Avaliação Interna 2012/2013 - aecanedo.ptaecanedo.pt/portal/phocadownloadpap/relatrio_avi_1p 2012_2013.pdf · 1.1 Programa de Apoio à ... 1.3 Sala de Estudo ... Pretende-se que

Relatório do 1º Período

Avaliação Interna 2012/2013

Agrupamento de Escolas de Canedo

Índice Introdução ......................................................................................................................................................................... 4

PARTE I .............................................................................................................................................................................. 6

1. Ocupação Plena de Tempos Escolares ...................................................................................................................... 6

1.1 Programa de Apoio à Família (Pré-Escolar)....................................................................................................... 6

1.2 Atividades de Substituição ................................................................................................................................ 9

1.3 Sala de Estudo ................................................................................................................................................. 12

2. Ambiente Escolar .................................................................................................................................................... 13

1.4 Gabinete do Aluno .......................................................................................................................................... 14

1.5 Indisciplina na Sala de Aula ............................................................................................................................. 15

1.6 Comportamento Global .................................................................................................................................. 17

3. A Família no Processo Educativo e Formativo do Aluno ......................................................................................... 18

3.1 Participação por Ciclos .................................................................................................................................... 18

3.2 Alunos de Retenção ........................................................................................................................................ 20

3.3 Alunos de NEE ................................................................................................................................................. 21

PARTE II – SUCESSO ESCOLAR ......................................................................................................................................... 22

1. Medidas de Promoção de Sucesso Escolar ............................................................................................................. 22

1.1 Apoio Pedagógico Acrescido ........................................................................................................................... 22

1.2 Apoio Individualizado ...................................................................................................................................... 25

1.3 Planos de Acompanhamento Pedagógico ...................................................................................................... 26

2. Resultados ............................................................................................................................................................... 27

Pré-Escolar .......................................................................................................................................................... 27

1º Ciclo – Percentagens de Positivas .................................................................................................................. 32



1º Ciclo – Resultados por Turma/Área Disciplinar .............................................................................................. 35

2º Ciclo – Resultados por Turma/Disciplina ........................................................................................................ 36

3º Ciclo – Resultados por Turma/Disciplina ........................................................................................................ 39

1º Ciclo – Menções Qualitativas Não Satisfatórias a Português e Matemática .................................................. 45

2º Ciclo – Níveis Não Satisfatórios a Português e Matemática ........................................................................... 46

3º Ciclo – Níveis Não Satisfatórios a Português e Matemática ........................................................................... 47

1º Ciclo – Sucesso Pleno...................................................................................................................................... 48



PARTE III – CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................................................... 50

PONTOS FORTES ...................................................................................................................................................... 50

Ano letivo 2012/2013 Página 3

PONTOS FRACOS ..................................................................................................................................................... 51

REFLEXÃO ................................................................................................................................................................ 52

Introdução

A avaliação interna é um processo reflexivo e contínuo, de análise e interpretação das dimensões que definem a

escola. É um mecanismo que permite à escola identificar as boas práticas e os aspetos que exigem uma ação de

melhoria, com o objetivo de se construir uma escola de excelência.

Pretende-se que os resultados apresentados neste relatório sejam um ponto de partida para uma reflexão de toda a

comunidade educativa acerca do trabalho desenvolvido neste 1.º período, visando orientar os planos de melhoria

dos próximos períodos.

Continuando o trabalho que tem vindo a realizar desde o último ano letivo, a Equipa de autoavaliação conta com um

novo documento orientador à sua própria atividade o Projeto Educativo (PE) 2011-2015.

O presente relatório é constituído por três partes. A Parte I incide sobre os três indicadores presentes no PE,

Ocupação Plena de Atividades Escolares, Ambiente Escolar, A família no processo educativo e formativo do aluno. A

Parte II organiza e analisa o sucesso escolar, incidindo sobre indicadores que promovem o próprio sucesso escolar:

Apoio Pedagógico Acrescido, Planos de Acompanhamento Pedagógico e Resultados, nos três ciclos, com uma

referência ao Pré-Escolar. Por último, Parte III, é constituída por uma reflexão final onde são indicados pontos fortes

e os aspetos a melhorar que o grupo de trabalho identificou através da análise efetuada.


“Toda a avaliação levada a cabo no seu interior tem como único objecto a aprendizagem dos alunos. Apesar de tudo,

mesmo esta avaliação requereria um alargamento do seu objetivo, dado que uma parte substancial do trabalho dos

alunos depende da organização, dos instrumentos, dos serviços, da intervenção coordenada e do clima da instituição

onde é realizado. “

SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (2002). Como num espelho – Avaliação qualitativa das escolas


PARTE I

1. Ocupação Plena de Tempos Escolares

O Agrupamento apresenta várias propostas/atividades para a ocupação de tempos escolares, do pré-escolar ao

3ºciclo, das quais destacamos as seguintes:

1.1 Programa de Apoio à Família (Pré-Escolar)

A gestão da componente de apoio à família assenta em uma parceria entre o Agrupamento de Escolas de Canedo e

as respetivas Câmaras Municipais às quais pertencem os estabelecimentos de ensino, Câmara Municipal de Santa

Maria da Feira e Câmara Municipal de Gondomar.

A Componente de Apoio à família engloba 2 vertentes – a animação socioeducativa e o serviço de refeições. No que

respeita à animação socioeducativa, as atividades são planificadas em estreita colaboração com a educadora, que as

supervisiona e avalia e operacionalizadas pela monitora.

Para uma melhor leituras dos resultados, importa referir que, dos 5 jardins-de-infância do Agrupamento, apenas 1

pertence ao município de Gondomar.

4,5

4,3

4,5

5 5 5

Observa-se um clima de segurança e conforto As Crianças demonstram bem-estar emocional Este serviço responde às necessidades dos E.Educação

ATIVIDADES

TOTAL C.M.S.M.Feira TOTAL C.M. GONDOMAR

Gráfico 1


A animação socioeducativa, atinge o nível 5 pela C.M.Gondomar, em cada um dos descritores assinalados no gráfico

e C.M.S.M.Feira não ultrapassa o nível 4,5 nos mesmos.

4,3 4,3 4,3 4,3 4,34,5 4,5

5 5

4 4

5 5

4

As Crianças demonstram bem-estar físico e

emocional

As atividades são de escolha individual

Observa-se nível de implicação da criança

São utilizados corretamente todos os

recursos disponíveis

há bem relacionamento entre os intervenientes

Observa-se bom ambiente efetivo

Os enc. Educação manifestam-se

satisfeitos com o serviço

PROLONGAMENTO


Gráfico 2

O prolongamento atinge valores de excelência em 4 dos 7 parâmetros apresentados pela C.M.Gondomar, onde os

restantes são superiores ao nível 4, enquanto que C.M.S.M.Feira varia entre o nível 4,3 e 4, 5 nos mesmos, valores

muitos satisfatórios.

4,0

3,5 3,5

4 4

3

Responde prontamente Às solicitações Cria recursos para manutenção espaço/material

Planifica e articula as atividades com as educadoras

PROLONGAMENTO (Câmara)


Gráfico 3

Em relação ao prolongamento dinamizado pela Câmara, atinge valores satisfatórios em 1 dos 3 parâmetros

apresentados pela C.M.Gondomar, onde os restantes são nível 4, enquanto que C.M.S.M.Feira varia entre o nível 3 e

4 nos mesmos, valores satisfatórios.


4,5 4,54,3 4,3

4,5

3,5

5

4

5 5

4 4

Cada criança recebe apoio e atenção

individual

O ritmo natural da criança é respeitado

Estimula a crescente autonomia de cada

criança

As crianças demonstram bem-

estar físico e emocional

Os enc. Educação manifestam-se

satisfeitos com este serviço

confeção de alimentos

ALMOÇO E LANCHE (Monitora/Tarefeira)


Gráfico 4

3,53,3

4 4

Qualidade dos alimentos Confeção dos alimentos

ALMOÇO E LANCHE (Cozinheira/Empresa de

restauração)


Gráfico 5

O Almoço e Lanche, momentos de múltiplas aprendizagens, traduzem uma avaliação sempre superior pela

C.M.Gondomar, em todos os descritores assinalados no gráfico. É na confeção de alimentos que se regista o nível

mais baixo: nível 3,5 para a C.M.S.M.Feira e nível 4 para C.M.Gondomar.


1.2 Atividades de Substituição

Ao longo do período, uma das formas de assegurar a ocupação plena dos alunos, foi implementar as atividades de

substituição dos docentes em falta. Para tal existe uma bolsa de substituição, conjunto de professores que, em cada

tempo letivo, está escalado para suprir a ausência de um colega.

Ao longo do período registaram-se as substituições com e sem plano de aula, em função do mês, do ano de

escolaridade e do ciclo.

3854

119

43

SET OUT NOV DEZ

Nº atividades substituição

161

93

254

1º PERS/Plano C/Plano

269

1º PER

Nº de ausências letivas

Gráfico 6

O mês com mais aulas de substituição foi o mês de Novembro. De registar que o número de atividades de

substituição sem plano foi superior às aulas com plano. É de referir que o parâmetro “com/sem plano” não tem

especial destaque no presente estudo, em virtude de, no início do ano letivo, ter havido alteração de aulas de

substituição para atividades de substituição, alterando a operacionalidade das mesmas; este tipo de atividades

deixou de ser encaminhado para a sala de aula, no entanto, a meio do período, em virtude de vários docentes

elaborarem planos de aula nas suas ausências letivas, algumas das aulas passaram a ser orientadas para este espaço

escolar.

A diferença entre o nº de ausências letivas (269) e as aulas de substituição (254) ocorreu devido ao registo de 15

tempos com ausência letivas em que não existiu nenhum professor disponível para fazer substituição. Tal facto

ocorreu na última semana de aulas do 1.º período em virtude da realização de visitas de estudo.


22

71 68

4150

2

5º 6º 7º 8º 9º CEF

Nº atividades de substituição por ano de escolaridade

Gráfico 7

O ano de escolaridade com menos aulas de substituição foi o 5.º ano, aproximadamente 9%, tendo o 6.º ano

registado o número mais elevado, cerca de 28%.

152

33

53

16

Sala Estudo BE/CRE Sala de aula Polivalente

Nº atividades de substituição por local de OTE

Gráfico 8

A maioria das atividades de substituição foi dada na Sala de Estudo, tendo sido o polivalente o local de OTE com

menor número de substituições.


28

269

1º PER

Nº ausências letivas em Serviço Oficial

Nº ausências letivas em serviço oficial Nº total ausências letivas

Gráfico 9

Das 269 ausências letivas registadas no 1.º período, 28 ocorreram devido a serviço oficial.

Na tabela que se segue, apresenta-se o valor médio de ausências letivas, por dia útil, no 1.º período.

Nº ausências letivas

(a)

Nº Dias úteis

(b)

Nº ausências

letivas/dia útil

Nº ausências letivas

em serviço oficial

(c)

(d)=(a)–(c) (d)/(b)

1º Per 269 63 4,3 28 241 3,8

Tabela 1

O valor final apresentado corresponde, em média a um número médio de 4 ausências letivas por dia.

Durante o 1.º período há a registar 11 permutas de aulas.


No que diz respeito ao 1º ciclo, o número de ausências letivas no 1.º ciclo apresenta-se no gráfico que se segue:

21

32

38

14

SET OUT NOV DEZ

Ausências letivas - 1º ciclo

Gráfico 10

O mês que registou mais ausências letivas foi o mês de novembro, sendo o mês de dezembro a registar o menor

valor.

1.3 Sala de Estudo

No âmbito da organização da ocupação plena de tempos escolares, sempre que falte o professor titular de uma

disciplina, a substituição pode ser efetuada na sala de estudo, onde se encontram os professores destacados para o

efeito, como referido anteriormente.

Para além deste fim, a sala de estudo pode ser frequentada por qualquer aluno, por sua livre vontade, onde terá o

apoio de um professor, de modo a orientá-lo nas suas tarefas escolares. Deste modo, é um espaço situado na

BE/CRE vocacionado para proporcionar aos alunos condições para estes melhorarem as aprendizagens e

consolidarem conhecimentos; esclarecerem dúvidas sobre os conteúdos programáticos das disciplinas curriculares;

estudarem e realizarem trabalhos, prepararem fichas de avaliação, servindo também para promover a autonomia

pessoal e a criação de hábitos de trabalho.

Os dados relativos às entradas na sala de estudo, por livre vontade dos alunos, apresenta-se abaixo:


SET OUT NOV DEZ TOTAL

5ºano 3 107 112 48 270

6ºano 27 86 31 37 181

7ºano 36 127 72 21 256

8ºano 10 50 36 14 110

9ºano 13 27 11 18 69

CEFs 0 0 0 0 0

TOTAL 89 397 262 138 886

Acesso à sala de estudo - nº de entradas

Tabela 2

Durante o 1.º período os alunos que mais vezes frequentaram a sala de estudo foram os alunos do 5.º e do 7.º ano,

havendo a sublinhar a ausência dos alunos dos cursos CEFs neste espaço.

270

181

256

110

69

0

5ºano 6ºano 7ºano 8ºano 9ºano CEFs

Acesso à sala de estudo - nº de entradas

Gráfico 11

2. Ambiente Escolar

O ambiente escolar deve ser propício ao normal funcionamento da atividade letiva e contribuir para o sucesso dos

alunos. Por essa razão, a variante da indisciplina em contexto escolar não pode ser subestimada, pelo contrário,

deve ser objeto de análise constante, para que possa ser prevenida e debelada.


1.4 Gabinete do Aluno

Um objetivo da escola é a diminuição da incidência de comportamentos incorretos por parte dos alunos dentro e

fora da sala de aula. Neste sentido, a escola procura estar atenta aos comportamentos desadequados e que

prejudiquem a concretização de um serviço educativo de excelência, quer no domínio do ensino e das

aprendizagens, quer no domínio do desenvolvimento da cidadania.

Neste âmbito, foi organizado o Gabinete do Aluno como lugar de receção dos casos de indisciplina, onde o aluno

dispõe de um acompanhamento individualizado, feito por um professor que se encontra no mesmo. Entre

outros objetivos, este Gabinete tem como propósito, tentar mediar/gerir os conflitos existentes, contribuir para

o desenvolvimento de atitudes responsáveis e oferecer aos alunos um espaço de diálogo e reflexão.

SET OUT NOV DEZ TOTAL

5ºano 0 1 0 0 1

6ºano 2 11 2 3 18

7ºano 0 11 6 5 22

8ºano 0 2 1 1 4

9ºano 0 0 2 2 4

CEFs 0 0 5 1 6

TOTAL 2 25 16 12 55

Alunos acompanhados no Gabinete do Aluno por ordem de

saída de sala de aula

Tabela 3

Durante o primeiro período registaram-se 55 entradas de alunos no Gabinete do Aluno, ficando a dever-se na

maioria dos casos (73%) aos 6.º e 7.º anos de escolaridade, com 18 e 22 casos, respetivamente, como salienta o

gráfico abaixo. Há a destacar as turmas do 7.ºA, 6.ºB, 7.ºB e 6.ºD, com 13, 11, 7 e 6 ocorrências, respetivamente.


1

18

22

4 46

5ºano 6ºano 7ºano 8ºano 9ºano CEFs

Alunos acompanhados no Gabinete do Aluno por ordem de saída de sala de aula

Gráfico 12

De referir que há três registos de entradas no Gabinete do Aluno, que por informação insuficiente não puderam

ser contabilizados, sendo um aluno de 5.º ano e dois alunos de 7.ºano.

1.5 Indisciplina na Sala de Aula

Segundo o novo Estatuto do Aluno e Ética Escolar1, estão previstos dois tipos de medidas disciplinares: as medidas

corretivas e as medidas disciplinares sancionatórias. Estas, com finalidades pedagógicas, preventivas, dissuasoras e

de integração, visam ainda garantir o normal prosseguimento das atividades da escola, nomeadamente no espaço da

sala de aula.

As medidas corretivas assumem uma natureza eminentemente preventiva: ordem de saída da sala de aula;

realização de tarefas e atividades de integração escolar; condicionamento no acesso a certos espaços escolares;

mudança de turma.

É de referir que as faltas disciplinares (FD), faltas resultantes da aplicação da ordem de saída da sala de aula ou de

medidas disciplinares sancionatórias, consideram-se faltas injustificadas. O gráfico seguinte faz a leitura da

distribuição de faltas disciplinares por ano de escolaridade.

1 Lei n.º 51/2012, de 5 de setembro


0%

37%

26%

7%

19%

11%

Nº de faltas disciplinares

5º

6º

7º

8º

9º

CEF

Gráfico 13

Conclui-se que o 5.º ano não apresenta FD, ao contrário do 6.º ano que regista o maior número, seguido do 7ºano.

Exceto para o 5.ºano, é de referir que as turmas que não apresentam quaisquer faltas desta natureza são: 6.ºC, 7.ºD,

8.ºA e 8.ºB.

A tabela seguinte descrimina as diferentes medidas corretivas, bem como as sancionatórias, em função dos anos de

escolaridade.

Medidas corretivas Med.

Sancionatórias

Ano Nº alunos Nº FD

Real. Tare. Int.

Cond, espaços

Nº alunos

Nº de dias

5º 102 0 1 0 0 0

6º 110 21 1 0 0 0

7º 126 15 1 0 0 0

8º 102 4 0 0 0 0

9º 98 11 5 0 1 1 CEF 24 6 2 0 2 4

Tabela 4

Era expectável que o nº de FD fosse igual ao número de entradas no Gabinete do Aluno. No entanto, e comparando

esta tabela com a tabela anterior, verifica-se: 21 FD para o 6.º ano, com 18 registos no GA; 15 FD para o 7.º ano, com

22 registos no GA; 11 FD para o 9.º ano, com 4 registos no GA (não existem diferenças nos restantes anos). Esta

situação pode-se dever ao número insuficiente de docentes no GA, justificaria a diferença observada no 6.º e 9.º

anos, ou à falta de participação de ocorrência ao diretor de turma, justificaria a situação 7.º ano.


1.6 Comportamento Global

A procura de um clima de rigor e exigência da escola é observado no indicador Apreciação global do comportamento

das turmas, enquadrado no objetivo A.2 do PE. A tabela seguinte traduz um resumo da média dos resultados das

turmas de cada ano de escolaridade.

comportamento médio da Turma

Ano

5º 3,30

6º 3,28

7º 3,28

8º 3,53

9º 3,50

CEF 3,35 Tabela 5

É de salientar os resultados :

- 5.ºanos: nível 3,6 para o 5.ºC e nível 3,1 para o 5.ºB;

- 6.ºanos: nível 3,5 para o 6.ºC e nível 2,9 para o 6.ºD;

- 7.ºanos: nível 3,4 para o 7.ºB e 7.ºC e nível 3 para o 7.ºA;

- 8.ºanos: nível 3,7 para o 8.ºA e nível 3,3 para o 8.ºD;

- 9.ºanos: nível 3,6 para o 9.ºD e nível 3,4 para o 9.ºB;

- CEF: nível 3,5 para o CEF SM e nível 2,8 para o CEF OI;

A turma que obteve melhor comportamento no final do 1.º período foi o 8.ºA, nível 3,7, ao contrário de turma CEF

OI, nível 2,8. A comparação entre os anos de escolaridade não deve ser realizada diretamente pela tabela anterior,

uma vez se tratar de universos com dimensões muito díspares (por exemplo: CEF com 24 alunos e 5.ºano com 102

alunos).


3. A Família no Processo Educativo e Formativo do Aluno

3.1 Participação por Ciclos

O Agrupamento considera importante promover o envolvimento dos pais e encarregados de educação (EE),

enquanto agentes fundamentais do processo educativo, no acompanhamento pedagógico e disciplinar dos filhos e

educandos e nas atividades desenvolvidas, já que é fundamental para o seu sucesso escolar.

Torna-se por isso essencial que os encarregados de educação contactem com os diretores de turma, para trocar

informações e opiniões sobre aspetos relacionados com a integração na vida escolar dos seus educandos e o

processo de aprendizagem.

Gráfico 14

Gráfico 15


Observando os gráficos constata-se que no pré-escolar 81% dos encarregados de educação compareceram na escola

pelo menos uma vez, enquanto que no 1.º ciclo todos estiveram presentes. No 2.º e 3.º ciclos a percentagem de

presenças dos encarregados de educação aproxima-se de 100%, sendo respetivamente, de 99% e 97%.

De destacar o caso dos cursos CEF, que regista um valor de presenças mais baixo, de 62%; 15 em 24 encarregados de

educação, compareceram pelo menos uma vez na escola.

No que diz respeito ao pré-escolar e 1.º ciclo, apresenta-se de seguida duas tabelas com a informação relativa às

presenças dos encarregados de educação na reunião inicial, na reunião de avaliação e nas entrevistas com o diretor

de turma:

Nº E. Educação

Nº alunos R. Inicial %

Reunião Avaliação % Turma

Igreja 30 30 100 23 77

Areja 14 8 57 14 100

Sobrêda 16 9 56 15 94

Vilares 61 49 80 49 80

Mosteirô 14 14 100 13 93

Agrupamento (pré-escolar) 135 110 79 114 89

Tabela 6

Turma

Mirante 139 137 99 139 100 92 66

Presinha 53 53 100 47 89 19 36

Vilares 54 53 98 52 96 24 44

Mosteirô 32 31 97 31 97 10 31

Sante 43 43 100 38 88 15 35

Agrupamento

(1.ºciclo) 321 317 99 307 96 160 50

Entrevistas%

Nº E. Educação

Nº alunos R. Inicial%

Reunião

Avaliação %

Tabela 7

Analisando globalmente o pré-escolar, relativamente às reuniões, na inicial e de avaliação estiveram presentes 79%

e 89% dos encarregados de educação, respetivamente. Observando individualmente os jardins-de-infância, as de

Igreja e Mosteirô tiveram todos aos encarregados de educação presentes na reunião de início de ano, e o jardim de

Areja na reunião de avaliação.

Paralelamente, o 1.ºciclo, relativamente às reuniões, na inicial e de avaliação estiveram presentes 99% e 96% dos

encarregados de educação, respetivamente. Observando individualmente as escolas, as de Presinha e Sante tiveram

todos aos encarregados de educação presentes na reunião de início de ano, e a escola do Mirante na reunião de

avaliação. Quanto à presença em entrevistas, regista-se globalmente uma presença de 50% dos encarregados de

educação, no entanto apenas a escola do Mirante apresenta um valor superior a cinquenta por cento de

comparência em entrevistas.


No que diz respeito à escola sede, a reunião de início do ano dos 2.º e 3.º ciclos teve uma grande participação por

parte dos encarregados de educação, tendo, na globalidade, comparecido 91% destes, com valores acima de 80% na

comparência por turma, com exceção das turmas do 7.ºD e do CEF-SM com 77% e 36% de presenças,

respetivamente.

Relativamente aos encarregados de educação que estiveram em entrevista com o diretor de turma, em termos

globais, foram 76%. De referir que nas turmas do 5.ºA, 7.ºB, 7.ºC, 8.ºD e CEF–OI todos os encarregados de educação

estiveram presentes na escola em entrevista; com menos de cinquenta por cento são de salientar os casos das

turmas 7.º A e CEF–SM com 28% e 43% em entrevistas, respetivamente. Com pouco mais de metade dos

encarregados de educação a marcar presença neste tipo de atendimento, registaram-se as turmas do 7.º D, 9.ºB e

9º.D, com 54%, 57% e 58%, respetivamente.

3.2 Alunos de Retenção

O acompanhamento do percurso escolar de um aluno com dificuldades na aprendizagem, em particular dos alunos

retidos, é um dos fatores essenciais para a superação dessas mesmas dificuldades. A presença do Encarregado de

Educação na escola, convocado ou não pelo Diretor de Turma, favorece a articulação entre os professores e procura

promover o trabalho cooperativo, no percurso escolar do seu educando.

Uma das metas do PE relacionado com esta temática visa a comparência de Encarregados de Educação, no mínimo,

duas vezes por período. A tabela seguinte revela o total de retidos por ano de escolaridade, o número de níveis

negativos e, por último, o número de Encarregados de Educação presentes na escola pelo menos duas vezes, ao

longo do período.

Nº níveis negativos

nº de EE - entrevista Ano Nº alunos 0 1 2 > 2

5º 3 3

1

6º 14 2 3 9

9

7º 14 1 2 3 8

5

8º 4 3 1

0

9º 8 8

2 Tabela 8

Observa-se que, num total de 43 alunos em retenção, 14 alunos (33%) pertencem ao 6.º e 7.º anos, com uma

avaliação final de período não satisfatória na sua grande parte. Os 14 Encarregados de Educação respetivos, no

6.ºano, 9 compareceram pelo menos duas vezes, e no 7.º ano, 5 compareceram pelo menos duas vezes. No 8.ºano

não se registaram entrevistas com os diretores de turma nas condições referidas.

Em 43 alunos em retenção, apenas 17 Encarregados de Educação compareceram pelo menos duas vezes, 40%. Os

valores são muito inferiores do que se desejaria.


3.3 Alunos de NEE

À semelhança do parágrafo anterior, procede-se a uma análise semelhante relativa ao número de níveis inferiores a

três e à presença dos Encarregados de Educação de alunos nom necessidades educativas especiais2, pelo menos

duas vezes, ao longo do 1.º período.


nº de EE - entrevista Ano Nº alunos 0 1 2 > 2

5º 3 2 1

3

6º 2 1 1

0

7º 7 1 6

3

8º 4 1 1 2

1

9º 2 2

1

CEF 2 2

0 Tabela 9

Existem 18 alunos com necessidades educativas especiais, dos quais 7 alunos (39%) pertencem ao 7.º ano, com uma

avaliação final de período não satisfatória, à exceção de um aluno. Os 7 Encarregados de Educação respetivos, no

7.ºano, 3 compareceram pelo menos duas vezes, e no 8.º ano, 1 em 4 compareceu pelo menos duas vezes. No

6.ºano e CEF não se registaram entrevistas com os diretores de turma nas condições referidas.

Em 18 alunos de NEE, apenas 8 Encarregados de Educação compareceram pelo menos duas vezes, 44%. Os valores

são muito inferiores do que se desejaria.

2 Não são considerados alunos NEE com currículo específico próprio.


PARTE II – SUCESSO ESCOLAR

1. Medidas de Promoção de Sucesso Escolar

1.1 Apoio Pedagógico Acrescido

Ao longo do período várias foram as disciplinas que tiveram aulas de apoio pedagógico acrescido. Apresentam-se os

dados relativos aos resultados obtidos pelos alunos, bem como o número total de alunos a frequentar os apoios, por

ciclo.

16,7 19,3 16,7

83,3 80,7 83,3

54 57 6

PORT MAT EST MEIO

Sucesso vs Insucesso dos apoios - 1º ciclo

% insucesso % sucesso nº alunos

Gráfico 16

No 1.º ciclo a área disciplinar com mais alunos a frequentar o apoio foi Matemática, valor muito próximo do número

de alunos a usufruir deste tipo de aulas a Português e bastante superior ao número de alunos a necessitar de apoio a

Estudo do Meio. O sucesso foi superior a 80% nas três áreas curriculares.

Português Matemática Estudo Meio

1.º ano 8 8 0

2.º ano 15 15 3

3.º ano 15 15 2

4.º ano 16 19 1

Total 54 57 6

n.º de alunos propostos no 1.º Período

Tabela 10


A distribuição dos alunos que frequentaram o 1.º período é igual por ano de escolaridade às áreas disciplinares de

Português e Matemática, à exceção do 4.º ano. A Estudo Meio os valores são muito escassos por ano de

escolaridade.

68,878,4 72,3

56,7

33,3

31,321,6 27,7

43,3

66,7

48 37 47 30 21

LP ING MAT CN HGP



Gráfico 17

No 2º. ciclo as disciplinas com maior número de alunos nas aulas de apoio foram Língua Portuguesa e Matemática. A

disciplina com maior sucesso no apoio foi História e Geografia de Portugal, com 66,7% dos alunos a obter um nível

positivo. A disciplina com menos sucesso foi Inglês, com 21,6 %.

68,3

43,9

72,058,8

31,7

56,1

28,041,2

82 41 93 51

LP ING MAT CFQ



Gráfico 18


No 3º ciclo a disciplina com maior número de alunos nas aulas de apoio foi Matemática (90 alunos). A disciplina com

maior sucesso no apoio foi Inglês, com 66,7% dos alunos a obter um nível positivo. As disciplinas com menos sucesso

foram Matemática e Língua Portuguesa, com 27,8% e 28,2%, respetivamente.

De referir que neste gráfico estão incluídos os alunos dos cursos CEF que frequentavam estas aulas às disciplinas de

Língua Portuguesa (CEF OI – 2 alunos; CEF SM – 2 alunos), Inglês (CEF SM- 5 alunos) e Matemática (CEF SM- 3

alunos).

Na tabela abaixo apresenta-se um panorama global do número de alunos a frequentar as aulas de apoio pedagógico

acrescido, por ciclo e por disciplina, bem como o número de alunos dispensados e excluídos das mesmas, novos

alunos propostos para o 2º período e o total de alunos a frequentar no 2.º período.

Apoio 1ºP Dispensados Excluídos Propostos Apoio 2ºP

LP 48 6 2 13 53

ING 37 2 3 16 48

MAT 47 7 1 13 52

CN 30 5 0 10 35

HGP 21 7 4 25 35

total 183 27 10 77 223

LP 82 0 8 20 94

ING 41 0 1 59 99

MAT 93 11 11 24 95

CFQ 51 7 5 26 65

total 267 18 25 129 353

TOTAL 450 45 35 206 576

2º

Cic

lo3

º C

iclo

Tabela 11

Observa-se que o número de alunos propostos para frequência das aulas de apoio aumentou em todas as disciplinas

(aumento global de 28% de alunos), sendo de destacar a exclusão de 8% e a dispensa de 10% dos alunos.

No 2.º ciclo, observam-se as disciplinas de Matemática e História e Geografia de Portugal com o maior número de

alunos dispensados, registando esta última o maior número de alunos excluídos.

No 3.º ciclo, Matemática foi a disciplina que mais alunos dispensou (11) e a que mais excluíu (11). Neste ciclo, a

disciplina de Inglês foi a que mais novos alunos propôs para apoio (59).


1.2 Apoio Individualizado

O apoio individualizado está previsto para situações com caráter excecional, reveladoras de extrema dificuldade em

determinada área, como é a situação de alunos de Português Língua Não Materna. No início do ano letivo foram

referenciados três alunos para usufruírem deste tipo de apoio. Para além desta situação existe ainda uma aluna do

8ºano, transferida para a escola no presente ano letivo, e que não teve no seu plano curricular a Língua Francesa,

como iniciação à segunda língua estrangeira. Desde o início do ano letivo que esta aluna tem apoio a Francês.

Nível de proficiência linguística oral/escrito


Nível à disciplina do apoio Ano Nº alunos 0 1 2 > 2

2º 1 Intermédio/ Intermédio 1

Satisfaz

6ºD 1 Intermédio/Iniciação

1

2

7ºE 1 Avançado/Avançado

1

2

8ºC 1

1

2

Tabela 12

Os alunos de PLNM estão a usufruir de 90 minutos de apoio individualizado por semana, exceto o aluno do 2ºano,

com 60+60 minutos.

A aluna do 8ºano tem 90 minutos por semana de apoio individualizado à Língua Francesa.


1.3 Planos de Acompanhamento Pedagógico

Nº alunos

alunos com PAP

alunos com PAP por ano escolaridade

nº alunos

% nº

alunos %

1ºc

iclo

1ºano 56 8

2ºano 78 5 3ºano 80 4

4ºano 107 5

TOTAL 1º ciclo 321 22 7 22 7

5ºa

no

5º A 27 4 15

5º B 24 6 25 31 30

5º C 28 9 32

5º D 23 12 52

6ºa

no

6º A 28 14 50

6º B 26 12 46 48 44

6º C 28 12 43

6º D 28 10 36

TOTAL 2º ciclo 212 79 37 79 37

7ºa

no

7º A 25 12 48

7º B 23 6 26 35 28

7º C 27 6 22

7º D 26 2 8

7º E 25 9 36

8ºa

no

8º A 28 11 39

8º B 24 7 29 35 34

8º C 23 8 35

8º D 27 9 33

9ºa

no

9º A 24 10 42

9º B 23 9 39 39 40

9º C 25 10 40

9º D 26 10 38

TOTAL 3º ciclo 326 108 33 108 33

ESCOLA 859 209 24 209 24

Tabela 13

Relativamente aos Planos de Acompanhamento Pedagógico (PAP), constata-se que 24% dos alunos do 1.º, 2.º e 3.º

ciclos estão sujeitos a esta medida de promoção do sucesso escolar.

De destacar que 15 das 21 turmas do 2.º/3.º ciclo têm pelo menos 30% dos alunos com Plano de Acompanhamento

Pedagógico (salientar os casos das turmas 5.ºD, 6.ºA e 7.ºA, com valores a rondar os 50%). De salientar ainda os


casos dos anos de fim de ciclo, que serão sujeitos a exames nacionais e que têm um elevado número de alunos com

PAP (o 6.º ano com valores entre os 36% e 50%; o 9.º ano com valores entre os 38% e 42%).

2. Resultados

Foram analisados os resultados obtidos pelos 892 alunos avaliados, assim discriminados:

Pré-escolar: 135;

1.º ciclo: 321;

2.º ciclo: 212;

3.º ciclo: 200;

CEF: 24.

Pré-Escolar

As orientações curriculares do pré-escolar assentam em áreas de conteúdo que constituem as referências gerais a

considerar na avaliação das situações e oportunidades de aprendizagem. Distinguem-se três áreas de conteúdo:

Área de Formação Pessoal e Social;

Área de Expressão/Comunicação que compreende três domínios:

o Domínio das expressões com diferentes vertentes – motora, dramática, plástica e musical;

o Domínio da linguagem e abordagem à escrita;

o Dominio da matemática;

Área de Conhecimento do Mundo.

Os gráficos seguintes traduzem os resultados, em valores absolutos, das três áreas de conteúdo, por idades (dos 3

aos 5 anos) de acordo com a seguinte escala, NA – Não Adquirido; EA – Em Aquisição; A – Adquirido.


5

1 2

22

31 30

4

14

26

3A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A

NA EA A

Área de Formação Pessoal

Gráfico 19

5 6 7

22

36 36

4 4

15

3A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A

NA EA A

Área de Conhecimento do Mundo

Gráfico 20


46 6

20

33

29

7 7

23

3A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A

NA EA A

Área de Expressão e Comunicação

Linguagem oral e abordagem à escrita

Gráfico 21

106

8

21

39

29

0 1

21

3A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A

NA EA A


Raciocinio lógico matemático

Gráfico 22


47

3

18

27

35

912

20

3A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A

NA EA A


Expressão motora

Gráfico 23

69

7

19

26

33

6

11

18

3A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A

NA EA A

Área de Expressão e Comunicação Expressão dramática

Gráfico 24


7 64

2326

32

1

14

23

3A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A

NA EA A

Área de Expressão e Comunicação Expressão plástica

Gráfico 25

7 85

16 17

44

7

21

8

3A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A

NA EA A


Expressão musical

Gráfico 26

O objetivo Aumentar o sucesso escolar (A.1) presente no PE aponta para uma melhoria progressiva dos

resultados escolares através de metas por disciplina/ano de escolaridade nas classificações internas. Tendo em

conta tal pressuposto, pretende-se observar os diferentes desvios para orientar os departamentos na procura de

uma melhoria do sucesso escolar para o final do ano letivo. Assim, apresentam-se as percentagens de positivas

para os três ciclos.


1º Ciclo – Percentagens de Positivas

1º Ano

Desvio

2º Ano Desvio

3º Ano Desvio

4º Ano Desvio

1º P META 1º P META 1º P META

1º P META

Port. 86 96 -10,3 96 96 0,2 99 96,1 2,7 97 99 -1,8

Mat. 100 98,6 1,4 96 98,6 -2,4 95 93,5 1,5 94 94,2 0,2

Est. Meio 100 100,0 0,0 100 100,0 0,0 99 100,0 -1,3 99 100,0 -1,0

Expressões 100 100,0 0,0 100 100,0 0,0 100 100,0 0,0 100 100,0 0,0

Agrup. 96 99 -2 98 99 -1 98 97 1 98 98 -1 Tabela 14

A percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de Língua Portuguesa, no 1º ano, com 86%, e um

acentuado desvio negativo de 10,3 em relação à meta. Mas é também esta disciplina, mas no 3ºano, que se verifica

um desvio positivo de 2,7 pontos percentuais (p.p.).


5º Ano

Desvio

6º Ano Desvio

1º P META 1º P META

LP 79 92,5 -13,5 68 92,5 -24,5

I 80 90,5 -10,5 77 90,5 -13,5

DLING 79,5 91,5 -12,0 72,5 91,5 -19,0

M 73 90,5 -17,5 75 90,5 -15,5

CN 84 98,5 -14,5 90 98,5 -8,5

DMCE 78,5 94,5 -16,0 82,5 94,5 -12,0

EV 98 100 -2,0 94 100 -6,0

ET 100 100 0,0 97 100 -3,0

EM 97 100 -3,0 88 100 -12,0

EF 97 99,5 -2,5 98 99,5 -1,5

DEXP 98,0 99,9 -1,9 94,3 99,9 -5,7

HGP 88 100 -12,0 93 100 -7,0

EMRC 100 100 0,0 100 100 0,0

DCSH 94,0 100,0 -6,0 96,5 100,0 -3,5

ESCOLA 89,6 97,2 -7,6 88,0 97,2 -9,2 Tabela 15

- No departamento de línguas, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de Língua Portuguesa,

no 6º ano, com 68%, e um acentuado desvio negativo de 24,5 p.p. em relação à meta;


- No departamento de matemática e ciências exatas, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina

de Matemática, no 5º ano, com 73%, e um acentuado desvio negativo de 17,5 p.p. em relação à meta;

- No departamento de expressões, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de Música, no 6º

ano, com 88%, e um desvio negativo de 12 p.p. em relação à meta;

- No departamento de ciências sociais e humanas, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de

História, no 5º ano, com 88%, e um desvio negativo de 12 p.p. em relação à meta;


7º Ano Desvio

%

8º Ano Desvio %

9º Ano Desvio % 1º P META 1º P META 1º P META

LP 65 87,5 -22,5 80 82,5 -2,5 67 92,5 -25,5

I 79 83,5 -4,5 67 90,5 -23,5 81 88,5 -7,5

Fr 84 91,5 -7,5 82 91,5 -9,5 66 85,5 -19,5

DLING 76,0 87,5 -11,5 76,3 88,2 -11,9 71 89 -17,7

M 76 72,5 3,5 60 64,5 -4,5 57 68,5 -11,5

CN 84 94,5 -10,5 84 93,5 -9,5 89 96,5 -7,5

CFQ 78 90,5 -12,5 78 90,5 -12,5 74 90,5 -16,5

TIC

92 98 -6,0

DMCE 79,3 86,9 -7,6 74,0 86 -12,0 78 88 -10,0

EV 92 98,5 -6,5 83 100 -17,0 84 97,5 -13,5

EF 99 100 -1,0 99 100 -1,0 99 100 -1,0

DEXP 95,5 99 -3,5 91,0 98,5 -7,5 92 99 -7,5

Hist 85 96,5 -11,5 84 92,5 -8,5 79 82,5 -3,5

Geog 91 86,5 4,5 81 86,5 -5,5 84 92,5 -8,5

EMRC 100 98,5 1,5 100 100 0,0 100 100 0,0

DCSH 92,0 93,8 -1,8 88,3 93 -4,7 88 92 -4,3

ESCOLA 84,8 91,4 -6,6 81,6 91,4 -9,8 81 91 -10,0 Tabela 16

No departamento de línguas, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de:

- Língua Portuguesa, no 7º ano, com 65% e um acentuado desvio negativo de 24,5 p.p. , e no 9ºano, com 67%, e um

acentuado desvio negativo de 25,5 p.p.;

- Inglês, no 8ºano, com 67% e um acentuado desvio negativo de 23,5 p.p.;

- Francês, no 9ºano, com 66% e um acentuado desvio negativo de 19,5 p.p.;


No departamento de matemática e ciências exatas, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina

de:

- Matemática, no 8º ano, com 60% e um desvio negativo de 4,5 p.p., e no 9ºano, com 57% e um desvio negativo de

11,5 p.p.

No departamento de expressões, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de EV, no 8º ano,

com 83%, e um desvio negativo de 17 p.p.;

No departamento de ciências sociais e humanas, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de

História, no 7º ano, com 85% e um desvio negativo de 11,5 p.p.;

1º Ciclo – Resultados por Turma/Área Disciplinar

Português Matemática Estudo do Meio Expressões

1ºa

no

TURMA Média %

positivas Média Turma Desvio Média

% positivas

Média Turma Desvio Média

% positivas

Média Turma Desvio Média

% positivas

Média Turma Desvio

T9 60,9 86% 75,1 -14,2 74,6 100% 75,1 -0,5 88,3 100% 75,1 13,3 76,4 100% 75,1 1,4

T16(Mista) 83,3 100% 84,3 -1,1 88,2 100% 84,3 3,9 87,9 100% 84,3 3,5 78,0 100% 84,3 -6,4

T22 88,5 100% 92,2 -3,7 91,5 100% 92,2 -0,7 95,0 100% 92,2 2,8 93,9 100% 92,2 1,7

T24(Mista) 77,7 100% 77,5 0,3 75,0 100% 77,5 -2,5 78,9 100% 77,5 1,5 78,2 100% 77,5 0,8

2ºa

no

T10 77,2 100% 78,1 -0,9 80,0 100% 78,1 1,9 81,1 100% 78,1 3,0 74,1 100% 78,1 -4,0

T11(Mista) 71,4 100% 74,3 -3,0 74,8 100% 74,3 0,5 80,0 100% 74,3 5,6 71,1 100% 74,3 -3,2

T17(Mista) 76,6 100% 76,3 0,3 74,4 94% 76,3 -1,9 81,5 100% 76,3 5,1 72,9 100% 76,3 -3,4

T19(Mista) 73,1 100% 75,7 -2,6 74,7 100% 75,7 -1,0 79,8 100% 75,7 4,1 75,3 100% 75,7 -0,4

T20 66,1 88% 68,2 -2,1 66,2 94% 68,2 -2,0 75,5 100% 68,2 7,3 67,9 100% 68,2 -0,3

T23(Mista) 65,5 88% 72,3 -6,9 74,4 88% 72,3 2,1 80,6 100% 72,3 8,2 68,9 100% 72,3 -3,5

3ºa

no

T11(Mista) 77,8 100% 76,6 1,2 74,7 88% 76,6 -1,9 79,5 100% 76,6 2,9 74,5 100% 76,6 -2,1

T12 74,4 95% 72,3 2,1 71,5 95% 72,3 -0,8 72,7 95% 72,3 0,4 70,7 100% 72,3 -1,6

T15(Mista) 67,4 100% 64,9 2,5 63,0 100% 64,9 -1,9 70,6 100% 64,9 5,7 58,6 100% 64,9 -6,3

T16(Mista) 72,5 100% 75,8 -3,4 74,2 100% 75,8 -1,7 79,2 100% 75,8 3,3 77,5 100% 75,8 1,7

T18(Mista) 75,4 100% 72,2 3,2 67,2 100% 72,2 -5,0 71,0 100% 72,2 -1,2 75,3 100% 72,2 3,1

T19(Mista) 77,7 100% 78,3 -0,6 72,1 89% 78,3 -6,1 82,6 100% 78,3 4,3 80,6 100% 78,3 2,4

T23(Mista) 75,1 100% 75,5 -0,3 71,1 94% 75,5 -4,4 78,1 100% 75,5 2,6 77,6 100% 75,5 2,2

4ºa

no

T13 70,4 100% 72,8 -2,4 69,2 91% 72,8 -3,6 75,4 100% 72,8 2,6 76,3 100% 72,8 3,5

T14 72,7 100% 73,0 -0,3 68,3 91% 73,0 -4,7 76,7 100% 73,0 3,8 74,1 100% 73,0 1,1

T15(Mista) 68,7 94% 69,3 -0,6 69,5 94% 69,3 0,1 72,9 94% 69,3 3,6 66,2 100% 69,3 -3,1

T17(Mista) 62,8 100% 64,6 -1,8 61,7 100% 64,6 -2,9 66,2 100% 64,6 1,6 67,7 100% 64,6 3,1

T18(Mista) 67,6 100% 71,7 -4,1 71,6 100% 71,7 -0,2 72,9 100% 71,7 1,2 74,9 100% 71,7 3,2

T21 75,1 88% 80,1 -5,0 77,1 94% 80,1 -3,0 81,6 100% 80,1 1,5 86,5 100% 80,1 6,4

T24(Mista) 78,0 100% 82,9 -4,9 78,1 100% 82,9 -4,7 77,2 100% 82,9 -5,7 81,8 100% 82,9 -1,1

Tabela 17

As disciplinas de Português e Matemática são as que mais contribuem negativamente para as médias das turmas

sendo que, com a excepção da Turma 19 (1.º ano) que apresenta um desvio muito próximo dos -15% (-14.2) a

Português, os desvios são pouco significativos. O Estudo do Meio, apenas com 2 desvios negativos, muito pouco

significativos e as Expressões foram as disciplinas que mais contribuíram de forma positiva para as médias da turma.

Nas expressões registou-se o pleno, não se tendo registado qualquer nível negativo e no Estudo do Meio apenas em

duas turmas se registaram níveis inferiores a 100% na taxa de positivas.

2º Ciclo – Resultados por Turma/Disciplina

nº

alunos Média Turma

L. Portuguesa

Inglês

5ºa

no

TURMA Média Desvio %

positivas Média Desvio % positivas

A 27 3,4 3 -0,4 78% 3,4 0 85%

B 24 3,2 2,9 -0,3 74% 3,3 0,1 83%

C 28 3,4 3,1 -0,3 79% 3,4 0 79%

D 23 3,3 3,1 -0,2 83% 3,1 -0,2 74%

média 26 3,3 3,0 79% 3,3 80,3%

6ºa

no

A 28 3,3 3 -0,3 75% 3,4 0,1 82%

B 26 3,4 2,8 -0,6 62% 3,2 -0,2 77%

C 28 3,3 3 -0,3 75% 3 -0,3 79%

D 28 3,2 2,9 -0,3 61% 3,2 0 71%

média 28 3,3 2,9 68% 3,2 77,3% Tabela 18

No 5ºano, a Língua Portuguesa obtém uma média de nível 3,0, inferior à Média Turma. As médias identificam a

turma 5ºB como a mais fraca da disciplina, com a menor percentagem de positivas. A disciplina de Inglês apresenta

igual média de nível à Média Turma.

No 6ºano, a Língua Portuguesa obtém uma média de nível 2,9, inferior à Média Turma. As médias identificam a

turma 6ºB e 6ºD como as mais fracas da disciplina, com a menor percentagem de positivas. A disciplina de Inglês não

chega a atingir a média de nível à Média Turma, já que 6ºB e 6ºC apresentam 0,2 e 0,3 de desvios negativos,

respetivamente. Salienta-se 6ºD com a menor percentagem de positivas, no entanto com 3,2 de média de nível, ou

seja, uma turma bastante heterogénea.

nº

alunos Média Turma

História e Geografia de Portugal

5ºa

no

TURMA Média Desvio % positivas

A 27 3,4 3,4 0 93%

B 24 3,2 3,2 0 91%

C 28 3,4 3,4 0 82%

D 23 3,3 3,3 0 86%

média 26 3,3 3,3 88%

6ºa

no

A 28 3,3 3,4 0,1 86%

B 26 3,4 3,3 -0,1 100%

C 28 3,3 3,3 0 100%

D 28 3,2 3,3 0,1 86%

média 28 3,3 3,3 93% Tabela 19

No 5ºano e 6º ano, História e Geografia de Portugal apresenta igual média de nível à Média Turma.


nº

alunos Média Turma

Matemática

Ciências da Natureza

5ºa

no

TURMA Média Desvio % positivas Média Desvio % positivas

A 27 3,4 3,1 -0,3 74% 3,3 -0,1 93%

B 24 3,2 2,8 -0,4 61% 3,1 -0,1 74%

C 28 3,4 3,4 0 75% 3,5 0,1 89%

D 23 3,3 3,4 0,1 82% 3,3 0 78%

média 26 3,3 3,2 73,0% 3,3 83,5%

6ºa

no

A 28 3,3 3,3 0 75% 3,4 0,1 93%

B 26 3,4 3,2 -0,2 81% 3,3 -0,1 85%

C 28 3,3 3,2 -0,1 82% 3,4 0,1 100%

D 28 3,2 3,2 0 61% 3,3 0,1 82%

média 28 3,3 3,2 74,8% 3,4 90,0% Tabela 20

No 5ºano, a Matemática obtém uma média de nível 3,2, inferior à Média Turma, 3,3. As médias identificam a turma

5ºB como a mais fraca da disciplina, com a menor percentagem de positivas. A disciplina de Ciências da Natureza

apresenta igual média de nível à Média Turma.

No 6ºano, a Matemática obtém uma média de nível 3,2, inferior à Média Turma, 3,3. As médias de cada turma são

positivas e a maior percentagem de positivas é revelada pelo 6ºB. A disciplina de Ciências da Natureza é superior à

Média Turma, com apenas 6.ºB a apresentar um desvio negativo de 0,1. Salienta-se 6ºC com 100% de positivas.

nº

alunos Média Turma

EV

ET

5ºa

no


A 27 3,4 3,3 -0,1 100% 3,3 -0,1 100%

B 24 3,2 3,1 -0,1 100% 3,1 -0,1 100%

C 28 3,4 3,5 0,1 100% 3,4 0 100%

D 23 3,3 3,1 -0,2 91% 3,3 0 100%

média 26 3,3 3,3 98% 3,3 100%

6ºa

no

A 28 3,3 3,3 0 93% 3,3 0 100%

B 26 3,4 3,6 0,2 96% 3,5 0,1 100%

C 28 3,3 3,4 0,1 100% 3,4 0,1 100%

D 28 3,2 3,1 -0,1 86% 3,1 -0,1 89%

média 28 3,3 3,3 94% 3,3 97% Tabela 21

No 5ºano e 6º ano, Educação Visual e Educação Tecnológica apresentam igual média de nível à Média Turma.


nº

alunos Média Turma

EF

EM

5ºa

no


A 27 3,4 3,8 0,4 100% 3,3 -0,1 100%

B 24 3,2 3,4 0,2 96% 3,3 0,1 100%

C 28 3,4 3,3 -0,1 100% 3,4 0 89%

D 23 3,3 3,2 -0,1 91% 3,3 0 100%

média 26 3,3 3,4 97% 3,3 97%

6ºa

no

A 28 3,3 3,5 0,2 100% 3,2 -0,1 82%

B 26 3,4 3,9 0,5 100% 3,3 -0,1 92%

C 28 3,3 3,3 0 96% 3,1 -0,2 86%

D 28 3,2 3,4 0,2 96% 3,4 0,2 93%

média 28 3,3 3,5 98% 3,2 88% Tabela 22

No 5ºano, Educação Física e Educação Musical apresentam média de nível superior e igual, respetivamente, à Média

Turma. Salienta-se 5.ºA com 100% de positivas na turma, no entanto, Educação Física com desvio positivo de 0,5,

superior a qualquer outra turma, e Educação Musical com desvio negativo de 0,1.

No 6.ºano, Educação Física e Educação Musical apresentam média de nível superior e inferior, respetivamente, à

Média Turma.

Nas turmas 5.ºA e 5.ºB e nas turmas do 6.ºano, Educação Física beneficiou a respetiva Média Turma, dados os

desvios positivos observados.

nº

alunos Média Turma

EMRC

5ºa

no


A 27 3,4 4 0,6 100%

B 24 3,2 3,9 0,7 100%

C 28 3,4 3,8 0,4 100%

D 23 3,3 3,9 0,6 100%

média 26 3,3 3,9 100%

6ºa

no

A 28 3,3 3,6 0,3 100%

B 26 3,4 3,5 0,1 100%

C 28 3,3 3,6 0,3 100%

D 28 3,2 3,5 0,3 100%

média 28 3,3 3,6 100% Tabela 23

No 5ºano e 6º ano, EMRC apresenta média de nível superior à Média Turma. Esta disciplina beneficiou as respetivas

Média Turma do 2.ºciclo, dados os desvios positivos observados.


3º Ciclo – Resultados por Turma/Disciplina

nº

alunos Média Turma

L. Portuguesa

7ºa

no


A 25 3 2,5 -0,5 48%

B 23 3,3 3 -0,3 71%

C 27 3,3 3 -0,3 74%

D 26 3,3 2,9 -0,4 81%

E 25 3,2 2,6 -0,6 52%

média 25 3,2 2,8 65%

8ºa

no

A 28 3,4 3,1 -0,3 89%

B 24 3,2 2,8 -0,4 74%

C 23 3,1 3 -0,1 71%

D 27 3,1 3 -0,1 85%

média 26 3,2 3,0 80%

9ºa

no

A 24 3,2 2,9 -0,3 67%

B 23 3,2 2,9 -0,3 65%

C 25 3,2 2,9 -0,3 67%

D 26 3,3 3 -0,3 69%

média 25 3,2 2,9 67% Tabela 24

No 7ºano, a Língua Portuguesa obtém uma média de nível 2,8, inferior à Média Turma, 3,2. As médias identificam a

turma 7ºA como a mais fraca das disciplinas da turma, com menos de metade de percentagem de positivas, 48%. É

também a turma mais fraca de todas as turmas. A turma 7ºE apresenta-se como segunda pior turma.

No 8ºano, a Língua Portuguesa obtém uma média de nível 3,0, inferior à Média Turma, 3,2. As médias identificam a

turma 8ºB como a mais fraca das disciplinas.

No 9ºano, a Língua Portuguesa obtém uma média de nível 2,9, inferior à Média Turma, 3,2. As médias identificam as

turmas 9ºA, 9ºB e 9ºC como as mais fracas da disciplina, com a menor percentagem de positivas.


nº

alunos Média Turma

Inglês

Francês

7

ºan

o


A 25 3 2,8 -0,2 56% 3,4 0,4 84%

B 23 3,3 3,3 0 91% 3,2 -0,1 76%

C 27 3,3 3,2 -0,1 85% 3,6 0,3 82%

D 26 3,3 3,2 -0,1 89% 3,5 0,2 100%

E 25 3,2 3,2 0 72% 3,3 0,1 80%

média 25 3,2 3,1 78,6% 3,4 84,4%

8ºa

no

A 28 3,4 3 -0,4 71% 3,5 0,1 96%

B 24 3,2 2,8 -0,4 61% 3 -0,2 70%

C 23 3,1 2,8 -0,3 62% 3,3 0,2 76%

D 27 3,1 2,9 -0,2 74% 3,2 0,1 85%

média 26 3,2 2,9 67,0% 3,3 81,8%

9ºa

no

A 24 3,2 3,1 -0,1 79% 3 -0,2 71%

B 23 3,2 3,1 -0,1 74% 2,8 -0,4 57%

C 25 3,2 3,3 0,1 79% 3 -0,2 67%

D 26 3,3 3,4 0,1 92% 3 -0,3 69%

média 25 3,2 3,2 81,0% 3,0 66,0% Tabela 25

Relativamente a Inglês, no 7ºano, obtém uma média de nível 3,1, ainda inferior à Média Turma. As médias

identificam a turma 7ºA como a mais fraca da disciplina, com a menor percentagem de positivas. No 8ºano, obtém

uma média de nível 2,9, inferior à Média Turma. As médias identificam a turma 8ºB e 8ºC como as mais fracas da

disciplina, com a menor percentagem de positivas. E, finalmente, no 9ºano a disciplina apresenta igual média de

nível à Média Turma.

Em relação a Francês, no 7º e 8º ano a média da disciplina é sempre superior à Média Turma, ao contrário do 9ºano

com média de 3,0. Salienta-se 9ºB com a menor percentagem de positivas, a menor média de nível e maior desvio. É,

por isso, a turma mais fraca da disciplina deste ano de escolaridade.


nº

alunos Média Turma

História

Geografia

7ºa

no


A 25 3 2,8 -0,2 68% 3,2 0,2 80%

B 23 3,3 3 -0,3 71% 3,6 0,3 86%

C 27 3,3 3,6 0,3 100% 4 0,7 100%

D 26 3,3 3,5 0,2 96% 3,6 0,3 100%

E 25 3,2 3,2 0 88% 3,2 0 88%

média 25 3,2 3,2 84,6% 3,5 90,8%

8ºa

no

A 28 3,4 3,5 0,1 86% 3,2 -0,2 86%

B 24 3,2 3,3 0,1 87% 3 -0,2 87%

C 23 3,1 2,9 -0,2 71% 3,2 0,1 81%

D 27 3,1 3,1 0 93% 2,9 -0,2 70%

média 26 3,2 3,2 84,3% 3,1 81,0%

9ºa

no

A 24 3,2 3,4 0,2 83% 3,1 -0,1 83%

B 23 3,2 3,3 0,1 87% 3,3 0,1 83%

C 25 3,2 3,2 0 71% 3 -0,2 79%

D 26 3,3 3,3 0 73% 3,3 0 89%

média 25 3,2 3,3 78,5% 3,2 83,5% Tabela 26

Relativamente a História o 7ºano apresenta uma média igual à Média Turma, 3,2. As médias identificam a turma 7ºA

como a mais fraca da disciplina. Também o 8ºano apresenta uma média igual à Média Turma, com o 8ºC a

apresentar maior desvio (negativo). No 9ºano, obtém uma média superior à Média Turma.

Em relação a Geografia, apenas para o 8ºano a média é inferior à Média Turma, e a turma que terá provocado tal

resultado é 8ºD.


nº

alunos Média Turma

Matemática

Ciências Naturais

7ºa

no


A 25 3 2,8 -0,2 60% 3,1 0,1 84%

B 23 3,3 3,3 0 81% 3,2 -0,1 91%

C 27 3,3 3 -0,3 74% 2,9 -0,4 74%

D 26 3,3 3 -0,3 67% 3,3 0 92%

E 25 3,2 3 -0,2 100% 3,1 -0,1 80%

média 25 3,2 3,0 76,4% 3,1 84,2%

8ºa

no

A 28 3,4 2,9 -0,5 68% 3,7 0,3 96%

B 24 3,2 2,8 -0,4 61% 3,5 0,3 96%

C 23 3,1 2,6 -0,5 52% 2,9 -0,2 71%

D 27 3,1 2,7 -0,4 59% 2,9 -0,2 74%

média 26 3,2 2,8 60,0% 3,3 84,3%

9ºa

no

A 24 3,2 2,7 -0,5 50% 2,9 -0,3 79%

B 23 3,2 2,4 -0,8 60% 3,1 -0,1 87%

C 25 3,2 2,9 -0,3 54% 3,5 0,3 88%

D 26 3,3 3,1 -0,2 65% 3,7 0,4 100%

média 25 3,2 2,8 57,3% 3,3 88,5% Tabela 27

No 7ºano, a Matemática obtém uma média de nível 3,0, inferior à Média Turma, 3,2. A média identifica a turma 7ºA

como a mais fraca da disciplina, com a percentagem de positivas mais baixa. É também a turma mais fraca de todas

as turmas. No 8ºano, obtém uma média de nível 2,8, inferior à Média Turma, 3,2. As médias identificam a turma 8ºC

como a mais fraca das disciplinas, mas todas as turmas revelam médias não satisfatórias. No 9ºano, a Matemática

obtém uma média de nível 2,8, inferior à Média Turma, 3,2. As médias identificam as turmas 9ºA, 9ºB e 9ºC como as

mais fracas da disciplina, com a menor percentagem de positivas.

Relativamente a Ciências Naturais, no 7.ºano, obtém uma média de nível 3,1, inferior à Média Turma, 3,2. A média

identifica a turma 7ºC como a mais fraca da disciplina, com a percentagem de positivas mais baixa. No 8ºano, obtém

uma média de nível 3,3, superior à Média Turma, 3,2. As médias identificam a turma 8ºC e 8.ºD como as mais fracas

das disciplinas. No 9ºano, Ciências Naturais obtém uma média de nível 3,3, inferior à Média Turma, 3,2. As médias

identificam a turma 9ºA como a mais fraca da disciplina, com a menor percentagem de positivas.


nº

alunos Média Turma

Ciências Fisico-Quimicas

TIC

7ºa

no


A 25 3 2,8 -0,2 68%

B 23 3,3 3,4 0,1 81%

C 27 3,3 3,2 -0,1 85%

D 26 3,3 3,2 -0,1 96%

E 25 3,2 2,8 -0,4 58%

média 25 3,2 3,1 77,6% 0,0 #DIV/0!

8ºa

no

A 28 3,4 3,3 -0,1 82%

B 24 3,2 3 -0,2 70%

C 23 3,1 3 -0,1 81%

D 27 3,1 3 -0,1 78%

média 26 3,2 3,1 77,8% 0,0 #DIV/0!

9ºa

no

A 24 3,2 3,1 -0,1 75% 3,4 0,2 96%

B 23 3,2 3,3 0,1 83% 3,5 0,3 87%

C 25 3,2 2,9 -0,3 63% 3,5 0,3 92%

D 26 3,3 3 -0,3 73% 3,4 0,1 92%

média 25 3,2 3,1 73,5% 3,4 91,8% Tabela 28

No 7ºano, a CFQ obtém uma média de nível 3,1, inferior à Média Turma, 3,2. A média identifica a turma 7ºA e 7.ºE

como as mais fracas da disciplina, com a percentagem de positivas mais baixa. No 8ºano, continua com a média de

nível 3,1, inferior à Média Turma. Todas as turmas apresentam médias com nível satisfatório. No 9ºano, CFQ

mantém o nível, inferior à Média Turma. As médias identificam a turma 9ºC como as mais fracas da disciplina, com a

menor percentagem de positivas.

Relativamente a TIC, no 9.ºano, obtém uma média de nível 3,4, superior à Média Turma, 3,2. A média identifica a

turma 7ºC como a mais fraca da disciplina, com a percentagem de positivas mais baixa. No 8ºano, obtém uma média

de nível 3,3, superior à Média Turma, 3,2. Todas as turmas apresentam médias com nível muito satisfatório.


nº

alunos Média Turma

EF

EMRC

7ºa

no


A 25 3 3,4 0,4 96% 3,3 0,3 100%

B 23 3,3 3,7 0,4 100% 3,5 0,2 100%

C 27 3,3 3,5 0,2 100% 3,6 0,3 100%

D 26 3,3 3,5 0,2 100% 3,4 0,1 100%

E 25 3,2 3,6 0,4 100% 4 0,8 100%

média 25 3,2 3,5 99,2% 3,6 100,0%

8ºa

no

A 28 3,4 3,6 0,2 100% 4 0,6 100%

B 24 3,2 3,5 0,3 100% 3,9 0,7 100%

C 23 3,1 3,6 0,5 100% 4 0,9 100%

D 27 3,1 3,4 0,3 96% 3,9 0,8 100%

média 26 3,2 3,5 99,0% 4,0 100,0%

9ºa

no

A 24 3,2 3,8 0,6 100% 3,4 0,2 100%

B 23 3,2 4 0,8 100% 3,6 0,4 100%

C 25 3,2 3,8 0,6 96% 3,5 0,3 100%

D 26 3,3 3,9 0,6 100% 3,4 0,1 100%

média 25 3,2 3,9 99,0% 3,5 100,0% Tabela 29

As disciplinas de Educação Física e EMRC apresentam média de nível superior à Média Turma, ao longo do 3.ºciclo.

Salienta-se 8.ºD e 9.ºC com 96% de positivas e as restantes com 100% de sucesso.

Todas as turmas beneficiaram com as médias de Educação Física e EMRC, dados os desvios positivos observados.

nº

alunos Média Turma

EV

7ºa

no


A 25 3 3,2 0,2 88%

B 23 3,3 3,4 0,1 95%

C 27 3,3 3,1 -0,2 85%

D 26 3,3 3,2 -0,1 100%

E 25 3,2 3,2 0 92%

média 25 3,2 3,2 92%

8ºa

no

A 28 3,4 3,2 -0,2 82%

B 24 3,2 3,2 0 91%

C 23 3,1 3,2 0,1 91%

D 27 3,1 2,7 -0,4 67%

média 26 3,2 3,1 83%

9ºa

no

A 24 3,2 3,2 0 83%

B 23 3,2 3 -0,2 74%

C 25 3,2 3,2 0 88%

D 26 3,3 3,3 0 89%


média 25 3,2 3,2 84% Tabela 30

No 7ºano, Educação Visual apresenta média igual à Média Turma, exceto no 8.ºano. A média identifica a turma 8ºD

como a mais fraca da disciplina, com um desvio negativo de 0,4 e uma percentagem de positivas mais baixa.

1º Ciclo – Menções Qualitativas Não Satisfatórias a Português e Matemática

A tomada de decisão sobre a progressão ou a retenção do aluno obedece a critérios específicos, nomeadamente no

final de cada ciclo, isto é, o aluno não progride se obtiver, simultaneamente, classificação inferior a três nas áreas

disciplinares (1ºciclo) ou nas disciplinas de Português e de Matemática (2º e 3ºciclo), ou a três ou mais disciplinas (2º

e 3º ciclo). Desta forma, analisa-se o parâmetro “níveis inferiores a 3 a LP+M”, não só no 4º ano, 6º ano e 9ºano, mas

em todos os níveis de ensino por se considerar um forte indicador para a condição transição/conclusão de ano de

escolaridade/nível de ensino e, portanto, um fator de risco de insucesso. Por outro lado, apresenta-se uma análise

da qualidade do sucesso pleno, tomando como referência o total de alunos que transitariam/concluiriam o ano de

escolaridade/nível de ensino, sem níveis inferiores a três, se este período em análise fosse o final do ano letivo.

Assim, se o final do 1º período fosse o final do ano letivo, então a taxa de repetência (indicador A.1.a.) seria:

Nº alunos

niveis inf 3 LP + M %

T09 25 0 0

T10 24 0 0

T11 25 0 0

T12 20 1 5

T13 23 0 0

T14 22 0 0

T15 17 1 6

T16 19 0 0

T17 17 0 0

T18 18 0 0

T19 19 0 0

T20 17 1 6

T21 16 1 6

T22 16 0 0

T23 24 0 0

T24 19 0 0

1ºciclo 321 4 1,3 Tabela 31


1º ciclo – 1,3%, inferior à meta 2,9% para 2012/2013. Esta taxa traduz o insucesso de 4 alunos num universo

de 321, dos quais 1 é do 2ºano (T20); 2 são do 3º ano (T12 e T15) e 1 é do 4ºano (T21)3.

2º Ciclo – Níveis Não Satisfatórios a Português e Matemática

Nº

alunos niveis inf 3

LP + M % 5º A 27 4 14,8

5º B 24 6 25,0

5º C 28 4 14,3

5º D 23 1 4,3

5ºano 102 15 14,7

6º A 28 5 17,9

6º B 26 4 15,4

6º C 28 3 10,7

6º D 28 8 28,6

6ºano 110 20 18,2 Tabela 32

5ºano – 14,7%, superior à meta 2,5% para 2012/2013. Este valor é agravado pelo grave insucesso do 5ºB,

com 25%, de alunos com nível inferior a três a Português e Matemática.

6ºano – 18,2%, superior à meta 8,1% para 2012/2013. Esta taxa é agravada pelo grave insucesso do 6ºD,

28,6%, seguida do 6ºA, 17,9%, de alunos com nível inferior a três a Português e Matemática.

3 Dada a existência de turmas mistas torna-se inviável comparar cada um dos anos do 1.ºciclo por cada uma das metas

estipuladas. Desta forma, optou-se como valor de referência a meta do 1.º ciclo para 2012/2013.


3º Ciclo – Níveis Não Satisfatórios a Português e Matemática

Nº

alunos niveis inf a

3 LP + M % 7º A 25 9 36,0

7º B 23 4 17,4

7º C 27 6 22,2

7º D 26 1 3,8

7º E 25 0 0,0

Total 7ºano 101 20 19,8

8º A 28 3 10,7

8º B 24 5 20,8

8º C 23 6 26,1

8º D 27 2 7,4

Total 8ºano 102 16 15,7

9º A 24 6 25,0

9º B 23 2 8,7

9º C 25 7 28,0

9º D 26 7 26,9

Total 9ºano 98 22 22,4 Tabela 33

7ºano – 19,8%, superior à meta 5,8% para 2012/2013. Este valor é agravado pelo grave insucesso do 7ºA,

com 36%, seguido do 7ºC, com 22,2%, de alunos com nível inferior a três a Português e Matemática.

8ºano – 15,7%, superior à meta 6,6% para 2012/2013. Esta taxa é agravada pelo grave insucesso do 8ºC,

26,1%, seguido do 8ºB, 20,8%, de alunos com nível inferior a três a Português e Matemática.

9ºano – 22,4%, superior à meta 5,2% para 2012/2013. Esta taxa é agravada pelo grave insucesso do

9ºC, 28%, seguido do 9ºD, 26,9%, e ainda do 9ºA, 25%, de alunos com nível inferior a três a Português e

Matemática.


1º Ciclo – Sucesso Pleno

Por outro lado, a transição/conclusão de alunos sem níveis negativos, traduz um forte fator no caminho da qualidade

da escola básica. As tabelas seguintes traduzem diferentes situações:

Nº alunos

Sucesso Pleno %

META 2014/2015

T09 25 17 68

T10 24 24 100

T11 25 24 96

T12 20 19 95

T13 23 21 91

T14 22 20 91

T15 17 16 94

T16 19 19 100

T17 17 17 100

T18 18 18 100

T19 19 18 95

T20 17 15 88

T21 16 14 88

T22 16 16 100

T23 24 21 88

T24 19 19 100

ESCOLA 321 303 94 94,8 Tabela 34

1ºano – 94%,ainda inferior à meta 94,8% para 2013/2014. As turmas T22, T10, T16 (mista 1º e 3º anos), T17, T18

(mista 3º e 4º anos), T24 (mista 1º e 4º anos) apresentam sucesso pleno.


Nº

alunos Sucesso

Pleno

% META 2014/2015

5º A 27 18 66,7

5º B 24 12 50,0

5º C 28 19 67,9

5º D 23 11 47,8

Total 5.ºano 102 60 58,8 87,2

6º A 28 16 57,1

6º B 26 14 53,8

6º C 28 17 60,7

6º D 28 15 53,6

Total 6.ºano 110 62 56,4 67,4 Tabela 35


5ºano – 58,8%, inferior à meta 87,2% para 2013/2014. Nenhuma turma apresenta um valor igual ou

superior à meta, salientando-se o 5ºB, com 47,8% de alunos com sucesso pleno.

6ºano – 56,4%, inferior à meta 67,4% para 2013/2014. Nenhuma turma apresenta um valor igual ou superior

à meta, salientando-se o 6ºD, com 53,6% de alunos com sucesso pleno.


Nº

alunos Sucesso

Pleno

% META 2014/2015

7º A 25 8 32,0

7º B 23 14 60,9

7º C 27 18 66,7

7º D 26 17 65,4

7º E 25 11 44,0

Total 101 68 67,3 62,6

8º A 28 17 60,7

8º B 24 7 29,2

8º C 23 9 39,1

8º D 27 9 33,3

Total 102 42 41,2 65,0

9º A 24 9 37,5

9º B 23 9 39,1

9º C 25 10 40,0

9º D 26 14 53,8

Total 98 42 42,9 54,5 Tabela 36

7ºano – 67,3%, superior à meta 62,6% para 2013/2014, onde duas turmas 7ºC e 7ºD apresentam valores de

67% e 65%, respetivamente. Tal sucesso é condicionado pelo 7ºA, com 32%, seguido do 7ºE, com 44%, de

alunos com sucesso pleno.

8ºano – 41,2%, inferior à meta 65% para 2013/2014. Nenhuma turma apresenta um valor igual ou superior à

meta, salientando-se o 5ºB, com 47,8% de alunos com sucesso pleno. Salienta-se pela positiva o 8ºA,60,7%.

As restantes turmas apresentam valores muito inferiores, condicionando o valor final.

9ºano – 52,3%, inferior à meta 79,6% para 2013/2014. Nenhuma turma apresenta um valor igual ou superior

à meta, salientando-se apenas o 9ºD com mais de metade de alunos com sucesso pleno. As restantes turmas

apresentam valores muito inferiores, condicionando o valor final.


PARTE III – CONSIDERAÇÕES FINAIS

Após organização e apresentação dos dados relativos ao 1º. Período, realçam-se os pontos fortes que devem

continuar a ser desenvolvidos e os aspetos que podem melhorar na organização e funcionamento da nossa

escola. A seriação que se apresenta não pretende ser exaustiva, refletindo o que sobressai, de entre todos os

pontos que foram sujeitos à presente análise.

PONTOS FORTES

Elevada frequência da Sala de Estudo pelos 5.º e 7.º anos;

Elevado nível de presenças de Encarregados de Educação, ao longo dos ciclos, em momento de reunião e de

entrevista, com o diretor de turma;

Inexistência de faltas disciplinares no 5.º ano, e nas turmas 6.ºC, 7.ºD, 8.ºA e 8.ºB;

Apreciação global do comportamento, na maioria das turmas, superior ao nível 3 (melhor turma, 8.ºA, com

um nível de 3,8);

94% de alunos do 1.º ciclo com sucesso pleno;

Sucesso dos apoios no 1.º ciclo (acima de 80% nas três áreas curriculares que usufruem dos apoios);

Existência de apoio individualizado a alunos de Português Língua Não Materna;

Existência de aulas de apoio pedagógico acrescido para todas as turmas às disciplinas com Exame Nacional;

Redução significativa do número de ausências letivas, quando comparado com período homólogo do ano

letivo anterior (495 (2011/2012) vs 269 (2012/2013) ausências letivas;

Redução significativa da aplicação de medidas corretivas e sancionatórias, quando comparado com período

homólogo do ano letivo anterior;

Nos resultados da avaliação interna por turma/Disciplina, destaca-se História e Geografia de Portugal, com

resultados claramente satisfatórios ao longo do 2.ºciclo, e Ciências Naturais ao longo do 2.º e 3.ºciclos.

O número de alunos com sucesso pleno, isto é, sem níveis inferiores a três a qualquer disciplina, é relevante

no 1.ºciclo, que quase atinge a meta de 94,8%) prevista para o final do PE (2014/2015). Destacam-se as

turmas T10, T16, T17, T18, T22, T24. No 3.ºciclo as turmas 7.ºC e 7.ºD com sucesso pleno superior à meta

para 2015, 62,6%, e ainda, o 9.ºD com 53,8% que quase atinge a meta 54,5% para 2015.


PONTOS FRACOS

A assiduidade na Sala de Estudo é pouco frequentada pelos 6.º, 8.º e 9.º anos;

Baixa frequência da Sala de Estudo pelos 6.º, 8.º e 9.º anos e inexistência de frequência dos alunos dos

cursos CEF;

As medidas corretivas concentram-se nos 6.º 7.º anos e CEFs;

A apreciação global do comportamento das turmas não satisfatória incide em duas turmas: 6.ºD e CEF-OI;

Número reduzido de presenças de Encarregados de Educação, em situação de entrevista, com o diretor de

turma, no caso de alunos retidos ou com NEE.

Reduzido sucesso dos alunos retidos;

Reduzido sucesso dos alunos com necessidades educativas especiais;

Reduzido sucesso nos resultados dos alunos dos 2.º e 3.º ciclos nas disciplinas em que têm apoio pedagógico

acrescido (salientando, no entanto, tendência inversa no caso de História e Geografia de Portugal no 2º ciclo

e Inglês no 3º ciclo);

Existência de dois grupos de apoio pedagógico acrescido com três turmas em conjunto;

Reduzido número de alunos com sucesso pleno no 2.º ciclo (56,4%) e no 3.º ciclo (52,3%);

15 das 21 turmas do 2.º/3.º ciclo com pelo menos 30% dos alunos com Plano de Acompanhamento

Pedagógico (salientar os casos das turmas 5.ºD, 6.ºA e 7.ºA, com valores a rondar os 50%);

Elevado número de alunos com PAP nos anos de fim de ciclo (o 6.º ano com valores entre os 36% e 50%; o

9.º ano com valores entre os 38% e 42%);

Nos resultados da avaliação interna por turma/Disciplina, destaca-se o 9.ºB com nível 2,4 (Mat), o mais baixo

observado, seguido de 7.ºA com nível 2,5 (LP). As turmas 8.ºC (Mat) e 7.ºE (LP), com nível 2,6. Com nível 2,7

a turma 9.ºA (Mat), e com nível 2,8 apresenta-se o 6.ºB e 8.ºB(LP), 7.ºA (Ing, CFQ), 8.ºB e 8.ºC (Ing), 9.ºB

(Franc), 5.ºB e 7.ºA (Mat, Hist). O nível 2,9 apresenta-se nas turmas 5.ºB, 6.ºD, 9.ºA, 9.ºB, 9.ºC (LP); 8.ºA,

9.ºC (Mat); 7.ºC, 8.ºC, 8.ºD, 9.ºA (CN); 8.ºC (Hist); 8.ºD (Geog);

O número de alunos com níveis inferiores a três a LP e MAt, simultaneamente, é superior a 25% nas turmas:

5.ºB; 6.ºD; 7.ºA; 7.ºC; 8.ºC; 9.ºA; 9.ºC; 9.ºD.


REFLEXÃO

O presente relatório tem um carácter de análise global pretendendo ser um ponto de partida para reflexões e

análises particulares, que deverão, entre outros, ser realizadas por estruturas de orientação intermédia,

nomeadamente os departamentos. Estes devem refletir, por disciplina, as análises apresentadas, nomeadamente

nos resultados das percentagens positivas e na média dos níveis das turmas apresentadas, assumindo dois critérios

específicos:

Desvios negativos relativamente à meta, das percentagens de positivas, superiores, em valor absoluto, a 15

p.p.;

Desvios negativos relativamente à média de turma, das médias de níveis, superiores, em valor absoluto, a

0,4 p.p.;

Por outro lado, e apenas para 2.º e 3.º ciclos, em função do trabalho colaborativo promovido pelo novo modelo de

gestão pedagógica preconizado no PE, os departamentos devem, comparar médias e/ou percentagens positivas

entre Equipas Educativas diferentes, do mesmo ano de escolaridade.

Assim, os vários departamentos devem ter o cuidado de refletir e registar decisões de melhoria, se necessário,

optado por medidas mais eficazes, bem como mais eficientes, para Aumentar o sucesso escolar.

Este relatório pretende dar a conhecer a toda a comunidade educativa as boas práticas do Agrupamento e os

aspetos a melhorar, visando promover uma análise e reflexão de todos os intervenientes no processo educativo,

implicando rever estratégias, questionar processos e metodologias.

A autoavaliação deve ser entendida como um processo contínuo, progressivo e construtivo de melhoria da ação

educativa, tendo em vista o sucesso escolar.

A Equipa de Avaliação Interna

Do Agrupamento de Escolas de Canedo

Janeiro de 2013

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Avaliação Interna 2012/2013 - aecanedo.ptaecanedo.pt/portal/phocadownloadpap/relatrio_avi_1p 2012_2013.pdf · 1.1 Programa de Apoio à ... 1.3 Sala de Estudo ... Pretende-se que