SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Física 1

AULA 11: TERMOMETRIA

A) ESCALAS TERMOMÉTRICAS (Celsius, Fahrenheit e Kelvin)

B) VARIAÇÃO DE TEMPERATURA

-Celsius para Fahrenheit

-Celsius para Kelvin

EXERCÍCIOS

1) (Professor Taveira) Frequentemente usamos os termos frio, quente, morno etc. para traduzir a sensação que temos ao entrar em contato com um sistema. Assim, do mesmo modo que a luz impressiona nossa visão (sensação luminosa) e que o som impressiona nossa audição (sensação sonora), é o sentido do tato que nos proporciona a sensação térmica, que constitui a primeira noção de temperatura de um sistema. Sobre o conceito de temperatura, é correto afirmar que (A) é uma grandeza física que mede o grau de agitação das moléculas. (B) é uma forma de energia em trânsito. (C) é a energia contida em um corpo. (D) apresenta o mesmo conceito físico de calor. (E) é um fluido invisível e sem peso. 2) Dona Maria do Desespero tem um filho chamado Pedrinho, que apresentava os sintomas característicos da gripe causada pelo vírus H1N1: tosse, dor de garganta, dor nas articulações e suspeita de febre. Para saber a temperatura corporal do filho, pegou seu termômetro digital, entretanto, a pilha do termômetro tinha se esgotado.

Como segunda alternativa, resolveu utilizar o termômetro de mercúrio da vovó, porém, constatou que a escala do termômetro tinha se apagado com o tempo, sobrando apenas a temperatura mínima da escala 35 ºC e a temperatura máxima de 42 ºC.

Lembrou-se, então, de suas aulas de Termometria do Ensino Médio. Primeiro ela mediu a distância entre as temperaturas mínima e máxima e observou h = 10 cm. Em seguida, colocou o termômetro embaixo do braço do filho, esperou o equilíbrio térmico e, com uma régua, mediu a altura da coluna de mercúrio a partir da temperatura de 35 ºC, ao que encontrou h = 5 cm.

Com base no texto, é correto afirmar que

(A) Pedrinho estava com febre, pois sua temperatura era de 38,5ºC.

(B) Pedrinho não estava com febre, pois sua temperatura era de 36,5ºC.

(C) Uma variação de 0,7ºC corresponde a um deslocamento de 0,1 cm na coluna de mercúrio.

(D) Se a altura da coluna de mercúrio fosse h = 2 cm a temperatura correspondente seria de 34ºC.

(E) Não é possível estabelecer uma relação entre a altura da coluna de mercúrio com a escala termométrica.

3) (UFGD-modificada) Um corpo sólido, que inicialmente estava a – 400C, foi aquecido até 1000C sem sofrer alteração no seu estado físico. Qual seria essa variação de temperatura nas escalas Fahrenheit e Kelvin? (A) 252 0F e 140 K (C) 140 0F e 140 K (E) 108 0F e 333 K (B) 284 0F e 413 K (D) 252 0F e 252 K

ANOTAÇÕES

GABARITO: 1) A 2) A 3) A

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Física 2

AULA 12: PROCESSOS DE PROPAGAÇÃO DO CALOR

A) CONDUÇÃO

B) CONVECÇÃO

C) IRRADIAÇÃO

EXERCÍCIOS

1) O uso de fontes alternativas de energia tem sido bastante difundido. Em 2012, o Brasil deu um importante passo ao aprovar legislação específica para micro e mini geração de energia elétrica a partir da energia solar. Nessa modalidade de geração, a energia obtida a partir de painéis solares fotovoltaicos vem da conversão da energia de fótons em energia elétrica, sendo esses fótons primariamente oriundos da luz solar. Assim, é correto afirmar que essa energia é transportada do Sol à Terra por

(A) convecção.

(B) condução.

(C) indução.

(D) irradiação.

(E) imantação.

2) (UECE) O que normalmente se faz para gelar uma bebida é deixá-la em contato com uma fonte fria. Esse tipo de processo é lento, pois depende de propriedades da matéria e da diferença de temperatura entre a bebida e a fonte fria. Pensando em agilizar o processo de resfriamento, dois estudantes brasileiros lançaram um projeto que gela latas de bebidas em até dois minutos. O Super Cooler é um dispositivo que, ao ser acoplado às latas e acionado, faz com que as mesmas girem em alta velocidade (mantendo contato com o gelo), fazendo com que o conteúdo da lata se resfrie desde a parede até o centro.

O(s) processo(s) de resfriamento predominante(s) para gelar as latas utilizando esse dispositivo são:

(A) condução e condensação

(B) condensação e convecção

(C) condução e convecção

(D) irradiação e condução

(E) convecção e irradiação

3) (UNITAU SP) Nos dias frios de inverno, as pessoas buscam usar roupas que reduzam a desconfortável sensação de frio. O conforto gerado pelo uso de roupas adequadas em um dia frio é devido

(A) à redução da perda de temperatura para o meio ambiente.

(B) à redução da perda de calor para o meio ambiente.

(C) ao aumento da perda de temperatura para o meio ambiente.

(D) ao aumento da perda de calor para o meio ambiente.

(E) apenas ao contato da pele com um tecido mais grosso.

ANOTAÇÕES

GABARITO: 1) D 2) C 3) B

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Física 3

AULA 11 – REALISMO, A SOCIEDADE NO CENTRO DA ARTE: A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL MUDA A FACE DA EUROPA

Na segunda metade do século XIX, a consolidação do poder

burguês na Europa se traduz na implementação acelerada do sistema capitalista, que esboça a mecanização do mundo e da vida, típica da sociedade moderna. Dentre outros fatores de modernização, destacam-se o crescente uso da eletricidade e a maior eficiência das comunicações, garantidas por importantes descobertas, como as máquinas a vapor que sofisticam o sistema de locomoção, e as novas técnicas de impressão, que agilizam a circulação de livros e jornais. Simultaneamente intensificam-se contradições e tensões político-sociais, pois o poder burguês marginalizava a maior parte da população e, em especial, o proletariado urbano, que não tem acesso aos benefícios do progresso. Nesse contexto, o grande desenvolvimento científico e filosófico fortemente racionalista, provocado pela UTILIZAÇÃO DA CIÊNCIA como suporte do desenvolvimento econômico-industrial, dá origem à conhecida geração materialista ou geração de 70. Essa geração dominará o cenário intelectual da segunda metade do século XIX, em todos os campos do conhecimento. Em consonância com essas ideias surge, no cenário artístico literário: o Realismo-Naturalismo, ou melhor, dizendo surgem as Escolas Realistas, que compreendem três estilos: O Realismo, o Naturalismo e o Parnasianismo. Esses estilos apresentam traços específicos que os diferenciam, embora sejam todos uma reação contra o Romantismo, cujas fórmulas se encontravam envelhecidas.

Essa evolução da ciência permitiu explicar fenômenos até então inexplicáveis ou alterou a maneira de explicar outros, considerados como já desvendados. O CIENTIFICISMO substituiu progressivamente o subjetivismo romântico, que marcara o início do século. Esse ESPÍRITO CIENTÍFICO gerou novas maneiras de pensar, de viver, de produzir arte. Podemos destacar como fatores fundamentais desse período:

a publicação da obra A origem das espécies, de Charles Darwin na análise e compreensão da cultura – a pequena burguesia passou a

ocupar o primeiro plano no cenário histórico, em detrimento da aristocracia e mesmo do clero. Unida de início ao proletariado, essa classe social opõe-se à aristocracia, seguindo mais tarde rumo diferente.

no campo da economia, o acentuado interesse pelo liberalismo – herança do período anterior – fazia prever a vitória do capitalismo industrial e, com ele, a ideia do lucro. Como diz o historiador Arnold Hauser: “O dinheiro é a força que domina toda a vida pública e privada e[...] todos os direitos passam a exprimir-se através dele.”

os trabalhadores assalariados vivem em condições miseráveis e excluídos das vantagens decorrentes do avanço científico e industrial.

tentou-se aplicar à filosofia os mesmos critérios empregados nas ciências naturais, e surgiu a corrente de pensamento denominada positivismo, que sustentava a tese de que a realidade só poderia ser analisada a partir da observação dos fatos, rejeitando qualquer explicação metafísica para a origem do homem e do mundo. Todos os fenômenos se resumiriam, portanto, ao seu aspecto material. Essa concepção filosófica era bastante adequada a uma sociedade que valorizava os bens materiais acima de qualquer coisa. O materialismo é outro traço dominante no período.

a REVOLUÇÃO INDUSTRIAL muda a face da Europa, gerando um paradoxo capitalista: desenvolvimento e miséria.

novas doutrinas sociais. Marx e a luta de classes.

EXERCÍCIOS

TEXTO 1

O Realismo é uma reação contra o Romantismo: o Romantismo era a apoteose do sentimento; - o Realismo é a anatomia do caráter. É a crítica do homem. É a arte que nos pinta a nossos próprios olhos - para condenar o que houve de mau na nossa sociedade. Os escritores realistas, motivados pelas teorias científicas e filosóficas da época retratavam o homem e a sociedade em sua totalidade. Assim, a literatura passou a revelar a face do cotidiano massacrante, do amor adúltero, da falsidade e do egoísmo humano, da impotência do homem comum perante os poderosos.

TEXTO 2 “Naquele tempo contava apenas uns quinze ou dezesseis anos; era talvez a mais atrevida criatura da nossa raça, e, com certeza, a mais voluntariosa. Não digo que já lhe coubesse a primazia da beleza, entre as mocinhas do tempo, porque isto não é romance, em que o autor sobredoura a realidade e fecha os olhos às sardas e espinhas; mas também não digo que lhe maculasse o rosto nenhuma sarda ou espinha, não. Era bonita, fresca, saía das mãos da natureza, cheia daquele feitiço, precário e eterno, que o indivíduo passa a outro indivíduo, para os fins secretos da criação.”

ASSIS, Machado de. Memórias Póstumas de Brás Cubas 01) (ENEM 2016) A frase do texto 2 em que se percebe a crítica do

narrador ao Romantismo está transcrita na alternativa: A) ... o autor sobredoura a realidade e fecha os olhos às sardas e espinhas... B) ... era talvez a mais atrevida criatura da nossa raça... C) Era bonita, fresca, saía das mãos da natureza, cheia daquele feitiço, precário e eterno, ... D) Naquele tempo contava apenas uns quinze ou dezesseis anos... E) ... o indivíduo passa a outro indivíduo, para os fins secretos da criação. "E naquela terra encharcada e fumegante, naquela umidade quente e lodosa, começou a minhocar, e esfervilhar, a crescer, um mundo, uma coisa viva, uma geração, que parecia brotar espontânea, ali mesmo, daquele lameiro, a multiplicar-se como larvas no esterco." 02) O fragmento de O cortiço, romance de Aluísio Azevedo, apresenta uma

característica fundamental do Naturalismo. Qual? A) Uma compreensão psicológica do Homem. B) Uma compreensão biológica do Mundo. C) Uma concepção idealista do Universo. D) Uma concepção religiosa da Vida. E) Uma visão sentimental da Natureza. GABARITO

01. A 02. B

LITERATURA

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Física 4

AULA 12 – A ARTE REALISTA: REALIDADE E FIDELIDADE NAS DESCRIÇÕES

Assim como seu próprio nome já diz, a arte do Realismo visa

transmitir uma real visão do significado do que está se passando na imagem, ou seja, utilizando técnicas avançadas de pintura que proporcionam um grande nível de realidade artística, e isso foi o que fez com que esse gênero de arte alcançasse o sucesso e a grande fama desde sua criação.

Na pintura (e artes plásticas em geral), o realismo assumiu características semelhantes as que se sobressaíram na literatura. Tendo surgido na segunda metade do século XIX, na França, o realismo trazia artistas preocupados com a realidade social de sua época, fato que influenciava seu fazer artístico e resultou na produção de diversas pinturas que traziam reflexões sociais e políticas. Um dos marcos iniciais foi a obra “Enterro de Ornans”, de Gustave Courbet, datada do ano de 1849.

2. CARACTERÍSTICAS DO REALISMO NA LITERATURA Cientificismo: objetividade e percepção realista dos fatos narrados. Veracidade: despreza a imaginação romântica. Contemporaneidade: descreve a realidade, para falar sobre o que está

acontecendo de verdade. Há, portanto, a reprodução da realidade observada;

A objetividade no compromisso com a verdade (o autor é imparcial), Retrato fiel das personagens: caráter, aspectos negativos da natureza

humana. Personagens baseadas em indivíduos comuns (não há idealização da figura humana, tendo suas condições sociais e culturais das expostas; uma espécie de anatomia do caráter humano.

Gosto pelos detalhes: lentidão na narrativa. Materialismo do amor: a mulher objeto de prazer/adultério. Denúncia das injustiças sociais: mostra para todos a realidade dos

fatos. Determinismo e relação entre causa e efeito: o realista procurava

uma explicação lógica para as atitudes das personagens, considerando a soma de fatores que justificasse suas ações. Na literatura naturalista, dava-se ênfase ao instinto, ao meio ambiente e à hereditariedade como forças determinantes do comportamento dos indivíduos. É a chamada lei da causalidade (toda ação tem uma reação);

Surgimento do romance de tese: os autores do Realismo buscam criar histórias mais próximas da analise cientificista, daí os romances adquirirem um caráter de tese, de libelo contra os fatos sociais.

EXERCÍCIOS

Abatidos pelo fadinho harmonioso e nostálgico dos desterrados, iam todos, até mesmo os brasileiros, se concentrando e caindo em tristeza; mas, de repente, o cavaquinho de Porfiro, acompanhado pelo violão do Firmo, romperam vibrantemente com um chorado baiano. Nada mais que os primeiros acordes da música crioula para que o sangue de toda aquela gente despertasse logo, como se alguém lhe fustigasse o corpo com urtigas bravas. E seguiram-se outra notas, e outras, cada vez mais ardentes e mais delirantes. Já não eram dois instrumentos que soavam, eram lúbricos gemidos e suspiros soltos em torrente, a correrem serpenteando, como cobras numa floresta incendiada; eram ais convulsos, chorados em frenesi de amor: música feita de beijos e soluços gostosos; carícia de fera, carícia de doer, fazendo estalar de gozo. (AZEVEDO, A. O Cortiço)

01) (ENEM)- No romance O Cortiço (1890), de Aluísio Azevedo, as personagens são observadas como elementos coletivos caracterizados por condicionantes de origem social, sexo e etnia. Na passagem transcrita, o confronto entre brasileiros e portugueses revela prevalência do elemento brasileiro, pois

A) destaca o nome de personagens brasileiras e omite o de personagens portuguesas.

B) exalta a força do cenário natural brasileiro e considera o do português inexpressivo.

C) mostra o poder envolvente da música brasileira, que cala o fado português.

D) destaca o sentimentalismo brasileiro, contrário à tristeza dos portugueses.

E) atribui aos brasileiros uma habilidade maior com instrumentos musicais

OLHOS DE RESSACA Enfim, chegou a hora da encomendação e da partida. Sancha quis

despedir-se do marido, e o desespero daquele lance consternou a todos. Muitos homens choravam também, as mulheres todas. Só Capitu, amparando a viúva, parecia vencer-se a si mesma. Consolava a outra, queria arrancá-la dali. A confusão era geral. No meio dela, Capitu olhou alguns instantes para o cadáver tão fixa, tão apaixonadamente fixa, que não admira lhe saltassem algumas lágrimas poucas e caladas... As minhas cessaram logo. Fiquei a ver as dela; Capitu enxugou-as depressa, olhando a furto para a gente que estava na sala. Redobrou de carícias para a amiga, e quis levá-la; mas o cadáver parece que a tinha também. Momento houve em que os olhos de Capitu fitaram o defunto, quais os da viúva, sem o pranto nem palavras desta, mas grandes e abertos, como a vaga do mar lá fora, como se quisesse tragar também o nadador da manhã.

02) O personagem-narrador do romance Dom Casmurro encontra-se, no capítulo transcrito, angustiado pela dúvida: o possível adultério de sua esposa, Capitu, com seu melhor amigo, cujo velório ora se narra. O título "Olhos de Ressaca" pode ser justificado pela seguinte passagem:

A) "Capitu olhou alguns instantes para o cadáver" B) "olhando a furto para a gente que estava na sala." C) "Redobrou de carícias para a amiga, e quis levá-la;" D) "como se quisesse tragar também o nadador da manhã." E) “Só Capitu, amparando a viúva, parecia vencer-se a si mesma.”

GABARITO

03. C 04. D

LITERATURA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Física 5

AULA 11 – Formação Territorial do Brasil

O território atribuído a Portugal pelo tratado de Tordesilhas, assinado com a Espanha em 1494, abrangia cerca de 2.800.000 km² do trecho oriental da América do Sul. O Brasil atual, herdeiro da América Portuguesa, ocupa 8.514.876,5 km², equivalentes a 47,3% da superfície sul-americana. Suas fronteiras estendem-se por 23.086 km lineares: uma seção marítima de 7.367 km e outra terrestre, de 15.719 km. Na América do Sul, apenas o Chile e o Equador não são limítrofes ao Brasil.

Tratado de Tordesilhas: __________________________________________

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A expansão territorial e a construção do Brasil

Nos primeiros tempos da colonização, a economia voltava-se para o mercado externo, com a produção de açúcar nas áreas próximas ao litoral. No interior, a presença europeia praticamente se limitava à vila de São Paulo e a um punhado de núcleos vizinhos. Dali partiram os bandeirantes, que desde o inicio do século XVII deixaram para trás a linha de Tordesilhas e percorreram áreas então pertencentes à Espanha.

Bandeirantes:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Divisão política atual

A Republica Federativa do Brasil é formada por 26 estados e pelo Distrito Federal. Os estados, por sua vez, dividem-se em municípios. Os estados são unidades de maior hierarquia na organização político-administrativa do país; a localidade que abriga a sede do governo é chamada capital.

EXERCÍCIOS

01. Sobre o Tratado de Tordesilhas, assinado em 7 de junho de 1494, pode-se afirmar que objetivava:

a) demarcar os direitos de exploração dos países ibéricos, tendo como elemento propulsor o desenvolvimento da expansão comercial marítima. b) estimular a consolidação do reino português, por meio da exploração das especiarias africanas e da formação do exército nacional. c) reconhecer a transferência do eixo do comércio mundial do Mediterrâneo para o Atlântico, depois das expedições de Vasco da Gama às Índias. d) reconhecer a hegemonia anglo-francesa sobre a exploração colonial, após a destruição da Invencível Armada de Felipe II, da Espanha. e) acabar com o mercantilismo, por meio da criação de um sistema de monopólios que atingia todas as riquezas coloniais. 02. (IFMG – Adaptada)

“A ciência e a arte, dentro de um processo intrincado, fabricavam realidades mitológicas que tiveram, e ainda têm vida prolongada e persistente”.

COLI, Jorge. A invenção da descoberta. In: Como estudar arte brasileira no século XIX? São Paulo: Senac, 2005, p. 23.

Sobre os documentos referentes ao Descobrimento do Brasil e à arte produzida no século XIX, é correto afirmar que A - ignoram a participação dos indígenas no processo de formação da

identidade nacional. B - derrubam uma imagem hierarquizada do encontro das etnias que

formaram a nação brasileira. C - consolidam uma visão da colonização marcada pela exploração

portuguesa das matérias-primas. D - constroem uma memória pacífica do nascimento da nação fundada sob a

égide do catolicismo. E - os portugueses chegaram ao “novo continente” utilizando a força e o

extermínio dos indígenas.

Gabarito: 1 – A / 2 - D

GEOGRAFIA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Física 6

AULA 12 – O espaço geográfico indígena É fato que, de 1500 aos dias atuais, os indígenas sofreram intenso genocídio, principalmente por transmissão de doenças trazidas pelos europeus e batalhas contra os colonizadores que, na tentativa de aprisionar os nativos, ocasionavam milhares de mortes. Genocídio:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ocorreram também muitas guerras contra os colonizadores que, na tentativa de aprisionar os nativos, ocasionavam milhares de mortes. Muitos povos também sofreram etnnocídio, pois passaram a adotar hábitos dos colonizadores, como falar outra língua, professar uma nova religião e alterar o próprio modo de vida e os costumes, como a vestimenta e a alimentação. Etnocídio:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ De acordo com a FUNAI (Fundação Nacional do Índio) e o Censo demográfico do IBGE, em 2010, os descendentes indígenas estavam reduzidos a 897 mil indivíduos, distribuídos entre 505 terras indígenas e algumas áreas urbanas, concentrados principalmente nas regiões Norte e Centro-Oeste.

EXERCÍCIOS

01. (Mackenzie) Enquanto os portugueses escutavam a missa com muito "prazer e devoção", a praia encheu-se de nativos. Eles sentavam-se lá surpresos com a complexidade do ritual que observavam ao longe. Quando D. Henrique acabou a pregação, os indígenas se ergueram e começaram a soprar conchas e buzinas, saltando e dançando (...) „Náufragos traficantes e degradados‟, Eduardo Bueno.

Este contato amistoso entre brancos e índios foi preservado A - pela Igreja, que sempre respeitou a cultura indígena no decurso da catequese. B - até o início da colonização quando o índio, vitimado por doenças, escravidão e extermínio, passou a ser descrito como sendo selvagem, indolente e canibal. C - pelos colonos que escravizaram somente o africano na atividade produtiva de exportação. D - em todos os períodos da História Colonial Brasileira, passando a figura do índio para o imaginário social como "o bom selvagem e forte colaborador da colonização". E - sobretudo pelo governo colonial, que tomou várias medidas para impedir o genocídio e a escravidão

02. (IFSC – 2014) A imagem abaixo apresenta um ritual antropofágico de um povo indígena do território onde hoje é o Brasil.

Sobre os povos indígenas do Brasil, assinale a alternativa CORRETA. a) Os povos indígenas não foram escravizados pelos portugueses, pois

praticavam o escambo. b) A imagem acima é falsa, pois os indígenas brasileiros não praticavam a

antropofagia. c) Todos os povos indígenas brasileiros eram amistosos, o que facilitou a

colonização portuguesa. d) Os povos indígenas brasileiros apresentavam muitas diferenças entre si,

possuíam línguas diferentes, alguns praticavam a antropofagia, outros eram nômades, enquanto outros, sedentários.

e) Os portugueses só tiveram contato com os povos indígenas após a chegada do primeiro Governador Geral.

Gabarito: 1 – B / 2 - D

GEOGRAFIA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Física 7

AULA 11: A INDEPENDÊNCIA DA AMÉRICA LATINA

-O processo de emancipação política das colônias ibéricas seguiu rumos diferenciados, mas possui um traço: a crise do Antigo Sistema Colonial, sufocado pelo liberalismo e industrialismo inglês aliado a forte repressão interna.

- As colônias espanholas deram o primeiro passo. A ocupação da Espanha pelo exército napoleônico e a deposição do rei Fernando VII teve imediata repercussão autonomista nas áreas coloniais levando a burguesia criolla a transformar as Câmaras municipais (denominadas de Cabildos) em juntas governativas.

- Além do que a essa altura a Espanha já tinha perdido o monopólio comercial sobre as suas colônias permitindo, inclusive, que os ingleses fossem amplamente beneficiados. Dar liberdade ao comércio inglês era abrir um atalho para as idéias liberais que defendiam o fim do exclusivo metropolitano.

- O Haiti (antes São Domingos) foi a primeira colônia latino-americana a conquistar a independência em relação ao colonialismo francês na região das Antilhas. Sucessivas revoltas escravas puseram fim ao domínio colonial e ali estabeleceram o Estado do Haiti

- Na América do Sul, dois grandes exércitos combateram nas lutas pela independência das colônias espanholas da América do Sul. Tropas lideradas por Simón Bolívar atuaram no norte, lutando pela independência na região do Vice-Reinado de Nova Granada (atuais Venezuela, Colômbia, Panamá e Equador) e na Bolívia.

- A principal liderança militar no sul do continente foi José de San Martín, que lutou nos territórios que hoje correspondem à Argentina, ao Uruguai, ao Chile e ao Peru.

- O processo de independência da América Latina foi apoiado pelos EUA com base na Doutrina Monroe (“A América para os americanos”).

- No Brasil, a crise do Antigo Sistema Colonial já mostra seus sinais com a Inconfidência Mineira (1789) e a Inconfidência Baiana (ou Conjuração dos Alfaiates) que ocorreu em 1798. Foram movimentos que lutaram pela emancipação, mas foram violentamente reprimidos pelas autoridades coloniais.

- O processo de independência só ganhou impulso com a vinda da família real portuguesa (1808).

- A abertura dos portos (1808), a revogação do Alvará de 1795 liberando a produção manufaturas e a elevação do Brasil à categoria de Reino Unido a Portugal e Algarves sedimentou o caminho da emancipação política.

- O retorno da Corte para Lisboa em função da Revolução do Porto (1820) e a aliança entre D.Pedro I e a aristocracia rural desfecharam a possibilidade do Brasil se tornar independente, mas conservando as velhas estruturas coloniais, como a escravidão, a economia agroexportadora e a dependência em relação ao capitalismo industrial.

ANOTAÇÕES

EXERCÍCIOS

1)Assinale a opção na qual todos os fatores relacionados contribuíram para independência da América Hispânica:

A) Política mercantilista da Espanha; influência da independência brasileira; interesse dos Estados Unidos no comércio das colônias espanholas.

B) Monopólio comercial em benefício da metrópole; desigualdade de direitos entre os criollos, nascidos nas colônias, e os chapetones, nascidos na Espanha; enfraquecimento da Espanha pelas guerras napoleônicas.

C) influência das ideias políticas de Maquiavel; auxilio militar brasileiro à independência dos territórios vizinhos; exemplo da independência dos Estados Unidos.

D) Liberalismo político e econômico, adotado pelas cortes espanholas; enfraquecimento do governo espanhol por causa da intervenção militar francesa; política do Congresso de Viena favorável à independência das colônias.

E) Interesse econômico da Inglaterra na independência das colônias; política de suspensão das restrições de importações, seguida pelo governo de José Bonaparte; aliança entre chapetones, colonos nascidos na Espanha, e criollos, nascidos nas colônias para promover a independência.

2) Apesar de utilizarem um discurso de libertação dos povos americanos da dominação espanhola, indicando que haveria liberdade e melhoria nas condições sociais, os líderes das independências das colônias hispano-americanas tinham, na verdade, interesses na manutenção de uma estrutura de poder político e econômico que beneficiava apenas as elites coloniais. Qual das alternativas abaixo indica corretamente o nome pelo qual ficaram conhecidas estas elites?

A) Chapetones B) Zambos C) Aristocratas. D) Criollos E)Nobreza

3) A historiografia recente sobre a Independência do Brasil tem destacado que o Grito do Ipiranga constituiu mero desfecho formal de um processo inaugurado com a transferência da Corte para o Brasil e a abertura dos portos em 1808. Entre a chegada da Corte ao Rio de Janeiro e o Grito de Ipiranga, essa historiografia tem desvelado tensões sociais complexas, que atravessaram a economia, a política e a constituição de uma identidade nacional. Qual o aspecto econômico desse processo que contribui para a compreensão da complexidade das tensões desse período?

A) política externa joanina, materializada pelos Tratados de 1810 com a Inglaterra

B).A chegada da missão artística francesa (1815), liderada por Joachim Le Breton.

C) A expansão do liberalismo econômico, com a eclosão da Revolução do Porto (1820)

D).A rebelião das tropas baianas de 1821, fiéis às decisões das Cortes de Lisboa)

E).A declaração do “Fico” em janeiro de 1822, precursora do 7 de setembro

Gabarito: 1c/ 2b/ 3e

HISTÓRIA

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Física 8

Aula 12: PRIMEIRO REINADO (1823-1831)

- O Estado brasileiro implantado por D. Pedro I, aclamado Imperador, foi resultado de um projeto político que conseguiu, por algum momento, conciliar liberalismo e centralização política.

- O Império preservou a escravidão, sustentáculo da aristocracia rural, dotou o Brasil de uma Constituição e uma Assembleia Nacional (Parlamento).

- No entanto, a Constituição outorgada (imposta) por D. Pedro I, em represália ao propósito da “Constituinte da Mandioca” (latifundiários) de diminuir-lhe as atribuições, foi de viés absolutista.

- Além do voto censitário (restringindo a participação efetiva da sociedade brasileira no processo político ao estabelecer uma renda mínima para o exercício da cidadania política), criou um quarto poder (moderador) que praticamente concentrava nas mãos do monarca todos os poderes, tornando o Legislativo e o Judiciário meros coadjuvantes do cenário político nacional.

- A Constituição Imperial (1824) também subordinou o clero ao Estado (Padroado) e não permitiu a autonomia provincial (Estado Unitário).

- A reação à excessiva centralização promovida pelo Imperador gerou a primeira revolta. Em Pernambuco, espalhando-se depois por várias províncias do Nordeste, eclodiu a Confederação do Equador (1824).

- A Confederação do Equador, formada pelas províncias rebeldes de PE, PB, RN, CE e AL, estabeleceu um governo separatista provisório de caráter liberal, republicano e federalista.

- A repressão foi brutal. Nem religiosos, a exemplo do Frei Caneca, escaparam de sentenças de morte.

- A crise do Primeiro Reinado aprofunda-se sob vários aspectos, como as dificuldades financeiras, corrupção, privilégios concedidos aos nobres lusitanos, agitações de rua e derrota na Guerra da Cisplatina (Uruguai).

- D. Pedro abdicou em 1831 em favor do filho, Pedro II .

ANOTAÇÕES

Exercícios

1) A Constituição imperial brasileira, promulgada em 1824, estabeleceu linhas básicas da estrutura e do funcionamento do sistema político imperial tais como o(a):

A) equilíbrio dos poderes com o controle constitucional do Imperador e as ordens sociais privilegiadas.

B) ampla participação política de todos os cidadãos, com exceção dos escravos.

C) laicização do Estado por influência das idéias liberais.

D) predominância do poder do imperador sobre todo o sistema através do Poder Moderador.

E) autonomia das Províncias e, principalmente, dos Municípios, reconhecendo-se a formação regionalizada do país.

2) A organização do Estado brasileiro que se seguiu à Independência resultou no projeto do grupo:

A) liberal-conservador, que defendia a monarquia constitucional, a integridade territorial e o regime centralizado.

B) maçônico, que pregava a autonomia provincial, o fortalecimento do executivo e a extinção da escravidão.

C) liberal-radical, que defendia a convocação de uma Assembléia Constituinte, a igualdade de direitos políticos e a manutenção da estrutura social.

D) cortesão, que defendia os interesses recolonizadores, as tradições monárquicas e o liberalismo econômico.

E) liberal-democrático, que defendia a soberania popular, o federalismo e a legitimidade monárquica.

3) A Confederação do Equador, movimento que eclodiu em Pernambuco em julho de 1824, caracterizou-se por:

A) ser um movimento contrário às medidas da Corte Portuguesa, que visava favorecer o monopólio do comércio.

B) uma oposição a medidas centralizadoras e absolutistas do Primeiro Reinado, sendo um movimento republicano.

C) garantir a integridade do território brasileiro e a centralização administrativa.

D) ser um movimento contrário à maçonaria, clero e demais associações absolutistas.

E) levar seu principal líder, Frei Joaquim do Amor Divino Caneca, à liderança da Constituinte de 1824.

Gabarito: 1D- 2A -3B

HISTÓRIA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Física 9

AULA 11: TRIGONOMETRIA

TRIÂNGULO RETÂNGULO C

a

b

A c B

Da figura, temos:

hipotenusa: a

catetos: b e c

ângulos: , e 90º

relação entre os ângulos agudos: + = 90º

relação entre os lados: a² = b² + c²

RAZÕES TRIGONOMÉTRICAS

Seno de um ângulo agudo: é a razão entre o cateto oposto a esse ângulo e a hipotenusa.

Cosseno de um ângulo agudo: é a razão entre o cateto adjacente a esse ângulo e a hipotenusa.

Tangente de um ângulo agudo: é a razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente a esse ângulo.

Em relação ao triângulo ABC acima, temos:

sen = b/a cos = c/a tg = b/c

sen = c/a cos = b/a tg = c/b

Conclusões imediatas:

I. O seno de um deles e o cosseno do outro são iguais II. A tangente de um deles é o inverso da tangente do outro

III. tg =

cos

sen

IV. sen² + cos² = 1

ÂNGULOS NOTÁVEIS – TABELA IMPORTANTE

1. (Ufu 2015) O comandante de um navio fez, pela primeira vez, uma

rota retilínea AC orientado por um farol F, localizado numa ilha. Ele

pretendia determinar as distâncias do farol F à rota AC e do ponto

inicial A ao farol F. No início da viagem, o comandante obteve a

medida FAC 30 e, após percorrer 6 milhas marítimas,

localizando-se em B, ele fez a medição do ângulo FBC, obtendo

60 . Observe a figura a seguir que ilustra esta situação.

De acordo com as informações, as distâncias, em milhas, do farol F à

rota AC e do ponto inicial A ao farol F, obtidas pelo comandante

foram, respectivamente,

a) 2 3 e 3

3.2

b) 2 3 e 4 3.

c) 3 3 e 6 3.

d) 3 3 e 3.

2. (Unesp 2015) A figura representa a vista superior do tampo plano e

horizontal de uma mesa de bilhar retangular ABCD, com caçapas

em A, B, C e D. O ponto P, localizado em AB, representa a

posição de uma bola de bilhar, sendo PB 1,5 m e PA 1,2 m.

Após uma tacada na bola, ela se desloca em linha reta colidindo com

BC no ponto T, sendo a medida do ângulo PTB igual 60 . Após

essa colisão, a bola segue, em trajetória reta, diretamente até a caçapa

D.

Nas condições descritas e adotando 3 1,73, a largura do tampo

da mesa, em metros, é próxima de

a)2,43

b) 2,08

c) 2,28

d) 2,0

e) 2,38

GABARITO:

1- C 2- A

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Física 10

AULA 12: FUNÇÕES TRIGONOMÉTRICAS FUNÇÃO SENO

É a função f : IR IR definida por f(x) = sen x

GRÁFICO

Observações:

Dm(f) =

Im(f) =[–1, 1]

Período: 2

Paridade: ímpar

FUNÇÃO COSSENO

É a função f : IR IR definida por f(x) = cos x

GRÁFICO

Observações:

Dm(f) =

Im(f) = [–1, 1]

Período: 2

Paridade: par

1. (G1 - ifsul 2015) A conta de luz de certa residência, ao longo

do ano de 2014, variou segundo a função

V(t) 180 65 sen t ,2

π

em que V(t) é o valor pago na

fatura e t é o mês do ano, com t 1 correspondendo a

janeiro, e assim sucessivamente. Com base nos dados, analise as seguintes proposições:

I. O valor mínimo registrado na fatura foi de R$ 65,00.

II. O valor máximo registrado na fatura foi de R$ 245,00.

III. No sétimo mês o valor pago foi de R$ 115,00.

Estão corretas as afirmativas

a) I e III apenas. b) I e II apenas. c) II e III apenas. d) I, II e III. 2. (G1 - cftmg 2015) O esboço do gráfico da função

f(x) a bcos(x) é mostrado na figura seguinte.

Nessa situação, o valor de a b é

a) 2

b) 3

c) 5

d) 6 e) 8 GABARITO

1- C 2- D

y

1

3/2

0/2 2 x

y

1

0 /2 3/22 x

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Física 11

AULA 11 – Concordância Verbal A regra básica da concordância verbal é o verbo concordar em número (singular ou plural) e pessoa (1ª, 2ª ou 3ª) com o sujeito da frase. Exemplo: O artista excursionará por várias cidades do interior. 1. Sujeito composto – em regra geral, o verbo vai para o plural. Exemplo.: Sua avareza e seu egoísmo fizeram com que todos o abandonassem. Se o sujeito vier depois do verbo, concorda com o núcleo mais próximo, ou vai para o plural. Exemplo: “Ainda reinavam (ou reinava) a confusão e a tristeza” (Dinah S. de Queiroz). 2. Quando o sujeito é representado por expressões como a maioria de, a maior parte de e um nome no plural, o verbo concorda no singular (realçando o todo) ou no plural (destacando a ação dos indivíduos). Exemplo: A maioria dos jovens quer as reformas. (ou) A maioria dos jovens querem as reformas. 3. Verbo ser + pronome pessoal + que – o verbo concorda com o pronome pessoal. Exemplo: Sou eu que executo a obra. Seremos nós que executaremos a obra. Verbo ser + pronome pessoal + quem – o verbo concorda com o pronome pessoal ou fica na 3ª pessoa do singular. Exemplo: Sou eu quem inicio a leitura. Sou eu quem inicia a leitura. 4. Nomes próprios locativos ou intitulativos – se precedidos de artigo plural, o verbo irá para o plural; não sendo assim, irá para o singular. Exemplo.: Os Estados Unidos reforçam as suas bases. Minas Gerais progride muito. 5. PASSIVO – NA VOZ PASSIVA SINTÉTICA, com o pronome apassivador SE, Exemplo: Escutavam-se vozes. INDETERMINADO – Exemplo: Precisa-se de operários.

EXERCÍCIOS 1 Qual a alternativa em que as formas dos verbos bater, consertar e haver nas frases abaixo, são usadas na concordância correta? -As aulas começam quando ... oito horas. -Nessa loja ... relógios de parede. -Ontem ... ótimos programas na televisão. a) batem – consertam-se – houve b) bate – consertam-se – havia c) bateram – conserta-se – houveram d) batiam – conserta-se-ão – haverá e) batem – consertarei – haviam

Buscando a excelência Lya Luft

Estamos carentes de excelência. A mediocridade reina, assustadora, implacável e persistentemente. Autoridades, altos cargos, líderes, em boa parte desinformados, desinteressados, incultos, lamentáveis. Alunos que saem do ensino médio semianalfabetos e assim entram nas universidades, que aos poucos – refiro-me às públicas – vão se tornando reduto de pobreza intelectual. As infelizes cotas, contras as quais tenho escrito e às quais me oponho desde sempre, servem magnificamente para alcançarmos este objetivo: a mediocrização também do ensino superior. Alunos que não conseguem raciocinar porque não lhes foi ensinado, numa educação de brincadeirinha. E, porque não sabem ler nem escrever direito e com naturalidade, não conseguem expor em letra ou fala seu pensamento truncado e pobre. [...] E as cotas roubam a dignidade daqueles que deveriam ter acesso ao ensino superior por mérito [...] Meu conceito serve para cotas raciais também: não é pela raça ou cor, sobretudo autodeclarada, que um jovem deve conseguir diploma superior, mas por seu esforço e capacidade. [...] Em suma, parece que trabalhamos para facilitar as coisas aos jovens, em lugar de educá-los com e para o trabalho, zelo, esforço, busca de mérito, uso da própria capacidade e talento, já entre as crianças. O ensino nas últimas décadas aprimorou-se em fazer os pequenos aprender brincando. Isso pode ser bom para os bem pequenos, mas já na escola elementar, em seus primeiros anos, é bom alertar, com afeto e alegria, para o fato de que a vida não é só brincadeira, que lazer e divertimento são necessários até à saúde, mas que a escola é também preparação para uma vida profissional futura, na qual haverá disciplina e limites – que aliás deveriam existir em casa, ainda que amorosos. Muitos dirão que não estou sendo simpática. Não escrevo para ser agradável, mas para partilhar com meus leitores preocupações sobre este país com suas maravilhas e suas mazelas,...

(Fonte: Revista Veja, de 26.09.2012. Adaptado). 16. (C8 ; H27)

Substituindo-se o verbo haver por um sinônimo no trecho – .. .a escola é também preparação [...], na qual haverá disciplina e limites –, o resultado correto e similarmente gramatical será: a escola é também preparação [...], a) na qual se manifestaram disciplina e limites. b) na qual existirão disciplina e limites. c) na qual se surpreende disciplina e limites. d) na qual se terá disciplina e limites. e) na qual teriam disciplina e limites. Gabarito:1a,2b

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Física 12

AULA 12 – Concordância Nominal

Regra geral: o adjetivo concorda em gênero e número com o substantivo.

1) Adjetivo posposto a dois ou mais substantivos:

a) o adjetivo concorda em gênero e número com o substantivo mais próximo se apenas a ele se refere: Lá estava o cavalo e a casa DESTELHADA.

b) irá para o plural se sua referência se estender a todosExAquele foi um beijo e um abraço DEMORADOS.

2 ) CASOS ESPECIAIS

2.1- ANEXO - INCLUSO - LESO - MESMO - PRÓPRIO - QUITE -

OBRIGADO

- Concordam com o substantivo a que se referem:Ex: "Vão ANEXAS as

palavras que lhe ouvi."

2.2- é PRECISO, é NECESSÁRIO, é BOM, é PROIBIDO e expressões

equivalentes

a) referindo-se a nomes sem elementos determinantes, essas expressões

ficam invariáveis: É PRECISO força para trabalhar e estudar. / É

NECESSÁRIO segurança para se viver bem. / É BOM plantação de erva-

cidreira para afugentar formigas. / Água é BOM. / É PROIBIDO entrada de

pessoas estranhas ao serviço.

3)BASTANTE(s)

a) bastante = advérbio de intensidade: é invariável. Ele ficou BASTANTE preocupado / Os pós-graduandos estudam BASTANTE. b) bastante = pronome indefinido (= muitos) - flexiona-se Naquela classe há BASTANTES rapazes. 4)MEIO

a) meio = advérbio de intensidade: é invariável.

Ando MEIO distraída ultimamente. / "Sentava calado, com a cara MEIO triste, um ar sério." (Rubem Braga

b) meio = numeral (= metade): flexiona-se.

É MEIO dia e MEIA. (meia hora) Ele comeu MEIO bolo sozinho.

EXERCÍCIOS

1 Quanto à concordância nominal, preencha as lacunas das frases:

(I) Era talvez meio-dia e …………………..quando fora preso.

(II) Decepção é …………………………para fortalecer o sentimento

patriótico.

(III) Apesar da superpopulação do alojamento, havia

acomodações………………………..para os homens.

(IV) Os documentos dos candidatos seguiram………………………. às fichas

de inscrição.

(V) As fisionomias dos homens eram as mais desoladas

…………………………..naquele cortejo.

a) meia – bom – bastantes – anexos – possíveis

b) meio – bom – bastantes – anexo – possívei

c) meia – boa – bastante – anexo – possível]

d) meio – boa – bastante – anexos – possível

e) meia – bom – bastantes – anexo – possível

2)Considerando a concordância nominal, assinale a frase correta:

a) Ela mesmo confirmou a realização do encontro.

b) Foi muito criticado pelos jornais a reedição da obra.

c) Ela ficou meia preocupada com a notícia.

d) Muito obrigada, querido, falou me emocionada.

e) Anexo, remeto lhes nossas últimas fotografias.

Gabarito:1e, 2d

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Física 13

AULA 11: CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS

Classificar os seres vivos faz parte da sistemática (ciência que faz o estudo das relações entre os organismos). Ela é dedicada a inventariar e descrever a biodiversidade e entender as relações filogenéticas entre os organismos. É então que surge a taxonomia (ciência que descobre, descreve e classifica as espécies e seus grupos, com seus princípios e normas) e a filogenia (relações de evolução entre os organismos). Taxonomia No início, a taxonomia tinha como ideia a organização de plantas e animais conhecidos em categorias que pudessem fazer referência. Mais tarde a classificação passou a respeitar certas relações de evolução entre os organismos. Pensando nisso começaram a pesquisar mais sobre características ecológicas, fisiológicas e outras para utilizar na classificação. Classificando os seres vivos Pode-se classificar os seres vivos a partir de cada espécie, que é agrupada em um gênero, que são reunidos com suas características em comum formando uma família. Essas últimas são agrupadas em uma ordem, que reunidas formam uma classe. Dessa classe surgem os filos e, finalmente, estes compõem algum dos cinco reinos. Quanto à sua classificação, os seres vivos podem ser divididos em cinco reinos: Reino Animalia:Seus seres têm organismos pluricelulares e heterótrofos. Nesse reino encontram-se os animais vertebrados, invertebrados,.

Reino Plantae : Os seres desse reino são pluricelulares que têm células

revestidas por uma membrana de celulose e são autótrofos vegetais

intermediários (musgos,samambaia) e os vegetais superiores (demais

plantas).

Reino Monera: É composto por organismos unicelulares (que têm apenas

uma única célula) e procariontes. Fazem parte desse reino: as bactérias e

cianobatérias.

Reino Fungi: Seres eucariontes (de núcleo organizado e individual) que

podem ser unicelulares ou pluricelulares fazem parte desse reino. Exemplos

são: fungos elementares e fungos superiores.

Reino Protista: São os seres unicelulares e eucariontes Estão presentes: os

protozoários (amebas, giárdias, tripanosomas) e algas inferiores ou

eucariontes.

Cladística A cladística é um método de classificação que reflete as relações filogenéticas entre os organismos, baseado na análise de caracteres. As classificações cladísticas são em geral traduzidas por cladogramas, que indicam os padrões de evolução. Para os taxonomistas que utilizam esta classificação a manifestação do carácter é a forma ou valor de uma característica.

EXERCICIOS 1.Karl von Linné (1707-1778), denominado Lineu, em Português, através de sua obra "Systema Naturae", propôs uma forma de denominar os seres vivos por intermédio do que chamou de "unidade básica de classificação" ou ESPÉCIE. Como exemplo, a ave conhecida popularmente como quero-quero é classificada, segundo o modelo de Lineu, como 'Vanellus chilensis'. De acordo com esses conceitos, analise as afirmativas a seguir. I. O nome específico de um organismo é sempre composto de duas palavras: a primeira designa o gênero e a segunda, a espécie. II. O nome específico do quero-quero é 'chilensis' e o nome genérico é 'Vanellus'. III. O nome específico do quero-quero é binominal, e 'Vanellus' é seu epíteto específico. IV. O nome específico do quero-quero é binominal, e Chilensis, assim escrito, é seu epíteto específico. V. A espécie 'Vanellus chilensis' inclui o gênero seguido de seu epíteto específico: 'chilensis'. Estão corretas apenas as afirmativas a) II e III. b) IV e V. c) II e IV. d) I e III. e) II e V. 2.O sistema de classificação taxionômica ainda hoje utilizado foi elaborado por Karl von Linné 101 anos antes de Charles Darwin publicar A Origem das Espécies. Para Lineu, a invariabilidade das espécies é a condição da ordem na natureza. Para Darwin, nossas classificações deveriam se tornar, até onde for possível adequá-las, genealogias. Já no início do atual século, o pesquisador norte-americano Kevin de Queiroz propôs que adotássemos um novo código de classificação, no qual se perderiam as categorias taxionômicas mais amplas do sistema lineano (praticamente do gênero para cima) e que fosse norteado pelas relações de proximidade evolutiva entre os seres vivos. A partir do texto, pode-se dizer que: a) o sistema lineano de classificação não permite visualizar as relações de ancestralidade e descendência entre os seres vivos. b) mesmo após a publicação do livro de Darwin, o sistema lineano foi mantido por esclarecer acerca das relações evolutivas entre as espécies. c) para Darwin, a classificação taxionômica deveria ser readequada para que refletisse o grau de semelhança morfológica entre as espécies. d) para o pesquisador Kevin de Queiroz, as espécies não têm importância quando da construção de um sistema de classificação taxionômica. e) Lineu antecipou, em 101 anos, os conceitos evolutivos posteriormente postulados por Darwin, conceitos estes atualmente questionados por Kevin de Queiroz. 3. No 1o Torneio “Inter-Reinos” de Futebol, organizado pela Federação Taxonômica Internacional, cinco equipes disputaram os jogos entre si. Um “jogador” se destacou como artilheiro, levando seu time a vencer o campeonato. Esse “jogador” pertencia a um time com as seguintes características: eucarioto, heterótrofo, uni ou pluricelular, Pela descrição acima, podemos concluir que a equipe campeã e o artilheiro foram, respectivamente. a) MONERA Futebol Clube – ÉLDER RHIZOBIUM. b) PROTISTA Futebol e Regatas – MALA AMEBA. c) Sport Clube FUNGI – TAVEIRA BOLOR. d) Clube Atlético PLANTAE – ALENCAR GOIABEIRA. e) METAZOA Atlético Clube – CAIO GAVIÃO . GABARITO:1.E 2. A 3.C

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Física 14

AULA 12: PROGRAMAS DE SAÚDE

Organização Mundial da Saúde Higiene é a aplicação de conhecimentos e preceitos que se destinam a cuidar da saúde e preservá-la, alongando a vida. Doença é qualquer perturbação ou anormalidade observada no funcionamento orgânico do indivíduo ou no seu comportamento, quer no seu aspecto intelectual, quer no ponto de vista moral e social, de tal forma que lhe afete notavelmente aquele estado de bem-estar geral sugestivo de saúde.Os tiques nervosos, as fobias, as neuroses, as psicoses e as toxicomanias se enquadram em doenças psíquicas. Algumas delas têm fundo genético. Mas a maioria tem a sua origem no desajuste social e nos conflitos íntimos do próprio indivíduo.As doenças somáticas são aquelas que se caracterizam por um mau funcionamento do organismo.Uma úlcera, o enfarte, surtos de herpes, coceira com irritação, azia, dor de cabeça ou qualquer outra anomalia no funcionamento do corpo, podem ter causa psíquica. Essas doenças podemos classificar como psicossomáticas. Classificação das Doenças: quando o indivíduo sofre algum tipo de má formação ocasionada por De uma forma geral, classificamos as doenças em:

• Adquiridas: quando o indivíduo contrai no meio em que vive..

• Carenciais: a falta de algum nutriente no organismo,

• Hereditárias: problemas genéticos, como hemofilia,

• Alérgicas: o indivíduo desenvolve anticorpos contra algum agente que

ele considera agressor.

• Mentais: esquizofrenia, psicose maníaco depressiva, autismo e outras

que se caracterizam por distúrbios na conduta cerebral do indivíduo.

• Ocupacionais: são doenças consequentes da atividade que foi

desenvolvida pelo indivíduo.

• Congênitas: uma agressão durante o período de gestação. congênitos.

• Degenerativas: são consideradas doenças de velhice. Assim, temos a

pele envelhecida, osteoporose, presbiopia. Quanto à incidência de uma doença, temos: • Doenças endêmicas: alta incidência por longo tempo em alguma região, sendo consideradas normais pela população. A malária na Amazônia e na África são endemias. • Doenças epidêmicas: são doenças de aparecimento súbito numa região. Exemplo: há 100 anos a cólera estava extinta no Brasil, mas reapareceu na Amazônia em 1991, proveniente de outros países sul-americanos. • Doenças pandêmicas: de proporções continentais ou mundiais. Imunidade é o conjunto de defesas que o organismo possui para combater antígenos. • Ativa natural: com uma doença espontânea. • Passiva natural: através da amamentação ou pela via placentária. • Ativa artificial: as vacinas. • Passiva artificial: os soros.

Os principais patógenos são: Vírus(viroses) bactérias(bacterioses) protozoários(protozooses) fungos(micoses) artrópodos(pediculoses). Transmissão e hospedeiro. Monogenéticos-apenas um hospedeiro(definitivo) Digenético-mais de um hospedeiro( intermediário e definitivo Hemiparasita-parasita pela metade Holoparasita-parasita totalmente Temporário-usa o hospedeiro para completar o ciclo

Exercicios 1. A Hanseníase é uma preocupação na região do Cariri, centenas de

pessoas estão infectadas. O alerta vem desde ações municipais de

prevenção e tratamento até temas de encontros científicos

especializados sobre essa doença, por exemplo I e II Fóruns

Científicos Caririense de Hanseníase realizados na cidade de Juazeiro

do Norte em 2007 e 2008.O agente biológico responsável por essa

doença é:

a) um protozoário.

b) uma bactéria.

c) um vírus.

d) um fungo.

e) um nematoide

2. A epidemiologia é a ciência que estuda o processo saúde-doença na comunidade, analisando a distribuição e os fatores determinantes das enfermidades e dos agravos à saúde coletiva, sugerindo medidas específicas de prevenção, de controle ou de erradicação. Nos últimos meses, esta área do conhecimento

adquiriu amplo espaço de debates na mídia devido ao grande

número de infectados pelo vírus Influenza A (H1N1). Em relação aos

conceitos dessa ciência:

I. Epidemia é um surto de infecção em uma grande região que se

alastra rapidamente e depois tende a se estabilizar.

II. Endemia é uma doença que é característica de uma região ou

habitat, sendo restrita a uma área e ocorre de forma constante ao longo

do tempo.

III. Pandemia é uma epidemia em grandes proporções que ocorre em

nível continental ou global.

Com base nos conceitos anteriores, é correto afirmar que:

a) As três afirmativas estão corretas.

b) Nenhuma das afirmativas está correta.

c) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.

d) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.

e) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.

3.A contaminação do reservatório de água de Santa Isabel do Ivai

(PR) provocou 375 casos de toxoplasmose. A doença fugiu ao

controle das autoridades sanitárias do município de 9154 habitantes,

que teve 375 casos confirmados e 743 notificações. Essa doença pode

causar aborto, deficiências neurológicas e visuais. Alguns gatos

tinham um ninho na estação de tratamento de água da cidade.

Adaptado de Folha de São Paulo, 24/02/2002.

A ___ I ___, na referida cidade, pode ter sido provocada por

contaminação do sistema de abastecimento de água. Os gatos,

encontrados na estação, agem como hospedeiros ___ II ___ do

causador da doença, que é ___ III ___. Os espaços I, IIe III devem ser

preenchidos, correta e respectivamente por:

a) epidemia, definitivos e um protozoário.

b) epidemia, definitivos e uma bactéria.

c) endemia, intermediários e um protozoário.

d) endemia, definitivos e um protozoário.

e) epidemia, intermediários e uma bactéria.

GABARITO: 1.B 2. A 3.A

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Física 15

AULA 11: A FUNÇÕES SAL

I)SAIS : São compostos iônicos que possuem pelo menos um cátion diferente de H

+ e um ânion diferente de OH

- .

Podem se obtidos pela reação de neutralização de um ácido por uma base, vejamos:

Exemplo 1

NaOH + H2SO4 →

Na →

SO4 →

Exemplo 2

Ca(OH)2 + H3PO4 →

Ca →

PO4 →

I.A) Nomenclatura de sais não oxigenados , considerando um sal CnAm , formado por um cátion C

+m e um ânion A

-n , teremos,

(nome do ânion + ETO) de (nome do cátion)

Exemplos

NaCl ........................................ NH4Cl .........................................

AlBr3......................................... ZnS ...........................................

I.B) Nomenclatura de sais oxigenados

LEMBRAR

→ .............................

.........................................

→ .............................

........................................

→ ............................. ...................................

→ ............................. .....................................

Exemplos:

Al2(SO4)3 ................................... CuCO3 .......................................

Ca3(PO4)2 .................................. NaHCO3 .....................................

AgNO3 ....................................... KMnO4.........................................

EXERCÍCIOS

1) ESCREVA AS EQUAÇÕES DE NEUTRALIZAÇÃO QUE SE PEDEM, EQUILIBRADAS:

a) hidróxido de alumínio + ácido bromídrico → b) hidróxido de magnésio + ácido carbônico → c) hidróxido de potássio + ácido fosfórico → d) hidróxido de sódio + ácido hipocloroso → e) hidróxido de lítio + ácido sulfuroso →

QUÍMICA

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Física 16

AULA 12: FUNÇÃO ÓXIDO

II)ÓXIDOS(ExOy) : são compostos binários onde o elemento mais eletronegativo é o oxigênio.

II.a)A nomenclatura dos óxidos covalentes

(mono,di,tri,...) óxido de (di,tri,...) nome de “E”

Exemplos:

CO2 .......................................... SO3.........................................

II.b) A nomenclatura dos óxidos metálicos

Óxido de ...........................................

nome do cátion metálico

Exemplos:

CaO ............................ Al2O3 ..................... FeO..................................

II.c) CLASSIFICAÇÃO

Anfóteros (podem funcionar como ácidos ou como bases) os mais importantes são ............ , ............., .............

Neutros (não reagem com ácidos, bases nem água) os mais importantes são: ........... , .............. , ............

Peróxidos (apresentam o grupo [ -O – O -]) e fórmula geral (alcalino)2O2 como H2O2 por exemplo.

Básicos( em contato com a água formam bases)são óxidos alcalinos em sua grande maioria como Na2O e CaO (muito utilizado para correção da acidez dos solos)

Ácidos (em contato com água formam ácidos) são os principais responsáveis pela chuva ácida, os mais importantes são: CO2 , NO2 , SO2 e SO3

A CHUVA ÁCIDA

1)(UFPB-adaptada)Considere as equações representadas abaixo.

H3PO4 ( l ) OH2 3

+

CaO( s ) OH2 Ca(OH)2(aq)

Mg(OH)2 ( s ) OH2

+ 2

NH4Cl (s) OH2

+

Com base nessas equações, é correto afirmar que os compostos H3PO4 ( l ) , CaO( s ) , Mg(OH)2 ( s ) e NH4Cl (s) pertencem, respectivamente, às funções:

a)ácido, base, óxido e sal

b)base, óxido , sal, ácido

c)ácido, óxido, base, sal

d)sal, ácido, base, óxido

e)óxido, base, sal, ácido

2)(UFPB) Considerando os compostos listados abaixo, identifique a alternativa que apresenta a correta correspondência entre composto, função química e nomenclatura oficial:

3)(AMÉRICO-2015) Calagem é uma etapa do preparo do solo para cultivo agrícola na qual se aplica determinada substância para corrigir o pH do solo, para um desenvolvimento satisfatório das culturas.

Chuva ácida é a designação dada à chuva, ou qualquer outra forma de precipitação atmosférica, cuja acidez seja substancialmente maior do que a resultante do dióxido de carbono (CO2) atmosférico dissolvido na água precipitada

Dois óxidos que podem estar contidos nos processos descritos, são eles, na ordem dada,

a) CaO e CO

b) CaO e SO2

c) N2O e ZnO

d) SO3 e MgO

e) MgO e Al2O3

QUÍMICA