Aula expositiva no ensino de graduação: importância ...arquivos.info.ufrn.br/.../2010_PAP_aula_expositiva.pdf · 1. Pressupostos da aula expositiva. 2. Introdução ao tema: Natureza

Aula expositiva no ensino de graduação: importância, limites e

papel do professor

Programa de atualização pedagógica Atividade de atualização pedagógica

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Profa. Maria Bernardete Cordeiro de Sousa

Depto. de Fisiologia



Plano de aula I. Informações Gerais

II. Descrição - Aula expositiva no ensino de graduação: importância,

limites e papel do professor

III. Objetivos gerais – conhecimentos e habilidades

IV. Conteúdo – 1. Pressupostos da aula expositiva. 2. Introdução ao

tema. Natureza da aula expositiva. 3. Aspectos teóricos da exposição

oral. Canais sensoriais. Aprendizagem e memória. Períodos críticos nos

sistemas sensoriais e linguagem. Plasticidade neural. Comportamento

inato e aprendido. 4. Comunicação e comportamento

5. Docência universitária e aulas expositivas. Sumário.

V. Metodologia - Aula expositiva dialógica

VI . Recursos didáticos- multimídia.

VII. Referências: Lowman, J. Dominando as técnicas de ensino. Tradução de H. O. Avritscher. 2ª. Ed., Editora Atlas, São Paulo, Pp. 309, 2004.

Prunes at el- Neurociências. Tradução de C. Dalmaz et al. 4ª. Ed.,Editora Artmed, Porto Alegre, Pp.912, 2010.

Vaill , P.B. - F. J. Roethlisberger and the Elusive Phenomena of Organizational Behavior. Journal of Management Education,

J 31: 321-338, 2007. Teixeira, G. A. A aula expositiva http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=3&texto=56, consulta em 20/09/2010

http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=3&texto=56






I. Informações Gerais

Turma

Curso

Departamento

Universidade



II. Descrição

Aula expositiva no ensino de graduação:

importância, limites e papel do professor



III.Objetivos gerais Conhecimentos e habilidades

Ensinar

Informar

Motivar

Entreter



III. Objetivos gerais das técnicas de

apresentação oral :

1. Informar conhecimento

2. Entreter experiência positiva

3. Ensinar relacionar conhecimento e informação

gerando novos “pacote” cognitivos”

4. Motivar – fornecer o contexto e significado ao

conhecimento e experiências



IV. Conteúdo

1. Pressupostos da aula expositiva.

2. Introdução ao tema: Natureza da aula expositiva.

3. Aspectos teóricos da exposição oral. Canais

sensoriais. Aprendizagem e memória. Períodos

críticos nos sistemas sensoriais e linguagem.

Plasticidade neural. Comportamento inato e

aprendido.

4. Comunicação e comportamento

5. Docência universitária e aulas expositivas

6. Sumário



1. Pressupostos:

a) Sentir-se professor

b) Conhecimento

c) Cotidiano



2. Introdução

2.1. Natureza da aula expositiva

2.2. Vantagens

2.3. Desvantagens da aula expositiva

2. 4.Técnicas de como melhorar a aula expositiva

2. 5. O professor como facilitador



2. Introdução 2.1. Natureza da aula expositiva

Professor fala

Aluno ouve

Aprende ?



2. Introdução

2. 2. Vantagens

a) síntese e atualização do conhecimento

b) aluno mais relaxado, com ameaça mínima

c) atendimento a um público maior

d) Todo o controle nas mãos do expositor



2. Introdução

2.3. Desvantagens da aula expositiva

a) comunicação do professor

b) falta de retroalimentação e passividade do aluno

c) habilidades e diferenças individuais

d) duração e perda de interesse

e) Não se aplica a certas forma de aprendizado

d) Todo o controle nas mãos do expositor



2. Introdução

2. 4.Técnicas de como melhorar a aula expositiva -

organizar, selecionar exemplos, apresentar sumário,

uso de perguntas (metáforas, analogias),

discussão , entre outras

2. 5. O professor como facilitador – ouvir, observar,

pausas e incentivo às contribuições, resumos

parciais



3. Aspectos teóricos – Mensagens

verbais e não verbais

3.1. Canal de comunicação

3.2. Contexto da comunicação

3.3. Cultura



3. Aspectos teóricos – Mensagens

verbais e não verbais 1. Canal de comunicação – Canais sensorias

Visão

Audição

Olfato

Tato

Paladar

www.google.com.br



Visão – ilusão de óptica

www.google.com.br



Na ausência do

canal visual



Na ausência do

canal visual



3. Aspectos

teóricos –

Mensagens

verbais e não

verbais

Canal

preferencial de

representação

difere entre as

pessoas

Canais sensoriais

Canal de representação

verbal


escrito



3. Aspectos

teóricos –

Mensagens

verbais e não

verbais

Canal

preferencial de

representação

difere entre as

pessoas

Canais sensoriais


verbal


escrito (pictórico físico)



Aprendizagem e memória

a) Genes x ambiente

b) Comportamento inato

Konrad Lorenz (Nobel Prize in

Physiology or Medicine 1973, 1903-

1989) – “imprinting”

c) Comportamento

aprendido

ww

w.g

oo

gle

.co

m.b

r

ww

w.g

oo

gle

.co

m.b

r



Aprendizagem e memória

c) Comportamento

aprendido

www.google.com.br

www.google.com.br



Plasticidade neural

www.google.com.br

Conors et al, 2006



Períodos

críticos nos

sistemas

sensoriais

e

linguagem

Purves et al, 2010

Purves et al, 2010



3. Aspectos teóricos – Mensagens verbais

e não verbais

3.2. Contexto da comunicação – diferenças de

formação, experiência e motivação; barreiras de

comunicação.

3.3. Cultura – planos universais; planos específicos de

universidades; transmissão de conceitos por meio

de palavras, diagramas, símbolos e metáforas.



4. Comunicação e comportamento Carl Rogers (1902-1987) - profunda mudança no relacionamento

entre professor e aluno

F.J. Rothlisberger (1898-1984) – Relações humanas no trabalho

- Robert Thorndike (1910-1990)- Inteligência social (1937)

David Wechsler (1896-1981) - Inteligência não intelectiva (global:

afetiva, pessoal e global) – escalas de inteligência, 1940

Howard Gardner (1943-) - Inteligências múltiplas, intra e inter-

pessoal, 1983

Savoley & Mayer, A inteligência emocional

(5 domínios), 1990

A inteligência emocional - David

Goleman, (5 domínios), 1995

Auto-conhecimento de suas emoções

Saber lidar com as suas emoções

Colocar a emoção a serviço de um objetivo -

motivação

Reconhecer a emoção dos outros

Saber lidar com as relações interpessoais

4. Comunicação e comportamento



4. Comunicação e comportamento David Goleman, A inteligência emocional - (4

domínios), 2002

Auto-acesso à consciência, auto-conhecimento

acurado e auto-confiança;

Auto -controle emocional - adaptabilidade,

criatividade, iniciativa, otimismo;

Despertar para o outro – empatia;

Relações interpessoais construção de laços afetivos,

liderança.

5. Docência Universitária

Apropriação do conhecimento disponível na literatura

Produção do conhecimento

Habilidades e características pessoais

Contexto, cultura





6. Sumário 1. A aula expositiva é uma ferramenta importante no ensino superior;

2. Existem aplicações e restrições ao seu uso;

3. O conhecimento teórico sobre as técnicas de comunicação,

canais sensoriais e de representação, comunicação e

comportamento, entre outros, são elementos importantes a serem

considerados quando se prepara uma apresentação oral;

4. Alguns tipos de conhecimento não podem ser adequadamente

expressos na aula expositiva;

5.Existem técnicas para melhorar a aula expositiva;

6. A experiência e a atuação docente universitária nas demais

atividades fins, afora o ensino, enriquece este tipo de metodologia.



V. Metodologia – Aula expositiva dialógica

VI . Recursos didáticos- multimídia.



VII. Referências 1. Lowman, J. Dominando as técnicas de ensino.

Tradução de H. O. Avritscher. 2ª. Ed., Editora Atlas,

São Paulo, Pp. 309, 2004.

2. Prunes at el- Neurociências. Tradução de C.

Dalmaz et al. 4ª. Ed.,Editora Artmed, Porto Alegre,

Pp.912, 2010.

3. Vaill , P.B. - F. J. Roethlisberger and the Elusive

Phenomena of Organizational Behavior. Journal of

Management Education, J 31: 321-338, 2007.

4. Teixeira, G. A. A aula expositiva

http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?

modulo=3&texto=56, consulta em 20/09/2010






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