AUTOAVALIAÇÃO - 2016/2017 · O presente relatório resultou do tratamento dos dados recolhidos pela Equipa, junto dos titulares de turma e diretores de turma que procederam ao preenchimento

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Agrupamento de Escolas Dr. Alberto Iria

ANO LETIVO 2016/2017

________________________________

Elaborado pela Equipa de Autoavaliação

Julho de 2017

RELATÓRIO FINAL DE

AUTOAVALIAÇÃO

AUTOAVALIAÇÃO - 2016/2017

Agrupamento de Escolas Dr. Alberto Iria Página 2

NOTA INTRODUTÓRIA

O presente relatório resultou do tratamento dos dados recolhidos pela Equipa, junto dos titulares de

turma e diretores de turma que procederam ao preenchimento online de balanços relativos à

avaliação dos três períodos do ano letivo 2016-2017, da avaliação do Plano Anual de Atividades e de

outros documentos, tais como atas e relatórios, e pela primeira vez, dos dados fornecidos pelas

educadoras relativos à evolução das crianças de 4 e 5 anos.

As dimensões A, B e C são avaliadas através dos indicadores definidos no modelo de Autoavaliação do

Agrupamento.

Este ano letivo, a equipa decidiu não avaliar/analisar a maioria dos indicadores da Dimensão C –

Gestão e organização do agrupamento, por considerar que este ano essa avaliação não seria relevante,

tendo em conta que ao longo dos últimos anos, não se têm registado oscilações significativas e que no

último ano foi feito o balanço trianual. A totalidade da Dimensão C será avaliada de dois em dois anos.

Desta dimensão apenas serão avaliados, neste na o letivo, os indicadores de Mobilização dos Recursos

Humanos (Formação e reforço de competências), Relação Escola-Comunidade e Clarificação e

implementação do modelo de auto-avaliação.

No final são apresentadas sugestões de melhoria.

Este documento será entregue à Direção do Agrupamento e divulgado junto dos órgãos pedagógicos

da escola e das diferentes estruturas intermédias para que possam servir, se esse for o entender dos

membros desses órgãos/estruturas, de base para futuras análises e reflexões sobre os resultados aqui

apresentados nas diversas dimensões alvo de avaliação.



Índice QUADRO SÍNTESE DA POPULAÇÃO ESCOLAR 2016/2017 ......................................................................................... 5

DIMENSÃO A .............................................................................................................................................................. 6

RESULTADOS .............................................................................................................................................................. 6

1 – RESULTADOS ESCOLARES ................................................................................................................................. 8

1.1 - SUCESSO ESCOLAR ............................................................................................................................... 8

1.1.1 - ENSINO REGULAR .................................................................................................................................. 8

1.1.2– OUTRAS OFERTAS ................................................................................................................................. 41

2 - QUALIDADE DO SUCESSO ............................................................................................................................... 45

2.1 - AVALIAÇÃO INTERNA .............................................................................................................................. 45

2.2 - AVALIAÇÃO EXTERNA ............................................................................................................................. 79

3 - ABANDONO/ABSENTISMO ............................................................................................................................ 80

3.1 - Nº DE ALUNOS EM ABANDONO/ABSENTISMO ...................................................................................... 80

4 - RESULTADOS SOCIAIS .................................................................................................................................... 81

4 .1 - IMPACTO DA ESCOLARIDADE NO PERCURSO DOS ALUNOS .................................................................. 81

4.2 - ENVOLVIMENTO DOS ALUNOS NA VIDA DA ESCOLA .............................................................................. 81

DIMENSÃO B ............................................................................................................................................................ 83

PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM ................................................................................................................. 83

1 – GESTÃO DO CURRÍCULO ................................................................................................................................ 85

1.1- ENSINO CIENTÍFICO-EXPERIMENTAL ........................................................................................................ 85

1.2- PROJETOS ESPECÍFICOS/RESPOSTAS ........................................................................................................ 86

1.3- ASSESSORIA .............................................................................................................................................. 86

2 – CLIMA EDUCACIONAL .................................................................................................................................. 100

2.1 – CUMPRIMENTO DAS REGRAS E DISCIPLINA ......................................................................................... 100

2.2-PARTICIPAÇÃO CÍVICA DOS ALUNOS ....................................................................................................... 100

3- SERVIÇOS DE ACOMPANHAMENTO E PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR ................................................. 102

3.1- APOIO PRESTADO AOS ALUNOS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM/INTEGRAÇÃO.................... 102

4-AVALIAÇÃO ..................................................................................................................................................... 105

4.1- AFERIÇÃO DOS CRITÉRIOS E DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO ....................................................... 105

4.2- VALORIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ..................................................................................................... 105

5.1- CONTACTOS/REUNIÕES COM OS ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO ....................................................... 107

DIMENSÃO C .......................................................................................................................................................... 109

GESTÃO E ORGANIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO .................................................................................................... 109

1-MOBILIZAÇÃO DOS RECURSOS HUMANOS .................................................................................................... 111

2.1 – FORMAÇÃO E REFORÇO DE COMPETÊNCIAS........................................................................................ 111



3- CLARIFICAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DO MODELO DE AUTOAVALIAÇÃO ...................................................... 115

3.1 – AUTOAVALIAÇÃO .................................................................................................................................. 115

3.2 – AUTO-REGULAÇÃO E MELHORIA .......................................................................................................... 116



QUADRO SÍNTESE DA POPULAÇÃO ESCOLAR 2016/2017

1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo

Pré-Escolar 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano 6º Ano PCA

6º Ano 7º Ano 8º Ano 9º Ano

PCA (7º/8º/9º)

CEF Total Agrupamento

Nº de Alunos Matriculados no Inicio do Ano Letivo 70 68 76 91 77 312

86 87 15 188 94 79 73 63 18 327 897

Nº de Alunos Matriculados no Final do Ano Letivo 69 67 72 97 73 309

85 85 14 184 92 78 70 63 16 319 881

Nº de Alunos Avaliados 68 67 74 97 73 311

82 84 14 180 91 75 67 63 16 312 871

Transferidos --- 2 4 0 2 8 2 0 0

2 1 1 2 1

1 6 16

Que Mudaram de Turma --- 0 0 0 0 0 0 0 0

0 1 1 1 0

1 4 4

Que Integraram a Turma --- 0 2 3 1 6 2 1 0

3 0 1 0 3

0 4 13

Nº de Alunos NEE CEI

--- --- --- --- --- --- 4 3 0 7 1 3 3 0

--- 7 14

Turma Regular/PCA --- 3 10 6 10 29 5 2 3 10 10 2 3 10 --- 25 64

Obs:

Embora o número de alunos no 3º ciclo matriculados no início e no fim do ano letivo seja igual , registaram-se duas anulações de matrícula nos PCA.

Curso CEF, Tipo 2 nível 2 1º ano (a conclusão do curso efetiva-se no ano letivo 2017-2018)



.

DIMENSÃO A

RESULTADOS



Ensino

regular

Outras

ofertas

Res

ult

ado

s Es

cola

res

Qu

alid

ade

do

su

cess

o

Ab

and

on

o

Sucesso

Escolar

Taxas de transição, classificação média na avaliação

interna, classificação média na avaliação externa,

diferença entre o valor alcançado no Agrupamento e a

nível nacional, comparação entre o sucesso interno e

externo, taxa de sucesso na avaliação interna e na

avaliação externa

Avaliação interna

Avaliação externa

Taxa de abandono

Percentagem de alunos por turma /ano de

escolaridade que ultrapassam o limite de faltas

injustificadas definido

Percentagem de níveis 4 e 5 / menção qualitativa de

Satisfaz Bastante e Excelente na avaliação sumativa

interna no ensino regular e em outras ofertas, nº de

alunos que transitam/ficam admitidos a exame sem

níveis negativos, nº de alunos com mérito académico

(Quadro de excelência)

Percentagem de níveis 4 e 5 na avaliação externa, nº de

alunos que transitam sem níveis negativos na avaliação

final, comparação de níveis 4 e 5 entre avaliação externa

e interna

Dim

en

são

A

RES

ULT

AD

OS

Percentagem de alunos por ano de escolaridade que

abandonam antes de completar a escolaridade

obrigatória

Ab

sen

tism

o

Taxa de absentismo

Taxa de absentismo

Nº de alunos com comportamento de mérito

(Quadro de valor)

Res

ult

ado

s so

ciai

s

Impacto da

escolaridade no

percurso dos alunos

Envolvimento dos alunos na

vida da escola

Dinamização/participação em projetos/atividades de

caráter social direcionados para a comunidade escolar

Taxas de transição, classificação média na avaliação

interna, taxa de sucesso na avaliação interna por

disciplina



1 – RESULTADOS ESCOLARES

1.1 - SUCESSO ESCOLAR

1.1.1 - ENSINO REGULAR

Taxa de Transição

Taxa de Transição/Aprovação

Nº Alunos % Alunos Nº Alunos % Alunos

1º Ciclo

1º Ano 67 100% =

298 96% ↗ (+ 2%) 2ºAno 64 87% =

3º Ano 94 97% ↗ (+ 2%)

4º Ano 73 100% ↗ (+ 3%)

2º Ciclo 5º Ano 76 93% ↘ (- 5%)

172 96% ↗ (+ 4%) 6º Ano 82 98% ↗ (+ 10%)

PCA - 6º Ano 14 100%

3º Ciclo

7º Ano 77 85% ↗ (+ 5%)

206 88% ↗ (+ 9%) 8º Ano 70 93% ↗ (+ 15%)

9º Ano 59 88% ↗ (+ 8%)

7ºAno - PCA 14 100%

63 100% = 8º Ano - PCA 15 100%

9º Ano - PCA 34 100%

269 91% ↗ (+ 8%)



Média interna

2º Ciclo

Média Matemática - 2º Ciclo

5º Ano

6º Ano

PCA 6º Ano

A B C D A B C D

E

1º Período

2,6 2,8 3,5 2,7 2,9 2,7 2,7 3,2 2,4 2,8 2,8

2,8

2,8

2º Período

2,8 3 3,9 3,2 3,2 2,9 2,6 3,2 2,6 2,8 2,6

2,9

3,0

3º Período

2,8 3 3,8 3,2 3,2 3,2 2,9 3,3 2,6 3 3

3,1

3,1

Média Português - 2º Ciclo

5º Ano

6º Ano

PCA 6º Ano

A B C D A B C D E

1º Período

2,7 2,7 3,6 3,3 3,1 3,2 3,3 3,8 3 3,3 3,1

3,2

3,2

2º Período

2,8 3 3,9 3,2 3,2 3,1 3,1 3,9 3,1 3,3 2,5

3,3

3,2

3º Período

3 3 4 3,3 3,3 3,2 3,2 3,8 3 3,3 3,1

3,3

3,3

No 5º ano e no 6º ano verificou-se uma evolução positiva na média da avaliação interna na disciplina

de Matemática do 1º para o 3º período, registando-se a média mais elevada no 5º ano,

contrariamente ao registado em 2015/2016.

Duas turmas de 5º ano (5ºC e 5ºD) e duas turmas de 6º ano (6ºA e 6ºC) apresentam uma média na

disciplina de Matemática superior à média da disciplina no ciclo.

Na disciplina de Português as médias alcançadas foram superiores às alcançadas na disciplina de

Matemática em ambos os anos. No 5º ano registou-se uma subida gradual ao longo do ano letivo



enquanto no 6º ano a média se manteve nos três períodos letivos. A média alcançada foi igual em

ambos os anos de escolaridade.

À semelhança do registado na disciplina de Matemática, as turmas 5ºC e 6ºC apresentam uma média

na disciplina de Português superior à alcançada no ciclo.

Comparativamente ao ano letivo 2015/2016 registou-se uma ligeira melhoria na média na disciplina de

Matemática, passando de 3 para 3,1. Na disciplina de Português a média manteve-se igual (3,3).



3º CICLO

Média Matemática - 3º Ciclo

7º Ano 8º Ano 9º PCA

A B C D E A B C D A B C 7ºF 8ºE 9ºD 9ºE

1º Período

3,3 2,5 3 2,2 2,1 2,6 2,7 2,5 2,7 2,9 2,7 2,6 3,2 2,7 2,8 2,8 3 3,1 2,9 2,9

2,7

2,8

2º Período

3,7 2,4 3,2 2,5 2,3 2,8 2,6 2,5 2,5 2,8 2,6 2,8 3,1 2,6 2,8 3 3,1 3,3 3,1 3,1

2,7

2,8

3º Período

3,8 2,6 3,1 2,8 2,4 2,9 2,7 2,6 2,7 3,2 2,8 3 3,2 2,7 3 3,1 3,1 3,5 3,5 3,3

2,9

2,9



Média Português - 3º Ciclo



1º Período

3,7 2,3 3,1 2,7 2,1 2,8 2,7 2,7 2,3 2,7 2,6 2,5 2,6 3 2,7 2,9 2,8 3,9 3 3,2

2,7

3

2º Período

3,5 2,4 3,2 2,4 2,3 2,8 2,8 2,6 2,5 2,8 2,7 2,5 2,9 2,6 2,7 3 3,1 3,1 3,1 3,1

2,7

2,8

3º Período

3,8 2,4 3,2 2,8 2,3 2,9 2,8 2,6 2,5 2,8 2,7 2,7 3,1 2,8 2,9 3,4 3,2 3,2 3,2 3,3

2,8

2,9

Verifica-se que a média alcançada é igual em ambas as disciplinas. Porém, enquanto que na disciplina de Matemática se assinala uma subida em relação ao

1º período na disciplina de Português assinala-se uma descida.

Existe um maior número de turmas com média na disciplina de Matemática superior à média registada no ciclo comparativamente à disciplina de

Português.

Em ambas as disciplinas a menor média alcançada corresponde ao 8º ano de escolaridade.

Relativamente ao ano letivo 2015/2016, tanto Português como Matemática, desceram a média alcançada em 0,1.



Média Interna/Externa/Nacional – 3º CICLO (9ºano)

Relativamente à média na avaliação externa verifica-se que na disciplina de Matemática é inferior à média

interna (menos 1,3) e na disciplina de Português é igual.

Nas duas disciplinas, a média na avaliação interna e a média na avaliação externa são inferiores à média

nacional.

Na disciplina de Matemática, a diferença entre a média de avaliação interna e a média de avaliação nacional

é de 0,1 (em 2015-2016 foi 0,08), enquanto que a diferença entre a média de avaliação externa e a nacional

é de 0,8 onde se assinala a maior discrepância (em 2015-2016 foi 0,4).

Na disciplina de Português, a diferença entre as médias de avaliação interna/externa e a nacional é de 0,4

(igual ao alcançado em 2015-2016 na diferença entre a média interna e nacional, mas com uma maior

distância entre a avaliação externa e a nacional, que tinha sido de 0,22).

0

1

2

3

4

5

média interna

média externa

média nacional

3

2,3

3,1

Comparação Médias interna/externa/nacional Matemática

0

1

2

3

4

5

média interna

média externa

média nacional

2,9 2,9 3,3

Comparação Médias interna/externa/nacional Português



Taxa de Sucesso Interna

Comparação Taxa de Sucesso - 2015/2016 e 2016/2017

2015/2016 2016/2017

1º Ciclo

1º Ano 85% ↗ 93%

2º Ano 89% ↘ 87%

3º Ano 95% ↘ 83%

4º Ano 94% ↗ 97%

91% ↘ 90%

2º Ciclo

5º Ano 92% ↘ 91%

6º Ano 88% ↗ 94%

PCA --- --- 94%

89% ↗ 92%

3º Ciclo

7º Ano 83% ↗ 86%

8º Ano 78% ↗ 87%

9º Ano 83% ↗ 87%

PCA 92% ↗ 97%

83% ↗ 89%



EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

Os dados recolhidos referentes à avaliação das aprendizagens das crianças da Educação Pré-Escolar têm

como base indicadores definidos em Departamento e de acordo com as Orientações Curriculares para a

Educação Pré-Escolar, recentemente reformuladas.

A intenção foi evidenciar os progressos realizados pelas crianças, em particular as áreas de conteúdo e/ou

domínios onde esses progressos foram mais notórios. Paralelamente clarificam-se, também, as áreas de

conteúdo e/ou domínios onde a progressão foi menor. Assim, os dados apresentados contribuem para a

reflexão e posterior tomada de decisões quanto a estratégias a adotar no futuro, na prática pedagógica,

sempre no sentido de melhorar o processo educativo.

Das 70 crianças matriculadas no início do ano letivo, duas não foram avaliadas, uma por ter sido transferida

e outra pelo facto de sua frequência ter sido bastante irregular. Esta última era do conjunto de crianças com

5 anos.

Crianças de 4 anos (13 crianças)

Áreas de

Conteúdo Domínios

Nº de indicadores

Nº de Indicadores

total x nº alunos

Nº de Indicadores x

nº alunos observados

1ºP - EA

Em aquisição



1ºP - A

Adquiridos



3ºP - EA

Em aquisição



3ºP - A

Adquiridos

Formação

Pessoal e Social

(FPS)

--- 16 208 76

132

(63%)

33

175

(84%)

Expressão e

Comunicação

(EC)

Educação

Física (EF) 4 52 15

37

(71%)

8 44

(85%)

Educação

Artística (EA)

9 117 72 45

(63%) 21

96

(82%)

Linguagem

oral e

abordagem à

escrita (LOAE)

13 169 115

54

(32%)

66

103

(70%)

Matemática

(M) 14 182 121

61

(34%) 55

127

(70%)

Conhecimento

do Mundo

(CM)

--- 14 182 93

89

(49%)

42 140

(77%)



Percentagem do universo de indicadores adquiridos (4 anos)

O domínio onde se verificou maior percentagem, no 3º período, foi EF com 85%, seguido de FPS com

84%.

Os domínios onde se verificaram menor percentagem, no 3º período, foram LOAE e M, ambos com

70%, no entanto foi nestes onde se verificou uma maior evolução do 2º período para o 3º período.

Crianças de 5 anos (55 crianças)

Áreas de

Conteúdo Domínios

Nº de indicadores

Nº de Indicadores total x nº alunos

Nº de Indicadores x nº alunos observados 1ºP - EA

Em aquisição

Nº de Indicadores x nº alunos observados 1ºP - A

Adquiridos

Nº de Indicadores x nº alunos observados 3ºP - EA

Em aquisição

Nº de Indicadores x nº alunos observados 3ºP - A

Adquiridos

Formação Pessoal

e Social (FPS)

- 19 1045 303 742

(71%)

119 926

(87%)

Expressão e

Comunicação (EC)

Educação Física

(EF)

4 220 76 144

(65%)

23 197

(90%)

Educação

Artística (EA)

11 605 219 386

(64%)

73 532

(88%)

Linguagem oral

e abordagem à

escrita (LOAE)

16 880 407

473

(54%)

196

684

(78%)

Matemática (M) 16 880 424 456

(52%)

168 712

(81%)

Conhecimento do

Mundo (CM)

- 18 990 395 595

(60%)

151 839

(85%)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

FPS EF EA LOAE M CM

2ºP

3ºP



Percentagem do universo de indicadores adquiridos (5 anos)

O domínio onde se verificou maior percentagem, no 3º período, foi EF com 90%, seguido de EA com

88%.

O domínio onde se verificou menor percentagem, no 3º período, foi LOAE com 78%.

O domínio onde se verificou maior evolução do 2º período para o 3º período foi M.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

FPS EF EA LOAE M CM

2ºP

3ºP



1º CICLO

Taxa de Sucesso - 1º Ciclo

1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º

A B C A B C A B C D E A B C D

1º Período 94% 92% 96% 94% 92% 85% 75% 84% 96% 100% 99% 84% 83% 96% 100% 99% 98% 93% 98%

93%*

2º Período 94% 95% 90% 93% 98% 86% 76% 86% 93% 100% 96% 84% 71% 93% 100% 99% 99% 82% 97%

87%*

3º Período 94% 97% 87% 93% 99% 86% 78% 87% 94% 100% 96% 91% 90% 83% 100% 99% 100% 84% 97%

90%*

* Média da Taxa de Sucesso

Como a disciplina de Inglês apenas faz parte do currículo de 3º ano e 4º ano, a Equipa optou por calcular a média da taxa de sucesso no ciclo e não a

taxa de sucesso de ciclo.

Relativamente à taxa de sucesso na avaliação interna, verifica-se que, no ciclo, a mesma sofreu oscilações ao longo do ano, tendo descido do 1º para

o 2º período e subido do 2º para o 3º período, atingindo 90% (menos 3pp que no 1º período).

Em todos os anos de escolaridade, a taxa de sucesso situa-se acima de 80%, registando-se o valor mais baixo no 3º ano (ao contrário do ano anterior

em que tinha obtido a taxa de sucesso mais elevada- 95%) que apresentou descidas em todos os períodos. Apenas as turmas 1ºC (obteve descidas

todos os períodos), 2ºB, 2ºC, 4ºD apresentam taxas de sucesso inferiores à média de ciclo. As turmas 3º B, 4ºA e 4ºC destacam-se pela positiva, pois

obtiveram taxas de sucesso de 100%.

No 3º período, a taxa de sucesso mais elevada (97%) verificou-se no 4º ano e a taxa de sucesso mais baixa (83%) verificou-se no 3º ano de

escolaridade.

Relativamente a igual período do ano anterior, a média da taxa de sucesso do ciclo desceu 1 pp, tendo-se verificado a maior descida no 3º ano

(menos 12pp).



Taxa de Sucesso a Matemática e Português - 1º Ciclo



Matemática

1º Período

nº Alunos 18 19 25 62 24 20 11 59 17 24 18 12 14 81 20 20 18 11 69

271

% 95% 86% 96% 93% 100% 91% 58% 80% 89% 100% 95% 63% 74% 89% 100% 100% 100% 73% 95%

89%

2º Período

nº Alunos 20 20 24 64 24 19 12 56 17 25 19 11 12 83 20 20 18 7 65

268

% 95% 91% 100% 96% 100% 86% 67% 78% 85% 100% 95% 55% 67% 86% 100% 100% 100% 41% 89%

87%

3º Período

nº Alunos 20 20 21 61 24 19 14 62 18 25 19 14 14 74 20 20 18 9 67

264

% 95% 91% 88% 91% 100% 86% 70% 84% 90% 100% 95% 70% 78% 76% 100% 100% 100% 53% 92%

85%

Português

1º Período

nº Alunos 16 15 22 53 19 17 12 54 18 24 19 13 16 84 20 19 18 14 71

262

% 84% 68% 85% 79% 79% 77% 63% 73% 95% 100% 100% 68% 84% 92% 100% 95% 100% 93% 97%

86%

2º Período

nº Alunos 18 17 18 53 21 19 13 56 19 25 19 15 13 88 20 19 18 13 70

267

% 86% 77% 75% 79% 88% 86% 72% 78% 95% 100% 95% 75% 72% 91% 100% 95% 100% 76% 96%

86%

3º Período

nº Alunos 18 20 14 52 23 19 14 61 18 25 19 18 15 78 20 19 18 14 71

262

% 86% 91% 58% 78% 96% 86% 70% 82% 90% 100% 95% 90% 83% 80% 100% 95% 100% 82% 97%

84%



Importa explicar que nos totais de 2º e 3º anos estão incluídos, respetivamente os alunos matriculados

no 2º ano, mas integrados em turmas de 3º ano e alunos matriculados no 3º ano, mas integrados

numa turma de 4º ano.

Na disciplina de Matemática, verifica-se que todas as turmas melhoraram ligeiramente ou

mantiveram as suas taxas de sucesso do 2º para o 3º período, à exceção da turma 1ºC. No 3º ano, a

taxa de sucesso desceu todos os períodos, atingindo o valor de 76% no 3º período. Também no 1º ano

o valor registado no 3º período foi inferior ao registado nos 2 períodos anteriores. À exceção do 2º

ano, todos os outros anos registam no 3º período, valores inferiores aos registados no 1º período.

A taxa de sucesso do ciclo desceu todos os períodos, atingindo os 85% (mais 1pp que no ano anterior)

no 3º período. O 2º e 3º ano registaram taxas de sucesso inferiores à registada no ciclo.

Destacam-se as turmas 2ºA, 3ºB, 4º A, 4ºB e 4ºC com 100%.

Na disciplina de Português, houve uma ligeira descida na taxa de sucesso do 2º para o 3º período no

2º ano (menos 1 pp) e uma descida mais significativa no 3º ano (menos 11 pp).

Apenas no 1ºC, no 2ºC e no 3ºA se registaram descidas na taxa de sucesso do 2º para o 3º período,

sendo mais significativa no 1º C (menos 17 pp). A taxa de sucesso de Português do 1º ciclo manteve-se

do 1º para o 2º período e desceu ligeiramente no último período, atingindo o valor de 84% (menos 3pp

que em 2015/2016).

Apenas o 4º ano atingiu uma taxa de sucesso superior à verificada no ciclo.

Destacam-se as turmas 3ºB, 4ºA e 4ºC com 100% de sucesso.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100% 95%

84%

100% 100%

84%

100%

86% 81%

95% 90%

Taxa de Sucesso (%) - 1ºA

1º Periodo 2º Periodo 3º Periodo

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

86%

68%

100% 100% 100% 100%

91%

77%

91%

Taxa de Sucesso (%) - 1ºB




A disciplina de Português apresenta a taxa de sucesso mais baixa em todas as turmas e a disciplina de

Expressões artísticas e físico-motoras apresenta a percentagem de sucesso mais elevada. Exceto nas

disciplinas de Estudo do meio e Expressões artísticas e físico-motoras, a turma 1ºC apresenta no 3º

período taxas de sucesso inferiores às obtidas no 1º período. Isto também se verifica na disciplina de

Estudo do meio na turma A. A taxa de sucesso mais baixa é na disciplina de português na turma 1ºC.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100% 96%

85%

100% 100% 92%

100% 100%

75%

88%

79%

88%

58%

88%

Taxa de Sucesso (%) - 1ºC


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100% 100%

79%

100% 100%

92% 83%

88%

100% 100% 96%



0%

10%

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30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100% 91%

77%

86% 86%

77%

91% 86% 86% 82%





A turma C apresenta as taxas de sucesso mais baixas em todas as disciplinas e a turma A apresenta as

taxas mais elevadas. À exceção de Matemática no 2ºB e de Apoio ao Estudo no 2ºC, todas as

disciplinas em todas as turmas aumentaram a taxa de sucesso do 1º para o 3º período.

A disciplina de Oferta complementar apresenta a percentagem de sucesso mais elevada em todas as

turmas.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

58% 63%

84% 79%

74%

89%

67% 72%

78% 78% 72% 70% 70%

85% 85%

70%

90%



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50%

60%

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80%

90%

100% 89%

95% 100%

95% 100%

95%

85%

100%

90%

80%

90% 90% 95% 95%



0%

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50%

60%

70%

80%

90%

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%





Os resultados da turma B mantiveram-se estáveis nos três períodos apresentando taxas de sucesso de

100% em todas as disciplinas . A turma E apresenta a média mais baixa de sucesso, sendo as disciplinas

de Expressões artísticas e físico-motoras e Oferta complementar que registam a taxa de sucesso mais

elevada (94%).

No 3º ano, a taxa de sucesso mais baixa verifica-se na disciplina de inglês na turma E.

Os resultados da turma E justificam-se pelo facto de ser uma turma mista constituída por 12 alunos de

3º ano e 6 de 2º ano, 2 deles com Necessidades Educativas Especiais de caráter permanente, 11 deles

com uma retenção no ciclo e 1 com 2 retenções no ciclo.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100% 100% 100% 100% 100% 100%

95% 95% 95% 100%

95% 90%

70%

90% 90% 95%

90%

100%



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10%

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60%

70%

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100%

63% 68% 74%

95% 95% 100% 95%

55%

75% 80%

90% 90%

70%

90% 90% 100%

Taxa de Sucesso (%) - 3ºD


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

74%

84% 84%

95% 95% 95% 92%

83% 83% 83%

94% 94% 94% 100%

78%

89%

67%

Taxa de Sucesso (%) - 3ºE




As taxas de sucesso mais baixas registaram-se na turma 4ºD, sendo o valor mais baixo na disciplina de

Matemática. Nesta turma, à exceção das disciplinas de Apoio ao Estudo e Expressões artísticas e físico-

motoras, todas as outras apresentam no 3º período valores inferiores aos verificados no 1º período.

Nas restantes turmas esses valores mantiveram-se sem alterações ao longo do ano ou subiram do 1º

para o 3º período. O 4ºA e o 4ºC obtiveram taxa de sucesso de 100% a todas as disciplinas.

Os resultados da turma 4ºD explicam-se pela sua composição: turma mista, com alunos de 4º ano e 3º

ano,11 alunos com pelo menos uma retenção no ciclo e muitas dificuldades de aprendizagem, 2 alunos

com Necessidades Educativas Especiais e 3 alunos estrangeiros com muitas dificuldades na disciplina

de português.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%



0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100% 100% 95% 100% 100% 100% 100%

95% 100%



0%

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30%

40%

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60%

70%

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90%

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

83%

94%

100%



0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

73%

93% 100% 100% 100%

87%

100%

41%

76%

88% 82%

88%

53%

82% 76%





2º CICLO


5º Ano 6º Ano PCA - 6º Ano

A B C D A B C D E

1 º Período

80% 68% 97% 90% 84% 88% 92% 98% 82% 90% 82%

87%

85%*

2 º Período

79% 76% 96% 90% 86% 88% 85% 97% 86% 90% 74%

88%

86%*

3 º Período

89% 81% 98% 96% 91% 93% 94% 98% 89% 94% 94%

93%

92%*

*Média da Taxa de Sucesso

Relativamente à taxa de sucesso, verifica-se que no ciclo a taxa de sucesso subiu gradualmente ao

longo dos 3 períodos o que também se registou no 5º ano.

Apenas as turmas 5ºA, 5ºB e 6D apresentam uma taxa de sucesso inferior à taxa de sucesso no ciclo.

No 3º período, contrariamente ao registado no mesmo período do ano anterior, a taxa de sucesso

mais elevada (94%) verificou-se no 6º ano e a taxa de sucesso mais baixa (91%) verificou-se no 5º ano

de escolaridade.

A taxa de sucesso alcançada no 5º ano é 1 pp abaixo da alcançada em 2015/2016, no 6º ano

corresponde a 6pp acima e no 2º ciclo esta subida corresponde a 3 pp.





A B C D A B C D E

1º Período Matemática

nº Alunos

9 10 17 13 49 11 9 22 7 49 9

98

107

%

43% 50% 77% 62% 58% 55% 50% 85% 37% 59% 64%

59%

59%


nº Alunos

8 11 18 16 53 15 9 20 11 55 7

108

115

%

40% 55% 82% 76% 64% 75% 50% 77% 58% 66% 50%

65%

64%


nº Alunos

12 11 21 17 61 16 13 22 11 62 12

123

135

%

60% 58% 91% 85% 74% 80% 72% 85% 55% 74% 86%

74%

75%

1º Período Português

nº Alunos

15 11 22 21 69 18 18 26 16 78 12

147

159

%

71% 55% 100% 100% 82% 90% 100% 100% 84% 94% 86%

88%

88%


nº Alunos

14 16 21 19 70 17 15 26 18 76 6

146

152

%

70% 80% 95% 90% 84% 85% 83% 100% 95% 92% 43%

88%

84%


nº Alunos

17 15 23 20 75 18 18 26 18 80 14

155

169

%

85% 79% 100% 100% 91% 90% 100% 100% 90% 95% 100%

93%

94%



A taxa de sucesso no ciclo na disciplina de Português é superior à taxa de sucesso na disciplina de

Matemática, correspondendo a diferença a 19 pp.

Em ambas as disciplinas se registou uma evolução positiva ao nível da taxa de sucesso no ciclo ao longo

do ano letivo.

Na disciplina de Matemática:

- registou-se uma subida gradual da percentagem de sucesso nas turmas B, C e D do 5º ano, apenas na

turma A se registou uma descida comparativamente ao 2º período, progredindo, no entanto, 17pp em

relação ao 1º período;

- no 6º ano apenas a turma A apresentou uma melhoria gradual ao longo do ano letivo, as turmas B e D

apresentaram resultados no final do ano superiores aos apresentados no 1º período, apenas a turma C

não apresentou uma melhoria comparativamente ao 1º período, sendo porém a turma com maior taxa

de sucesso no 6º ano;

- no 2º ciclo registou-se uma melhoria de 5pp comparativamente ao ano letivo 2015/2016.

Na disciplina de Português:

- 5 turmas (5ºC, 5ºD, 6ºB, 6ºC e 6ºE) apresentaram uma taxa de sucesso igual a 100%, sendo que apenas

a turma 6ºC apresentou sempre este resultado nos três momentos de avaliação;

- no 5º ano destaca-se positivamente a evolução da turma 5ºB (melhorou 24pp comparativamente ao 1º

período) e no 6º ano a turma 6ºE (melhorou 57pp comparativamente ao 2º período);

- no 2º ciclo registou-se uma melhoria de 6pp comparativamente ao ano letivo 2015/2016, contudo

registou-se uma ligeira diminuição na taxa de sucesso do 5º ano (4pp) e uma subida significativa no 6º

ano (12pp).

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100%

71% 62%

95%

43%

76%

86% 95% 95%

90% 90%

70%

55%

100%

40%

80% 85% 90% 90% 90% 90% 85% 80%

100%

60%

85% 90% 90%

100% 100% 100%


1º Periodo 2º Periodo 3º Período



0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100%

55% 50%

60%

50% 50%

75% 80%

90%

75%

95%

80%

45%

70%

55% 50%

90% 90%

100%

90% 85% 79%

68% 68%

58% 68%

95% 95% 95% 89%

95%



0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100% 100% 100% 100%

77%

100% 100% 95%

100% 95% 95% 82% 95%

100% 95% 95%

100% 91% 96% 96% 100%



0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100% 100%

81%

100%

62%

86%

100% 100% 100% 95%

76%

90%

71% 76%

95% 95% 95%

76%

100%

85% 85% 95% 100% 100%

90%





A disciplina de Matemática foi a que apresentou as taxas de sucesso mais baixas em todas as turmas,

sendo que na turma 5ºD a taxa de sucesso é igual à da disciplina de Inglês. A menor taxa de sucesso na

disciplina de Matemática registou-se no 5ºB (58%).

Foi nas disciplinas da área das Expressões e na área de Educação para a Cidadania onde se assinalou uma

taxa de sucesso mais elevada em todas as turmas. Contudo, destacam-se outras disciplinas com 100% de

sucesso: HGP - 5ºA, 5ºC e 5ºD; Português – 5ºC e 5ºD e Inglês – 5ºC.

Na maioria das turmas e disciplinas registou-se uma subida na taxa de sucesso do 1º período para o 3º

período, à exceção da disciplina de Educação Tecnológica na turma 5ºA e na disciplina de Ciências

Naturais na turma 5ºB nas quais se registou uma descida na taxa de sucesso.

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100% 90%

65%

85%

55%

85%

100% 95%

100%

85% 75% 75% 75% 75%

100% 95%

100%

90% 80%

95%

80% 80%

100%



0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100% 100%

78%

94%

50%

94% 100% 100% 100% 100%

83% 78%

100%

50%

67%

94% 94% 89%

100% 94%

100% 89%

72% 83%

100% 100% 100% 100%





Nas turmas 6ºA, 6ºB e 6ºD registam-se as disciplinas de Matemática, Inglês e Ciências Naturais como as

que apresentam a taxa de sucesso mais baixa. Na turma 6ºC apenas a disciplina de Matemática não

apresenta uma taxa de sucesso de 100%, à semelhança do que se registou enquanto turma do 5º ano em

2015/2016.

À semelhança do 5º ano neste ano letivo e do 6º ano no último ano letivo, as disciplinas da área das

expressões apresentam uma taxa de sucesso de 100% em todas as turmas de 6º ano.

Apenas na disciplina de Ciências Naturais (6ºA e 6ºB) se registou uma descida da taxa de sucesso

comparativamente ao 1º período.

Foi na disciplina de Matemática onde se registou uma maior subida da taxa de sucesso do 1º período para

o 3º período (6ºA – 25pp, 6ºB – 22pp e 6ºD – 18pp).

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100% 100%

96% 85%

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 96%

100%

77%

100%

85%



0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100% 84%

63%

74%

37%

74%

100% 100%

89% 95%

100% 95%

74% 79%

58% 58%

95% 100%

90%

70%

90%

55%

80%

100%





3ºCICLO




1º Período

94% 61% 95% 70% 65% 78% 73% 82% 70% 85% 78% 73% 81% 70% 75% 85% 88% 95% 78% 86%

77%

79%*

2º Período

98% 60% 95% 71% 67% 79% 76% 78% 74% 88% 80% 81% 84% 69% 78% 88% 89% 97% 88% 91%

79%

82%*

3º Período

99% 70% 97% 85% 75% 86% 86% 89% 79% 92% 87% 89% 90% 81% 87% 95% 94% 100% 99% 97%

87%

89%*

* Média Taxa Sucesso

A taxa de sucesso no ciclo aumentou ao longo do ano letivo. Registam-se seis turmas de ensino regular (7ºA, 7ºC, 8ºB, 8ºD, 9ºA e 9ºB) e todas

as turmas de percurso curricular alternativo com uma taxa de sucesso igual ou superior à alcançada no ciclo.

Todas as turmas de 7º ano apresentaram progressos do 1ºperíodo para o 3º período, sendo este progresso mais expressivos nas turmas 7ºD

(15pp), 7ºE e 7ºF (10pp).

No 8º ano a melhoria da taxa de sucesso também se registou em todas as turmas, destacando-se a turma 8ºA com um aumento de 13pp relativamente ao 1º período.

Nas turmas de 9º ano de ensino regular regista-se a turma 9ºA como a que apresentou uma maior evolução da taxa de sucesso.

A média da taxa de sucesso melhorou em 2pp comparativamente ao ano letivo 2015/2016.




7º Ano 8º Ano 9º Ano PCA



nº Alunos

16 8 14 4 1 43 10 5 10 14 39 10 23 13 46 10 15 16 10 51

128

179

%

76% 44% 70% 21% 7% 47% 59% 38% 48% 58% 52% 53% 88% 59% 69% 71% 94% 94% 63% 80%

55%

60%


nº Alunos

18 5 17 10 3 53 9 5 8 15 37 12 19 11 42 13 15 16 10 54

132

186

%

90% 28% 85% 53% 21% 58% 53% 38% 40% 60% 49% 63% 73% 50% 63% 87% 100% 89% 63% 84%

57%

63%


nº Alunos

19 9 17 15 5 65 11 6 11 19 47 16 21 13 50 13 15 18 16 62

162

224

%

95% 50% 85% 79% 36% 71% 65% 46% 55% 76% 63% 84% 81% 59% 75% 93% 100% 100% 100% 98%

70%

76%






nº Alunos

20 6 18 13 2 59 11 9 7 15 42 9 14 16 39 11 12 15 12 50

140

190

%

95% 33% 90% 68% 14% 64% 65% 69% 33% 63% 56% 47% 54% 73% 58% 79% 75% 88% 75% 78%

60%

64%


nº Alunos

19 8 19 8 4 58 12 8 8 15 43 10 17 11 38 11 14 18 15 58

139

197

%

95% 44% 95% 42% 29% 64% 71% 62% 40% 60% 57% 53% 65% 50% 57% 73% 93% 100% 94% 91%

60%

66%


nº Alunos

20 8 19 14 4 65 13 8 9 14 44 13 23 14 50 14 15 18 15 62

159

221

%

100% 44% 95% 74% 29% 71% 76% 62% 45% 56% 59% 68% 88% 64% 75% 100% 100% 100% 94% 98%

68%

75%



Em ambas as disciplinas, a taxa de sucesso apresentou um aumento gradual ao longo do ano letivo. Foi na

disciplina de Matemática onde se registou uma subida mais significativa (16pp), atingindo uma taxa de

sucesso ligeiramente superior à registada na disciplina de Português.

Na disciplina de Matemática, registou-se a maior taxa de sucesso em turmas de percurso curricular

alternativo. Contudo, de entre as restantes turmas, seis turmas apresentaram uma taxa de sucesso igual

ou superior à alcançada no ciclo (7ºA, 7ºC, 7ºD, 8ºD, 9ºA e 9ºB). Por outro lado, três turmas

apresentaram uma taxa de sucesso igual ou inferior a 50% (7ºB, 7ºE e 8ºB).

Comparativamente a igual período do último ano letivo, registou-se na disciplina de Matemática uma

subida no 7º ano regular (9pp), no 8º ano regular (16pp) e no 9º ano regular(23pp). Relativamente aos

resultados no 3º ciclo registou-se uma subida da taxa de 16pp.

Na disciplina de Português, à semelhança da disciplina de Matemática, as turmas de percurso curricular

alternativo apresentaram taxas de sucesso excelentes, correspondendo a 100% em três turmas. Também

nas turmas de ensino regular, o 7ºA apresentou uma taxa de sucesso de 100% e três outras turmas

apresentaram uma taxa de sucesso superior à do ciclo (7ºC, 8ºA e 9ºB). As turmas 7ºB, 7ºE e 8ºC

apresentaram uma taxa de sucesso inferior a 50%.

Comparativamente a igual período do último ano letivo, registou-se na disciplina de Português uma

subida no 7º ano regular (17pp), no 8º ano regular (4pp) e no 9º ano regular (6pp). Relativamente aos

resultados no 3º ciclo registou-se uma subida da taxa de 9pp.

0%

10%

20%

30%

40%

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100% 100%

90%

100% 95%

81% 76%

100% 100% 100% 95%

100%

90%

100% 100% 100% 95%

100% 100%





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72%

44%

72%

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44% 44%

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61% 61% 67%

50% 44% 50%

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28%

67%

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72% 78%

56%

72%

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83%

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83%

67%

94%

39%



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100% 100% 100%

90% 90%

70%

100% 95% 95% 95% 100% 100%

85%

100% 95%

100%

85% 90%

100% 95%

90% 100% 100% 100%





Verifica-se que as disciplinas da área das Expressões apresentam a maior taxa de sucesso em todas as

turmas de 7º ano. As turmas 7ºA e 7ºC apresentam várias disciplinas com uma taxa de sucesso de 100%,

para além das disciplinas da área das expressões. A turma 7ºA apenas não tem taxa de 100% a Inglês e a

Matemática. Por outro lado, a turma 7ºB apenas apresentou uma taxa de sucesso de 100% na disciplina

de Educação Física. Foi também nesta turma onde a taxa de sucesso em Educação para a Cidadania foi

menor.

A disciplina de Matemática foi a única que em nenhuma das turmas alcançou a taxa de sucesso de 100%.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

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70%

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90%

100%

37%

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68%

89%

53%

21%

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58% 63%

42%

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42%

79%

68%

53%

100% 95%

37%

68% 63%

74%

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74% 79%

100%

68% 74%

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84%



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100% 93%

29%

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79%

29%

7%

93% 93%

100% 100%

79% 86%

79%

29%

71%

36%

21%

100%

71% 71%

86% 86% 93%

86%

29%

36%

86%

93%

100% 100%

57%

Taxa de Sucesso (%) - 7ºE




São pontuais as situações em que as disciplinas apresentam uma taxa de sucesso no 3º período inferior à

apresentada no 1º período, nomeadamente: 7ºB (Educação Visual); 7ºC (Francês e Educação Física) e 7ºE

(Educação Física, Francês e Educação para a Cidadania).

0%

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30%

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65% 59%

53% 59%

100% 100% 100%

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71% 71%

82%

53%

94% 88%

53%

76%

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88% 94% 94%

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77% 69% 69%

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38%

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77% 69%

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69% 62%

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85% 92%

100% 100%

77%

92% 100%

46%

92% 100% 100%

92%





Em todas as turmas de 8º ano de ensino regular, a disciplina de Matemática está sempre entre as 3

disciplinas com menor taxa de sucesso. Contudo, apenas na turma 8ºB apresenta uma taxa de sucesso

inferior a 50%. De entre as disciplinas com menor sucesso também se regista a disciplina de Português

nas turmas 8ºB, 8ºC e 8ºD, mas apenas na turma 8ºC a taxa de sucesso é inferior a 50%.

A disciplina de Português apresentou uma menor taxa de sucesso no 3º período comparativamente ao 1º

período nas turmas 8ºB e 8ºD, registando-se situação semelhante em Educação para a Cidadania na

turma 8ºA.

Em todas a turmas de 8ºano de ensino regular a disciplina de Educação Visual apresenta uma taxa de

sucesso de 100%.

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100%

81% 90%

33% 43%

71%

48%

100% 90% 90%

43%

76% 85%

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95% 85%

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63%

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63%

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96% 100% 100% 96%

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76%

100%

60%

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88% 88%

56%

92%

76%

100% 100%

88%





0%

10%

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53%

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58% 58%

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89% 84%

63%

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63%

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0%

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77% 81%

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85% 81%

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0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

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82% 75% 73%

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68%

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86% 82%

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36%

50% 59%

82%

50%

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14%

77% 77%

91% 94%

64% 64%

73%

59%

100%

77% 83%

100%

Taxa de Sucesso - 9ºC




Em nenhuma das turmas se registaram disciplinas com uma taxa de sucesso inferior a 50% no 3º período.

Em todas as turmas de ensino regular as disciplinas de Geografia e de Educação Física apresentaram uma

taxa de sucesso de 100%. Na maioria das turmas e disciplinas não se registaram descidas da taxa de

sucesso comparativamente ao 1º período, à exceção das turmas 9ºA (Inglês), 9ºB (Matemática) e 9ºC

(Português e Educação Visual).

Nas turmas de ensino regular destaca-se a disciplina de Ciências Naturais nas turmas 9ºA e 9ºB por

apresentar uma taxa de sucesso de 100%.

Relativamente às disciplinas com menor taxa de sucesso nas turmas de 9º ano de ensino regular, regista-

se que as disciplinas de Português ou Matemática encontram-se sempre entre as três disciplinas com

menor taxa de sucesso.

Comparação Taxa de Sucesso Interna/Externa – 3ºciclo (9ºano)

Na disciplina de Matemática, verifica-se que a taxa de sucesso na avaliação externa foi menor em todas as

turmas. A maior discrepância entre o valor da avaliação interna e o valor da avaliação externa verificou-se

no 9ºA (menos 68 pp). A única turma que atingiu um valor superior a 50% na avaliação externa foi o 9ºB.

0%

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9ºA 9ºB 9ºC

84% 81%

59%

16%

56%

17%

Comparação Aval. Interna/Aval. Externa - Matemática Taxa de Sucesso

Aval. interna

Aval. externa



Na disciplina de Português, os valores da avaliação interna e da externa não apresentam tanta

discrepância como na disciplina de Matemática. Todas as turmas apresentam valores superiores a 50% na

avaliação externa. O 9ºB obteve uma taxa de sucesso na avaliação externa muito próximo da taxa de

sucesso interna, embora inferior (menos 8 pp). O 9ºC foi a única turma que obteve uma taxa de sucesso

na avaliação externa superior à taxa de sucesso na avaliação interna (mais 19 pp).

1.1.2– OUTRAS OFERTAS

2º CICLO

Várias disciplinas alcançaram uma taxa de sucesso de 100% - Português, HGP, Ciências Naturais, Expressão Plástica,

Expressão Musical e PCPS. A menor taxa registou-se em Inglês com 71%.

0%

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9ºA 9ºB 9ºC

68%

88%

64%

53%

80% 83%

Comparação Aval. Interna/Aval. Externa - Português Taxa de Sucesso

Aval. interna

Aval. externa

0%

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60%

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100% 86%

64% 57%

93%

64%

93% 93% 93% 100%

79%

43% 50%

36%

93% 86%

57%

100% 93% 86%

100% 100% 86%

71%

93% 100% 100% 100% 93% 100% 100%

Taxa de Sucesso (%) - PCA - 6ºE 1º Periodo 2º Periodo 3º Período



3º CICLO

A turma 7ºF apresenta várias disciplinas com uma taxa de sucesso de 100%, para além das disciplinas da

área das expressões. A menor taxa regista-se em Físico-Química.

A turma 8ºE apresenta várias disciplinas com uma taxa de sucesso de 100%. As menores taxas de sucesso

registam-se nas disciplinas de TIC e Físico-Química.

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64% 71%

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100% 93%

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100% 100% 100% 100% 93%

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64%

Taxa de Sucesso (%) - 7ºF PCA


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94% 94% 94% 94% 94%

88% 88%

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94% 94% 88%

75%

93%

100% 100% 100% 100% 100% 100% 93%

40%

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67%

60%

100%

73%

87%

67%

Taxa de Sucesso (%) - 8ºE PCA




As turmas de percurso curricular alternativo apresentam excelentes taxas de sucesso na maioria das

disciplinas. A maior evolução registou-se na turma 9ºE, contudo a turma 9ºD – turma iniciada neste ano

letivo - apresentou uma melhor taxa de sucesso. Na turma 9ºE as subidas mais significativas ao longo do

ano registaram-se nas disciplinas de Matemática, História e Físico-Química.

A turma 9ºD apenas não apresentou uma taxa de sucesso de 100% na disciplina de TIC. Quanto à turma

9ºE o mesmo se registou nas disciplinas de Português, Geografia e TIC.

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100% 100% 100% 100%

83%

100% 94% 94% 94%

100% 100% 100%

Taxa de Sucesso (%) - 9ºD PCA


0%

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81% 81%

100% 100% 100% 94%

100% 100% 100%

94%

Taxa de Sucesso (%) - 9ºE PCA




CEF Tipo 2, nível 2 (1º ano)

Taxa de Sucesso (%) por Componente

1º Período 2º Período 3º Período

Componente Sociocultural 97% 81% 96%

Componente Científica 88% 71% 94%

Componente Tecnológica 92% 99% 97%

Foi na Componente Tecnológica que os alunos alcançaram uma maior taxa de sucesso, assim como uma

maior percentagem de níveis 4/5.

A menor taxa de sucesso registou-se na Componente Científica. Esta foi a Componente que, nos 3

períodos, apresentou as taxas de sucesso mais baixas.



2 - QUALIDADE DO SUCESSO

2.1 - AVALIAÇÃO INTERNA

1º CICLO

Percentagem de Bom/Muito Bom - 1º Ciclo



1º Período 54% 52% 60% 55% 62% 48% 29% 45% 53% 50% 58% 23% 38% 47% 66% 79% 67% 42% 65%

53%*

2º Período 56% 58% 60% 58% 62% 48% 30% 38% 50% 54% 52% 26% 41% 47% 67% 74% 69% 29% 62%

48%*

3º Período 57% 64% 58% 60% 62% 47% 27% 43% 52% 54% 48% 28% 43% 41% 69% 77% 70% 37% 65%

52%*

* Média da % de Bom/Muito Bom

Neste indicador verifica-se que a qualidade do sucesso do 1º para o 3º período, diminuiu no 2º e 3º ano, aumentou no 1º ano e manteve-se no 4º ano de

escolaridade.

A média da taxa de qualidade do sucesso do ciclo apresentou pequenas oscilações ao longo do ano, tendo descido 5pp do 1º para o 2º período e subido 4

pp do 2º para o 3º período, atingindo os 52% no 3º período (menos 3pp que no ano anterior).

O 1º e 4º ano obtiveram valores mais elevados que o verificado no ciclo.

A turma 4ºB foi a que atingiu os resultados mais elevados em todos os períodos.

As turmas 2ºB, 2ºC, 3ºC, 3ºD, 3ºE e 4ºD, foram as que no final do ano, apresentaram percentagens inferiores a 50% de alunos com nível Bom/Muito Bom.

As turmas 2ºC e 3ºD, apresentaram os valores mais baixos, 27% e 28% respetivamente.

Este facto explica-se pela constituição destas turmas: vários níveis de aprendizagem; vários alunos com uma retenção no ciclo; alunos com Necessidades

Educativas Especiais de caráter permanente e vários alunos encaminhados para o Serviço de Psicologia e Orientação e Gabinete de Apoio ao Aluno e à

Família.



Percentagem de Bom/Muito Bom a Matemática e Português - 1º Ciclo



Matemática

1º Período

nº Alunos 14 9 19 42 18 10 6 35 8 9 11 4 7 38 10 15 10 2 37

152

% 74% 41% 73% 63% 75% 45% 32% 47% 42% 38% 58% 21% 37% 42% 50% 75% 56% 13% 51%

50%

2º Período

nº Alunos 15 7 16 38 16 8 6 31 8 11 10 6 6 40 10 13 10 2 35

144

% 71% 32% 67% 57% 67% 36% 33% 43% 40% 44% 50% 30% 33% 41% 50% 65% 56% 12% 48%

47%

3º Período

nº Alunos 15 10 13 38 16 9 7 34 8 11 10 7 6 36 10 14 10 2 36

144

% 71% 45% 54% 57% 67% 41% 35% 46% 40% 44% 50% 35% 33% 37% 50% 70% 56% 12% 49%

46%

Português

1º Período

nº Alunos 9 8 12 29 13 9 5 29 9 10 12 2 4 35 13 15 10 4 42

135

% 47% 36% 46% 43% 54% 41% 26% 39% 47% 42% 63% 11% 21% 38% 65% 75% 56% 27% 58%

44%

2º Período

nº Alunos 12 6 11 29 14 9 5 29 10 12 9 4 5 39 15 14 11 4 44

141

% 57% 27% 43% 43% 58% 41% 28% 40% 50% 48% 45% 20% 28% 40% 75% 70% 61% 24% 60%

46%

3º Período

nº Alunos 12 7 12 31 14 8 5 28 9 12 9 4 5 34 15 15 11 5 46

139

% 57% 32% 50% 46% 58% 36% 25% 38% 45% 48% 45% 20% 28% 35% 75% 75% 61% 29% 63%

45%



Da análise dos resultados verifica-se que na disciplina de Matemática, em todos os anos houve descida

do 1º para o 3º período, em todos os anos de escolaridade da percentagem de níveis 4/5 e Bom/Muito

Bom.

No ciclo, verifica-se que a percentagem, desceu ligeiramente e gradualmente do 1º para o 2º e do 2º para

o 3º período. Do 1º para o 2º período houve descidas ou manutenção dos valores em todos os anos e em

todas as turmas, à exceção do 2º C, 3º B, 3º D.

Apenas o 3º ano apresenta uma taxa de sucesso inferior à verificada no ciclo; o 1º ano apresenta a maior

taxa de sucesso que é 11pp mais elevada que no ciclo. O 1º ano manteve nos 3 períodos os valores mais

elevados e o 3º ano, os valores mais baixos.

A percentagem de menções Bom/Muito Bom alcançada no ciclo desceu 3pp em relação a igual período

do ano anterior.

Na disciplina de Português, no 2º ano e no 3º ano houve ligeiras descidas ficando os valores abaixo da

taxa do ciclo, sendo que nos restantes anos os valores subiram relativamente ao 2º período e situam-se

acima do resultado do ciclo.

O 4º ano atingiu o valor mais elevado e o 3º ano, à semelhança do que se regista em matemática,

apresenta os resultados mais baixos neste indicador.

No ciclo houve também uma ligeira descida no último período, ficando 4pp abaixo do valor alcançado no

ano anterior.

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100%

74%

47%

74%

37% 42% 47%

71%

57%

76%

43% 43% 48%

81%

38%

52%

Percentagem Bom / Muito Bom- 1ºA


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

41% 36%

55%

64% 59% 59%

32% 27%

73% 77%

68% 68%

45%

32%

82%

73%

82%

Percentagem Bom / Muito Bom- 1ºB




A turma 1º C apresenta simultaneamente o valor mais baixo (17% nas Expressões artística e físico-motoras) e o

valor mais elevado (100% no Estudo do meio) da percentagem de menções Bom/Muito Bom.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

73%

46%

92%

8%

42%

96%

67%

100%

50% 46%

50% 54% 50%

17%

79%

Percentagem Bom / Muito Bom- 1ºC


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

75%

54%

71%

46%

67% 67%

58% 63% 58%

79%



0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

45% 41%

55%

45% 41%

64%

36%

59%

41% 36%

55%





A turma 2º C apresenta em todas as disciplinas e em todos os períodos os valores mais baixos de percentagem

de Bom/Muito Bom e a turma 2º A, apresenta os valores mais elevados. Em todas as turmas, os valores

baixaram ou mantiveram-se do 1º para o 3º período em todas as disciplinas, à exceção da disciplina de

Matemática na turma C e Português e Oferta complementar na turma A.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

32% 26%

47%

26% 26%

16%

33% 28%

44%

28% 28%

17%

35%

25%

40%

25% 25%

10%


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

42% 47% 47%

58% 53%

63%

53%

40%

50% 45%

55%

35%

60% 65%

45%

65%

45%

65% 60%

Percentagem Bom / Muito Bom- - 3ºA


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

38% 42%

46% 42%

50%

63%

71%

44% 48%

56%

44% 48%

64%

76%

52%

Percentagem Bom / Muito Bom- - 3ºB




Na turma 3ºB, do 1º para o 3º período, os valores sobem em todas as disciplinas, à exceção do Apoio ao estudo,

e na turma 3ºC, do 1º para o 3º período os valores descem em todas as disciplinas. Nas restantes turmas há

oscilações nos dois sentidos em todas as disciplinas.

O valor mais elevado regista-se no 3ºB na disciplina de inglês e o valor mais baixo é no 3ºD na disciplina de

Apoio ao estudo. A turma 3ºD apresenta os valores mais baixos em todas as disciplinas, à exceção da disciplina

de Matemática. Nesta disciplina o valor mais baixo foi na turma 3ºE.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

58% 63% 63% 63%

42%

47%

68%

50% 45%

55% 55%

40%

45%

75%

50% 50%

40%

60%

Percentagem Bom / Muito Bom- - 3ºC


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

21%

11%

32%

16% 11%

37% 37%

30%

20%

35%

15% 10%

35% 40%

35%

25%

35%

Percentagem Bom / Muito Bom- - 3ºD


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

37%

21%

47%

32% 32%

68%

42% 33%

28%

72%

33% 33%

56% 50%

56%

28%

67%

Percentagem Bom / Muito Bom- - 3ºE




À exceção da turma 4ºD, todas as outras apresentam percentagens de menção Bom/Muito Bom igual ou

superior a 50% em todas as disciplinas e em todos os períodos. Nas turmas A, B e C esses valores mantiveram-

se ou subiram do 1º para o 3º período, com exceção das disciplinas de Matemática e Expressões artísticas e

físico -motoras no 4º B.

A turma 4ºD, pelas razões já mencionadas e à semelhança da taxa de sucesso, apresentou as percentagens

mais baixas neste indicador. À exceção de Português e Inglês, esses valores baixaram do 1º para o 3º período.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

50%

65% 65% 60% 60%

75%

85%

75% 70%

65%

75%

60%

90%


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

75% 75%

85% 80%

70%

85% 85%

65% 70% 70%

80% 80%

70% 75%

85% 85%


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

56% 56%

78% 83%

56% 56%

61%

83% 89%

61%

50%

83%

56%


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

13%

27%

53% 47% 47%

67%

40%

12%

24%

35% 35%

18%

53%

24% 29%

41%

24%

47%

71%

Percentagem Bom / Muito Bom- 4ºD



2º CICLO

Neste indicador verifica-se que a percentagem de níveis 4/5 registou um aumento gradual ao longo do

ano letivo, à exceção das turmas 6ºD e 6ºE. Contudo, a turma 6ºD apresentou uma percentagem de níveis

4/5 atribuídos no 3º período superior à apresentada no 1º período.

Duas turmas de 5º ano (5ºC e 5ºD) e uma turma de 6º ano (6ºC) apresentam uma percentagem de níveis

4/5 superior à alcançada no ciclo.

Relativamente a 2015/2016 regista-se uma descida de 5pp da percentagem de níveis 4/5 atribuídos no 2º

ciclo, igualando o valor alcançado em 2014/2015. Esta descida deveu-se à descida registada no 6º ano.

Percentagem de Níveis 4 / 5 - 2º Ciclo

5º Ano

6º Ano PCA - 6º Ano

A B C D A B C D E

1 º Período

16% 22% 63% 38% 35% 33% 23% 62% 28% 39% 26%

37%

32%*

2 º Período

25% 29% 70% 47% 43% 35% 35% 67% 23% 42% 24%

43%

39%*

3 º Período

30% 35% 80% 54% 51% 38% 41% 70% 29% 46% 25%

48%

45%*

*Média da Percentagem de níveis 4/5 - 2º Ciclo



Percentagem de níveis 4 / 5- 2º Ciclo


A B C D A B C D E


nº Alunos

3 5 12 1 21 3 2 7 1 13 3

34

37

%

14% 25% 55% 5% 25% 15% 11% 27% 5% 16% 21%

20%

20%


nº Alunos

3 5 13 6 27 3 2 8 1 14 1

41

42

%

15% 25% 59% 29% 33% 15% 11% 31% 5% 17% 7%

25%

23%


nº Alunos

3 5 14 6 28 4 2 9 1 16 2

44

46

%

15% 26% 61% 30% 34% 20% 11% 35% 5% 19% 14%

27%

26%


nº Alunos

0 3 13 6 22 6 5 18 2 31 3

53

56

%

0% 15% 59% 29% 26% 30% 28% 69% 11% 37% 21%

32%

31%


nº Alunos

1 4 15 6 26 5 4 21 2 32 1

58

59

%

5% 20% 68% 29% 31% 25% 22% 81% 11% 39% 7%

35%

33%


nº Alunos

3 4 16 6 29 6 4 18 2 30 2

59

61

%

15% 21% 70% 30% 35% 30% 22% 69% 10% 36% 14%

36%

34%



Da análise dos resultados verifica-se que a maior percentagem de níveis 4/5 ocorreu na disciplina de

Português, embora tenha sido na disciplina de Matemática onde a evolução foi mais significativa (subida

de 6pp no ciclo).

À exceção das turmas 6ºB e 6ºD (Português) e 6ºE (Matemática e Português), a percentagem de níveis

4/5 no 3º período igualou ou melhorou a percentagem obtida no 1º período. A melhoria mais significativa

registou-se na turma 5ºD na disciplina de Matemática, alcançando uma melhoria de 25pp.

Comparativamente a igual período de 2015/2016 regista-se uma descida de 2pp na percentagem de

níveis 4/5 na disciplina de Português e igual percentagem na disciplina de Matemática.

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100%

0%

19%

38%

14% 14% 19%

14% 19% 10%

14% 5%

20%

50%

15% 10%

35% 40%

30%

15% 25%

15% 20%

55%

15% 20%

45% 40% 35%

25% 25%

Percentagem níveis 4 / 5 - 5ºA


0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100%

15% 15% 20% 25%

15% 25% 25% 20%

15%

45%

20% 15%

35%

25% 15%

30% 35% 35% 30%

50%

21% 16%

32% 26%

32%

47% 47% 47%

32%

47%

Percentagem níveis 4 / 5 - 5ºB




À semelhança do constatado em relação à taxa de sucesso, é também nas disciplinas da área das

expressões em que a percentagem de níveis 4/5 é maior. Contudo, nas turmas 5ºA e 5ºC a disciplina com

maior percentagem de níveis 4/5 atribuídos corresponde à disciplina de HGP. No caso do 5ºC essa

percentagem iguala a alcançada na disciplina de Educação Musical.

A turma 5ºC apresenta a maior percentagem de níveis 4/5 atribuídos. A menor percentagem registou-se

na disciplina de Matemática (61%).

Em todas as turmas e disciplinas foram atribuídos níveis 4/5.

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100%

59% 64%

77%

55%

82%

55% 64%

23%

73% 82%

68%

50%

91%

59%

77% 77% 73%

41%

77%

91%

70% 65%

91%

61%

83% 87% 87% 91%

74%

87%

Percentagem níveis 4 / 5 - 5ºC


0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100%

29% 29% 24%

5%

52%

71%

52% 48%

14%

52%

29% 19%

48%

29%

38%

71% 76%

57%

38%

67%

30% 40%

45%

30%

50%

80% 80%

65%

55%

65%

Percentagem níveis 4 / 5 - 5ºD




0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100%

30% 20%

40%

15% 25%

20% 10%

25%

45%

25%

35% 30% 30%

15%

30%

100%

30%

20%

45% 50%

Percentagem níveis 4 / 5 - 6ºA


0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100%

28% 28% 33%

11%

33% 33%

11% 11%

22% 22% 33%

56%

17%

50% 56%

28% 22%

56% 56% 50%

22%

56%

44%

72%

Percentagem níveis 4 / 5 - 6ºB

1º Periodo 2ºPeriodo 3º Período

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100%

69%

58%

35% 27%

81%

96% 92%

42% 38%

77% 81%

42%

69%

31%

85% 88% 81%

46%

58%

69%

54% 54%

35%

92% 100%

88%

54%

Percentagem níveis 4 / 5 - 6ºC




A maior percentagem de níveis 4/5 registou-se nas disciplinas da área das expressões e a menor

percentagem na disciplina de Matemática. Salienta-se a Educação para a Cidadania no 6ºA com 100% de

níveis 4/5 e no 6ºB com 72% e ainda as Ciências Naturais no 6ºC com 92%.

A turma 6ºC apresenta a maior percentagem de níveis 4/5 atribuídos.

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100%

11%

21% 26%

5%

16%

58%

37%

21%

42% 42%

16% 21% 21%

32%

21% 32% 26%

10%

30% 30% 20%

60%

35% 35% 40%

25%

Percentagem níveis 4 / 5 - 6ºD




3º CICLO

Percentagem de Níveis 4 e 5 - 3º Ciclo



1º Período

65% 9% 47% 16% 12% 32% 12% 27% 29% 46% 30% 12% 27% 26% 23% 18% 9% 45% 25% 25%

29%

28%*

2º Período

66% 11% 53% 20% 12% 34% 16% 27% 34% 48% 33% 19% 28% 24% 24% 22% 15% 50% 34% 31%

31%

31%*

3º Período

76% 17% 53% 30% 13% 40% 23% 31% 38% 53% 38% 22% 31% 29% 28% 29% 17% 52% 39% 35%

35%

35%

* Média % de níveis 4 e 5

A percentagem de níveis 4/5 aumentou ao longo do ano letivo, correspondendo a uma melhoria de 7pp comparativamente ao 1º período.

Seis turmas apresentam uma taxa de sucesso superior à alcançada no ciclo, duas em cada ano de escolaridade, correspondendo no caso do 9º

ano às duas turmas de percurso curricular alternativo.

Relativamente ao ano letivo 2015/2016 registou-se um aumento da média da percentagem de níveis 4/5 de 1pp.



Percentagem de Níveis 4 e 5 - 3º Ciclo




nº Alunos

10 1 5 0 0 16 1 2 4 7 14 1 7 3 11 1 1 3 5 10

41

51

%

48% 6% 25% 0% 0% 17% 6% 15% 19% 29% 19% 5% 27% 14% 16% 7% 6% 18% 31% 16%

18%

17%


nº Alunos

12 2 6 0 1 21 1 2 2 6 11 3 6 3 12 1 1 8 7 17

44

61

%

60% 11% 30% 0% 7% 23% 6% 15% 10% 24% 15% 16% 23% 14% 18% 7% 7% 44% 44% 27%

19%

21%


nº Alunos

12 2 5 1 0 20 1 2 2 8 13 3 6 3 12 1 1 8 7 17

45

62

%

60% 11% 25% 5% 0% 22% 6% 15% 10% 32% 17% 16% 23% 14% 18% 7% 7% 44% 44% 27%

19%

21%






nº Alunos

12 0 4 1 0 17 0 0 0 2 2 0 1 5 6 2 1 15 4 22

25

47

%

57% 0% 20% 5% 0% 18% 0% 0% 0% 8% 3% 0% 4% 23% 9% 14% 6% 88% 25% 34%

11%

16%


nº Alunos

10 0 4 0 0 14 1 0 1 6 8 0 5 2 7 3 2 1 3 9

29

38

%

50% 0% 20% 0% 0% 15% 6% 0% 5% 24% 11% 0% 19% 9% 10% 20% 13% 6% 19% 14%

12%

13%


nº Alunos

12 0 5 1 0 18 1 0 1 5 7 0 5 3 8 4 3 3 4 14

33

47

%

60% 0% 25% 5% 0% 20% 6% 0% 5% 20% 9% 0% 19% 14% 12% 29% 20% 17% 25% 22%

14%

16%



A maior percentagem de níveis 4/5 atribuídos registou-se na disciplina de Matemática, correspondendo a

mais 4pp do que na disciplina de Português.

A turma 7ºA apresentou a maior percentagem de níveis 4/5 em ambas as disciplinas, entre todas as

turmas de 3º ciclo.

Na disciplina de Matemática, 6 das turmas de 3º ciclo apresentam uma percentagem de níveis 4/5

superior à média alcançada no ciclo (7ºA, 7ºC, 8ºD, 9ºB, 9ºD e 9ºE). Por outro lado, 6 turmas apresentam

uma percentagem de níveis 4/5 igual ou inferior a 10% (7ºD, 7ºE, 8ºA, 8ºC, 7ºF e 8ºE).

Relativamente a 2015/2016, na disciplina de Matemática registou-se uma descida na percentagem de

níveis 4/5 atribuídos no 7º ano (menos 3pp) e uma subida nos restantes anos de escolaridade. Estas

diferenças resultaram num aumento de 2pp na percentagem de níveis 4/5 atribuídos no 3º ciclo.

Na disciplina de Português, 50% das turmas apresentam uma percentagem de níveis 4/5 acima da média

alcançada no ciclo (7ºA, 7ºC, 8ºD, 9ºB e todas as turmas de PCA). Contrariamente a estes resultados,

destacam-se as turmas 7ºB, 7ºE, 8ºB e 9ºA por não apresentarem quaisquer níveis 4/5 nesta disciplina.

Relativamente ao ano letivo 2015/2016, todos os anos de escolaridade apresentaram uma subida na

percentagem de níveis 4/5 atribuídos, registando-se a subida mais significativa no 7º ano de escolaridade

– subiu 15pp. A percentagem alcançada em cada ano de escolaridade contribuiu para um aumento deste

indicador em 6pp no ciclo, comparativamente a 2015/2016.

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Percentagem níveis 4/5 - 7ºA




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Percentagem níveis 4/5 - 7ºB


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Percentagem níveis 4/5 - 7ºC




As turmas 7ºA e 7ºC apresentam a maior percentagem de níveis 4/5 em todas as disciplinas. A turma 7ºE

corresponde à turma com a menor percentagem de níveis 4/5, registando apenas classificação 4/5 nas

disciplinas de Educação Visual, Educação Física, Educação Tecnológica e Inglês.

Nas turmas de 7º ano as disciplinas de Educação Visual, Educação Física e Educação Tecnológica são as

que apresentam a maior percentagem de níveis 4/5. As únicas exceções registam-se na turma 7ºA em

que as três disciplinas com maior percentagem de níveis 4/5 são Educação Visual, TIC e Geografia.

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Percentagem níveis 4/5 - 7ºD


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Percentagem níveis 4/5 - 7ºE




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A maior percentagem de níveis 4/5 atribuídos registou-se na turma 8ºD.

Em todas as turmas de ensino regular a disciplina de Educação Visual apresenta a maior percentagem de

níveis 4/5, seguida da disciplina de Educação Tecnológica nas turmas 8ºB e 8ºC, Educação para a

Cidadania na turma 8ºA e Educação Física na turma 8ºD. A disciplina de Português encontra-se, em todas

as turmas, entre as três disciplinas com menor percentagem de níveis 4/5 atribuídos.

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Percentagem níveis 4/5 - 8ºD




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Em todas as turmas de 9ºano se registam disciplinas que apresentam uma menor percentagem de níveis

4/5 comparativamente ao 1º período.

Nas turmas de ensino regular a disciplina de Educação Visual e Educação Física correspondem às

disciplinas que apresentam a maior percentagem de níveis 4/5, com diferenças significativas

comparativamente às restantes disciplinas. No caso da turma 9ºC a percentagem alcançada na disciplina

de Educação Física é igual à alcançada na disciplina de Geografia.

Outras Ofertas

Percursos Curriculares Alternativos (PCA)

2ºCICLO

Na turma 6ºE, as disciplinas da área das expressões são as que alcançaram maior percentagem de níveis

4/5.

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Percentagem de níveis 4 / 5 - PCA - 6ºE




3ºCICLO

Na turma 7ºF, a disciplina com maior percentagem de níveis 4/5 é Educação Física, seguida de

Educação Visual. A disciplina de História apresenta uma percentagem igual à alcançada em Educação

Tecnológica. As disciplinas de Matemática, Ciências Naturais e Físico-química apresentam a menor

percentagem de níveis 4/5.

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29%

Percentagem de níveis 4 / 5 - 7ºF PCA




Na turma 8ºE, a maior percentagem de níveis 4/5 atribuídos registou-se nas disciplinas de Educação Física

e PCPS. Na disciplina de Geografia não foram atribuídas classificações 4/5.

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Percentagem de níveis 4 / 5 - 8ºE PCA


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Percentagem de níveis 4 / 5 - 9ºD PCA




As turmas de 9º ano – PCA apresentam, de um modo geral, uma maior percentagem de níveis 4/5

atribuídos nas diferentes disciplinas. A maior percentagem registou-se na disciplina de PCPS, seguida da

disciplina de História no 9ºD e da disciplina de Educação Física no 9ºE.


Percentagem de níveis 4/5 por Componente


Componente Sociocultural 15% 16% 17%

Componente Científica 47% 12% 31%

Componente Tecnológica 29% 52% 38%

Foi na Componente Tecnológica que os alunos alcançaram uma maior percentagem de níveis 4/5.

Ao longo do ano, a menor percentagem de níveis 4/5 registou-se na Componente Científica, no 2º período. No

entanto, a componente que obteve a menor percentagem de níveis 4/5 no final do ano letivo foi a Sociocultural.

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Percentagem de níveis 4 / 5 - 9ºE PCA




Alunos com níveis positivos a todas as disciplinas

1º CICLO

Percentagem de Alunos com Positivas a Todas as Disciplinas - 1º Ciclo



1º Período 79% 68% 85% 78% 79% 73% 53% 66% 89% 100% 95% 53% 68% 86% 100% 95% 83% 67% 88%

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2º Período 81% 77% 63% 73% 88% 82% 56% 74% 85% 100% 90% 55% 83% 85% 100% 95% 94% 35% 85%

80%

3º Período 86% 91% 54% 76% 96% 77% 60% 77% 90% 100% 95% 60% 78% 86% 100% 95% 100% 41% 88%

82%

Verifica-se que, à exceção do 1º ano, a percentagem de alunos com nível positivo a todas as disciplinas aumentou ou manteve-se do 1º para

o 3º período. O 2º ano foi o único que assinalou subidas graduais ao longo dos 3 períodos, tendo registado um aumento de 11pp do 1º para

o 3º período.

As turmas 3ºB, 4ºA e 4ºC registaram os valores mais elevados (100%) e as turmas 4ºD e 1º C registaram os valores mais baixos, 41% e 54%

respetivamente. O 3º e 4º ano obtiveram os valores mais elevados, ultrapassando em 4pp e 6pp respectivamente, a percentagem alcançada

no ciclo.

No 1º ciclo verificou-se uma descida de 6pp relativamente à percentagem do ano anterior. Apesar disso, a meta contratualizada no PPM foi

alcançada.



2º CICLO regular e PCA

Percentagem de Alunos com Positiva a Todas as Disciplinas - 2º Ciclo


A B C D A B C D E

1 º Período

14% 30% 77% 62% 46% 40% 50% 85% 26% 53% 29%

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2 º Período

20% 35% 82% 62% 51% 55% 44% 77% 47% 58% 14%

54%

48%*

3 º Período

50% 47% 91% 75% 67% 65% 56% 85% 45% 64% 71%

66%

65%*

No 2º ciclo, a percentagem mais elevada de alunos com positiva a todas as disciplinas registou-se no 3º

período, em ambos os anos de escolaridade, sendo mais elevada no 5º ano.

Duas turmas no 5º ano e duas turmas no 6º ano apresentam uma percentagem superior à atingida no

ciclo, destacando-se as turmas 5ºC e 5ºD por apresentarem uma percentagem de alunos com nível

positivo a todas as disciplinas de 91% e 75%, respetivamente, e as turmas 6ºC e 6ºE com 85% e 71%

respetivamente.

No 5º ano é na turma 5ºB onde a percentagem de alunos com nível positivo a todas as disciplinas é

menor e no 6º ano a turma que apresenta menor percentagem é o 6ºD.

A percentagem de alunos com positiva a todas as disciplinas no 2º ciclo melhorou 1pp comparativamente

a 2015/2016. A percentagem alcançada de 65% permitiu ultrapassar a meta contratualizada no Plano

Plurianual de Melhoria.



3º CICLO regular, PCA e CEF

Relativamente a este indicador, à exceção do 7º ano, em que as turmas 7ºA e 7ºC apresentam a maior percentagem de alunos com positiva a

todas as disciplinas, a maior percentagem de alunos com positiva a todas as disciplinas em cada ano de escolaridade registou-se nas turmas de

PCA. Por outro lado, destaca-se a turma 7ºE em que apenas 7% dos alunos concluíram o ano letivo com nível positivo a todas as disciplinas.

À exceção da turma 8ºD, todas as turmas do 3º ciclo melhoraram a percentagem de alunos com positiva a todas as disciplinas. Destacam-se as

turmas 9ºE e 9ºA pelas subidas mais significativas do 1º para o 3º período, 57pp e 47pp, respetivamente.

Em todos os períodos letivos a percentagem de alunos com positiva a todas as disciplinas foi superior ao registado em 2015/2016,

correspondendo a diferença entre a média da percentagem alcançada no 3º período no 3º ciclo e a alcançada em igual período em 2015/2016

a 21pp. Estes resultados permitiram ultrapassar a meta definida no Plano Plurianual de Melhoria para este indicador.

Percentagem de Alunos com Níveis Positivos a Todas as Disciplinas - 3º Ciclo



1º Período

71% 11% 70% 11% 0% 36% 18% 23% 24% 50% 31% 11% 42% 14% 24% 36% 38% 76% 31% 46%

31%

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2º Período

90% 11% 75% 16% 0% 42% 29% 23% 25% 48% 33% 26% 46% 14% 30% 40% 13% 78% 25% 41%

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3º Período

95% 33% 85% 53% 7% 58% 41% 46% 35% 48% 43% 58% 69% 36% 55% 64% 53% 94% 88% 76%

52%

57%*

* Média da percentagem de alunos com niveis positivos a todas as disciplinas




Assinala-se uma subida significativa do número de alunos com positiva a todas as disciplinas/domínios do

2º período para o 3º período, contudo esta percentagem é inferior à apresentada no 1º período.

Alunos com apenas um nível negativo

1º CICLO

Nº de Alunos com apenas uma negativa

1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano Total Matemática --- 2 5 3 10 Português 5 1 --- 2 8

Estudo do Meio --- --- --- --- 0

Exp. Artísticas Físico-motoras --- --- 1 --- 1

Apoio ao estudo --- 2 --- --- 2

Oferta complementar 1 --- --- --- 1

Inglês --- --- 0

O maior número de alunos com apenas uma menção negativa verifica-se no 3º ano e é na disciplina de

Matemática. No total do ciclo essa é também a disciplina com maior número de alunos, seguida de

Português. Nesta disciplina o maior número encontra-se no 1º ano.

% de Alunos com positiva a todas as disciplinas/domínios

1º Periodo 2ºPeriodo 3ºPeriodo

71% 18% 69%



2º CICLO

Nº de Alunos com Negativa


5º Ano 6º Ano 5º Ano 6º Ano 5º Ano 6º Ano

Português 1 1 1 --- --- ---

Inglês 1 2 4 --- 1 1

HGP --- 1 --- 2 1 ---

Matemática 11 15 7 7 9 9

Ciências Naturais 1 --- 2 --- 1 3

Educação Visual --- --- --- --- --- ---

Educação Tecnológica --- --- --- --- --- ---

Educação Musical --- --- 1 --- --- ---

Educação Física 2 --- --- --- --- ---

Nº de Alunos com Negativa - PCA - 2º Ciclo


6º E 6º E 6º E

Português --- 1 ---

Matemática 1 1 ---

Inglês --- --- ---

Educação Fisica 1 --- ---

HGP --- --- ---

Ciências Naturais --- --- ---

Expressão Plástica --- --- ---

Tecnicas Oficinais --- --- ---

Expressão Musical --- --- ---

Edu. Cidadania/PCPS --- --- ---

À semelhança dos 1º e 2º períodos, a disciplina que os alunos mais apresentam como única disciplina com

nível inferior a três é Matemática, tanto no 5º ano como no 6º ano.



3º CICLO regular, PCA e CEF

Nº de Alunos com apenas um nível negativo -regular


7º Ano 8º Ano 9º Ano 7º Ano 8º Ano 9º Ano 7º Ano 8º Ano 9º Ano

TIC --- ---

--- ---

1 ---

Educação Tecnológica --- --- --- --- --- --- Físico-química --- 1 1 --- --- --- --- --- --- Ciências Naturais 1 --- --- --- --- --- --- --- ---

Espanhol 1 --- --- 1 1 1 --- --- ---

Português --- 3 7 1 5 6 --- 6 --- Inglês --- --- 2 --- 1 1 --- --- --- História 1 1 --- --- --- 1 --- --- ---

Matemática 7 2 2 7 4 7 1 3 4

Educação Visual --- --- --- --- --- --- --- --- ---

Educação Física --- --- 1 --- --- --- --- --- ---

Francês 1 --- 1 --- --- --- --- --- ---

Geografia 1 --- --- 1 1 --- --- --- ---

Nº de Alunos com apenas um nível negativo – PCA


7º Ano 8º Ano 9º Ano 7º Ano 8º Ano 9º Ano 7º Ano 8º Ano 9º Ano

Português --- 1 --- --- --- --- --- --- ---

Matemática --- --- --- --- --- 2 --- --- ---

Inglês --- --- --- --- --- 1 --- --- ---

Educação Fisica --- --- 1 --- --- --- --- --- ---

Francês --- --- --- --- --- --- --- --- ---

História --- --- --- --- --- --- --- --- ---

Geografia --- 1 --- --- --- 1 --- --- ---

Ciências Naturais 1 --- --- 2 --- --- --- --- ---

Físico-Quimica --- 1 --- 2 4 1 2 2 ---

Edu. Cidadania/PCPS --- --- --- --- --- --- --- --- ---

Edu. Tecnológica 2 0 1 --- --- --- --- --- ---

Edu. Visual 0 1 0 --- 1 --- --- --- ---

TIC 0 2 1 --- 3 --- --- 2 2

À semelhança do registado no 2º ciclo e à semelhança do registado para o 3º ciclo nos períodos letivos

anteriores em turmas de ensino regular, são as disciplinas de Português e Matemática que os alunos

apresentam como única disciplina em que não conseguiram alcançar nível positivo.

Relativamente às turmas de PCA o mesmo não se regista, destacando-se as disciplinas de TIC e Física e

Química como aquelas em que os alunos não obtiveram sucesso.




Nº de Alunos com apenas 1 nível negativo

1º Período 2ºPeriodo 3ºPeriodo

Componente Sociocultural 1 3 2

Componente Científica 1 1 0

Componente Tecnológica 1 0 0

A disciplina que os alunos apresentam como o único nível negativo insere-se na Componente

Sociocultural, no final do ano letivo.

Quadro de Excelência

De acordo com os critérios definidos no Regulamento Interno, os professores propuseram alunos para

Quadro de Excelência. No 1º ciclo esses Quadros apenas se aplicam aos alunos do 4º ano.

No 1º ciclo, (4º ano), 19 alunos apresentaram um desempenho escolar excelente e foram propostos pelos

professores para Quadro de Excelência. Desses 19 alunos, 18 foram igualmente propostos para Quadro

de Valor (Quadro de Valor e Excelência).

No 2º ciclo, 17 alunos apresentaram um desempenho escolar excelente e foram propostos pelos

professores para Quadro de Excelência.

No 3º ciclo, 14 alunos apresentaram um desempenho escolar excelente e foram propostos pelos

professores para Quadro de Excelência. Desses 14 alunos, 3 foram igualmente propostos para Quadro de

Valor (Quadro de Valor e Excelência).

Ao nível do 1º ciclo, desceu ligeiramente o número de alunos com Quadro de Excelência de 22 para 19

alunos (em 2015-2016 tinha subido de 18 para 22).

Ao nível do 2º ciclo, desceu de 25 para 17 alunos (tal como em 2015-2016 verifica-se uma descida).

Ao nível do 3º ciclo, subiu de 10 para 14 alunos (tal como em 2015-2016 verifica-se melhoria).

O total de alunos com Quadro de Excelência apenas diminuiu em sete alunos relativamente ao ano letivo

anterior.

Quadro de Excelência

2015-2016 2016-2017

1º ciclo(4ºano) 22 19

2º ciclo 25 17

3º ciclo 10 14

Total 57 50



Mérito Desportivo

Foram propostos pelos professores da disciplina de Educação Física 8 alunos para receber a distinção

de Mérito Desportivo, sendo 2 do 2º ciclo e 6 do 3º ciclo. Relativamente ao ano letivo anterior foram

propostos menos dois alunos.

Outros Prémios

É importante também indicar, neste relatório, prémios obtidos por alunos do Agrupamento em

resultado da participação em concursos:

- Concurso Água Jovem 2017:

No 2º ciclo três trabalhos foram premiados:

1º Prémio – Maquete Lagoa dos Salgados (trabalho de 3 alunos do 5ºD)

2º Prémio – Vídeo Lagoa dos Salgados (trabalho de 5 alunos do 6ºC)

3º Prémio – Maquete Lagoa dos Salgados – (trabalho de 5 alunos do 6ºC)

No 3º ciclo dois trabalhos foram premiados:

2º Prémio – Maquete Turismo Sustentável (trabalho de 1 aluno do 7ºA)

3º Prémio – Desenho Turismo Sustentável (trabalho de 3 alunas do 8ºD)

- No Concurso Design for Change (DFC), com o projeto Turmas Solidárias, a Escola Básica Dr. Alberto

Iria foi premiada com 600€ na categoria Projeto Mais Fácil de Replicar.

- A Fundação EDP atribuiu ao Agrupamento a qualificação de Escola Solidária e foi igualmente

integrada no Quadro de Honra obtendo o grau de Escola Revelação 2016-2017.

- eTwinning – foram concedidos o Selo de Qualidade pelo projeto Let's Be-Twinns e o Selo de

Qualidade pelo projeto Digizen.

- Ao nível do Desporto Escolar, uma aluna alcançou o 3º lugar no Corta-mato regional, que se realizou

na Aldeia das Açoteias e um aluno alcançou o 3º lugar nos regionais de Badminton, em Faro-Loulé-São

Brás.

Outras Ofertas (PCA e CEF)

Em Outras Ofertas, 1 aluna foi proposta para Quadro de Excelência na turma de Percurso Curricular

Alternativo de 7º ano.

Para o Quadro de Mérito Desportivo, foi proposta 1 aluna de Percurso Curricular Alternativo de 9º

ano.



2.2 - AVALIAÇÃO EXTERNA

Na disciplina de Matemática, todas as turmas apresentam percentagens de níveis 4/5 na avaliação

externa inferiores ao alcançado na avaliação interna. A maior discrepância verifica-se no 9ºA

(menos 16 pp), não obtendo quaisquer níveis 4/5 na avaliação externa e a menor discrepância na

turma 9ºC (menos 3pp).

Na disciplina de Português, as turmas 9ºB e 9ºC apresentaram na avaliação externa valores

superiores ao alcançado na avaliação interna, salientando-se o 9ºB com mais 9 pp de níveis 4/5. O

9ºA não obteve quaisquer níveis 4/5 na avaliação interna e na avaliação externa.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

9ºA 9ºB 9ºC

16% 23%

14%

0%

12% 11%

Comparação Aval. Interna/Aval. Externa - Matemática % de Níveis 4 / 5

Aval. interna

Aval. externa

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

9ºA 9ºB 9ºC

0%

19% 14%

0%

28%

17%

Comparação Aval. Interna/Aval. Externa - Português % de Níveis 4 / 5

Aval. interna

Aval. externa



3 - ABANDONO/ABSENTISMO

3.1 - Nº DE ALUNOS EM ABANDONO/ABSENTISMO

Assiduidade - Educação Pré-Escolar

Grupo

Atingiu o limite (Nº de alunos)

Ultrapassou o limite (Nº de alunos)

1º Período

2º Período

3º Período

1º Período

2º Período

3º Período

Grupo A – Sala Rosa 0 0 0 0 0 0

Grupo B – Sala Azul 0 1 0 2 7 5

Grupo C – Sala Verde 0 0 0 0 0 0

Total Pré-Escolar 0 1 (1,4%) 0 2 (3%) 7 (10%) 5 (7%)

Com base nos dados constantes dos registos de assiduidade dos 3 grupos, foi elaborado o estudo da

assiduidade das crianças tendo em atenção o número de faltas de cada uma. O quadro anterior

sintetiza esses dados relativamente à Educação Pré-Escolar, sendo que se considerou 15 o número de

faltas limite por período, independentemente da natureza das mesmas.

É de salientar que, dado o caráter facultativo deste nível de educação, as faltas dadas pelas crianças

que o frequentam não são objeto de qualquer penalização.

No ensino regular não há alunos em situação de abandono. Apenas um aluno do 2º ciclo de turma de

6ºano de Percurso Curricular Alternativo encontra-se em situação de abandono.

Não se verificaram alunos em situação de absentismo.

Dois alunos do 3º ciclo de Percurso Curricular Alternativo, um de 7º ano e um de 8º ano, anularam a

matrícula.



4 - RESULTADOS SOCIAIS

4 .1 - IMPACTO DA ESCOLARIDADE NO PERCURSO DOS ALUNOS

Nº de alunos com comportamento de mérito (Quadro de valor)

Foram propostos para Quadro de valor, alunos que revelaram comportamentos e atitudes dignos de

mérito, para com toda a comunidade escolar.

No 1º ciclo foram propostos 21 alunos, no 2º ciclo foram propostos 5 alunos e no 3º ciclo foram

propostos 4 alunos. Como referido anteriormente, no ponto 2 - Qualidade do sucesso, alguns destes

alunos formam igualmente propostos para Quadro de Excelência (Quadro de Valor e Excelência).

No 1º ciclo, diminuiu ligeiramente o número de alunos propostos para Quadro de Valor, relativamente

ao ano letivo anterior, de 24 para 21.

No 2º ciclo, diminuiu de 10 para 5 alunos.

No 3º ciclo, aumentou ligeiramente de 2 para 4 alunos.

Verifica-se uma inversão nestes resultados, tendo em conta que os ciclos que este ano registaram

diminuição (1º e 2º ciclo) foram os que no ano anterior tinham subido e o que registou um aumento

(3º ciclo) foi o que no ano anterior tinha descido.

Não se verifica um grande distanciamento no número de alunos com quadro de valor no 2º e no 3º

ciclo.

O total de alunos com Quadro de Valor diminuiu em seis alunos relativamente ao ano letivo anterior.

Quadro de Valor

2015-2016 2016-2017

1º ciclo (4º ano) 24 21

2º ciclo 10 5

3º ciclo 2 4

Total 36 30

Outras Ofertas (PCA e CEF)

Nenhum aluno de Outras Ofertas foi proposto para Quadro de Valor.

4.2 - ENVOLVIMENTO DOS ALUNOS NA VIDA DA ESCOLA

Dinamização/Participação em projetos/atividades de caráter social direcionados para a comunidade

escolar



Atividades de caráter social/dinamizadores

Ao longo do ano letivo, registaram-se várias atividades de caráter social direcionadas para a

comunidade escolar. O envolvimento dos alunos foi bastante satisfatório. Embora tenha existido uma

forte participação/dinamização por parte dos alunos, na grande maioria das atividades a dinamização

partiu dos docentes. No quadro seguinte, estão referenciadas as atividades mais significativas, onde se

destacam aquelas onde a autonomia e a iniciativa foram mais evidentes nos alunos, no

desenvolvimento e no resultado final, tendo em conta o caráter social direcionado para a comunidade

escolar. É de salientar que a Escola candidatou-se ao Orçamento Participativo, com quatro projetos, tendo

ganho o projeto da Rádio Escolar.

Ciclo Ano/Turma dinamizador

Designação do projeto/atividade

Nº de alunos envolvidos

Produto/Resultado

3º 9ºB Festa do Pijama Aprox. 200 Festa no pavilhão da escola

3º 9ºD e CEF Halloween Solidário Aprox. 500 Festa na sala de convívio dos alunos

3º 9ºB Almoço solidário - final

de 1º período 26

Almoço organizado pelos alunos do 9ºB, destinado a professores, no refeitório - pagamento reverteu para presentes para idosos da Santa Casa da Misericórdia

3º 8º Festa de São Valentim Aprox. 200 Festa no pavilhão da escola

3º CEF

Orçamento

Participativo

(Dinamização da Rádio

Escolar)

17 Rádio escolar

3º 9ºA

Projeto “Juntos

fazemos a diferença Aprox. 500 Projeto solidário de angariação de tampas de plástico e metal para ajuda de dois jovens com deficiência

2º e 3º 2º e 3ºc

Operação Nariz

Vermelho Aprox. 500

Atividade solidária de angariação de verbas através da venda de narizes e T-shirt para apoiar o trabalho dos doutores palhaços, que contou com a solidariedade de alunos, funcionários e professores do Agrupamento

3º CEF

Almoço de final de ano

letivo 17 Almoço organizado pelos alunos do CEF, destinado a professores, no espaço exterior da escola.

Percentagem de alunos por ciclo que dinamizaram as atividades

Tal como em anos anteriores, verifica-se que são os alunos do 3º ciclo que mais se mobilizam para

dinamizar atividades direcionadas para a Comunidade.



DIMENSÃO B

PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

84

Ge

stão

do

cu

rríc

ulo

C

lima

Edu

caci

on

al

Serv

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e

aco

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nto

e

pro

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ção

do

su

cess

o

esc

ola

r

Ava

liaçã

o

Nº de alunos acompanhados, nº de encaminhamentos

para outros serviços (CPCJ, Tribunal de menores,

MOJU…), taxas de sucesso/absentismo/abandono nos

alunos acompanhados, satisfação dos pais/enc. de

educação, satisfação dos alunos

Projetos específicos /

Respostas

Apoio prestado aos alunos

com dificuldades de

aprendizagem/integração

Impacto dos apoios educativos, assessorias e

educação especial

Nº de turmas/alunos em: Percursos Curriculares

Alternativos, Cursos de Educação e Formação e Outras

Respostas Educativas

Cumprimento das regras

e disciplina

Participação cívica dos

alunos

Nº de turmas apoiadas, modalidades de trabalho

utilizadas, articulação assessor/titular, áreas com

assessoria

Nº de alunos apoiados, taxa de sucesso, taxa de

absentismo, articulação entre docentes, estratégias

Meios de comunicação com as famílias, colaboração

pais/ docentes, melhorias no desempenho escolar

dos alunos

Aferição dos critérios e dos

instrumentos de avaliação

Dim

ensã

o B

Pro

cess

o d

e e

nsi

no

ap

ren

diz

agem

Contactos/reuniões com os

encarregados de educação

Articulação nos conselhos de turma/ano/

departamento, fiabilidade da avaliação interna

Assessoria

Reforços de

Aprendizagens

Articulação e

sequencialidade

Pro

cess

os

de

coo

pe

raçã

o c

om

as f

amíli

as

Valorização das aprendizagens

Articulação intradepartamental e interdepartamental,

articulação entre os diversos ciclos de ensino

Conhecimento pelos alunos do RI e do EA, nº de medidas

sancionatórias, nº de medidas corretivas por ano/ciclo

Nº de alunos que participam em atividades de caráter

cívico/social dinamizadas pela escola e/ou por entidades

parceiras

Ensino científico -

experimental

Nº de atividades de natureza científico- experimental

programadas no PAA, nº de atividades realizadas em

articulação com o centro de ciência viva, grau de satisfação

dos alunos



1 – GESTÃO DO CURRÍCULO

1.1- ENSINO CIENTÍFICO-EXPERIMENTAL

Nº de atividades de natureza científico- experimental programadas no PAA

Da análise do balanço do Plano Anual de Atividades elaborado por cada um dos coordenadores de

departamento foram identificadas um total de 17 atividades de natureza científico-experimental

realizadas, nos 4 ciclos de ensino, maioritariamente em sala de aula.

Este tipo de atividades regista-se essencialmente no Departamento de Matemática e Ciências

Experimentais (2º e 3º ciclo), no Departamento do 1º ciclo e também na Educação Pré-escolar e

dirigindo-se apenas a um ciclo de ensino ou envolvendo alunos de vários ciclos de ensino, desde a

educação pré-escolar ao 9º ano.

Foram registadas 5 atividades de articulação com os Centros de Ciência Viva: Faro, Lousal, Pavilhão do

Conhecimento e Planetário de Lisboa.

Realizaram-se várias atividades experimentais das ciências pelos alunos do 4ºano, com grande

envolvimento destes, por via do “atelier experimental” em atividades de articulação com as crianças

da educação pré-escolar. No entanto, houve dificuldades na realização das atividades experimentais

previstas entre os 2º/3º ciclos e o 1º ciclo/pré-escolar, devido ao envolvimento dos professores em

outras atividades (por exemplo “Viver Olhão, sua cultura e suas gentes”) e funções (ver balanço da

ação de Melhoria TEIP “Articulação inter e intra ciclos”).

Desenvolveram-se atividades experimentais - “A Magia da Ciência” – dinamizadas nas AEC de Ciências

Experimentais (4ºano) e na sala de aula com as turmas de 5º e 6º anos, de acordo com os conteúdos

programáticos lecionados. Estas atividades proporcionaram experiências gratificantes num ambiente

onde se estimulou a criatividade e a curiosidade acerca do mundo, da ciência e da tecnologia.

Embora o Agrupamento promova o ensino experimental das ciências, as componentes laboratorial,

experimental e de campo não têm ainda o caráter regular e sistemático em todos os ciclos, como era

desejável.

Nº de alunos que participaram nas atividades

O número de participantes varia consoante a atividade seja dirigida a um pequeno grupo de alunos, a

alunos de uma ou mais turmas. Todos os alunos do Agrupamento, desde a educação pré-escolar até ao

9º ano participaram em atividades de natureza científico-experimental.



Salientam-se os prémios obtidos na participação em concursos:

No âmbito do Concurso Água Jovem 2017 - VII Fórum Água Jovem, 101 alunos participaram com a

realização de trabalhos (35 no 2º ciclo e 66 no 3º ciclo).

No 2º ciclo três trabalhos foram premiados:

1º Prémio – Maquete Lagoa dos Salgados (trabalho de 3 alunos do 5ºD)

2º Prémio – Vídeo Lagoa dos Salgados (trabalho de 5 alunos do 6ºC)

3º Prémio – Maquete Lagoa dos Salgados (trabalho de 5 alunos do 6ºC)

No 3º ciclo dois trabalhos foram premiados:

2º Prémio – Maquete Turismo Sustentável (trabalho de 1 aluno do 7ºA)

3º Prémio – Desenho Turismo Sustentável (trabalho de 3 alunas do 8ºD)

- No Concurso Design for Change (DFC), com o projeto Turmas Solidárias, a Escola Básica Dr. Alberto

Iria foi premiada com 600€ na categoria Projeto Mais Fácil de Replicar.

Grau de satisfação dos alunos

Através do instrumento de recolha nº 4- grau de satisfação, que foi aplicado pelos docentes aos alunos

após a realização das atividades e também do preenchimento da grelha de avaliação do PAA (3-B) foi

possível registar o grau de satisfação dos alunos. Os alunos aderiram às atividades propostas com

empenho e motivação. O grau de satisfação é bastante satisfatório.

1.2- PROJETOS ESPECÍFICOS/RESPOSTAS

Nº de turmas/alunos em: Percursos Curriculares Alternativos e Curso de Educação e Formação

Este ano letivo, formaram-se 5 turmas de Percurso Curricular Alternativo: o 6ºE composto por 15

alunos, o 7ºF por 15 alunos, o 8ºE por 15 alunos, 9ºD por 18 e o 9ºE por 16 alunos. Para além destas

turmas, existiu 1 turma de Curso de Educação e Formação composta por 17 alunos.

1.3- ASSESSORIA

Nº de turmas apoiadas

À semelhança do ano letivo anterior, em 2016-2017, esta modalidade foi desenvolvida no 2º e 3º ciclo,

na disciplina de matemática, em 2 turmas de 5º ano, em 5 de 7º ano, em 4 de 8º ano e em 3 turmas de

9º ano.



Modalidades de trabalho utilizadas

Verificou-se que em todos os ciclos, as modalidades de trabalho mais vezes utilizadas foram trabalho

individualizado, trabalho a pares, trabalho em pequeno grupo e o trabalho em grupos de nível, de

acordo com a especificidade de cada grupo de alunos e/ou turma.

A opinião de todos os intervenientes é de que a existência de 2 professores em simultâneo na sala de

aula permite desenvolver atividades de caráter muito mais prático, bem como um apoio direto, mais

personalizado e diferenciado aos alunos.

Articulação assessor/titular

A articulação entre os docentes da disciplina ocorreu no decurso das reuniões de departamento, nas

reuniões de grupo disciplinar e nas reuniões de conselho de turma e em encontros informais. Esta

articulação é apontada por todos como um dos fatores que mais contribui para o sucesso da medida.

Áreas com assessoria

A disciplina com assessoria foi a de Matemática, nos 2º e 3º ciclos de ensino, por ser a disciplina com

maior taxa de insucesso. No 2º ciclo,turmas de 5º ano usufruíram de 2 tempos semanais de assessoria.

No 3º ciclo, as turmas de 7º e 8º ano usufruíram de 2 tempos semanais de assessoria, à exceção do 8º

A que usufruiu de 4 tempos semanais. As turmas de 9º ano usufruíram de 3 horas semanais, à exceção

do 9ºA que usufruiu de 5 tempos semanais.

1.4- REFORÇOS DE APRENDIZAGEM

Nº de alunos apoiados

1º CICLO

Apoios - 1º Ciclo

Português Matemática

4º Ano

A

% Alunos com Apoio 10% 10%

% Assiduidade 100% 100%

Taxa de Sucesso 100% 100%

B




C




D




Neste indicador foram apenas considerados os alunos apoiados fora da componente letiva.



Verifica-se que a percentagem de alunos apoiados foi a mesma nas duas disciplinas, em cada uma das

turmas. Apenas os alunos da turma 4ºD não apresentaram 100% de assiduidade e foram também

esses alunos que não conseguiram atingir os 100% de sucesso a Matemática.

2º CICLO

Não se registaram alterações significativas na percentagem de alunos que frequentaram esta

modalidade de apoio ao longo do ano, à exceção da turma 6ºC que do 2º período para o 3º período

diminuiu em 20pp (de 35% para a 15%), pelo facto de ser uma turma que desde o 1º período alcançou

sempre 100% de sucesso na disciplina de Português.

Apoio Português - 2º Ciclo

5º Ano

6º Ano

Avaliação Final à Disciplina (nº de Alunos)


Nível 1 2 3 4 5

Nível 1 2 3 4 5

Nº de

Alunos

Nº de Alunos

Avaliação à Disciplina

quando o aluno foi proposto para Apoio

(nº de Alunos)

1 --- --- --- --- --- ---



(nº de Alunos)

1 --- --- --- --- --- ---

2 4 --- 1 3 --- ---

2 12 --- 3 9 --- ---

3 21 --- 3 17 1 ---

3 15 --- 1 14 --- ---

4 2 --- --- 1 1 ---

4 2 --- --- 2 --- ---

5 --- --- --- --- --- ---

5 --- --- --- --- --- ---

Total (Nº de Alunos) 27 --- 4 21 2 ---

Total (Nº de Alunos) 29 --- 4 25 --- ---

Percentagem de Alunos com Apoio





5ºA 33% 48%

40% 50%

40% 50%

5ºB 45% 55% 40% 45% 42% 47%

5ºC 23% 18% 23% 14% 22% 13%

5ºD 29% 52% Inglês 24% 43% Inglês 30% 45% Inglês

6ºA 55% 60% 55% 55% 60% 55% 55% 60% 55%

6ºB 28% 39% 39% 28% 28% 44% 33% 22% 44%

6ºC 35% 42% 27% 35% 42% 27% 15% 42% 27%

6ºD 32% 68% 26% 37% 68% 42% 40% 65% 45%



Apoio Matemática - 2º Ciclo

5º Ano

6º Ano



Nível 1 2 3 4 5

Nível 1 2 3 4 5

Nº de

Alunos

Nº de Alunos



(nº de Alunos)

1 --- --- --- --- --- ---



(nº de Alunos)

1 --- --- --- --- --- ---

2 14 --- 7 7 --- ---

2 23 --- 11 12 --- ---

3 17 --- 6 10 --- 1

3 16 --- 6 9 1 ---

4 --- --- --- --- --- ---

4 1 --- --- 1 --- ---

5 --- --- --- --- --- ---

5 --- --- --- --- --- ---

Total (Nº de Alunos) 31 --- 13 17 --- 1


Apoio Inglês - 2º Ciclo

6º Ano


Nível 1 2 3 4 5

Nº de Alunos



(nº de Alunos)

1 --- --- --- --- --- ---

2 21 --- 9 12 --- ---

3 13 --- 2 9 2 ---

4 1 --- --- 1 --- ---

5 --- --- --- --- ---


Relativamente ao Apoio ao Estudo a Português registou-se que 85% dos alunos de 5º ano e 86% dos

alunos de 6º ano, que frequentaram esta modalidade de apoio, tiveram sucesso na disciplina.

Em cada um dos anos de escolaridade 75% dos alunos propostos com nível inferior a três alcançaram

nível três.

No Apoio ao Estudo a Matemática, em ambos os anos de escolaridade, 58% dos alunos propostos

obtiveram nível igual ou superior a três. No caso de alunos propostos com nível inferior a três registou-

se uma melhoria de 50% dos alunos de 5ºano e de 52% dos alunos de 6ºano.

Em relação ao Apoio ao Estudo a Inglês 69% dos alunos propostos alcançaram nível igual ou superior a

três. Dos alunos que foram propostos com nível inferior a três 57% conseguiram superar dificuldades

que lhes permitiram ter nível três.



3º CICLO

Percentagem de Alunos com Atelier


Português Matemática Inglês Português Matemática Inglês Português Matemática Inglês

7ºA 19% 24% 14% 14% 19% 5% 20% 30% 10%

7ºB 67% 67% 50% 39% 50% 44% 39% 44% 44%

7ºC 25% 25% 15% 20% 35% 25% 20% 35% 25%

7ºD 11% 26% 47% 37% 47% 32% 37% 47% 32%

7ºE 43% 50% 36% 43% 36% 36% 43% 36% 36%

Percentagem de Alunos com Reforço de Aprendizagem


Português Matemática Inglês Francês Espanhol Português Matemática Inglês Francês Espanhol Português Matemática Inglês Francês Espanhol

8ºA 59% 94% 35% --- --- 47% 94% 47% --- 18% 47% 94% 53% --- 29%

8ºB 54% 46% 38% --- --- 54% 38% 31% --- 46% 54% 38% 31% --- 38%

8ºC 29% 10% 24% 19% --- 40% 10% 30% 20% --- 10% 5% 30% 5% ---

8ºD 25% 25% 4% 4% --- 28% 24% 8% 8% --- 28% 24% 8% 8% ---

9ºA 42% 95% 16% 26% --- 37% 95% 16% 32% --- 37% 95% 16% 32% ---

9ºB 27% 31% 15% 12% --- 38% 31% 23% 8% --- 38% 31% 23% 8% ---

9ºC 59% 41% 5% --- 5% 27% 18% --- --- 68% 27% 18% --- --- ---

As turmas 7ºB e 7ºE apresentam uma maior percentagem de alunos nos apoios o que está em consonância com as dificuldades registadas e as taxas

de sucesso nas disciplinas. Verificam-se oscilações na percentagem de alunos nos apoios ao longo do ano e nas diferentes disciplinas.



Atelier (7º Ano) / Reforço de Aprendizagem (8ºAno/9ºAno) – Português

7º Ano

8º Ano



Nível 1 2 3 4 5

Nível 1 2 3 4 5

Nº de

Alunos

Nº de Alunos



(nº de Alunos)

1 --- --- --- --- --- ---



(nº de Alunos)

1 --- --- --- --- --- ---

2 11 --- 5 6 --- ---

2 17 --- 11 6 --- ---

3 15 --- 5 9 1 ---

3 7 --- 6 1 --- ---

4 2 --- --- 2 --- ---

4 --- --- --- --- --- ---

5 --- --- --- --- --- ---

5 --- --- --- --- --- ---



9º Ano


Nível 1 2 3 4 5

Nº de Alunos



(nº de Alunos)

1 --- --- --- --- --- ---

2 13 --- 4 9 --- ---

3 10 --- 1 7 2 ---

4 --- --- --- --- --- ---

5 --- --- --- --- --- ---

Total (Nº de Alunos) 23 5 16 2

O número de alunos que frequentou esta modalidade de apoio na disciplina de Português foi semelhante em qualquer um dos três anos de

escolaridade.

A maior taxa de sucesso na disciplina, de entre os alunos que usufruíram desta medida, registou-se no 9º ano (78%) e a menor taxa de sucesso no 8º

ano (29%).

De entre os alunos propostos com nível 2, foi igualmente no 9º ano onde uma maior percentagem de alunos conseguiu superar mais dificuldades e

consequentemente alcançar o nível 3 (69%), seguido do 7º ano (55%).



À semelhança do registado relativamente à taxa de sucesso da totalidade dos alunos, foi, igualmente no 8º ano, onde um menor número de alunos

propostos com nível 2, conseguiram alcançar o nível 3.

Atelier (7º Ano) / Reforço de Aprendizagem (8ºAno/9ºAno) - Matemática

7º Ano

8º Ano



Nível 1 2 3 4 5

Nível 1 2 3 4 5

Nº de

Alunos

Nº de Alunos



(nº de Alunos)

1 --- --- --- --- --- ---



(nº de Alunos)

1 --- --- --- --- --- ---

2 21 --- 10 11 --- ---

2 12 --- 11 1 --- ---

3 14 --- 10 3 1 ---

3 13 --- 2 11 --- ---

4 --- --- --- --- --- ---

4 3 --- --- 2 1 ---

5 --- --- --- --- --- ---

5 --- --- --- --- --- ---



9º Ano


Nível 1 2 3 4 5

Nº de Alunos



(nº de Alunos)

1 --- --- --- ---

2 13 --- 4 8 1 ---

3 17 --- 2 12 3 ---

4 --- --- --- --- --- ---

5 --- --- --- --- --- ---

Total (Nº de Alunos) 30 6 20 4 ---

Também no Atelier de Aprendizagem/Reforço de Aprendizagem a Matemática, à semelhança do que se registou em Português, o número de alunos é

muito aproximado nos três anos de escolaridade.



A maior taxa de sucesso registou-se no 9º ano (80%), seguido do 8º ano (54%) e a menor taxa de sucesso registou-se no 7º ano (43%).

De entre os alunos propostos com mais dificuldades, alunos que no momento da proposta apresentavam nível 2, a maior taxa de sucesso também se

registou no 9º ano, em que 69% dos alunos obtiveram nível 3. Foi no 8º ano em que um menor número de alunos propostos com nível 2 conseguiu

ultrapassar as dificuldades, sendo que 92% dos alunos continuaram com classificação de 2 na disciplina no final do ano.

Atelier (7º Ano) / Reforço de Aprendizagem (8ºAno/9ºAno) - Inglês

7º Ano

8º Ano



Nível 1 2 3 4 5

Nível 1 2 3 4 5

Nº de

Alunos

Nº de Alunos



(nº de Alunos)

1 1 --- --- 1 --- ---



(nº de Alunos)

1 --- --- --- --- --- ---

2 4 --- 2 2 --- ---

2 16 --- 5 11 --- ---

3 21 --- 5 14 2 ---

3 5 --- 2 2 1 ---

4 --- --- --- --- --- ---

4 --- --- --- --- --- ---

5 --- --- --- --- --- ---

5 --- --- --- --- --- ---



9º Ano


Nível 1 2 3 4 5

Nº de Alunos



(nº de Alunos)

1 --- --- --- --- --- ---

2 6 --- 2 4 --- ---

3 3 --- --- 3 --- ---

4 --- --- --- --- --- ---

5 --- --- --- --- --- ---




O número de alunos que frequentou esta modalidade de apoio na disciplina de Inglês é bastante menor no 9º ano de escolaridade, comparativamente

aos restantes anos.

Em relação ao sucesso na disciplina, a maior taxa de sucesso registou-se no 9º ano (78%). Contudo as taxas de sucesso na disciplina nos restantes anos

também são satisfatórias (7º ano – 73% e 8º ano – 67%).

De entre os alunos propostos com nível 2, foi nos 8º e 9º anos que os alunos superaram mais dificuldades, alcançando uma taxa de sucesso de 69% e

67%, respetivamente.

Reforço de Aprendizagem (8ºAno/9ºAno) – Francês

8º Ano

9º Ano



Nivel 1 2 3 4 5

Nivel 1 2 3 4 5

Nº de

Alunos

Nº de Alunos



(nº de Alunos)

1 --- --- --- --- --- ---



(nº de Alunos)

1 --- --- --- --- --- ---

2 1 --- 1 --- --- ---

2 4 --- --- 4 --- ---

3 2 --- --- 2 --- ---

3 4 --- --- 4 --- ---

4 --- --- --- --- --- ---

4 --- --- --- --- --- ---

5 --- --- --- --- --- ---

5 --- --- --- --- --- ---


Total (Nº de Alunos) 8 --- --- 8 --- ---

Regista-se o facto de um número reduzido de alunos ter frequentado esta modalidade de apoio a Francês. O facto de o número de alunos ser

reduzidos poderá ter contribuído para uma elevada taxa de sucesso. Apenas 1 aluno do 8º ano não obteve sucesso na disciplina. No 9º ano 100% dos

alunos alcançaram o nível 3.



Reforço de Aprendizagem (8ºAno) – Espanhol

8º Ano

9º Ano



Nível 1 2 3 4 5

Nível 1 2 3 4 5

Nº de

Alunos

Nº de Alunos



(nº de Alunos)

1 --- --- --- --- --- ---



(nº de Alunos)

1 --- --- --- --- --- ---

2 5 --- 2 3 --- ---

2 4 --- 1 3 --- ---

3 5 --- --- 4 1 ---

3 8 --- --- 3 5 ---

4 --- --- --- --- --- ---

4 3 --- --- 1 2 ---

5 --- --- --- --- --- ---

5 --- --- --- --- --- ---



O número de alunos propostos para apoio na disciplina de Espanhol foi superior ao número de alunos propostos para o apoio de Francês. Contudo, a

taxa de sucesso foi igualmente elevada. No 8º ano apenas 20% dos alunos não alcançaram nível positivo e no 9º ano apenas 7% (1 aluno) continuou a

apresentar nível 2.

Em função dos resultados obtidos nas diversas modalidades de apoio/reforço, os docentes procederam aos encaminhamentos para o próximo ano

letivo.



Propostas 1º ciclo

Nº de Alunos Propostos/Encaminhados - 1º Ciclo

1º Ano 2º ano 3º Ano 4º Ano


Total

PAPI --- --- --- 8 7 8 1 --- 4 7 3 --- --- --- 2 40

SPO 2 1 --- --- 2 6 --- --- --- 5 --- --- --- --- 1 17

GAAF --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- 0

Educação Especial --- --- --- --- --- --- --- --- --- 5 --- --- --- --- 2 7

A elaboração de Plano de Acompanhamento Pedagógico Individualizado continua a ser a medida mais

aplicada pelos docentes no 1º ciclo. Foi ao nível do 2º ano que se registou um maior número de PAPI

elaborados e de encaminhamentos para o Serviço de Psicologia e Orientação, seguido do 3º ano.

Propostas 2º ciclo


5º Ano

A B C D

Propostas para o próximo ano letivo

(2017/18)


(2017/18)


(2017/18)


(2017/18)


(2017/18)

PAPI 2 3 0 0 5

SPO 0 0 0 1 1

GAAF 4 0 0 0 4

Tutoria 0 0 0 0 0

Educação Especial 1 0 0 0 1

AE Português 6 5 4 6 21

AE Matemática 12 8 9 8 37

AE Inglês 6 4 0 6 16

6º Ano

A B C D


(2017/18)


(2017/18)


(2017/18)


(2017/18)


(2017/18)

PAPI 1 0 0 1 2

SPO 0 0 0 0 0

GAAF 0 0 0 0 0

Tutoria 0 0 0 0 0

Educação Especial 0 0 0 0 0

AE Português 6 4 4 9 23

AE Matemática 8 7 9 13 37

AE Inglês 6 6 8 10 30



6º Ano - PCA


(2017/18)

SPO 0

GAAF 0

Tutoria 0

Educação Especial 0

Em nenhum ano do 2º ciclo de ensino foram propostos alunos para Tutoria. Apenas numa turma de 5º ano

houve um encaminhamento para os Serviços de Orientação e Psicologia.

Em relação às propostas para Apoio ao Estudo/Reforço da Aprendizagem destaca-se o facto de o número

de propostas ser semelhante em ambos os anos de escolaridade nas disciplinas de Português e

Matemática. Apenas na disciplina de Inglês se registou um maior número de propostas no 6º ano

comparativamente ao 5º ano.

Propostas 3º ciclo


7º Ano

A B C D E


(2017/18)


(2017/18)


(2017/18)


(2017/18)


(2017/18)


(2017/18)

PAPI --- 5 --- 4 4 13

SPO --- --- --- --- 1 1

GAAF --- 1 1 --- --- 2

Tutoria --- 1 1 2 3 7

Educação Especial --- --- --- --- --- 0

Atelier Português 9 16 7 14 13 59

Atelier Matemática 7 14 7 14 0 42

Atelier Inglês 5 11 6 11 9 42

Atelier Espanhol --- 10 --- --- --- 10

Atelier Francês --- --- 8 8 --- 16



8º Ano

A B C D


(2017/18)


(2017/18)


(2017/18)


(2017/18)


(2017/18)

PAPI 2 --- 3 --- 5

SPO --- --- --- --- 0

GAAF --- --- 4 --- 4

Tutoria --- --- 2 --- 2

Educação Especial --- --- --- 1 1

RA Português 13 8 8 8 37

RA Matemática 17 11 14 14 56

RA Inglês 13 5 11 12 41

RA Espanhol 17 5 --- --- 22

RA Francês --- --- 11 10 21

9º Ano

A B C


(2017/18)


(2017/18)


(2017/18)


(2017/18)

PAPI --- --- 4 4

SPO --- --- --- 0

GAAF --- --- --- 0

Tutoria --- --- --- 0

Educação Especial --- --- --- 0

RA Português --- 1 4 5

RA Matemática --- 1 4 5

RA Inglês --- 1 4 5

RA Espanhol --- --- 1 1

RA Francês --- 1 1 2

Em relação às propostas/encaminhamentos no 3º ciclo para o ano letivo 2017/2018 regista-se apenas uma

proposta para o SPO (7º ano – turma E) e uma proposta para a Educação Especial (8º ano – turma D).

Foram elaborados PAPI`s para os alunos retidos, embora alguns também tenham sido encaminhados para

outras ofertas educativas – PCA e CEF.

9 alunos foram propostos para usufruir de Tutoria, em que 7 alunos frequentaram o 7º ano e os restantes

o 8º ano. Foi também nos 7º e 8º anos onde se registaram propostas de acompanhamento pelo GAAF, 2

alunos do 7º ano e 4 alunos do 8º ano.

Relativamente ao apoio específico nas disciplinas de Português, Matemática, Inglês, Francês e Espanhol o

maior número de propostas regista-se nas disciplinas de Matemática e Português, seguidas da disciplina de

Inglês (no 8º ano o número de propostas para Inglês é maior que para Português). As disciplinas de

iniciação no 7º ano, Francês e Espanhol, apresentam um menor número de propostas, no entanto esse



número aumenta no 8º ano e no 9º ano reduz significativamente para apenas um aluno para Espanhol e

dois para Francês.

Articulação entre docentes

A articulação foi realizada nas reuniões de departamento e nas reuniões de grupo/ano para além de

reuniões de trabalho entre o titular de turma e o professor de apoio. Nos restantes ciclos o apoio foi

prestado por professores da disciplina.

Estratégias

Durante os tempos de apoio educativo/reforço as principais estratégias utilizadas foram o ensino

individualizado ou por grupos de nível utilizando recursos pedagógicos e materiais concretos. Foram

também treinados métodos de estudo e trabalho.

1.5- ARTICULAÇÃO E SEQUENCIALIDADE

Articulação intradepartamental e interdepartamental

Este ano intensificou-se a articulação entre a Educação Pré-Escolar e o 1º ciclo. Esta articulação assenta no

Projeto conjunto “Ó vizinho venha cá” que define as atividades a desenvolver ao longo do ano entre cada

um dos anos de escolaridade e a Educação Pré-Escolar. Realizou-se um maior número de reuniões/sessões

de trabalho para planificação das atividades comuns, no âmbito, por exemplo, das comemorações de dias

festivos.

Prosseguiu-se com a articulação entre a Educação pré-escolar e o 2º ciclo com a realização de atividades de

Português/Biblioteca.

No presente ano, deu-se continuidade na articulação interciclos iniciada em anos anteriores, nas disciplinas

de português (concurso de soletração, concurso de escrita criativa) e inglês (comemoração de dias

festivos). Deu-se continuidade à articulação intraciclos nas disciplinas de Matemática do 2º ciclo e

Educação tecnológica /Educação visual do 2º e 3º ciclo e Matemática, Ciências Naturais/ Ciências Físico-

Química, Português, Inglês 2º/3º ciclos.

A definição, no início do ano letivo, do tema unificador do Agrupamento- “Viver Olhão, sua cultura e suas

gentes”, contribuiu para uma maior articulação inter e intraciclos com o desenvolvimento de atividades e

projetos comuns. As atividades desenvolvidas permitiram uma maior articulação entre várias disciplinas,

um maior envolvimento dos alunos e encarregados de educação.

Este ano, o número de atividades experimentais entre o 2º/3º ciclos e o 1º ciclo/Pré- Escolar foi inferior às

realizadas no ano anterior.

Articulação entre os diversos ciclos de ensino

Nos encontros inter e intraciclos realizados, a maioria dos delegados/coordenadores refere ter procedido à

reflexão sobre os resultados dos alunos e adoção de estratégias de melhoria, à partilha de materiais e à

planificação de atividades conjuntas de forma a mobilizar os conhecimentos e capacidades adquiridas

pelos alunos em disciplinas e áreas comuns.

O número de reuniões de articulação realizadas ao longo do ano foi menor que no ano anterior.



2 – CLIMA EDUCACIONAL

2.1 – CUMPRIMENTO DAS REGRAS E DISCIPLINA

Conhecimento pelos alunos do RI e do EA À semelhança dos anos letivos anteriores, os alunos e respetivos encarregados de educação tomam conhecimento do Regulamento Interno e do Estatuto do Aluno na apresentação, que ocorre no primeiro dia de aulas e na primeira reunião de pais.

Para além da direção, o Diretor de Turma/Titular de Turma tem um papel muito importante desde o início

de cada ano letivo, no estabelecimento de normas na turma, no esclarecimento de dúvidas relativas ao

Regulamento Interno e ao Estatuto do Aluno, na análise de direitos e deveres dos alunos e na análise de

comportamentos e atitudes.

Relativamente ao número de medidas sancionatórias e medidas corretivas aplicadas neste ano letivo, é de

realçar que no 2º ciclo não foram aplicadas quaisquer medidas, o que se traduziu numa ótima evolução ao

nível do ciclo.

Relativamente ao ano letivo anterior, mantém-se o número de medidas aplicadas, quer sancionatórias,

quer corretivas, mas aplicadas apenas a alunos do 3º ciclo.

Nº de medidas sancionatórias

Ao longo deste ano letivo foram aplicadas 2 medidas sancionatórias em alunos do 3º ciclo.

Nº de medidas corretivas

Ao longo deste ano letivo foram aplicadas 3 medidas corretivas em alunos do 3º ciclo.

2.2-PARTICIPAÇÃO CÍVICA DOS ALUNOS

Nº de alunos que participam em atividades de caráter cívico/social dinamizadas pela escola e/ou por

entidades parceiras

O Agrupamento de escolas tem como uma das suas prioridades promover atitudes no âmbito da educação para a cidadania, de solidariedade, de respeito e de partilha e fomenta também a participação dos professores e consequentemente dos alunos, neste tipo de atividades que envolvam entidades parceiras e uma maior proximidade à Comunidade. Neste ano letivo, a participação neste tipo de atividades teve o seu reconhecimento no Concurso Design

for Change (DFC), com o projeto Turmas Solidárias, no qual a Escola Básica Dr. Alberto Iria foi premiada na

categoria Projeto Mais Fácil de Replicar e a Fundação EDP atribuiu ao Agrupamento a qualificação de

Escola Solidária e foi igualmente integrada no Quadro de Honra obtendo o grau de Escola Revelação 2016-

2017. É também importante referir as atividades realizadas no âmbito do Programa Eco-escolas que

contribuíram para uma maior consciencialização e um melhor ambiente.

Verificou-se que a participação dos alunos neste tipo de atividades é bastante satisfatória, seja em atividades dinamizadas pela Escola ou por entidades parceiras e o número de alunos consoante o tipo de atividade ou os anos de ensino a que se destinam.



Através da análise do PAA, foi construído o quadro seguinte onde se salientam algumas atividades de caráter cívico/social, sem prejuízo de outras, considerando que se registou um número vastíssimo deste tipo de atividades.

Designação do projeto/atividade Nº de alunos envolvidos

Dinamização

Dia Internacional para a Erradicação da Pobreza

(EAPN-Rede Europeia Anti-Pobreza) 96 Escola, EAPN

Halloween Solidário- recolha de bens alimentares Aprox.300 Escola

Natal solidário - recolha de bens alimentares, roupas e produtos de higiene entregues à

Santa Casa da Misericórdia Aprox.500 Escola

Dia de São Martinho (1ºc e Pré) 270 Escola

Dia Mundial da Poupança (1ºc) 168 Escola

Exposição de trabalhos sobre racismo e direitos humanos 17 Biblioteca da escola

Dia Internacional da Pessoa com Deficiência – Logotipo Humano Aprox. 300 Escola, ACASO

Festas de Natal (Pré e 1ºc) 270 Escola

Dia de Reis (1ºc e Ed. Pré-escolar) 197 Escola

Dia de São Valentim – “O amor também é…” (1º,2º e 3ºc) Aprox. 500 Escola

Orçamento Participativo Aprox. 500 Escola

“Miúdos a votos” 100 Escola, Visão Júnior

Internet Segura (5ºano) 86 Escola

“Criança segura – Olhão seguro”/”Escola Segura – Olhão Seguro (Pré e 1ºc) 135 Escola e Centro de

Saúde de Olhão e PSP

Desfile de Carnaval pela comunidade (Pré e 1ºc) 380 CMO

Palestra sobre o 25 de abril de 1974 103 Biblioteca da escola

Horta Pedagógica (1ºc) 67 Escola, JFO

Páscoa/Atividades lúdico-desportivas (1ºc) 309 Escola

Cerimónia de entrega dos Quadros de Valor e Excelência Aprox. 250 Escola

Apresentação do livro “Não faz mal ser diferente” e peça de teatro 12 Escola /ACASO

Dia Mundial da Consciencialização do Autismo – Luz Azul 12 Escola e FPDA

Concurso Água Jovem 2017 101 Escola e APA

Passeio BTT Solidário 30 Escola-GAAF

Ação Escola SOS Azulejo 2017 31 Escola e Museu da

Polícia Judiciária

Concurso Design for Change (DFC) - Turmas Solidárias 138 Escola, DFC Portugal

Voluntariado Ambiental para a Água 20 Escola

Ação de Limpeza da Ria Formosa 35 Hotel Real Marina &

Spa, PPNRF e Escola

Sessão de sensibilização sobre Cidadania no Mar (para PCA) 79 Escola-GAAF, Polícia

Marítima

Projeto “Ajudar a crescer” (JI) 70 CSO, Escola

Ação F. Segurança na Internet (7ºano) 92 Escola-GAAF

Seminário sobre Violência no Namoro 72 Escola-GAAF, PSP-

escola segura e CMO

Projeto de Saúde Escolar – Educação sexual, Prevenção de situações de Bullying (4ºano) 75 Escola

Corta-Mato escolar Largo da Feira 311 Escola

V Encontro de Fantoches do Concelho de Olhão (1ºC) 18 Escola e CMO



Designação do projeto/atividade Nº de alunos envolvidos

Dinamização

Demonstração do Grupo Cinotécnico do Comando Distrital da PSP de Faro Aprox. 250 Escola e PSP

Projeto “Juntos fazemos a diferença” Aprox. 500 Escola

Semana da Criança e do Ambiente (JI e 1ºc) 380 CMO

Zumba Solidária - Mega Aula de Zumba 120 Escola-GAAF

Marcha Passeio Solidária 20 Escola- GAAF

Dia Mundial da Criança/Dia do Nariz Vermelho 900 Escola e ONV

Exposição de trabalhos “Viver Olhão, a sua cultura, as suas gentes”

(na escola sede e posteriormente na Biblioteca Municipal de Olhão) 900 Escola

Demonstração do Grupo Cinotécnico do Comando Distrital da PSP de Faro

(2º, 3º ciclo e 2º ano) Aprox.250 Escola, PSP Faro

Ateliês de Expressões e Línguas (1º c.) 281 Escola

Aula de Zumba (1ºc) 216 Escola

Festas de Encerramento do ano letivo (Pré e 1ºc) 380 Escola

2º Mega Piquenique – festa convívio de final do ano letivo 120 Escola- GAAF

Projeto JCE (Juventude Cinema Escola) 40 Escola, JCE e IPDJ

Projeto Comenius 70 Comenius, Escola e

escolas de outros

países

Projeto etwinning 70 Escola e escolas de

outros países

3- SERVIÇOS DE ACOMPANHAMENTO E PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR

3.1- APOIO PRESTADO AOS ALUNOS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM/INTEGRAÇÃO

Nº de alunos acompanhados:

GAAF:

Número total de alunos com acompanhamento psicossocial individual (e respetivas famílias) e alunos que

usufruíram de projetos de intervenção direta e com regularidade em contexto de turma – 164 alunos.

Número total de alunos que usufruíram de ações de sensibilização / formação por parte de entidades

externas ou promovidas/dinamizadas pelo GAAF – 819 alunos.

SPO: Acompanhou um total de 149 alunos: 68 em intervenção direta e 81 indiretamente. Os alunos

acompanhados diretamente distribuíram-se pelas seguintes áreas de intervenção da seguinte forma: 16

em avaliação psicológica/psicopedagógica, 9 em apoio psicológico/psicopedagógico e 43 em orientação

escolar e profissional. Indiretamente foram apoiados 65 alunos com necessidades educativas especiais

acompanhados e 16 alunos na vertente de orientação escolar e profissional. Os alunos com necessidades

educativas especiais, foram acompanhados por este Serviço na qualidade de elemento constituinte da



equipa técnico-pedagógica de educação especial com as funções competentes legisladas inerentes ao seu

acompanhamento ao longo da escolaridade. Os 16 alunos na vertente de orientação escolar e profissional

foram acompanhados por este Serviço na qualidade de organizador das atividades de orientação

dinamizadas pela DT.

Os acompanhamentos supracitados envolveram o aconselhamento psicológico/psicopedagógico de 8

Encarregados de Educação, 2 pais, 5 Conselhos de Turma e 1 Prof. Titular de Turma. Ao longo do ano letivo,

o SPO articulou com os serviços de saúde mental (GASMI de Olhão, Consulta de Psicologia e

Pedopsiquiatria), Educação Especial, Diretores de Turma.

Nº de encaminhamentos para outros serviços:

Os encaminhamentos feitos pelo GAAF foram para os seguintes serviços:

ENTIDADE/SERVIÇO Nº de alunos

encaminhados pelo

GAAF

Comissão de Proteção de Crianças e Jovens 11

Tribunal de Família e Menores de Faro 3

Grupo de Apoio à Saúde Mental Infantil (GASMI Centro de Saúde de Olhão) 9

Unidade de Cuidados na Comunidade Olhar Mais (Centro de Saúde de Olhão) 3

Centro Hospitalar do Algarve – Unidade de Faro 5

Centro de Apoio à Vida (CAV) 0

Unidade de Terapia Familiar 7

Serviço de Psicologia e Orientação (SPO) 6

Programa de Educação para a Saúde (PES) 3

Gabinete de Apoio ao Jovem e Envolvente (GAJE – SICAD) 10

Serviço de Psicologia Clínica da Junta de Freguesia de Quelfes 3

Segurança Social 12

Associação VANEUS 9

Centro Comunitário “Al-Hain” 8

Refeitório Social: “Celeiro do Amor” 4

Cruz Vermelha de Olhão 2

Santa Casa da Misericórdia de Olhão 0

Projeto Mais Sucesso – Associação MOJU 7

Polícia de Segurança Pública (PSP) 19

Polícia Judiciária (PJ) 4

Guarda Nacional Republicana (GNR) 1

Serviço de Estrangeiros e Fronteiras (SEF) 2

Direção Geral de Reinserção Social (DGRS) 5

Associação Portuguesa de Apoio à Vítima (APAV) 3

Instituto Português de Desporto e Juventude (IPDJ) 2

Casa da Juventude de Olhão 10



Os encaminhamentos/articulação feitos pelo SPO para outros serviços são os seguintes:

ENTIDADE/SERVIÇO Nº de casos articulados

/abrangidos

Nº de casos

encaminhados

GAAF 4 6

Consulta de Psicologia 6 -------

GASMI 1 1

Terapia da Fala ------- 1

Pedopsiquiatria 1 1

Neuropediatria 1 -------

DTs dos 9ºanos de PCA 32 *

Escola Secundária F.F.Lopes, de Olhão Todos os alunos 9ºano *

Escola de Hotelaria e Turismo de Faro Todos os alunos 9ºano *

Escola Profissional D. Francisco Gomes de Avelar Todos os alunos 9ºano *

Centro de Emprego e Formação Profissional Todos os alunos 9ºano *

*Não se aplica

Taxas de sucesso/absentismo/abandono nos alunos acompanhados:

Relativamente aos alunos acompanhados pelo GAAF, verificou-se que a taxa de sucesso foi de 94% -

melhorou em 11pp relativamente a 2015-16 (83%). Dois alunos anularam a matrícula por iniciativa própria,

uma vez que atingiram a maioridade.

Relativamente aos alunos acompanhados pelo SPO, (não contabilizando os alunos que usufruíram de OEP)

verificou-se que a taxa de sucesso foi de 93% – igualou relativamente a 2015-16.

Relativamente aos alunos acompanhados pelo SPO (não contabilizando os alunos que usufruíram de OEP)

verificou-se que a taxa de sucesso foi de 93% (6 alunos reprovaram).

GAAF SPO

Sucesso 94% 93%

Absentismo 0% 0%

Abandono 0% 0%

Satisfação dos alunos com as atividades de Orientação Escolar e Profissional

O SPO ao nível da OEP, passou um questionário aos alunos que visou obter a sua opinião acerca das

atividades dinamizadas e/ou participadas pelo Serviço, os resultados das análises dos questionários

revelam as seguintes percepções dos alunos:

Quanto à importância de haver na escola atividades de OEP, 56% dos alunos questionados considera

muito importante (5 numa escala de 1 a 5) estas existirem; 38% considera consideravelmente importante

(4 numa escala de 1 a 5) e 6% considera que não são importantes (1 numa escala de 1 a 5);

Quando questionados se os temas abordados nas atividades de OEP ajudaram a esclarecer dúvidas quanto

à escolha da área a optar no Ensino Secundário, 88% dos alunos responderam que sim e 12% que não.

Referente à forma como ajudou, as respostas são diversificadas, como por ex. “ Saber em que curso me

adequo mais”, “Ajuda-me a saber as saídas profissionais que a área que tenho em mente disponibiliza”, “ A

saber mais sobre as minhas decisões e as minhas escolhas”, “ Ajudam a perceber do que gostamos”;



Em relação ao grau de satisfação relativo às atividades desenvolvidas, 38% respondeu estar muito satisfeito

(5 numa escala de 1 a 5), 50% consideravelmente satisfeito (4 numa escala de 1 a 5) e 12% medianamente

satisfeito (3 numa escala de 1 a 5).

4-AVALIAÇÃO

4.1- AFERIÇÃO DOS CRITÉRIOS E DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Articulação nos conselhos de turma/ano/ departamento

No início do ano letivo, são definidos os critérios de avaliação por disciplina/ano/ciclo que são

posteriormente aprovados em Conselho Pedagógico.

No Departamento de Educação Pré-escolar, com base nas Novas Orientações Curriculares, foram alterados

os critérios de avaliação e construídos novos Registos de Avaliação Trimestral.

Ao nível do 1º ciclo e, à semelhança dos anos anteriores, os instrumentos de avaliação diagnóstica e de

avaliação sumativa interna são uniformizados por ano de escolaridade. No entanto, há exceções de acordo

com o desempenho escolar de alguns alunos que não acompanham o ano de escolaridade em que estão

matriculados. Ao nível do 2º e 3º ciclo, nalgumas disciplinas, os instrumentos de avaliação diagnóstica são

uniformizados por disciplina/ano, bem como algumas fichas de trabalho e testes de avaliação sumativa

interna.

Neste indicador, no 2º ciclo, continuam a verificar-se algumas melhorias, sobretudo ao nível dos

departamentos de Línguas e Matemática e Ciências Experimentais. Os docentes reuniram periodicamente

para planificar atividades, preparar testes e definir algumas estratégias de trabalho.

Fiabilidade da avaliação interna

Este é um indicador que tem registado algumas melhorias nos últimos anos, em todos os ciclos. No 1º ciclo,

em cada período escolar, em reuniões de grupo de ano, os docentes elaboraram duas fichas de avaliação

sumativa interna que foram aplicadas em cada uma das turmas. Os critérios de correção e as respetivas

cotações foram também definidos em conjunto.

Nos restantes ciclos, este indicador também tem registado algumas melhorias nos últimos anos, sobretudo

nas disciplinas de Português e Matemática. Os docentes destas disciplinas já implementaram a prática de,

trimestralmente, aplicar pelo menos um teste igual em todas as turmas do mesmo ano, realizar algumas

fichas de trabalho iguais e uniformizar os critérios de correção.

As planificações e as matrizes de elaboração de fichas de avaliação sumativa interna respeitam os critérios

de avaliação e são construídas por disciplina/ano.

Ao nível das restantes disciplinas continuam a registar-se avanços muito ténues.

4.2- VALORIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

Impacto dos apoios educativos



Ao nível do 1º ciclo os apoios educativos revelaram-se muito importantes já que os alunos ultrapassaram

dificuldades, melhoraram as aprendizagens e fizeram progressos.

A rotatividade dos grupos de alunos/turma a frequentar o apoio educativo e os Reforços de Aprendizagem

no 3º ciclo continuaram a ser implementados este ano letivo. Os alunos/turmas foram organizados em

pequenos grupos por níveis de aprendizagem de modo a permitir um acompanhamento mais eficaz do

desempenho de cada aluno e um maior conhecimento da evolução das suas aprendizagens através de uma

monitorização sistemática.

Verificaram-se melhorias no desempenho escolar dos alunos, apesar de nem sempre essas melhorias se

refletirem na taxa de sucesso da turma/ do ano/ciclo.

Impacto das assessorias

A implementação desta medida nas diferentes turmas é uma mais-valia para os alunos, porque a existência

de dois professores na sala de aula permite desenvolver atividades de caráter mais prático e um apoio

direto, atempado e diferenciado.

Impacto da Educação Especial

Neste ano letivo, o agrupamento passou a beneficiar do apoio de técnicos do Centro de Recursos para a

Inclusão (CRI), num total de 23 alunos, de todos os ciclos que beneficiaram do apoio de técnicas de

fisioterapia, terapia da fala, terapia ocupacional e de psicologia. Das horas de psicologia foi prestado apoio

aos alunos com Currículo Específico Individual e que de acordo com a legislação em vigor devem fazer PIT.

O balanço deste apoio foi bastante satisfatório, com bastantes progressos manifestados pelos alunos

apoiados pelas respetivas técnicas.

As medidas educativas propostas nos Planos Educativos Individuais dos alunos revelaram-se adequadas

mas mereceram alguns ajustes. Relativamente aos alunos com CEI, todos transitaram, exceto um aluno que

se encontra em abandono.

A Educação Especial desenvolve um trabalho de colaboração entre os ambientes escola, casa e

comunidade.

Ao longo do ano letivo, foram acompanhados pela Educação Especial 82 alunos com Necessidades

Educativas Especiais. O quadro seguinte apresenta os resultados obtidos, bastante satisfatórios.



Níveis de

Ensino Nº de alunos

Nª de alunos que

transitaram

Taxa de

Sucesso Observações

Pré-escolar 2 2 100%

1º Ciclo regular 29 26 90%

1º Ciclo – CEI 0 0 -


2º Ciclo - CEI 8 7 87,5% 1 aluno em abandono

2º Ciclo – PCA 2 2 100%


3º Ciclo – CEI 7 7 100%

3º Ciclo – PCA 10 10 100%

3º Ciclo - CEF 0 0 -

Total Alunos 82 75 91%

5- PROCESSOS DE COOPERAÇÃO COM AS FAMÍLIAS

5.1- CONTACTOS/REUNIÕES COM OS ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

Meios de comunicação com as famílias

Os principais meios de comunicação usados para contactar com os encarregados de educação são:

telefone, telemóvel, carta, e-mail e site do Agrupamento. Os contactos com os encarregados de educação

podem realizar-se também através da caderneta do aluno. Esses contactos podem ser pessoais,

nomeadamente nas reuniões marcadas pelos DT/Titulares de turma ou reuniões por iniciativa dos

encarregados de educação e nas horas de atendimento do DT/ Titulares de turma.

Colaboração pais/ docentes

Através da análise da avaliação do Plano Anual de Atividades, salientam-se a colaboração, o interesse e o empenho dos encarregados de educação/pais nas seguintes atividades:

Atividade Observações

Dia Mundial da Alimentação Atividades no 1º ciclo (1º ano), em que encarregados de educação fizeram bolos com os filhos em casa

Projeto Mochilas / “Mochila vai e vem” Atividade desenvolvida pelas educadoras com a colaboração dos encarregados de educação

Natal - XII Exposição de Presépios elaborados pelas famílias

Atividade com articulação entre Jardim-de-Infância, famílias e Comunidade

Festa de Natal com as famílias Atividade com articulação entre Jardim-de-Infância e famílias

Representação da peça “não faz mal ser diferente” por um grupo de utentes da Associação ACASO

Atividade de iniciativa de uma encarregada de educação

Desfile de Carnaval Atividade promovida pelo Município, em Olhão (EB1/JI)

Histórias contadas/lidas pelas famílias; “O prazer de ler”

Famílias das crianças do JI; leitura de contos pelos encarregados de educação



Atividade Observações

Semana da leitura/Hora do conto Leitura/apresentação de histórias pelos docentes e encarregados de educação/familiares (todas as turmas)

Projeto “Leituras com a Família” 1ºc-4ºano

Cerimónia de entrega dos Quadros de Valor e Excelência

Entrega dos diplomas de Quadros de Valor e Excelência e de Mérito Desportivo, referentes ao ano letivo anterior, aos alunos do Agrupamento, que contou com um elevado número de pais/encarregados de educação e famílias

Dia aberto à Família Atividade desenvolvida no JI

Piquenique e visita de estudo ao PNRF Atividade realizada com apoio de E.E. da sala azul

Corta-Mato no Largo da Feira Participação positiva dos encarregados de educação e familiares do 1ºciclo

Exposição de trabalhos “Viver Olhão, a sua cultura,

as suas gentes”

Trabalhos subordinados ao tema unificador do PAA, cuja colaboração de encarregados de educação contribuiu para a excelência dos mesmos

Festas de encerramento do ano letivo Atividades na EB1 e no JI

Zumba Solidária 120 Participantes; Dinamizada pela Escola - GAAF, Clube de Pais

Passeio BTT Solidário 70 Participantes; Dinamizado pela Escola - GAAF, Clube de Pais

Marcha Passeio Solidária 20 Participantes; Dinamizada pela Escola - GAAF, Clube de Pais

2º Mega Piquenique – festa convívio de final do ano letivo

120 Participantes; Momento de partilha, na Escola Dr. Alberto Iria, entre pais/encarregados de educação, familiares, alunos, professores e assistentes operacionais, 300 participantes; Dinamizado pela Escola- GAAF, Clube de Pais

Ao longo do ano letivo 2016-2017 verificou-se uma maior colaboração dos pais/encarregados de educação

nas atividades escolares, sendo que esta evolução positiva já tinha sido observada no ano letivo anterior e

mantém a tendência.

Esta melhoria deve-se, em grande parte, ao esforço e às iniciativas promovidas pelo GAAF. Para além

destas atividades lúdico-pedagógicas, realizaram-se atividades com caráter informativo/formativas

mencionadas no ponto 5.1 da dimensão C do presente relatório.

A colaboração nas atividades escolares ainda continua a ser mais sistemática a nível da educação pré-

escolar e 1º ciclo.



DIMENSÃO C

GESTÃO E ORGANIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO

110

DIM

ENSÃ

O C

:

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Serviços

administrativosProjetos

Específicos / Respostas

Eficiência ambiental

Arquivo, gestão de processos e procedimentos, satisfação

dos utilizadores

Formação e reforço de

competências

Organização e

distribuição do serviço

Motivação

Recursos financeiros

Espaços

Equipamentos

Segurança

Comunicação interna

e externa

Aquisição de formação do pessoal docente e não docente,

pessoal técnico, satisfação relativamente à formação

recebida

Participação na distribuição de serviço – docente e não

docente, pessoal técnico, existência de critérios claros

para a distribuição de serviço, participação do pessoal na

definição de critérios de distribuição de serviço

Nível de motivação do pessoal docente, técnico e não

docente

Reforço e gestão do orçamento

Manutenção e conforto dos espaços

Recursos didáticos, tecnológicos, lúdico -pedagógicos,

lúdicos e de apoio aos serviços; segurança dos

equipamentos

Plano de segurança

Clareza da informação, Eficácia dos meios, pertinência

da informação

Atividades para Enc. de Educação, envolvimento dos

encarregados de educação/pais

Cla

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o

Ações de

sensibilização para

os encarregados de

educação

Autoregulação e

melhoria

Instrumentos de avaliação interna

Eficácia do modelo de autoavaliação

Autoavaliação

Parcerias para formação em contexto de trabalho, redes

de parcerias, colaboração com entidades e

personalidades

Parcerias para atividades/ocupação de tempos livres,

participação dos alunos

Estruturas intermédias Tipo de estruturas, funcionamento, funções

Assistentes

operacionais

Satisfação dos utilizadores, Eficiência dos serviços

Impacto ambiental da Escola, implementação de um

sistema auto- eco- sustentável

Parcerias

Envolvimento da comunidade, criação e

implementação de um modelo de autoavaliação

Planos de melhoria

111

Nesta dimensão apenas serão avaliados os indicadores de Mobilização dos Recursos Humanos

(Formação e reforço de competências), Relação Escola-Comunidade e Clarificação e implementação do

modelo de auto-avaliação.

1-MOBILIZAÇÃO DOS RECURSOS HUMANOS

2.1 – FORMAÇÃO E REFORÇO DE COMPETÊNCIAS

Aquisição de formação do pessoal docente e não docente, pessoal técnico

Ao nível da formação, o Agrupamento elaborou um plano de formação, após auscultação do pessoal

docente e não docente, e articula com o Centro de Formação Ria Formosa, procurando responder às

necessidades de formação manifestadas pelo pessoal docente, não docente e pessoal técnico. Para

além disso, implementa algumas ações de formação a nível interno, através do GAAF e outros recursos

humanos existentes no seio da escola e perita externa.

Tal como no ano letivo anterior, durante o ano letivo 2016-2017, realizaram-se sete Encontros TEIP -

Micro Rede TEIP de Olhão – Estratégias e metodologias no âmbito dos Territórios de Intervenção

Prioritária, dinamizados pelo nosso Agrupamento e por mais dois Agrupamentos de escola de Olhão e

perita externa, destinados preferencialmente aos docentes dos agrupamentos TEIP de Olhão. Os

objetivos destes encontros foram incentivar a reflexão sobre estratégias e metodologias de trabalho

adotadas no seio dos agrupamentos da micro rede e respetivos resultados, promover a troca de

experiências e testemunhos entre agrupamentos da micro rede, mobilizar para a micro rede

experiências de outros TEIP, assim como investigação e saberes de especialistas em determinadas

áreas, estabelecer e/ou aprofundar laços com instituições da comunidade.

PESSOAL DOCENTE

Ao longo do ano letivo 2016-2017, os docentes realizaram ações de formação, que contribuíram para a

formação contínua dos docentes e para a promoção do sucesso escolar.

A maioria das ações foi organizada pelo Centro de Formação Ria Formosa, pela Micro Rede TEIP Olhão

e por outras entidades ou professores. A equipa do Plano de Formação fez o levantamento das ações

realizadas e dos temas sugeridos pelos docentes. O quadro seguinte apresenta apenas as temáticas

dos Encontros TEIP e as ações dinamizadas pela Escola.



Designação da ação Obs.

Projeto Europe –Tempo do Silêncio Escola

Encontro TEIP – Dinamização de práticas de voluntariado que incluem os pais Micro Rede TEIP Olhão

Encontro TEIP – Caixa de ferramentas pedagógicas Micro Rede TEIP Olhão

Encontro TEIP – Tutorias para o sucesso escolar Micro Rede TEIP Olhão

Encontro TEIP – Avaliação formativa dos alunos Micro Rede TEIP Olhão

Encontro TEIP – Artes e Inclusão Social Micro Rede TEIP Olhão

Encontro TEIP – Práticas de reforço das aprendizagens dos alunos no 1º ciclo Micro Rede TEIP Olhão

Encontro TEIP – Práticas de enriquecimento curricular nos 3 ciclos do Ensino Básico

Micro Rede TEIP Olhão

II Encontro de Partilhas Alberto Iria “O Sentir da Escola” Direção do Agrupamento

PESSOAL NÃO DOCENTE - ASSISTENTES OPERACIONAIS (AO) e ASSISTENTES TÉCNICOS (AT)

No ano letivo 2016-2017, os Assistentes Operacionais e Assistentes Técnicos não frequentaram

quaisquer ações de formação.

PESSOAL NÃO DOCENTE – PSICÓLOGA DO SPO e TÉCNICOS DO GAAF

Ações de formação / seminários / palestras / workshops frequentados pelos Técnicos do SPO e do

GAAF durante o ano letivo 2016/2017:

18 ações realizadas

SPO (6)

Palestra “Bem-estar docente e inteligência espiritual”

Palestra “ Diferenciação pedagógica (metodologias de pedagogia alternativa)

Realização do ciclo de ações completo “Meditação Transcendental e competências docentes para a promoção do sucesso educativo.”

Palestra “Comunicação na sala de aula”

Seminário: “IV Encontro de Psicólogos dos Serviços de Orientação do Sul”

II Encontro de Partilhas Alberto Iria “O Sentir da Escola”

GAAF (12)

Curso de Formação em Intervenção Sistémica e Familiar

Jornadas Regionais de PCA – Um ponto de partida para uma aprendizagem de qualidade

Encontro TEIP – Tutorias para o Sucesso

Seminário sobre Violência no Namoro: “Era uma vez…Felizes para Sempre”

Formação " Práticas colaborativas na intervenção social junto de famílias pela 1ª vez em

situação de crise e vulnerabilidade

XIII Jornadas Internacionais da Rede Europeia e Latino Americana de Escolas Sistémicas-

Relates 2017

Encontro "Saúde, Género e Violência Interpessoal"

Formação em Intervenção Sistémica com Clientes Involuntários/Mandatados

Formação em Intervenção Sistémica em Contexto Escolar

Ação de Formação: “Direitos do Consumidor”

Ação de Formação: “Desperdício Alimentar”

II Encontro de Partilhas Alberto Iria “O Sentir da Escola”



ALUNOS

Para além da formação já referida realizaram-se algumas sessões de sensibilização/ações de formação

destinadas aos alunos, dinamizadas pela Escola, pelo GAAF ou por parceiros da escola.

Temas Obs.


Prevenção de incêndios BV

Projeto Criança segura/Olhão seguro PSP

Fauna e Flora existente na Ria Formosa Associação Rias

Energia Fantasma GAAF, DECO (8ºano)

Contrato Social de Turma GAAF (7ºB)

Direitos do Consumidor GAAF, DECO (9ºano)

Desperdício Alimentar GAAF, DECO (9ºano)

Trabalho Voluntário GAAF, VANEUS (2º e 3ºciclos)

Leitura dos Rótulos dos Alimentos GAAF, DECO (8º e 9º anos)

Cidadania Marítima GAAF, Polícia Marítima (6ºE,7ºF)

“Não faz mal ser diferente” GAAf, ACASO (alunos CEI, 7ºF e 9ºD)

Violência no namoro: “Era uma vez…felizes para sempre” GAAF, PSP , CSO, CMO (9ºano)

Internet segura Escola

Segurança na Internet Escola

A Navegação e o desenvolvimento tecnológico Prof. Juan Rodriguez - UALG

A importância dos mares na sustentabilidade do planeta Terra Drª Cristina Veiga Pires – CCV Faro

2- RELAÇÃO ESCOLA-COMUNIDADE

2.1 – AÇÕES DE SENSIBILIZAÇÃO PARA OS ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

Atividades para Encarregados de Educação

Temas Obs.


Direitos do Consumidor GAAF, DECO

Desperdício Alimentar GAAF, DECO

Projeto “Mochilas” Centro de Saúde Olhão, JI

Projeto “Ajudar a crescer” Centro de Saúde Olhão, JI



Envolvimento dos Encarregados de Educação/Pais

Durante este ano letivo registou-se um número considerável de atividades dirigidas aos

pais/encarregados de educação, com o objetivo de trazê-los mais à escola e a participar mais

ativamente na vida escolar dos seus educandos. Duas sessões de formação para encarregados de

educação foram dinamizadas pelo GAAF. Verificou-se que as atividades promovidas com caráter

informativo/formativo tiveram uma menor adesão relativamente às atividades com caráter lúdico-

desportivo (ver outro tipo de atividades no ponto 5.1 da dimensão B do presente relatório).

Continua-se a verificar, através da avaliação das atividades do PAA, que o envolvimento e a

participação dos pais/encarregados de educação nas atividades escolares continuam a ser mais

sistemáticas e fortes a nível da Educação Pré-Escolar e 1º ciclo, embora continuem a melhorar nos

outros ciclos.

Este ano foi criada a Associação de Pais e Encarregados de Educação do Agrupamento de Escolas Dr.

Alberto Iria, que contribuiu para a realização/dinamização de atividades, de forma a envolver a

comunidade escolar.

2.2 – PARCERIAS

Parcerias para atividades/ocupação de tempos livres

O Agrupamento não estabeleceu parcerias para ocupação dos tempos livres dos alunos, tendo essas

atividades sido desenvolvidas no seio do Agrupamento, pelos Clubes, entre outras iniciativas pontuais.

Participação dos alunos

A participação dos alunos foi regular e bastante satisfatória, de acordo com a disponibilidade dos seus

horários. Da participação nos clubes, resultaram várias atividades e atuações, que fizeram parte de

comemorações e eventos na escola, como por exemplo, a Cerimónia de entrega dos Quadros de Valor

e Excelência e a Festa final de ano letivo, entre outros.

Parcerias para formação em contexto de trabalho, redes de parcerias, colaboração com entidades e

personalidades

Registou-se um número elevado de parcerias, a maioria relacionada com

encaminhamentos/articulações dos serviços do GAAF ou do SPO, atividades do Plano Anual de

Atividades e outras com atividades dirigidas à comunidade. Grande parte das parcerias aconteceu com o

GAAF do nosso Agrupamento e algumas relacionadas com atividades, visitas de estudo e projetos. No início do

ano letivo, tinham sido identificadas primeiramente as parcerias no PAA, a que acresce um número muito

superior. Neste ano letivo, não houve formação em contexto de trabalho, pelo que não houve necessidade de

parcerias para esse efeito.



Encaminhamentos/articulações/atividades e projetos:

Associação de Pais e Encarregados de Educação do Agrupamento de Escolas Dr. Alberto Iria;

Associação para a Defesa do Consumidor (DECO); Secção de BTT da Casa do Benfica de Olhão; Câmara

Municipal de Olhão; Junta de Freguesia de Olhão; Junta de Freguesia de Pechão; Instituto de Emprego

e Formação Profissional; Clube Oriental de Pechão; Polícia de Segurança Pública (PSP); Guarda

Nacional Republicana (GNR); Polícia Marítima; Associação Cultural e de Apoio Social de Olhão (ACASO);

Unidade de Cuidados na Comunidade Olhar Mais (Centro de Saúde Olhão); Comissão de Proteção de

Crianças e Jovens de Olhão; Projeto Mais Sucesso – Associação MOJU; Santa Casa da Misericórdia de

Olhão; Associação VANEUS; EAPN – Rede Europeia Anti-Pobreza; Instituto da Segurança Social, I.P.;

Parque Natural da Ria Formosa; Fundação EDP; Serviço de Psicologia Clínica da Junta de Freguesia de

Quelfes; Gabinete de Apoio ao Jovem e Envolvente (GAJE – SICAD); Centro de Apoio à Vida (CAV);

Instituto Português de Desporto e Juventude (IPDJ); Cruz Vermelha de Olhão, Refeitório Social:

“Celeiro do Amor”, Centro Comunitário “Al-Hain”; Direção Geral de Reinserção Social (DGRS); Casa da

Juventude Olhão; Associação Portuguesa de Apoio à Vítima (APAV); Grupo de Apoio à Saúde Mental

Infantil (GASMI Centro de Saúde de Olhão); Centro Hospitalar do Algarve – Unidade de Faro; Unidade

de Terapia Familiar do Algarve; Tribunal de Família e Menores de Faro; Direção Geral de Reinserção e

Serviços Prisionais; Estabelecimento Prisional de Olhão; Serviço de Estrangeiros e Fronteiras (SEF);

Polícia Judiciária; Biblioteca Municipal de Olhão; Auditório Municipal de Olhão; Piscinas Municipais de

Olhão; Conserveira do Sul; Empresa Peixe Azul; Acral; Autoridade Nacional de Proteção Civil; Comando

Distrital de Operações de Socorro do Algarve; Museu da Polícia Judiciária; Projeto SOS Azulejo; Visão

Júnior; Ecoteca; Centro de Ciência Viva de Faro; C.C.V. do Lousal; C.C.V. Pavilhão do Conhecimento;

Planetário de Lisboa; Centro Universidade do Algarve; Algar; APA; Hotel Real Marina & Spa; Operação

Nariz Vermelho; Bombeiros Municipais de Olhão; ADAPO; Sociedade Recreativa Progresso Olhanense;

Liga dos Combatentes de Olhão; ADAPTA; MARF; Os Vivaços; Quinta Pedagógica do Peral; Design for

Change (DFC); Cooperativa Cultural Maharishi; projeto E-twinning; projeto Comenius; Centro de

Formação Ria Formosa.

3- CLARIFICAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DO MODELO DE AUTOAVALIAÇÃO

3.1 – AUTOAVALIAÇÃO

Instrumentos de avaliação interna

Ao longo dos últimos cinco anos letivos, a equipa produziu e /ou adaptou alguns instrumentos de

avaliação interna de recolha de dados, assim como questionários de satisfação dirigidos a diferentes

públicos-alvo.

Este ano letivo foram feitas algumas atualizações a alguns dos instrumentos de recolha.



Envolvimento da comunidade

A Comunidade Educativa mostra-se cada vez mais envolvida no processo de autoavaliação embora seja

necessário continuar a fomentar a participação atempada e rigorosa de todos os agentes, uma vez que

o modelo e a prática de autoavaliação ainda são relativamente recentes no Agrupamento (este é o

quinto ano de implementação), e também porque todos os anos são colocados novos docentes.

Criação e implementação de um modelo de autoavaliação

A criação e a implementação do modelo de autoavaliação têm sido processos crescentes, sendo este o

quinto ano em que o Agrupamento se encontra a implementar o modelo.

Foram reformulados instrumentos de recolha já existentes e criados novos instrumentos e emanados

relatórios de dados e relatórios trimestrais e finais.

3.2 – AUTO-REGULAÇÃO E MELHORIA

Eficácia do modelo de autoavaliação

O modelo aplicado, de um modo geral, tem permitido uma avaliação/análise das várias vertentes da

vida do Agrupamento. Apesar disso e, porque o mesmo está a ser aplicado há 5 anos, a equipa

considera que, de modo a responder melhor à realidade atual da escola e aumentar a eficácia do

mesmo, deverá ser feita a reformulação de alguns dos indicadores que orientam a avaliação das

diferentes áreas de intervenção.

Número de instrumentos criados e número de reuniões realizadas

Ao longo do ano, a equipa de autoavaliação reformulou o documento-síntese por turma de modo a

permitir o levantamento de novos dados.

No início do ano letivo, reuniu com algumas estruturas intermédias, coordenadores e delegados.

Ao longo do ano, teve reuniões informais com a direção, GAAF, SPO, Departamento de Educação

Especial e de Educação Pré-Escolar. A equipa realizou semanalmente reuniões de trabalho.

A análise realizada nessas reuniões permitiu identificar algumas fragilidades do Agrupamento e

apresentar propostas de melhoria.



Balanço das Propostas de melhoria apresentadas no relatório final de autoavaliação de 2015/2016

Relativamente às sugestões de melhoria apresentadas no ano anterior no Relatório Final elaborado

pela Equipa, apresentamos o seguinte balanço:

DIMENSÃO A:

RESULTADOS ESCOLARES – 1º ciclo: Relativamente à turma 1º C, a mesma usufruiu dos projetos

“Espaço Casulo” e “TurmaMais”, na tentativa de colmatar as dificuldades dos alunos, sobretudo nas

disciplinas de Português e Matemática. A turma melhorou a taxa de sucesso em 14pp, tendo atingido

78%. Apesar disso, a taxa de sucesso no 2º ano e a taxa de sucesso no 1º ciclo desceram ligeiramente

relativamente ao ano letivo anterior. Deverão continuar a ser previstas/revistas as medidas de

promoção de sucesso.

2º ciclo: As taxas de sucesso a Matemática e a Português melhoraram. Deverão, no entanto, continuar

a ser previstas/revistas as medidas de promoção de sucesso.

3º ciclo: A taxa de transição do 3º ciclo melhorou relativamente ao ano letivo anterior, em todas as

turmas. Melhoraram as taxas de sucesso a Matemática e a Português. No entanto, deverá continuar-

se a apostar nas várias modalidades de apoio, nomeadamente em Matemática e Português.

QUALIDADE DO SUCESSO – 3º ciclo: A qualidade do sucesso melhorou significativamente,

salientando-se o aumento de alunos que transitaram sem níveis negativos. Igualmente melhorou a

qualidade em Matemática e em Português. Aumentou o número de alunos propostos para Quadro de

Excelência. A entrega de diplomas no final de cada período letivo (Laboratório de Qualidade) para os

alunos que obtiveram níveis positivos a todas as disciplinas e para o melhor aluno, poderá ter

contribuído para esta melhoria.

ABANDONO E ABSENTISMO – Não se registou absentismo e apenas 1 aluno se encontra em

abandono, no entanto é importante continuar a reforçar a prevenção.

RESULTADOS SOCIAIS – Registou-se uma melhoria no 3º ciclo, tendo sido este o único ciclo que

aumentou o número de alunos propostos para Quadro de Valor, embora continue a ser no 1º ciclo que

há mais alunos propostos. Durante o ano letivo, realizaram-se várias atividades cívico-sociais e de

caráter solidário, nomeadamente as atividades inseridas no projeto Turmas Solidárias, o que poderá

ter contribuído para esta melhoria. Deverá dar-se continuidade ao investimento nos resultados sociais

em todos os ciclos.



DIMENSÃO B:

GESTÃO DO CURRÍCULO (ASSESSORIAS E REFORÇOS DE APRENDIZAGENS) – 3º ciclo: Este ano, as

assessorias estenderam-se ao 2º ciclo (5º ano) e continuaram a desenvolver-se nos 7º,8º e 9º anos. O

número de horas atribuídas a cada turma teve em conta as necessidades diagnosticadas.

GESTÃO DO CURRÍCULO (ARTICULAÇÃO E SEQUENCIALIDADE) – Apesar de se ter definido um tema

aglutinador para o Agrupamento que permitiu uma maior articulação entre várias disciplinas deverá

dar-se continuidade à articulação intradepartamental e interdepartamental e entre os diversos ciclos

de ensino.

CLIMA EDUCACIONAL – A participação cívica dos alunos melhorou, mas continua a registar-se mais ao

nível do 3º ciclo.

AVALIAÇÃO – Houve alguns progressos ao nível da criação de instrumentos nos departamentos.

PROCESSO DE COOPERAÇÃO COM AS FAMÍLIAS – Houve uma maior articulação, maior envolvimento

dos encarregados de educação, nomeadamente através da Associação de Pais que

colaborou/dinamizou na preparação de algumas atividades.

DIMENSÃO C:

EFICIÊNCIA DOS SERVIÇOS – A direção tem feito um esforço por colmatar a falta de pessoal para que

os serviços sejam totalmente eficientes, nomeadamente no que diz respeito à

vigilância/acompanhamento dos alunos.

MOBILIZAÇÃO DOS RECURSOS HUMANOS – Em 2016-2017 os Assistentes Operacionais não

frequentaram nenhuma formação.

GESTÃO DOS RECURSOS MATERIAIS (EQUIPAMENTOS) – Os equipamentos tecnológicos na EB1/JI

continuam a apresentar algumas das fragilidades identificadas no ano letivo anterior, assim como

necessidade de reparações nos edifícios. É de salientar, que entre o bloco norte e o bloco sul foi

colocado um toldo (responsabilidade do Município), que permite uma melhor prática das várias

atividades que aí se desenvolvem e uma maior proteção das condições climatéricas.

GESTÃO DOS RECURSOS MATERIAIS (SEGURANÇA) – Ainda não existe na EB1/JI um Plano de

Emergência e Prevenção.

RELAÇÃO ESCOLA – COMUNIDADE – Aumentou e melhorou o número de atividades e eventos que

contribuíram para a relação Escola-Comunidade como se comprova pelo número de parcerias com

entidades exteriores à escola. Em 2016-17 foi criada a Associação de Pais, que deu início à sua

atividade. É, no entanto, necessário continuar a fomentar o envolvimento e colaboração dos pais na

vida escolar.

CLARIFICAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DO MODELO DE AUTOAVALIAÇÃO – A equipa organizou-se de

forma a que pelo menos um dos elementos da mesma estivesse presente na verificação de



documentos, após as reuniões de avaliação, de forma a garantir a inexistência de dúvidas ou erros no

preenchimento do BFT. Deste modo, tornou-se mais eficaz e eficiente o tratamento de dados e sua

divulgação. Neste ano letivo, a equipa contou com a colaboração de mais um elemento, da

Coordenadora da Educação Pré-escolar.

SUGESTÕES DE MELHORIA PARA O ANO LETIVO 2017/2018

Para além da análise deste relatório de autoavaliação, será importante recorrer igualmente ao balanço

das ações inscritas no Plano Plurianual de Melhoria TEIP 2014-2017, de modo a avaliar a necessidade

de reformulação de algumas ações de melhoria. A seguir, identificam-se problemas e fragilidades em

cada uma das dimensões do Agrupamento e apresentam-se algumas sugestões de melhoria.

DIMENSÃO A

RESULTADOS ESCOLARES – 1º ciclo: A média da taxa de sucesso desceu, principalmente no 3º ano,

onde se verificou resultados mais baixos nas disciplinas de Português e Matemática. Deverão continuar

a ser previstas/revistas as medidas de promoção de sucesso para a melhoria dos resultados, em

particular no 2º e 3º ano. Deverá ser também dada especial atenção ao 4º ano.

2º ciclo: Embora a taxa de sucesso no 2º ciclo tenha subido, a taxa de sucesso do 5º ano ficou 1 pp

abaixo do alcançado no ano letivo anterior. Deverão continuar a ser previstas/revistas as medidas de

promoção de sucesso, para as turmas que, no próximo ano, serão de 6º ano.

3º ciclo: As médias internas de Matemática e Português desceram 0,1 relativamente a 2015-2016, a

menor média verifica-se no 8º ano. Deverá continuar-se a apostar nas várias modalidades de apoio,

nomeadamente em Matemática e Português, e eventualmente repensar algumas estratégias, de modo

a aumentar o sucesso escolar, nomeadamente nas turmas que em 2016-2017 eram o 7ºB, 7ºE, 8ºB e

8ºC, ou seja para o 8º ano e para o 9º ano de 2017-2018, tendo também como objetivo melhorar os

resultados da avaliação externa.

QUALIDADE DO SUCESSO – 1º ciclo: Comparativamente com o ano letivo anterior, verificou-se uma

ligeira descida na percentagem de alunos com positivas a todas as disciplinas no 1º ciclo, pelo que

deverão encontrar-se estratégias de forma a melhorar este indicador, assim como aumentar a

percentagem de níveis 4/5.

2º/3º ciclo: Para as turmas que serão de 7º ano em 2017-2018, dever-se-á ter uma atenção reforçada

no sentido de melhorar a qualidade, no que diz respeito à percentagem de alunos com níveis 4/5,

visto que foi no 6º ano onde se verificou uma descida de percentagem relativamente ao ano letivo

anterior. É muito importante, também, continuar a valorizar e a premiar os bons desempenhos dos

alunos, nomeadamente através da entrega de diplomas no final de cada período letivo (Laboratório de

Qualidade) e Quadros de Excelência.



ABANDONO E ABSENTISMO –Embora não se tenha registado absentismo e apenas 1 aluno se

encontre em abandono, é importante continuar a reforçar a prevenção.

RESULTADOS SOCIAIS – No 1º ciclo e no 2º ciclo verificou-se uma diminuição no número de alunos

propostos para quadro de valor, tendo aumentado no 3º ciclo. No entanto, continua a ser no 1º ciclo

que há mais alunos propostos. Deverá dar-se continuidade ao investimento nos resultados sociais em

todos os ciclos e na dinamização de atividades cívico-sociais e de cariz solidário, na promoção de

valores.

DIMENSÃO B

GESTÃO DO CURRÍCULO (ENSINO CIENTÍFICO-EXPERIMENTAL) – Ao longo do ano letivo foram

sentidas algumas dificuldades na realização das atividades experimentais previstas, nomeadamente de

articulação entre os 2º/3º ciclos e o 1º ciclo/pré-escolar, devido ao envolvimento dos professores em

outras atividades e funções. Verificou-se uma diminuição no número de atividades experimentais em

comparação com o ano letivo anterior. Embora o Agrupamento promova o ensino experimental das

ciências, as componentes laboratorial, experimental e de campo não têm ainda o caráter regular e

sistemático em todos os ciclos, como era desejável. Deverão, portanto, ser encontradas estratégias de

forma a continuar a promover o ensino experimental e a possibilitar a realização destas atividades,

aumentando a articulação entre ciclos e a articulação com os Centros de Ciência Viva.

GESTÃO DO CURRÍCULO (ASSESSORIAS E REFORÇOS DE APRENDIZAGENS) – De modo a que o apoio

seja mais eficaz propõe-se o desdobramento dos tempos letivos na disciplina de Matemática, ou seja o

substituição de 2 tempos semanais de 100 minutos por 4 tempos semanais de 50 minutos, bem como

a lecionação das aulas com assessoria no primeiro tempo da manhã.

GESTÃO DO CURRÍCULO (ARTICULAÇÃO E SEQUENCIALIDADE) – Deverá dar-se continuidade à

articulação intradepartamental e interdepartamental e entre os diversos ciclos de ensino, desde a

Educação Pré-Escolar.

Para além da articulação na realização de atividades conjuntas deverá também melhorar a articulação

ao nível dos conteúdos das disciplinas e de metodologias.

Logo , no início do ano letivo, nas reuniões de articulação deverá ser feito um planeamento conjunto

das atividades do Plano Anual de Atividades de acordo com as prioridades do Agrupamento, entre

outras tarefas.

DIMENSÃO C:

MOBILIZAÇÃO DOS RECURSOS HUMANOS – Em 2016-2017 os Assistentes Operacionais, assim como

os Assistentes Administrativos, não frequentaram nenhuma formação, pelo que continua a ser

necessário reforçar a importância da formação contínua e, consequentemente, a valorização pessoal e

profissional destes funcionários.



GESTÃO DOS RECURSOS MATERIAIS (EQUIPAMENTOS) – Os equipamentos tecnológicos na EB1/JI

continuam a apresentar algumas das fragilidades identificadas no ano letivo anterior, assim como

necessidade de reparações nos edifícios. Na EB1/JI continua a ser necessário melhorar a eficiência dos

equipamentos tecnológicos. Torna-se urgente a aquisição de um telemóvel por edifício da EB1, devido

a existência de apenas um para todos os edifícios que constituem a escola. Há necessidade de algumas

reparações nos edifícios, no interior e no exterior (responsabilidade do Município).

GESTÃO DOS RECURSOS MATERIAIS (SEGURANÇA) – Em virtude de ainda não existir na EB1/JI um

Plano de Emergência e Prevenção, a Direção deverá continuar a insistir junto dos responsáveis do

Município para que o mesmo seja elaborado e implementado na EB1/JI.

RELAÇÃO ESCOLA – COMUNIDADE – Embora se tenha verificado uma evolução positiva na relação

Escola-Comunidade, é, no entanto, necessário continuar a fomentar o envolvimento e colaboração dos

pais na vida escolar, nomeadamente em colaboração com a Associação de Pais.

CLARIFICAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DO MODELO DE AUTOAVALIAÇÃO – A Equipa deverá continuar a

trabalhar no sentido de tornar eficaz e eficiente o tratamento de dados e sua divulgação,

nomeadamente no que diz respeito à apresentação atempada dos relatórios trimestrais, sendo que

esta é uma das maiores dificuldades sentidas, devido à sobreposição de funções e tarefas escolares

dos elementos da equipa.

Olhão, 28 de julho de 2017

A Equipa:

Ana Maria_____________________________________

Ema Correia ____________________________________

Ema Salero ____________________________________

Marília Estriga__________________________________

Vanda Estevens________________________________



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AUTOAVALIAÇÃO - 2016/2017 · O presente relatório resultou do tratamento dos dados recolhidos pela Equipa, junto dos titulares de turma e diretores de turma que procederam ao preenchimento