http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Superintendência de Políticas de Educação Básica – SUPEB

Superintendência de Políticas de Diversidades Educacionais – SUDE

Superintendência de Políticas de Desenvolvimento Profissional - SPDP

Superintendência de Políticas de Gestão Escolar - SUGE

Aprendizagem Conectada

Atividades Escolares

7ª semana

Nome da Escola

Nome do Estudante

Ano/Ciclo

2º Ano

EM Linguagem

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

Língua Portuguesa

1. Compreensão leitora

Em meio ao isolamento e à necessidade de distanciamento social provocado pela

pandemia da Covid-19, uma discussão vem à tona: o direito de ir e vir. Algumas pessoas se

sentem privadas desse direito garantido constitucionalmente. Teriam elas razão? Nesta aula,

vamos estudar um texto legal a fim de ampliar nossa compreensão leitora dos direitos e deveres

previstos nesses textos. Além disso, esperamos que, ao final da atividade, você possa se engajar

na solução de algum problema local vivido em sua comunidade, especificamente sobre

a dificuldade de algumas pessoas para aceitarem a recomendação de ficar em casa.

Sabemos que além do direito à liberdade de locomoção, há também o direito à saúde,

um direito social preconizado no Art. 6º da Constituição Federal e no Art. 200 dá competência

ao sistema de saúde para legislar sobre a saúde das pessoas. Não é à toa que há muitos

entendimentos sobre o assunto nas esferas nacional, estadual e municipal.

Para compreender um pouco sobre isso, devemos lembrar que, no campo discursivo

jurídico, há vários gêneros textuais, entre os quais podemos citar a constituição, a lei

complementar, a lei ordinária, o decreto, a portaria, a resolução e a instrução. Um decreto possui

força de lei superior que uma portaria, por exemplo. Isso porque entre esses gêneros há uma

hierarquia a ser obedecida, tendo como força maior a Constituição Federal. Um decreto é

assinado pelo chefe do Poder Executivo, que pode ser o presidente, o governador ou o prefeito.

Trata-se de texto legal que não é submetido ao Poder Legislativo. Sua principal função

é fazer aplicar uma lei, dando detalhes de sua execução. Dado o estado de calamidade pública

em que vivemos, o qual foi decretado pelo presidente da República em 20 de março de 2020

com validade até o final deste ano, algumas pessoas se indagam se não estariam sendo cerceadas

em seu direito de ir e vir. O que será que diz a Constituição Federal a respeito?

Texto 1- Trecho da Constituição Federal

Inciso XV do Artigo 5º da Constituição Federal de 1988 Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade, nos termos seguintes: XV - é livre a locomoção no território nacional em tempo de paz, podendo qualquer pessoa, nos termos da lei, nele entrar, permanecer ou dele sair com seus bens; [...]. Adaptado. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm

Após ler a redação do texto constitucional, podemos chegar a algumas conclusões, as

quais devem ser percebidas por você. Uma primeira constatação é a de que existem limites à

liberdade de locomoção, pois, segundo o inciso XV (leia: quinze) do artigo 5º da Constituição, é

livre a locomoção em território nacional “em tempos de paz”. Assim, se o país estiver em Estado

Área de Linguagens

Unidade

1

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

de Sítio, por exemplo, essa liberdade pode ser restringida, uma vez que se encontra sob ameaça,

como no caso de guerra.

Outro ponto que pode ser observado é que esse direito se aplica a brasileiro e a

estrangeiro residente no país. Além disso, a liberdade de locomoção vale para espaços públicos.

Nos espaços privados, o dono de uma residência ou de um estabelecimento tem o direito de

reclamar caso tenha tido seu direito de propriedade violado. É por entender-se que o estado

provocado pela pandemia é atípico que governadores e prefeitos decretam restrições nos espaços

públicos e também privados e também por entenderem, amparados na própria constituição, que o

direito à vida é anterior ao direito de locomoção. A esse respeito, note, no Art. 5º que o direito à

vida antecede, na redação, ao direito à liberdade e aos demais.

Agora vamos compreender um pouco mais sobre a estrutura do texto legal. Note que ele

apresenta, além de um léxico muito próprio - o que causa certa dificuldade de interpretação a

muitos - a presença de números para iniciar os parágrafos. Vamos auxiliá-lo em linhas gerais a

compreender a estruturação desses textos para lê-los adequadamente, mas em linhas gerais,

afinal, um estudo aprofundado só mesmo na faculdade de Direito.

Um texto jurídico, ilustrado aqui com um artigo da Constituição Federal, costuma ter a

seguinte estruturação:

Entidade

de origem

Essa identificação indica a abrangência da lei, se federal, estadual ou

municipal. Note que há uma identidade visual a ser identificada. No caso

da Constituição Federal, corresponde ao brasão da República.

Título Refere-se ao nome da lei ou do texto legal em questão. Costuma vir

centralizado. O título de nossa carta magna é Constituição da República

Federativa do Brasil de 1988.

Número de

referência do

texto e data de

criação

Trata-se de numeração do tipo de lei seguida da data de publicação. Em

caso de lei, é possível ainda que apareçam especificações adicionais como

“lei ordinária” ou “lei complementar”, conforme o caso.

Ementa Trata-se de descrição da lei, geralmente iniciada com verbo em terceira

pessoa e recuada à direita.

Preâmbulo Um parágrafo introdutório que traduz a natureza da lei em questão. Veja o

preâmbulo da Constituição Federal clicando no

link http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm

Conteúdo O assunto propriamente, o qual é dividido em títulos, capítulos e seções,

seguidos de números romanos (I, II, III, IV etc.). Cada título trata de um

tema específico mais amplo, que se divide em capítulos e, se necessário,

subdivide-se em seções.

Artigos Essas subdivisões são numeradas de forma sequencial em algarismos

arábicos (1, 2, 3, 4 etc). A leitura dos artigos deve obedecer à seguinte

regra: entre o primeiro e o nono artigo, a numeração costuma

ser ordinal (1°, 2°, 3°, 4° etc). Assim, no exemplo apresentado com o

texto 2, devemos ler artigo 5º. Se estivéssemos diante de artigo 11,

deveríamos ler “Artigo 11”, cardinal.

Observação: artigos podem ser simples ou conter subdivisões. Em caso de

subdivisões, a primeira delas é denominada caput, palavra latina que

significa cabeça. 

Parágrafos,

incisos e alíneas

Essas partes ficam dentro dos artigos e marcam a subdivisão de tópicos de

maneira hierarquizada.

Parágrafos: Quando um artigo é composto de apenas um parágrafo, ele é

denominado “parágrafo único”. Quando há mais de um parágrafo, eles

são indicados com o símbolo “§” seguido de sua respectiva numeração.

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

Assim, devemos ler a notação “§1°” como “parágrafo primeiro”. Os

parágrafos são indicados com algarismos arábicos (1, 2, 3, 4 etc.)

Incisos: são simbolizados por algarismos romanos (I, II, III, IV etc). Eles

são utilizados para descrever as hipóteses em que a regra que está

no caput deve ser aplicada. Incisos costumam ser anunciados com as

seguintes redações: A o sinal “:”, ou “nos casos de:”, ou “nas seguintes

formas:”.  Alíneas: As alíneas são simbolizadas por letras minúsculas (“a”, “b”,

“c”, “d” etc). Trata-se de subdivisões dos incisos e podem cumprir a

mesma função daqueles, ou seja, detalhar hipóteses de aplicação de uma

regra.

Assinatura Dependendo da natureza do texto legal, é possível que se tenha apenas

assinatura do chefe do Poder Executivo (Presidente, Governador ou

Prefeito) e, em caso de lei, a assinatura do Poder Executivo, que cumpre o

papel de sanção ao texto, é seguida de assinatura de chefe do Poder

Legislativo.

Ressaltamos que nem todos os itens mencionados na primeira coluna da tabela estarão

presentes em exemplares diversos de texto jurídico. Como afirmamos anteriormente, não se trata

de compreender em profundidade como se fôssemos estudantes ou profissionais do Direito. É

importante, entretanto, que saibamos minimamente localizar as informações relativas a nossos

direitos e deveres para que possamos exercer a cidadania de forma mais ativa.

As instruções presentes nesta aula, ainda que de maneira geral, permitem que você

aprimore sua habilidade de leitura de textos normativos em geral e, ainda, podem estimulá-lo (a)

a elaborar projetos de lei. Sim!!! Como cidadão, cada um pode propor e apresentar a seus

representantes (vereadores, deputados estaduais e federais) projetos de lei a serem apreciados no

Poder Legislativo. Já imaginou ter um projeto de lei que você ajudou a construir? Enquanto isso,

vamos aprofundar os conhecimentos adquiridos nesta aula.

2. Atividade de aprofundamento e de produção textual

I- Você deverá encontrar em site oficial na internet a Lei núm. 13.979, de 6 de fevereiro de

2020. Após a leitura de seu conteúdo, responda às questões que seguem:

1- Qual a entidade de origem da lei? ___________________________________________

2- Qual o título da lei? __________________________________________________________

3- O que diz a ementa da lei? Transcreva.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4- Leia o Art. 2º e, considerando os incisos I e II, diferencie os termos ‘isolamento” e

“quarentena” com suas palavras.

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_________________________________________________

5- Reescreva com suas palavras o disposto no caput do Art. 6º da Lei núm.13.979.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

II- Com base no que estudamos nesta aula, assinale V para verdadeiro e F para falso,

conforme as assertivas sejam corretas ou erradas:

6- ( ) A validade da Lei n. 13.979 tem início em 07 de fevereiro de 2020.

7- ( ) A Lei n. 13.979, de 6 de fevereiro de 2020, foi assinada pelo Presidente por tratar-se de

um decreto.

8- ( ) O Art. 4º da Lei n. 13.979, de 6 de fevereiro de 2020, apresenta em sua subdivisão:

parágrafo, inciso e alínea.

9- ( ) Com base no Art. 5º da Lei n. 13.979, é correto afirmar que qualquer pessoa poderá

informar às autoridades policiais sobre possíveis contatos com agentes infecciosos

do coronavírus bem como sobre circulação em áreas consideradas como regiões de

contaminação pelo coronavírus.

10- ( ) Com base na leitura do Art. 3º, inciso V, da Lei n. 13.979, é correto afirmar que as

autoridades não poderão autorizar a exumação ou a cremação de corpos para enfrentamento da

emergência de saúde pública decorrente da Covid-19.

III- Agora é preciso que você se posicione quanto ao conteúdo exibido no vídeo a seguir:

Figura 1- Reportagem Record TV Minas

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=8M-cdJzEFEE

Em seu caderno, escreva um pequeno texto que contenha um fragmento de lei para

ilustração, de acordo com seu ponto de vista. Você também poderá propor alguma alternativa à

lei que encontrar. Algumas perguntas poderão auxiliá-lo(a): o que você pensa a respeito da

denúncia de pessoas que não respeitam as regras de isolamento social?

Você acredita que direito(s) esteja(m) sendo violado(s) no vídeo assistido? Se sim,

quais? Argumente utilizando textos legais (Constituição Federal, Estatuto da Criança e do

Adolescente, Estatuto do Idoso e outros). Há muitos sites nos quais podemos encontrar leis, mas

recomendamos o http://www.planalto.gov.br/.

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

Se você defende que devemos contribuir com o distanciamento social, que dicas você

pode dar para as pessoas que resistem a essa medida preventiva? Para auxiliar em seu texto,

visite a Biblioteca Integradora constante no site http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/.

Lá, clique na aba Biblioteca Integradora. Apareceram três botões: Jogos, Videoteca e Livros

Digitais. No botão Livros Digitais, em destaque com a indicação da seta na figura abaixo,

procure infográficos intitulados “Fique em casa” e “Isolamento social”. Esses infográficos

poderão inspirar sua escrita.

Figura 1 – SiteAprendizagem Conectada

Fonte: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

Independentemente de sua posição, capriche não apenas na defesa de seu ponto de vista,

mas na busca de soluções para o problema de maneira ética e responsável.

Língua Inglesa

Unit: “Transitioning to a Sustainable Future”

Apresentação

Hello, Dear Student!

É possível criar um mundo sustentável? Você já parou para pensar que as juventudes estão

vivenciando um processo de transição para um mundo sustentável? Atualmente, a

sustentabilidade é um assunto que tem promovido bastante discussões nas escolas e

universidades. Seus professores de Ciências e Biologia possivelmente já abordaram esse tema

nas aulas. Vamos explorar um pouco mais sobre esse tema?

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

PRE-READING

ACTIVITY 1 – Look at pictures and discuss.

READING

Vamos entender um pouco sobre sustentabilidade e ECO-FRIENDLY. Mas, o que é Eco-

Friendly? O que são Inovações Eco-Tecnológicas? Vamos descobrir juntos?

ACTIVITY 2 – Read the text and answer the questions.

Text:

What is eco-friendly technology? We examine how tech innovators are using the latest environmental science and green chemistry

to reduce the harmful impact of human activity on the Earth. S.A. ROGERS

April 20, 2011, 3:34 p.m.

What is eco-friendly technology? Also known as clean tech, green tech and environmental

tech, eco-friendly technology can help preserve the environment through energy efficiency and

reduction of harmful waste. Green tech innovators use the latest environmental science and

green chemistry to reduce the harmful impact of human activity on the earth.

Eco-Friendly Innovations

Green technology is still in the earliest stages of development, but many exciting innovations

have already been made in areas like renewable energy, water purification and waste

management, as well as in everyday consumer products like electronics and vehicles. It can be as

small as a hand-held gadget or as expansive as a new method of filtering greenhouse gases out of

the atmosphere.

Fonte: https://www.educafinanceira.com.br/wp-content/uploads/2013/09/educa-foto-23.jpg

Fonte: https://anmocar.org.br/wp-content/uploads/2015/11/sustentabilidade.jp

g

Fonte: https://avozdaindustria.com.br/sites/avozdaindustria.com/files/styles/article_featured_retina/public/uploads/2019/05/shutterstock_361917413.jpg?itok=iSQVn

0FN

1) What are these pictures about?

2) Who produced these pictures?

3) What are the purposes of these

pictures?

4) What view of the world is related in

the pictures?

5) What do you understand for

recycle?

6) What does sustainable mean?

7) In your opinion, are recycling and

sustainable the same process? Why

or Why not?

Fonte: https://abrilguiadoestudante.files.wordpress.com/2016/12/sustentavel1.jpg?quality=100&strip=all

&strip=info

Lembrem-se sempre:

(i) Palavras Similares;

(ii) Palavras Conhecidas;

(iii) Skimming

trabalhados nas unidades

anteriores e dos vídeos na

Biblioteca Integradora

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

Eco-friendly technology often involves some of the following:

Recycled, recyclable and/or biodegradable content

Plant-based materials

Reduction of polluting substances

Reduction of greenhouse gas emissions

Renewable energy

Energy-efficiency

Multi-functionality

Low-impact manufacturing

Recently, new innovations in the field of green technology have included highly efficient LED

lights, which could be used to make countless other gadgets more environmentally friendly, as

well as promising growth in lesser-known renewable energies like algae oil. A company called

Agilyx is working on technology that could turn plastic trash into synthetic crude oil, and

flexible thin-film solar modules are one step closer to making a wider range of solar energy

applications possible.

By September 2011, some gadgets will get even greener thanks to new standards for Energy Star

labels. The U.S. Environmental Protection Agency (EPA) will require televisions, cable boxes

and satellite boxes to be 40 percent more efficient than conventional models in order to win the

label.

Texto Adaptado. Fonte: MNN (2011)- https://www.mnn.com/green-tech/computers/stories/what-is-eco-friendly-technology

After reading the text, answer the following questions.

1) Who wrote the text?

______________________________________________________________________

2) In your opinion, why is important to know who wrote the text?

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________

3) When was the article published?

______________________________________________________________________

4) According to the text, what is eco-friendly?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5) What is the possible relation between Green Tech Innovators and Green Chemistry? Explain

giving one example from your country or community.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6) What are the “areas” according to the text and cited by the author has been madding green

technology? Do you know one of those areas?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

________________________________________________________

7) What has Agilyx Company cited by the author been doing with plastic trash? Do you agree or

disagree? Why?

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

8) What can we learn about sustainable according to the text?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

AFTER-READING

ACTIVITY 3 – Vamos assistir a um vídeo que mostra cinco incríveis inovações “Eco-Friendly”

para salvar a Terra. Após assisti-lo, vamos pensar em uma Eco-Friendly para salvar a sua

comunidade, cidade e até mesmo o Planeta?

Ampliando Informações. Vamos assistir ao

vídeo que mostra experiências de estudantes,

inspirados por Yuval Noah Harari, criando

projetos para combater plástico no Brasil.

E você, Qual inovação Eco-Friendlyvocê

criaria para o Planeta?

Língua Espanhola

(EM13LGG403)

¡Hola! ¿Cómo estás?

Espero que esté bien, con mucha alegría y salud.

Vídeo: 5 Incredible Eco-Friendly Innovations To Save The Earth

Fonte:https://www.youtube.com/watch?v=vI1dBBfjAxQ

Acessado em 18 de maio de 2020

1) Quais são as cinco incríveis inovações

“Eco-Friendly” para salvar a Terra? Qual a

sua opinião sobre elas?

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

2) Na sua opinião, quem financia essas

inovações “Eco-Friendly” e quem,

realmente, deveria propor as inovações

“Eco-Friendly”? Justifique sua resposta.

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Fonte:https://www.youtube.com/watch?v=9kjfDa1Ki74

Acessado em 18 de maio de 2020

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

Estudiamos los demostrativos en la clase pasada, ¿no?

Son fáciles porque es muy parecido con nuestro

idioma, el portugués.

www.raes.es image.slidesharecdn.com

Bueno, en la clase de hoy vamos a recordar el uso

variado de los POSESIVOS. Creo que ya has

estudiado en la enseñanza del 6º al 9º año. En esta

etapa, vas a ampliar y profundizar este contenido.

Para romper el hielo, lee esta tirita graciosa.

1) ¿Qué pasa en esta tira?

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

¿Qué pasa en la historieta a continuación? ¿Qué te llama la atención? ¿Qué se destaca en las

hablas de los personajes?

¡Cuéntanos todo!

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

https://1.bp.blogspot.com/-I0JqSiR7XHI/Uv1VajYtTnI/AAAAAAAABJo/oKXqUrY6CL4/s1600/adjeposesivos+(1).png

Ahora me explico. En el cuadro abajo, tú puedes ver la diferencia entre los pronombres

posesivos y los pronombres adjetivos. ¿Te suena familiar?

¡Qué suerte! Tú lo tienes todo claro.

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

https://www.spanishlearninglab.com/wp-content/uploads/2019/11/pronombres-posesivos-espa%C3%B1ol-worksheet.png

4. TE CUENTO UN CUENTO

Fin de semana en Chapada dos Guimarães

Hoy es viernes y necesitamos arreglar las

maletas para el fin de semana en

Chapada. Antes todo, quiero saber dónde

están las llaves del coche. Tras

encontrarla, le pido a mi hija que no se

olvide de meter en su maleta sus

bañadores y su crema protectora solar.

Siempre pregunto a los niños: - ¿Dónde

están vuestras sandalias? Las mamás

siempre se preocupan para que todo salga

bien. A papá le gusta llevar nuestra

bicicleta y al chico, su pelota de cuero.

Como mañana, según información

meteorológica, hará mucho sol, por ello

llevaré mi sombrero de paja y los

hombres, sus gorras. Con tantas cosas,

nos vamos de viaje con nuestro coche

lleno de equipaje. Y para terminar, te

toca a ti, cuéntanos de tu fin de semana.

Por Célia Gomes

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

Desafios – Língua Espanhola

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

Vamos a practicar más. ¿Listos?

5) Reescribe las frases a continuación reemplazando dos posesivos adjetivos por pronombre

según el ejemplo:

a) Este es tu bañador. Este bañador es tuyo.

b) Estas son nuestras maletas. _____________________

c) Esa es su crema protectora. _____________________

d) Este es mi papá. ______________________________

e) Aquellas son vuestras sandalias. _________________

f) Esa es su bicicleta. ____________________________

g) Aquella es tu pelota de cuero. ___________________

h) Ese es mi sombrero de paja. ____________________

i) Estas son sus gorras. __________________________

j) Aquel es nuestro coche. ________________________

k) Estos son nuestros equipajes. ____________________

l) ¿Estas zapatillas son tuyas? __________________

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

Arte

Arte Sacra

E vamos para mais um momento de inteiração com a arte. Você conhece o termo arte

sacra, não é? Segundo especialistas, é importante distinguir a arte religiosa da arte sacra. Vamos

saber mais? Continue a leitura!

A arte sacra representa uma forma de

manifestação artística que está intimamente

relacionada com a religiosidade e o sagrado.

Denominados de “paramentos litúrgicos”

e “roupas litúrgicas” (vestimentas e acessórios),

ela compreende a toda a ornamentação sagrada.

Destacam-se a arquitetura das igrejas e

templos, esculturas de santos, painéis no teto das

igrejas, pinturas, gravuras, afrescos, vitrais,

mosaicos, desenhos de passagens bíblicas,

utensílios litúrgicos, vestimentas, etc.

Atualmente, podemos encontrar museus com obras da Arte Sacra em todas as partes do

mundo.

Em nosso Estado podemos encontrar o Museu de Arte Sacra, o MASMT, que se situa no

prédio do Seminário Nossa Senhora da Conceição ao lado da igreja Bom Despacho, igreja

central de Cuiabá. As coleções do acervo do museu são compostas por objetos que pertenceram

a antigas igrejas de Cuiabá entre os séculos

XVII e XIX, elementos sacros ricos em

detalhes, cores e feições. Imagens entalhadas

em madeira colonial, outras trabalhadas em

gesso, além de fotografias, documentos,

objetos litúrgicos que nos levam a uma

viagem no tempo. E ainda, itens de

mobiliários que pertenceu a Dom Aquino

Correia, que foi arcebispo de Cuiabá e

governador de Mato Grosso. O prédio

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

histórico foi local de sua moradia, uma edificação de estilo eclético construído em 1858. Em

2019, o museu foi reinaugurado, pois recebeu uma revitalização.

No Brasil, a arte sacra foi a primeira manifestação no tempo da Colônia,

sendo Aleijadinho um dos mais proeminentes nomes da Arte Sacra, no contexto do barroco

mineiro.

A arte sacra é utilizada por diversas religiões e crenças, por exemplo: a arte cristã, a arte

budista, a arte islâmica, a arte religiosa barroca, etc.

Diferença entre Arte Religiosa e Arte Sacra

Embora o conceito de arte religiosa e arte sacra se aproximem, há uma diferença

essencial que as definem.

Arte religiosa: reúne obras artísticas de cunho religioso representada por esculturas de

santos, pinturas de passagem bíblica. Essas manifestações geralmente estão fora dos lugares de

cultos e rituais religiosos.

Arte sacra: obras de teor religioso que, entretanto, estão relacionadas aos rituais. Sua

função é ornar os locais em que os ritos e celebrações religiosas ocorrem, envolvendo assim, as

sensações de religiosidade e fé dos fiéis envolvidos, mediados por um ambiente sagrado

chamado de “espaço litúrgico”.

Em resumo, ambas possuem temática religiosa e têm como intuito adornar os espaços.

Porém, a arte sacra é produzida para fazer parte dos cultos divinos ou rituais religiosos.

Assim, ela é feita exclusivamente para ser apreciada nos cultos e, por isso, está

relacionada com os locais em que eles ocorrem.

Dessa maneira, podemos concluir que a arte sacra surge da arte religiosa. Logo, toda arte

sacra é religiosa, entretanto, nem toda

arte religiosa pode ser considerada sacra.

Como exemplo, podemos pensar

no afresco “A Última Ceia” (1495-1497)

do pintor renascentista Leonardo Da

Vinci. Essa obra se encontra na Igreja e

Convento de Santa Maria da Graça em

Milão.Se está inserida num local relacionado aos cultos sagrados, ela é considerada uma arte

sacra.

Bibliografia

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

Fonte: Toda matéria. Disponível em:< https://www.todamateria.com.br/o-que-e-arte-sacra/>.

Acesso em: 16 mai. 2020. (Adaptado)

Sugestão de vídeo:

Museu de arte sacra de Cuiabá

Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=RZQP1A2Dul0>. Acesso em: 16 mai.

2020.

Arte Sacra

Disponível em:< https://www.youtube.com/watch?v=7agF9ISzgd4>. Acesso em: 16 mai. 2020.

Disponível em:< https://www.youtube.com/watch?v=BT37aTVuH00>. Acesso em: 16 mai.

2020.

Desafios – Arte

1 - A arte sacra representa uma forma de manifestação artística que está intimamente relacionada

com

a) a religiosidade e o sagrado.

b) o caminho e os retirantes.

c) cenas de paisagens.

d) a vida cotidiana e lúdico.

2 – Observe a imagem ao lado:

Dada a observação da obra do acervo do

Museu de arte – MASMT, é possível

entender a imagem refere-se a

a) arte Sacra.

b) escultura primitiva.

c) uma performance.

d) arte romântica.

3 – Comente a diferença entre arte sacra e arte religiosa.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

Educação Física

CORPO E CULTURA

Olá, estudantes, bem-vindos!

Na semana anterior estudamos que as ações humanas seguem a lógica própria de cada

cultura, ou seja, nosso corpo exprime diversas significações dentro das condições socioculturais

nas quais estamos inseridos que permitem que os outros nos reconheçam e nos identifiquem.

Dessa forma, ao observar o lugar onde você vive poderá identificar que há vários

hábitos e práticas presentes no seu cotidiano que vão refletir um pouco de sua realidade. E

dentro de cada realidade há uma rica diversidade que confere identidade a diferentes grupos

sociais como o povo ribeirinho, o da floresta, o do cerrado, o quilombola, o indígena, o do

campo e o da cidade.

Figura 1

Fonte:https://portalamazonia.com/cultura/arte/conheca-8-dancas-populares-na-amazonia

Figura 2

Fonte:https://conexaoplaneta.com.br/blog/arqueiros-indigenas-da-amazonia-da-tradicao-aos-campeonatos-internacionais/

Figura 3

Fonte:https://br.pinterest.com/pin/59672763797953285/

Figura 4

Fonte:https://www.rdnews.com.br/rdnews-exclusivo/o-guardiao-dos-ancestrais/conteudos/115328

Figura 5

Fonte:http://esporteladob.blogspot.com/2011/09/luta-corporal-indigena.html

Figura 6

Fonte:http://www.jau.sp.gov.br/noticia/1510/domingo-da-bike-se-transforma-em-opcao-de-lazer-e-se-consolida-apos-passeio-de-bicicleta

Ao pensarmos no movimento corporal advindo da experiência através de práticas como

o jogo, a dança, o esporte, a luta, a ginástica etc, podemos verificar quantas diferenças culturais

existem não só na forma da prática, como também nas intenções na realização dessas práticas

podendo ser para manutenção da saúde, como também o lazer, a educação, a competição, a

expressão religiosa etc.

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

Quando movimentamos o corpo para manter a saúde, temos que ela se remete ao

desenvolvimento de nossa aptidão física, isto é, a nossa capacidade de realizar esforços físicos

sem cansaço excessivo garantindo boas condições ao nosso organismo para sobrevivermos no

ambiente em que vivemos.

Sabemos que atualmente o mundo enfrenta a

pandemia da COVID-19, doença que ataca o sistema

respiratório impedindo a pessoa respirar e assim faz o

corpo todo parar funcionar. É importante continuarmos

os cuidados que não se limitam a evitar o contato físico,

manter a higiene com o uso de luvas e máscaras, a

lavagem das mãos com água e sabão ou ainda o uso

álcool em gel, mas também precisamos movimentar o

corpo para termos aptidão física!

Muitas pessoas erroneamente acreditam que por não estarem no chamado grupo de

risco não precisam ter tantos cuidados. Vocês, estudantes do Ensino Médio, sabiam que segundo

a Organização Mundial da Saúde – OMS, o contágio da doença e chances de vir a óbito está

mais associado a pacientes com doenças relacionadas ao sedentarismo, ou seja, a pacientes que

antes da COVID-19 já tinham doenças relacionadas a falta de movimentar o corpo para a

manutenção da saúde?

E será que os jovens, como os adultos do amanhã, têm se preocupado com sua saúde?

Segundo a OMS, crianças, adolescentes e jovens geralmente se interessam mais em

movimentarem-se pelo lazer, isto é, como forma de descanso e diversão. Mas por quê?

Lembremo-nos de que tudo tem a ver com a cultura, com o contexto em que está inserido.

Podemos compreender então que o corpo funcional, apto para as atividades do dia a dia, faz mais

sentido para quem tem muitas obrigações com esse corpo, como por exemplo os adultos, por

trabalharem, entendem como necessárias essas preocupações, já os jovens e adolescentes

geralmente não têm as mesmas obrigações e preocupações.

Como podemos ampliar essas percepções do

movimento do corpo não se limitando a saúde ou

lazer? Pensar nisso nos leva a intenção da educação

no se movimentar. Na educação promovida pela

escola é através dela que se ampliam as diferentes

intenções e formas de perceber o movimento do corpo

Figura 8

Fonte:http://escolasinclusivas.blogspot.

com/2011/02/ensinando-turma-toda-as-

diferencas-na.html

Figura 7

Fonte: https://unric.org/pt/oms-disponibiliza-guia-para-atividade-fisica-durante-a-quarentena/

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

levando os estudantes a refletirem sobre o si mesmos e os outros para assim respeitarem as

diferenças, reconhecerem os valores morais e éticos, as diferentesculturas, a inclusão, questões

de gênero, etc.

Temos ainda o se movimentar com base na competição,

que tem como intenção a vitória, o ganhar algo, seja aprendizado ou

algum tipo de poder (financeiro, status social, autoridade etc). A

exemplo, nos jogos olímpicos da era moderna, Barão de Cobertin

ampliou a concepção de se movimentar para competir em que os

atletas ao praticarem esportes não se limitariam na busca pela vitória e

conquista do prêmio, mas principalmente na intenção de fazerem

amizades e interagirem com outros povos.

Fonte:http://www.museudoindio.gov.br/educativo/pesquisa-escolar/968-o-kuarup-e-uma-festa-para-celebrar-a-memoria-dos-mortos

Por fim, podemos indicar que o movimentar do corpo pode ocorrer

para apresentar o conjunto de crenças de um povo, em destaque as

crenças religiosas. A título de exemplo, podemos citar as danças

indígenas que simbolizam rituais sagrados, para que algumas etnias realizem homenagem às

pessoas mortas, agradeçam pela colheita e pesca entre várias outras razões.

Esperamos que tenha sido possível compreender as diferentes intenções que podemos

ter ao movimentar o nosso corpo e entendê-lo com expressão de uma cultura.

Atividade 1

Após ler o texto, cite algumas das intenções que nos levam a movimentar o corpo.

Atividade 2

Pensando no autoconhecimento, autocuidado e construção de laços sociais em seus projetos de

vida, escrevam quais são as práticas corporais você realiza para cada intenção abaixo:

a) Saúde:

b) Lazer:

c) Educação:

d) Competição:

e) Expressão religiosa:

Figura 9

Fonte:https://santuario.cancaonov

a.com/sem-categoria/410648/

Figura 10

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/

Atividade 3

Escolha uma prática corporal que você se interessa (jogos, brincadeiras, esporte, dança ou luta)

e realize em casa. Observe o contexto em que você vive e analise criticamente as condições para

essa prática, verificando a infraestrutura para tal, como também o contexto, se há preconceitos,

estereótipos e relações de poder relacionadas as diferentes formas e intenções de movimentar o

corpo. (Exemplo: Se escolheu dança, foi possível perceber que em sua realidade geralmente

meninos jogam bola e meninas dançam. Por que isso acontece? É um estereótipo? Há

preconceitos acerca das possibilidades da menina jogar bola e o menino dançar? Se há, isso se

relaciona a forma ou a intenção do movimento do corpo?)

Habilidades:

(EM13LGG204). Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas,

corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade

assentados na democracia e nos Direitos Humanos.

(EM13LGG502). Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder

subjacentes às práticas e discursos verbais e imagéticos na apreciação e produção das práticas da

cultura corporal de movimento.

Referências:

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ensino Médio. Ministério da Educação. 2017.

BRASIL. Caderno Temático: Práticas Corporais, Atividade Física e Lazer. Versão Preliminar.

Ministério da Saúde. Brasília – DF, 2015.

FERREIRA, Maycon Junior e colaboradores. Vida Fisicamente Ativa como medida de

enfrentamento ao Covid 19. Arquivos Brasileiros de Cardiologia. 09 de abril de 2020.