as aplicações na abordagem pedagógica no futebol

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Revista Brasileira de Futsal e Futebol, Edio Especial: Pedagogia do Esporte, So Paulo, v.3, n.10, p.275-280. Jan/Dez. 2011. ISSN 1984-4956

Revista Brasileira de Futsal e Futebol ISSN 1984-4956 verso eletrnica

Per id ico do Inst i tuto Brasi le i ro de Pe squisa e Ensino em Fis io logia do Exerc c io

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AS IMPLICAES DAS ABORDAGENS PEDAGGICAS NA FORMAO DE JOGADORES DE FUTEBOL

Vinicius Nogueira Gaspar

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RESUMO Este trabalho tem como objetivo discutir com renomados autores sobre as abordagens pedaggicas e suas implicaes na formao de jogadores de futebol. Algumas modificaes recentes nos comportamentos sociais fizeram com que cada vez mais crianas procurem as escolinhas de futebol como meio de iniciao ao esporte. Entretanto alguns professores dessas escolinhas ainda no se atentaram que para se formar jogadores preciso uma abordagem pedaggica adequada s caractersticas especficas do futebol. Ao focarmos nossa abordagem em alguma das exigncias estaremos indo em desacordo com a premissa bsica de multiplicidade que envolve a formao de um jogador de futebol. Por isso torna-se relevante uma maior discusso sobre essas abordagens e em como elas influenciam na formao do jogador. Palavras-chave: Abordagem Pedaggica. Formao. Futebol. Pedagogia.

ABSTRACT The implications of pedagogical approach in the football player formation This work, has it goal to debate with reputed authors about the pedagogical approach and the implication in the football player formation. Some recent modifications in the social behavior have enlarged the number of children looking football's schools as a way to initiate in that sport. However some teachers of those schools still do not learned that to form players it is needed a proper pedagogical approach for the specific features from football. Focusing our approach in one of the demands we will be going in disagreement with the basic premise of multiplicity that involves the formation of a football player. That is why becomes so relevant the discussion about those approaches and how they influence the formation of football's players. Key words: pedagogical approach. formation. football. pedagogy.

1 - Programa de Ps-Graduao Lato-Sensu da Universidade Gama Filho - Futebol e Futsal: As Cincias do Esporte e a Metodologia do Treinamento

E-mail: [email protected] Rua Olvio Antonio Novaes 871 Praia do Morro - Guarapari - Esprito Santo 07040-310

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INTRODUO

A significncia do esporte para expresso de um modelo atual de sociedade faz com que a busca por uma anlise ampla das suas mais diversas manifestaes se faa necessria. A imagem reducionista que algumas pessoas insistem em atribuir resulta na perda de possibilidades mais diversas de aplicao deste nos mais diferentes processos de ensino-aprendizagem. Para Freire (2000), mesmo o esporte passando por inmeras transformaes, visivelmente percebidas em nossos dias, at mesmo pela grande quantidade de investimentos que tem sido oferecida a esse fenmeno, pouco ainda se desenvolveu em pedagogia, ou em uma pedagogia do e para o esporte.

neste contexto que o futebol que segundo a Federao Internacional de Futebol Association possui s no Brasil onze milhes de adeptos deve ser enxergado como um possvel aproximador entre o esporte-espetculo e um agente para a formao adequada de indivduos nos mais diferentes quesitos (sociais, psicolgicos, fisiolgicos e esportivos).

O futebol de alto rendimento em que as crianas tanto se espelham no pode ser balizador de uma forma de ensino em que o objetivo seja a reproduo das formas e aes utilizadas por atletas consagrados.

Paes (2001) afirma que preciso trabalharmos com a iniciao esportiva que permita aos cidados uma prtica consciente, reflexiva e crtica. Acabando assim com a ideia de que na infncia o futebol deve ser privilgio dos que possuem uma boa capacidade de reproduzir determinados gestos motores aja visto que mesmo sabendo executar perfeitamente esses gestos um atleta pode no ser um bom jogador devido natureza no linear do esporte.

Este estudo tem como objetivo atravs de uma reviso de literatura debater com renomados autores sobre as abordagens pedaggicas e suas implicaes na formao de jogadores de futebol. Conceitos

A pedagogia o campo do conhecimento que se ocupa do estudo sistemtico da educao, isto , do ato educativo, da prtica educativa concreta que

se realiza na sociedade como um dos ingredientes bsicos da configurao da atividade humana e o ato pedaggico uma atividade sistemtica estabelecida entre seres sociais, tanto de forma intrapessoal quanto pelas condies estabelecidas pelo meio, configurando-se em uma ao exercida sobre o sujeito ou grupos de sujeitos e de forma intencional, capaz de provocar mudanas eficazes, tornando-os ativos na prpria ao exercida (Libneo, 2002).

As definies por si s j nos abrem um grande leque para que observemos as questes pedaggicas especficas do futebol com um olhar mais aguado sobre o que tem sido feito at ento.

O futebol um esporte com alto grau de aes que modificam a todo o momento as tomadas de deciso de seus jogadores. Falamos, pois, de atividades frteis em acontecimentos que ocorrem num contexto permanentemente varivel de oposio e cooperao, e cuja frequncia, ordem cronolgica e complexidade no podem, portanto, ser determinadas antecipadamente (Garganta, 2002). As abordagens pedaggicas no contexto futebolstico

Com a modificao de uma srie de comportamentos sociais as crianas tm cada vez menos espaos e possibilidades de um brincar livre em reas abertas e seguras. O aumento da violncia, do trnsito e a diminuio de espaos que possibilitem essas brincadeiras fizeram com que pais e responsveis recorressem a formas alternativas de atividades fsicas para seus filhos.

Se antes as crianas tinham a oportunidade de vivenciar de forma livre as mais diferentes brincadeiras, hoje elas esto submetidas a uma aula/treino em que a abordagem pedaggica empregada pelo professor ter o papel de direcionar como e com quais aplicaes ir utilizar o que aprendeu. Esse carter de intencionalidade no processo de ensino-aprendizagem faz com que o professor tenha a responsabilidade de se atentar complexidade que cerca o jogo.

O que est em oposio ao que costumeiramente vimos em nossos campinhos. Ali onde o conhecimento pedaggico se faz mais necessrio muitas vezes encontramos pessoas com poucos

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saberes da pedagogia e que se baseiam em seu passado de futebolista para a elaborao e desenvolvimento das aulas.

Segundo R (2007) O futebol uma modalidade coletiva que se caracteriza pela necessidade de execuo de aes motoras em um contexto (jogo) de elevada instabilidade e imprevisibilidade, ou seja, modalidade que exige a execuo de habilidades motoras abertas.

As aes tcnicas (fundamentos) devem ocorrer em funo das requisies momentneas do jogo. Sendo assim,

isoladamente, os diferentes fundamentos no so capazes de predizer a capacidade de desempenho, pois existe uma interao entre as aes motoras (com e sem bola) coletivas e individuais e o sistema de jogo.

Essas caractersticas fazem com que a formao adequada de um futebolista de alto rendimento esteja pautada em uma abordagem pedaggica que respeite essas especificidades.

Scaglia e Souza (2004) analisaram duas diferentes propostas de ensino na pedagogia do esporte.

Quadro 1- resumo das pedagogias tradicionais e inovadores

Pedagogias Tradicionais

Esto centradas na reproduo de modelos e padres de eficincia e determinam pr-requisitos seletivos. Por consequncia, a resultante do processo um estado de dependncia multifatorial, no s na dimenso da prtica esportiva, mas representa em diferentes estruturas segmentrias socioculturais.

Pedagogias Inovadoras

Criam e estimulam um ambiente de criatividade e diversidade, inexistindo pr-requisito seletividade, e abre-se uma gama infinita de diferentes nveis de experincias (motoras, sociais, culturais, afetivas, cognitivas e etc.). Por consequncia, a resultante dos processos possibilita ao individuo o desenvolvimento de sua autonomia, sendo ele capaz de construir significados e ressignificar sua prtica.

(Reverdito e Scaglia, 2009) Ao relacionarmos a necessidades e

especificidades do futebol com os tipos de pedagogia apresentados no quadro podemos afirmar que as tradicionais so incapazes de formar um atleta que responda bem a complexidade do jogo j que a reproduo de modelos ineficiente quando se encontra um ambiente to instvel. Entretanto ainda encontramos diversos professores que utilizam esse modelo de reproduo e padres de eficincia.

Para Freire (2003), o problema j parte com aqueles que se propem a ensinar o esporte, no acreditando suficientemente que esporte se ensina.

Expresses populares como filho de peixe, peixinho parecem ainda influenciar uma ideia inatista que alguns professores tm do esporte. Fazendo com que inmeros possveis talentos esportivos acabem se perdendo por um caminho de processos seletivos obsoletos. Quem acredita que aquele que possui a melhor execuo biomecnica

das aes do futebol se tornar o melhor jogador obviamente selecionar estes para suas equipes.

Alm disso, uma criana que executa melhor as aes tcnicas ter um desempenho melhor em curto prazo o que traria melhores resultados em competies e forneceria uma corroborao errnea de que o processo de formao est correto, e essa necessidade de resultados, o ensino das modalidades esportivas tem se baseado principalmente no domnio das habilidades motoras (tcnica) antes do envolvimento com o jogo.

Garganta (1998) afirma que esse modo de ensinar o jogo, centrada principalmente na tcnica individual, uma consequncia da transposio direta de meios e mtodos do treinamento das modalidades individuais para as coletivas, sem levar em considerao a especificidade estrutural e funcional desse ltimo grupo de modalidades.

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Entretanto as caractersticas do futebol exigem outro tratamento ao processo de ensino-aprendizagem da tcnica envolvida no jogo.

Naveiras (1994) afirma que para a tcnica adquirir um significado esportivo, a mesma deve cumprir uma funo especfica dentro do jogo ou modalidade esportiva.

uma aplicao ttica bsica, que usa a tcnica para resolver problemas. Deixando claro assim que nada adiantar um vasto acervo tcnico se essa no existir para desempenhar uma determinada funo no jogo.

A tcnica no dever ser deixada de lado, mas tambm no poder ocupar posio mais privilegiada do que qualquer outro fator que envolva o ambiente complexo do futebol.

Greco e Benda (1998) corrobora com este pensamento ao dizer que, a prtica do

jogo, ou seja, o confronto com a situao de jogo real so elementos indispensveis para que o aluno possa construir e modificar seus sistemas individuais de ao e comportamento. A possibilidade de concretizar situaes de jogo atravs da prtica, em suas diferentes estruturas funcionais, permitiro ao aluno otimizar sua aprendizagem. Enxergando assim o jogador como um todo, inserido influenciado e influenciador de uma realidade complexa do jogo

Para Santos (1992) O respeito pela multiplicidade expressiva do homem no futebol permitir a "criao" de um modelo de jogador desenvolvido e sem carncias gritantes.

Garganta (1995) e Graa (1995) j nos alertavam para a necessidade de se formar um jogador se atentando a essa multiplicidade.

Quadro 2 - resumo dos autores quanto a caracterizao, metodologias e fundamentao

Autores e obras

principais

Garganta (1995) Para uma teoria dos jogos desportivos coletivos. Graa (1995) Os cosmos e quandos no ensino dos JDC

Caracterizao

Do-se sobre o jogo e o individuo que joga, sendo formativo por excelncia quando induz ao desenvolvimento da cooperao e da inteligncia, referenciais para uma cultura esportiva, articulando os aspectos fundamentais dos jogos, tendo por conceito a natureza aberta das habilidades e regulada pelos constrangimentos surgidos nos fatores exteriores. Sua prxis pedaggica orienta-se pela especificidade de equipe, entendida como um microssistema social complexo e dinmico, articulando os aspectos fundamentais dos jogos pelos conhecimentos gerais em pedagogia.

Estratgias e Metodologia

Garganta (1995) O ensino dos jogos coletivos por meio dos jogos condicionados, unidades funcionais, orientados para compreenso do jogo (razes do fazer) e integrado sua especificidade tcnica (modo de fazer), contemplando uma prtica transfervel a partir da assimilao dos princpios comuns nos jogos, por meio de formas jogadas acessveis, motivadoras e desafiadoras. Graa (1995) O ensino orientado para a aprendizagem das habilidades bsicas para os jogos, orientando para ao desenvolvimento da capacidade de jogo dos praticantes, por meio de jogos e atividades simplificados e modificados, combinao e formas de jogos e transferncia da exercitao para os jogos, por meio de situaes que exijam duplas tarefas (o qu e como), em virtude das especificidades das habilidades para os jogos e seu carter multidimensional.

Fundamentao

Para uma teoria nos jogos desportivos coletivos, sustentados pela abordagem das teorias fenmeno-estrutural, para uma prtica transfervel das similitudes comuns aos jogos, e sistmica, para a compreenso. Operacionalizao e otimizao da totalidade complexa fenomenal do jogo.

(Reverdito e Scaglia , 2009)

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O jogador deve ento ser encarado como sujeito no processo de ensino-aprendizagem, deve estar a todo o momento reflexivo e questionador quanto as suas aes respeitando assim uma caracterstica essencial do futebol que o quadro permanentemente indito de problemas a serem resolvidos.

Mas como se preparar para algo que nunca poderemos determinar como vai acontecer? Paradoxalmente a pedagogias tradicionais separam as aes empregadas no jogo e as treina de forma afastada do jogo propriamente dito utilizando como padro de referncia para as aes execuo dos jogadores de alto rendimento.

Enquanto as pedagogias inovadoras buscam com que as aes sejam aprendidas a partir das necessidades momentneas fazendo assim com que o jogador esteja sempre pressionado a desenvolver algo novo para solucionar um problema sem precedente idntico, mas que pode ser de alguma forma relacionada a alguma outra situao j que essas foram amplamente vivenciadas durante o processo. CONCLUSO

O futebol ter de se reinventar em sua

formao. As mesmas mudanas que o transformaram em um fenmeno social criaram um ambiente nada propcio para o desenvolvimento de novos jogadores.

Os centros urbanos no mais permitem uma srie de atividades que em parte desenvolviam diversas caractersticas necessrias para se formar um bom jogador. Independentemente das alternncias futuras das diversas exigncias que o futebol detm, ele sempre ter caractersticas que iro requerer um atleta acostumado a resolver problemas com rapidez em um meio instvel e de inmeras possibilidades.

O professor tem um papel importante de mediar aes que por si s aproximem das realidades do jogo e fazer com que essa realidade seja amplamente vivenciada. importante salientar que no apenas um jogar sem direcionamentos que ir transformar crianas em bons jogadores.

preciso um processo pedaggico continuado e uma abordagem adequada que atenda as especificidades do futebol. Abordagens que contemplem prioritariamente

o desenvolvimento da tcnica em seus contedos formaro atletas incapazes de responder com eficincia os problemas caractersticos do jogo e estaro indo em desacordo com a premissa bsica de multiplicidade que envolve a formao de um jogador de um esporte como o futebol.

Entretanto os professores tero de se preparar para realizar todo esse trabalho em meio uma sociedade ainda acostumada ao imediatismo de abordagens pedaggicas que no respeitavam essas especificidades.

A partir da reviso de literatura feita a cerca das abordagens pedaggicas e suas influncias na formao de jogadores de futebol este trabalho espera ter contribudo com uma discusso que dever ser permanentemente reexaminada e ressignifcada a fim de nos aproximarmos de uma abordagem pedaggica cada vez mais adaptada a todos os fatores que envolvem o processo de ensino-aprendizagem do futebol. REFERNCIAS 1-Freire, J.B. Pedagogia do esporte. In Moreira, W.W; Simes, R. (org). Fenmeno Esportivo no Incio de um Novo Milnio. Piracicaba. Unimep. 2000. 2-Freire, J.B. Pedagogia do futebol. Campinas: Autores Associado, 2003. 3-Garganta, J. Competncias no ensino e treino de jovens futebolistas. Lecturas Educacin Fsica y Deportes. Revista Digital. Ao 8. Nm. 45. 2002. 4-Garganta, J. Para uma teoria dos jogos desportivos coletivos. In: Oliveira, J.; Graa, A. (org.). O ensino dos jogos desportivos coletivos. 2 edio. Porto. Universidade do Porto. 1995. 5-Garganta, J. Para uma teoria dos jogos desportivos coletivos. In: Oliveira, J.; Graa, A. (org.). O ensino dos jogos desportivos coletivos. 3 edio. Porto. Universidade do Porto,1998. 6-Graa, A.; Oliveira, J. O ensino dos jogos desportivos. 2 edio. Porto. FCDEF-UP. 1995.

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7-Greco, P.J.; Benda, R. (org.). Iniciao esportiva universal. Da aprendizagem motora ao treinamento tcnico. Vol.1. Editora Universitria. UFMG. 1998. 8-Libneo, J.C. Pedagogia e pedagogos, para qu? 6 edio. So Paulo. Cortez. 2002. 9-Naveiras, P. Bases para una articulacin pedagogica-didctica en la iniciacin deportiva infantil. Stadium. Buenos Aires. Ano 28. 1994. 10-Paes, R.R. Educao Fsica Escolar: o esporte como contedo pedaggico do ensino fundamental. Canoas. Editora ULBRA. 2001. 11-R, A.H.N. Desempenho de adolescentes no futsal: relaes com medidas antropomtricas, motoras e tempo de prtica.

Tese Doutorado Escola de Educao Fsica e Esporte. Universidade de So Paulo. So Paulo. 2007. 12-Reverdito, R.S.; Scaglia, A.J. Pedagogia do esporte: Jogos coletivos de invaso. So Paulo. Phorte. 2009. 13-Santos, J.A.R. Preparador Fsico: Realidade, logro ou utopia? Revista Horizonte. Lisboa. Vol.9. Nm.51. p.101-112. 1992. 14-Scaglia, A.J.; Souza, A. Pedagogia do esporte. In: Comisso de Especialistas-ME. Dimenses Pedaggicas do esporte. Braslia. UNB/CAD. 2004. Recebido 17/09/2011 Aceito 22/09/201

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