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1ICE Instituto de Corresponsabilidade pela Educação

Av. Engenheiro Antônio de Góes, 60 - Sala 1702 - Pina51010-000 - Recife - PETel: (81) 3327 [email protected]

2 ICE Instituto de Corresponsabilidade pela Educação

“...eles e suas múltiplas juventudes são essenciais para as nossas vidas,

são como uma tarefa a realizar. São a nossa chance de futuro.”

– Thereza Barreto

A CENTRALIDADE DO MODELO É O ESTUDANTE E SEU PROJETO DE VIDA

TECNOLOGIA DE GESTÃO EDUCACIONAL (TGE)

ESCOLA DA ESCOLHA

MODELO PEDAGÓGICO

FORMAÇÃO ACADÊMICA DE

EXCELÊNCIA

FORMAÇÃO PARA A VIDA

FORMAÇÃO DE COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO XXI

A CENTRALIDADE DO MODELO ÉO ESTUDANTE E SEU PROJETO DE VIDA

O ESTUDANTE E SEU PROJETO DE VIDA

Projetar a vida a partir de uma visão que se constrói do pró- prio futuro, é essencial para todo ser humano.

As pessoas que constroem uma imagem afirmativa, ampliada e pro-

jetada no futuro, têm mais possi-bilidades de realizá-la do que as que meramente sonham. Devemos aprender, no presente, a traduzir nossos sonhos em objetivos, traçar metas, definir prazos e empregar

Para Começo de Conversa


6 7ICE Instituto de Corresponsabilidade pela Educação

ICE Instituto de Corresponsabilidade pela Educação

O ICE concebeu e implanta há mais de dez anos um Modelo de escola em tempo integral onde todos os esforços convergem para o desenvolvimento do Projeto de Vida do Jovem.

uma boa dose de cuidados, deter-minação e obstinação pessoal para a sua realização.

As novas demandas da socieda-de exigem o repensar da educação e das escolas. Os paradigmas que têm sustentado as práticas educa-cionais não dão conta de propiciar um desenvolvimento individual e social equânime.

Por outro lado, a educação se confirma como fator de desen-volvimento econômico e social de um país, devendo estar atenta às exigências da sociedade do co-nhecimento, colocando-se lado

a lado com o progresso, acom-panhando os avanços científicos e tecnológicos. Seu objetivo deve ser formar pessoas dinâmicas, criativas, sensíveis, propositivas, colaborativas, que estejam de-vidamente habilitadas para en-frentar um mundo em processo acelerado de mudanças.

Neste contexto, a escola preci-sa elevar não apenas os padrões da qualidade da educação, mas introduzir em seus currículos a adoção de referências que tragam sentido e significado aos estudantes.

ABRANGÊNCIA DE UMA EDUCAÇÃO INTEGRAL

Individualidade

Colaboração

Iniciativa

Solidariedade

Expressão

Proposição

Criatividade

Sonho

Permeabilidade

Autoestima

Questionamento

Flexibilidade

Significado

Percepção

ResiliênciaCálculo

Reflexão

Escolha

Sentido

Valores



CORRESPONSABILIDADE

Secretariade Educação

concepção de uma Visão de futuro alinhada ao

plano de governo

Investidor alocação de

recursos privados e corresponsabilidade

pela execucão

Professorarticulação entre

Projeto de Vidae currículo

Estudanteelaboração do seu

Projeto de Vida

Comunidaderedefinição do papelda escola no bairro

Gestor Escolarelaboração do Plano

de Ação da Escola

Protagonista de seu Projeto de Vida, é o jovem que escolhe o seu próprio caminho. A Escola da Escolha contextualiza as opções feitas pelo jovem quanto ao seu estilo de vida, sua participação na sociedade e sua carreira profissional. Porém, é papel da comunidade escolar e daquela do entorno da escola, incluindo a família, apoiar o estudante na sua atuação diante dos desafios advindos dessas escolhas.

Este interesse coletivo se manifesta em uma relação de correspon-sabilidade em sua implantação e desenvolvimento, onde o ICE mobiliza e potencializa diferentes atores.

O ICE e a Escola da Escolha

No Modelo em que acreditamos, a escola é o lugar onde são providas condições fundamentais para a formação do jovem: uma formação aca-dêmica de excelência, uma sólida formação em valores e um desenvolvi-mento de competências essenciais para atuar diante dos desafios trazi-dos pelo Século XXI.

Para além das competências cognitivas, a formação integral é con-sequência de um currículo orientado e sustentado pelo aprendizado socioemocional. Para o ICE, a combinação entre conhecimento e atitude será decisiva no sucesso do jovem, nas distintas dimensões de sua vida.



O Instituto de Corresponsabilidade pela Educação - ICE, entidade sem fins econômicos, foi criado em 2003 por um grupo de empresários motivados a conceber um novo modelo de escola e resgatar o padrão de excelência do então decadente e secular Ginásio Pernambucano, localizado em Recife.

O Ginásio Pernambucano foi o ponto de partida da Causa da Juventude e ganhou nova vida com a concepção de um Modelo de escola inovador, batizado de Escola da Escolha, com foco no Jovem e na construção de seu Projeto de Vida.

Um grupo de especialistas, notadamente Antônio Carlos Gomes da Costa e Bruno Silveira, concebeu a essência do Modelo que permitiu a restauração da posição de referência em qualidade no ensi-no ao Ginásio Pernambucano, porém segundo um

História do ICE


novo paradigma tanto em pedagogia como em ges-tão. O “novo” GP iniciou as suas atividades em 2004, atuando como o motor de um vasto movimento de mudanças e transformações a partir de inovações em conteúdo, método e gestão. Nos anos seguintes, iniciou-se o processo de expansão do Modelo, com a presença do ICE, investidores e parceiros técni-cos junto às Secretarias de Educação – municipais e estaduais – apoiando a implantação nos segmen-tos do Ensino Médio e nos anos finais do Ensino Fundamental. Atualmente encontra-se em curso a implantação de um piloto do Modelo nos anos iniciais do Ensino Fundamental, passando assim o modelo ICE a atender a todas as etapas da Educação Básica.

Quatro anos após o GP, o ICE iniciou o processo de expansão do Modelo para outros municípios e estados. Nesse período, atuou em mais de 800 Escolas da Escolha em oito estados e continua com um intenso trabalho de mobilização em prol da realização de sua Visão.




NOSSA ATUAÇÃO

VISÃO Ser reconhecida como uma organização de refe-rência na concepção, produção e irradiação de conhecimentos, tecnologias e práticas educacio-nais, com vistas à qualificação do ensino básico público e gratuito, transformando estas práticas em políticas públicas.

MISSÃO Contribuir objetivamente para a melhoria da qualidade da Educação Básica Pública, através da aplicação de inovações em conteúdo, método e gestão, objetivando a formação integral do jovem nas dimensões pessoal, social e produtiva, tendo como fundamentos:• Uma CAUSA: o ensino público de qualidade• Uma MARCA: a corresponsabilidade• Um DESAFIO: a criação de novos desenhos

institucionais


A criação do novo Ginásio Pernambucano –Um caso de corresponsabilidade social no compromissocom a Causa da Educação Brasileira

© Thereza Barreto




Como fazemos

O TEMPO INTEGRAL

Definição da ampliação da jornada escolar Definição das atividades

extracurriculares ou complementares

do contraturno

O CURRÍCULO

Desarticulação

O PROJETO ESCOLAR

O PROJETO ESCOLAR

A concepção dos princípios e premissas do

Modelo Pedagógico e de Gestão

O CURRÍCULO

A concepção das referências

teórico-metodológicas da prática pedagógica

O TEMPO INTEGRAL(DENTRE OUTRAS)

A definição das várias estratégias

para viabilizar o projeto escolar

COMO FAZER

COMO NÃO FAZER

A base para a formulação do Modelo foi o compromisso ple-no com a integralidade da ação educativa. Essa integralidade foi concretizada por meio:• do Artigo 2º da LDB 9394/96

e Artigo 3º da Constituição Fe-deral do Brasil (visão de homem e sociedade);

• das finalidades da Educação –UNESCO;

• do alinhamento político e con-ceitual dos documentos:

- Paradigma do Desenvolvimento Humano (PNUD)- Códigos da Modernidade (Bernardo Toro)

O Modelo da Escola da Escolha é operacionalizado por meio de uma estratégia fundamental: a amplia-ção do tempo de permanência de toda a comunidade escolar, equi-pes de gestão, professores, corpo técnico-administrativo e os estu-dantes, de forma a viabilizar o pro-jeto escolar de educação integral.

O PASSO A PASSO “DA PARCERIA À PASSAGEM DE BASTÃO”: CICLO DE TRÊS ANOS

Governo reconhece resultados da

Escola da Escolha e convida o ICE para implantar

o Programa.

Parceiros privados são mobilizados

para investir na implantação do Programa.

O ICE é financiado integralmente pelo parceiro privado.

Convênio entre as partes é firmado -

Governo, ICE, Investidores,

Parceiros.

Elaboração dos marcos legais para a implantação

do Programa.

Articulação e comunicação com

a comunidade e partes

interessadas.

Elaboração do Plano de Ação

da Secretaria de Educação.

Processo de escolha das Escolas Piloto e preparação para

início das aulas.

Realização de diagnóstico preliminar

da infraestrutura da rede e cálculo

do CAQi.

Formação presencial e EaD,

Acompanhamentos formativos,

Monitoramento.

Certificação do Programa.

Passagem de bastão do ICE

para Secretaria de Educação.

Desenvolvimento e acompanhamento

do Plano de Expansão.



“Do início ao fim, a vida de cada um de nós se traduz num desejo constante de presença.”

– Antonio Carlos Gomes da Costa

PAPELDO ICE

PAPEL DO PODER POLÍTICO

Fazer para influir

Replicar o Modelo

Transformar em política

pública

Assegurar a qualidade sistêmica

Assegurar a continuidade

Por que fazemos

Vários indicadores educacio-nais revelam o quadro dramático da infância e adolescência bra-sileira e nos levam a reiterar a urgência no desenvolvimento de ações que promovam a criação de políticas estratégicas a favor de sua melhoria.

Apoiado por seus parceiros, o papel do ICE é influenciar o se-tor público a atuar de maneira estratégica nas políticas públicas, de modo a concebê-las, ampliá-las e assegurar a sua qualidade, pere-

nizando-a e definitivamente atu-ando de maneira eficaz no enfren-tamento deste quadro.

Alinhado à Meta 6* do Plano Nacional de Educação – PNE, o ICE apoia os governos nos âmbitos estadual e municipal, na constituição de redes de ensino para oferta de escolas em tempo integral, através de um Modelo de Escola que demanda a amplia-ção do tempo de permanência dos estudantes e de toda a comu-nidade escolar.

CONSTATAÇÕES POSSÍVEIS SOBRE A INFÂNCIA E JUVENTUDE:

Um novo paradigma no qual as políticas públicas e de solidariedade social em educação permitam à população desenvolver plenamente sua potencialidade.

Novo jeito de ver, entender e cuidar da educação.

• Baixos níveis de aprendizagem.• Baixos níveis de ambição em relação ao futuro.• Baixos níveis de autoestima, autoconceito e autoconfiança.• Limitado repertório cultural.• Repertório moral permeado pela imposição da sobrevivência física.

QUE IMPÕEM

*Meta 6: oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% dos alunos da educação básica.




O jovem que idealizamos

O Modelo Escola da Escolha foi concebido a partir de uma visão de jovem que, ao final da Educação Básica:• constitua e consolide uma for-

te base de conhecimentos e de valores

• desenvolva a capacidade de não ser indiferente aos pro-

blemas reais que estão no seu entorno e se apresente como parte da solução deles

• agregue um conjunto amplo de competências que o per-mita seguir aprendendo nas várias dimensões da sua vida, executando o seu Projeto de Vida.

“Adolescente, olha! A vida é nova...A vida é nova e anda nua

- vestida apenas com o teu desejo!”

– Mario Quintana



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