Artigo Consideracoes Previas a Formulacao de Uma Estrategia de Contextualizacao e Mobilizacao

7/30/2019 Artigo Consideracoes Previas a Formulacao de Uma Estrategia de Contextualizacao e Mobilizacao

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| EIXO 1 |2.METODOLOGIA DE DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS

CONSIDErAçõES E EXErCíCIOS PréVIOS à fOrMuLAçãO

DE uMA ESTrATéGIA DE CONTEXTuALIzAçãO E MObILIzAçãONatalia Rodrigo

Na metodologia de desenvolvimento de competências, a importância do passo metodológico “contextualizar

e mobilizar” relaciona-se com vários problemas enfrentados do dia a dia do educador e com as capacidades

demandadas por eles, tais como:

• Motivar para a aprendizagem.• Promover a interação entre campos distintos do saber.

• Fazer a conexão entre situações de aprendizagem propostas e o perl prossional de conclu-são de curso.• Integrar cada aluno ao ambiente e ao programa do curso.• Estimular a participação efetiva dos alunos nas atividades de aprendizagem.• Promover aprendizagem com sentido para todos os alunos.

No ensino por competências, a atividade do aluno no processo de ensino/aprendizagem é requisito fun-

damental. Uma vez que a aprendizagem só acontece através do exercício da competência, uma questão épermanente ao educador: como deagrar e manter a participação efetiva de seus alunos no desenvolvimentode competências?

Como resposta, é preciso denir formas de contextualizar e mobilizar os alunos para a situação de aprendi-zagem que você vai desenvolver. Essas formas devem também integrar cada aluno à proposta educativa e aoambiente sócio-cultural do curso. Devem procurar, ainda, abrir canais de expressão para que o educador possacolher informações sobre os alunos. Informações que o desenvolvimento do programa deve considerar pararepercutir sobre características e necessidades presentes no grupo de participantes.

As atividades de contextualização e mobilização costumam acontecer, em certa medida, ao mesmo tempo.Quando a aprendizagem acontece de forma contextualizada, é quase certo que haverá mobilização e envolvi-mento dos alunos. O âmbito afetivo estará presente. Entretanto, o professor pode propor atividades com umfoco maior em contextualização ou em mobilização, dependendo do estágio de desenvolvimento do curso.

O uSO DA ArTE NA CONTEXTuALIzAçãO

As várias formas artísticas podem ser usadas na contextualização e mobilização. Na contextualização, a artepropicia estímulos e respostas abertos (simbólicos). Uma abordagem artística de um campo de conhecimentoé sempre uma representação aberta a múltiplas interpretações e signicados. Na apresentação através daarte da solução de um problema ou desao não há o certo/errado e a participação torna-se igualitária. A artetambém mobiliza. Trabalha com sentimentos e emoções, o que costuma estimular a expressão pessoal e oenvolvimento dos alunos na atividade.

A música, poesia, cinema/vídeo, pintura, fotograa, texto literário, dança, teatro, improvisação dramáticainseridos mesmo como estímulos inespecícos, sem relação direta com o tema de estudo encorajam a expres -



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são de todos. Pode, ainda, ter a função de instigar, impactar, surpreender, sair do previsível, do lugar comum,

retirando as referências da convenção e do usual. São uma abertura para atividades posteriores que exploremo tema de estudo de maneira mais estruturada, lógica e especíca.

Como estímulo especíco, o uso da arte promove a contextualização do tema de estudo ao âmbito das expe-

riências de vida, geralmente de forma sensível.

O educador é quem vai encontrar o recurso adequado à situação pedagógica que vai desenvolver. O olharatento para as manifestações artísticas, observando o que veiculam e as sensações que provocam, o ajudará aencontrar os recursos para nalidades especícas. É um treino que, cada vez mais, dará frutos surpreendentes.Na denição de uma estratégia de contextualização e mobilização pense em atividades alternativas, com o

uso de formas de arte, que facilitem a contextualização para o desenvolvimento da competência ou realizaçãoda atividade.

Vamos a um exercício. Pense na atividade de aprendizagem que você pretende desenvolver. Depois pense emuma forma de contextualização usando uma das seguintes manifestações artísticas:

• Uma música• Uma poesia• Um lme (longa ou curta metragem ou, ainda, documentário)• Outra forma artística (pintura, dança ou teatro)

Caso seja necessário, pesquise na Internet manifestações artísticas que tenham relação com a competênciaque você vai desenvolver. Se for a competência de “elaborar um roteiro de viagem pelos estados brasileiros”,por exemplo, experimente pesquisar usando o termo: estados brasileiros+música. De repente, você se deparacom uma pergunta (Alguém sabe alguma musica que contém vários nomes de estados brasileiros?) que estána página de um sítio (Yahoo Respostas): http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080818172618AA1Gye7, que contém várias músicas que falam de estados brasileiros, incluindo a Aquarela Brasileira,Depois, pesquisando no site Youtube, utilizando o termo “Aquarela Brasileira”, você chega ao link http://

www.youtube.com/watch?v=VHN2TVwNhEo com a interpretação da canção por Martinho da Vila, incluindoimagens dos vários estados brasileiros.

uTILIzAçãO DE jOGOS E DINâMICAS NA MObILIzAçãO

Os jogos e dinâmicas são, talvez, as estratégias de mobilização mais divulgadas e utilizadas. Porém, nemsempre a utilização que delas se faz é consistente.

Muitas vezes as dinâmicas são desenvolvidas com uma nalidade em si mesma ou como atividade de descon-

tração, sem nenhuma funcionalidade ou referência aos objetivos de aprendizagem e à clientela em questão.O risco mais comum é o de inserir, nas aulas, dinâmicas lúdicas e divertidas, mas com pouco conteúdo edu -

cativo, fato que repercute de forma negativa entre os alunos com expectativa clara de aprendizagem.

Outro risco é utilizar o jogo ou dinâmica como forma de transmissão de conhecimento, lições de moral oupara veiculação acrítica de valores pessoais do professor.



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Entretanto, o bom uso dos jogos e dinâmicas é valioso, especialmente para o momento de mobilização. O uso

de cada jogo ou dinâmica deve ser acompanhado de uma informação prévia do papel que vai exercer dentroda situação de aprendizagem como um todo, que, sempre implica no exercício da competência.

É preciso, porém, cuidado na escolha/criação e utilização de atividades desse tipo em qualquer programa.Essas técnicas costumam ser mal planejadas e mal utilizadas. Elas são inseridas em programas de formação etreinamento com objetivos puramente lúdicos e objetivando a satisfação dos alunos menos críticos.

Esse uso não promove aprendizagem efetiva e signicativa e esgota-se em si mesmo. É uma forma de per-der tempo, comprometer a credibilidade do curso em questão, além de gerar resistência e desconança dosalunos a qualquer outra proposta similar. A seriedade é pré-requisito a qualquer vivência pedagógica. Esta

requer planejamento, cuidado de aplicação e avaliação criteriosa para que seja aperfeiçoada em cada novaaplicação.

Existe um número imenso de dinâmicas de mobilização e jogos encontráveis na Internet, em livros e outraspublicações. A consulta a esse material pode ser interessante, desde que ele seja considerado como simplesfonte de possibilidades, ou idéias, a serem ainda desenvolvidas, redesenhadas ou adaptadas pelo professor no

planejamento das situações de aprendizagem especícas. Na realidade, dicilmente um docente encontraráuma dinâmica “pronta”, perfeitamente ajustada ao que requer a situação pedagógica que está planejando.

A criação de estratégias de contextualização e mobilização será, portanto, uma atividade importante no pla-

nejamento das situações de aprendizagem. O professor é a melhor pessoa para criar e desenvolver novas es -

tratégias, de acordo com as necessidades especícas de seu grupo de alunos e do programa de aprendizagem.Tenha em mente a seguinte competência: elaborar um roteiro de viagem. Experimente novamente a pesquisa.Usando a expressão jogos + viagem, você chega ao site http://www.sitedegames.com/jogos-online/ que

traz, no menu da esquerda, a opção de acesso a jogos educativos, entre eles o http://www.sitedegames.com/ jogar/id/1229_mapa_do_brasil.htm. Você é capaz de pensar em uma forma de usar este jogo (Mapa do Brasil)para estimular a elaboração de um roteiro de viagens pelo Brasil?

Uma outra possibilidade de pesquisa é a de usar a expressão: dinâmica + viagem para pesquisar em algummecanismo de busca. No Google, por exemplo. Procedendo assim você encontra, já na primeira página, em:http://www.mundojovem.com.br/subsidios-dinamicas-56.php, uma dinâmica adequada para um grupo de jo-

vens:

Para nalizar essas considerações, mais um exercício. Agora apresentamos dois desaos mais difíceis:

1. Imagine uma estratégia de contextualização e mobilização para uma atividade de aprendi-zagem que envolva a criação de roteiros de viagem para o destino Brasil. Essa estratégia deveráusar como recursos a música Viagem e o jogo Mapa do Brasil.

2. Para a mesma atividade de aprendizagem (criação de um roteiro de viagem), pense em umaadaptação da dinâmica “Uma viagem de navio”.

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