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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 1

Introdução

Daqui em diante, daremos ênfase ao entendimento da linguagem e ao

desenvolvimento de habilidades relacionadas a ela.

Para começar, nesta aula, analisaremos as práticas de fala, de leitura e de escrita,

a fim de valorizar o foco da disciplina: as atividades de linguagem.

Bons estudos!

Objetivo:

1. Explicar os contextos formais e informais da fala;

2. Analisar o processo de leitura;

3. Reconhecer as produções textuais e sua tipologia.

Conteúdo

A fala e seus contextos

Na aula anterior, refletimos sobre o conhecimento adquirido através da língua e

sobre como ela torna possível a representação desse saber. Nesta aula,

trataremos da potencialidade da língua para aplicar tal conhecimento.

Inicialmente, vamos nos focar nas primeiras formas de interação: as atividades

de fala – considerando o português brasileiro.

Como a fala é naturalmente desenvolvida ao longo de nossas vidas sem que

façamos muito esforço, não nos importamos muito em estudá-la, não é verdade?

Mas, para identificar QUANDO e COMO podemos empregar essa forma de

comunicação, é necessário atentarmos para essa prática nos diversos contextos

sociais. Em outras palavras, se cada contexto implica comportamento e

linguagem próprios, precisamos adequar nossa fala a cada um deles.

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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 2

Veja, a seguir, como nos valemos da linguagem em situações específicas.

Atenção

Sobre a importância da oralidade, Lira (2008, p. 41-42) afirma:

“A tomada da palavra como realidade humana e social não estaria

completa se não salientássemos, também, uma opção de

comunicação oral.

A maior parte das vias de comunicação que estão abertas em

nossas sociedades, especialmente do ponto de vista da

comunicação interativa (o face a face, a ligação telefônica), utiliza,

com efeito, o oral.

Isso ocorre através do canal vocal-auditivo, mostrando que o oral

mobiliza dois sentidos: o vocal para falar e o auditivo para ouvir,

ao mesmo tempo, o que se diz a si mesmo e o que os outros

dizem.

É importante já, agora, lembrarmos que a oralidade é própria de

todos os seres humanos que se comunicam falando conforme

seus diversos contextos sociais. [Disso resulta] a importância do

respeito que se deve ter às variedades linguísticas, que, no oral,

só enriquecem a língua”.

Linguagem formal e informal

Vamos tratar, agora, das linguagens formal e informal. Você sabe distingui-las?

Cada uma delas é empregada de acordo com determinado contexto e possui as

seguintes características:

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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 3

Linguagem formal

Linguagem formal

Este tipo de linguagem – também chamado de culta – é usado em situações que

exigem o emprego da gramática formal da língua, tais como:

• Entrevista de emprego;

• Audiências;

• Reuniões de negócios etc.

Como não a adquirimos naturalmente, essa linguagem tem de ser praticada.

Linguagem informal

Linguagem informal

Este tipo de linguagem, também chamado de coloquial, é usado em situações do

cotidiano – como em uma conversa com amigos, por exemplo –, nas quais não

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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 4

nos preocupamos tanto com o vocabulário de que vamos nos servir na produção

de nosso discurso.

Nesse caso, as frases podem apresentar repetições de palavras, há abreviações

de vocábulos, pausas e retomadas de ideias constantes etc. Em outros termos,

fugimos da norma culta da língua portuguesa, porque determinados contextos

permitem tal emprego da língua.

Vamos refletir, agora, sobre as situações apresentadas anteriormente. Como

vimos, cada um desses contextos exige determinado comportamento linguístico,

o que significa que precisamos saber como nos portar em todos eles. Mas muitas

pessoas acreditam que quem se vale da norma culta é o único a empregar a

língua corretamente.

Galeria de Vídeos

Veja o vídeo Turma da Mônica: Chico Bento no shopping.

Quantas pessoas você conhece que são julgadas pela fala que

produzem, assim como Chico Bento?

Por não dominarem o registro formal da língua, esses sujeitos são alvo de

preconceito linguístico, mas isso não significa que eles não possam se comunicar.

O uso adequado da linguagem formal é um reconhecimento de prestígio social.

Quem não possui essa habilidade apenas usufrui de uma fala sem esse valor.

Atividade de leitura

Vamos estudar, agora, o processo de leitura e sua importância para as atividades

de linguagem.

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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 5

Desde que nos deparamos com a realidade, praticamos atividades de leitura. O

simples contato visual para reconhecimento do mundo que nos cerca representa

esse ato de compreensão leitora.

Na verdade, estamos habituados a falar em leitura como algo que depende de

elementos linguísticos – de palavras, de textos etc. –, mas, aqui, vamos nos

referir a esse assunto de forma mais abrangente, tratando-o como um processo

cognitivo.

Estudos sobre o tema afirmam que o texto – objeto de leitura clássico –, por si

só, não carrega todas as informações necessárias ao leitor para o entendimento

da mensagem que se pretende transmitir.

Para compreendê-lo, esse leitor precisa interagir com o texto a partir das pistas

deixadas nas entrelinhas e de seu conhecimento enciclopédico, ou seja, sua

leitura de mundo.

Veja, a seguir, que exercício cognitivo é exigido do indivíduo nesse momento.

Leitura como processo cognitivo

Como processo cognitivo, a leitura baseia-se nas seguintes etapas:

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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 6

A decodificação linguística é a primeira etapa do processo de leitura. Afinal, não

há como compreender qualquer mensagem sem reconhecer os elementos

linguísticos que a compõem.

Entretanto, decodificar um texto não é o suficiente para concluir a atividade de

leitura – exercício interativo, que implica a relação autor-texto-leitor –, pois

precisamos interpretar e entender o que lemos.

Por isso, ao organizar uma produção textual, o autor deve sempre lembrar de

que ela é destinada a um leitor, que tem de reconhecer sua mensagem e

recuperar seu sentido, tornando-se coautor do texto. Caso contrário, este não

terá significado para o interlocutor. Quer ver um exemplo?

Você mesmo, neste momento, está interagindo com o conteúdo desta disciplina

online e refletindo sobre as ideias apresentadas nesta aula para fins de

construção do conhecimento, certo? O conteúdo, por sua vez, está permitindo

que você faça essas reflexões por sua organização dinâmica e interativa.

Por isso, lembre-se:

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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 7

O processo interativo é algo legítimo na atividade de leitura e é

mediado pelo texto.

Atenção

Se compararmos a interação autor-texto-leitor com a interpessoal,

verificaremos que o indivíduo se vale muito mais de sua

capacidade cognitiva na primeira do que na segunda, que se apoia

na linguagem gestual.

Veja as considerações de Kato (2007, p. 54) a respeito do assunto:

“É interessante observar que, até agora, falamos em interação

leitor-texto, mas, em nenhum momento, falamos em interação

leitor-escritor. Contudo, em situações de comunicação oral, o que

é relevante é a interação falante-ouvinte.

Na verdade, essa interação entre produtor e compreendedor é o

objetivo de qualquer comunicação, mas, como tem sido

frequentemente observado, na comunicação escrita, esse objetivo

é muito mais dependente do código verbal e muito menos apoiado

nas pistas contextuais, na linguagem gestual, no universo

semântico partilhado ou nas regras conversacionais”.

Ensino da atividade da linguagem

Vamos analisar, agora, o artigo proposto para esta aula:

Artigo 90% das escolas estaduais – onde estudam 65% dos alunos – ficam abaixo

da média no Enem 2012.

A partir do tema sugerido pelo artigo, refletiremos sobre os seguintes pontos:

• A importância do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem);

• O desempenho das escolas públicas e das escolas privadas;

• A relevância do ensino de atividades de linguagem.

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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 8

Por meio dessa análise, será possível conferir as etapas do processo de leitura.

Vamos começar?

Exame Nacional de Ensino Médio

Atualmente, o Enem oferece vantagens para os estudantes ingressarem no

Ensino Superior. Se eles obtiverem uma boa avaliação nesse exame, sua vaga

em determinadas universidades estará garantida. Mas isso vai depender do

preparo do aluno durante seu período de estudos.

Diante desses benefícios, o Ensino Médio passou a ser mais valorizado, por se

tratar de uma etapa extremamente importante na formação intelectual do jovem

como cidadão.

O artigo mostra justamente um ranking de escolas federais, municipais e privadas

que possuem índice de aprovação no Enem.

Implícitos no texto

Você percebeu que identificamos alguns implícitos no texto para chegar à

interpretação anterior?

A discussão sobre essas ideias faz parte de seu entendimento, mas elas não estão

expostas, de forma precisa, no corpo do artigo, e sim sugeridas em suas

entrelinhas.

Essa atitude constitui o que chamamos de inferência: um raciocínio resultante de

indícios presentes no texto e da colaboração do próprio saber prévio do leitor a

respeito do assunto.

Isso faz parte do ato de leitura – um processo cognitivo que contempla:

• A decodificação da mensagem;

• As deduções ou inferências;

• A interferência do conhecimento de mundo do sujeito leitor etc.

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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 9

Entretanto, só será possível chegarmos a tais conclusões se estivermos

familiarizados o suficiente com o tema do artigo. Do contrário, não

conseguiremos concretizar essas ações de compreensão leitora e apenas

decodificaremos o texto, sem interpretá-lo ou entendê-lo.

Desempenho de escolas públicas e privadas

Quando discutimos sobre a importância do Enem destacada no artigo alvo de

análise desta aula, de certa forma, já começamos a refletir sobre o desempenho

das escolas públicas e privadas nesse exame.

Diante da relevância que o Enem adquiriu e do ranking estabelecido de acordo

com a performance dos estudantes, o preparo desses alunos e as instituições em

que estudam também vêm sendo avaliados.

Pensando nessas questões, somos conduzidos a examinar, criticamente, o ensino

de modo geral e toda a política que o envolve.

Tudo isso é possível a partir da leitura de um texto que aborda essa temática.

Observe que podemos levantar inúmeros questionamentos e chegar a várias

conclusões a respeito do assunto sem que todas essas ideias estejam

explicitamente organizadas no artigo.

Este é o trabalho do leitor: ressignificar as informações sugeridas pelo

texto e desvendar o que não está ali claramente exposto para fins de

compreensão do todo escrito.

Atividades de linguagem

Dando continuidade à análise do artigo proposto para esta aula, é inevitável

discutir sobre o tema principal de nosso estudo: as atividades de linguagem. O

texto levanta a importância do Enem para o Ensino Superior, a questão do

desempenho das escolas públicas e privadas nesse exame e o preparo dos alunos

para alcançar a tão sonhada aprovação no referido teste.

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Galeria de Vídeos

Veja, a seguir, um trecho da entrevista do Luiz Cláudio Costa sobre

o ENEM para o programa Roda Viva:

Você percebeu a importância de possíveis mudanças no ensino médio com base

nos resultados obtidos nas provas do ENEM?

Tais mudanças devem visar à obtenção de um maior índice de aprovação dos

estudantes nesse exame.

Atenção

Além de todos esses pontos de atenção abordado por Luiz Cláudio,

não podemos nos esquecer de que o Enem é elaborado com base

nas atividades de linguagem.

Por isso, quando o índice de uma escola não é tão bom em termos

de aprovação no exame, é fundamental repensar a forma como

as atividades de linguagem estão sendo desenvolvidas nesse

ambiente, o que inclui:

• Compreensão leitora;

• Produção de textos;

• Exercícios de fala e de escrita etc.

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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 11

Ainda pensando nas atividades de linguagem, vejamos a charge a seguir:

Fonte: CALVIN e Hobbes. Autor: Bill Watterson.

Você percebeu por que a leitura deve ser encarada como um processo

cognitivo, cujo resultado é o entendimento do conjunto textual?

Reflita sobre como tem realizado esse processo até o momento.

Atividade proposta

Como já vimos, a atividade de leitura é muito importante para quem deseja

desenvolver habilidades linguísticas que envolvem a fala, a escrita, a ortografia,

o vocabulário etc.

A partir de agora, vamos tratar das produções textuais, ou seja, das

possibilidades de construção e organização de textos.

Antes disso, leia o texto O gigolô das palavras. Essa estrutura textual foi

modificada propositalmente. Veja se você consegue organizá-la de forma coesa

e coerente, de acordo com a sequência correta de ideias.

Chave de resposta

A escrita requer um trabalho cognitivo que contemple os contextos em que

determinado tema está inserido, um vocabulário adequado e a organização lógica

de ideias.

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O autor do texto, por sua vez, deve estar atento a seu possível leitor e ajustar

bem o canal de transmissão do conteúdo para que a mensagem não se perca.

Compare, então, a organização textual pensada por você com o texto original O

gigolô das palavras e verifique como ele foi construído.

A escrita e o texto

Se a interação permeia todas as atividades de linguagem, na escrita, não seria

diferente.

Você percebeu, pela atividade anterior, como o texto, quando organizado de

forma coerente, exprime uma mensagem compreensível ou ideias com sentido?

Como produto das atividades de escrita, o texto precisa estar bem estruturado e

apresentar uma sequência lógica de conteúdo para que o interlocutor – o leitor

– possa interpretá-lo e entendê-lo. Isso não significa que ele necessita ser

composto por um número exato de palavras.

Vejamos a charge a seguir:

Adaptado de: http://www.setimaregional.com.br

Assim como vimos na charge, suponha que você esteja diante de uma pessoa

gritando: “Socorro!”.

De imediato, você entende que ela necessita de ajuda, certo? Com um único

vocábulo, a frase é perfeitamente entendida por todos e constitui, portanto, um

texto coerente e coeso por comunicar uma ideia completa.

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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 13

Vamos entender melhor, a seguir, esses aspectos tão importantes da produção

textual.

Coesão e coerência

A coesão e a coerência são os fatores responsáveis pela produção do texto.

Vejamos como podemos empregá-los, de modo que nossos escritos se tornem

compreensíveis:

Coesão

Coesão

A coesão ocorre no nível sintático da língua e é um recurso linguístico usado para

substituir e encadear ideias. Veja um exemplo:

“[...] Os dados relativos a 2012 revelam apenas o desempenho de instituições de

ensino em que pelo menos metade dos alunos concluintes do Ensino Médio

realizou o exame naquele ano. Escolas com menos de dez alunos também foram

desconsideradas do levantamento. [...]”

Disponível em: veja.abril.com.br. Acesso em: 9 jun. 2014.

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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 14

Coerência

Coerência

A coerência ocorre no nível semântico da língua – do sentido, da organização

lógica – e permite que o leitor reconstrua a mensagem para compreender o texto.

Veja um exemplo:

“Os vistos engordam casa fechada de muita coisa embora diga”.

Observe que, neste segmento escrito, há várias palavras legítimas da língua

portuguesa, mas a combinação desses termos em uma sequência frasal não faz

sentido. Diferente do exemplo anterior, que revela uma ideia compreensível,

nesse caso, não há coerência na mensagem.

Tipologia textual

Após as considerações sobre o texto, vamos identificar os tipos que ele pode

assumir:

Narração

Texto que apresenta fatos, que contém personagens e que conta histórias,

situando-as em determinado espaço e em certo tempo. Geralmente, os textos

narrativos utilizam verbos de ação.

Descrição

Texto comum que expõe detalhes sobre determinada paisagem, determinado

local ou mesmo sobre pessoas.

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Nos textos descritivos, os verbos de ação são substituídos por verbos de ligação

– tais como SER ou ESTAR –, normalmente no passado. Veja um exemplo:

Todos os dias, ela fazia as mesmas coisas: pela manhã, organizava o café,

arrumava a casa e começava a tarefa do almoço. A casa era composta de móveis

coloniais, e as paredes eram claras.

Observe que o texto é estático e não lida com fatos, que dão a ideia de

movimento.

Dissertação

Texto que confronta ideias e apresenta pontos de vista sobre determinado

assunto geralmente polêmico.

No fechamento do texto dissertativo, não há, necessariamente, uma conclusão,

mas uma proposta de discussão sobre o tema em questão.

Argumentação

Texto que também trata de assuntos polêmicos, mas com o objetivo de persuadir

o leitor, com base em argumentos convincentes, a seguir o ponto de vista

defendido pelo autor.

Injunção

Texto que apresenta instruções sobre algo. São alguns exemplos:

• Bulas de remédio;

• Manuais;

• Receitas etc.

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Distinção das tipologias textuais

Você deve estar se perguntando:

Às vezes, percebemos, claramente, tais tipologias, mas é difícil o texto apresentar

somente uma característica. Por isso, para classificá-lo, você precisa identificar o

aspecto que nele predomina.

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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 17

Aprenda Mais

Para saber mais sobre a intolerância com relação ao emprego informal da

língua, sugerimos a seguinte leitura:• BAGNO, M. Preconceito

linguístico: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 1999.

Para saber mais sobre o conhecimento enciclopédico, sugerimos a seguinte

leitura:• FREIRE, P.A importância do ato de ler – em três artigos

que se completam. São Paulo: Cortez, 1988.

Para saber mais sobre a questão do ato de ler como processo cognitivo,

sugerimos as seguintes leituras:• KLEIMAN, A. B. Oficina de leitura –

teoria e prática. Campinas: Pontes, 1999.

• ______. Texto e leitor – aspectos cognitivos da leitura. São Paulo:

Pontes, 2002.

Para saber mais sobre o ENEM, assista a uma reportagem da Universidade

Paranaense que trata desse exame.

Referências

KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. São

Paulo: Contexto, 2011.

RONCARATI, C. As cadeias do texto: construindo sentidos. São Paulo:

Parábola, 2010.

LEAL, T. F.; GOIS, S. (Orgs.). A oralidade na escola: a investigação do trabalho

docente como foco de reflexão. Belo Horizonte: Autêntica, 2012.

KATO, M. O aprendizado da leitura. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

LIRA, B. C. Linguagens e a palavra. Rio de Janeiro: Paulinas, 2008.

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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 18

Exercícios de fixação

Questão 1

A frase "Onde cê tava?" é legítima da fala do português brasileiro, porque:

a) Sua pronúncia é inteligível, independente do contexto em que está

inserida.

b) É uma tendência da modalidade informal da língua, em que se subtraem

as sílabas das palavras.

c) Faz parte do cotidiano das pessoas com menos escolaridade e, por isso,

não está inserida em um contexto.

d) É uma tendência da modalidade formal da língua, em que se economizam

expressões no momento da comunicação.

e) É uma tendência das modalidades oral e escrita, formal e informal, em que

tanto faz pronunciar as palavras por completo ou não.

Questão 2

Leia o seguinte segmento de texto: "Estamos diante de um caso ameaçador, haja

vista o desdobramento que a questão assumiu". Da mesma forma que a anterior,

essa frase é legítima do português, porque, em termos linguísticos:

a) Compõe a estrutura da língua.

b) Simplesmente existe, independente de ser entendida ou não.

c) Faz parte da modalidade escrita da língua, e não oral, em que a pronúncia

é diferente.

d) Possui significado e pode ser compreendida de acordo com o contexto em

que é empregada.

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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 19

e) Faz parte da modalidade oral da língua, e não escrita, em que há um

aspecto ortográfico comum.

Questão 3

Leia a seguinte frase: "Hoje, vamos falar sobre a história dos povos indígenas,

que é muito importante para que a gente entenda tudo desde o início". Escolha

a opção que melhor representa o contexto em que a fala ocorre:

a) O início de uma aula, de teor semiformal.

b) Uma situação informal de aula, de fácil entendimento.

c) Tanto um caso formal quanto informal de sala de aula.

d) Uma situação formal de aula, de cunho acadêmico-científico.

e) O início de uma apresentação oral em sala de aula, de teor informal.

Questão 4

De acordo com o que estudamos ao longo desta aula, devemos adequar nossa

fala aos contextos sociais, porque:

a) Eles possuem regras próprias.

b) Eles comportam diferentes falas.

c) Ela diz quase tudo sobre nosso estado e é nosso cartão de visitas.

d) Ela caracteriza nosso comportamento e precisa estar coerente com ele.

e) Ela caracteriza nosso comportamento e precisa estar adequada a cada

situação em que a empregamos.

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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 20

Questão 5

Sabemos que, através da linguagem informal, podemos nos comunicar sem

problemas, mas é importante adquirir a formal, porque:

a) Contextos informais a admitem.

b) É ela que nos oferece mais prestígio social.

c) Precisamos dela para manter uma melhor comunicação.

d) Devemos adequar nossa fala aos diversos contextos sociais.

e) Ela permite a comunicação de acordo com a norma culta da língua.

Questão 6

De acordo com os estudos da linguagem, a leitura deve ser considerada um

processo, e não simplesmente um ato, afinal, ler implica

a) Decodificar elementos linguísticos.

b) Entender as informações do texto.

c) Decodificar elementos linguísticos, figuras, imagens etc.

d) Decodificar elementos linguísticos e ressignificar o texto.

e) Decodificar elementos linguísticos, formar ideias, deduzir etc.

Questão 7

No processo de leitura, o leitor é aquele que:

a) Recebe o texto feito justamente para ele.

b) Interpreta as ideias do autor, embora seja passivo.

c) Entende o texto a partir das informações contidas nele.

d) Interage com as ideias presentes no texto para interpretar a mensagem.

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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 21

e) Interage com o texto, valendo-se somente de seu conhecimento de

mundo.

Questão 8

A ideia de que todas as informações estão contidas no texto ainda é uma

realidade no desenvolvimento das habilidades de leitura. Mas, de acordo com o

que estudamos ao longo desta aula, NÃO podemos partir desse pressuposto,

afinal:

a) O autor da mensagem é que sabe o que quis dizer.

b) Quando o texto é bem composto, a mensagem fala por si.

c) Para entender o texto, o leitor também se vale de seu conhecimento

enciclopédico.

d) Saber decodificar bem os elementos linguísticos é o suficiente para

entender o universo do texto.

e) O autor do texto é seu grande criador, o que significa que suas

informações são dominadas por esse indivíduo.

Questão 9

Os leitores precisam estar familiarizados com o assunto alvo de leitura, pois:

a) A escolha adequada do texto é proporcional à idade de quem o lê.

b) Esse conhecimento é fundamental para o entendimento parcial da

mensagem.

c) O sujeito necessita interagir com o texto para fins de retomada das ideias

do autor.

d) O conhecimento de mundo e a realidade de cada um são essenciais para

o entendimento do texto.

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e) O processo de interpretação implica saber prévio sobre o tema associado

ao conhecimento das intenções do autor do texto.

Questão 10

No processo de criação de seu texto, o autor deve-se lembrar de que ele é

destinado a um leitor, que se constitui como:

a) Interlocutor do texto.

b) Parte do cenário que envolve a leitura.

c) Figura capaz de entender o universo do texto.

d) Alvo da mensagem produzida em forma de texto.

e) Sujeito apto a ressignificar a mensagem do texto.

Questão 11

Indique como é possível diferenciar um texto de um amontoado de palavras:

a) O texto só pode ser visto como tal quando possui elos coesivos.

b) O texto possui a ideia de ligação entre os elementos linguísticos.

c) Não há distinção entre ambos, já que o texto é organizado a partir de

palavras.

d) O texto precisa conter uma ideia completa, coerente, que pode ser

reorganizada pelo leitor.

e) Um amontoado de palavras não possui necessariamente elos coesivos,

mas, mesmo assim, pode ser entendido como texto.

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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 23

Questão 12

Assinale a opção que apresenta um exemplo de texto:

a) Não sei se ele.

b) Assumi o compromisso, o foguete foi à padaria.

c) Fogo!

d) Malhei ilustre dado conquanto foi.

e) Piterdorus é.

Questão 13

Um texto narrativo apresenta os seguintes elementos:

a) Personagens que façam parte da realidade.

b) Personagens, fatos, local e tempo.

c) Personagens que contem uma história.

d) Personagens, fatos e local.

e) História e tempo.

Questão 14

Indique a diferença entre os textos argumentativo e dissertativo:

a) O texto dissertativo apresenta fatos.

b) O texto dissertativo apresenta argumentos.

c) Ambos apresentam ideias polêmicas a serem discutidas.

d) O texto argumentativo discute sobre determinado tema com base em

fatos.

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ASPECTOS DA LINGUAGEM E PRODUÇÃO TEXTUAL 24

e) O texto argumentativo apresenta um ponto de vista a ser defendido pelo

autor.

Questão 15

Os textos que apresentam mais de uma característica em termos de tipologia

textual podem ser classificados a partir:

a) Da divisão de seus parágrafos.

b) De diversas categorias linguísticas.

c) Dos aspectos linguísticos mais relevantes.

d) Da ênfase a um caráter linguístico específico.

e) Dos verbos que predominam em seu conjunto.