to and circle the right word you hear:

TIP FOR YOU: Ouça com bastante atenção e mais de uma vez se preciso.

CARRY YOU HOME (JAMES BLUNT)

Trouble EASY / IS HER / HAIR only friend and he's back againMakes her body older THEN / THAN it REALLY / READING isAnd she says it's high time she went WAY / AWAYNo ones got much to say in this timeTrouble is the only way is down, down, down

As strong as TOO / YOU wereTender you gotI'm watching you breathing For the last timeA song for your heartBut CAN / WHEN it is quietI know what it meansSEND / AND I'll carry you homeI'll MARRY / CARRY you home

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If she had wings she WOULD / COULD fly awayAnd another day god will give her someTrouble is the only way is TOWN / DOWN ,down,down

As strong as you wereTender you gotI'm watching you breathing for the last timeA song for your heartBut when it is quietI know what it means

I'll carry you homeI'll carry you home

And they all want pretty New York City lightsAnd summers little girl has been taken from the world tonightBut the stars and stripes

As strong as you wereTender you gotI'm WASHING / WATCHING you breathing for the last TIME / NINEA song FOR / FOUR your heartBut when it is quietI know what it means

And I'll carry you home

As strong as you wereTender you gotI'm watching you breathing for the last timeA song for your heartBut when it is quietI know what it meansAnd I'll carry you home

I'll carry you home (www.vagalume.com.br)

Exercise 04– Listen to and number the stanzas in the correct order:

TIP FOR YOU: Ouça com bastante atenção e mais de uma vez se preciso. Compare suas respostas com a de um colega antes da correção:

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YOU NEED ME (ANNE MURRAY)

You gave me strength to stand alone again

To face the world out on my own again You put me high upon a pedestal So high that I could almost see eternity You needed me, you needed me You needed me, you needed me

And I can't believe it's you I can't believe it's true I needed you and you were there And I'll never leave, why should I leave? I'd be a fool 'cause I finally found someone who really cares

I cried a tear, you wiped it dry I was confused, you cleared my mind I sold my soul, you bought it back for me And held me up and gave me dignity Somehow you needed me

You gave me strength to stand alone again To face the world out on my own again You put me high upon a pedestal So high that I could almost see eternity You needed me, you needed me

You held my hand when it was cold When I was lost you took me home You gave me hope when I was at the end And turned my lies back into truth again You even called me “friend” (www.vagalume.com.br)

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Exercise 05– Listen to and fill the boxes according to the song:

Lembre-se: Esta atividade exigirá mais de você. Agora você não tem as missing words para completar a letra. Trabalhe com um colega e peça ajuda ao professor, se preciso.

Bom trabalho!

TIP FOR YOU: Ouça com bastante atenção e mais de uma vez se preciso. Compare suas respostas com as de outras duplas antes da correção e

fique atento ao refrão, pois os versos se repetem!

SPENDING MY TIME (ROXETTE)

What's the time, seems it's morningI see the sky, it's so beautiful and blueThe tv's on but the only thing showing a picture of you

Oh I get up and make myself some coffeeI to read a bit, but the story is too thin the Lord above you're not here to see meIn this shape I'm in

my time Watching the days go by CHORUS Feeling so small, I stare at the wall Hoping that you think of me too I'm spending my time

I try to call but I don't know what to tell youI leave a kiss on your answering machineOh help me please there someone who can make meWake up from this dream?

Spending my timeWatching the days go byFeeling so small, I stare at the wallHoping that you are missing me too

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Spending my timeWatching the go downI fall asleep to the soundOf "tears of a clown"A prayer gone blindI'm spending my time

My friends keep telling me hey life will go Time will make sure I'll get over you oohThis silly game of loveYou play, you win, only to lose

I'm spending my time the days go CHORUS so small, I stare at the wall Hoping that you think me

I'm spending timeWatching the sun go downI sleep to the soundTears of a clownPraying I'm found spending my time... (www.vagalume.com.br)

Exercise 06– Listen to and circle the extra words you don´t hear:

TIP FOR YOU: Ouça com bastante atenção e mais de uma vez se preciso. Compare suas respostas com as de outras duplas antes da correção e fique atento pois em cada estrofe tem uma palavra que não pretence a letra.

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SEE A LITTLE LIGHT (BELINDA)

Stay alone in my roomevery moment passing by too soonwatch the candles burn into the nightfall into a dreamwake up and everything´s the samea second older but alone just like a little child

If you just give me a signto live and not to die

CHORUSThen I could see a little lightI could find some piece of mindI don´t know where you aremaybe near or maybe already farI just need a little light

Hear a clock tickingon a life that could have meaningIf I could find the love light in your eyessee a million peopleeveryone´s so lonelybut we don´t have to be alone just tonight

CHORUS ( repeat )If I could see a little light

If I could find some piece of mindIf you just give me a yellow signI could see a little lightI don´t know where you aremaybe near or maybe already farI could see a little lightIf I could see a little lightI could see a little light

Stay alone in my roomevery moment passing too soonwatch the candles burn into the night (www.vagalume.com.br)

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As seis músicas acima estão sendo utilizadas apenas a título de sugestões de atividades didáticas que o professor poderá empregar em sala de aula com fins educacionais. A reprodução destas ou de outras músicas

deverá respeitar a lei de direitos autorais e fica sob responsabilidade do professor

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APRESENTAÇÃO · APRESENTAÇÃO A produção ... mudança para melhorar o resultado no processo de ensino e aprendizagem da habilidade de compreensão auditiva não se deve a