Aula-Atividade Google Earth: nossa conex£o com os produtos ... ... Aula-Atividade Google Earth:
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Aula-Atividade Google Earth: nossa conexo com os produtos da floresta

Nas margens da Bacia do Rio Amazonas vivem 27 milhes de pessoas a quem afloresta tem fornecido h milhares de anos, entre muitas coisas, o essencial:alimento. Aa, castanha-do-par, caf, madeira e cacau so apenas algunsexemplos dos muitos produtos que se encontram na floresta tropical. Hoje, afloresta Amaznica alimenta pessoas em todo o planeta, e seus produtospodem ser encontrados em praticamente qualquer supermercado. Como a

demanda pelos produtos da floresta aumenta, mais presso exercida sobre essesecossistemas preciosos. Com 90% das florestas do mundo localizados fora de reasprotegidas, essencial que todos ns trabalhemos para proteger os ecossistemas, a vidaselvagem e as culturas da Amaznia que dependem deles. O primeiro passo para ajudar a compreenso de nosso prprio comportamento como consumidores e como issoimpacta o meio ambiente.Objetivos de aprendizagem:

Os alunos iro aprender sobre as origens dos diferentes alimentos ou bens domsticoscomumente utilizados.

Os alunos iro discutir as maneiras pelas quais os seres humanos apoiam a produosustentvel de alimentos e as formas em que prejudicam a produo de alimentos.

Os alunos usaro um Google My Map para entender as relaes geogrficas e a distncia. Os alunos tero uma compreenso mais forte de sua relao com o consumo de produtos

da floresta.

Audincia: 5-6 sriesCategorias: Geografia, Cincias, Estudos SociaisHistria Voyager: I am Food / Eu sou AlimentoFerramentas necessrias: Acesso a um navegador Chrome, Google Earth, Google My Maps eGoogle Docs ou materiais de escrever.Adicionais: Uma coleo de itens da floresta tropical / alimentos comuns da vida cotidiana,incluindo, mas no limitados a: madeira de balsa, bambu, rfia, coco, banana, tangerina, sementesde ssamo, baunilha, chocolate, chiclete, refrigerante e borracha. Esses itens devem ser umamistura de alimentos e produtos que so locais, da floresta tropical brasileira e de outros lugares domundo.Tempo necessrio para concluir: 2hSites recomendados para materiais adicionais:

Rainforest Alliance (espanhol)

Associao das Comunidades Remanescentes de Quilombos do Municpio de OriximinThe Nature ConservancyPBS: Journey into Amaznia (ingls)

http://www.rainforest-alliance.org/lang/eshttp://www.quilombo.org.br/arqmohttp://www.tnc.org.br/?intc=nature.fnav.globsiteshttp://www.pbs.org/journeyintoamazonia/teacher.html

Guia da Atividade:Captulo A: Identificar os pases de origem dos produtos (30min)Captulo B: Ler 'Eu sou Alimento e identificar conexes com a sala de aula (30min)Captulo C: Mapa das jornadas dos produtos (20min)Captulo D: Criar um plano de ao (15min)Captulo E: Apresentar na sala de aula (30min)Captulo A: Identificar os pases de origem dos produtos (30min)Desafie os alunos a identificar os pases de origem de vrios produtos que eles utilizam todos osdias.

1. Os alunos so divididos em pequenos grupos.2. Cada grupo tem at 12 itens que so comuns vida cotidiana.3. Os estudantes classificam os itens em trs categorias, aqueles que vm de origem local ou

menos de 15 quilmetros de sua casa, aqueles que vm da floresta tropical ", e aqueles queso de outros pases, importaes.

4. Os alunos procuram na internet quais soos pases que produzem esses itens.5. Uma vez que o pas de origem encontrado, os alunos iro criar um Google My Map e

sinalizar a origem dos itens.a. Note que, se o item se origina de mais de um pas, os alunos devem indicar todos os

pases no mapa. Voc pode pedir que os alunos mudem a cor dos pontos oupolgonos para ajudar a visualizar a origem dos itens.

Captulo B: Ler 'Eu sou Alimento' e identificar conexes coma sala de aula (30min)Os alunos comeam a entender a origem desses itens e como a quantidade de recursos pode afetara integridade de uma paisagem, os agricultores e a economia.

1. Pea que os alunos leiam de forma independente a histria Google Voyager Earth 'Eu souAlimento', e assistir juntos aos vdeos incorporados na histria. Pea aos alunos para passaralguns minutos escrevendo suas reaes e as perguntas que eles tiverem.

2. Lidere uma discusso aberta onde a classe faa uma discusso sobre aa castanha-do-parbrasileira. Introduza a idia da importncia da conservao destes recursos e como nsainda podemos ser capazes de colher produtos, mantendo a floresta segura.

a. Por que os quilombolas so importantes para o processo de manter as rvoressaudveis?

b. Quais so as outras plantas e animais que requerem cuidado humano?c. Quais so outros produtos que usam a castanha-do-par?

3. A equipe de estudantes vai escolher 3 itens de sua lista anterior: um local, um da florestatropical, e um importado. Atravs de investigaes mais profundas na internet, os alunosiro descobrir de onde so seus itens e como eles so colhidos ou cultivados, transportados,e como os preos so determinados no momento da venda.

4. Cada estudante vai escrever uma histria sobre a viagem que o item faz para chegar a suacasa ou na escola, e sobre algumas das experincias que o item possa ter no caminho. Ahistria deve incluir todos os animais, as pessoas, os climas, os transportes e outrosprodutos que o item pode encontrar. Um exemplo deve ser dado pelo professor, de modoque cada tipo de transporte e suas rotas possveis sejam discutidas com as crianas.

Captulo C: Mapa das jornadas dos produtos (20min)Os alunos continuam com o produto de sua histria e seguem o seu percurso em um mapa desde oponto de origem at a sua casa ou escola.

1. Usando o Google My Maps, as equipes de estudantes iro colaborarpara rastrear a rota que seus produtos podem levar para chegar asua casa ou escola.

2. Os estudantes devem usar as ferramentas de medio para entender distncias. Desafie osalunos a traar como o produto pode ter sido movido por terra ou por vias fluviais parachegar a sua casa. Estes podem ser marcados com cores diferentes nos mapas. Ser queesta viagem demora mais? Ser que uma distncia mais comprida se passar por rotas degua ou por rotas de terra?

3. Uma vez mapeados, os alunos vo discutir as observaes que podem ser feitas cominformaes sobre os caminhos dos produtos, e tambm vo discutir o impacto ambiental.

a. Quais so os ecossistemas, comunidades e economias que podem ser afetadospelas vias?

i. Na histria Voyager h um mapa de demografia que voc pode referenciarpara a discusso.

b. Como vamos ajudar ou prejudicar o meio ambiente?

Captulo D: Criar um plano de ao (15min)Desafie os alunos a reconhecer a origemdos produtos que eles tm em sua casa. Como eles podemmudar seu comportamento de consumo para ajudar a proteger a floresta tropical?

1. Os alunos podem passar entre 5-10min pensando em estratgias para informar suasfamlias sobre o que aprenderam na sala de aula.

Captulo E: Apresentar na sala de aula (30min)Equipes de alunos apresentam seu Google My Maps e o que aprenderam com a atividade,compartilhando as aes que pretendem tomar em casa e na sala de aula.