O LIVRO DIDTICO DE HISTRIA NUMA VISO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL.

NATLIA TEIXEIRA ANANIAS1 RITA FILOMENA ANDRADE JANURIO BETTINI

RESUMO: Levando em conta a predominncia do Livro Didtico nas Escolas Estaduais para o Ensino Fundamental, este trabalho deseja realizar algumas discusses referentes aos exemplares da rea de Histria, especificamente para o 6 ao 9 ano do municpio de Presidente Prudente, em torno da coleo didtica mais adotada pelas escolas. Assim, pode-se visualizar a predominncia do Livro Didtico para a rea de Histria neste municpio, onde a maioria das aulas toma os contedos apresentados por esta coleo analisada como diretriz para uma aprendizagem em torno dos saberes essenciais para o ensino de Histria. Adota-se como metodologia uma anlise da coleo didtica Histria Temtica, buscando-se compreender at que ponto os contedos inseridos nestes livros, que trazem consigo uma forte carga ideolgica, interferindo na aprendizagem dos alunos utilizadores deste material. Como rea do saber espera-se que por meio da ncora oferecida pelo livro didtico de histria, as aulas sejam direcionadas para uma reflexo sobre os mecanismos dominantes que contribuem para o desenvolvimento dos relacionamentos sociais, assim como as aes de excluso e dominao, que surgem em nossos contedos didticos e estabelecem uma nica vertente, sem a perspectiva de modificaes ao longo de uma aprendizagem. Por meio de um trabalho com uma amostra da coleo elegida, pode-se perceber a abordagem de temas que contemplam desde a Histria do mundo, primeiras navegaes, Histria do Brasil e perspectivas para o novo sculo, porm, a presena de captulos fragmentados, grandes figuras e poucas perspectivas de contato com outras informaes a respeito dos temas. O que se percebe tambm que, o fragmento desta coleo analisada mostra para prof e aluno formas bem compactas de se estudar um determinado momento da Histria, seja ela no mbito macro ou micro, necessitando de memorizao para uma aprendizagem. Com o desenvolvimento de uma primeira amostra da coleo didtica, pode-se constatar parcialmente a presena de uma forte carga ideolgica presente na estrutura dos textos, influenciando na apresentao dos temas e distanciando-se de um material que deveria proporcionar aos discentes e docentes, reflexo e formao para a cidadania.

PALAVRAS-CHAVE: Histria, Ideologia, Livro Didtico, Ensinar.

1 Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho Faculdade de Cincias e Tecnologia,

Campus de Presidente Prudente, SP. FCT/UNESP nathyteixeira@hotmail.com bettini@fct.unesp.br

Considerando uma prtica educativa, sabido que por meio do advento da imprensa e de uma organizao da educao para todos os nveis, o livro didtico para o Ensino Fundamental apresenta-se como uma grande ferramenta para a compreenso de diversos temas necessrios a uma aprendizagem terica e tradicional, que importante para diversas reas, sem contar que se constitui em um essencial suporte terico para os docentes planejarem e efetuarem as aulas nas Escolas Estaduais, em todas as disciplinas, sem exceo.

Ao se efetuar uma breve pesquisa sobre os instrumentos de trabalho que a grande parte dos docentes utilizam atualmente, estejam eles inseridos na Rede Pblica ou Privada de Ensino Fundamental e Mdio, o grande utenslio que consenso de todas estas instituies, o livro didtico. Este material modifica-se significativamente, como visualizamos contemporaneamente, seja pela maneira expositiva dos contedos ou de sua prpria composio pelas editoras e seus autores, pois, necessitam atender a um pblico determinado pela demanda social e pela carga terica que cada volume deve possuir.

Levando-se em conta a temtica do Ensino de Histria, efetuaremos neste trabalho uma discusso sobre o livro didtico utilizado em Escolas Estaduais nas aulas de Histria das quatro ltimas sries do Ensino Fundamental, ou seja, 6, 7, 8 e 9 sries respectivamente, por meio de fragmentos presentes em uma das colees mais trabalhadas na cidade de Presidente Prudente-SP. Para uma melhor compreenso, este trabalho ser apresentado em alguns tpicos especficos, seguindo uma linha de raciocnio sobre no que consiste o livro didtico de histria e alguns pontos que enfatizam-no dentro do Ensino Fundamental sem esquecermos de sua trajetria histrica, apreciando num segundo ponto tambm o que esses livros de histria utilizados nas escolas estaduais oferecem tanto a docentes como a discentes respectivamente, e ainda com uma pequena anlise que exemplifica uma coleo didtica para as aulas de Histria. Por fim, teceremos alguns pontos sobre o livro didtico de Histria e seus parceiros de trabalho, que so os outros materiais existentes a disposio das aulas, atrelados as modificaes que a Histria sofre ao longo das aes do homem e de seus conhecimentos.

1- O Livro Didtico de Histria: Trajetria e especificidades

Diante de uma viso Histrica, para que iniciemos uma discusso sobre os livros didticos, torna-se essencial destacarmos inicialmente o surgimento dos livros didticos, por volta dos anos 30, com exemplares voltados ao ler, escrever e contar. Aps algumas dcadas, nos anos 60,70 e 80, muitas modificaes ocorrem, como por exemplo, polticas de comercializao dos livros para todos os alunos, autonomia dos professores em escolher os livros para trabalho em sala e finalmente nos anos 90, os livros de Histria, juntamente com os da rea de Geografia so incorporados ao ensino, que antes era includo em outras disciplinas, como Cincias, Estudos Sociais, Educao Moral e Cvica, etc, modificando significativamente o Ensino nas escolas pblicas. Nos voltemos agora para o que se constitui realmente o Livro Didtico, sempre em conexo aos exemplares para as aulas de Histria, sem deixar de mencionar os professores e alunos que utilizam esses materiais. De acordo com Dcio Gatti Junior (2004), os Livros Didticos so objetos da cultura escolar, sendo ainda uma amostra das relaes culturais vivenciadas nas escolas, que colaboram no cenrio nacional e internacional da Educao. De fato, o Livro Didtico pode se apresentar tambm no sistema Educacional, principalmente o pblico e gratuito como uma forma de garantia educacional por todos aqueles que utilizam desse material. Por outro lado, segundo SOARES (2004)

Muitos e vrios olhares vem sendo lanados sobre o livro did- tico nos ltimos anos: um olhar pedaggico, que avalia qualidade e correo, que discute e orienta a escolha e o uso; um olhar pol- tico, que formula e direciona processos decisrios de seleo, dis- tribuio e controle; um olhar econmico, que fixa normas e par- metros de produo, de comercializao, de distribuio. Avaliar qualidade e correo, orientar escolha e uso, direcionar decises,

fixar normas...so olhares que prescrevem, criticam ou denunciam; por que no um olhar que investigue, descreva e compreenda? Olhar

que afaste o dever ser ou o fazer ser, e volte-se para o ser no o discurso sobre o que deve ser a pedagogia do livro didtico, a p-

ltica do livro didtico, a economia do livro didtico, mas o discurso sobre o que , o que tem sido, o que foi o livro didtico.

(SOARES APUD GATTI JUNIOR 2004, p.32).

Ao lado desses fatos histricos expressos neste trabalho anteriormente, no podemos nos esquecer ao nos remetermos sobre o livro didtico, principalmente os exemplares da rea de Histria, uma permanncia de relatos e contedos distantes da realidade dos alunos, por possurem uma linguagem no-acessiva a quem se utiliza

desses livros e a criao de uma identidade educacional sobre o que se estuda, alienante e incorreta.

Sem dvida, o controle que existia sobre os contedos, que os livros didticos deveriam apresentar, no contexto nacional, diminui por meio do governo, mas o posicionamento e a compactao dos contedos pelas editoras e autores, prossegue at hoje.

Nas trs ltimas dcadas do sc.20, a linguagem do tex- to didtico passou por profundas mudanas. Se at a dca-

da de 1960 os textos escolares eram escritos em um vocabu- lrio prximo do acadmico, a partir da dcada de 1970, eles passariam a ser adaptados s necessidades do pblico leitor.

(GATTI JUNIOR, 2004, p.45.).

V-se tambm que, os textos presentes nos livros didticos so frutos da leitura e compreenso de uma determinada unidade didtica pelo autor, onde ele elimina grandes assuntos, pelo motivo de ser algo resumido e compacto para a utilizao nas aulas. Infelizmente, expe-se nesse momento um problema que interfere na qualidade das aulas que so dirigidas somente pelo exemplar didtico, ou seja, o aluno privado de conhecer outras vertentes sobre o assunto tratado em sala, por possuir um livro incompleto e o professor, acomoda-se com o tipo de material, por estar pronto e acessvel a todos, no pensando na qualidade de suas aulas, e sim, na quantidade dos contedos transmitidos.

Se nos retrocedermos para as funes da escola, que no podem ser esquecidas, onde encontramos a transmisso de contedos clssicos e formao para a cidadania, as duas denominaes perdem-se ao longo do sistema educacional, fator este ocasionado por uma decadncia na cultura de docentes e discentes, alm de um esvaziamento nos contedos por meio da formao e prtica dos professores, finalizando esses procedimentos com os livros didticos, que seria a salvao para professores que no apresentam uma apropriada formao, mas um material didtico em mos, e para os alunos, um meio de conhecimento, porm, que restringe uma capacidade de pesquisa pertencente a esse indivduo e que no desenvolvida.

No entanto, se nos voltarmos para a rea da Histria contemplada nos livros didticos, encontramos anlises de fatos do passado, na tentativa de explicar ou

entender algo, perdendo de certa forma o sentido que se tem na contemporaneidade, que de estabelecer relaes. De acordo com Dalarosa(2000):

A histria, assim estudada nos livros didticos, acaba tendo um carter idealista em virtude de divagar pelo

mundo das idias sem buscar entender a lgica da con- tradio dos fenmenos sociais. Os fatos aparecem co- mo naturais e dificilmente so analisados como a ex- presso de um contexto marcado por contradies pro- duzidas a partir das condies materiais em que os ho-

mens se encontram em determinado contexto histrico. (DALAROSA APUD LOMBARDI, 2000, p.45).

Como uma importante rea do saber, espera-se que por meio do aporte oferecido pelo livro didtico de histria, as aulas de Histria sejam direcionadas para uma reflexo sobre os mecanismos dominantes que contribuem para o desenvolvimento dos relacionamentos sociais, assim como as aes de excluso e dominao, que surgem em nossos contedos didticos e estabelecem uma nica vertente, sem a perspectiva de modificaes ao longo de uma aprendizagem.

2- A ideologia presente em uma Coleo Didtica.

Conduzindo este trabalho a um foco mais prtico, busca-se assim, uma anlise crtica que desmistifique a viso tradicional e ideolgica que se tem quando consultamos um livro didtico utilizado em Histria do Brasil, principalmente no que diz respeito forma que esses livros so utilizados, levando em conta uma das funes do livro didtico que cumprir sua misso de formao, de informao, de estmulo ao esprito crtico, de integrao da criana no mundo tal como ele .(ECO e BONAZZI, 1980).

Diante desses comentrios, vrios conceitos poderiam ser atribudos para o Livro Didtico, principalmente para os exemplares de Histria, como sendo um material portador de saberes especficos para as disciplinas e abordados como absolutos para a organizao das aulas e ao mesmo tempo, instrumento de consulta para o aluno, mas hoje, v-se que o professor tambm transfere todas as suas aes e pensamentos para esse material didtico, transferindo discretamente tambm uma forte carga ideolgica.

Concomitante com algumas discusses realizadas por Marilena Chau (2001), imprescindvel que faa parte do direcionamento dessa discusso um conceito muito presente no material que se analisa, considerando assim, a ideologia, como um conjunto articulado de idias, valores, opinies que expressam a viso de um determinado grupo. Infelizmente, o que se percebe que a grande massa popular no consegue a sua maneira de expresso relacionada aos seus valores e crenas a fatos essenciais de nosso cotidiano, onde restam somente a opresso e dominao por conceitos maiores, que por muitas vezes so aprendidos nos livros didticos e tidos como verdades indiscutveis.

Para entendermos de forma mais explcita como se apresentam esses exemplares didticos de Histria no Ensino Fundamental, realiza-se assim, uma pequena visualizao amostral desses Livros Didticos de Histria, sendo livros utilizados nas sextas, stimas, oitavas e nonas sries do Ensino Fundamental. Ao realizarmos um trabalho direcionado a Histria da Educao, a primeira impresso que se tem que ser referente a uma pesquisa bibliogrfica, segundo Ciro Flamarion S. Cardoso. Mas, para que esta viso seja modificada nesse campo, prope-se uma metodologia voltada para a anlise de um material, para que os contatos com os contedos sobre o Livro didtico de Histria sejam assegurados permanentemente, lembrando sempre da veracidade e objetividade que os trabalhos devem demonstrar. Delimita-se esse estudo por se trabalhar com um objeto muito especfico, ou seja, o Livro Didtico de Histria, material utilizado pelos alunos nas suas aulas de Histria do Ensino Fundamental, alm de se tratar de um material presente na realidade escolar dos alunos que merece ateno adequada, por apresentar particularidades na Histria de nosso pas que podero formar opinies e desconstruir conceitos pr-estabelecidos.

A coleo didtica escolhida para esta pesquisa fez parte do PNLD 2007 para as Escolas de Educao Fundamental do estado de So Paulo, sendo composta de 4 exemplares que contemplam o 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental (antiga 5 a 8 sries. ). A primeira visualizao que se tem dos exemplares diz respeito ao material que so feitos, sendo encadernados na forma de livros Brochura, com aproximadamente 200 pginas em cada exemplar.

O primeiro volume diz respeito a uma Histria do Mundo, que vem desde as primeiras civilizaes at as primeiras viagens de expedio pelas linhas marinhas. Em relao ao 2 volume, o contedo pertencente contempla o incio da colonizao do Brasil, alm das primeiras cidades at o sc. XVII. Para o terceiro livro, a Histria do

Brasil no incio do sculo XVIII e sculo XIX apresentada aos estudantes e finalmente, no ltimo exemplar dessa coleo, traos do sculo XIX e XX so desenhadas aos estudantes, com alguns pontos em comum que so estudadas na rea da Geografia tambm.

O que se percebe tambm que todos os exemplares desta coleo analisados mostram para professor e aluno formas bem compactas de se estudar um determinado momento da Histria, seja ela no mbito macro ou micro, com muitas figuras, ttulos em caixa alta e em negrito para maior nfase dos que consultam, alm de perguntas de interpretao de textos que levam aos indivduos que utilizam-nos de um trabalho rpido e que necessita de memorizao para uma suposta aprendizagem.

Por meio de um rpido contato com os exemplares do professor, o que se pode compreender que ao se apresentar um encarte destinado a explicaes de como o professor pode utilizar esses livros como complemento de aulas, existem sugestes de livros paradidticos, filmes, fotos e gravuras, alm de sites para pesquisa, mas infelizmente, so sugestes muitas vezes no compreendidas pelos professores por uma fraca formao ou at mesmo por falta de condies oferecidas na escola para tais aulas, como poucos livros, salas superlotadas, evaso escolar, repetncia, entre outros pontos, tornando assim, os livros didticos de histria como uma fonte nica de cultura escolar.

A respeito disso, Dcio Gatti Junior (2004) tece algumas afirmaes:

perceptvel o fato de nos livros didticos apresentam-se os contedos disciplinares de forma explcita. Assim, es-

tes contedos que constantemente mudam, so sempre uma seleo daquilo que deve ser trabalhado nas escolas. Este carter seletivo extremamente importante na compreen-

so dos livros didticos.(2004, p.30)

E comenta tambm:

...pode-se observar que em diversos momentos, dife- rentes colees didticas destinadas para um determi- nado grau escolar apresentam contedos e textos mui- to parecidos. Quais as razes disso? Provavelmente, a existncia de um consenso social em torno do ensino daqueles contedos e no dos outros, ou seja, na so-

ciedade cria-se uma variedade de determinaes e im- posies que no abrem muito espao para experin-

cias alternativas. (GATTI JUNIOR, 2004, p.30)

Poderamos citar tambm como pontos observados nos livros didticos de histria da coleo analisada, o aparecimento somente das informaes bsicas para o aluno nos perodos observados, onde, se ele s possuir o contato com esse livro, aprender de forma fragmentada momentos da Histria importantes para seus conhecimentos, como por exemplo, a Colonizao do Brasil e o porqu desse fato, a Inconfidncia Mineira e o que levou a esse momento que no teve somente como protagonista Tiradentes, alm de outros assuntos, que nas sries seguintes sero condio essencial para o entendimento de prximos temas.

importante ressaltarmos neste momento que, por se tratar de uma primeira amostra sobre a coleo didtica para as aulas de Histria, aspira-se num segundo momento de desenvolvimento desta pesquisa um contato mais prximo com os docentes que se apropriam destes livros para suas aulas de Histria no Ensino Fundamental, levando em conta que, muitas prticas efetuadas por eles so norteadas pelos livros didticos, e que podem transmitir diversas formas de trabalho, onde por meio de entrevistas, procuraremos constatar at que ponto os contedos presentes nessa coleo analisada podem interferir para o ensino da disciplina de Histria na aprendizagem dos alunos e no trabalho docente.

Compreender a Histria ocorrida em momentos anteriores ao que vivemos hoje se torna essencial para que no somente o aluno, mas tambm o professor consigam efetuar intercmbios com outros assuntos que fazem parte do nosso cotidiano, incluindo tambm as aes sociais a que estamos inseridos por meio das relaes do trabalho, do poder das classes populacionais, onde a escola apresenta a esses grupos as informaes que contribuiro rumo a cidadania.

Uma parcela do que a coleo didtica de histria nos apresentou, possui conexo com o que podemos chamar de homogeneidade cultural, que

... construda pelo Estado nacional como condio de existncia original. Para essa construo, o Estado mobi- liza a educao nacional, buscando a unidade lingstica e a homogeneidade de valores na esfera da cultura, con-

tando com a elaborao dos intelectuais engajados na pro-

moo do desenvolvimento, os quais do vida aos mitos na- cionais...(CASTANHO APUD LOMBARDI, 2003, p.23).

Do mesmo modo que a Homogeneidade cultural criada pelo Estado, outro fator que se evidencia tambm ao se utilizar um livro didtico diz respeito ideologia presente nos exemplares escolares, mas neste caso, os livros de Histria, que prope-se de maneira sutil aos olhos de quem consulta esse livros, mas que estabelece formas de trabalho e de ensino para quem ensina e quem aprende. Alm de o aluno estar em uma ambiente educacional, importante frisarmos que, muitos professores no possuem formao adequada para ministrar aulas na Rede Estadual de Ensino, e muitas vezes, aprendem inicialmente com os livros didticos para que repasse para o aluno os temas que so pertinentes aprendizagem, sendo includos do mesmo modo nesse sistema ideolgico criado para tal sistema.

Se pensarmos nessa ideologia existente no meio educacional, no somente os exemplares da coleo, mas a grande parte dos livros didticos recomendados pelo Governo possuem embutidos uma certa ideologia, levando a uma educao programada, ou seja, ensinar e aprender o que um sistema superior ao educacional deseja aos indivduos, nos tornando prisioneiros de uma rede de poder dos que possuem mais capital cultural, econmico e poltico em detrimento da classe popular, que acredita em um grande investimento que feito a eles, porm, buscando o esvaziamento dos contedos e falta de compreenso do mundo.

3-Consideraes Finais

A realizao deste trabalho pode sintetizar algumas discusses acerca dos livros didticos de Histria que precisam ser sempre repensadas, como por exemplo, a sua utilizao em sala de aula com influncias na formao para a cidadania, alm do trabalho de professores e alunos com uma nica forma de material didtico, deixando em segundo plano a pesquisa, o contato e criao de novos saberes ao crescimento de cada um dos indivduos.

A respeito do Livro Didtico de Histria, mais precisamente na coleo citada, pode-se explicitar claramente o que nossos materiais adotados nas escolas estaduais transmitem aos indivduos que usufruem destes livros, porm, como qualquer material, apresentou vertentes positivas e negativas em uma primeira amostra trabalhada, sendo

um aspecto que se pretende aprofundar em algumas anlises posteriores, por meio de entrevistas num trabalho de campo no interior das escolas.

Muitos so os comentrios efetuados pela mdia ou pelo prprio sistema educacional sobre os livros didticos, mas um ponto que sintetiza grande parte do que se apresentou neste trabalho de que, quanto mais os docentes e discentes iniciarem uma reflexo sobre as funes que possuem dentro e fora do universo escolar, concomitantemente com as modificaes apresentadas pela sociedade em que vivemos, mais estaro preparados para um confronto com muitas ideologias existentes e impostas pelas classes dominantes, no somente do saber, mas tambm do ter e querer. Do contrrio, estabelecendo um nico material de trabalho, ...os livros parecem estar modelando os professores. (FREITAG, 1989, p.111) Deste modo, estudarmos a Histria com apoio do livro didtico de Histria ...no se constitui em uma mera descrio. Ela uma elaborao, uma verso da realidade. (DALAROSA APUD LOMBARDI 2000, p.48).

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