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Cartografia Escolar e Inclusiva
Curso de Graduação em Geografia
IGCE - UNESP
Profa. Dra. Maria Isabel Castreghini de Freitas
Prof. Ms. Bruno Zucherato (estágio acadêmico)
2.2. Os produtos de sensoriamento remoto e os mapas na internet no ensino da paisagem1.6. Organização do projeto didático a ser desenvolvido pelos alunos nas escolasProjeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático
4ª Aula28/03/2013
2.4. Os conceitos de escala, projeção, sistemas de coordenadas, legenda e sua importância na elaboração de mapasProjeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático
7ª Aula25/04/2013
2.3. A orientação por bússolas e GPS no ensino de Cartografia e GeografiaProjeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático
6ª Aula18/04/2013
Planejamento Cartografia Escolar e Inclusiva1ª Aula
07/03/20131. As diretrizes dos PCN e a Cartografia no Ensino de Geografia na Educação Básica1.1. Os PCN e a cartografia no Ensino Fundamental e Médio1.2. As noções de espaço e orientação da criança
2ª Aula14/03/2013
1.3. As relações topológicas, euclidianas e projetivas1.4. O desenho e seu papel no aprendizado de Cartografia1.5. Práticas de Cartografia Escolar e Inclusiva em sala de aulaProjeto didático a ser desenvolvido na escola: Planejamento das aulas e preparo do material didático
3ª Aula
21/03/2013
2. Material didático de Cartografia na Educação Básica2.1. Os perfis, mapas, atlas e maquetes no Ensino de GeografiaProjeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático
5ª e 6a Aulas04 e 11/04/2013
Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didáticoLevantamento bibliográfico, contato com as escolas e planejamento do projeto didático na escola (atividade extra-aula)
4.4. Preparação e aplicação do projeto na escola (atividade extra-classe)13ª Aula20/06/2013
4.3. Atividades inclusivas de uso de mapas, maquetes e jogos no ensino de Cartografia e Geografia
13ª Aula13/06/2013
4. Práticas de Cartografia Escolar e Inclusiva em sala de aula4.1. Planejamento das aulas e preparo do material didático 4.2. Atividades inclusivas de orientação e mobilidade
12ª Aula06/06/2013
Planejamento Cartografia Escolar e Inclusiva8ª Aula
02/05/20133. Cartografia Tátil: material didático e metodologias para o ensino de pessoas com deficiência
visual na escola3.1. Representação espacial e ausência de visão3.2. Materiais didáticos táteis: maquetes, mapas e jogos
9ª Aula09/05/2013
Avaliação 1 (2h)
Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático
10ª Aula16/05/2013
3.3. Tecnologias táteis e sonoras em material didático tátil: o MAPAVOX e sua aplicabilidade em Cartografia. Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático
11ª Aula23/05/2013
3.4. Metodologias para o ensino de pessoas cegas e com baixa visão: experiências multidisciplinaresProjeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático
14ª Aula (27/06)
Apresentação dos Seminários relativos aos Projetos Didáticos na Escola(Avaliação 2)
A Criança e o Espaço (Almeida, 2010)
• Domínio do espaço pelo homem: influenciado por fatores psicofísiológicos e socioculturais
• Psicofisiológicos - 3 modalidades sensoriais:
– Visão
– Audição
– Propriocepção(1) em relação ao tato
(1) Propriocepção
ou cinestesia: capacidade em reconhecer a localização espacial do corpo, sua posição e orientação, a força exercida pelos músculos, sem utilizar a visão.
Motricidade:sensibilidade ao movimento do corpo
Sistema sensorio-motor e a organização do espaço
• Esquema corporal: base cognitiva sobre a qual organizamos a exploração do espaço
– Sensorial: envolve o ouvido interno
– Motor: envolve as reações tônico-posturais àforça da gravidade (sustentar a cabeça, sentar, ficar em pé)
– Lateralização do corpo e do espaço: predomínio de um lado do corpo influencia a análise do espaço vivido
Lateralização do meio ambiente
• Ocorre por meio do esquema corporal: frente-atrás, direita-esquerda, acima-abaixo
– Direito e esquerdo são percebidos simultaneamente.
– Frente e atrás exige um exercício de conversão (no esquema corporal há uma polarização dos campos superior e frontal)
A representação do espaço pela criança
• Parte de objetos fixos tomados como referencial
• O domínio da linguagem permite dissociar o esquema corporal do próprio corpo e projeta-lo nos objetos
A projeção do esquema corporal
• Esquema corporal: resulta da relação entre o espaço postural e o espaço ambiente
• A projeção depende de 2 mecanismos:
– a projeção antropomórfica no objeto (projetar o corpo no objeto ex.: o pé do morro)
– a projeção do esquema corporal como sistema de referência (direita-esquerda, frente- atrás a partir do próprio corpo)
Atividade Prática
• Uma atividade usual de cartografia na escola éo desenho dos espaços vividos pela criança, seja a sala de aula, o quarto, o caminho de casa para escola, elementos do bairro, etc.
• Tomando por base uma folha de sulfite faça a planta (mapa) da sala de aula com seus objetos.
Relações Topológicas Elementares
• Relações espaciais que se estabelecem no espaço próximo usando referenciais elementares– Dentro-fora; ao lado; frente-atrás; perto-longe...
– Não considera distâncias e ângulos
– No plano perceptivo se processam na seguinte ordem:• Vizinhança (objetos vizinhos)
• Separação (objetos vizinhos estão separados)
• Ordem (objetos ocupam posições anterior – intermediária –posterior)
• Envolvimento (cada elemento e sua relação com os demais, em 1, 2 ou 3 dimensões)
• Continuidade (localizações contínuas formando o todo que é o espaço)
Relações Topológicas Elementares
Fonte: ALMEIDA et PASSINI, 2004
Alguns Trajetos casa-escola realizado por alunos do 6º ano (10 e
11 anos)
E.E. Prof. Odécio Lucke
Cordeirópolis - SP
Atividade Realizada no 1º dia de aula
• Foi solicitado aos alunos primeiramente que fizessem um mapa representando o caminho realizado entre a casa e a escola de cada um;
• Em seguida os alunos deveriam descrever o trajeto com base na observação do mapa elaborado
Resultados
• Os resultados, de uma maneira geral, apresentaram três grupos diferentes de representações, das mais simples para as mais elaboradas:1. Trajetos que apresentam nenhum ou poucos
elementos espaciais;
2. Trajetos que apresentam elementos espaciais fora de ordem ou desconexos;
3. Trajetos que apresentam elementos espaciaistopologicamente localizados
Grupo 1Trajetos que apresentam nenhum ou
poucos elementos espaciais
EU SAIO DE CASA E VIRO A ESQUERDA E VOU RETO E VIRO DEPOIS PARA A
ESQUERDA E DESSO E CHEGO NA ESCOLA
ANDO UM CARTEIRÃO E CHEGO NA SORVETERIA DEPOIS ANDO TRÊIS CARTEIRAN
E CHEGO NA ESCOLA
TEM A AVENIDA VAI ATÉ O FINAL DA AVENIDA TEM UMA PONTE NO FINAL DA AVENIDA
DEPOIS TEM MAIS UM POUCO DEPOIS VOCÊ VIRA A ESQUERDA TEM UM
SUPERMERCADO DEPOIS VIRA A DIREITA
Grupo 2Trajetos que apresentam elementos
espaciais fora de ordem ou desconexos
SEGUE RETO VIRA AS DIREITA E SEGUE, VIRE AS ESQUERDA NA 1ª ENTRADA TEM A IGREJA MAIS SEGUE RETO DAI VAI VER UMA CERCA DAI VIRE AS DIREITAS SEGUE DAI
CHEGA NA AVENIDA NA 2ª ENTRADA VIRE A ESQUERDA E CHEGO NA ESCOLA
ENTÃO EU DESSO NA RUA DA PADARIA DESSE VIRA A RUA PASSO
DO LADO ESQUERDO DEPOIS DESSO PASSO NA RUA DO BAR
DEPOIS VIRO PARA A ESQUERDA PASSA A PRASSA DESSE PASSA NA CRECHE E NO HOSPITALZINHO E
CHEGO NA ESCOLA
Grupo 3Trajetos que apresentam elementos
espaciais topologicamente localizados
ATRAVEZO O LAGO VIRO A DIREITA VOU RETO ATÉ A AVENIDA VIRO A DIREITA SUBO RETO E CHEGO NA
ESCOLA
EU SUBO A RUA DA MINHA CASA, VIRO PRA ESQUERDA EU VOU RETO
COM TUDO, EU VIRO PARA A DIREITA, DEPOIS VIRO PARA A
ESQUERDA. EU VOU RETO PASSO PELA SANTINHA, PASSO PELO
CENTRO. PASSO PELO SUPERMERCADO COLETA, PASSO PELA ROTATÓRIA, VIRO PARA A
DIREITA DEPOIS SUBO A RUA EM FRENTE A CAMPINEIRA. PASSO POR OUTRA ROTATORIA DEPOIS EU VOU
RETO, RETO, RETO... ATÉ CHEGAR NA ESCOLA
A MINHA CASA É EM FRENTE A ESCOLA
CampoDe futebol
Bloco antigo
Bloco novo
LEITURA
ALMEIDA, R.D. et PASSINI, E.Y. O espaço geográfico: ensino e representação. 13ed. São Paulo: Contexto, 2004. (Capítulos 4 e 5 páginas 26-82).
Disponível na página da Profa. Maria Isabel Castreghini de Freitas na UNESP/DEPLAN.