Avaliação da busca da cidadania pelo Projeto Olímpico da ...0D/ensaio/v14n50/30408.pdf · do esporte, uma alternativa de cidadania aos jovens da comunidade. Os resultados mostram

ResumoA publicação deste artigo é uma decor-

rência natural do sucesso obtido pelo Pro-jeto Olímpico da Mangueira, que se refereà conscientização da cidadania e a valori-zação do espírito coletivo no esporte. Oprincipal objetivo deste artigo é verificar seforam alcançadas, pelos participantes ini-ciais, as metas previstas noProjeto inicial, registrando osajustes e as transformaçõesocorridos ao longo dessesquinze anos.Palavras-chave: Esporte.Cidadania. Mangueira.

AbstractEvaluation onthe CitizenshipMangueiraOlympic ProjectThe publication of this articleis a natural consequence ofthe success achieved by theCitizenship Mangueira Olympic Project,which deals with the need to rise citizenshipand sport teamwork consciousness. Its mainobjective is to verify, if the established goalswere met by the participants, pointing out

Avaliação da busca da cidadania

pelo Projeto Olímpico da Mangueira

Carlos Dória

Manoel José Gomes Tubino

Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.14, n.50, p. 77-90, jan./mar. 2006

Carlos Dória

Mestre em Ciência da MotricidadeHumana, UCB/RJ

Professor da UNIABEUe da UNISUAM,

Coordenador de Esporte do ProjetoOlímpico da Mangueira

[email protected]

Manoel José Gomes Tubino

Doutor em Educação,UFRJ,Doutor em Educação Física,

Universidade de BruxelasPresidente da Fédération

Internationale D’Éducation [email protected]

the adjustments and changes occurred inthe last fifteen years.Keywords: Sport. Citizenship.Mangueira.

ResumenEvaluación de la

búsqueda dela ciudadaníapor el proyectoolímpico de “Mangueira”¨.La evaluación para larealización de esteartículo, ocurre por eléxito del ProyectoOlímpico de“Mangueira” quedesde hace 18 añosdesarrolla elsentimiento dedignidad, incentivandola ciudadanía y

valorizando el espíritu colectivo en eldeporte. Otro motivo es la crecienteimportancia que el Proyecto Olímpico de“Mangueira” tiene el compromiso con laconstrucción de la ciudadanía plena. Por

78 Carlos Dória e Manoel José Gomes Tubino


eso, el objetivo es Investigar si losobjetivos iniciales del proyecto olímpicode la Mangueira se lograron por susegresos participantes desde proyectos,de hace más de 15 años. y, en esteperíodo, ocurrieron variastransformaciones y crecimiento delProyecto.Palabras clave: Deporte –“Mangueira” – Ciudadanía - Social

IntroduçãoMuitos pedagogos da Educação Físi-

ca/Esporte têm realçado a contribuição daatividade esportiva na socialização das cri-anças, contribuição essa que tem sido uti-lizada como justificativa para a inclusãoda Educação Física nos currículos esco-lares. Neste sentido, as muitas considera-ções tecidas, indicam que a criança atra-vés do esporte aprende que entre ela e omundo existem “os outros”, que para aconvivência social precisamos obedecerdeterminadas regras, ter determinado com-portamento (OBERTEUFER; ULRICH, 1977apud BRACHT, 1997, p. 58); aprendemas crianças, também, a conviver com vi-tórias e derrotas, aprendem a vencer atra-vés do esforço pessoal; desenvolvem atra-vés do esporte a independência e a confi-ança em si mesmos, o sentido de respon-sabilidade, entre outras princípios e valo-res. Todas estas afirmações têm em comumo fato de serem afirmações que identifi-cam um papel positivo-funcional para oesporte no processo educativo. O esportena cultura brasileira configura-se comoelemento de interação social, como agentedo processo educacional, como mecanis-mo auxiliar à política de saúde e comoveículo de promoção do lazer. É um ins-trumento que permite aos indivíduos detodas as classes sociais, raças e credos

experimentar igualdade e justiça social.Sendo assim, o Projeto Olímpico da Man-gueira é exemplo vivo de que ações co-munitárias podem integrar inúmeros pon-tos de uma rede de referência, o que vaialém de evitar o envolvimento de criançascom o crime e as drogas, que confere aosparticipantes melhoria real na qualidadede vida e proporcionar condições de saú-de, tudo isso associado ao livre exercícioda criatividade através do esporte.

O estudo torna-se importante à medidaem que cada vez mais crescem os númerosde instituições (governamentais ou não)preocupadas em contribuir de alguma ma-neira (social, educativa, financeira, etc.)para a melhoria da qualidade de vida depopulações menos favorecidas.

EsporteAs atividades de lazer esportivo, mais

do que preencher o tempo ocioso, desem-penham um papel importante na vida daspessoas: são fundamentais para o desen-volvimento da sociabilidade e das relaçõesinterpessoais. Esporte é um fenômeno soci-al, na história da humanidade, as dimen-sões da motricidade humana assumiramformas e significados distintos dependendoda geografia e o espaço temporal. De acor-do com Tubino (2001, p. 10):

Admitindo-se que existiu um esporte

da antigüidade, cujas manifestações

mais importantes foram os jogos gre-

gos (olimpíadas gregas, jogos fúne-

bres, jogos típicos, etc.), percebe-se

que o chamado esporte moderno sur-

giu no século passado, criado por

Thomas Arnold, na Inglaterra. Numa

perspectiva pedagógica que em mo-

mento algum restringiu os aspectos

agonísticos das competições.

Avaliação da Busca da Cidadania pelo Projeto Olímpico da Mangueira 79


O esporte é como um instrumento funda-mental no auxílio ao processo de desenvolvi-mento integral das crianças, dos adolescen-tes e dos jovens; respeitando as experiênciase expectativas individuais, democratizando oacesso a espaço esportivo, valorizando o es-porte como complementar a técnica de saú-de preventiva, incutindo valores éticos e soci-ais, resgatando a cultura esportiva. O espor-te como instituição social não deve ser anali-sado fora de suas dimensões sociais. ParaTubino (2001, p. 34), “constitui-se na efetivadimensão do esporte: a) O esporte-educa-ção; b) O esporte-participação ou esportepopular; c) esporte performance ou esportede rendimento.” O aprofundamento de qual-quer dessas dimensões sociais do esporte seráo resultado da abordagem nas suas situa-ções intrínsecas. Na visão de Tubino (2001,p.57), “o esporte é um fenômeno social queatingiu níveis muito complexos de desenvol-vimento nas diversas sociedades.” Esta afir-mação é constatável nas próprias leis espor-tivas, que nas suas primeiras partes, na bus-ca de uma consciência social, remetem assuas justificativas para a necessidade de uni-dades sociais, os direitos e deveres das pes-soas humanas, o desenvolvimento dos prati-cantes, o exercício consciente da cidadania,as relações com o tempo livre de trabalho, eoutro ponto compromissador com as própri-as aspirações das nações1. O esporte comtodo o seu potencial integrador e formativo,ao trabalhar em uma dimensão privilegiadada expressão humana, que é ludicidade, podedar para o processo educacional e para amelhoria da qualidade de vida do cidadão.Para Tubino (2001, p. 58):

O esporte, ao subordinar-se a uma te-

oria de sociedade, isto é, sem consti-

tuir-se numa prática autônoma, contri-

bui de forma decisiva para a interpreta-

ção da realidade social. O fenômeno

esportivo, condicionado e condiciona-

dor de um processo social de um deter-

minado momento histórico, não pode-

rá jamais ser examinado na perspectiva

simplista de uma leitura que o coloque

como um simples reflexo social.

A idéia de comportamento coletivo podeser interpretada das mais diversas formas,mais especificamente falando-se do inter-relacionamento entre os membros que com-põem uma equipe de futebol. No âmbitosocial, o esporte tem função pedagógica noprocesso de formação do indivíduo, ressal-tando a disciplina, o respeito à hierarquia eàs “regras do jogo”, a solidariedade, o es-pírito de equipe e outros fatores do desen-volvimento humano. A Estação Primeira deMangueira saiu na frente. A mais tradicio-nal escola de samba do Rio de Janeiro tor-nou-se a primeira instituição do gênero noBrasil a obter o registro de assistência soci-al. A Mangueira possui um importante tra-balho social com as crianças do morro maisfamoso do Rio. O projeto de estímulo à prá-tica esportiva da escola já recebeu váriosprêmios internacionais por sua qualidade.

Mangueira e cidadaniaEscolas de samba só aparecem no Car-

naval? Não, elas têm vida nos 365 dias doano, trabalhando em projetos sociais, quesão referência para as comunidades, poisfazem desde encaminhamento médico à qua-lificação profissional, de olho no amanhãde seus moradores da comunidade. Sambanão se aprende na escola, mas as escolasde samba ensinam cidadania, que confor-me Teves Ferreira (1993,p. 86), cidadania“é o direito a ter direitos” que confere todos

1 TUBINO, 2001, p. 57.



os cidadãos. O homem em sua experiên-cia chamada vida experimenta muitos sen-timentos como amor, ódio, felicidade, rai-va, dor, prazer, paz e cidadania, cuja ên-fase está centrada no conjunto de direitose responsabilidades, necessidades, paragarantir a cada indivíduo sua participa-ção plena na sociedade. Marcílio (2002,p. 4), observou que:

A convenção exige que a família, socieda-

de, governo e a comunidade internacional

empreendam ações visando o cumprimento

dos direitos de todas as crianças de manei-

ra sustentáveis, participativas, e não discri-

minatória. Em termos práticos, isto signifi-

ca que as crianças mais pobres, mais vul-

neráveis, e geralmente mais negligencia-

das em toda sociedade, ricas e pobres,

devem ter prioridade absoluta na destina-

ção de recursos e esforços.

A era da informação e a tecnologia têmpromovido mudanças na conscientizaçãosocial e nas aspirações individuais, nãoapenas redefinindo a noção de cidadania,mas agregado-lhe valores, ou seja, o di-reito individual e daí para o coletivo estácada vez mais abrangente. (DE LUCCA,2002, p. 1). Além de servir como meio delazer para atenuar as tensões e o desgasteprovocado pelo dia-a-dia, a prática des-portiva faz o homem fugir do sedentaris-mo, melhorar o seu estado físico e interagircom outros grupos sociais. O Projeto Olím-pica da Mangueira mostra o que é possívelfazer com samba, esporte e educação inte-gral: a Mangueira apresenta índice próxi-mo a zero de envolvimento de jovens coma criminalidade. O Projeto Olímpico daMangueira busca enfatizar e fomentar,como instrumento capaz de proporcionaro desenvolvimento integral do indivíduo esua formação para o exercício da cidada-

nia. Atende aproximadamente a 1.200meninos e meninas em atividades de lazere de esportes nas modalidades de atletis-mo, futebol, futsal, natação, vôlei, basquetee ginástica rítmica desportiva. A grandeconquista do projeto é oferecer, por meiodo esporte, uma alternativa de cidadaniaaos jovens da comunidade. Os resultadosmostram na prática que meninos e meni-nas deixam de ser presas fáceis do crimeorganizado no Rio de Janeiro, além de es-timular neles a disciplina, o espírito de equi-pe e o sentido de cidadania.

Corpo e movimentoO samba ensina: “Mangueira, teu ce-

nário é uma beleza”. A popularidade daescola de samba e a importância doscompositores do morro para a música bra-sileira geraram uma auto-estima superiorà encontrada em outras morros. Tem mui-tas coisas para serem aproveitadas, comoo Projeto Olímpico da Mangueira, quevai da infância à terceira idade e seusatletas colecionam troféus e medalhas. Omovimento existe e cresce a olhos vistos.Não é assistencialismo, mas exercício decidadania onde se formam as futuras ge-rações. De alguma forma, para além datarefa de elaborar e de construir princípi-os para os moradores da comunidade,“precisamos ensinar e aprender sobre amotricidade humana, aprender a viver asolidariedade, apreciar sinceramente acompetência, valorizar a justiça, favore-cer a criação de talentos e de liderança,dar oportunidade aos desfavorecidosàqueles que têm dificuldade, e dentre tan-tos aspectos, cultivar a alegria, a autoestima e o conhecimento”. (ARANTES,1995, p. 26). A motricidade humana trazconsigo toda uma significação de nossa



existência. Há uma extrema coerênciaentre o que somos, pensamos, acredita-mos ou sentimos, e aquilo que expressa-mos através de pequenos gestos, atitu-des, posturas ou movimentos mais am-plos. Através da consciência corporal edo movimento intencional se constrói aanálise, a crítica, a cidadania. (A cons-ciência corporal aqui entendida comocorporeidade). A corporeidade é expres-sa no conjunto das manifestações corpó-reas (dançar, sambar, jogar, lutar, etc.).Todas as manifestações corpóreas consti-tuem-se de físico, afetivo, social e cogni-tivo. Viver a corporeidade é viver todasas dimensões humanas em todas as situ-ações vividas. O homem não é só quan-tidade, por isso, não se pode observá-losomente por modelos estritamente expe-rimentais. É preciso captar e desvelarnele o sentido oculto do imediato e doaparente. O que significa no pensar deManuel Sérgio (1997), uma unidade ori-ginária entre o ser e o conhecer, entre avida e a transcendência. “O homem livrevive a expressão do inconformismo, nãoé escravo da ânsia do poder, como o ti-rano, nem delega no tirano o que lhecumpre como escravo”. O homem livre,sabendo que é um ser humano, só é ven-cido quando ele mesmo o deseja, por-que a escravatura é tanto um estado deespírito como uma imposição social. Porisso, o corpo não é físico apenas, é aexpressão do vivido, agente e fator decultura. “Liberdade significa que a pes-soa é valor universal.” (SÉRGIO, 1997).A busca do sentido, no movimento datranscendência, há de ser (e ter) a lin-guagem corporal da liberdade, porque amotricidade humana é a fonte de liber-dade e nela radica. A experiência funda-

mental do corpo é a experiência do mo-vimento intencional da transcendência,que é sentido e liberdade também. “A arteé o lugar da divinização do homem, é acriação de formas perceptíveis que ex-pressam o sentido humano” (SÉRGIO,1997). O verdadeiro lugar da diviniza-ção do homem está no movimento datranscendência, pois este movimento,através da experiência corporal da supe-ração, transforma-se numa experiência decriação de aptidão e de saúde, numaexperiência poética da verdade, numaexperiência ética do bem e numa experi-ência metafísica do absoluto. A experi-ência, que possuímos do mundo é emo-cional, é sentida antes de ser compreen-dida. Antes de ser razão, o homem éemoção. “A dimensão vivida não se es-gota no pensar”. Manuel Sérgio (1981,p. 24) pergunta no livro “Filosofia dasactividades corporais”: “Posso pensar cor-retamente em meu corpo?.” O movimen-to intencional da transcendência, por serintencional é consciente. Porque a buscada transcendência fundamenta-se no ho-mem e interessa a todos os homens. “Amotricidade funda-se no sujeito, no hu-mano, no social, no cultural. Reduzir aofísico a motricidade humana eqüivale aperpetuar o positivismo”2. Com o homem,o desenvolvimento, orienta-se, não sópela estatística, mas pela imprevisibilida-de do seu sentir, querer e pensar. Quan-do se fala de motricidade humana tudoperde significado, sem assunção numatotalidade a complexidade que a expli-que: E como conscientizá-la? como in-terpretá-la? como totalizá-la? A totalida-de e a complexidade que procuramosneste caso é: O homem e sua integrida-de. A motricidade humana é a expressão

2 SÉRGIO, 1997.



do anseio de transcendência que em nóshabita, como fator inalienável de trans-formação e de realização pessoal e soci-al. Como o homem surge à liberdade e,com a liberdade, não só o homem é pro-duto da história, como a história é pro-duto do homem. Podemos concluir quena motricidade humana “transcendênciae liberdade são inseparáveis” E a espe-rança passou a ter sentido. Falar daMangueira sem citar toda a grandiosida-de do projeto social que o cerca é impos-sível. Nascido graças ao sonho de al-guns mangueirenses, este projeto é hojereconhecido mundialmente e mobilizatoda a comunidade local e adjacências.A Estação Primeira da Mangueira é umadas mais tradicionais escolas de sambado Rio de Janeiro. Seus grandiosos desfi-les impressionam e são motivos de orgu-lho para a comunidade do Morro da Man-gueira e bairros vizinhos. Mas engana-se quem pensa que a Mangueira está pre-ocupada apenas com o carnaval. A ver-de-e-rosa é responsável por um projetosocial que faz história.

Esporte educacionalO Esporte Educacional é um direito de

todos os jovens, na infância e na adoles-cência. Ele compreende as atividades pra-ticadas nos sistemas de ensino, e em for-mas assistemáticas de Educação, evitan-do-se a seletividade e a hiper-competitivi-dade de seus praticantes, com a finalida-de de alcançar o desenvolvimento integraldo indivíduo e o exercício para a cidada-nia a prática do lazer ativo, tendo algunsprincípios para a formação da educação,princípios estes destacados na Conferên-cia Brasileira de Esporte Educacional(1996): co-educação; participação; coo-peração; emancipação; inclusão e co-res-

ponsabilidade. Tendo em vista os princípi-os acima citados, forma-se o processo doEsporte Educacional, que desenvolve nosindivíduos a busca de uma boa educaçãoe valores para que os indivíduos possamviver em uma sociedade; portanto o es-porte é um processo modificador. De acor-do com MORIN (2003), a educação temum papel critico-transformador no com-portamento do indivíduo. Sendo assim, oEsporte Educacional propõe uma transfo-mação integral no individuo.

Os caminhosmetodológicos

Neste artigo, foram relatados os pro-cedimentos metodológicos a partir deuma seqüência lógica, a saber: modelodo estudo; seleção e validação das ca-tegorias de cidadania; amostra para va-lidação das categorias de cidadania;elaboração e validação do questionárioa ser aplicado em egressos do ProjetoOlímpico da Mangueira; amostra dosegressos; e coleta de dados.

• Modelo do Estudo: o presente estu-do foi desenvolvido através de me-todologia da pesquisa descritiva,uma vez que de acordo com Selltiz(1965 apud MARCONI; LAKATOS,1991, p. 55): “os estudos descritivostambém chamados de pesquisa ‘adhoc’, descrevem situações de even-tos coletivos a partir de dados pri-mários, podendo ser qualitativos ouquantitativos”. O estudo, na perspec-tiva descritiva, é um “Estudo de Caso,que é uma forma de pesquisa des-critiva na qual um único caso é es-tudado em profundidade para alcan-çar uma maior compreensão sobreoutros casos similares” (THOMAS;



NELSON, 2002, p. 280-296). Naverdade, é um Estudo de Caso doProjeto Olímpico da Mangueira. Poroutro lado, as pesquisas descritivasincluem uma série de técnicas de le-vantamento de dados, entre eles:questionário, entrevista estruturada,entrevista semi-estruturada, pesqui-sa por telefone, por e-mails, pesqui-sa interativa, questionário enviadopelo correio, observação. Em relaçãoàs características descritivas do estu-do; Selltiz (1965 apud MARCONI;LAKATOS, 1991, p. 22) relata que:“descrevem um fenômeno ou situa-ção, mediante um estudo realizadoem determinado espaço-tempo”, econforme Best (apud MARCONI;LAKATOS, 1991, p. 22), o estudo des-critivo “aborda também aspectos:descrição, registro, análise e inter-pretação dos fenômenos atuais, ob-jetivando o seu funcionamento pre-sente”. O estudo de caso é utilizadopara fornecer informação detalhadasobre um indivíduo (ou instituição,comunidade etc.). Ele objetiva deter-minar características únicas sobre osujeito ou a condição. (THOMAS;NELSON, 2002).

• Seleção e validação das categoriasde cidadania: a seleção das catego-rias de cidadania foi elaborada, apartir de uma revisão de literaturapertinente ao assunto, e a validaçãofoi feita por 05 (cinco) júris-validado-res, considerados notórios na Educa-ção Física e no Esporte e que tenhamconhecimento da importância do Es-porte na construção da cidadaniacomo atividade pesquisada. Os va-lores e a percepção dos júris-valida-dores escolhidos, quanto à coerên-

cia, clareza e validade das categori-as de cidadania, em relação à temá-tica do estudo, foram hierarquizadasem um formulário, que foi anexadoao quadro de Modelo de Validaçãodas Categorias de Cidadania. Nesteformulário anexado, o juiz validadormanifestou o seu parecer escolhidoentre as opções: “manter”, “retirar”ou “reformular”, para cada item en-contrado no roteiro de Categorias deCidadania. Todos os itens tiveram aopção “manter”. Desta forma, foivalidado o roteiro de Categorias deCidadania como instrumento de es-tudo, possibilitando o desenvolvimen-to da pesquisa.

• Amostra para validação das Catego-rias de Cidadania: a amostra consti-tuiu-se de 5 (cinco) júris-validadores,considerados notórios na EducaçãoFísica e no Esporte e que têm conhe-cimento da importância do Esporte naconstrução da cidadania como ativi-dade pesquisada.

• Elaboração e Validação do Ques-tionário a ser Aplicado em Egres-sos do Projeto Olímpico da Man-gueira: o questionário foi elabora-do, a partir da validação das Ca-tegorias de Cidadania.

O instrumento de coleta de dados foia entrevista do tipo estruturada, definidapor Lakatos e Marconi (1991, p. 197),como sendo “[...] aquela em que o en-trevistador segue um roteiro previamenteestabelecido; as perguntas feitas ao indi-víduo são predeterminadas. Ela se reali-zou de acordo com formulário [...] ela-borado e efetuado de preferência compessoas selecionadas de acordo com umplano”. Ludke e André (1986, p. 34) ain-



da acrescentam que o questionário es-truturado “[...] visa à obtenção de resul-tados uniformes entre os entrevistados,permitindo assim uma comparação ime-diata”. Para a realização dos questioná-rios foi elaborado um questionário rotei-ro, contendo perguntas com questões fe-chadas, direcionadas para o tema espe-cífico. Rea e Parker (2000, p. 44), aindaapontam a existência e artifícios utiliza-dos para que as desvantagens sejam mi-nimizadas. “De certa forma, as pergun-tas fechadas forçam os entrevistados aescolher a representação mais próxima dasua resposta real, na forma de uma res-posta fixa específica [...].” O roteiro dequestionário teve seu conteúdo validadoatravés de uma análise detalhada de 5(cinco) júris-validadores, consideradosnotórios na Educação Física e no Espor-te e que tenham conhecimento da impor-tância do Esporte na construção da ci-dadania como atividade pesquisada. Osvalores e a percepção dos jurís-valida-dores escolhidos, quanto à coerência, cla-reza e validade das perguntas, formula-dos em relação à temática do estudo, fo-ram hierarquizadas em um formulário, quefoi anexado ao questionário, intitulado“Parecer” . Neste formulário anexado, ojuiz validador manifestou o seu parecerescolhido entre as opções: “manter”, “re-tirar” ou “reformular”, para cada perguntano roteiro de entrevista. Todas as pergun-tas tiveram a opção “manter”. Desta for-ma, foi validado o roteiro de entrevistacomo instrumento de estudo, possibilitan-do o desenvolvimento da pesquisa.

• Amostra dos Egressos: nesta pesqui-sa, a população escolhida somou 83egressos do Projeto Olímpico da Man-gueira, moradores da comunidade,que freqüentaram o projeto, há, apro-

ximadamente, 15 anos.• Coleta de Dados: a coleta de dados

foi efetuada através dos questionári-os validados que foram entregues acada egresso previamente seleciona-do, constituindo um universo de 83egressos, na forma de encontro pes-soal. A devolução dos referidos ins-trumentos ocorreu devidamente pre-enchidos no prazo de 15 dias. Todosos egressos foram devidamente in-formados sobre o propósito do ques-tionário através de comunicação pré-via, em que as possíveis dúvidas fos-sem esclarecidas, e o caráter volun-tário consentido.

Apresentação e análisedos resultados

As informações apresentadas neste ar-tigo foram reunidas da seguinte forma: umaparte de natureza descritiva, forneceu in-formações acerca das características do es-porte como processo de construção da ci-dadania enquanto as categorias de cida-dania: exercício de direito, participação ati-va na sociedade, nacionalidade, exercícioda liberdade, participação com responsa-bilidades da cidade, exercício da democra-cia, conciliações entre interesses individu-ais e coletivos, prática da solidariedadesocial, junto aos entrevistados. Após a co-leta de dados obtidos através do instrumentoutilizado na pesquisa, chegou-se aos se-guintes resultados:

• A respeito da pergunta número 1 (um),sobre educação, a maioria dos en-trevistados conseguiu concluir o en-sino médio (44,6%), seguido respec-tivamente pelo ensino fundamental(26,5%), não concluíram o ensinofundamental (18,1%), ensino superi-



or (9,6%) e pós-graduação (1,2%).Pergunta 1Em relação aos seus estudos, informe

se chegou a terminar (uma só opção):

• Em relação à 2ª pergunta, a maioria dosegressos entrevistados praticam esporte-lazer(57,8%). Os outros praticam ou praticaram es-porte federado (28,9%); e praticam esporte-lazerdepois de praticarem esporte federado (13,3%).

Pergunta 2Em relação ao Esporte (uma só opção):

• No que tange a pergunta três (3) doquestionário, que poderia ter mais de umaopção e relacionava-se à saúde, todos osentrevistados afirmaram já ter usado a saúdepública; e, 34,9% deles disseram estar prote-gidos por um possível atendimento pelo INSS.

Pergunta 3Em relação à Saúde (pode optar por

mais de uma opção):

• A pergunta número quatro (4) questi-ona os egressos sobre sua participação ativana sociedade. Podia ser escolhida mais deuma opção. A maioria participa de ativi-dades culturais; os outros subdividem-se emgrupos descritos nos gráficos a seguir:

Pergunta 4Participação ativa na sociedade (pode

optar por mais de uma opção):



Pergunta 5Orgulho de ser brasileiro?

Pergunta 6Acompanha e valoriza as performan-

ces esportivas internacionais do Brasil?

Pergunta 7Conhece todo o hino nacional brasilei-

ro e canta durante solenidades este hino?

Pergunta 8Compara o Brasil com outros países?

Pergunta 9Considera-se com autonomia para

mudar-se para qualquer lugar?

Pergunta 10Considera-se com autonomia para optar

por? (pode optar por mais de uma opção)



Pergunta 11Paga os impostos com a convicção de que

está contribuindo para o bem da cidade?

Pergunta 12Contribui com idéias para a melhoria

social da cidade (escreve para jornais, co-loca sugestões em caixas próprias, etc.)

Pergunta 13Contribui para o meio-ambiente respei-

tando-o (usando lixeiras, não sujando, nãopermitindo depredações, etc.)

Pergunta 14Trabalha voluntariamente em alguma ins-

tituição de responsabilidade do município?

Pergunta 15Tem votado regularmente nos últimos 3

anos?



Pergunta 16Tem preferência pela plataforma/proje-

to de algum partido político?

Pergunta 17Acha que em situações de decisões deve

proceder:

Pergunta 18A prática do Esporte-Lazer é por você

considerada prioritariamente:

Pergunta 19Você acha que seus interesses individu-

ais devem prevalecer sobre os direitos co-letivos, mesmo que eles sejam legítimos?

Pergunta 20Na organização de um evento (cultu-

ral, turístico, esportivo, etc.): (uma só op-ção)

Pergunta 21Participa de campanhas de solidarieda-

de (menor de rua, Aids, Fome Zero, etc.)



Pergunta 22Nos últimos 3 anos contribuiu financei-

ramente para alguma campanha de soli-dariedade?

ConclusãoVerificou-se através da confirmação das

respostas obtidas no questionário relativoàs categorias de cidadania, que todos es-tão rigorosamente dentro dos princípios doEsporte Educacional. As respostas obtidasoferecem indícios de que o Esporte contri-bui de forma positiva como um elementode construção da cidadania, como foi de-monstrado no capitulo referente aos resul-

tados obtidos, confirmando, as informaçõeslevantadas na revisão de literatura. A apre-sentação da análise dos resultados aindaproporcionam subsídios que apresentaramo Esporte, é um instrumento muito forte naconstrução da cidadania, formada ao lon-go da vida, evidenciando que é muito maisamplo o alcance social do que o previsto.Outras conclusões proporcionadas peloestudo, mostram que os resultados obtidossinalizam que o perfil socioeconômico dosegressos está contextualizado em situaçãoatual do Brasil, o que confirma que o Es-porte no Projeto Olímpico da Mangueira,proporciona efetivamente a construção deexercício de cidadania, por desenvolverprincipalmente princípios e valores. O es-tudo, compreendendo uma pesquisa sobreum programa social esportivo numa comu-nidade entendida como carente, além deavaliar os objetivos e intenções iniciais da-quele projeto concebido há muitos anos,deixou claro que iniciativas desta naturezapodem ser multiplicadas. Esta é a recomen-dação final da pesquisa desenvolvida.



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Recebido em: 10/09/2005Aceito para publicação em: 16/01/2006

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Avaliação da busca da cidadania pelo Projeto Olímpico da ...0D/ensaio/v14n50/30408.pdf · do esporte, uma alternativa de cidadania aos jovens da comunidade. Os resultados mostram