Sequência DidáticaReescrita

Obras de Pedro Bandeira

E.E. PROF. AGGÊO DO PEREIRA AMARAL

Professora: Elizete R. Souza

Série: 7º ano

Alunos envolvidos: 152

Duração: 08 a 10 aulas

Objetivo Geral

• Desenvolver a competência leitora, escritora e de comunicação oral.

Objetivos Específicos

• conhecer as obras de Pedro Bandeira;• estimular a leitura de livros;• conhecer as estruturas dos gêneros notícia, poema,

tirinha e conto;• desenvolver a competência oral;• Incentivar a leitura de textos organizados no acervo da

sala de leitura;• compreender a importância do uso correto da Internet

como meio de pesquisa;• entender situações-problema e propor intervenções;• desenvolver a competência leitora e escritora pela

reescrita.

Material• Texto: “Brinquedo Abandonado”;• Livro: “A Marca de uma Lágrima”;• Livro: “A Droga da Obediência”;• Revista Nova Escola – Edição Especial – Vol. 5 – Contos;• Cópias de notícias sobre estudantes e empresas que promovem

campanhas;• Biografia do autor Pedro Bandeira;• Gibis;• Texto “Brinquedo Abandonado” (dividido em partes).

• Envolvimento dos alunos durante as atividades discursivas que levam à concretização de propostas mais vinculadas ao cotidiano escolar e à vida do aluno.

• Produção final: gênero notícia (exposição no mural da escola)

Avaliação

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

1º MOMENTO

• Propor a brincadeira “Teste de Memória” e realizar a leitura de um “conto poema” de Pedro Bandeira;

• Não falar o título.

Dois meninos, muito amigos, lá num parque a brincar, encontraram um skate – novo em folha, exemplar!

O primeiro disse ao outro: "Isso é que é sorte de rei! Pra brincar toda esta tarde, um skate eu achei!”

Respondeu o companheiro sem mostrar nenhum prazer: “Fomos nós que encontramos, você devia dizer!"

O primeiro até sorriu e foi saindo de perto:"O que é bom só acontece pra quem for o mais esperto!"

Deu-lhe as costas com desprezo, ajeitou-se no brinquedoe saiu a deslizar pelo meio do arvoredo.

Foi aí que um grandalhão apareceu de repente,com cara de poucos amigos, furioso, impertinente:

"Este skate é muito meu, e eu vou lhe dar a prova.Venha cá, seu ladrãozinho, pra aprender com uma sova!"

Já sem cor, de tanto susto, com os olhos assustados, ele gritou para o amigo: "Ui! Nós fomos apanhados!”

O amigo viu que aquela era uma ocasiãopara ver se o egoísta aprenderia uma lição:

“Mas você, agora mesmo, não me disse que era esperto? Não me venha com esse fomos! Fui apanhado é o certo!”

Foi saindo, calmamente, já que não era brigão, e deixou o tal esperto a explicar-se pro grandão.

2º MOMENTO• Dramatizar o “conto poema”;• Neste momento, os alunos são estimulados a usar

oralmente a concordância correta: eu achei, nós encontramos, fomos apanhados, fui apanhado.

Alunos dramatizam o “conto poema” “O Brinquedo Abandonado”

3º MOMENTOPerguntar que título poderia ser

dado ao poema.

?

• Pedir para que um aluno leia novamente o poema. Neste momento, eles conhecem o título original e de onde o texto foi retirado.

4º MOMENTO

Dividir o texto em pequenos segmentos e depois distribuí-los para que os alunos façam a reescrita dos mesmos. Em seguida, será feita a leitura do texto organizado pelos alunos, em voz em alta, para apreciação da sala.

5º MOMENTO Distribuir gibis para os alunos; Propor que produzam uma tirinha, utilizando o tema do conto

poema “O Brinquedo Abandonado”; Antes da produção levantar os conhecimentos prévios a respeito

de:

1. Estrutura: introdução, conflito, desenvolvimento e desfecho;

2. Posição e formato dos balões;

3. Movimento das personagens;

4. Onomatopeias;

5. Interjeições.

6º MOMENTO

Contar que o texto é de Pedro Bandeira e perguntar: “Vocês imaginam como é sua fisionomia?”

Propor para que um aluno desenhe na lousa, enquanto os outros dão dicas.

7º MOMENTOOs alunos são divididos em grupo de sete e devem realizar a seguinte tarefa: procurar livros na Sala de Leitura de Pedro Bandeira para pesquisa.

Alunos, após a pesquisa, interessaram-se em ler livros de Pedro Bandeira.

8º MOMENTO• Todos os grupos retornam para sala para comentarem os livros que

encontraram do referido autor. Farão a descrição da capa, figuras e cores. Comentarão também se observaram a biografia do autor e se viram alguma foto.

• Mostrar para a sala o livro “A Marca de uma lágrima” e perguntar: Onde tem a biografia do autor? Onde tem um pouco sobre a sua história?

• Mostrar que no livro, na parte da biografia, tem a foto do Pedro Bandeira.

9º MOMENTONo laboratório de informática pesquisar a respeito das obras de Pedro Bandeira e comentar sobre o autor e suas principais publicações.

Alunos conhecem a biografia de Pedro Bandeira

10º MOMENTO• Com o objetivo de trabalhar estratégias de leitura, ler o

conto “Um problema difícil”, de Pedro Bandeira, retirado da edição especial da revista Nova Escola – Contos.

Ler somente uma parte do texto

“Era um problema dos grandes. A turminha reuniu-se para discuti-lo e Xexéu voltou para casa preocupado. Por mais que pensasse, não atinava com uma solução. Afinal, o que poderia ele fazer para resolver aquilo? Era apenas um menino! ..”

Perguntar

1.Onde eles se reuniram?

2.Qual seria o “problema dos grandes”?

Continuando a leitura...

“Xexéu decidiu falar com o pai e explicar direitinho o que estava acontecendo. O pai ouviu calado, muito sério, compreendendo a gravidade da questão. Depois que o garoto saiu da sala, o pai pensou um longo tempo. Era mesmo preciso enfrentar o problema. Não estava em suas mãos, porém, resolver um caso tão

difícil. ”

Perguntar : “Qual é o problema?”

Continuando a leitura...

“Procurou o guarda do quarteirão, um sujeito muito amigo que já era conhecido de todos e costumava sempre dar uma paradinha para aceitar um cafezinho oferecido por algum dos moradores.O guarda ouviu com a maior das atenções. Correu depois para a delegacia e expôs ao delegado tudo o que estava acontecendo.O delegado balançou a cabeça, concordando. Sim, alguma coisa precisava ser feita, e logo! Na mesma hora, o delegado passou a mão no telefone e ligou para um vereador, que costumava sensibilizar-se com os problemas da comunidade.”

Perguntar : Que problema vocês acham que é?

Continuando a leitura...“Do outro lado da linha, o vereador ouviu sem interromper um só

instante. Foi para a prefeitura e pediu uma audiência ao prefeito.Contou tudo, tintim por tintim. O prefeito ouviu todos os tintins e foi

procurar um deputado estadual do mesmo partido para contar o quehavia.

O deputado estadual não era desses políticos que só se lembramdos problemas da comunidade na hora de pedir votos. Ligou para umdeputado federal, pedindo uma providência urgente.

O deputado federal ligou para o governador do estado, que interrompeu uma conferência para ouvi-lo. O problema era mesmo grave, e o governador voou até Brasília

para pedir uma audiência ao ministro. O ministro ouviu tudinho e, como já tinha reunião marcada com o

presidente, aproveitou e relatou-lhe o problema...

O presidente compreendeu a gravidade da situação e convocou uma reunião ministerial. O assunto foi debatido e, depois de ouvir todos os argumentos, o presidente baixou um decreto para resolver a questão de uma vez por todas.Aliviado, o ministro procurou o governador e contou-lhe a solução. O governador então ligou para o deputado federal, que ficou muito satisfeito. Falou com o deputado estadual, que, na mesma hora, contou tudo para o prefeito. O prefeito mandou chamar o vereador e mostrou-lhe que a solução já tinha sido encontrada. O vereador foi até a delegacia e disse a providência ao delegado. O delegado, contente com aquilo, chamou o guarda e expôs a solução do problema. O guarda, na mesma hora, voltou para a casa do pai do Xexéu e, depois de aceitar um café, relatou-lhe satisfeito que o problema estava resolvido...

O pai do Xexéu ficou alegríssimo e chamou o filho.

Depois de ouvir tudo, o menino arregalou os olhos:

- Aquele problema? Ora, papai, a gente já resolveu há muito tempo!”

Perguntar:

1. Afinal, qual é o problema?

2. Qual é a intenção do autor ao escrever este conto?

11º MOMENTO

Perguntar aos alunos:

1. Se vocês fossem da turminha do Xexéu, que problema vocês poderiam discutir?

2. Qual a solução que sua turminha acharia para esse problema?

12º MOMENTO

Dividir a sala em grupos, de mais ou menos cinco alunos, para ser “Repórter por um dia” para levantar os problemas e propor soluções.

Os alunos fazem entrevistas

13º MOMENTO

• Em sala de aula, debater os problemas levantados pelos grupos, permitindo a socialização para possíveis soluções e fazendo intervenções, quando necessário.

14º MOMENTO

Pesquisar na Internet duas notícias sobre estudantes que promovem campanhas, uma para orientar a população sobre a dengue e a outra sobre doações para a população atingida pela seca.

Perguntar aos alunos:

Qual é a manchete?Pedir para identificar o verbo e o tempo

Quando aconteceu o fato? Quem são os envolvidos?

Onde aconteceu? O que aconteceu?

Como aconteceu? Por que aconteceu?

Onde foi publicado a notícia?Tem algum depoimento?

Perguntar:

• Quando tem o depoimento de alguém, como ele é destacado na notícia?

• Como a pessoa que deu o depoimento é citada? • Mostrar para os alunos outra notícia, sobre empresa que

promove campanha de despoluição, pedir para os alunos identificarem um depoimento.

• Comentar sobre o verbo dizer.

15º MOMENTO• Na sala de aula, distribuir cópias destas duas notícias

para os alunos terem exemplos da estrutura do gênero a ser trabalhado, para propor uma produção de texto sobre uma problemática da escola e uma possível solução, como a turminha do Xexéu;

• Relembrar a sequência do conto “Um problema difícil”, depois pedir para que um aluno faça novamente a leitura do conto.

• Os alunos em duplas produzem uma notícia;• Relembrar aos alunos sobre a manchete, lide,

linguagem objetiva e dados sobre o fato noticiado (Quem?,O quê?, Onde?, Quando?, Como?, Por quê?);

• Fazer sempre intervenções, quando necessário, durante o processo de produção de texto (gênero notícia).

16º MOMENTOOs alunos digitam o texto, escolhem uma figura ou foto, que pode ser registrada por eles, colocam-na junto à notícia e depois fazem a impressão do trabalho.

As alunas mostram a suas notícias

17º MOMENTO

Exposição dos trabalhos montados pelos alunos.

Considerações finaisOs alunos participaram de maneira significativa em todas as etapas e compreenderam os diferentes gêneros trabalhados durante o processo de produção textual.

Aprenderam também buscar possíveis soluções para os problemas e ficaram estimulados a criar projetos que desenvolvessem a cidadania entre os alunos.

ReferênciasBANDEIRA, Pedro. A Marca de uma Lágrima. Ed. ModernaBANDEIRA, Pedro. A droga da Obediência. Ed. ModernaBANDEIRA, Pedro. A hora do desconto / fábulas recontadas em verso e comentadas porPedro Bandeira. 1. ed. - São Paulo: Moderna, 2006. - (coleção girassol) DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita – elementos para reflexão sobre uma experiência suíça (francófona). In: Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2010Proposta Curricular do Estado de São Paulo, Linguagens, Códigos e suas tecnologias, Currículo de Língua Portuguesa.ROJO, R. H. R. (2002) A concepção de leitor e produtor de textos nos PCNs: “Ler é melhor do que estudar”. In M. T. A. Freitas & S. R. Costa (orgs) Leitura e Escrita na Formação de Professores, PP.31-52. SP: Musa/ UFJF/INEP-COMPED.http:// www.bibliografiainfantojuvenil.prefeitura.sp.gov.br/handle/123456789/59903?show=full, acesso em 10 de outubro de 2013;http://www.infoescola.com/biografias/pedro-bandeira, acesso em 16 de outubro de 2013;http://artedelecionar.blogspot.com.br/2010/08/conto-poema-o-brinquedo-abandonado-de.html, acesso em 16 de outubro de 2013;http://www.anhanguera.com/noticias/estudantes_contra_dengue_pracas_piracicaba.php, acesso em 18 de outobro de 2013;http://Fortaleza.ifce.edu.br/index.php/3-noticias/outras-noticias/1163-alunos-promovem-campanha-solidaria, acesso em 18 de outubro de 2013;http://www.e-biografias.net/pedro.bandeira, acesso em 18 de outubro de 2013;http://www.avozdaserra.com.br/noticia/24874/empresa-promove-campanha-em-escolas-visando-a-despoluicao-de-nova-friburgo, acesso em 18 de outubro de 2013.