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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Del ESTADO DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL PARTICULAR “PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS.” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA. ASIGNATURA: BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE. PROFRA. ALMA CECILIA RODRÍGUEZ BÁEZ ALUMNAS: YESENIA REYES MORALES MAGDALENA ABAD CANTELLANO ALEJANDRA COXCA SALINAS GUADALUPE DE LA CRUZ DOMÍNGUEZ MA. ISABEL VALERIA LAZCO. ARGUMENTACIÓN SOBRE FECHAS DE REFORMA DE PREESCOLAR 1970 - 2013 CUARTO SEMESTRE

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Del ESTADO

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL PARTICULAR

“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS.”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

ASIGNATURA:

BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE.

PROFRA.

ALMA CECILIA RODRÍGUEZ BÁEZ

ALUMNAS:

YESENIA REYES MORALES

MAGDALENA ABAD CANTELLANO

ALEJANDRA COXCA SALINAS

GUADALUPE DE LA CRUZ DOMÍNGUEZ

MA. ISABEL VALERIA LAZCO.

ARGUMENTACIÓN SOBRE FECHAS DE

REFORMA DE PREESCOLAR 1970 - 2013

CUARTO SEMESTRE

1970- La población atendida de niños en edad preescolar es alrededor de 400 mil.

1971- Se crea por decreto presidencial el Consejo Nacional de Fomento Educativo, CONAFE, con la finalidad de proporcionar servicio educativo en zonas rurales.

1975- El secretario de Educación Pública, Victos Bravo Ahúja, expide el acuerdo para que se dé inicio a los cursos de Licenciatura de Educación Preescolar.

El PEP 1979 organizado en objetivos educativos y esferas de desarrollo, congruente con los aportes de la tecnología educativa:

• Propiciar y encauzar científicamente, la evolución armónica del niño. Favorecer la maduración física, mental y emocional del educando. Satisfacer las necesidades e intereses del niño y la niña. Prevenir y atender oportuna-mente posibles alteraciones en el proceso normal del desarrollo del niño y niña con el fin de evitar problemas subsecuentes. Lograr la incorporación natural del niño al siguiente nivel educativo.

• La tecnología educativa fue su base teórica, una compleja trama de ideas, procedimientos y sistemas basadas en el método científico y en el diseño de sistemas de instrucción con una decidida acentuación en los objetivos precisos, centrados en el sujeto que aprende.

• Los objetivos generales señalan las conductas al finalizar la etapa preescolar, los objetivos particulares corresponden a síntesis de logros en cada área y los objetivos específicos son los sucesivos niveles de madurez. El programa organizado en niveles de madurez no marca edades ni grados, y tiene una fundamentación psicopedagógica por área.

• Conjuntar en un sistema científicamente organizado, los procedimientos que permiten promover la superación del hombre, tanto en el desarrollo y maduración de sus potencialidades como en el aprovechamiento de las experiencias y adquisición de los conocimientos acumulados por la especie a fin de que cada individuo se realice como persona y todos en conjunto lleven al país al logro de los objetivos.

1980- Se pone en marcha el programa piloto “Educación Preescolar en Comunidades Rurales e Indígenas” en los estado de Chihuahua, Chiapas, Hidalgo, Oaxaca y Puebla. Al mismo tiempo, y en coordinación con el CONAFE, inicia el programa de “Madres Jardineras” dirigido a los niños de zonas urbano marginadas.

1981- Se presenta un nuevo programa de Educación Preescolar, planteado con Unidades de Acción y Situaciones de Aprendizaje. Se toma como centro al niño y su entorno.

El PEP 1981 se estructuró con unidades y situaciones didácticas, en ejes de desarrollo, congruentes con los aportes de Piaget: (Freud, Wallon y Piaget)

El objetivo general del programa se dirige a favorecer el desarrollo integral del niño tomando como fundamento las características de esta edad, las áreas de desarrollo son: afectivo-social, cognoscitiva y psicomotora.

El programa se organiza en 10 unidades temáticas y varias situaciones que se desprenden de cada una de ellas, ambas se organizan con base en los ejes del desarrollo.

Tiene como fundamento principal dar un contenido contexto al desarrollo de las operaciones del pensamiento del niño a través de las actividades, contenidos y procesos del desarrollo.

Planear las actividades de acuerdo a los contenidos y recibían orientaciones para realizar el trabajo con los niños.

El PEP 1992 propuso el trabajo con proyectos, asistido con las áreas de trabajo y con 5 bloques de juegos y actividades:

El respeto a las necesidades e interese de los niños a este como a su capacidad de expresión y juego. La globalización considera el desarrollo infantil como proceso integral en el cual los elementos que lo conforman (afectividad, motricidad, aspectos cognoscitivos y sociales) dependen uno del otro.

Se introdujo el método de proyectos, considerado como una propuesta de trabajo flexible. El proyecto es una organización de juegos y actividades propias de esa edad, se desarrolla alrededor de a una pregunta un tema o la realización de una actividad concret

Contenidos pertinentes al contexto social.

Hay 10 proyectos sugeridos.

La educadora proponía los temas y los niños votaban por cual trabajar. Se tenían las ares de la biblioteca, de expresión gráfica y plástica, de dramatización y de naturaleza.

Bajo la idea de tomar en cuenta los interese de los niños y de involucrarlos en la planeación, se le pide su opinión respecto al tema por trabajar, lo que representa una de las principales dificultades para organizar su trabajo.

1996- Se elabora el material para actividades y juegos educativos para alumnos de 3er. grado de preescolar por equipo técnico de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal de la Ciudad de México.

1998- Se imparten en todo el país dos Talleres Generales de Actualización en los que se aborda el desarrollo de habilidades comunicativas en Educación Preescolar.

La Constitución Política publicada en el Diario Oficial de la Federación el 12 de noviembre de 2002, que hace obligatorio a los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos cursen la educación preescolar como componente de la educación básica obligatoria:

En 1926 se contaba con 25 planteles y en 1942 este número ascendió a 480, con 24,924 alumnos en todo el país.

La expansión de la cobertura de la educación preescolar a partir de 1942 se diversificó sobre todo en la población atendida: comenzaron a ingresar niños procedentes de sectores rurales y urbanos marginados que implicó retos pedagógicos para las prácticas educativas.

El PEP 2004 se caracteriza por su diversidad metodológica: proyectos, rincones, talleres y unidades didácticas, con 6 campos formativos y con competencias a desarrollar en la educación preescolar obligatoria.”

Se ponen en marcha situaciones didácticas, para desarrollar de manera integral las competencias de todos los campos formativos

La organización del programa es a partir de competencias agrupadas en campos formativos, con la intención de ofrecer a las educadoras un instrumento de guía para el trabajo.

Consta de 10 principios pedagógicos.

Esta organizado por propósitos y campos formativos que a su vez tiene varias competencias, y las acciones que manifiestan el favorecimiento de ellas.

Diseñar actividades didácticas para propiciar situaciones que sean de contexto real al niño, para lograr una movilización de conocimientos, habilidades y actitudes, con ello lograr la resolución de problemas.

2006- Fue en este año cuando comenzó la aplicación del Programa de Educación Preescolar 2004 en todos los jardines de niños en el país.

A la fecha- Durante este periodo con el apoyo de la autoridades estatales y del equipo técnico se da seguimiento al proceso, a fin de identificar los indicios de cambio, las principales tendencias y los problemas que representa su puesta en práctica para el personal docente y directivo.

El Programa de Educación Preescolar 2011 es nacional, de observancia general en todas las modalidades y centros de educación preescolar que atiendan a la población infantil en el periodo de edad correspondiente, sean éstos de sostenimiento público o privado. El programa tiene las siguientes características:

a) Establece propósitos globales para la educación preescolar.

b) Los aprendizajes esperados se plantean en términos de competencias.

c) El programa tiene carácter abierto.