AVALIAO DA APRENDIZAGEM1. condio fundamental para um ensino de qualidade

investir apenas na formao inicial dos professores, pois esses conhecimentos acompanharo o docente durante toda a vida. entender como construmos os conceitos de uma determinada rea do conhecimento, como compreendemos a rede de relaes/significados em que eles esto imbricados e/ou so gerados. a preocupao apenas com os critrios objetivos e formais da qualidade, entendendo que estes so os elementos essenciais para que a educao alcance patamares de excelncia. realizar sempre avaliaes objetivas e fidedignas, utilizando instrumentos cientificamente elaborados e pr-testados.2. O paradigma da avaliao emancipatria, segundo Ana Maria Saul, apoia-se em trs fontes, que so:

a avaliao democrtica, a crtica institucional e a criao coletiva, e a pesquisa participante. a criao coletiva, a pesquisa participante, e a avaliao dialgica e libertadora. a avaliao democrtica, a avaliao objetiva, e a pesquisa participante. a avaliao somativa, a crtica institucional e a criao coletiva, e a pesquisa participante.4. Quando um professor utiliza questes dissertativas em sua avaliao deve

indicar, claramente, em cada questo, a extenso e a profundidade das respostas desejadas. utilizar palavras novas para os alunos, cujo significado eles no conheam. manter os alunos no desconhecimento dos critrios para a avaliao da produo oral ou escrita. utilizar poucas questes extensas, em vez de muitas questes breves.AVALIAO DA APRENDIZAGEM2. H algumas ideias que tradicionalmente acompanham a avaliao em matemtica, dificultando a sua evoluo para a prtica emancipatria.

I. O ensino da matemtica vem sendo construdo sob fortes relaes de poder.II. No se pode estabelecer padres definitivos para comparar as respostas dos alunos para verificar se eles aprenderam, pois o que podemos observar, na realidade, so indcios, atravs dos quais avaliaremos "o seu valor" em direo a uma determinada competncia, habilidade/aprendizagem.III. Existe uma cultura dominadora de "falsa" superioridade da matemtica com relao s outras reas que vem, historicamente, impregnando as nossas escolas.IV. H um conhecimento definitivo/exato em matemtica.

So alternativas corretas

I, II e IV. III e IV. I, II e III. I, III e IV.3. Relacione a segunda coluna com a primeira, de acordo com os passos para a construo da avaliao formativa-emancipadora.

a) O professor precisa se perguntar sobre o seu domnio a respeito do objeto, dos contedos, da rea do conhecimento que leciona.b) O professor precisa mostrar aos alunos que a avaliao no pode ser separada da proposta de ensino; precisa pesquisar sobre o que o aluno j sabe e o que ele precisa saber.c) O professor deve estabelecer com seus alunos o foco da avaliao - os referentes avaliativos.d) O professor precisa convencer os alunos de que eles podem errar, que seus erros no sero punidos, mas que so elementos pedaggicos valiosos.

( ) Escolha dos focos e eixos da avaliao e construo dos referentes avaliativos, dos elementos observveis.( ) Autoavaliao da formao de cada profissional nas diferentes reas do conhecimento e para as funes que desempenha na escola, indo em busca do aperfeioamento, da qualificao, da formao plena.( ) Dilogo crtico sobre o processo de construo do conhecimento/aprendizagem dos alunos.( ) Anlise do papel e funo do erro na aprendizagem/avaliao, requerendo correo, mas no punio.

A ordem correta da relao entre as colunas :

d, c, b, a. a, b, c, d. a, d, b, c. c, a, b, d.

AVALIAO DA APRENDIZAGEM

1. So instrumentos de observao da aprendizagem:

I. anedotrio.II. fichas - registro de observao.III. dirio de campo.IV. sesses de dinmica de grupo e grupo focal.

So corretas as alternativas

I e IV. I, III e IV. II, III e IV. I, II e III.

2. Observe abaixo:

Quando afirmamos que "cada manifestao do aluno precisa ser observada e analisada, tendo-se como referncia os focos da avaliao - os observveis - diretamente relacionados proposta pedaggica da disciplina/da escola", estamos nos referindo

variabilidade didtica. prova objetiva. avaliao compartilhada. avaliao somativa.

3. Observe abaixo:

Segundo Tijiboy a avaliao pode produzir saberes que fortalecem o poder individual e coletivo, que desenvolvem a linguagem e o entendimento crtico entre as pessoas e que possibilitam a explicao causal do trabalho ou do servio prestado.

O autor fala de trs modalidades de saber:

comunicativo, instrumental e emancipatrio. emancipatrio, comunicativo e instrumental. positivista, instrumental e emancipatrio. instrumental, emancipatrio e comunicativo.

4. Leia abaixo:

Para Hadji, a avaliao formativa uma utopia que deve ser perseguida por todos os educadores que se comprometem com a aprendizagem de seus alunos - sua formao plena. Ela deve fazer parte do cotidiano de nossas aes, porque a todo instante est se fazendo, ou por se fazer.

Ele chama a ateno para trs pontos, decorrentes da proposio de que a avaliao no medida.

A avaliao inscreve-se em um processo de comunicao e negociao; a conciliao com princpios ideolgicos; o julgamento de valor destina-se a atores sociais. A avaliao inscreve-se em um processo de comunicao e negociao; uma operao de adequao ao currculo oficial; o julgamento de valor destina-se a atores sociais. A avaliao inscreve-se em um processo de comunicao e negociao; ela um processo externo instituio e ao objeto avaliado; o julgamento de valor destina-se a atores sociais. A avaliao inscreve-se em um processo de comunicao e negociao; uma operao de confronto, de correlao entre expectativas e uma realidade; o julgamento de valor destina-se a atores sociais.AVALIAO DA APRENDIZAGEM1. uma caracterstica da avaliao formativa e emancipadora

a concepo de que a aprendizagem pode ser medida. colocar o professor como centro do processo de avaliao. estar a servio da aprendizagem dos alunos e de sua formao plena. problematizar constantemente o uso da nota e os instrumentos de avaliao utilizados.2. Para que um teste de aproveitamento escolar possa fornecer informaes significativas sobre o processo de aprendizagem do aluno, o professor precisa

procurar decidir com a turma as questes que devero constar no teste, passar uma lista de itens para que os alunos possam estudar e ajud-los a resolver as questes do teste de aproveitamento escolar. organizar com antecedncia os contedos, as habilidades que sero mensuradas e estabelecer o valor de cada item de acordo com o nvel de complexidade, atribuindo pontos mais elevados para as questes mais fceis, para ajudar os alunos mais fracos. evitar a improvisao, preestabelecendo os contedos que sero avaliados de acordo com o programa de ensino e as aulas ministradas, pois o xito da avaliao depende apenas dos resultados desse instrumento. planej-lo com antecedncia, considerando as expectativas e as aprendizagens trabalhadas durante o processo de ensino, construindo referentes (observveis) e desafiando o aluno a responder s questes com entusiasmo e vontade de demonstrar o que aprendeu.3. Uma escola que se proponha a construir uma avaliao numa perspectiva formativa e emancipadora deve, entre outras aes importantes,

estudar a avaliao da aprendizagem, numa abordagem tecnicista, procurando aproveitar as sugestes dos autores para desenvolver tcnicas e instrumentos que melhorem a qualidade do ensino e da aprendizagem. garantir a vez e a voz dos seus educadores no cotidiano escolar, construindo um coletivo pedaggico forte e consolidando o dilogo crtico entre professores, alunos e famlias. ser a expresso das Diretrizes Curriculares Nacionais e das orientaes pedaggicas da direo e coordenaes de rea, objetivando a formao do cidado pouco crtico. organizar regras que devem ser seguidas pelos educadores, de modo a garantir o desenvolvimento da proposta pedaggica dentro dos padres estabelecidos pela equipe de gestores.4. Leia com ateno o trecho que se segue.

A avaliao no abstrata, por si s ela no caminha para lugar nenhum. Compreendendo-se que ela constituda entre mltiplas contradies ___________________ e numa trama ________________________ especfica da escola e das agncias governamentais, uma das exigncias, ento, para a sua realizao, o dialogar com a ____________________ de modo crtico, colocando os ps na escola, e interpret-la como parte desta cultura, desta histria.

O conjunto de palavras que completa corretamente esse perodo :

sociais, administrativa, realidade qualitativa. sociais, cultural, realidade social. sociais, mstica, realidade imaginria. sociais, poltica, realidade geogrfica.

AVALIAO DA APRENDIZAGEM1. Na elaborao de questes de mltipla escolha um cuidado necessrio:

Cada item dever ter mais de uma resposta correta. Utilizar afirmaes negativas. Os itens devem ser escritos em linguagem clara e simples, utilizando um vocabulrio to fcil quanto possvel. O problema central de um item deve ficar bastante obscuro no corpo da questo.2. Uma questo importante no processo de construo dos testes de aproveitamento escolar a prpria conceituao de aproveitamento escolar.

Numa perspectiva construtivista, podemos afirmar que o aproveitamento escolar

I. refere-se a construes de conhecimentos, ou seja, elaborao de formas de pensar, relacionar determinados contedos que foram objetos de ensino.II. implica, tambm, a presena de um certo progresso entre as construes j elaboradas pelos alunos e aquelas que foram alcanadas atravs da ao da escola.III. relaciona-se apenas s notas dos alunos nos testes e em outros procedimentos de mensurao, possibilitando a avaliao dos erros e dos acertos cometidos nas questes.IV. relaciona-se s notas nos testes e em outros procedimentos de mensurao, possibilitando dar um destaque maior para os alunos que obtiveram um melhor resultado.

Das afirmativas acima esto corretas

I, II, III e IV. somente II e III. somente I e III. somente I e II.3. Leia com ateno o trecho que se segue.

A avaliao no abstrata, por si s ela no caminha para lugar nenhum. Compreendendo-se que ela constituda entre mltiplas contradies ___________________ e numa trama ________________________ especfica da escola e das agncias governamentais, uma das exigncias, ento, para a sua realizao, o dialogar com a ____________________ de modo crtico, colocando os ps na escola, e interpret-la como parte desta cultura, desta histria.

O conjunto de palavras que completa corretamente esse perodo :

sociais, administrativa, realidade qualitativa. sociais, poltica, realidade geogrfica. sociais, mstica, realidade imaginria. sociais, cultural, realidade social.4. Observe abaixo:

Quando afirmamos que "cada manifestao do aluno precisa ser observada e analisada, tendo-se como referncia os focos da avaliao - os observveis - diretamente relacionados proposta pedaggica da disciplina/da escola", estamos nos referindo

variabilidade didtica. avaliao compartilhada. avaliao somativa. prova objetiva.

AVALIAO DA APRENDIZAGEM1. Uma questo importante no processo de construo dos testes de aproveitamento escolar a prpria conceituao de aproveitamento escolar.

Numa perspectiva construtivista, podemos afirmar que o aproveitamento escolar

I. refere-se a construes de conhecimentos, ou seja, elaborao de formas de pensar, relacionar determinados contedos que foram objetos de ensino.II. implica, tambm, a presena de um certo progresso entre as construes j elaboradas pelos alunos e aquelas que foram alcanadas atravs da ao da escola.III. relaciona-se apenas s notas dos alunos nos testes e em outros procedimentos de mensurao, possibilitando a avaliao dos erros e dos acertos cometidos nas questes.IV. relaciona-se s notas nos testes e em outros procedimentos de mensurao, possibilitando dar um destaque maior para os alunos que obtiveram um melhor resultado.

Das afirmativas acima esto corretas

somente I e III. I, II, III e IV. somente I e II. somente II e III.2. O paradigma da avaliao emancipatria, segundo Ana Maria Saul, apoia-se em trs fontes, que so:

a avaliao democrtica, a avaliao objetiva, e a pesquisa participante. a avaliao democrtica, a crtica institucional e a criao coletiva, e a pesquisa participante. a avaliao somativa, a crtica institucional e a criao coletiva, e a pesquisa participante. a criao coletiva, a pesquisa participante, e a avaliao dialgica e libertadora.3. Ao falar da avaliao formativa Philippe Perrenoud faz algumas nfases. Apresentamos algumas a seguir.

I. A utilizao de procedimentos avaliativos como: identificao dos erros, sugestes e contrassugestes, explicaes complementares, reviso das noes de base, trabalho sobre o sentido da tarefa ou a autoconfiana.II. A aproximao com os modelos tradicionais, quantitativistas.III. Uma avaliao formativa ajuda o aluno a aprender e o professor a ensinar.IV. O uso do contrato didtico.

Sobre essas nfases podemos afirmar que esto corretas as afirmaes

I, III e IV. II, III e IV. I, II e IV. I e II.4. Uma escola que se proponha a construir uma avaliao numa perspectiva formativa e emancipadora deve, entre outras aes importantes,

garantir a vez e a voz dos seus educadores no cotidiano escolar, construindo um coletivo pedaggico forte e consolidando o dilogo crtico entre professores, alunos e famlias. estudar a avaliao da aprendizagem, numa abordagem tecnicista, procurando aproveitar as sugestes dos autores para desenvolver tcnicas e instrumentos que melhorem a qualidade do ensino e da aprendizagem. ser a expresso das Diretrizes Curriculares Nacionais e das orientaes pedaggicas da direo e coordenaes de rea, objetivando a formao do cidado pouco crtico. organizar regras que devem ser seguidas pelos educadores, de modo a garantir o desenvolvimento da proposta pedaggica dentro dos padres estabelecidos pela equipe de gestores.AVALIAO DA APRENDIZAGEM1. Quando um professor utiliza questes dissertativas em sua avaliao deve

utilizar poucas questes extensas, em vez de muitas questes breves. indicar, claramente, em cada questo, a extenso e a profundidade das respostas desejadas. (correta) utilizar palavras novas para os alunos, cujo significado eles no conheam. manter os alunos no desconhecimento dos critrios para a avaliao da produo oral ou escrita.2. Para Hadji os trabalhos dos alunos sero os "desencadeadores" dos comportamentos que sero objeto de observao e interpretao.

Ele prope que sejam construdas(os) _____________________ para que se possa observar e analisar o processo de aprendizagem e seus respectivos produtos.

bancos de questes. listas de respostas. grades de leitura.(correta) gabaritos objetivos.3. Um instrumento onde se encontra todos os trabalhos, dvidas e correes utilizadas pelos alunos no decorrer do ano em determinada disciplina.

Segundo Souza, essa a definio de

checklist. avaliao formativa. dirio de campo. portflio. (correta)4. Marque a alternativa correta, em relao elaborao de testes de aproveitamento escolar.

O plano de testagem e a organizao do instrumento dispensam a expresso do seu grau de contribuio para a melhoria do processo de aprendizagem. O teste precisa ter uma coerncia externa e interna, tomando-se como referncia a proposta educacional da escola e da rea especfica do conhecimento.(correta) O teste deve ser uma provocao para o aluno, levando-o a responder os itens a qualquer preo. O teste deve incluir itens cuja razo educativa seja aleatria.

AVALIAO DA APRENDIZAGEM1. Observe abaixo:

Quando afirmamos que "cada manifestao do aluno precisa ser observada e analisada, tendo-se como referncia os focos da avaliao - os observveis - diretamente relacionados proposta pedaggica da disciplina/da escola", estamos nos referindo

prova objetiva. avaliao compartilhada. variabilidade didtica. avaliao somativa.2. O princpio enunciado como o compromisso da avaliao com o futuro que se quer transformar caracterstico da avaliao

diagnstica. emancipadora. somativa. por objetivos.3. Em resposta pergunta

"Por que a avaliao no mais que uma simples medida de desempenho dos alunos?", que ouvimos frequentemente, a resposta mais adequada :

Porque os instrumentos de avaliao da aprendizagem so passveis de crtica e podem estar sujeitos a mltiplas interpretaes, por isso devem ser abolidos. Porque avaliar a aprendizagem implica mais que a descrio objetiva da realidade, multidimensional, precisa abranger um conhecimento longitudinal do crescimento do sujeito avaliado. Porque faz parte da natureza humana avaliar, e medindo que os seres humanos podem construir uma sociedade melhor: digna, fraterna e justa. Porque avaliar significa atribuir um nmero a um acontecimento ou a um objeto, de acordo com uma regra logicamente aceitvel. A medida supe um enquadramento numa escala numrica.4. O que significa "avaliar com os ps no cho da escola, da sala de aula"?

Perguntar aos professores como eles gostariam que as estratgias de avaliao da aprendizagem fossem desenvolvidas. Conhecer o trabalho pedaggico, o cotidiano da sala de aula, e as prticas avaliativas que se concretizam nos diferentes tempos e espaos da escola. Chegar mais perto dos alunos, tornar-se amigo deles, conhec-los profundamente. Manter as prticas avaliativas existentes, mudando apenas aquelas que no d