Arte

Aluno

Caderno de Atividades

Pedagógicas de

Aprendizagem

Autorregulada - 01 6º Ano | 1° Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Ano

Arte Ensino Fundamental 1° 6º

Habilidades Associadas

1. Reconhecer a importância da cultura e do artista popular para a construção da identidade regional e nacional.

2. Reconhecer a arte e suas diversas linguagens como meio de expressão e comunicação.

3. Conhecer os processos da formação da música brasileira a partir de aspectos das etnias africanas, indígenas e europeias e sua influência na construção de nossa música.

4. Reconhecer e refletir sobre a dança como linguagem artística.

2

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem

colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes

preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.

A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma

estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar

suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma

autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções

para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.

Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das

habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades

roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é

efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.

Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,

também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-

os a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que podem colocar em prática.

Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, passam a ter maior

domínio daquilo que fazem. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir

para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as

ferramentas da autorregulação.

Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se

para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o

aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da

Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede

estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim

de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às

suas aulas.

Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer

esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

Apresentação

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Caro aluno,

Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas

habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Arte do 6º Ano do

Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de

um mês.

A nossa proposta é que você, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma

autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas

de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no

percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e

independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do

conhecimento do século XXI.

Neste Caderno de Atividades, vamos aprender um pouco sobre a Arte e suas

manifestações. Na primeira parte deste caderno, você vai aprender o que é Folclore, e

vamos conhecer algumas das suas principais manifestações no Brasil. Na segunda parte,

você vai estudar sobre a formação da música brasileira. E na terceira parte, você

estudará um pouco sobre a Arte e suas diferentes linguagens.

Este documento apresenta 03 (três) Aulas. As aulas são compostas por uma

explicação-base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias

relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e

atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As

Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar a aprendizagem,

propõem-se, ainda, uma pesquisa, que será desenvolvida em casa, e uma avaliação

sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração

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Introdução ....................................................................................................3

Aula 1: O Folclore brasileiro ............................................................................ 5

Aula 2: Sons e tons de todos os cantos ........................................................... 8

Aula 3: Arte e sua linguagens ........................................................................ 10

Avaliação ...................................................................................................... 13

Pesquisa ....................................................................................................... 15

Referências ................................................................................................... 16

Sumário

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Você já deve ter escutado falar em Folclore, não é mesmo? Podemos pensar o Folclore

como o conjunto de tradições culturais transmitidas, tais como as danças, músicas,

manifestações religiosas, festas tradicionais, brincadeiras infantis, superstições, lendas,

mitos, entre outras. Desta forma, o Folclore é a cultura do popular, ou seja, aquilo que

é praticado pelo povo e que é repassado ao longo dos anos uns para os outros. Trata-

se também do estudo das soluções populares na vida em sociedade e que está

presente em todo o país. Muitos estudos foram desenvolvidos no mundo, ao longo do

tempo sobre o folclore e o que poderia ser considerado folclore. No Brasil, o Dia do

Folclore é 22 de agosto.

O Folclore brasileiro é muito rico em conteúdos e lendas. É conhecido também

como a "Mitologia Brasileira". Veja alguns exemplos: Boitatá, Caipora, Curupira, Mula-

sem-cabeça, Negrinho do Pastoreio, Saci Pererê, Iara, Chupa-Cabra, entre outros. O

Brasil apresenta regiões distintas, onde há diferença de intensidade das influências dos

povos formadores. Por outro lado, cada região possui seu gênero de vida de acordo

com o meio ambiente, o que influi, também, no folclore brasileiro. A seguir, você terá

uma ideia geral dos vários desdobramentos do nosso folclore:

- Linguagem popular (gírias, alcunhas, frases, provérbios);

- Literatura oral (poesias, fábulas, lendas, mitos, advinhas, orações, cordel);

- Lúdicos (Bumba-meu-boi, Caboclinhas, Cavalhadas, Ciranda, Conga, Cordões de

Bicho, Fandango,Maracatu,etc.);

-Música;

-Mitos e crendices populares;

-Usos e costumes;

- Artes populares e técnicas tradicionais.

Existem várias lendas folclóricas nas diversas regiões do Brasil. Lenda é

um episódio heroico ou sentimental, transmitido e conservado na tradição popular,

Aula 1: O Folclore brasileiro

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localizável no espaço e no tempo. Os personagens de uma lenda são as pessoas (ou

coisas personificadas) que fazem parte da história da lenda.

A lenda escolhida para esta aula é a do Bumba-meu-boi, que trata de uma

lenda influenciada pela mistura de 3 raças: indígena, negra e portuguesa. Há variações

para a história em alguns estados, recebendo o nome de Boi-Bumbá no Amazonas,

Boi-de-reis no Maranhão, Piauí e Ceará, dentre outros. Dessa forma, a história também

varia um pouco de acordo com a região, mas em geral gira em torno dos mesmos

elementos.

Um pequeno resumo da Lenda do Bumba-meu-boi:

"Há muito tempo existia uma fazenda com muitos escravos. Entre eles havia a

Catirina, que estava grávida, e um dia acordou com muita vontade de comer língua de

boi. Ela pediu ao seu marido, Nego Chico, que trouxesse uma língua de boi para ela,

mas ele se recusou. Mas a escrava insistiu dizendo que se ele não trouxesse a língua de

boi, o bebê deles morreria! Dessa forma, Nego Chico matou o melhor boi do

fazendeiro. Catirina comeu a língua dele e ficou muito satisfeita. Só que o dono do boi,

o fazendeiro, não gostou quando ficou sabendo que seu melhor boi havia sido morto

pelo Nego Chico. Furioso ele chamou vários índios que viviam perto da fazenda para

dar uma surra de toalha no nego Chico. Ele ficou muito machucado, então chegaram

os curandeiros indígenas que lhe receitaram um estranho remédio: eles mandaram o

nego Chico cheirar o rabo do boi morto e dar três pulinhos. Nego Chico melhorou e de

quebra ainda ressuscitaram o boi. No final todos comemoraram."

Texto adaptado: Cascudo, Luís da Câmara. Dicionário do Folclore Brasileiro.

Global.Editora:2001;SP. Disponível em

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25584;

http://www.estantevirtual.com.br. Acesso em 28 de julho de 2013.

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1- Marque a alternativa que mostra um personagem de uma lenda popular muito

conhecida no Brasil:

a)Michel Jackson;

b)Saci Pererê;

c)Mamonas Assassinas;

d)Neymar.

2- O que são os personagens de uma lenda?

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3- Quem são os personagens da lenda do Bumba-meu-boi?

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4- O que você entendeu sobre o que é o Folclore?

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Atividade 1

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Você sabia que a produção musical brasileira é bastante diversificada

devido à influência das várias etnias presentes no Brasil? Nesta aula, iremos conversar

sobre a formação da música brasileira.

Podemos começar falando dos instrumentos musicais:

- a viola (instrumento que tem as mesmas formas e características do violão,

porém em tamanho menor) foi um instrumento trazido para o Brasil pelos

colonizadores portugueses;

- os espanhóis deixaram-nos um pouco da sua música enquanto cantavam e

dançavam seus boleros, fandangos e tiranas, ao som das guitarras, que se

transformaram no nosso violão;

- os índios também tinham seus instrumentos musicais, que utilizavam,

juntamente com o canto, no seu cotidiano, nas festas, nos rituais e nas cerimônias.

Como exemplos, podemos citar maracás, flautas, buzinas, tambores, zumbidores,

apitos, chocalhos, arcos, confeccionados com os mais diversos materiais, como osso,

madeira, cerâmica, cabaça, chifre, bambu, garras e cascos de animais;

- em todas as regiões da África, a música sempre fez parte do cotidiano e está

intimamente ligada às tradições religiosas. Geralmente associados aos instrumentos de

percussão, foram desenvolvidos na África instrumentos complexos como o balafon,

precursor do xilofone, e a kalimba. A kalimba é um instrumento cujos modelos e

denominações variam conforme a região da África.

Podemos concluir que da união entre a música indígena, a música europeia e a

música africana, moldou-se a música brasileira com características rítmicas, melódicas

e harmônicas inteiramente inéditas.

Texto adaptado: SILVA, Márcia. Artes: Ensino Fundamental. São Paulo: Anglo, 2005.

PRIOLLI, Maria Luisa de Mattos. Princípios básicos da música para a juventude. Rio de Janeiro: Casa

Oliveira de Músicas, 1999.

Aula 2: Sons e tons de todos os cantos

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1- As influências na formação da música brasileira podem ser estudadas em diferentes

aspectos. O texto que você acabou de ler fez um breve passeio pelos instrumentos

musicais que enriqueceram o nascimento de uma música com a cara do Brasil.

Relacione as colunas associando os instrumentos musicais com suas etnias de origem:

( 1 ) Viola ( ) Espanhol

( 2 ) Apito ( ) Africano

( 3 ) Guitarra ( ) Português

( 4 ) Balafon ( ) Indígena

2- Os indígenas utilizavam os instrumentos musicais juntamente com o canto em

vários momentos, como: nas festas, no cotidiano, nos rituais e nas cerimônias. Estes

instrumentos eram construídos com materiais extraídos da natureza. Cite cinco destes

materiais:

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3- Existem tipos diferentes de instrumentos musicais, como os de corda, de sopro e de

percussão. Os instrumentos de corda são tocados com arco ou com os dedos. Os

instrumentos de sopro são tocados soprando paletas simples ou duplas ou, ainda,

bocais. E os instrumentos de percussão o músico toca percutindo com baquetas ou

varetas ou, ainda, com as mãos para marcar ou acentuar o ritmo. Qual desses tipos de

instrumentos musicais é bem característico da música africana?

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Atividade 2

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4- A música brasileira possui características rítmicas, melódicas e harmônicas

inteiramente autênticas. Mencione as etnias que contribuíram para formação da nossa

musicalidade:

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Você já parou para pensar sobre o que é Arte? Vamos conversar.

A arte é a representação de uma ideia, de emoções e sentimentos por meio de

imagens, sons, movimentos e palavras. A pintura, a escultura, o desenho, a música, o

poema, a fotografia, a arquitetura, o cinema, o teatro e a dança são exemplos de

expressão artística. O homem sempre usou a arte pra se expressar.

Será que podemos dizer que só o ser humano produz arte? Se sua resposta foi

sim, você acertou porque ele planeja fazê-la. Imagina, observa, pensa e tem

necessidade de se comunicar, de expressar suas ideias e sentimentos. Somente o ser

humano é capaz de criar símbolos. Por exemplo, olhamos para o desenho de uma casa

e sabemos que se trata de uma casa, mesmo que não conheçamos uma casa

exatamente igual a do desenho, esse é, portanto, um símbolo para casa, qualquer

casa. As letras também são símbolos, pois quando lemos a palavra CASA, sabemos do

que se trata.

As obras de arte expressam um pensamento, uma visão do mundo e provocam

uma forma de inquietação no observador, uma sensação especial, uma vontade de

contemplar uma admiração emocionada ou uma comunicação com a sensibilidade do

artista. A este conjunto de sensações chamamos de experiência estética. Nem sempre

essa experiência é ligada unicamente ao prazer, pois, às vezes, ficamos inquietos,

pensativos, emocionados, tristes amedrontados ou assustados. E, muitas vezes,

principalmente na atualidade, há artistas que procuram provocar o público, causar

Aula 3: Arte e sua linguagens

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choque. O que nos atrai é a sensibilidade do artista, sua imaginação, seu intelecto, sua

percepção especial da vida, mesmo quando apresenta aspectos negativos.

Texto adaptado: VIEIRA, Rosane Acedo; ARANHA, Cecília Camargo. Arte – 5ª Série. São Paulo: Pueri

Domus Escolas Associadas, sd.

GARCEZ, Lucília; OLIVEIRA, Jô. Explicando a arte: uma iniciação para entender e apreciar as artes visuais.

Rio de Janeiro: Ediouro, 2002.

1- A arte é a representação de uma ideia, de emoções e sentimentos por meio de

imagens, sons, movimentos e palavras. Desenhar, pintar, cantar, tocar um

instrumento, dançar, representar são formas de se fazer arte. Dessas formas de

expressão, de qual, (ou das quais) você gosta mais? Por quê?

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2- Somente o ser humano produz arte. Explique essa afirmativa voltando ao texto para

reler sobre a capacidade de planejamento e simbolização do ser humano:

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3- Quando entramos em contato com arte, seja em qualquer linguagem artística,

vivenciamos um conjunto de sensações que podem ser prazerosas, inquietantes,

angustiantes ou contemplativas, por exemplo. Que nome se dá a esse conjunto de

sensações?

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Atividade 3

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4- Agora a proposta é de um exercício de observação.

a) Na sua cidade existem exemplos de obras arquitetônicas? Mencione uma:

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b) Em alguma praça de sua cidade existe estátua ou escultura? Quem ela representa?

Descreva-a.

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c) Você já foi a algum show, apresentação ou concerto musical. Qual?

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1- Marque a alternativa correta:

O que você entendeu sobre o que é o Folclore?

a)É o conjunto de músicas típicas de determinado local;

b)É o conjunto de tradições culturais populares;

c)É um instrumento musical que teve origem no sertão nordestino;

d)É o nome que se dá ao estudo das regiões do Brasil.

2- Marque a alternativa que mostra alguns dos desdobramentos do Folclore:

a)Flores, árvores, plantas, cachoeiras, rios, praias, etc.;

b)Vatapá, caruru, feijão tropeiro, baião de dois, doce de abóbora, etc.;

c)Livros, poemas, poesias, gibis, palavras-cruzadas, notícias de jornal, revistas, etc.;

d)Gírias, provérbios, mitos, crendices, músicas, arte popular, etc.

3- Marque a alternativa que NÃO está correta:

Que etnias contribuíram para a formação da nossa musicalidade?

a)Portugueses;

b)Espanhóis;

c)Canadenses;

d)Africanos.

4- Marque a alternativa correta:

Que materiais extraídos da natureza eram utilizados pelos índios na construção de

instrumentos musicais?

a) madeira, cerâmica, bambu, chifres, garras, cascos de animais;

b) folhas de bananeiras e coqueiros, frutas, flores;

c) areia, água do mar, terra, pedras;

d) mel, cera, tintas, água.

Avaliação

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5- Marque a alternativa que NÃO está correta:

Quais são as várias formas de se fazer arte?

a) Jogar futebol;

b) Tocar um instrumento;

c) Representar um personagem;

d) Pintar um quadro.

6- Numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª:

Os elementos da 1ª coluna estão relacionados com quais elementos da 2ª coluna?

1) Música ( ) Imagens

2) Dança ( ) Sons

3) Fotografia ( ) Palavras

4) Poema ( ) Movimentos

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Você sabia que a arte está presente na cultura popular, na erudita e nos meios

de comunicação? Quando ouvimos a expressão “linguagem da arte” a primeira coisa

que vem à nossa cabeça é a comunicação verbal (palavra), mas vamos perceber que

toda capacidade humana de se comunicar e compartilhar conhecimentos pode ser

chamada de linguagem. E que “linguagem da arte” é muito mais que isso. Ela abrange

várias linguagens, como a corporal, teatral, musical, cinematográfica e outras. Ela é

cor, luz, som e movimento.

Estar vivo é estar em movimento e o movimento está presente em todo o

Universo. O tempo todo realizamos os mais diversos movimentos, desde os mais

amplos, como andar, sentar, abraçar, até movimentos mínimos, como piscar os olhos

ou apertar os botões de um controle de TV.

A dança é uma forma de fazer parte de todo esse movimento; é um formato de

pensamento, uma organização de ideias, portanto, dançar é expressar-se com o corpo.

Podemos concluir, assim, que a dança é uma linguagem artística que tem o corpo

como instrumento.

Agora pesquise em jornais e revistas algumas imagens que demonstrem

exemplos de corpos como instrumentos de dança, ou seja, movimentos e expressões

corporais a partir do ato de dançar.

ATENÇÃO: Fazer esta atividade em uma folha separada!

Pesquisa

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CASCUDO, Luís da Câmara. Dicionário do Folclore Brasileiro. Global

Editora:2001;SP;http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=255

84; http://www.estantevirtual.com.br

GARCEZ, Lucília; OLIVEIRA, Jô. Explicando a arte: uma iniciação para entender e

apreciar as artes visuais. Rio de Janeiro: Ediouro, 2002.

PRIOLLI, Maria Luisa de Mattos. Princípios básicos da música para a juventude. Rio de

Janeiro: Casa Oliveira de Músicas, 1999.

SILVA, Márcia. Artes: Ensino Fundamental. São Paulo: Anglo, 2005.

TÔRRES, Cláudia Carvalho. Arte: Ensino Fundamental, livro 2. 1.ed. Belo Horizonte:

Editora Educacional, 2011.

VIEIRA, Rosane Acedo; ARANHA, Cecília Camargo. Arte – 5ª Série. São Paulo: Pueri

Domus Escolas Associadas, sd.

Referências

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COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva Nascimento

Fabiano Farias de Souza

Peterson Soares da Silva

Ivete Silva de Oliveira

Marília Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Alda de Moura Macedo Figueiredo

Bianca Roriz Nacif

Patricia Zuqui

Equipe de Elaboração