1Avaliao de softwares educacionais abordando a tabela peridica

Juan Antnio Vzquez de Almeida Barros

Doutorando no programa de Ps-graduao em Qumica (Universidade Federal de So Carlos-

UFSCar). Endereo: R. Loureno Inocentini 461 - Ap. 43 Bloco: Andra, Pq. Sabar, So Carlos-SP

Gabriela Francini Bozza

Doutorado no programa de Ps-graduao em Qumica (Universidade Estadual Paulista Jlio de

Mesquita Filho - UNESP-Araraquara). Endereo: R. Prof. Francisco Degni, 55, Quitandinha,

Araraquara-SP, CEP: 14800-060.

Gabriel Gerber Hornink

Professor adjunto no Departamento de Bioqumica, Instituto de Cincias Biomdicas, Universidade

Federal de Alfenas (Unifal-MG). Endereo: R. Gabriel Monteiro as Silva, 700, Centro, Alfenas-MG,

CEP: 37.130-000.

Resumo

Diversos conceitos qumicos so abstratos, tornando-se difcil sua abordagem em sala de aula,

destacando-se os que envolvem a tabela peridica e suas propriedades. A dificuldade no ensino e

aprendizagem desses conceitos gera desinteresse por parte dos alunos e cria obstculos para o

professor estabelecer uma metodologia de ensino adequada. O uso de mdias digitais pode facilitar e

potencializar o processo de ensino-aprendizagem e tornar este mais atraente e interativo,

contribuindo na visualizao de tais contedos, utilizando animaes, vdeos, tutoriais e jogos.

Apesar da grande quantidade de mdias digitais para a educao, observa-se a carncia pela

avaliao destes. Neste trabalho, selecionaram-se e avaliaram-se dez softwares sobre a tabela

peridica e props-se um novo aplicativo visando o ensino de tabela peridica e suas propriedades,

baseado nas avaliaes e referenciais tericos.

Palavras-chave: softwares educacionais; ensino de qumica; tabela peridica

2Evaluation of educational software covering the periodic table

Abstract

Several chemical concepts are abstract, making it difficult to approach them in the classroom,

especially those regarding the periodic table and its proprieties. The difficulty in teaching these

concepts promotes disinterest on the behalf of the students and create obstacles for the teacher (for

the teaches) to establish an appropriate teaching methodology. The use of digital media can facilitate

and enhancing the teaching learning process and make it more attractive and interactive,

contributing to the viewing of such content, using animations, videos, tutorials and games. Despite

the large number of digital media for education there is a need for evaluation of these. In this study

were selected and evaluated ten software regarding the periodic table and also was proposed a new

material aiming the teaching of periodic table and its proprieties, based on the evaluation and

theoretical frameworks.

Keywords: educational softwares; chemistry teaching; periodic table

3Avaliao de softwares educacionais para ensino de tabela peridica

1. Introduo

A criao de novas tecnologias, especialmente as digitais, tm favorecido um crescente

aumento da quantidade de informao disponvel. A evoluo e o crescente uso destas tecnologias

podem contribuir na comunicao, instaurando novas relaes sociais, econmicas, polticas e

culturais, levando ao que foi chamado pelo filsofo da informao Pierre Lvy de ecologia

cognitiva (OKADA, 2003), gerando uma demanda pela compreenso dessas tecnologias

(PEREIRA e FREITAS, 2004).

No ensino, a tecnologia que se destaca a informtica e o uso dos computadores, uma vez

que este o que proporciona a maior interao com o usurio. Uma vez que aliadas ao processo de

ensino e aprendizagem podem acrescentar, em termos de acesso informao, flexibilidade,

diversidade de suportes no seu tratamento, possibilidade de colaborao e apresentao

(MARTINHO e POMBO, 2009).

Os processos de compreenso de conceitos e fenmenos diversos podem ser facilitados com

o uso da informtica, pois permitem a associao de diferentes tipos de representaes que vo

desde o texto, imagem fixa e animada, ao vdeo e ao som e em alguns casos, todas estas formas de

representaes juntas, de modo flexvel e interativo (MARTINHO e POMBO, 2009), facilitando a

compreenso de conceitos abstratos (realidade submicroscpica) ensinados na qumica (EICHLER e

DEL PINO, 2000; ZANON, 2002).

Porm, ressalta-se que tais tecnologias so criadoras de possibilidades de ensino, juntamente

de novas responsabilidades ao professor, uma vez que o obriga a um esforo permanente de

atualizao e formao (MARTINHO e POMBO, 2009).

Ao se trabalhar com algum tipo de tecnologias de informao e comunicao (TIC) um dos

papis que sofrer alterao ser o do professor, que, diferentemente do modelo tradicional de

transmisso e recepo, dever agora atuar como mediador (op.cit.).

Segundo Papert (1998), o papel do professor o de promover a aprendizagem do aluno, para

que este possa construir o seu conhecimento desafiando e motivando-se para a explorao, a

reflexo e descobrindo conceitos relacionados com os problemas que desenvolve (PESSOA, COSTA

e RAGONE, 2014).

Nesse contexto, destaca-se o uso de softwares educacionais, desde que seja criteriosamente

contextualizado no processo de ensino e aprendizagem via metodologia definida por um professor

(GIRAFFA, 2009). Sua escolha deve satisfazer os objetivos do professor e as caractersticas dos

estudantes, possibilitando diferentes modos de aprendizagem e aproveitando os diferenciais no

4ensino possibilitado pelo uso do computador, como a interatividade e o controle do usurio

(DALLACOSTA, et al., 1998).

O software educativo um programa de computador, onde na maioria dos casos

qualificado pela intensa interatividade e participao dos usurios, que utiliza sua habilidade com os

dispositivos de entrada, seu raciocnio lgico e sua imaginao para alcanar um determinado

objetivo. O objetivo do jogo pode ser uma tarefa simples e direta, como chegar em primeiro lugar

em uma corrida, ou pode ser mais complexo, como um emaranhado de quebra-cabeas (EICHLER

et al, 2005).

No entanto, para que ocorra a implantao do computador na educao so necessrios

quatro elementos: o computador, o software educacional, o professor capacitado para usar o

computador como meio educacional e o aluno (VALENTE, 1993).

O computador pode ser usado como uma mquina de ensinar, onde possvel utilizar verses

computadorizadas dos mtodos tradicionais de ensino. Ainda possvel dividir o uso do mesmo para

quatro distintas categorias, sendo estas: os tutoriais, exerccio-e-prtica, jogos e simulao (Ibid.).

H dois tipos de abordagens no uso do computador no meio educacional: a abordagem

instrucionista, onde o computador assume a posio de transmissor de informaes, na forma de um

tutorial ou de treinamento; a abordagem construcionista defende que o computador proporciona a

construo do conhecimento na estrutura cognitiva (Gomes e Carvalho, 2008).

Considerando especificamente o conceito de propriedades peridicas, nota-se que a

aprendizagem memorstica no permite ao estudante compreender o processo de sntese e

sistematizao envolvida em torno do conceito das leis peridicas, assim como no facilita a

compreenso da cincia como provisria (EICHLER E DEL PINO, 1999; ZANON, 2002). O ensino

de tabela peridica (T.P.), praticado em muitas escolas, est muito distante do que este se prope,

uma vez que o ensino atual eleva aspectos tericos de forma to complexa que se torna demasiado

abstrato e distante dos estudantes (TRASSI et al., 2001).

A dificuldade de compreenso e aplicao de uma gama de conceitos da Qumica bsica, tais

como tabela peridica e suas propriedades, ocorrem nos mais diversos nveis de ensino, dada a

necessidade de abstrao dos conceitos envolvidos, principalmente pelo fato de que os objetos de

estudo da qumica sero, em grande parte, modelos e representaes da realidade micro.

A grande dificuldade no ensino deste contedo est no modo que seus contedos, uma vez

que o estudo da T.P. envolve o conhecimento a respeito das partculas atmicas e subatmicas

(tomos, prtons, nutrons e eltrons), bem como sua organizao na estrutura atmica, exigindo

grande capacidade de abstrao por parte do aluno (DALLA, 1998).

A estruturao da atual T.P. um exemplo de como o homem, por meio da cincia, busca

sistematizar a natureza, refletindo, de forma bastante intensa, o modo como raciocina e v o

5universo que o rodeia. Ensinar ao estudante o processo de construo da tabela significa ensin-lo

como o homem pensa em termos de cincia, para que, por meio das informaes recebidas, o

estudante possa chegar compreenso da realidade e do papel da Qumica, no absorvendo essas

informaes passivamente (TRASSI et al., 2001).

Nesse contexto, o uso de softwares e outras TICs podem contribuir no processo de

visualizao e compreenso dos conceitos abordados pela Qumica. De toda forma, tanto o

desenvolvimento de softwares educacionais, como sua utilizao, requerem estudos e avaliaes dos

materiais desenvolvidos e, por ltimo, das contribuies para educao.

Com a utilizao do computador como ferramenta pedaggica, o professor pode inovar,

diversificar as aulas, atraindo a ateno dos estudantes, podendo facilitar a aprendizagem, uma vez

que essa nova tecnologia proporciona a interatividade com o meio, criando um ambiente mais

atrativo, possibilitando ao estudante compreender que cada elemento qumico inserido na Tabela

Peridica tem suas propriedades, suas caractersticas, suas aplicaes e sua histria e que, direta ou

indiretamente, esto relacionados com sua vida (FERREIRA et al., 2007).

Estudos no campo do desenvolvimento de softwares e jogos educacionais procuram

compreender como so abordados os contedos envolvendo T.P. e suas propriedades, e se esta

abordagem efetiva no que diz respeito construo do conhecimento, permitindo encontrar falhas

no processo de aprendizagem, alm de apresentarem mtodos alternativos para a abordagem destes

contedos e uso destes (DALLACOSTA et al., 1998).

Neste sentido, um software educacional poderia ser utilizado no processo de ensino das

tendncias peridicas dos elementos qumicos e no apenas em sua representao, integrando os

conceitos envolvidos. Como consequncia de sua utilizao, o estudante pode compreender o

assunto de forma significativa, o que permite ao professor um aprofundamento adequado do

contedo em sala de aula (MEDEIROS, 2006; SANTOS e MICHEL, 2009).

A quantidade de softwares educacionais para o ensino de propriedades peridicas vasta,

mas, em geral, so poucos aqueles desenvolvidos para atividades que possibilitem a participao

ativa do estudante. Em parte, isso se d porque a T.P. apresentada em seu formato padronizado e

amplamente divulgado, muitas vezes limitando as atividades de ensino simples descries do

comportamento das propriedades dos elementos qumicos em relao aos grupos ou perodos

(MATOS e SILVA, 2008).

Embora seja amplamente discutido na comunidade de pesquisa de informtica na educao,

de grande valia promover a avaliao da qualidade dos softwares educacionais (NASCIMENTO,

2007), em especial aos de ensino de qumica como tabelas peridicas, uma vez que a formao de

professores ainda precria para estas questes, causando dificuldades queles que desejam utilizar

destas tecnologias (FARIA, 2004).

6A qualidade do software pode ser definida como a totalidade das caractersticas de um

produto de software, que lhe confere a capacidade de satisfazer s necessidades explcitas e

implcitas (ABNT, 1996). Portanto, para garantir e promover esta qualidade necessria a ateno

durante o processo de produo e, tambm, para o produto em si (ABNT, 2003).

Avaliar um software educacional no depende apenas de avaliar seus aspectos tcnicos, mas

sim inerentes a educao tambm, como, por exemplo, se este est correspondendo a seu pblico-

alvo, usurios como professores ou alunos, se apresenta como ponte na ajuda do processo ensino-

aprendizagem, entre outros fatores que sero citados (PFLEEGER, 2001; KAN, 2002; GIRAFFA,

2009).

Vrios trabalhos tm se voltado para a avaliao de softwares educacionais (GLADCHEFF,

ZUFFI e SILVA, 2001; JUCA, 2006; FIALHO e MATOS, 2010; FILHO e COSTA, 2012; de

PAULA et. al., 2014) em diversos ramos da cincia, questionando sua qualidade frente a aplicao

como atividade ldica e funcionalidade dentro da proposta de encontrar e elucidar falhas no ensino

dos contedos e aprofundar o ensino, possibilitando a aprendizagem significativa.

A avaliao de softwares de qumica enfocando especificamente tabela peridica at o

momento no foi relatada na literatura, sendo necessria, uma vez que existe um grande nmero de

softwares disponveis na internet que propem que abordam a temtica de T.P. e seus contedos.

Considerando o exposto, este trabalho tem como objetivo realizar uma avaliao de dez softwares

existentes que abordam os contedos de tabela peridica e suas propriedades e apresentar alguns

parmetros para desenvolvimento de um novo.

2. Materiais e mtodos

Selecionaram-se dez softwares educacionais voltados para o ensino de tabela peridica e

suas propriedades, sendo sua busca efetuada na internet, por meio do buscador Google, pelos

aplicativos que tivessem maior visibilidade nas buscas e fossem gratuitos.

Catalogaram-se os softwares escolhidos para avaliao, utilizando-se os seguintes

descritores: nome do programa, autores, programadores, e uma breve descrio do programa

acompanhada de uma imagem do software. Realizou-se a anlise destes a partir de uma ficha

(Apndice A) adaptada de Galembeck et al . (2008), na qual se abordoaram aspectos relacionados

aos contedos, objetivos, apresentao, organizao e interatividade. Com estes questionrios foi

possvel avaliar se os softwares realmente atendem as expectativas educacionais possibilitando

assim a aplicao dos mesmos em sala de aula para o ensino das propriedades peridicas.

Os softwares foram avaliados de acordo com suas modalidades, visto que cada modalidade

apresenta caractersticas prprias, vantagens e desvantagens (VALENTE, 1998), atentando-se as

7caractersticas tcnicas, tais como facilidade de instalao, instrues para a execuo das

atividades, qualidade das informaes, atualizao e rigor cientfico.

Avaliaram-se: os objetivos propostos e a coerncia destes com o aplicativo; a profundidade

das informaes; a possibilidade do uso em diversos contextos; a adequao do contedo com o

nvel e interesse do pblico-alvo; a abordagem utilizada e se esta se apresentava criativa e procurava

romper com os padres de abordagem da T.P.

Ao final do trabalho apresentada uma proposta de um software para o ensino de T.P. bem

como de suas propriedades, devidamente embasado no referencial terico e nos resultados obtidos a

partir da anlise do material existente.

2.1 Descries dos softwares avaliados

A seguir se encontram os resultados obtidos seleo e catalogao de 10 softwares

educacionais voltados para o ensino de qumica. A catalogao dos mesmos consistiu no

preenchimento de uma ficha com 11 tpicos a respeito deste, dentre estas perguntas se encontram

algumas como nome do programa, autores que desenvolveram o software, programador responsvel

por inserir cdigos no mesmo, at uma breve descrio do programa acompanhada de uma imagem

do software.

Os softwares catalogados esto apresentados no Quadro 1.

Quadro 1. Informaes bsicas dos softwares educacionais sobre a tabela peridica avaliados.

Cdigo Nome Classe de software

Contedos Lngua

S1 Jogos sobre a Tabela Peridica

Jogo, exerccio

http://nautilus. fis. uc. pt/ cec/ jogostp Pt

S2 Tabela Peridica Exerccio http://educa. fc. up. pt/ ciencia_ viva/ trabalhos_ ver. php? id_ trabalho=680

Pt

S3 Periodic Table Explorer

Tutorial, simulao

http://www. freshney. org/ education/ pte En, De, It, Es, Pt

S4 pElement Tutorial, simulao

http://crystalmountainsoftware. com En

S5 Tabela Peridica Tutorial http://www. cdcc. usp. br/ quimica/ tabela_ apres. html

Pt

S6 PL Table Tutorial, simulao

http://www. chemtable. com/ PLTable. htm En

S7 Ptable Tutorial, simulao

http://www. ptable. com Pt

S8 Proton Don Jogo, exerccio

http://www. funbrain. com/ periodic En

S9 Interactives Simulao, http://www. learner. org/ interactives/ periodic En

8Periodic Table tutorial, jogo, exerccio

S10 Chemical Element Game

Simulao, tutorial, jogo,

exerccio

http://www. sheppardsoftware. com/ Elementsgames. htm

En

3 Avaliao de softwares voltados para o ensino de tabela peridica e suas propriedades

Para avaliar um software educacional necessrio considerar caractersticas externas (visvel

aos usurios do sistema), internas (pertinente ao sistema/ desenvolvedores), os atributos inerentes ao

domnio e as tecnologias especficas, para que assim, seja possvel identificar os possveis

problemas e solucion-los (CAMPOS, CAMPOS, 2001).

A avaliao dos softwares ocorreu por meio das fichas de anlise (GALEMBECK et al .,

2008) e atriburam-se valores de 0 a 5 para cada parmetro. As mdias e desvios padres de todos

parmetros avaliados, por softwares, esto representadas na Figura 01 (os cdigos da legenda so os

mesmos apresentados no Quadro 1).

Figura 1. Box-plot de mdia e mediana dos parmetros de avaliao dos softwares educacionais.

9Observa-se na Figura 1 que a maior parte dos softwares teve uma avaliao entre 4 e 5 e, em

uma anlise geral, observou-se que todos apresentaram objetivos claros, instrues fceis de serem

seguidas e facilidade no processo de instalao ou de requisitos para abertura.

Detalhando-se um, pouco mais, apresenta-se a Tabela 1, na qual pode-se observar as mdias

e desvios padres por dimenso de anlise.

Tabela 1. Mdias e desvio padres por dimenso da avaliao dos softwares.

Dimenso Mdia/ Desvio padro

Instalao e uso 4,80,2

Contedo educacional 4,30,3

Apresentao / organizao 4,20,3

Interatividade 3,80,5

Aspectos tcnicos 4,60,1

O processo de instalao, bem como a facilidade de uso (Dimenso 1) apresentam grande

importncia, uma vez que podem se apresentar como as primeiras barreiras contra o uso,

impulsionando o usurio a buscar outras opes mais adequadas para que o software funcione sem

interrupes. De modo geral, os softwares tiveram boa nota neste quesito, entretanto, que

aparentaram ter contedos interessantes, como: ChemDoku; Quip Tabela; Chemix School e

PeriodicTable, apresentaram dificuldades na instalao, no podendo ser avaliados.

Sobre os contedos abordados nos materiais, observou-se que poucos destes apresentam

informaes ultrapassadas, bem como possuem rigor cientfico, entretanto, as informaes

fornecidas por alguns softwares no so suficientes para a realizao das tarefas requeridas pelos

mesmos, indicando uma incoerncia entre os objetivos e atividades, sendo que, apenas trs

softwares obtiveram valorao mxima na profundidade dos conhecimentos, explicando a mdia

nesta dimenso em torno de 4,3.

Grande parte dos materiais estudados apresentaram alta valorao no quesito metodologia

apropriada, provando serem coerentes com relao a sequncia de atividades a serem seguidas para

a concluso dos objetivos propostos.

A dimenso de interatividade teve a menor mdia e o maior desvio padro, isso deve-se pelo

fato que, apesar dos materiais estudados apresentarem contedos diversificados e interessantes que

fixam a ateno dos usurios, apenas dois dos softwares obtiveram valorao mxima no quesito

criatividade e inovao, indicando que grande parte dos softwares disponveis para o estudo de T.P. e

suas propriedades no apresentam ideias originais.

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Com relao ao uso em diferentes contextos de aprendizagem, apenas dois dos softwares

obtiveram valorao mxima, indicando que poucos so versteis, podendo ser utilizados apenas em

contextos especficos, no permitindo ao professor flexibilidade para abordar diversos contextos em

sala de aula.

Seis dos materiais apresentaram-se organizados e dispostos com visu al/layout adequado,

sendo de fcil utilizao, os demais se apresentavam desorganizados, com linguagem rebuscada e

em grande parte das vezes no apresentavam instrues fceis.

Um dos principais problemas apresentados pelos materiais foi a baixa interatividade, alm de

no possibilitarem caminhos diversos de leitura ou fazer novas opes nos jogos rapidamente,

dificultando o relacionamento das informaes obtidas com as novas.

Os softwares educacionais, de modo geral, possuem problemas como estes, destacando as

dificuldades para instalao, a falta de fundamentos pedaggicos em suas construes e problemas

na organizao dos contedos.

Por meio das anlises, observa-se que a maioria dos softwares, como Periodic Table

Explorer, pElement, Tabela Peridica, PL Table, Ptable e muitos outros no citados,

apresentam-se como tutoriais, com a vantagem, quando comparados com os livros, de possuir

animaes e som, alm de possibilitar o controle do desempenho do aprendiz, facilitando o processo

de administrao das aes (VALENTE, 2003).

A falta de recursos computacionais e de equipes multidisciplinares para a produo de

tutoriais de boa qualidade tem feito com que grande parte dos programas fiquem limitados, pois as

indstrias de software preferem gastar no entretenimento, com grficos e som conquistadores, em

vez de gastar no aspecto pedaggico (VALENTE, 2003).

Para complementar o tutorial, alguns softwares utilizam-se tambm de simulaes, como o

Periodic Table Explorer, pElement, PL Table e Ptable , envolvendo a criao de modelos

dinmicos e simplificados do mundo real. Estes modelos permitem a explorao de situaes

fictcias, tais como de experimentos que so muito complicados ou de difcil observao, ampliando

as possibilidades de o aluno desenvolver hipteses, test-las, analisar resultados e apurar os

conceitos (VALENTE, 2003).

Outra classe de softwares aquela que se utiliza de exerccios e problemas, ocorrendo em

Jogos sobre a Tabela Peridica, Tabela Peridica, onde podem ser revisados materiais que

envolvem memorizao e repetio. Tais programas requerem resposta frequente, propiciando

feedback imediato e, em muitos casos, propicia a resoluo de atividades de acordo com a

dificuldade ou interesse, possibilitando a verificao do desempenho parcial, uma vez que difcil

para o software detectar o porqu do acerto ou do erro (VALENTE, 2003).

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Softwares tambm podem ser propostos como jogos, tornando-se mais dinmicos e atraentes

aos alunos, podendo ser citados como exemplos os softwares Jogos sobre a Tabela Peridica,

Proton Don, onde o princpio por trs desta abordagem a de explorao auto-dirigida, ao invs

da instruo explcita e direta. Os proponentes desta filosofia de ensino defendem a ideia de que o

aluno aprende melhor quando este livre para descobrir relaes por si prprio, em vez de ser

explicitamente ensinado (VALENTE, 2003).

Deve-se atentar no uso dos jogos para que no se exceda o aspecto competitivo, desviando a

ateno dos alunos com o conceito envolvido (VALENTE, 2003).

Os softwares Interactives Periodic Table e Chemical Element Game apresentaram os

melhores resultados na avaliao, resultante da maior mescla das classes de softwares educacionais,

apresentando elementos de tutorial, simulao, exerccio e jogo, com melhor classificao para o

processo ensino-aprendizagem, alm de despertar maior interesse. O maior problema destes

materiais reside na sua apresentao em idioma ingls, porm, podem ser utilizados de modo

multidisciplinar para que o aluno aprender o contedo qumico e a lngua inglesa.

4. Concluses

Tendo conhecimento que a qualidade de qualquer produto ou servio fundamental,

principalmente no que diz respeito informtica, deve-se dar uma importncia primordial no

desenvolvimento e seleo de softwares, uma vez que dados obtidos por meio da avaliao realizada

nos mostra as tendncias de uso dessas tecnologias direcionadas para uma plataforma com maior

multifuncionalidade. No se pode deixar as escolas focarem apenas a educao computacional como

processamento de palavras ou gerenciamento de informaes, mas sim para o desenvolvimento de

uma Pedagogia da informtica.

De modo geral, percebe-se que apesar da facilidade de instalao, de fazer o download dos

softwares avaliados, ainda h uma grande distncia entre os objetivos propostos e as atividades dos

softwares, alm da questo de interao dos materiais. Os materiais tendem a manter a T.P.

estruturada e rgida, sendo proposta a ideia de menus de trabalho, para que no seja necessrio voltar

para outras telas dificultando a navegabilidade, desta forma obtendo as informaes necessrias por

caixinhas e sendo condicionado atravs da leitura no-linear o qual um avano digital

importante pois o aluno quem direciona o caminho para resolver seu problema, controlando sua

aprendizagem.

A experincia de avaliar softwares educacionais mostrou-se bastante pertinente, visto que,

pode-se observar um potencial para o recurso adicional. Alm disso, o processo de avaliao

realizado deve ser devidamente orientado e estruturado, onde importante evidenciar o

12

envolvimento de potenciais usurios e utilizar uma metodologia adequada como forma de tentar

garantir que critrios importantes para o setor em questo sejam considerados.

Cabe salientar que o software no promove a diferena em termos de resultados cognitivos,

mas sim, a forma como utilizado no processo de ensino-aprendizagem pelo professor (GUERRA,

2000). Todavia, importante se atentar para qual contedo o software ser aplicado, pois h grande

possibilidade de melhoras no ensino ao utilizar os recursos da informtica para ministrar contedos

abstratos e de difcil aprendizagem pelos estudantes, tais como T.P. e suas propriedades

13

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16

Apndice A. Ficha de avaliao dos softwares

Critrio 1 2 3 4 5 na

1) Facilidade de instalao e uso do recurso

1.1) Processo de instalao

1.2) Instrues

1.3) Objetivos claros

2) Contedo educacional

2.1) Apresenta informaes corretas

2.2) Apresenta informaes atualizadas

2.3) Apresenta informaes com rigor cientfico

2.4) O contedo est de acordo com os objetivos propostos

2.5) Informaes apresentadas com profundidade, permitindo ao aluno a construo do conceito

2.6) Relevncia

2.7) Metodologia apropriada

2.8) Sensibilidade / Respeito pela diversidade (sexo, raa, idade) e necessidades especiais

2.9) Contedo est de acordo com o nvel de interesse do pblico-alvo

2.10) Abordagem do contedo criativa, inovadora

2.11) Pode ser usado em diferentes contextos de aprendizagem

2.12) Recurso muito eficiente (o aluno pode aprender muito num perodo curto de tempo)

3) Apresentao / Organizao do contedo

3.1) Apresenta material de forma organizada

3.2) Oferece instrues fceis de seguir

3.3) Oferece vrios nveis de dificuldade

3.4) Utiliza de multimdia para oferecer vrios canais de informao

3.5) Mltiplas formas de navegar (seqencialmente, aleatoriamente, busca, hiperlinks)

4) Apresentao tcnica

4.1) Roda facilmente sem interrupes

4.2) Ortografia / Gramtica / Pontuao

4.3) Qualidade visual

4.4) Qualidade do udio

4.5) Uso significativo de sons, imagens, textos