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POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA Brasília - Janeiro de 2008

Apresentao de sbado!!!!

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POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Brasília - Janeiro de 2008

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POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

A Política Nacional

de Educação

Especial foi criada

considerando o ....

PROCESSO HISTÓRIC

O DA EDUCAÇÃ

O ESPECIAL

E foi elaborado por uma

comissão de profissionais da Secretaria de

Educação Especial/MEC e

por pesquisadores na

área da educação que discutiram e

construíram as novas diretrizes que subsidiarão

as práticas educacionais nas escolas de nosso

país.

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I I - MARCO HISTÓRICO

Historicamente a escola era privilégio de um grupo;

Não havia espaço para sujeitos fora dos padrões da normalidade

Com a democratização vem a universalização ao acesso a escola de grupos considerados dentro dos padrões homogêneos

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A partir dos direitos humanos e do conceito de cidadania vem o reconhecimento das diferenças e da participação de todos os indivíduos enquanto sujeito;

A educação especial se organizou tradicionalmente como AEE substitutivo ao ensino comum;

No Brasil: IBC - 1854 INES - 1857

Pestalozzi – 1926 APAE – 1945

 

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III - LEIS

1961Direito os

excepcionais preferencialmente no sistema geral

de ensino

1971

Tratamento Especial

1988

Constituição Federal

Dever do Estado aoferta da Educação

Especializada

1990

ECAmatrícula

obrigatória na rede regular

1994

Política Nacional da Educação Especial - Acesso a

classe comum condicionado ao padrão da "normalidade”

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III - LEIS

1996LDB

currículos, métodos, recursos e

organização específica

1999decreto Nº

3.298

Modalidade transversal a

todos os níveis

2001Plano

Nacional de Educação

2002Libras - meio

legal de comunicação e expressão

Uso do Braille no

sistema de ensino e

Educação Superior -

formação de professores

2003MEC cria

Programa da Educação Inclusiva

Gestores e Professores

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III - LEIS

2005

NAAH/SNúcleo de Atividades

das Altas

HabilidadesSuperdotaç

ão

2006

Convenção sobre os

Direitos das Pessoas

com DeficiênciaAprovado pela ONUEducação

Inclusiva em todos os

níveis

2007

PDEAcessibilidad

e arquitetônic

a,sala de

recursos e formação docente

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I - PRINCÍPIOS

É uma ação política,cultural, social e pedagógica em defesa do direito de todos os alunos estarem juntos.

Implica uma mudança estrutural e cultural da escola para que todos os alunos tenham suas especificidades atendidas.

Visa constituir políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade para todos.

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III- Diagnóstico

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IV - OBJETIVOS

O acesso , participação e aprendizagem dos alunos com deficiências, Transtornos Global de Desenvolvimento (TGD) e Altas Habilidades nas escolas regulares, assegurando e garantindo a modalidade transversal do ensino aprendizagem desde a educação infantil até ao ensino superior.

 

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V - GARANTIAS

Educação Especial desde a Educação Infantil até a Educação Superior;

Atendimento Educacional Especial – AEE; Continuidade a escolarização nos níveis mais

elevados de ensino; Formação de professores e demais profissionais

da Educação; Participação da família e da comunidade; Acessibilidade(urbanística, arquitetônica.

Mobiliária, transporte,comunicação e informação; Implementação das políticas públicas.

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V - GARANTIAS

Educação superior se efetiva por meio de ações que promovam o acesso, a permanência e a participação doa alunos;

O AEE é realizado mediante atuação de profissionais com conhecimentos específicos;

Sistema de Ensino deverá organizar a educação especial : disponibilizando as funções de instrutor, tradutor/interprete de libras e guia interprete, bem como monitor ou cuidador para os alunos PNEE de apoio nas atividades de higiene, alimentação, locomoção entre outras que exijam auxilio constante no cotidiano escolar.

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V - GARANTIAS

Para atuar na educação especial: Professor com formação inicial, continuada e conhecimentos específicos;

A formação deve contemplar parcerias com outras áreas, para o desenvolvimento, visando à acessibilidade arquitetônica,atendimento a saúde, a promoção de ação de assistência social, trabalho e justiça.

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Evolução Histórica Inclusão

ONTEM HOJE

Deficiente Pessoa com necessidades especiaisCliente/Doente Sujeito do processo educacional

Visão terapêutica

Visão educacional sócio-histórica

Deficiência PotencialTratamento Educação

Assistencialismo Direito

Dependência Participação

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PROBLEMATIZAÇÕES

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PROBLEMATIZAÇÕES

A Política Nacional de Educação na Perspectiva da Educação inclusiva tem como objetivo, assegurar uma inclusão escolar que perpasse todos os níveis de ensino até os mais elevados, neste sentido, observe os seguintes dados:

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Distribuição de matriculas por etapa e nível de ensino em 2006

Ed. Infantil 16%

Ens. Fund 66%

Ens. Médio 2%

EJA 8.3%

ED. Profissional Técnica 0,28%

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Diante dos dados levantados e representados no gráfico em espiral

reflita:

Aonde a educação se perde para os

PNE?

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Segundo Salamanca a Educação inclusiva é um movimento mundial intencional de educação de qualidade para todos.

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É possível atender todos os educandos com necessidades

educacionais especiais na escola regular?

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-Qual a fundamental diferença existente entre: Educação Especial e

Educação Inclusiva

A EDUCAÇÃO ESPECIAL consiste em procedimentos e recursos nos quais o professor vai oferecer/utilizar para dar condições aos alunos com deficiência de aprender.

Já a EDUCAÇÃO INCLUSIVA é uma política que visa garantir o acesso e a permanência do aprendizado a todos.

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ESCOLA IDEAL

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GT 1

Ana Lucia Fiedler

Diléa Alves de Araujo

Elidia Pereira Canteiro Frade

Eliedna Pereira Canteiro

Emile Angélica Zanatto Fernandes

Juliana Santos da Silva

Karina Leite Rentz

Raquel da Silva Ribeiro

Silvia Aparecida Tiago

Susan Carolina Amorim