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AS REPRESENTAES DE GNERO NAS QUESTES DE CINCIAS DA NATUREZA

DO ENEM 2015

Viviana da Cruz Vicente 1

Gustavo Isaac Killner 2

Resumo: A gnese deste estudo est na anlise realizada a partir do Exame Nacional do Ensino Mdio 2015 (ENEM).

Por intermdio das questes de Cincias da Natureza do referido exame, foi possvel verificar como abordada a

representao de gnero em relao s profisses. Os resultados iniciais indicam que o ENEM se estrutura numa

concepo binria e opressora, na qual a concepo de gnero se restringe a homens e mulheres. A mulher, quando no

invisibilizada, constantemente carrega a influncia dos pensamentos patriarcais reforados por Rousseau e Hegel,

segundo os quais elas devem ser educadas para casar, ter filhos e tambm para ser subordinadas aos homens. Em suma,

no devem trabalhar em ambientes externos ao lar e muito menos discordar de uma deciso masculina. No sculo atual,

por exemplo, o esteretipo de que os indivduos possuem papis a serem ocupados na sociedade parecem ainda ter

vestgios desse pensamento, embora a insero no mercado de trabalho tenha ocorrido para elas. Com os estudos

curriculares (em especfico o surgimento das teorias ps-crticas), transformaes no mtodo de como e o que ensinar

passaram a corroborar com discusses acerca das desigualdades de gnero, raciais e culturais, entre outras. A partir

desta pesquisa documental e bibliogrfica, esperamos que o presente trabalho motive pesquisadores (as) a prosseguir

estudos na rea de gnero, cincia e currculo.

Palavras-chave: Cincias da Natureza. Gnero. Currculo.

Introduo

A partir da dcada de 70, aps as discusses acerca da perspectiva crtica de currculo,

emergiu nos Estados Unidos uma forma indita de pensar o desenvolvimento dos contedos

escolares: a concepo ps-crtica (Silva, 1999, p. 111). Esta, com grande influncia do ps-

modernismo, ps-estruturalismo e ps-colonialismo contribuiu para que a sociedade refletisse em

torno das desigualdades de gnero, raa, etnia, cultura e outros temas que se posicionassem contra

os esteretipos.

Sob o vis da pedagogia ps crtica, com o desenvolvimento das novas formas de produo,

a globalizao trouxe tona a pluralidade cultural e os currculos tiveram que ser repensados de

acordo com as novas demandas (Sacristn, 2007, p. 27-8). Esperava-se, assim, que os materiais

didticos e avaliaes escolares, internas e externas, incorporassem o multiculturalismo e tambm

as discusses sobre as concepes de gnero.

Em particular a respeito das investigaes associadas ao tema gnero, elas ampliaram o

conceito de diversidade sexual e ajudaram a identificar novas formas de identidade de gnero. Alm

1 Mestranda em Ensino de Cincias no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo, So Paulo,

Brasil. 2 Professor Doutor no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo, So Paulo, Brasil.

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da tradicional representao binria, na qual a sociedade divide as pessoas apenas em duas

categorias (homens e mulheres) e determina para elas papeis sociais bem definidos, em geral numa

perspectiva chauvinista, as novas concepes de gnero incluem transexuais, travestis,

crossdressers, transgneros, cisgneros e entre outras (So Paulo, 2014, p. 15-16). Apesar disto,

reconhecimento de novas identidades, esta anlise das questes do ENEM foi elaborada a partir da

descrio binria. Silveira destaca que o binarismo (composto apenas pelos gneros masculinos e

femininos) constitui o padro dominante para normatizar um modelo de comportamento de base

religiosa, cientfica, educativa, jurdica e poltica, segundo o qual homens e mulheres deveriam se

pautar (Silveira, 2008, p. 48).

O filsofo francs Rosseau (1712-1778), que viveu no sculo das Luzes (iluminismo) e se

dedicou pesquisa sobre a origem das desigualdades, destacou a existncia de dois elementos

(relacionados s diferenas) que foram estudados: o natural (que consiste em pesquisar aspectos

associados com a idade, sade, foras do corpo e qualidades de esprito) e o outro moral (que

autorizado pelo consentimento dos homens). Ao considerar que a figura feminina tem um modelo

de conduta que deve ser seguido, e que reforado pelos homens, Rosseau fez a seguinte afirmao

sobre a figura feminina:

Da boa constituio das mes depende inicialmente a dos filhos; do seio das mulheres

depende a primeira educao dos homens; das mulheres dependem ainda os costumes

destes, suas paixes, seus gostos, seus prazeres, e at sua felicidade. (...) Serem teis, serem

agradveis a eles e honradas, educ-los jovens, cuidar deles grandes, aconselh-los,

consol- los, tornar-lhes a vida mais agradvel e doce; eis os deveres das mulheres em

todos os tempos e o que devemos lhes ensinar j na sua infncia (ROSSEAU, 2004, p.433).

Esse pensamento, associado s aes que dele decorrem, naturalizam o papel subserviente

da mulher, que foi e ainda vem sendo fortemente moldada apenas para ser me e esposa

(Rosemberg, 1994, p. 27-62). Contudo, o questionamento do papel natural delas na sociedade,

promovido principalmente pelos movimentos feminista e GLBT (Gays, Lsbicas, Bissexuais e

Transexuais), incorporou elementos que contemplam as desigualdades de oportunidades dadas aos

homens, s mulheres e aos demais gneros sexuais (Saffioti,2001, p.157-163).

Em particular, a partir dos problemas enfrentados pelas mulheres tanto nos estudos quanto

no mercado profissional, as feministas realizaram reinvindicaes sobre os contedos que eram

ministrados nas escolas (que, segundo elas, eram diferenciados conforme os gneros) e tambm das

possveis consequncias que a ausncia destes proporcionariam no acesso a algumas carreiras.

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A intensificao da diversidade sexual no cenrio escolar ganhou novos contornos a partir

da dcada de 80, quando a ps-modernidade possibilitou conquistas aos questionamentos femininos

e o avano nas concepes de gnero (Buttler, 1999, p.11-28). Entretanto, como aponta Stearns, as

vitrias construdas no reduziram o preconceito de gnero e muito menos eliminaram a concepo

de que existem papis sexuais determinados conforme os sexos (Stearns, 2007, p. 250).

Nesse mesmo perodo, a reorganizao do mundo do trabalho e a globalizao das formas de

produo, consumo e controle de qualidade, levaram adoo de padres externos de avaliao

escolar e impuseram a criao de um Estado Avaliador (Afonso, 2000, p. 49). Esse foi capaz de

produzir um sistema nacional de avaliao do rendimento escolar que, no Brasil, consubstanciou-se

na Prova Brasil, no extinto Provo (atual ENADE) e no ENEM (Exame Nacional do Ensino

Mdio), objeto desta pesquisa. A verso inicial desse exame, mais ligada s habilidades e

competncias, foi produzida em 1998 e persistiu at 2008. Entretanto, a partir de 2009 um novo

formato foi criado, mais conteudista e menos abstrato, que tem vigorado at os dias atuais. O

ENEM realizado anualmente por mais de 5 milhes de estudantes, muitos dos quais dedicam boa

parte de seu tempo de estudo resolvendo questes dos anos anteriores. Partindo da hiptese de que

as representaes de sociedade e do papel da mulher nessa sociedade podem ser veiculados e

inculcadas pelas questes do ENEM, esta pesquisa se prope a verificar como a mulher retratada

em tais questes e problematizar a representao de gnero nas carreiras, a partir do exame 2015.

Um histrico a partir do ENEM

Com a emergncia de se criar uma certificao para um currculo baseado em competncias

e habilidades, conforme definido pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e Parmetros

Curriculares Nacionais (PCNs), a sugesto de um instrumento de avaliao externa veio tona.

A primeira verso do exame ocorreu em 1998 e esta consistia em uma avaliao individual,

na qual as pessoas submetidas ao processo se candidatavam voluntariamente. O propsito do exame

era possibilitar uma referncia para auto avaliao a partir das competncias e habilidades que o

estruturaram (Brasil, 2008, p.14). Conforme o Documento Bsico inicial do ENEM, a inteno,

alm de avaliar o desempenho do aluno, era de mensurar o desenvolvimento de competncias

fundamentais ao exerccio pleno da cidadania (MEC/INEP, 1998, p.5).

Cada vez mais, com o aumento das desigualdades e diferenas no ambiente escolar, as

exigncias e caractersticas da ps-modernidade contriburam para que o exame fosse reformulado.

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O ENEM, inicialmente usado apenas como forma de anlise da etapa final da Educao Bsica,

passou a ser empregado pelas Instituies Federais como mtodo de acesso ao Ensino Superior.

Este, por sua vez, ocorria por meio de um cadastro em uma plataforma virtual denominada SiSU

(Sistema de Seleo Unificada). Deste modo, aps 2008, o ENEM teve mudanas significativas

envolvendo desde o aumento da quantidade de questes (de 63 para 180 itens) quanto o enfoque

delas e o tempo de durao de prova que duplicou.

Descrio do trabalho desenvolvido

A investigao consistiu em pesquisa documental, a partir do bloco de questes de Cincias

da Natureza, propiciada por meio da verso 2015 (1 e 2 aplicaes) do caderno. Por intermdio das

observaes, 88 enunciados compuseram a investigao e, em especial, essa se caracterizou pela

anlise textual discursiva (Moraes e Galiazzi, 2006, p. 117-128).

Inicialmente foi efetuada uma leitura dos itens, com a finalidade de identificar quais deles

envolviam pessoas vinculadas s atividades profissionais ou com estudos. Apenas dezoito

elementos se enquadraram nas caractersticas procuradas. Na sequncia, com base nesses dezoito

itens, houve uma nova categorizao, que consistiu em verificar o gnero presente, masculino ou

feminino. Os demais itens que no atendiam as demandas do trabalho foram desconsiderados.

Com base na anlise das questes de cincias da natureza dos cadernos investigados, as

seguintes categorias foram identificadas:

Quadro 01: Categorias profissionais identificadas em questes do ENEM 2015

questo Pgina e

verso descritor Gnero

46

16- 1

aplicao Por essa razo, muitos atletas masculino

51

18- 1

aplicao Um grupo de pesquisadores desenvolveu masculino

55

20- 1

aplicao Suponha que um produtor de rcula hidropnica masculino

64

22- 1

aplicao apesar de ser o ltimo dos corredores masculino

67

23- 1

aplicao os estudantes passaram a sentir cada vez mais sede masculino

68 24- 1 Um estudante, precisando instalar um computador masculino

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aplicao

70

25- 1

aplicao Um garoto ... masculino

74

26- 1

aplicao "biotecnologia" surgiu no sculo XX, quando o cientista masculino

75

26- 1

aplicao O fenmeno tico que, segundo os pesquisadores masculino

82

28- 1

aplicao um professor levou para a sala de aula um saco de arroz masculino

85

29- 1

aplicao Entre os anos de 1028 e 1038, Alhazen masculino

47

16- 2

aplicao Durante a aula, um professor apresentou masculino

49

17- 2

aplicao Um eletricista projeta um circuito com trs lmpadas masculino

54

18- 2

aplicao Um estudante resolveu simular essa situao masculino

60

21- 2

aplicao o processo de recuperao dessas reas, pesquisadores masculino

83

29- 2

aplicao O homem, observando esse processo, masculino

85

30- 2

aplicao Para irrigar sua plantao, um produtor rural masculino

89

31- 2

aplicao Durante uma aula experimental de fsica, os estudantes masculino

Resultados Obtidos

Dentro do contedo discursivo das dezoito questes que se mostraram vinculadas s

carreiras mencionadas no quadro 01, no foram encontradas referncias a trabalho feminino em

nenhuma delas, o que indica que o exame destacou em sua totalidade a participao profissional

masculina, invisibilizando a mulher como trabalhadora.

Ainda que a investigao documental no tenha demonstrado a mulher vinculada s

carreiras encontradas, isto no significa que em outras pesquisas elas no se apresentaram

exercendo estas ou outras atividades profissionais. Segundo Abramo entre as dcadas de 60 e 90, o

nmero de mulheres que ingressaram no mercado de trabalho cresceu de modo bastante

significativo. No perodo analisado por ela, foi possvel constatar que a participao feminina em

atividades profissionais aumentou de dezoito para cinqenta e sete (Abramo, 2000, p. 77).

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Apesar do contexto social da dcada de 80 ter favorecido aspectos relacionados com a

pluralidade e tambm a ampliao da participao da mulher em postos de trabalhos que eram

inacessveis para elas, a entrada de mulheres em profisses, cargos e espaos de trabalho que

anteriormente eram ocupados apenas por homens, abre a possibilidade para que os indivduos

envolvidos se questionem sobre a validade de um modelo de diviso sexual do trabalho calcado em

habilidades ditas naturais (Daniel, 2011, p.335). A cultura, que passou a ser incorporada nos

estudos curriculares com a concepo crtica e tambm no ENEM, apresenta indcios de uma

concepo machista em que o lugar das mulheres no no mercado profissional e, principalmente,

nas atribuies que envolvam fora ou maior uso da razo. A ausncia das personagens femininas

em questes vinculadas s carreiras, e tambm em itens vinculados aos estudos, mostra que a

invisibilidade delas reforada tanto como alunas quanto trabalhadoras. Esse fato, que foi

percebido nas questes, contrrio aos dados apresentados por Abramo (2000, p. 77).

Por meio dos dados obtidos com a anlise realizada a partir da categorizao apresentada no

quadro 01, foi possvel construir o Grfico 01.

Grfico 01: Distribuio de carreiras ocupadas por homens nas questes analisadas.

O grfico acima mostra que o maior setor corresponde ao percentual de estudantes

masculinos que so descritos nos fragmentos. O resultado apresentado pelo grfico, em que a

palavra estudantes est acompanhada do artigo os e portanto se refere ao sexo masculino, pode

estar vinculada ao fato de que nem sempre as mulheres tiveram acesso aos estudos. No Brasil foi

somente a partir de uma lei promulgada em 15 de outubro em 1827 que as protagonistas femininas

tiveram direito ao ensino formal. Durante o Imprio, a Escola Normal foi uma das poucas

oportunidades, seno a nica, de as mulheres prosseguirem seus estudos alm do primrio

(Demartini e Antunes, 1993, p.6). Ao contrrio dos homens brancos, criados para serem os chefes

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da casa, que foram detentores de vrias oportunidades. Verifica-se que os discursos produzidos nas

questes analisadas, ainda refletem as desigualdades historicamente construdas.

Em razo da transformao presente no campo dos estudos, Abramo refora aspectos que

mencionam a relao da instruo com o acesso ao mercado de trabalho. Segundo a autora, o nvel

mdio de instruo feminino (daquelas que esto presentes no mercado de trabalho), atualmente se

apresenta como sendo maior que os ndices dos homens (Abramo, 2000, p.79). Portanto, o trecho do

discurso encontrado no documento em que a palavra estudantes foi acompanhada do artigo os ou

um passvel de discusso e reformulao.

Na concepo de Portinari a linguagem, alm de expressar relaes de poder, tambm

produz e pretende fixar as diferenas. Segundo ela A linguagem um turbilho e nos usa muito

mais do que ns a usamos. Ela nos carrega, molda, fixa, modifica, esmaga (Portinari,1989, p.18).

De acordo com Louro, a partir da problematizao da frase de uma professora ao dizer que

os alunos que acabarem a tarefa podem ir ao recreio, ns devemos nos auto questionar se houve a

incluso das meninas ou no em tal discurso. A partir deste exemplo, as feministas defendem que

formas de tratamento sejam incorporadas no ambiente escolar (Louro, 2014, p.69). Spender enfatiza

que: ao utilizar a expresso genrica a referncia na verdade uma espcie constituda por

homens (Spender, 1993, p.202). Consequentemente, pode se dizer que a linguagem promove a

ocultao das mulheres nos diversos discursos que encontramos na sociedade. Resgatando o excerto

estudantes, presente no ENEM 2015 acompanhado pelo artigo os ou um (representado no

Grfico 01 pelo maior setor), podemos consider-lo similar ao exemplo fornecido por Louro.

Ao relacionar as possibilidades que o grau de instruo pode proporcionar ao mercado de

trabalho, temos que, a partir dos dados fornecidos por Valds e Gomriz (1995), citado em Abramo

(2000), com base em investigaes produzidas nas zonas urbanas da Amrica Latina, as mulheres

economicamente ativas possuem nove anos de instruo. Na mesma regio os homens, com um

tempo menor, se encontram com oito anos. Quando comparadas as dificuldades dos homens com

um nvel educacional mais baixo, as mulheres em uma situao similar suportam mais barreiras

ocasionadas pelas desigualdades de gnero (Abramo, 2000, p. 79). Em suma, podemos considerar

que elas necessitam de maior instruo para atingir os mesmos postos que eles e, portanto,

considerar apenas os estudantes em vez de as tambm um item no condizente com a

realidade em que o ENEM foi produzido. Com base nas discusses construdas, pode se defender a

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ideia de que as mulheres possuem a mesma capacidade que os homens de serem consideradas como

estudiosas. No entanto, parece que o padro da linguagem ainda coloca o homem em uma posio

superior a elas.

De acordo com o Retrato das Desigualdades de Gnero e Raa, publicado pelo IPEA (2017),

ainda que alteraes no mercado de trabalho tenham ocorrido, e tambm mudanas nos aspectos

culturais da sociedade tenham se instaurado, as desigualdades permanecem. Acerca destas,

podemos citar as diferenas presentes nos desnveis salariais, na taxa de desemprego (a das

mulheres acaba sendo maior que a dos homens) e nas ocupaes de trabalho.

Referente segunda parte do grfico 01, de maior destaque, verificamos a carreira de

cientista. De acordo com o filsofo Georg Hegel (1770 1831): "A mulher pode ser educada, mas

sua mente no adequada s cincias mais elevadas, filosofia e algumas das artes" (Silva, 2011,

p.1).

Para Abramo as imagens de gnero so importantes no processo de constituio das

categorias que vo estruturar a construo dos postos de trabalho e tambm os perfis de

qualificao e competncia a eles associados (Abramo, 2000, p. 90). As imagens que se tem da

mulher, embutida culturalmente na sociedade, tem os reflexos da dona do lar e me. essa a

representao que se superpe a personagem trabalhadora e, portanto, a possibilidade da

personagem feminina se envolver com pesquisas cientficas (estando envolvidas com atribuies

domsticas) acaba sendo classificada como nula. Ainda que atualmente o contexto tenha se

alterado, a predominncia nas carreiras cientficas (em particular das cincias exatas) continua

sendo do pblico masculino.

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Ao retomar a anlise do grfico 01, interessante notar que trs carreiras tiveram um

empate: a de professor, atleta e agricultor. De maneira antagnica, em comparao com a figura

masculina, as mulheres no foram citadas e, no era de se estranhar, nas profisses que demandam

esforos fsicos a invisibilidade continuou.

Conforme as pesquisas da Abramo, as atividades profissionais do setor urbano so as que

incorporam mais mulheres do que as desenvolvidas no setor rural. Entretanto, apesar de tal dado,

isto no significa que em outros pases uma nova realidade seja encontrada como, por exemplo, a

centralizao de mulheres em atividades rurais em vez de urbanas. Neste ltimo caso, temos pases

como Bolvia, Colmbia e Paraguai, entre outros (Abramo, 2000, p. 77).

Apesar de uma elevao significativa da presena feminina no mercado de trabalho, as

desigualdades no foram amenizadas ou reduzidas. A maior parte dos empregos femininos continua

centrada em alguns setores de atividade e agrupada em um pequeno nmero de profisses, e essa

segmentao continua estando na base das desigualdades existentes entre homens e mulheres no

mercado de trabalho, incluindo as salariais (Abramo, 2000, p.78).

Podemos verificar que, alm das profisses que incorporam esforo fsico, nas atividades

que demandam a utilizao de ferramentas ou maquinrios com mais tecnologias, so os homens

que marcam presena. No grfico 01 notvel, mesmo com um percentual menor, que a figura

masculina foi apresentada vinculada carreira de eletricista (atividade que demanda conhecimento

tcnico, habilidades e um certo esforo fsico).

Considerando que as indstrias absorvem muitos profissionais para trabalhar no setor

eltrico e tambm nos maquinrios, ainda que a segmentao ocupacional dos gneros persista no

mercado de trabalho, parece que a presena das mulheres nos servios da indstria no

considerada. Entre os anos 70 e 80, a industrializao era concebida como alternativa para expulsar

a fora de trabalho feminina dos setores mais modernizados da economia (Abramo, 2000, p. 86).

Por meio de uma pesquisa efetuada no Chile, em particular no setor industrial, foi verificada

uma maior participao das mulheres nos trabalhos que envolviam o manuseio de mquinas

convencionais. Em contrapartida, naqueles maquinrios com mais tecnologia (programveis), os

nmeros encontrados foram menores. Segundo Abramo: a maquinaria tendia a ser incorporada nas

sees chaves do processo produtivo, no qual os postos de trabalho (mais qualificados) eram

ocupados principalmente por homens (Abramo,2000, p. 87)

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Nas industrias, medida que os maquinrios de alta tecnologia eram incorporados, a

operao destes era dada aos homens. Consequentemente, a masculinao dos trabalhos foi

favorecida em razo dos executivos considerarem que os homens eram mais indicados para tal

tarefa. A partir dos comentrios tecidos, podemos supor que as mulheres no foram favorecidas no

ambiente industrial que demandava a habilidade com recursos tecnolgicos.

Contraditoriamente, a ao vinculada ao esforo fsico e trabalho industrial, temos a ligao

com a parte intelectual que foi destacada no grfico 01 pela carreira do magistrio. O ENEM ao

fazer meno do cargo Professor, coloca o personagem masculino como sendo da disciplina Fsica.

No de se estranhar, pois como aponta Giffin, h um carter identitrio do homem com qualidades

relacionadas mente, produo e razo (Giffin, 2005, p. 48).

Acerca das imagens de gnero, elas podem ser definidas como configuraes de

identidades masculina e feminina produzidas social e culturalmente, que determinam em grande

parte, as oportunidades e a forma de insero dos homens e mulheres no mundo do trabalho

(Abramo, 2000, p.89). Segundo a autora, estas caracterizam os denominados territrios femininos

ou masculinos e, consequentemente, contribuem para os processos que estruturam a diviso sexual

do trabalho.

Consideraes finais

Desde os primrdios da construo da humanidade, notria a distino presente entre os

afazeres designados s mulheres (meninas) e homens (meninos). Ainda que muitas conquistas

tenham sido em partes alcanadas (elevao da participao delas no mercado de trabalho, acesso

aos estudos e entre outras.), existe um longo caminho a ser trilhado.

Com as reflexes, possibilitadas por este trabalho, so perceptveis os discursos

preconceituosos de gnero. Desta forma, podemos dizer que parte da sociedade continua

concordando com as afirmaes sexistas dos filsofos citados.

De acordo com Louro, currculos, normas, procedimentos de ensino, teorias, linguagem,

materiais didticos, processos de avaliao so, seguramente, loci das diferenas de gnero,

sexualidade, etnia, classe- so constitudos por essas distines e ao mesmo tempo, seus produtores

(Louro, 2014, p. 68). O modo como o currculo empregado no ensino, faz todo o sentido na

diminuio das diferenas de gnero, raciais, entre outras.

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No contexto atual, as desigualdades persistem e so reforadas pelos esteretipos de gnero

construdos ao longo da existncia da humanidade. Entretanto, as condies se comparadas nas

dcadas anteriores a 70, so bem diferentes. A partir da dcada de 70, com as lutas que foram

estabelecidas, direitos e uma nova realidade se formou: a da gerao ps-crtica. Apesar do

surgimento desta nova realidade, os materiais e ambientes escolares necessitam ainda incorporar

mais aes que promovam a equidade nas diversas instncias.

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STEARNS, Peter N. Histria das relaes de gnero. So Paulo: Contexto, 2007.

The representatios of gender in questions about Natural Sciences in ENEM 2015

Abstract: The genesis of this study was based on the analysis carried out from the National High School Examination 2015 (ENEM). Through the questions of Natural Sciences of this examination,

it was possible to verify how is gender representation in the professional aspects approached. The

conception of woman pointed out, constantly carries the influence of the patriarchal thoughts

reinforced by Rousseau and Hegel. According to the mentioned philosophers, men must be

educated to marry, have children and to be subordinate to man. In short, they should not work

outdoors; much less disagree with a male decision. In the present century, for example, the

stereotype that individuals have roles to play in society still seems to have traces of earlier

philosophers, although insertion into the labor market has occurred by them. With curricular studies

(specifically the emergence of post-critical theories), transformations in the method of how and

what to teach came to corroborate with discussions about gender, racial, cultural, and other

inequalities. From this documentary and bibliographical research, we hope that the present work

will motivate researchers to continue studies in the area of gender, science and curriculum.

Keywords: Natural Sciences. Gender. Curriculum.