Avaliação Diagnóstica 2017 - educacao.saobernardo.sp.gov.br · •Mapear os saberes dos estudantes sobre leitura e escrita. ... 3 º ano inicial ... Os Três Porquinhos 4% 23%

Avaliação Diagnóstica 2017

Avaliação Diagnóstica - 2017

Objetivos da avaliação:

• Mapear os saberes dos estudantes sobre leitura e escrita.

• Diagnosticar necessidades formativas que contribuam para a aprendizagem dos alunos na Rede e em cada Unidade Escolar.

• Constituir uma referência de análise da realidade para promoção de ações de políticas públicas com vistas à equalização das oportunidades de aprendizagem da linguagem escrita para todos os alunos do sistema de ensino.


Período de realização da avaliação: de 17 a 20/04

Escolas de EF da Rede:

75

Alunos participantes:

43497

Alunos do Ensino Fundamental matriculados na Rede em 30/04/2017, segundo o setor de matrículas:

44295


1º ano- ciclo Inicial

2ºano- ciclo inicial

3 º ano inicial

1º ano ciclo II 2º ciclo II

Nº de turmas

334

329

359

335

340

Nº de alunos

avaliados

8353

8277

9241

8503

9123

Composição do material

• Orientações para o professor –aplicação da avaliação.

• Caderno do aluno.

• Critérios de correção.

• Planilha- tabulação dos resultados por turma.

• Planilha- tabulação dos resultados por escola.

Acessibilidade e Flexibilização

• Avaliações elaboradas em braile.

• Avaliações com fonte ampliada.

• Instrumento específico para os alunos surdos- L2. Avaliação filmada- LIBRAS

• Formato digital- alunos com necessidades específicas.

• Adaptações promovidas nas Unidades Escolares de acordo com as necessidades específicas dos alunos.

Próximos passos...

• Encontro com coordenadores pedagógicos para avaliar o processo da avaliação diagnóstica.

• Coleta de amostra das avaliações por U.E. para composição de acervo para análise e tematização em situações formativas.

• Discussões sobre as aprendizagens dos alunos em formação a ser oferecida pela SE.

• Estudos e análises dos resultados por cada equipe escolar.

ESCRITA DO NOME PRÓPRIO

Relevância da questão avaliada:

O nome próprio consiste na escrita com mais significado para a criança, representa sua identidade e sua escrita é frequentemente requerida nos contextos do seu dia a dia.

Também representa um repertório de palavras estáveis que pode servir de referência para outras escritas.

ANO/CICLO NÍVEL I NÍVEL II NÍVEL III NÍVEL IV NÍVEL V NÍVEL VI

1º ANO 1% 1% 4% 45% 14% 35%

2º ANO 0% 0% 1% 9% 14% 75%

3º ANO 0% 0% 1% 5% 14% 80%

1º ANO C.II 0% 0% 1% 2% 13% 79%

2º ANO C. II 0% 0% 0% 1% 10% 88%


Nível I - Ausência de resposta. Nível II - Escrita não reconhecível do nome: utiliza letras, números ou desenhos. Nível III - Escreve somente o nome, mesmo com a presença de alguns erros. Nível IV- Escreve o nome corretamente. Nível V- Escreve o nome e o sobrenome, mesmo com a presença de alguns erros. Nível VI - Escreve o nome e o sobrenome corretamente.

→98%

→ 92%

→ 94%

→89%

→ 49%

1% 0% 0% 0% 0% 1% 0% 0% 0% 0% 4%

1% 1% 1% 0%

45%

9% 5%

2% 1%

14% 14% 14% 13% 10%

35%

75%

80% 79%

88%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1º ANO 2º ANO 3º ANO 1º ANO C.II 2º ANO C. II


NÍVEL I Ausência de resposta.

NÍVEL II- Escrita não reconhecível do nome: utiliza letras, números ou desenhos.

NÍVEL III- Escreve somente o nome, mesmo com a presença de alguns erros.

NÍVEL IV- Escreve o nome corretamente.

NÍVEL V- Escreve o nome e o sobrenome, mesmo com a presença de alguns erros.

NÍVEL VI- Escreve o nome e o sobrenome corretamente.

CONHECIMENTO SOBRE O SISTEMA DE ESCRITA

Relevância da questão avaliada:

As crianças que se encontram na fase de alfabetização inicial, ou seja, no processo de aquisição do sistema de escrita percorrem um longo caminho até alcançar sua compreensão.

Essa questão teve por objetivo realizar um mapeamento aproximado referente à fase em que estão as crianças dos dois primeiros anos do ciclo de alfabetização.

ANO/CICLO NÍVEL I NÍVEL II NÍVEL III NÍVEL IV NÍVEL V NÍVEL VI NÍVEL VII

1º ANO Escrita de lista de material escolar 1% 17% 17% 33% 13% 15% 4%

Escrita de texto que conhece de memória 6% 46% 15% 14% 12% 4% -------

2º ANO Escrita de lista de títulos de histórias 1% 3% 3% 7% 12% 45% 29%

CONHECIMENTO SISTEMA DE ESCRITA -LISTA

CATEGORIA DE RESPOSTAS Nível I - Ausência de resposta. Nível II - Escreve aparentemente sem correspondência sonora. Nível III - Escrita com correspondência silábica, sem valor sonoro convencional. Nível IV - Escrita com correspondência silábica, com valor sonoro convencional. Nível V- Escrita silábico-alfabética. Nível VI. Escreve com correspondência sonora alfabética. Nível VII. Escreve com correspondência sonora alfabética e ortografia regular.

1%

6%

1%

17%

46%

3%

17%

15%

3%

33%

14%

7%

13% 12% 12%

15%

4%

45%

4%

0

29%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

1º ANO- Escrita de lista dematerial escolar

1º ANO- Escrita de texto queconhece de memória

2º ANO- Escrita de lista detítulos de histórias

CONHECIMENTO SISTEMA DE ESCRITA

NÍVEL I-Ausência de resposta. NÍVEL II- Escreve aparentemente sem correspondência sonora.

NÍVEL III- Escrita com correspondência sonora silábica, sem valor sonoro convencional. NÍVEL IV- Escrita com correspondência sonora silábica, com valor sonoro convencional

NÍVEL V- Escrita silábico-alfabética. NÍVEL VI- Escreve com correspondência sonora alfabética.

NÍVEL VII- Escreve com correspondência sonora alfabética e ortografia regular.

ESCRITA DE UM TEXTO QUE CONHECE DE MEMÓRIA CONTEÚDO: SEGMENTAÇÃO DE TEXTO EM PALAVRAS

ANO/CICLO NÍVEL I NÍVEL II NÍVEL III NÍVEL IV

1º ANO

Escrita de texto que conhece de memória 7% 61% 21% 8%

Nível I- Ausência de resposta. Nível II- Não segmenta o texto em palavras – o aluno escreve as palavras continuamente, sem qualquer separação entre elas. Nível III- Presença sistemática de hipossegmentação e/ou hipersegmentação - o aluno escreve realizando algumas separações entre as palavras, nem sempre, no entanto, de forma convencional. Diz-se hipossegmentação quando o aluno escreve junto o que é para escrever separado (ex.: “erumaveis”, “derepente”...); e hipersegmentação quando, no esforço de não “grudar” palavras, acaba separando o que se escreve junto (ex.: “de vagar”, “des cola do”, “gela deira”...). Nível IV- Segmenta o texto em palavras – o aluno escreve realizando a separação convencional entre as palavras.

7%

61%

21%

8%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

1º ANO- Escrita de texto que conhece de memória

ESCRITA DE UM TEXTO QUE CONHECE DE MEMÓRIA CONTEÚDO: SEGMENTAÇÃO DE TEXTO EM PALAVRAS

NÍVEL I -Ausência de resposta.

NÍVEL II- Não segmenta o texto em palavras – o aluno escreve as palavras continuamente, sem qualquer separação entre elas.

NÍVEL III -Presença sistemática de hipossegmentação e/ou hipersegmentação - o aluno escreve realizando algumas separações entre as palavras,nem sempre, no entanto, de forma convencional.

NÍVEL IV- Segmenta o texto em palavras – o aluno escreve realizando a separação convencional entre as palavras.

REESCRITA DO TRECHO FINAL DE UMA HISTÓRIA / PRODUÇÃO DE

AUTORIA PARCIAL

Relevância da questão: A reescrita textual trata-se de uma situação de produção em que se oferece

ao aluno a referência de uma narrativa já conhecida para que este se ocupe exclusivamente à recuperação do texto e à construção dos seus acontecimentos, bem como aos aspectos formais que compõem a linguagem escrita.

Nessa proposta é importante observar se a narrativa é reconstituída a partir da recuperação dos acontecimentos importantes da história que, conjuntamente com outros elementos linguísticos, atribuem sentido ao texto.

Já na produção de autoria parcial o desafio é ampliado, uma vez que os alunos precisam criar um final para uma história e não mais recuperar um enredo conhecido. Contudo é oferecido o início de uma narrativa como apoio para a produção com o objetivo de avaliar o uso que as crianças fazem quanto aos elementos que compõem o texto.

ANO/CICLO NÍVEL I NÍVEL II NÍVEL III NÍVEL IV NÍVEL V

2º ANO Reescrita- trecho final do conto

Os Três Porquinhos 4% 23% 19% 20% 33%

3º ANO Reescrita- trecho final do conto

Chapeuzinho Vermelho 2% 10% 19% 25% 44%

1º ANO C.II Reescrita- trecho final do

conto Sopa de pedras 5% 6% 14% 25% 51%

REESCRITA DE TRECHO DE UM CONTO PRESENÇA DOS FATOS

CATEGORIA DE RESPOSTAS Nível I- Ausência de escrita. Nível II- Presença de escrita, mas não a solicitada. Nível III - Reescreveu menos da metade dos acontecimentos narrados. Nível IV- Reescreveu garantindo a presença de pelo menos metade dos acontecimentos narrados. NíveI V- Reescreveu garantindo a presença de mais da metade dos acontecimentos narrados.

→ 53%

→ 76%

→ 69%

4% 2%

5%

23%

10%

6%

19% 19%

14%

20%

25% 25%

33%

44%

51%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

2º ANO- Reescrita- trechofinal do conto Os Três

Porquinhos

3º ANO - Reescrita- trechofinal do conto Chapeuzinho

Vermelho

1º ANO C.II- Reescrita- trechofinal do conto Sopa de pedras

REESCRITA DE TRECHO DE UM CONTO PRESENÇA DOS FATOS

NÍVEL I- Ausência de escrita.

NÍVEL II- Presença de escrita, mas não a solicitada.

NÍVEL III- Reescreveu menos da metade dos acontecimentos narrados.

NÍVEL IV- Reescreveu garantindo a presença de pelo menos metade dos acontecimentos narrados.

NÍVEL V- Reescreveu garantindo a presença de mais da metade dos acontecimentos narrados.

NÍVEL I NÍVEL II NÍVEL III NÍVEL IV NÍVEL V NÍVEL VI

2º ANO- Reescrita- final do conto Os Três

Porquinhos 4% 23% 12% 18% 20% 22%

3º ANO- Produção textual de autoria parcial 5% 13% 20% 22% 22% 20%

Reescrita- final do conto Chapeuzinho Vermelho 2% 8% 13% 21% 28% 27%

1º ANO C.II- Reescrita- final do conto Sopa de

pedras 4% 6% 9% 17% 26% 38% Produção do final de um conto a partir do ponto de vista de outro personagem * 2% 11% 14% 28% 41% --------

2º ANO C. II - Produção do trecho final de

uma história. 1% 2% 7% 19% 32% 38%

Produção do final de um conto- mudança de características de um personagem 2% 3% 6% 14% 26% 50%

* Em virtude da ausência da avaliação do nível VI na referida produção e a interferência deste resultado na análise qualitativa, indicamos que a questão seja analisada individualmente.

COERÊNCIA TEXTUAL

Nível I- Ausência de escrita.

Nível II- Presença de escrita, mas não a solicitada.

Nível III- Escreveu o final da história mas não articulou os trechos do texto- entre si e em relação ao que veio antes.

Nível IV - Articulou parcialmente - com quebras da coerência resultando em alguns problemas de compreensão

Nível V- Articulou os trechos do texto - entre si e em relação ao que veio antes- coerentemente, ainda que com algumas falhas que não chegam a

comprometer a coerência global do texto produzido.

Nível VI- Articulou os trechos do texto - entre si e em relação ao que veio antes - coerentemente, sem provocar problemas de compreensão.

→44%

→55%

→64%

→70%

→76%

→42%

4% 5%

2%

4%

2% 1%

2%

23%

13%

8%

6%

11%

2% 3%

12%

20%

13%

9%

14%

7% 6%

18%

22% 21%

17%

28%

19%

14%

20%

22%

28%

26%

41%

32%

26%

22%

20%

27%

38%

0

38%

50%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

2º ANO- Reescrita- final do contoOs Três Porquinhos

3º ANO- Produção textual deautoria parcial

Reescrita- final do contoChapeuzinho Vermelho

1º ANO C.II- Reescrita- final doconto Sopa de pedras

Produção do final de um conto apartir do ponto de vista de outro

personagem *

2º ANO C. II - Produção do trechofinal de uma história.

Produção do final de um conto-mudança de características de um

personagem

COERÊNCIA TEXTUAL

NÍVEL I - Ausência de escrita.


NÍVEL III- Escreveu o final da história mas não articulou os trechos do texto- entre si e em relação ao que veio antes.

NÍVEL IV- Articulou parcialmente - com quebras da coerência resultando em alguns problemas de compreensão

NÍVEL V-Articulou os trechos do texto - entre si e em relação ao que veio antes- coerentemente, ainda que com algumas falhas que não chegam a comprometer a coerência global do texto produzido.

NÍVEL VI-Articulou os trechos do texto - entre si e em relação ao que veio antes - coerentemente, sem provocar problemas de compreensão.

COESÃO TEXTUAL ANO/CICLO NÍVEL I NÍVEL II NÍVEL III NÍVEL IV NÍVEL V

3º ANO- Produção textual de autoria parcial 5% 12% 46% 24% 14%

Reescrita- final do conto Chapeuzinho Vermelho 4% 14% 42% 22% 18%

1º ANO C.II -Reescrita de trecho de um conto 3% 5% 26% 32% 36%

Produção do final de um conto a partir do ponto de vista de outro personagem * 3% 8% 27% 23% 40%

2º ANO C. II Produção do final de um conto-

mudança de características de um personagem 2% 4% 19% 29% 45%

Produção do trecho final de uma história. 1% 3% 20% 29% 46%

Nível I- Ausência de resposta. Nível II- Presença de escrita mas não a solicitada. Nível III- Não utilizou adequadamente elementos característicos da narrativa escrita para articular os enunciados e observa-se forte presença da conjunção “e” unindo os enunciados, ou de recursos típicos da linguagem oral, (daí, né, aí). Nível IV- Utilizou adequadamente elementos característicos da narrativa escrita para articular os enunciados (por exemplo: “mas”, “porém”, “então”, “enquanto isso”, “no entanto”, “na manhã seguinte”, “muito tempo depois”, entre outros), mesmo que ainda faça raramente uso de recursos típicos da linguagem oral (daí, né, aí). Nível V- Utilizou adequadamente elementos característicos da narrativa escrita para articular os enunciados (por exemplo: “mas”, “porém”, “então”, “enquanto isso”, “no entanto”, “na manhã seguinte”, “muito tempo depois”, entre outros), sem fazer uso de recursos típicos da linguagem oral (daí, né, aí), articulando os trechos do texto - entre si e em relação ao que veio antes.

→ 74%

→ 63%

→ 68%

→ 40%

→ 38%

→ 75%

5% 4%

3% 3% 2%

1%

12% 14%

5%

8%

4% 3%

46%

42%

26% 27%

19% 20%

24% 22%

32%

23%

29% 29%

14%

18%

36%

40%

45% 46%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%


3º ANO-Reescrita- final doconto Chapeuzinho Vermelho

1º ANO C.II -Reescrita detrecho de um conto

1º ANO C.II -Produção do finalde um conto a partir do pontode vista de outro personagem

*

2º ANO C. II- Produção dofinal de um conto- mudança

de características de umpersonagem

2º ANO C. II- Produção dotrecho final de uma história.

COESÃO TEXTUAL

NÍVEL I- Ausência de resposta.

NÍVEL II- Presença de escrita mas não a solicitada.

NÍVEL III - Não utilizou adequadamente elementos característicos da narrativa escrita para articular os enunciados e observa-se forte presença da conjunção “e” unindo os enunciados, ou de recursos típicos da linguagem oral, (daí, né, aí). NÍVEL IV- Utilizou adequadamente elementos característicos da narrativa escrita para articular os enunciados ,mesmo que ainda faça raramente uso de recursos típicos da linguagem oral (daí, né, aí).

NÍVEL V- Utilizou adequadamente elementos característicos da narrativa escrita para articular os enunciados ,sem fazer uso de recursos típicos da linguagem oral.

PONTUAÇÃO


3º ANO- Produção textual de autoria

parcial 5% 11% 37% 20% 16% 11%

Reescrita- final do conto Chapeuzinho Vermelho. 4% 11% 34% 19% 20% 12%

1º ANO C.II - Produção do final de um

conto a partir do ponto de vista de outro personagem. 2% 6% 16% 20% 29% 25%

Reescrita- final do conto Sopa de pedras 2% 4% 15% 18% 29% 31%

2º ANO C. II - Produção do final de um

conto 1% 2% 8% 16% 28% 43%

Produção do final de um conto- mudança de características de um personagem 2% 3% 9% 16% 30% 41%

Nível I- Ausência de resposta. Nível II- Presença de escrita, mas não a solicitada. NíveI III- Redigiu o texto, ainda que sem utilizar pontuação. Nível IV- Redigiu o texto empregando apenas pontuação no início (letra maiúscula) e no fim do texto, (qualquer que tenha sido a escolha feita: ponto final, de interrogação, de exclamação, reticências etc.). Nível V- Empregou pontuação interna ao texto e, no caso de discurso direto, empregou pontuação: parágrafo e travessão; aspas sem parágrafo, mesmo que não em todas as ocasiões. Nível VI- Empregou pontuação interna ao texto (maiúscula, vírgula, dois pontos etc.) mesmo que com algumas falhas. Empregou pontuação de discurso direto qualquer que tenha sido a escolha feita: parágrafo e travessão; aspas sem parágrafo etc.

→ 71%

→ 71%

→ 60%

→54%

→ 32%

→ 27%

5% 4%

2% 2% 1%

2%

11% 11%

6% 4%

2% 3%

37%

34%

16% 15%

8% 9%

20% 19%

20% 18%

16% 16% 16%

20%

29% 29% 28%

30%

11% 12%

25%

31%

43% 41%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%


3º ANO- Reescrita- final do contoChapeuzinho Vermelho.

1º ANO C.II - Produção do finalde um conto a partir do ponto de

vista de outro personagem.

1º ANO C.II- Reescrita- final doconto Sopa de pedras

2º ANO C. II - Produção do finalde um conto

2º ANO C. II - Produção do finalde um conto- mudança de

características de umpersonagem

PONTUAÇÃO



NÍVEL III- Redigiu o texto, ainda que sem utilizar pontuação.

NÍVEL IV- Redigiu o texto empregando apenas pontuação no início (letra maiúscula) e no fim do texto, (qualquer que tenha sido a escolha feita: ponto final, de interrogação, de exclamação, reticências etc.).

NÍVEL V-Empregou pontuação interna ao texto e, no caso de discurso direto, empregou pontuação: parágrafo e travessão; aspas sem parágrafo, mesmo que não em todas as ocasiões.

NÍVEL VI- Empregou pontuação interna ao texto (maiúscula, vírgula, dois pontos etc.) mesmo que com algumas falhas. Empregou pontuação de discurso direto qualquer que tenha sido a escolha feita: parágrafo e travessão; aspassem parágrafo etc.

ORTOGRAFIA ANO/CICLO NÍVEL I NÍVEL II NÍVEL III NÍVEL IV NÍVEL V

3º ANO- Produção textual de autoria parcial 5% 11% 50% 23% 12%

Reescrita- final do conto Chapeuzinho Vermelho 4% 15% 54% 20% 8%

1º ANO C.II -Produção do final de um conto a

partir do ponto de vista de outro personagem 2% 6% 39% 31% 20%

Reescrita- final do conto Sopa de pedras 2% 5% 40% 31% 22%

2º ANO C. II -Produção do final de um conto-

mudança de característica de uma personagem. 2% 4% 28% 36% 31%

Produção do trecho final de uma história 2% ------

25%

36%

35%

CATEGORIA DE RESPOSTAS Nível I- Ausência de resposta. Nível II- Presença de escrita, mas não a solicitada. Nível III- Escreveu de forma alfabética sem se concentrar nas questões ortográficas. Nível IV- Escreveu com ortografia convencional (com até cinco erros). Nível V-Escreveu com ortografia convencional (com não mais que dois erros).

→ 53%

→51%

→ 28%

→ 35%

→ 71%

→ 67%

5% 4%

2% 2% 2% 2%

11%

15%

6% 5%

4%

0

50%

54%

39% 40%

28%

25% 23%

20%

31% 31%

36% 36%

12%

8%

20% 22%

31%

35%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

3º ANO- Produção textual de autoriaparcial

3º ANO- Reescrita- final do contoChapeuzinho Vermelho

1º ANO C.II -Produção do final de umconto a partir do ponto de vista de outro

personagem

1º ANO C.II - Reescrita- final do contoSopa de pedras

2º ANO C. II -Produção do final de umconto- mudança de característica de

uma personagem.

2º ANO C. II - Produção do trecho finalde uma história

ORTOGRAFIA

NÍVEL I- Ausência de resposta.NÍVEL II- Presença de escrita, mas não a solicitada.NÍVEL III- Escreveu de forma alfabética sem se concentrar nas questões ortográficas.NÍVEL IV- Escreveu com ortografia convencional (com até cinco erros).NÍVEL V- Escreveu com ortografia convencional (com não mais que dois erros).

TEMA ANO/CICLO NÍVEL I NÍVEL II NÍVEL III NÍVEL IV

1º ANO C.II Produção do final de um conto a partir do ponto de vista de outro personagem.

2% 23% 38% 35%

2º ANO C. II Produção do final de um conto- mudança de característica de uma personagem.

2% 7% 29% 63%

CATEGORIA DE RESPOSTAS

Nível I- Ausência de resposta.

Nível II- Presença de escrita, mas não a solicitada.

Nível III – Realizou algumas adequações à temática proposta, porém com algumas falhas.

Nível IV - Produziu a narrativa com total adequação à temática proposta

→ 73%

→92%

2% 2%

23%

7%

38%

29%

35%

63%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

1º ANO C.II Produção do final de um conto a partir do ponto de vista de outropersonagem.

2º ANO C. II Produção do final de um conto- mudança de característica de umapersonagem.

TEMA

NÍVEL I - Ausência de resposta.


NÍVEL III- Realizou algumas adequações à temática proposta, porém com algumas falhas.

NÍVEL IV- Produziu a narrativa com total adequação à temática proposta

LEITURA

LOCALIZAÇÃO DE INFORMAÇÃO EXPLÍCITA

Relevância da questão:

A escolha da parlenda para o 1º ano do ciclo inicial ocorreu em virtude da proximidade dos alunos deste ano/ciclo com o referido gênero textual.

O texto publicitário foi definido para o 2º ano inicial com o objetivo de avaliar se os alunos interpretam textos, com base nos recursos visuais disponíveis.

Para os demais anos/ciclos foram escolhidos textos literários e de divulgação científica, visto que a compreensão dos gêneros mencionados mobilizam conhecimentos construídos durante o processo de alfabetização e requerem do aluno o uso de estratégias de leitura.

LEITURA DE PARLENDA - (LOCALIZAÇÃO) DE PALAVRAS EM TEXTO MEMORIZADO


1º ANO – Localização de palavras em texto memorizado

2% 20% 19% 12% 18% 27%

CATEGORIA DE RESPOSTAS Nível I - Ausência de resposta. Nível II - Marcou incorretamente. Nível III - Marcou corretamente uma ou duas das palavras ditadas. Nível IV - Marcou corretamente pelo menos três (03) das palavras ditadas. Nível V- Marcou corretamente de 4 a 5 das palavras ditadas. Nível VI - Marcou corretamente pelo menos seis (06) das palavras ditadas.

2%

20% 19%

12%

18%

27%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

1º ANO – Localização de palavras em texto memorizado

LEITURA DE PARLENDA - (LOCALIZAÇÃO) DE PALAVRAS EM TEXTO MEMORIZADO

NÍVEL I Ausência de resposta.

NÍVEL II - Marcou incorretamente

NÍVEL III- Marcou corretamente uma ou duas das palavras ditadas.

NÍVEL IV- Marcou corretamente pelo menos três (03) das palavras ditadas.

NÍVEL V- Marcou corretamente de 4 a 5 das palavras ditadas.

NÍVEL VI- Marcou corretamente pelo menos seis (06) das palavras ditadas.

LEITURA LOCALIZAÇÃO DE INFORMAÇÃO EXPLÍCITA NO TEXTO

ANO/CICLO NÍVEL I NÍVEL II NÍVEL III

2º ANO- cartaz 3% 29% 65%

3º ANO- texto de divulgação científica 7% 31% 63%

3º ANO- texto de divulgação científica 8% 32% 62%

1º ANO C.II- texto de divulgação científica 2% 22% 75%


2º ANO C. II- texto literário- fábula 2% 19% 77%

CATEGORIA DE RESPOSTAS Nível I- Ausência de resposta. Nível II- Respondeu, mas não demonstrou autonomia leitora. Nível III- Respondeu, demonstrando ter autonomia leitora para localizar informação explícita no texto.

3% 7% 8%

2% 3% 2%

29% 31% 32%

22% 24%

19%

65% 63% 62%

75% 71%

77%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

2º ANO- cartaz 3º ANO- texto dedivulgação científica

3º ANO- texto dedivulgação científica

1º ANO C.II- texto dedivulgação científica

1º ANO C.II- texto dedivulgação científica

2º ANO C. II- textoliterário- fábula

LEITURA LOCALIZAÇÃO DE INFORMAÇÃO EXPLÍCITA NO TEXTO


NÍVEL II- Respondeu, mas não demonstrou autonomia leitora.

NÍVEL III- Respondeu, demonstrando ter autonomia leitora para localizar informação explícita no texto

LEITURA –INFERÊNCIA DE INFORMAÇÃO IMPLÍCITA

Relevância da questão:

Estas questões tiveram como objetivo avaliar a habilidade dos alunos em

inferir informação implícita, no caso do cartaz com apoio de recursos

gráfico-visuais.

Nas outras situações o objetivo encontrava-se na inferência de

informações , com base na compreensão global do texto.

Na questão em que foi solicitada a leitura de uma fábula ( 2º ano ciclo II),

a habilidade consistiu na inferência da mensagem principal do texto,

estabelecendo sua relação com o tema.

LEITURA INFERÊNCIA DE INFORMAÇÃO IMPLÍCITA NO TEXTO

ANO/CICLO NÍVEL I NÍVEL II NÍVEL III

2º ANO- cartaz 6% 42% 50%

3º ANO- texto de divulgação

científica 8% 27% 64%


2º ANO C. II- texto literário- fábula

2% 33% 63%

2º ANO C. II- texto literário- fábula 2% 21% 76%

CATEGORIA DE RESPOSTAS Nível I- Ausência de resposta. Nível II- Respondeu, mas não demonstrou autonomia leitora. Nível III- Respondeu, demonstrando ter autonomia leitora para inferir informação implícita no texto.

6% 8%

3% 2% 2%

42%

27%

38%

33%

21%

50%

64%

57%

63%

76%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

2º ANO- cartaz 3º ANO- texto de divulgaçãocientífica

1º ANO C.II- texto de divulgaçãocientífica

2º ANO C. II- texto literário- fábula 2º ANO C. II- texto literário- fábula

LEITURA INFERÊNCIA DE INFORMAÇÃO IMPLÍCITA NO TEXTO


NÍVEL II - Respondeu, mas não demonstrou autonomia leitora.

NÍVEL III - Respondeu, demonstrando ter autonomia leitora para inferir informação implícita no texto.

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Avaliação Diagnóstica 2017 - educacao.saobernardo.sp.gov.br · •Mapear os saberes dos estudantes sobre leitura e escrita. ... 3 º ano inicial ... Os Três Porquinhos 4% 23%