Relaes entre linguagem oral e escrita Prof. Tas Ciboto Fonoaudiloga e Psicopedagoga Mestre em Educao - USP

Objeto simblico, substituto que representa algo. No constitui uma transcrio fontica da fala, mas estabelece uma relao essencialmente fonmica, isto , procura representar aquilo que funcionalmente significativo, estabelecendo um sistema de regras prprias (Kato, 1986; Ferreiro e Teberosky, 1991).

ESCRITA

Exemplos: [profesor] professor [taksi] txi

AQUISIO DA ESCRITA

Para aprender a ler e escrever, o indivduo necessita entender a relao estabelecida entre fala e escrita e conhecer o sistema de regras da escrita. Incio da alfabetizao

Descoberta do Princpio Alfabtico relao fonemas (sons) / grafemas (letras)

Para a identificao do princpio alfabtico, a criana deve reconhecer a relao som-letra e ser capaz de analisar, refletir, sintetizar as unidades que compem as palavras faladas (Tunmer, Pratt, Herriman, 1984). As crianas de um modo geral recorrem oralidade para fazer vrias hipteses sobre a escrita, mas usam tambm a escrita, dinamicamente, para construir uma anlise da prpria fala (Abaurre, 1988, p. 140) A aquisio da escrita exige que o indivduo reflita sobre a fala, estabelea relaes entre os sons da fala e sua representao na forma grfica, entrando em jogo a

CONSCINCIA FONOLGICA

formulao de hiptesessobreaescrita ALFABETIZAO reflexo sobre a relaoentreafalaea escrita uso da conscinciafonolgica

CONSCINCIAFONOLGICA

- Pesquisas revelam que uma conscincia fonolgica mal desenvolvida a principal dificuldade para um grande nmero de crianas que apresentam problemas para aprender a ler.

CONSCINCIAFONOLGICA- Quando as crianas entram na pr-escola, suas habilidades lingsticas costumam estar bastante desenvolvidas. Em geral, sua pronncia correta, sua gramtica bem sofisticada e so poucos os problemas para se comunicar com os outros ao seu redor. - Apesar de suas habilidades impressionantes para falar e para ouvir, as crianas geralmente no tm qualquer conhecimento consciente e reflexivo das partes das palavras ou de como elas se combinam e se organizam.

CONSCINCIAFONOLGICA

CONSCINCIAFONOLGICA- a compreenso das diferentes formas em que a linguagem oral pode ser dividida - componentes menores que podem ser manipulados; - Abrange todos os tipos de conscincia dos sons que compem o sistema de uma lngua; - Refere-se habilidade de perceber os sons do discurso, independentemente dos seus significados.

CONSCINCIAFONOLGICA- Envolve a manipulao auditiva e oral dos sons; uma competncia metalingstica que possibilita o acesso consciente ao nvel fonolgico da fala e a manipulao cognitiva de suas representaes. Esta competncia essencial tanto para a aquisio da leitura e escrita, como sua conseqncia (SANTOS e NAVAS, 2002).

- Em suas interaes cotidianas, as crianas em geral, concentram-se no significado e na mensagem daquilo que est sendo dito.

CONSCINCIAMETALINGSTICA

CONSCINCIAFONOLGICA

A conscincia fonolgica envolve o reconhecimento pelo indivduo de que as palavras so formadas por diferentes sons que podem ser manipulados, abrangendo no s a capacidade de reflexo (constatar e comparar), mas tambm a de operao com fonemas, slabas, rimas e aliteraes (contar, segmentar, unir, adicionar, suprimir, substituir e transpor). (Moojen et al., 2003, p. 11).

CONSCINCIAFONOLGICAASPECTOSDALNGUA FONOLOGIA:Usar os fonemas para formar palavras. FONTICA:Descrio dos fonemas que compem uma lngua. SINTAXE:Combinaode palavras para a formao de frases. SEMNTICA:Vocabulrio (relao significado e significante). MORFOLOGIA:Forma como as palavras podem ser formadas numa lngua. PRAGMTICA:Todos os aspectos acima em uso para se comunicar/interagir. Exemplo de distrbio pragmtico - mutismo seletivo.

CONSCINCIAFONOLGICA Destes aspectos da lngua, o que no entra na conscincia fonolgica a semntica, pois a criana deve se desprender do significado da palavra e prestar ateno nos outros fatores. Exemplo de aspecto semntico: O que combina com feijo?. A criana responde: Arroz.

A criana adquire conscincia fonolgica atravs do convvio com a lngua. Alguns fatores dificultam esse processo, por exemplo: aspectos culturais, orgnicos (otite de repetio na primeira infncia). Um surdo no tem conscincia fonolgica. A maioria deles alfabetizada pela memria visual.

CONSCINCIAFONOLGICA

Leitura e Escrita PRECISA Conscincia Fonolgica DESENVOLVE

CONSCINCIAFONOLGICA Nem toda a criana que tem dificuldade em leitura e escrita tem dificuldade em conscincia fonolgica. Pode-se ter relao, por exemplo: dificuldades afetivas, visuais, cognitivas. Na escrita alfabtica a relao LETRA/SOM no linear. A criana em primeiro lugar deve entender que a escrita representa o som, depois percebe que pode fazer generalizao (o mesmo som pode representar palavras diferentes, por exemplo: pai, pato, Paulo). At a alfabetizao, a criana consegue segmentar a palavra em slabas. A escrita vai ajud-la a aprender a segmentar em sons.

CONSCINCIAFONOLGICA Os japoneses que so alfabetizados em lngua ideogrfica no conseguem analisar fonemas.

CONSCINCIAFONOLGICAAi i a e tvd d s mi as c ml x s o pe aSg et o e mna ec min o o b a d f n ms eoe a In iod c e p la r s a va , r a, ims s g et o e mna ec min o o b a S g e t n oe e mna d c min n o o b ad s bs la a Sg et o e mna d s ne s e e t na R ad imn o c n s ae

Ai i a e tvd d s mn s eo c ml x s o pe a

NVEISDECONSCINCIAFONOLGICA

Rimas e aliteraes

Slabas

Fonemas

caf bon prato - preta

faca - fada

vida - vento

Conscinciafonolgica Conscincia de rimas e aliteraes Conscincia de slabas Conscincia de fonemas

CONSCINCIAFONOLGICASUB-HABILIDADESDACONSCINCIAFONOLGICA:

- conscincia de rimas e aliteraes. - conscincia de palavras. - conscincia de slabas. - conscincia de fonemas.

Nveldaslaba Sntese Segmentao Identificao de slaba inicial Identificao de rima Produo de palavra com a slaba dada Identificao de slaba final Identificao de slaba medial Produo de rima Excluso Transposio

Nveldofonema Produo de palavra que inicia com o som dado Identificao de fonema inicial Identificao de fonema final Excluso Sntese Segmentao Transposio

RIMAS- A capacidade de detectar rima e aliterao preditiva do progresso na aquisio da leitura e escrita (GOSWAMI e BRYANT, 1997). - Ao direcionar a ateno das crianas para a estrutura sonora das palavras, o jogo de rimas promove sua conscincia de que a fala no tem apenas significado e mensagem, mas tambm uma forma fsica.

ALITERAO uma figura de linguagem que consiste em repetir fonemas num verso ou frase. largamente utilizada em poesia, mas tambm pode ser empregada em prosa, especialmente em frases curtas.Exemplos:O rato roeu a roupa do rei de Roma popular (aliterao em R) Vozes veladas, veludosas vozes, Volpias dos violes, vozes veladas Vagam nos velhos vrtices velozes Dos ventos, vivas, vs, vulcanizadas Violes que choram... Cruz e Sousa (aliterao em V).

CONSCINCIA DE PALAVRAS E FRASES As crianas devem entender que a fala consiste de frases de diferentes tamanhos e que essas frases, por sua vez, consistem de palavras, que tambm tm diferentes tamanhos. o primeiro passo na descoberta de que a linguagem oral feita de unidades lingsticas cada vez menores.

CONSCINCIA SILBICA Consiste na capacidade de segmentar a palavra em slabas. Esta habilidade depende da capacidade de realizar anlise e sntese vocabular. Exemplos: Quantos pedaos tem a palavra bola? Qual palavra vai ficar se eu tirar o co de casaco? E se eu tirar o sa de sapato? Qual o pedao do meio da palavra castelo?

CONSCINCIA FONMICA As crianas so levadas a se concentrar em um dos sons de uma palavra, descobrir como ele soa e como o percebemos quando o pronunciamos de forma isolada. Devem aprender a formar novas palavras retirando ou acrescentando um som inicial, medial ou final palavra.

CONSCINCIA FONMICA- S avanamos para a segmentao de palavras em sons individuais (ou seja, fonemas) quando todas as habilidades anteriores tiverem sido entendidas; Enquanto as crianas crescem, sua conscincia fonolgica no se desenvolve necessariamente na direo da maior complexidade. muito difcil para algumas crianas desenvolver a habilidade de segmentar e combinar fonemas. Esta habilidade pode ser desenvolvida por meio da instruo, acelerando a posterior aquisio da leitura e escrita por parte da criana.

CONSCINCIAFONOLGICAComo fazer: deve-se jogar diariamente por 15 a 20minutos familiarize-se com a atividade quando da sua primeira apresentao movimente-se das grandes unidades para as menores movimente-se de tarefas mais fceis para as mais difceis ( de rimas para segmentao e combinao) ao trabalhar com fonemas importante incluir atividades tanto de anlise quanto de sntese as crianas devem sentir que esto brincando

CONSCINCIAFONOLGICA Dficit nas habilidades auditivas e de conscincia fonolgica so comumente associados. A discriminao do padro de durao e de freqncia sonora e a percepo dos aspectos temporais do som, exercem um papel fundamental na percepo da fala, na habilidade de segmentar os sons da fala.

CONSCINCIAFONOLGICA- A barreira mais comum na aquisio da habilidade de leitura e escrita das palavras a incapacidade de processar fonologicamente a lngua (capacidade para prestar ateno e manipular fonemas); - Acredita-se na estimulao do trabalho com os sons e sua relao com a escrita no como um retorno a mtodos ultrapassados, mas como apoio para um caminhoconstrutivo de aquisio da escrita. - As habilidades metafonolgicas devem ser estimuladas atravs de jogos e brincadeiras no como um treinamento, mas como uma estimulao com carter preventivo. - Esse trabalho pode ser mais uma ferramenta para instrumentalizar educadores e terapeutas a auxiliar as crianas no processo de aquisio da escrita.

OBJETO DE ESTUDO E ENSINO DA ALFABETIZAO LINGUAGEM

resgatar: o ensino do alfabeto, das relaes entre as letras e os sons, os diferentes sistemas de escrita e a ortografia. trabalhar com os sons, com a relao fala / escrita

CONSCINCIAFONOLGICA

CONSCINCIAFONOLGICACASOSEMQUESEAPLICAOTRABALHODE CONSCINCIAFONOLGICA: Distrbios fonolgicos: - crianas com desvio fonolgico apresentam nveis mais baixos de conscincia fonolgica do que crianas com desenvolvimento fonolgico normal (MOTA, 2005, p. 787). - sub-habilidades: imagem articulatria, segmentao em slaba (anlise), sntese, aliterao, memria fonolgica. Dificuldade de aprendizagem/dislexia: - crianas com dificuldades de leitura e escrita muitas vezes apresentam dficits em conscincia fonolgica, problemas para representar estmulos verbais fonologicamente e dificuldades para recordar informaes fonolgicas armazenadas na memria de trabalho. (CAPELLINI, 2005, p.865). - sub-habilidades: rima, aliterao, palavras, slabas e fonemas.

CONSCINCIAFONOLGICACASOSEMQUESEAPLICAOTRABALHODE CONSCINCIAFONOLGICA: Transtorno de processamento auditivo: - muitas crianas com DPA apresentam dificuldade em realizar sntese fonmica, o que pode comprometer seriamente a alfabetizao(...). - estratgias envolvendo anlise e sntese fonmicas promovem, ento, a conscincia fonolgica (GIELOW, 1997, p. 83) - Sub-habilidades: rima, aliterao, palavras, slabas e fonemas.

PARA PENSAR:

Se a conscincia fonolgica contribui positivamente para a alfabetizao, por que no realizar atividades que desenvolvam tal conscincia?

Nome: __________________________________________________ Idade:_________ D. N.:___/___/___ Srie: ____________ Data do teste: ___/___/___ Teste de Conscincia Fonolgica (Santos, M. T. M. & Pereira, L. D., 1996)Tarefas Resposta Correta Sim T1 - Sntese Silbica por-ta a-be-lha sa-po te-le-vi-so sa-pa-to T2 - Sntese Fonmica p- m-o s-o-p-a ch-u-v-a r-a-t-o T3 - Rima mel cu viu f n p rua pau lua vem cai sai vou dou com No Comentrios

T4 - Segmentao v sol suco

Sugestes de atividades: Slabas

Bater palmas correspondentes aos nmeros de slabas de palavras e frases. Cantar uma msica batendo palmas para cada uma das slabas. Recitar um poema marcando com os ps as slabas. Dizer palavras que comecem ou terminem com determinada slaba. Fazer perguntas que exijam reflexo sobre as slabas:

Cantar uma msica excluindo determinadas slabas. O sapo no __va o p No __va porque no quer Ele mora __ na __goa No __va o p porque no quer Mas que chul! Brincar com a lngua do p: ca pa sa pa (casa) pe ca pe sa (casa). Tirar uma slaba e desenhar o que sobrou: bolacha soldado

Rimas e aliteraes:

Ler um poema em voz alta para os alunos e perguntar quais as palavras que rimam. Corre cutia na casa da tia corre cip na casa da v lencinho na mo caiu no cho moa(o) bonita(o) do meu corao Dizer palavras que rimem com o prprio nome. Ex.: Gabriela panela.

A partir de figuras, agrupar as palavras que rimam. Completar as rimas Fui na horta apanhar couve marimbondo me mordeu Fui dar parte polcia A polcia me ______________ Descobrir O que Marieta guarda dentro da gaveta? ( ) uma revista em quadrinhos ( ) a sua primeira chupeta ( ) um cachorrinho pequeno

Cantar uma msica e propor desafios.

Exemplo: No podemos falar as palavras que terminem com o.

A partir de figuras, dizer palavras que comecem com os mesmos sons.

Identificar, em um grupo de figuras, aquelas que comeam com os mesmos sons.

gua mole em pedra dura Tanto bate at que ___________

Luzia __ustrava o __ustre __istrado o __ustre __istrado __uzia na __luz

Fonemas

Fazer perguntas que exijam a reflexo sobre os fonemas: Quantos sons tem a palavra sala ? (segmentar os sons batendo palmas) Qual o ltimo som da palavra domin? () Qual palavra resta se eu tirar o / l / de luva? (uva) Dizer palavras que comecem com um determinado som. Ex.: /s/ - sapo, sacola, sorvete, sopa, sino. Brincar com parlendas, trocando determinados sons: O rato roeu a roupa do rei de Roma. O pato poeu a poupa do pei de poma.