AVALIAÇÃO DO PERFIL DE EGRESSOS DO PROGRAMA DE …

unesp

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

ldquoJUacuteLIO DE MESQUITA FILHOrdquo Faculdade de Ciecircncias e Letras

Campus de Araraquara - SP

HUMBERTO MARCONDES ESTEVAM

AVALIACcedilAtildeO DO PERFIL DE EGRESSOS DO PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO STRICTU SENSO EM EDUCACcedilAtildeO ESCOLAR IMPACTO NA FORMACcedilAtildeO DOCENTE E DE

PESQUISADOR

UBERABA ndash MG 2007



PESQUISADOR

Tese de Doutorado apresentada agrave UNESP ndash Universidade Estadual Paulista ldquoJuacutelio de Mesquita Filhordquo - Faculdade de Ciecircncias e Letras de Araraquara - Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo strictu senso em Educaccedilatildeo Escolar eixo Trabalho Educativo Linha de Pesquisa Gestatildeo Educacional e Fundamentos Psicoloacutegicos ao Trabalho Educativo para obtenccedilatildeo do Tiacutetulo de Doutor

Orientadora Profa Dra Maria Beatriz Loureiro de Oliveira


Estevam Humberto Marcondes Avaliaccedilatildeo do Perfil de Egressos do Programa de Poacutes-

Graduaccedilatildeo strictu senso em Educaccedilatildeo Escolar Impacto na Formaccedilatildeo Docente e de Pesquisador Humberto Marcondes Estevam ndash 2007

107f 30 cm

Tese (Doutorado em Educaccedilatildeo Escolar) - Universidade Estadual Paulista Faculdade de Ciecircncias e Letras Campus de Araraquara

Orientador Maria Beatriz Loureiro de Oliveira

1 Educaccedilatildeo escolar 2 Avaliaccedilatildeo de egressos I Tiacutetulo

2


AVALIACcedilAtildeO DO PERFIL DE EGRESSOS DO PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO STRICTU SENSO EM EDUCACcedilAtildeO ESCOLAR IMPACTO NA FORMACcedilAtildeO

DOCENTE E DE PESQUISADOR

Data de aprovaccedilatildeo 22 10 2007

MEMBROS COMPONENTES DA BANCA EXAMINADORA

Presidente e Orientadora Profa Dra Maria Beatriz Loureiro de Oliveira UNESP - Universidade Estadual Paulista ndash Faculdade de Ciecircncias e Letras - Campus de Araraquara ndash SP

Membro Titular Profa Dra Luci Regina Muzetti UNESP - Universidade Estadual Paulista ndash Faculdade de Ciecircncias e Letras - Campus de Araraquara ndash SP

Membro Titular Profa Dra Carlota Josefina Malta Cardozo dos Reis Boto UNESP - Universidade Estadual Paulista ndash Faculdade de Ciecircncias e Letras - Campus de Araraquara ndash SP

Membro Titular Prof Dr Marco Faacutebio Prata Lima UNIUBE - Universidade de Uberaba Uberaba ndash MG

Membro Titular Prof Dr Eduardo Gutierrez Borges UFTM - Universidade Federal do Triacircngulo Mineiro Uberaba ndash MG

Membro Suplente Profa Dra Socircnia Maria Vicente Cardoso UNOESTE- Universidade do Oeste Paulista Presidente Prudente ndash SP

Membro Suplente Profa Dra Maria Aparecida Lima Grande UFSCAR - Universidade Federal de Satildeo Carlos Satildeo Carlos - SP

Membro Suplente Profa Dra Cleide Marly Neacutebias Universidade de Satildeo Marcos Satildeo Paulo - SP

LOCAL UNESP - Universidade Estadual Paulista Faculdade de Ciecircncias e Letras Campus de Araraquara ndash SP

3

INVESTIGADOR

Humberto Marcondes Estevam Professor UFTM ndash Universidade Federal do Triacircngulo Mineiro - Graduaccedilatildeo e Poacutes-Graduaccedilatildeo FCETM - Faculdade de Ciecircncias Econocircmicas do Triacircngulo Mineiro - Graduaccedilatildeo Coordenador do NUTED - Nuacutecleo de Tecnologias para a Educaccedilatildeo da FCETMACIU FACTHUS - Faculdade de Talentos Humanos - Graduaccedilatildeo UberabaMG

ORIENTADORA

Profa Dra Maria Beatriz Loureiro de Oliveira Professora UNESP ndash Universidade Estadual Paulista - Faculdade de Ciecircncias e Letras Campus de Araraquara AraraquaraSP

CONTATO Rua Olegaacuterio Maciel 117 Ap 504 ndash Centro Uberaba MG ndash Cep 38010-230 - Brasil umhterracombr

(34) 9194-7113 3312-7113

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AGRADECIMENTOS

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A realizaccedilatildeo deste trabalho soacute foi possiacutevel graccedilas agrave colaboraccedilatildeo direta ou indireta

de muitas pessoas Manifesto aqui minha gratidatildeo primeiramente a Deus pela vida e oportunidade de aprender com o mundo e os homens

Minha gratidatildeo tambeacutem de forma particular a todos os colegas do Curso de Doutorado que no cumprimento dos creacuteditos

obrigatoacuterios e optativos podemos compartilhar o prazer de estarmos juntos pouco a pouco descobrindo em cada um suas qualidades

aos Professores e funcionaacuterios da Comissatildeo de Poacutes-graduaccedilatildeo da UNESP pela assistecircncia prestada e em particular agrave Fernanda e ao Fernando pela atenccedilatildeo e dedicaccedilatildeo em ajudar sempre

agraves Professoras Doutoras do curso que souberam ensinar com sabedoria e dedicaccedilatildeo em especial aos Professores Dra Luci Muzetti Dra Maria Beatriz Dra Carlota Dra Maria Teresa Dra Rosa Faacutetima Dr Vaidergorn Dr Newton Duarte e Dra Ucy que me ajudaram a criar um senso criacutetico mais apurado para a educaccedilatildeo

ao padrinho da minha Tese Eduardo pelo apoio e incentivo no meu caminhar profissional que por meio de sua excelecircncia exigente deixa rastros marcantes de mudanccedilas pessoais

aos professores amigos e funcionaacuterios da UFTM Dra Darlene Dr Gilberto Dra Isabel Dra Sybelle Dr Luciano Dr Lazo Dalvinha Malcon e em especial agrave Idis pelo apoio e alegria em todas as fases do meu trabalho

aos professores amigos e funcionaacuterios da FCETM Marquinhos Jacircnio Edileuza Mariacircngela Odelcina Paulo Fernando Manoel Paulo Roberto Lauro Joatildeo Luis Ricardo Jorge Karim Andrea Leacutelio Eliza Moema e demais minha gratidatildeo por compartilharem e vibrarem com o meu objetivo

aos professores amigos e funcionaacuterios da FACTHUS Claacuteudio Nascimento Eduardo Amanda Andreacute e demais pela certeza do apoio para minha formaccedilatildeo

aos professores amigos e funcionaacuterios da CEFET Willian Ernani Weverson Mauro e Camilo pelo incentivo na minha formaccedilatildeo e pela alegria do reencontro

aos meus amigos Beth Magda Homero Juh Nah Regina Cristina Bruno Karine Bruninho Fausto Maria Luacutecia Joatildeo Gilberto Verinha Andreacuteia Henrique Paulo Limirio Paulinha Elza Ana Maria Marco Faacutebio Lucas Carlos Augusto Heacutelio Paulo Miranda Neuci Paulo Dourado Bete Liacutevia Jadson Joel Lamounier Ruy Lino Vacircnia e demais pela atenccedilatildeo contribuiccedilatildeo dedicaccedilatildeo e apoio aos meus estudos e em especial agrave Eliana que sempre esteve preocupada com a minha alimentaccedilatildeo e bem estar

agradeccedilo agrave minha famiacutelia pela compreensatildeo e atenccedilatildeo e principalmente agrave minha matildee Marilda e meu pai Edwardes minha irmatilde Aida e meu cunhado Humberto que tanto amor e cuidados me guardam ao Daniel e Juarez pela acomodaccedilatildeo no iniacutecio de minha poacutes-graduaccedilatildeo e ao Tobias pelo uso de seu computador nas apresentaccedilotildees

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ldquoA doutrina materialista que advoga serem os Homens produto das circunstacircncias e da educaccedilatildeo e que por conseguinte os Homens novos seratildeo o produto de novas condiccedilotildees e de uma nova educaccedilatildeo que esquece que satildeo os Homens precisamente os que alteram as circunstacircncias e que tambeacutem os educadores tecircm que ser educadosrdquo

K MARK

SUMAacuteRIO

LISTA DE SIGLAS E ABREVIACcedilOtildeES 9 LISTA DE ILUSTRACcedilOtildeES amp TABELA 10 LISTA DE QUADROS 11 LISTA DE GRAacuteFICOS 12 RESUMO 13 ABSTRACT 14 INTRODUCcedilAtildeO 15 CAPIacuteTULO I ndash RETOacuteRICA NEOLIBERAL E A QUALIDADE DA EDUCACcedilAtildeO 32 CAPIacuteTULO II ndash UNIVERSO DA PESQUISA E PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS 45 CAPIacuteTULO III ndash VISAtildeO ECONOMICISTA DO PROBLEMA POLIacuteTICO E SOCIAL DA EDUCACcedilAtildeO 64 CONCLUSOtildeES E CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 81 BIBLIOGRAFIA 87 ANEXO A ndash QUESTIONAacuteRIO 97 ANEXO B ndash CARTA CONVITE 102 ANEXO C ndash TERMO DE CONSENTIMENTO 104 ANEXO D ndash CAAGTC068 106

9

LISTA DE SIGLAS amp ABREVIACcedilOtildeES

ABNT Associaccedilatildeo Brasileira de Normas Teacutecnicas

ANPED Associaccedilatildeo Nacional de Poacutes-Graduaccedilatildeo e Pesquisa em Educaccedilatildeo

CAPES Coordenaccedilatildeo de Aperfeiccediloamento de Pessoal de Niacutevel Superior

CNE Conselho Nacional de Educaccedilatildeo

CNPq Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientiacutefico e Tecnoloacutegico

DOU Diaacuterio Oficial da Uniatildeo

FCL Faculdade de Ciecircncias e Letras

FCLAR Faculdade de Ciecircncias e Letras de Araraquara

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica

IES Instituiccedilatildeo de Ensino Superior

INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais

LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional

MCT Ministeacuterio da Ciecircncia e Tecnologia

MEC Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e Cultura

PNAD Pesquisa Nacional pelas Amostras em Domicilio

PNE Plano Nacional de Educaccedilatildeo

SNPG Sistema Nacional de Poacutes-Graduaccedilatildeo

UNESP Universidade Estadual Paulista Juacutelio de Mesquita Filho

Unicamp Universidade Estadual de Campinas

USP Universidade de Satildeo Paulo

VUNESP Fundaccedilatildeo para o Vestibular da Universidade Paulista - UNESP

10

LISTA DE ILUSTRACcedilOtildeES amp TABELA

ilcolor 1 Histoacuteria da UNESP 19

ilcolor 2 Foto UNESP-FCLAR 20

Tabela 1 Dados da Poacutes-Graduaccedilatildeo no Brasil (2003-2005) 29

11

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 Produtividade de pesquisa dos docentes FCL (2002-2004) 21

Quadro 2 Ano de Autorizaccedilatildeo dos Programas de Poacutes-Graduaccedilatildeo FCL 22

Quadro 3 Distribuiccedilatildeo dos Professores da Educaccedilatildeo Baacutesica por faixa de

renda 38

Quadro 4 Identificaccedilatildeo dos Sujeitos da Amostra 49

Quadro 41 Totais e percentuais por TitulaccedilatildeoGecircnero dos sujeitos 49

Quadro 5 Dados Familiares ndash Maternos e Paternos 50

Quadro 6 Dados relativos ao Ensino Fundamental 51

Quadro 7 Dados relativos ao Ensino Meacutedio 52

Quadro 8 Dados relativos ao Ensino Superior 52

Quadro 9 Dados relativos ao Mestrado 53

Quadro 91 Totais e percentuais de incentivos dos sujeitos 54

Quadro 10 Dados relativos ao Doutorado 54


Quadro 11 Das razotildees de cursar o Mestrado 55

Quadro 12 Das razotildees de cursar o Doutorado 56

Quadro 13 Avaliaccedilatildeo Estrutura e Docentes -Mestrado 57

Quadro 13a Quantitativo da Avaliaccedilatildeo da Estrutura e Docentes ndash Mestrado 57

Quadro 14 Avaliaccedilatildeo Estrutura e Docentes ndash Doutorado 58

Quadro 14a Quantitativo da Avaliaccedilatildeo da Estrutura e Docentes ndash Doutorado 58

Quadro 15 Dados referentes agrave Pesquisa no Mestrado 58

Quadro 16 Dados referentes agrave Pesquisa no Doutorado 59

Quadro 17 Dados referentes agrave Produccedilatildeo Cientiacutefica 60

Quadro 18 Ocupaccedilatildeo atual 61

Quadro 19 Questionamentos 62

12

LISTA DE GRAacuteFICOS

Graacutefico 1 Nuacutemero de cursos de Poacutes-Graduaccedilatildeo reconhecidos pela CAPES 1996-2004

30

Graacutefico 2 Nuacutemero de alunos matriculados em cursos de Poacutes-Graduaccedilatildeo

reconhecidos pela CAPES 1996-2003 30

Graacutefico 3 Total dos sujeitos da amostra 65

Graacutefico 4 Sujeitos da amostra por gecircnero 65

Graacutefico 5 Niacutevel de escolaridade dos pais 66

Graacutefico 6 Niacutevel da renda dos pais 66

Graacutefico 7 Trajetoacuteria acadecircmica dos sujeitos 68

Graacutefico 8 Incentivos para o Mestrado 69

Graacutefico 9 Incentivos para o Doutorado 69

Graacutefico 10 Razotildees para cursar o Mestrado 72

Graacutefico 11 Razotildees para cursar o Doutorado 72

Graacutefico 12 Avaliaccedilatildeo do Mestrado 74

Graacutefico 13 Avaliaccedilatildeo do Doutorado 74

Graacutefico 14 Pesquisa do Mestrado amp Doutorado 75

Graacutefico 15 Dados da Produccedilatildeo - Mestrado amp Doutorado 77

13

ESTEVAM H M Avaliaccedilatildeo do Perfil de Egressos do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo strictu senso em Educaccedilatildeo Escolar Impacto na Formaccedilatildeo Docente e de Pesquisador Araraquara UNESP ndash Universidade Estadual Paulista ldquoJuacutelio de Mesquita Filhordquo ndash Faculdade de Ciecircncias e Letras de Araraquara 2007 Tese (Doutorado strictu senso ndash aacuterea de concentraccedilatildeo Educaccedilatildeo) Orientadora Profa Dra Maria Beatriz Loureiro de Oliveira

R E S U M O

Este estudo teve por objetivo verificar a trajetoacuteria acadecircmica dos egressos do curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Escolar da Faculdade de Ciecircncias e Letras de Araraquara suas expectativas e perspectivas Foram incluiacutedos para a amostra trinta e seis sujeitos destes vinte e um (58) satildeo mestres e quinze (42) satildeo doutores trinta e um (86) do gecircnero feminino e apenas cinco (14) do gecircnero masculino A maioria deles frequumlentou escolas puacuteblicas e 33 receberam bolsas de incentivos no Mestrado e 5333 no Doutorado As principais razotildees que levaram os sujeitos a ingressarem no Mestrado e no Doutorado foram a busca da carreira docente e o anseio de realizar pesquisa Tanto o curso como o corpo docente foram considerados muito bons A maioria deles natildeo se dedicou integralmente ao curso apenas 28 publicaram suas Dissertaccedilotildees eou Teses e cerca de 40 atuam como orientadores de trabalhos e cinquumlenta e dois eacute o nuacutemero de orientandos atualmente e de cerca de duzentos e setenta o de jaacute orientados Observou-se que a maioria dos sujeitos atua em Instituiccedilotildees puacuteblicas em niacutevel da educaccedilatildeo baacutesica tendo uma renda meacutedia que varia entre seis e dez salaacuterios miacutenimos A maioria escolheria a mesma profissatildeo cursaria tanto o Mestrado quanto o Doutorado optaria pela mesma aacuterea na Graduaccedilatildeo e escolheriam o mesmo orientador O estudo aponta que o medo da exclusatildeo e da marginalizaccedilatildeo obriga seu aperfeiccediloamento acadecircmico onde a educaccedilatildeo estaacute caracterizada como algo a ser consumido e que a escola valoriza o saber onde o atributo eacute socialmente definido como o ldquovalor da educaccedilatildeordquo

Palavras Chave Educaccedilatildeo Avaliaccedilatildeo Egressos Formaccedilatildeo Docente Perfil Egressos Formaccedilatildeo Pesquisador Educaccedilatildeo Escolar

14

ESTEVAM H M Evaluation of the Profile of students who had ended the Masters Program degree strictu sense in School Education Impact on the Educational Formation and of Researcher Araraquara UNESP - Universidade Estadual Paulista Juacutelio de Mesquita Filho - Faculdade de Ciecircncias e Letras de Araraquara 2007 Thesis (Granted a doctorate strictu sense - concentration area Education) Oriented by Professor Doctor Maria Beatriz Loureiro de Oliveira

A B S T R A C T

This study aimed to verify the trajectory of the egresses in the Masterrsquos degree course at Faculdade de Ciecircncias e Letras de Araraquara their expectations and perspectives The sample included for to the sample thirty six subjects twenty-one of them (58) are masters fifteen (42) are doctors thirty-one (86) of the female gender and just five (14) of the male gender The majority of them frequented public schools and 33 had received scholarship from incentives in Master degree and 5333 in the Doctorate The main reasons to enter the Master degree and the Doctorate had been the search of the teaching career and the yearning to carry through research The course and its teachers had been considered very good The majority of them was not dedicated integrally to the course only 28 had published their Dissertation andor Thesis and about 40 acts 52 are being oriented are about two hundred and have already bee published It can be also observed that many of the egresses are dealing with some of orientation It was observed that the majority of the egresses works in public Institutions in level of the basic education having an average income that varies between six to ten minimum wages The majority would choose the same profession would attend a both the Master degree and Doctorate would opt to the same area in the Graduation and would choose the same orienting The study points that the fear of the exclusion and the marginaliging compels its academic perfectioning where the education is characterized as something to be consumed and that the school values know where the attribute is socially defined as the ldquovalue of the educationrdquo

Key Words Education Newcomers Evaluation Educational Formation Newcomers Profile Researcher Formation School Education

I N T R O D U Ccedil Atilde O

ldquoTransformar a experiecircncia educativa em puro treinamento teacutecnico eacute amesquinhar o que haacute de fundamentalmente humano no exerciacutecio educativo o seu caraacuteter formadorrdquo

PFREIRE

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O viacutenculo profissional inicialmente disposto como instrutor e orientador de

Sistemas de Gestatildeo aplicados a pequenas meacutedias e grandes empresas promovido pelo

cotidiano de uma conceituada empresa de informaacutetica na cidade de Uberaba - MG

proporcionou-me o exerciacutecio da primeira experiecircncia como professor Esta rotina possibilitou

um enfrentamento didaacutetico e pedagoacutegico marcado por tentativas erros e acertos com os

diferentes perfis de usuaacuterios de computador e das mais diversas aacutereas de empresas bem como

suas categorias econocircmicas e sociais Esta possibilidade de enfrentamento contribuiu para um

ldquodespertar docenterdquo Nasceu entatildeo uma nova expectativa que motivado financeiramente por

esta mesma empresa de informaacutetica foi possiacutevel concluir com ecircxito o curso superior de

Tecnologia em Processamento de Dados Apoacutes a Graduaccedilatildeo fui convidado a participar como

professor de informaacutetica em outras escolas privadas que aderindo agraves novas tecnologias

efetuavam treinamentos para seus professores de ensino fundamental e seus respectivos

alunos Cabe aqui ressaltar que muitas escolas na regiatildeo e ao seu tempo montavam seus

laboratoacuterios de informaacutetica como forma de atrativos e ao mesmo tempo como diferencial de

mercado natildeo preocupado-se todavia com os meios didaacuteticos e pedagoacutegicos aplicados e seus

conteuacutedos Pais e professores natildeo instruiacutedos acreditavam que o computador somente servia

para jogos eletrocircnicos fato este bastante intrigante e que trouxe atrasos didaacuteticos e

informaccedilotildees errocircneas da necessidade e importacircncia da informaacutetica na vida escolar

considerando que na ocasiatildeo o nuacutemero de softwares educativos natildeo era grande como hoje

Nesta mesma eacutepoca fui contratado tambeacutem como professor e coordenador de um curso

teacutecnico em Processamento de Dados em uma escola puacuteblica estadual onde vivenciei natildeo soacute a

atividade didaacutetica mas tambeacutem dificuldades e restriccedilotildees do serviccedilo puacuteblico principalmente

no que tange agrave educaccedilatildeo Desde entatildeo o pensar docente me encantou abrindo novos caminhos

norteados pelo aperfeiccediloamento acadecircmico Desde julho de 2000 tenho vivenciado a

experiecircncia como docente universitaacuterio em algumas Instituiccedilotildees particulares e puacuteblicas Com

17

esta praacutetica docente e observando as necessidades de se ampliar e disseminar a informaccedilatildeo

por meio das multimiacutedias disponiacuteveis realizei uma pesquisa de Mestrado na aacuterea da educaccedilatildeo

intitulada ldquoA Internet como ferramenta de apoio ao Ensino na Aacuterea da Sauacutederdquo Sensibilizados

desde entatildeo nos propusemos no Doutorado a continuar no caminho intrigante que eacute a

avaliaccedilatildeo

O presente estudo abre perspectivas para que se efetivem novas avaliaccedilotildees de

ingressos e egressos nos vaacuterios cursos de Poacutes-Graduaccedilatildeo natildeo soacute na universidade nele

envolvida mas tambeacutem em outras objetivando rever os projetos de incentivo e fomento agrave

pesquisa que se estimulem por parte do setor da Poacutes-Graduaccedilatildeo da IES controles mais

eficientes e atualizados dos dados relativos natildeo soacute aos discentes e docentes mas tambeacutem da

atualizaccedilatildeo contiacutenua dos dados cadastrais e da situaccedilatildeo acadecircmica dos egressos bem como

estimular a sua interaccedilatildeo com a Instituiccedilatildeo que seja feita uma avaliaccedilatildeo sistematizada e

contiacutenua envolvendo ingressos e egressos dos diversos cursos que se proceda agrave avaliaccedilatildeo

perioacutedica dos cursos de Poacutes-Graduaccedilatildeo principalmente quando os mesmos passam por

processos de transformaccedilatildeo em seus modelos como eacute o caso em particular da Instituiccedilatildeo

envolvida no presente trabalho Contudo faz-se necessaacuterio alguns questionamentos aos

egressos de cursos de Poacutes-Graduaccedilatildeo como por exemplo qual a sua procedecircncia como foi

sua trajetoacuteria acadecircmica desde o ensino fundamental ateacute a Graduaccedilatildeo qual e como foi seu

caminhar na Poacutes-Graduaccedilatildeo quais as repercussotildees do processo na sua vida pessoal

acadecircmica e profissional Enfim questionamentos que possam contribuir para mapear a

situaccedilatildeo atual da Poacutes-Graduaccedilatildeo no tocante natildeo soacute ao curso propriamente dito mas

principalmente em relaccedilatildeo ao poacutes-graduando e poacutes-graduado como indiviacuteduo e como peccedila de

um processo mais amplo e intricado qual seja a relaccedilatildeo Instituiccedilatildeo educaccedilatildeo e sociedade

Considerando estas questotildees propusemos neste trabalho avaliar o perfil dos egressos de um

programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo stricto sensu em Educaccedilatildeo Escolar considerando-se o impacto na

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formaccedilatildeo docente e de pesquisador identificando os perfis acadecircmico e profissional e a

situaccedilatildeo atual dos egressos investigando entre os mesmos os motivos que os levaram a cursar

a Poacutes-Graduaccedilatildeo avaliando a contribuiccedilatildeo da Poacutes-Graduaccedilatildeo entre os egressos quanto agrave

docecircncia pesquisa e a produccedilatildeo cientiacutefica e conhecendo seu grau de satisfaccedilatildeo quanto a

alguns aspectos da orientaccedilatildeo do curso e do corpo docente A hipoacutetese que motivou estes

questionamentos assenta-se no fato de que o ensino de Poacutes-Graduaccedilatildeo em uma universidade

reconhecidamente de altiacutessima qualidade poderia contribuir para a formaccedilatildeo de uma elite

pensante o que resultaria na inserccedilatildeo destes sujeitos no acircmbito educacional atuando no sentido

da melhoria qualidade de ensino Este referencial pressupotildee que os sujeitos pudessem estar

engajados em programas e projetos pedagoacutegicos que pudessem absorver estes profissionais

agora titulados Portanto o projeto poliacutetico educacional brasileiro acaba sendo um artifiacutecio de

retoacuterica da sociedade neoliberal pois natildeo se trata de um modelo de ensino e de formaccedilatildeo

cujas perspectivas sejam de mudanccedila no sentido da inclusatildeo deste sujeitos em projetos de

melhoria da qualidade de ensino Considerando a dicotomia entre qualidade e quantidade que

historicamente vem se evidenciando no ensino brasileiro pretendeu-se neste estudo obter

respostas nas quais se pudessem identificar aspectos relacionados aos discursos oficiais os

quais acompanham o esforccedilo dos oacutergatildeos internacionais no sentido de dissolver as tensotildees que

resultam do confronto entre os interesses econocircmicos e sociais Assim sendo a valorizaccedilatildeo do

saber por meio da formaccedilatildeo superior em niacutevel de Poacutes-Graduaccedilatildeo acaba por cooptar com os

argumentos dos discursos oficiais que este tipo de formaccedilatildeo pudesse contribuir para um

melhor desempenho do sistema educacional brasileiro em todos os niacuteveis Portanto o que se

pressupocircs inicialmente foi que a perspectiva de titulaccedilatildeo em niacutevel de Mestrado e Doutorado

em educaccedilatildeo escolar permitisse a inserccedilatildeo destes sujeitos em accedilotildees pedagoacutegicas e educativas

que tivessem como paracircmetro a melhoria da tatildeo propalada qualidade de ensino O que se pode

obter a partir dos dados coletados foi a princiacutepio a feminizaccedilatildeo da profissatildeo docente e a pouca

19

ilcolor 1 ndash Histoacuteria da UNESP

valorizaccedilatildeo do conhecimento na aacuterea de ciecircncias humanas na qual se insere a educaccedilatildeo tendo

em vista a hierarquia das ciecircncias e outros fatores Muito embora haja a valorizaccedilatildeo do saber

por pessoas cuja origem de fraccedilotildees de classe de renda familiar pouco abastada os sujeitos

deste estudo ratificam o discurso de legitimaccedilatildeo do saber propalado na sociedade neoliberal

Detalharemos neste momento a origem e os fatos marcantes buscando caracterizar

historicamente a inserccedilatildeo da UNESP - Universidade Estadual Paulista Juacutelio de Mesquita

Filho no contexto acadecircmico visando situar nosso universo do estudo

A UNESP - Universidade Estadual Paulista Juacutelio de Mesquita Filho eacute uma das

maiores e mais importantes universidades brasileiras com destacada atuaccedilatildeo no ensino na

pesquisa e na extensatildeo Mantida pelo Governo do Estado de Satildeo

Paulo eacute uma das trecircs universidades puacuteblicas de ensino gratuito ao

lado da USP (Universidade de Satildeo Paulo) e da Unicamp

(Universidade Estadual de Campinas) Uma peculiaridade que a

distingue das demais eacute que ela eacute a mais disseminada pois estaacute

presente em grande parte do territoacuterio paulista Sua estrutura multicampi1 estaacute presente em

vinte e trecircs cidades do Estado de Satildeo Paulo sendo vinte e uma no interior uma na capital do

Estado e uma em Satildeo Vicente - primeira universidade puacuteblica no Litoral Paulista Criada em

1976 a partir de Institutos isolados de ensino superior que havia em vaacuterias regiotildees do Estado

de Satildeo Paulo a UNESP tem trinta e trecircs Faculdades e Institutos que oferecem cento e

dezessete cursos de graduaccedilatildeo em sessenta e trecircs profissotildees de niacutevel superior formando

anualmente quase cinco mil novos profissionais nela satildeo oferecidos cento e cinco programas

de Poacutes-Graduaccedilatildeo em diversas aacutereas (UNESP 2007)

A Faculdade de Filosofia Ciecircncias e Letras de Araraquara criada como Instituto

Isolado Superior do Estado de Satildeo Paulo em 1957 pela Lei Estadual nordm 3842 foi autorizada

1 Multicampi - vaacuterios campus em espaccedilos geograacuteficos distintos de uma mesma Instituiccedilatildeo modelo este subsidiado da Universidade do Estado da Califoacuternia

20

ilcolor 2 ndash Campus da UNESP Araraquara

pelo Decreto Federal nordm 45776 de 13 de abril de 1959 ano em que iniciou suas atividades

Integravam-na na eacutepoca os cursos de Pedagogia e de Letras O curso de Ciecircncias Sociais

teve iniacutecio em 1963 por deliberaccedilatildeo do Conselho Estadual de Educaccedilatildeo e pelo Decreto

Estadual de nordm 44566 de 22 de fevereiro de 1965 a Faculdade teve os seus cursos

reconhecidos Inicialmente instalada em caraacuteter provisoacuterio no Grupo Escolar ldquoJoatildeo Manoel do

Amaralrdquo no Bairro da Fonte a entatildeo Faculdade de Filosofia foi transferida em 1961 para o

preacutedio do antigo Instituto de Educaccedilatildeo ldquoBento de Abreurdquo da cidade de AraraquaraSP na

Praccedila Santos Dumont onde funcionou ateacute 1973 data em que foi transferida para o ldquoCampusrdquo

Universitaacuterio (km 1 da Rodovia Araraquara-Jauacute) Em 30 de janeiro de 1976 pela Lei

Estadual nordm 952 foi criada a Universidade Estadual Paulista ldquoJuacutelio de Mesquita Filhordquo -

UNESP que reuniu os vinte e dois Institutos Isolados do Estado de Satildeo Paulo entre os quais a

Faculdade de Filosofia Ciecircncias e Letras de Araraquara e em 26 de janeiro de 1977 por meio

do Decreto Estadual nordm 9449 passou a Faculdade a denominar-se Instituto de Letras Ciecircncias

Sociais e Educaccedilatildeo - ILCSE e em 22 de abril de 1989 com o novo Estatuto da UNESP

Faculdade de Ciecircncias e Letras - FCL Em setembro de 1981 foi aprovada a instalaccedilatildeo do

Curso de Ciecircncias Econocircmicas cuja implantaccedilatildeo deu-se em 1983 em 1989 teve iniacutecio o Curso

de Administraccedilatildeo Puacuteblica Passados quarenta e cinco anos

a FCL conta com cinco cursos de Graduaccedilatildeo devidamente

reconhecidos pelas instacircncias governamentais competentes

sendo todos oferecidos em dois periacuteodos diurno e noturno

num total de mais de dois mil e trezentos alunos matriculados Atualmente quinhentas e vinte

vagas satildeo oferecidas para o vestibular nos seus cursos de Graduaccedilatildeo O ingresso eacute feito por

processo seletivo sob a responsabilidade da Fundaccedilatildeo VUNESP que eacute considerada por

especialistas do setor um dos melhores concursos de ingresso ao ensino superior do paiacutes

21

Os professores da FCL atualmente em nuacutemero de cento e setenta trabalham em

sua maioria em regime de Dedicaccedilatildeo Integral agrave docecircncia e agrave pesquisa e estendem a sua tarefa

aleacutem dos limites da sala-de-aula atuando na extensatildeo em serviccedilos agrave comunidade Os alunos da

Graduaccedilatildeo tecircm possibilidade de participar das pesquisas auxiliando professores eou

desenvolvendo projetos de iniciaccedilatildeo cientiacutefica Alguns itens da produtividade de pesquisa dos

docentes da FCL referentes aos anos de 2002 a 2004 satildeo apresentados abaixo

Quadro 1 ndash Produtividade de pesquisa dos docentes FCL (2002-2004)

ATIVIDADE QUANTIDADE

Linhas de Pesquisa 168

Trabalhos Publicados 888

Resumos e Artigos de divulgaccedilatildeo 859

Eventos (organizaccedilatildeo) 347

Participaccedilotildees em comissotildees e bancas 1891

Assessoria e participaccedilatildeo em corpo editorial e conselhos teacutecnico-cientiacuteficos 1448

Produtosteacutecnicasproduccedilotildees 540

Orientaccedilotildees de pesquisa 2394

Fonte UNESP ndash campus Araraquara 2007

Chama a atenccedilatildeo o nuacutemero de docentes em relaccedilatildeo ao nuacutemero de linhas de

pesquisa ou seja quase uma linha de pesquisa para cada docente e tambeacutem a quantidade de

pesquisas em andamento bem como o nuacutemero de publicaccedilotildees

A FCL oferece ainda cursos de Extensatildeo Universitaacuteria com palestras encontros

conferecircncias e as mais variadas espeacutecies de reciclagem aos que militam no ensino

fundamental e meacutedio e agrave comunidade em geral

Na parte de infra-estrutura destacamos os Laboratoacuterios Didaacuteticos de Informaacutetica e

principalmente a Biblioteca cujo acervo aproxima-se de oitenta e oito mil volumes Como

incentivos aos alunos aleacutem de bolsas satildeo disponibilizadas outras modalidades de auxiacutelios

como o Programa de Apoio ao Estudante Auxiacutelio-estaacutegio e Incentivo Teacutecnico-Acadecircmico e

de Extensatildeo bem como restaurante universitaacuterio e moradia A Universidade oferece ainda a

perspectiva de estaacutegio no Exterior com bolsa concedida pela Instituiccedilatildeo anfitriatilde por meio do

programa de intercacircmbio de estudantes aleacutem de trecircs programas voltados agrave melhor formaccedilatildeo

22

do aluno como Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica que visa o desenvolvimento de projetos de pesquisa sob

orientaccedilatildeo de um professor e realizado anualmente o Congresso de Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica reuacutene

cerca de 2 mil alunos da Universidade Programa Especial de Treinamento que tem como

objetivo criar condiccedilotildees favoraacuteveis para o desenvolvimento de atividades natildeo previstas no

curriacuteculo incentivando os estudantes que demonstram potencial e habilidades destacados

Empresas Juniores formadas por grupos de alunos que prestam diferentes serviccedilos

remunerados agrave comunidade tais como consultoria assessoria pesquisa de opiniatildeo e

elaboraccedilatildeo de projetos

A FCL oferece tambeacutem cursos de Poacutes-Graduaccedilatildeo lato sensu (cursos de

especializaccedilatildeo) nos cursos de Literatura - Teoria e Criacutetica Gestatildeo Puacuteblica e Gerecircncia de

Cidades Planejamento e Gestatildeo de Organizaccedilotildees Educacionais Docecircncia da Educaccedilatildeo

Infantil e Competecircncias Gerenciais Puacuteblicas Na Poacutes-Graduaccedilatildeo stricto sensu satildeo cinco

programas de alto niacutevel reconhecidos pela CAPES2MEC3 entre Mestrado e Doutorado

Estatildeo relacionados no quadro abaixo os Programas de Poacutes-Graduaccedilatildeo e seus respectivos anos

de autorizaccedilatildeo

Quadro 2 ndash Ano de Autorizaccedilatildeo dos Programas de Poacutes-Graduaccedilatildeo FCL

CURSOS PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO DOUTORADO

Linguumliacutestica e Liacutengua Portuguesa 1977 1977

Estudos Literaacuterios 1980 1993

Sociologia 1980 1993

Educaccedilatildeo Escolar 1997 1997

Economia 1997 -


Os cursos do programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo strictu senso niacutevel Mestrado e

Doutorado em Linguumliacutestica e Liacutengua Portuguesa foram os primeiros sendo o mais novo dentre

2 CAPES - Coordenaccedilatildeo de Aperfeiccediloamento de Pessoal de Niacutevel Superior fundaccedilatildeo do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo que investe no desenvolvimento da Poacutes-Graduaccedilatildeo stricto sensu focada na formaccedilatildeo de pessoal qualificado no Brasil e no exterior 3 MEC ndash Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e Cultura do Brasil

23

eles os de Educaccedilatildeo Escolar e Economia restringindo-se ateacute a presente data somente ao

Mestrado

O programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Escolar iniciou suas atividades em

setembro de 1997 (Proposta de Curso Novo de Poacutes-Graduaccedilatildeo ndash Educaccedilatildeo Escolar -

CAPESMEC Mestrado e Doutorado Volume I ndash 1997) tendo sido elaborado pelos

seguintes membros da Comissatildeo Especial de Implantaccedilatildeo do Programa Alda Junqueira

Marin Acircngela Viana Machado Fernandes Cilene Ribeiro de Saacute Leite Chakur Maria Beatriz

Loureiro de Oliveira Maria Helena Galvatildeo Frem Dias da Silva Newton Duarte e Socircnia

Aparecida Ignaacutecio Silva ofereceu jaacute de iniacutecio vagas para os niacuteveis de Mestrado e Doutorado

norteados por dois grandes eixos temaacuteticos o eixo do Trabalho Educativo tendo como linhas

de pesquisa a Educaccedilatildeo do Professor Trabalho Docente Ensino dos Conteuacutedos Escolares

Epistemologia do Trabalho Educativo e Contribuiccedilotildees Psicoloacutegicas ao Trabalho Educativo e o

eixo da Poliacutetica e Gestatildeo Educacional com as linhas Cultura Conteuacutedos Escolares e Ensino

Concepccedilotildees Epistemoloacutegicas do Trabalho Educativo Educaccedilatildeo do Professor Concepccedilotildees e

Alternativas Fundamentos Psicoloacutegicos do Trabalho Educativo Trabalho docente

Concepccedilotildees e Perspectivas Organizaccedilatildeo e Gestatildeo de Sistemas Educacionais e Estado

Sociedade e Educaccedilatildeo O programa foi aprovado pela CAPES em 12 de novembro de 1997

conforme documento de referecircncia CAAGTC068 (Anexo D) e considerado adequado com

relaccedilatildeo agrave coerecircncia e consistecircncia da sua proposta abrangecircncia das aacutereas de concentraccedilatildeo e

das linhas de pesquisa proporccedilatildeo de docentes pesquisadores discentes-autores e outros

participantes pertinecircncia agrave aacuterea de educaccedilatildeo bem como do seu caraacuteter inovador Na ocasiatildeo

contava com um corpo docente que mesclava orientadores experientes e jovens doutores

unidos com um objetivo uacutenico que era natildeo soacute a implantaccedilatildeo de mais um programa de Poacutes-

Graduaccedilatildeo mas tambeacutem ansiando que o mesmo fosse de referecircncia na sua proposta e

trouxesse contribuiccedilatildeo para o indiviacuteduo a Instituiccedilatildeo e a sociedade

24

Desde entatildeo o programa vem se notabilizando pela qualidade da produccedilatildeo

acadecircmica e pela diversidade de suas linhas de pesquisa A reformulaccedilatildeo do Regimento e a

decorrente mudanccedila da estrutura curricular havida em 2006 com vigecircncia a partir de 2007

consolidou as tendecircncias marcantes do programa Estas se identificam com a multiplicidade

da Educaccedilatildeo Escolar em diaacutelogo com os diferentes campos cientiacuteficos e a permanente

inserccedilatildeo dos alunos e docentes do campo educacional no paiacutes e no exterior em debates

grandes foacuteruns como a ANPED4 encontros temaacuteticos e eventos acadecircmicos de diferentes

portes A procura do programa por parte de candidatos oriundos de todo o paiacutes com excelente

niacutevel de formaccedilatildeo o rigor acadecircmico e o estiacutemulo agrave participaccedilatildeo discente em atividades

complementares favorecem o cumprimento dos objetivos inicialmente propostos Os egressos

tecircm se notabilizado na carreira docente de niacutevel superior e na participaccedilatildeo em diversas

instacircncias do sistema educacional Satildeo cinco as linhas de pesquisa em vigor partir de 2007

Trabalho Educativo Fundamentos Psicoloacutegicos e Educaccedilatildeo Especial Formaccedilatildeo do Professor

Trabalho Docente e Praacuteticas Pedagoacutegicas Teorias Pedagoacutegicas Trabalho Educativo e

Sociedade Estudos Histoacutericos Filosoacuteficos e Antropoloacutegicos sobre Escola e Cultura e Poliacutetica

e Gestatildeo Educacional De forma auxiliar haacute grupos de pesquisa boa parte deles credenciados

junto ao CNPq5 Grupos de Estudo e Laboratoacuterios coordenados por docentes do programa e

voltados para a participaccedilatildeo dos alunos e interessados No momento natildeo cabe nos ater aos

modelos atuais seus eixos forma eou metodologia O processo de seleccedilatildeo para ingresso no

Programa eacute anual com o nuacutemero de vagas estabelecido em funccedilatildeo das disponibilidades de

orientaccedilatildeo por parte dos docentes tanto para o Mestrado quanto para o Doutorado O

programa foi reconhecido pela CAPES conforme Portaria MEC ndeg287805 publicada no

4 ANPED ndash Associaccedilatildeo Nacional de Poacutes-Graduaccedilatildeo e Pesquisa em Educaccedilatildeo ndash sociedade civil sem fins lucrativos focada no desenvolvimento e da consolidaccedilatildeo do ensino de Poacutes-Graduaccedilatildeo e da pesquisa na aacuterea da Educaccedilatildeo no Brasil 5 O Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientiacutefico e Tecnoloacutegico (CNPq) eacute uma agecircncia do Ministeacuterio da Ciecircncia e Tecnologia (MCT) destinada ao fomento da pesquisa cientiacutefica e tecnoloacutegica e agrave formaccedilatildeo de recursos humanos para a pesquisa no Paiacutes Sua histoacuteria estaacute diretamente ligada ao desenvolvimento cientiacutefico e tecnoloacutegico do Brasil contemporacircneo

25

DOU (Diaacuterio Oficial da Uniatildeo) de 260805 e na sua avaliaccedilatildeo trienal mais recente

(referente ao periacuteodo 2001-2003) realizada por ela consignou-se nota cinco (5) ao Programa

de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Escolar da Faculdade de Ciecircncias e Letras de Araraquara ndash

UNESP

A CAPES responsaacutevel por mais da metade das bolsas de Poacutes-Graduaccedilatildeo no paiacutes

avalia cursos de Mestrado e Doutorado aleacutem de financiar a produccedilatildeo e a cooperaccedilatildeo

cientiacutefica O Sistema de Avaliaccedilatildeo da Poacutes-Graduaccedilatildeo foi implantado em 1976 e desde entatildeo

vem cumprindo papel de fundamental importacircncia para o desenvolvimento da Poacutes-Graduaccedilatildeo

e da pesquisa cientiacutefica e tecnoloacutegica no Brasil Cumprimento aos objetivos de estabelecer o

padratildeo de qualidade exigido dos cursos de Mestrado e de Doutorado e identificar os que

atendam a tal padratildeo de fundamentar nos termos da legislaccedilatildeo em vigor os pareceres do

Conselho Nacional de Educaccedilatildeo sobre autorizaccedilatildeo reconhecimento e renovaccedilatildeo de

reconhecimento dos cursos de Mestrado e Doutorado brasileiros e que possam expedir

diplomas com validade nacional reconhecida pelo MEC (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo)

impulsionar a evoluccedilatildeo de todo o Sistema Nacional de Poacutes-Graduaccedilatildeo SNPG (Sistema

Nacional de Poacutes-Graduaccedilatildeo) e de cada programa em particular antepondo-lhes metas e

desafios que expressam os avanccedilos da ciecircncia e tecnologia na atualidade e o aumento da

competecircncia nacional nesse campo de contribuir para o aprimoramento de cada programa de

Poacutes-Graduaccedilatildeo assegurando-lhe o parecer criterioso de uma comissatildeo de consultores sobre os

aspectos positivos e as deficiecircncias de seu projeto e de seu desempenho Aleacutem de contribuir

para o aumento da eficiecircncia dos programas no atendimento das necessidades nacionais e

regionais de formaccedilatildeo de recursos humanos de alto niacutevel dotar o paiacutes de um eficiente banco

de dados sobre a situaccedilatildeo e evoluccedilatildeo da Poacutes-Graduaccedilatildeo e de oferecer subsiacutedios para a

definiccedilatildeo da poliacutetica de desenvolvimento da Poacutes-Graduaccedilatildeo e para a fundamentaccedilatildeo de

decisotildees sobre as accedilotildees de fomento dos oacutergatildeos governamentais na pesquisa e Poacutes-Graduaccedilatildeo

26

Este sistema de avaliaccedilatildeo abrange dois processos conduzidos por comissotildees de

consultores do mais alto niacutevel vinculados a instituiccedilotildees das diferentes regiotildees do Paiacutes

Avaliaccedilatildeo dos Programas de Poacutes-Graduaccedilatildeo e a Avaliaccedilatildeo das Propostas de Novos Cursos de

Poacutes-Graduaccedilatildeo A avaliaccedilatildeo dos Programas de Poacutes-Graduaccedilatildeo compreende a realizaccedilatildeo do

acompanhamento anual e da avaliaccedilatildeo trienal do desempenho de todos os programas e cursos

que integram o SNPG - Sistema Nacional de Poacutes-Graduaccedilatildeo Satildeo expressos pela atribuiccedilatildeo de

uma nota na escala de um a sete onde notas um e dois implicam no descredenciamento do

curso de trecircs a cinco correspondem respectivamente a ldquoregularrdquo ldquobomrdquo e ldquomuito bomrdquo e seis

e sete que expressam excelecircncia constatada em niacutevel internacional sendo aplicado somente

aos programas de Doutorado Os resultados desse processo fundamentam a deliberaccedilatildeo

CNE6MEC sobre quais cursos obteratildeo a renovaccedilatildeo de reconhecimento a vigorar no triecircnio

subsequumlente A avaliaccedilatildeo das Propostas de Novos Cursos de Poacutes-Graduaccedilatildeo eacute estabelecida

verificando-se se elas atendem ao padratildeo de qualidade requerida desse niacutevel de formaccedilatildeo

sendo os resultados desse processo encaminhados para fundamentar a deliberaccedilatildeo no

CNEMEC sobre o reconhecimento desses Novos Cursos e sua incorporaccedilatildeo junto ao SNPG

(CAPES 2007)

O Brasil composto por uma aacuterea de 85142153 km2 vinte e sete Unidades da

Federaccedilatildeo e cinco mil quinhentos e sete municiacutepios e uma populaccedilatildeo de quase cento e setenta

milhotildees de pessoas eacute tambeacutem um paiacutes de grandes desafios Suas dimensotildees continentais e a

populaccedilatildeo de quase cento e setenta milhotildees de habitantes o colocam no ranking dos maiores

e mais paradoxais do planeta (IBGE 2007) Eacute considerado o sexto do mundo em atividades

empreendedoras (GEM 2007) e aleacutem de possuir recursos naturais invejaacuteveis e de toda

ordem situa-se entre as naccedilotildees com melhores expectativas e potencial de desenvolvimento

econocircmico a meacutedio e longo prazos Estaacute inserido no contexto das principais economias do

6 CNE ndash Conselho Nacional de Educaccedilatildeo - eacute um oacutergatildeo colegiado integrante da estrutura de administraccedilatildeo direta do MEC e foi criado nos termos da Lei 9131 de 24 de novembro de 1995

27

mundo mas eacute reconhecido como um paiacutes ainda com muitas distorccedilotildees e injusticcedilas sociais

Entretanto o futuro dos paiacuteses em desenvolvimento depende da educaccedilatildeo que deve ser

competecircncia do Estado por envolver soberania nacional qualidade de vida e liberdade de

escolha Entatildeo o Brasil precisa acelerar as mudanccedilas radicais impulsionar o processo

educacional investir na formaccedilatildeo escolar de seus cidadatildeos em todos os niacuteveis e

principalmente incentivar a formaccedilatildeo dos educadores que iratildeo conduzir o processo

legitimando a democracia Todavia enquanto vinte e dois milhotildees de crianccedilas na faixa etaacuteria

de zero a seis anos tecircm acesso agrave educaccedilatildeo infantil nove milhotildees natildeo recebem qualquer tipo de

assistecircncia 973 das crianccedilas de sete a quatorze anos estatildeo matriculadas no ensino

fundamental - feito extraordinaacuterio dos uacuteltimos anos entretanto de cada cem alunos desta

modalidade de ensino apenas trinta e um chegam ao ensino meacutedio e somente 9 dos jovens

entre dezoito e vinte e quatro anos conseguem ter acesso agrave educaccedilatildeo superior (IBGE 2007)

Pode-se inferir que um percentual significativo de estudantes se perde pelo caminho Neste

quesito o Brasil possui uma das piores taxas de desempenho da Ameacuterica Latina reforccedilando

um outro fato calamitoso que eacute a ideacuteia de que a maacute formaccedilatildeo docente eacute um dos principais

motivos pela baixa qualidade educacional e pelos altos iacutendices de evasatildeo e repetecircncia escolar

no paiacutes Com os devidos cuidados a visatildeo simplista do problema pode conter algum fundo de

verdade e ateacute mesmo servir de estiacutemulo para a melhoria da realidade palpaacutevel Eacute

excepcionalmente grande o nuacutemero de professores atuantes na educaccedilatildeo baacutesica sem a devida

formaccedilatildeo

Jaacute se tornou discussatildeo trivial que a qualidade da educaccedilatildeo depende de haver

pertinecircncia e sintonia entre fatores essenciais como investimentos em estrutura fiacutesica

pedagoacutegica e tecnoloacutegica Poreacutem o que pouco se questiona eacute a importacircncia da competecircncia

dos profissionais que atuam na aacuterea Lamentavelmente a histoacuteria tem retratado com fidelidade

a triste realidade do profissional de educaccedilatildeo brasileira que tem sofrido um longo e

28

continuado processo de desvalorizaccedilatildeo tanto pelos governos quanto pela proacutepria sociedade o

que se reflete no comportamento desrespeitoso dos alunos Em funccedilatildeo desta realidade e

tambeacutem pela falta de prestiacutegio e pelos baixos salaacuterios a evasatildeo e rotatividade de docentes

titulados foi crescente abrindo espaccedilo para a contrataccedilatildeo de professores sem a devida

formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo em muitas regiotildees brasileiras Felizmente a partir da aprovaccedilatildeo da

Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional - LDB em 1996 do Plano Nacional de

Educaccedilatildeo em 2001 e do Plano Nacional da Poacutes-Graduaccedilatildeo (2005-2010) muitas accedilotildees vecircm

sendo implementadas para a formaccedilatildeo docente em funccedilatildeo das determinaccedilotildees e prazos que

deveratildeo interferir radicalmente no perfil do professor e no sistema educacional em todas as

modalidades

Assim visando corrigir um possiacutevel problema de formaccedilatildeo e conduccedilatildeo em sala de

aula e objetivando elevar a qualidade da educaccedilatildeo oferecida no paiacutes no artigo 62 da LDB

1996 ficou estabelecido que a formaccedilatildeo de docentes para atuar na educaccedilatildeo baacutesica far-se-aacute em

niacutevel superior em curso de licenciatura de Graduaccedilatildeo plena em universidades e institutos

superiores de educaccedilatildeo admitida como formaccedilatildeo miacutenima para o exerciacutecio do magisteacuterio na

educaccedilatildeo infantil e nas quatro primeiras seacuteries do ensino fundamental Nos uacuteltimos anos

verifica-se pelos dados oficiais do MEC que haacute um desenvolvimento razoavelmente grande

de novas instituiccedilotildees e cursos promovendo uma dinacircmica intensa pelo acesso agrave formaccedilatildeo

especialmente superior Da mesma forma tem havido um constante desenvolvimento na Poacutes-

Graduaccedilatildeo no Brasil conforme se observa na Tabela 1 abaixo cujos dados evidenciam um

crescimento quantitativo Uma anaacutelise criacutetica permite comentaacuterios da loacutegica quantitativa

existente ou seja o aumento do nuacutemero de novos cursos indica novos alunos novos titulados

mais bolsas e necessidade de mais recursos

29

Tabela 1 ndash Dados da Poacutes-Graduaccedilatildeo no Brasil (2003-2005)

Fonte MEC 2007

A avaliaccedilatildeo da CAPES considera como princiacutepios baacutesicos deste processo a

pesquisa e a produccedilatildeo cientiacutefica reconhecendo assim a qualidade dos Cursos da Poacutes-

Graduaccedilatildeo no Brasil Tal reconhecimento puacuteblico envolve docentes e pesquisadores o que

lhe confere um estilo aacutegil de funcionamento e se reflete na eficiecircncia do seu trabalho

Conforme podemos observar nos graacuteficos abaixo que nos uacuteltimos sete anos foram criados

oitocentos e setenta e dois novos cursos de Mestrado e quatrocentos e noventa e dois de

Doutorado O nuacutemero de alunos matriculados entre 1996 e 2003 aumentou em trinta mil no

Mestrado e dezenove mil no Doutorado

30

Graacutefico 1 ndash Nuacutemero de cursos de Poacutes-Graduaccedilatildeo reconhecidos pela CAPES 1996-2004

Fonte httpwwwcapesgovbrsobrehistoriahtml

Graacutefico 2 ndash Nuacutemero de alunos matriculados em cursos de Poacutes-Graduaccedilatildeo reconhecidos pela CAPES 1996-2003


Uma das grandes tendecircncias neo-capitalistas eacute o avanccedilo quantitativo destes

nuacutemeros e consequumlentemente o rol de publicaccedilotildees oriundas de trabalhos cientiacuteficos

finalizadores dos processos educacionais cabendo aqui uma reflexatildeo sobre a importacircncia em

medir qualidade e natildeo quantidade

Para aprofundarmos mais neste intrigante assunto propusemos uma organizaccedilatildeo

reflexiva para uma melhor compreensatildeo Portanto apresentamos no primeiro capiacutetulo deste

31

estudo o nosso referencial teoacuterico e a seguir no segundo capiacutetulo o caminho metodoloacutegico

constituiacutedo por um questionaacuterio de sessenta e quatro questotildees buscando fazer uma anaacutelise

qualiquantitativa dos dados No terceiro capiacutetulo apresentamos a anaacutelise e discussatildeo dos

dados obtidos e finalmente as conclusotildees e contribuiccedilotildees deste estudo

C A P Iacute T U L O I - R E T Oacute R I C A N E O L I B E R A L E A Q U A L I D A D E D A E D U C A Ccedil Atilde O

ldquoOnde estaacute a Vida que noacutes perdemos em Vida Onde estaacute a Sabedoria que noacutes perdemos com o conhecimento Onde estaacute o Conhecimento que noacutes perdemos com a Informaccedilatildeordquo

TSELIOT

33

Neste capiacutetulo busca-se apresentar pressupostos teoacutericos necessaacuterios ao

entendimento do processo de avaliaccedilatildeo Para tanto parte-se do seu proacuteprio conceito norteando

a questatildeo ideoloacutegica Ao se apontar os diversos elementos que compotildeem a avaliaccedilatildeo ressalta-

se seu imprescindiacutevel papel nas mudanccedilas organizacionais sendo considerados seus princiacutepios

voltados para a educaccedilatildeo Evidencia-se um conjunto de contribuiccedilotildees de autores que

registram tanto a relevacircncia do tema quanto a aplicaccedilatildeo da abordagem cultural nas instituiccedilotildees

de ensino

O processo de avaliaccedilatildeo para tanto parte do seu proacuteprio conceito norteando a

questatildeo ideoloacutegica Ao se apontar os diversos elementos que compotildeem a avaliaccedilatildeo ressalta-


voltados para a educaccedilatildeo A avaliaccedilatildeo acontece na razatildeo direta das relaccedilotildees e a busca pela

qualidade domina os interesses de todos vinculados organicamente ao processo institucional

Os caminhos da busca pela qualidade e o conhecimento dos resultados reais satildeo

indispensaacuteveis para o aprimoramento do processo de educar motivo desafiador que se projeta

na continuidade das accedilotildees educativas sempre em transformaccedilatildeo Este tema despertou o

interesse de educadores e pesquisadores a partir dos anos 40 do seacuteculo XX com os estudos de

RALPH TYLER em 1942 sobre accountability que no Brasil encontrou como traduccedilatildeo

ldquoprestaccedilatildeo de contasrdquo e que de alguma forma exerceu forte influecircncia na formulaccedilatildeo de

metodologias e realizaccedilatildeo de numerosos estudos e pesquisas Com efeito o final da deacutecada de

60 do referido seacuteculo foi rico na produccedilatildeo acadecircmica de estudos sobre avaliaccedilatildeo

CRONBACH (1963) SCRIVEN (1967) STAKE (1967) STUFFLEBEAM etal (1971)

entre outros criaram modelos teoacutericos fundamentados na mensuraccedilatildeo de valores que se

propotildeem a identificar o desempenho monetaacuterio material ou acadecircmico qualitativo ou

quantitativo e obtiveram consideraacutevel ecircxito em suas propostas influenciando uma geraccedilatildeo de

avaliadores da educaccedilatildeo

34

Satildeo muitos os criacuteticos do emprego de modelos de avaliaccedilatildeo particularmente

aqueles baseados em medidas de valores de variaacuteveis que compotildeem um indicador sob a

argumentaccedilatildeo de se constituiacuterem em abordagens quantitativas sem apreccedilo qualitativo STAKE

(1967) aborda a questatildeo com profundidade delineando as percepccedilotildees do fenocircmeno

educacional com precisatildeo onde a avaliaccedilatildeo quantitativa identifica algumas variaacuteveis realiza

medidas explica os fenocircmenos e faz anaacutelise estatiacutestica Da mesma forma avaliaccedilatildeo qualitativa

identifica eventos de interesse e seleciona algumas variaacuteveis processos padrotildees de avaliaccedilatildeo

registra e interpreta observaccedilotildees Segundo STAKE (1967) a avaliaccedilatildeo qualitativa se resume a

um pequeno nuacutemero de casos e um grande nuacutemero de variaacuteveis e a avaliaccedilatildeo quantitativa a

um grande nuacutemero de casos e um pequeno nuacutemero de variaacuteveis Os argumentos a favor e

contra a singularidade e a subjetividade satildeo muitas vezes vistos como uma diferenccedila entre as

abordagens quantitativa e qualitativa na pesquisa e a distinccedilatildeo eacute importante ainda que esses

temas decircem margem a falsas interpretaccedilotildees

Obviamente os pesquisadores quantitativos fazem discriminaccedilotildees qualitativas

assim como os pesquisadores qualitativos descrevem importantes quantidades em seus

relatoacuterios de educaccedilatildeo Eacute justamente nessa linha de raciociacutenio que o trabalho da pesquisa se

estrutura propondo a construccedilatildeo de um conjunto de variaacuteveis que natildeo se confunda com a

simples mensuraccedilatildeo e mais precisamente com uma abordagem em que a medida eacute o

preacircmbulo da avaliaccedilatildeo e pesquisa Conforme VIANNA (2000) a avaliaccedilatildeo eacute a aplicaccedilatildeo dos

meacutetodos da pesquisa na soluccedilatildeo de problemas especiacuteficos de uma aacuterea Sem duacutevida existe um

traccedilo comum entre pesquisa e avaliaccedilatildeo qual seja a busca do conhecimento para a

compreensatildeo dos fenocircmenos educacionais e a soluccedilatildeo dos seus problemas STUFFLEBEAM

(1971) A pesquisa eacute julgada em funccedilatildeo da sua validade interna e a avaliaccedilatildeo pela sua

utilidade e credibilidade (GLASS amp WORTHEN 1971) Para PEREIRA (1995) a validade de

conteuacutedo tem como finalidade julgar sua utilidade visando validar a adequabilidade das

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facetas que se pretende medir enquanto que para POLIT amp HUNGLER (1995) ela centra-se

na adequaccedilatildeo da amostragem da aacuterea a ser medida enfatizando a representatividade das

perguntas do instrumento utilizado para a coleta dos dados

Conforme SOBRINHO (2000) a natureza essencial da universidade eacute

ineludivelmente educativa pois educativos satildeo todos os processos sociais de formaccedilatildeo

humana e todas as etapas e variadas formas e conteuacutedos de aprendizagens de aquisiccedilatildeo e de

construccedilatildeo de atitudes conhecimentos e valores A universidade faz e refaz cotidianamente a

sua convivialidade num espaccedilo compartido e disputado em que os valores dominantes devem

ser permanentemente postos agrave confirmaccedilatildeo Por isso os processos educativos vigoram num

ethos de criacutetica de rupturas e de transformaccedilotildees que eacute o ethos da universidade zelosa de sua

autonomia e de seu papel poliacutetico cheio de zonas indeterminadas e de situaccedilotildees incertas

conflituosas e uacutenicas que natildeo cabem nos cacircnones riacutegidos e estreitos da racionalidade teacutecnica

O economicismo conduz ao utilitarismo e ao pragmatismo inimigos da liberdade acadecircmica e

da autonomia da universidade Pelo coacutedigo de performatividade os saberes e aqueles que a

eles se dedicam desviam-se de suas funccedilotildees puacuteblicas de emancipaccedilatildeo e construccedilatildeo de uma

sociedade de um sistema de vida humana baseado nos valores universais e perpeacutetuos para

uma relaccedilatildeo individualista e ldquocoisificadardquo O saber se transforma numa coisa de posse

individual e privada que se usa e se vende como insumo mercadoloacutegico

Dentro deste paracircmetro de Instituiccedilatildeo com estas caracteriacutesticas deve-se considerar

como presente preocupaccedilatildeo em nossa pesquisa e ressaltar um repensar a educaccedilatildeo como uma

educaccedilatildeo para a vida Uma educaccedilatildeo contiacutenua e que mesmo egresso independente de

programa ou curso devemos pautar a educaccedilatildeo pelos ethos na sua formaccedilatildeo de educador e na

sua formaccedilatildeo de pesquisador com propoacutesitos de contribuiccedilatildeo contiacutenua para a sociedade

A universidade eacute uma Instituiccedilatildeo da sociedade com atribuiccedilotildees precisas de fazer

ciecircncia e produzir conhecimentos teoacutericos e praacuteticos em sentido amplo ela deve promover a

36

formaccedilatildeo humana e inseparavelmente desenvolver a sociedade As diversas formas de

avaliaccedilatildeo que ela promove sejam fragmentadas ou integradas especiacuteficas ou globais satildeo

deliberadas e objetivaacuteveis Enquanto processos promovidos por decisatildeo e escolha de agentes

da universidade tecircm caraacuteter puacuteblico e suas diversas etapas podem ser analisadas e criticadas

Portanto a proacutepria avaliaccedilatildeo pode ser avaliada e convecircm que o seja rigorosamente A

avaliaccedilatildeo institucional natildeo se compotildee de atos reconhecidos como sujeitos de um processo

oficial Portanto natildeo se faz com atos difusos e isolados cuja responsabilidade seria imprecisa

e diluiacuteda cujos objetivos e criteacuterios natildeo tivessem sido discutidos coletivamente e de modo

institucional e cujos usos pudessem ser natildeo pertinentes e ateacute mesmo contraditoacuterios em relaccedilatildeo

com a natureza e os compromissos baacutesicos da Instituiccedilatildeo Ao contraacuterio a avaliaccedilatildeo

institucional eacute um processo intencional resultado de vontade e opccedilatildeo poliacuteticas um conjunto

coerente de conceitos e praacuteticas deliberada e socialmente organizadas estruturadas e

implementadas Entretanto em que pese agrave racionalidade desse processo natildeo se deve esquecer

tambeacutem as suas tramas nutridas de contradiccedilotildees e dissensos como costuma ser todo processo

social Eacute relacional e integrada agrave constituiccedilatildeo desse processo Em conformidade com o

SINAES - Sistema Nacional de Avaliaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Superior os processos avaliativos

devem constituir um sistema que permita a integraccedilatildeo das diversas dimensotildees da realidade

avaliada assegurando as coerecircncias conceitual epistemoloacutegica e praacutetica bem como o alcance

dos objetivos dos diversos instrumentos e modalidades

Muitos dos dados e informaccedilotildees quantitativos ou qualitativos frequumlentemente

satildeo tratados mediante instrumentos de mediccedilatildeo que alguns confundem com a proacutepria

avaliaccedilatildeo A medida eacute um recurso que agraves vezes se utiliza para facilitar as consequumlentes

operaccedilotildees avaliativas Entre um e outro processo contudo haacute distinccedilotildees significativas e natildeo

soacute de grau A mediccedilatildeo apenas apresenta o objeto por meio de instrumentos especiacuteficos e em

geral organiza os resultados em forma quantitativa Utilizando-se ou natildeo do recurso da

37

mediccedilatildeo recorrendo agrave orientaccedilatildeo quantitativa e a qualitativa e frequumlentemente combinando as

duas a avaliaccedilatildeo eacute um processo que soacute se realiza se houver explicitaccedilatildeo de um juiacutezo de valor

E os juiacutezos de valor num processo formativo devem ter a intencionalidade da transformaccedilatildeo

Aleacutem disso enquanto a mediccedilatildeo soacute permite classificar e comparar as relaccedilotildees quantitativas de

correspondecircncia a avaliaccedilatildeo eacute um processo dinacircmico que permite com base nos juiacutezos de

valor promover as accedilotildees de transformaccedilatildeo e melhoria da realidade avaliada GODOY (1995)

defende que a pesquisa qualitativa tem caraacuteter descritivo e permite entender o fenocircmeno como

um todo em sua complexidade natildeo sendo reduzida a simples variaacuteveis de observaccedilatildeo Mais

do que retirar aspectos objetivos da realidade e classificaacute-los em escalas comparativas ou

enquadraacute-las em tabelas e estatiacutesticas a avaliaccedilatildeo eacute um processo sistemaacutetico e global de

integraccedilatildeo de reconstruccedilatildeo das significaccedilotildees de atribuiccedilatildeo de valores a partir do que podem

estabelecer-se os projetos de produccedilatildeo de sentido para a transformaccedilatildeo da realidade SILVA

amp BRANDAtildeO (2003) apontam a avaliaccedilatildeo como um processo de aprendizagem sistemaacutetico e

intencional que um indiviacuteduo grupo ou organizaccedilatildeo se propotildee a percorrer para aprofundar a

sua compreensatildeo sobre determinada intervenccedilatildeo social por meio da elaboraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de

criteacuterios expliacutecitos de investigaccedilatildeo e anaacutelise em um exerciacutecio compreensivo prudente e

confiaacutevel com vistas a conhecer e julgar o meacuterito a relevacircncia e a qualidade de processos e

resultados

Para avaliar ldquoeacute preciso estabelecer os criteacuterios de avaliaccedilatildeordquo diz SOBRINHO

(2000) Estes criteacuterios satildeo estabelecidos a partir de um corpo de informaccedilotildees coerentes e

pertinentes onde a interpretaccedilatildeo e a atribuiccedilatildeo de juiacutezos de valor satildeo essenciais para

sustentaccedilatildeo das articulaccedilotildees de transformaccedilatildeo Os juiacutezos de valor satildeo emitidos com

referecircncias aos criteacuterios ou paracircmetros de qualidade Natildeo satildeo aleatoacuterios nem uns nem outros

Nem tampouco satildeo fixos e imutaacuteveis mas devem ser produzidos socialmente de forma a

possibilitar a orientaccedilatildeo das praacuteticas de um determinado grupo Num processo de avaliaccedilatildeo

38

os criteacuterios estatildeo intimamente relacionados com os objetivos estabelecidos o que aliaacutes lhes

confere um sentido praacutetico Esses criteacuterios satildeo operacionais e explicativos na medida em que

satildeo produzidos pelos agentes coletivos e identificados socialmente como sendo os marcos e

padrotildees a que devem referir-se os objetivos Sem essas normas a avaliaccedilatildeo corre o risco de

produzir juiacutezos espontacircneos e inconsistentes sujeitos agrave labilidade dos pontos de vista

destituiacutedos de referecircncia Se isso ocorrer a avaliaccedilatildeo pode eventualmente potencializar

mecanismos de controle e dominaccedilatildeo ao inveacutes de cumprir seu papel pedagoacutegico e formativo

A perspectiva economicista e tecnocraacutetica encarrega a educaccedilatildeo da missatildeo de ser

a grande e talvez a principal portadora das possibilidades de ecircxito dos objetivos sociais do

futuro Ela pretende fazer pensar assim que ldquoos objetivos educativos natildeo satildeo profundamente

controvertidos que a qualidade humana e a qualidade institucional podem ser abstraiacutedas e

medidas que a educaccedilatildeo se ocupa de coisas mensuraacuteveis que a atribuiccedilatildeo de poder natildeo supotildee

problema algum que os sistemas sociais podem ser controlados mediante a accedilatildeo

administrativa e que o teoacuterico do curriacuteculo eacute uma espeacutecie de cientistardquo (REID in

CASANOVA 199218) A Universidade eacute uma Instituiccedilatildeo social complexa Eacute preciso superar

todo e qualquer esquema de leitura reducionista para chegar a uma compreensatildeo integrada de

seu conjunto feito de muacuteltiplas dimensotildees (SOBRINHO 2000) Eacute importante ressaltar que

uma delas refere-se agrave remuneraccedilatildeo docente

Quadro 3 ndash Distribuiccedilatildeo dos Professores da Educaccedilatildeo Baacutesica por faixa de renda

Fonte PNAD IBGE

Conforme Quadro 3 (PNADIBGE 2007) o percentual de professores das redes

municipais brasileiras que ganham ateacute R$ 85000 eacute de 543 Esse nuacutemero corresponde aos

39

professores da educaccedilatildeo baacutesica que declaram a ocupaccedilatildeo de docente como primeiro ou

segundo emprego Destes boa parte tem rendimentos bem menores sendo que 229 dos

profissionais das 5562 redes municipais de ensino recebe no maacuteximo R$ 60000 Quando se

considera toda a rede puacuteblica ou seja incluiacutedos conjuntamente os professores das redes

federal estadual e municipal de ensino o percentual dos que recebem menos de R$ 85000 eacute

igual a 394 Nas redes estaduais de educaccedilatildeo baacutesica do paiacutes 248 dos docentes estatildeo

nessa faixa salarial Os salaacuterios foram padronizados para uma jornada de 40 horas semanais

num universo de mais de 18 milhatildeo de professores das redes puacuteblicas da educaccedilatildeo baacutesica

Cabe aqui uma reflexatildeo acerca do tempo do professor e sua remuneraccedilatildeo Como sobreviver

investir na sua profissionalizaccedilatildeo acadecircmica e ensinar com mais qualidade

O proposto neste trabalho alicerccedila-se na importacircncia de se ter maiores

informaccedilotildees sobre os egressos Tais informaccedilotildees satildeo pertinentes e necessaacuterias para o

entendimento real de sua trajetoacuteria acadecircmica ressaltando a qualidade do ensino a busca do

conhecimento do saber para educar a contribuiccedilatildeo social da pesquisa e a dinacircmica do

processo educacional MASETO (2004) aponta para uma proposta de se realizar um processo

de auto-avaliaccedilatildeo dos programas de Poacutes-Graduaccedilatildeo atendendo as informaccedilotildees solicitadas pela

avaliaccedilatildeo externa da CAPES e ao mesmo tempo contribuindo para o seu desenvolvimento A

avaliaccedilatildeo dos egressos da Poacutes-Graduaccedilatildeo deve ser encarada portanto como parte integrante

das accedilotildees dirigidas a tomadas de decisotildees um processo estrateacutegico e decisoacuterio que pode

possibilitar a correccedilatildeo de rumos e a melhoria da realidade Conforme BOURDIEU

(19972000) deve-se designar uma postura de investigaccedilatildeo apontar um caminho para escavar

as categorias impliacutecitas por meio das quais as pessoas montam continuadamente o seu mundo

vivido em torno da constituiccedilatildeo social E esta constituiccedilatildeo social natildeo se diversifica a natildeo ser

que mude o tipo de accedilatildeo de fato todas as accedilotildees da mesma espeacutecie pertencem ao mesmo

haacutebito Sendo que a espeacutecie da accedilatildeo deriva do objeto segundo sua razatildeo formal eacute necessaacuterio

40

que a accedilatildeo seja da mesma espeacutecie que se liga agrave razatildeo do objeto e que se ligue ao objeto sob

tal razatildeo como eacute da mesma espeacutecie a vista pela qual se vecirc a luz e pela qual se ver a cor

dependendo da razatildeo da luz Estas ldquoaccedilotildees da mesma espeacutecierdquo compotildeem a heacutexis descrita por

ARISTOacuteTELES (2002) como uma ldquodisposiccedilatildeo praacuteticardquo permanente e costumeira

automaacutetica e muito provavelmente desapercebida pertencente a um plano ontogeneacutetico

Tais transformaccedilotildees acometidas contribuem para uma consciecircncia do saber

docente e de pesquisador que produz e legitima o processo de avaliaccedilatildeo ao mesmo tempo em

que dialoga com a estrutura social que tecircm como base proacutepria a eacutetica compreendida pela

docecircncia no seu trabalho educativo e seus costumes haacutebitos normas leis preceitos regras

entre outros satildeo instituiacutedos por valores econocircmicos religiosos e poliacuteticos levando em

consideraccedilatildeo os elementos que constituem a cultura do grupo ou comunidade e que satildeo

enriquecidos pela justificaccedilatildeo de agir dando iniacutecio ao processo de Instituiccedilatildeo de valores

relacionados ao agir humano - seus conceitos de bem e mal justo e injusto permitido e

proibido certo e errado o dever o censuraacutevel ou natildeo E estes conceitos satildeo aplicados em

quaisquer das aacutereas do conhecimento humano principalmente na educaccedilatildeo o que podemos

chamar de eacutetica na educaccedilatildeo que por sua vez tem sido assunto de constantes discussotildees e

debates que se configuram dentro do campo proacuteprio da filosofia Portanto a educaccedilatildeo eacutetica

natildeo pode ser confundida com o ensinar um conjunto de valores evidentemente julgados por

aquele que ensina como bons ou seja eacutetica natildeo eacute doutrinaccedilatildeo e a construccedilatildeo coletiva do

conhecimento mediante a investigaccedilatildeo e a seriedade profissionalismo e respeito para com as

exigecircncias especiacuteficas de construccedilatildeo do conhecimento constituem o princiacutepio metodoloacutegico

Nesta mesma direccedilatildeo do princiacutepio metodoloacutegico na busca pelo conhecimento eacute

importante ressaltar segundo a Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do Brasil (1988 art

205) que

41

ldquoA educaccedilatildeo direito de todos e dever do Estado e da famiacutelia seraacute promovida e

incentivada com a colaboraccedilatildeo da sociedade visando ao pleno desenvolvimento da pessoa

seu preparo para o exerciacutecio da cidadania e sua qualificaccedilatildeo para o trabalhordquo

Tudo isso reforccedila o pensar docente enquanto educador Entretanto para a

investigaccedilatildeo do processo educacional em questatildeo haacute de se considerar que o diaacutelogo como

princiacutepio pedagoacutegico e metodoloacutegico difere de mera conversa ou como indica FREIRE

(1997)

ldquoO diaacutelogo na verdade natildeo pode ser responsabilizado pelo uso distorcido que

dele se faccedila Por sua pura imitaccedilatildeo ou por sua caricatura O diaacutelogo natildeo pode converter-se

num lsquobate-paporsquo desobrigado que marche ao gosto do acaso entre professor ou professora e

educandos

Tal diaacutelogo se faz pertinente e contribui para um novo pensar metodoloacutegico

Um dos princiacutepios fundamentais que temos em mente quando nos referimos a um

processo de avaliaccedilatildeo eacute o de que uma avaliaccedilatildeo natildeo se constitui apenas em um dispositivo

teacutecnico mas sobretudo poliacutetico e como afirma DEMO (1988) quando agimos sem este

princiacutepio podemos incorrer em um exerciacutecio autoritaacuterio de poder e fazer com que a avaliaccedilatildeo

ao inveacutes de construir sujeitos torne-se um mecanismo de controle e de coerccedilatildeo que impeccedila o

desenvolvimento Por outro lado o exerciacutecio autoritaacuterio do poder acima descrito se insere

num contexto ditatorial do neoliberalismo onde o cidadatildeo passa a ser reduzido a mero

consumidor com pouco amparo a seus direitos sociais o que limita a liberdade publica e

democraacuteticas MARRACH (2000) faz uma indagaccedilatildeo sobre o que significam as palavras de

ordem do discurso neoliberal para a educaccedilatildeo Palavras estas como qualidade total

modernizaccedilatildeo da escola adequaccedilatildeo do ensino agrave competitividade do mercado internacional e

outras Diz a autora (paacuteg 43) que o neoliberalismo ldquorepresenta uma regressatildeo do campo

social e poliacutetico e corresponde a um mundo em que o senso social e solidariedade atravessam

42

um grande criserdquo Assim compreendendo que a educaccedilatildeo se insere no campo do social nossa

avaliaccedilatildeo leva em conta este contexto cuja liberdade econocircmica das grandes organizaccedilotildees natildeo

conteacutem um conteuacutedo poliacutetico democraacutetico conforme o proposto na propalada democratizaccedilatildeo

do ensino e do saber A caracteriacutestica da educaccedilatildeo no discurso neoliberal eacute a de deixar de

fazer parte do campo social e poliacutetico para funcionar agrave imagem e semelhanccedila do mercado

competitivo Desta forma ao analisar o perfil dos sujeitos aqui investigados temos como

premissa a ideacuteia de que todo este discurso de legitimaccedilatildeo dos valores de educaccedilatildeo no paiacutes

introjetado pela ideologia dominante apresenta a partir dos dados as contradiccedilotildees inerentes a

sociedade neoliberal No Brasil agrave semelhanccedila de outros paises as poliacuteticas sociais

evidenciadas mascaram a corrupccedilatildeo poliacutetica e social a corrupccedilatildeo o desperdiacutecio o privileacutegio

de alguns poliacuteticos em detrimento de outros a ineficiecircncia dos serviccedilos fala-se em reforma

administrativa buscando controlar os males causados pela competitividade desenfreada cuja

retoacuterica neoliberal conforme MARRACH (2000) atribui agrave educaccedilatildeo um papel estrateacutegico A

autora elenca os trecircs objetivos propalados nesta retoacuterica um deles a respeito da qualificaccedilatildeo

do profissional para atender as demandas do mundo empresarial tanto em niacutevel nacional

quanto internacional transformando a ciecircncia e a teacutecnica em capital teacutecnico-cientiacutefico O

segundo transforma a escola em um meio de transmissatildeo dos princiacutepios doutrinaacuterios da

ideologia dominante (neoliberalismo) E por fim a autora elenca a questatildeo da escola

funcionar de forma semelhante ao mercado em que o financiamento da educaccedilatildeo acaba por

aproveitar os subsiacutedios estatais para consumir os produtos didaacuteticos e para-didaacuteticos do

mercado escolar Portanto o neoliberalismo vecirc o alunos e a famiacutelia dos alunos como

consumidores da educaccedilatildeo e as escolas competindo nesse mercado O projeto neoliberal de

educaccedilatildeo procura adequar as escolas e as universidades aos mecanismos de mercado

MARRACH (2000) afirma ldquoNo que diz respeito agrave universidade puacuteblica o discurso neoliberal

condena o populismo o corporativismo o ensino ineficaz e a falta de produtividade Nesta

43

retoacuterica maniqueiacutesta todas estas palavras soam como atributos negativosrdquo A autora destaca a

retoacuterica maniqueiacutesta do discurso neoliberal que condena o que entendem por populismo por

corporativismo por ensino ineficaz e por falta de produtividade Quanto a este uacuteltimo item a

contrapartida seria a produtividade de pesquisa relevante que para o ideaacuterio neoliberal tem

que ser utilitaacuteria bem financiada altamente rendosa segundo os criteacuterios mercantis Assim

sendo entendemos que os sujeitos que ingressam nesta aacuterea do conhecimento ou seja na

educaccedilatildeo jaacute estatildeo agrave mercecirc de uma ideologia cuja produtividade tem que ter caracteriacutesticas

utilitaacuterias caso contraacuterio natildeo se considera produtiva uma aacuterea do conhecimento que natildeo

contribua para a grandeza do mercado Portanto a educaccedilatildeo no interior da hierarquia das

ciecircncias aparece como algo de segunda grandeza

Nas universidades (puacuteblicas e privadas) novos mecanismos de controle do tempo

que o professor teria disponiacutevel para realizar pesquisas no campo educacional passam a ter

propostas de diminuiccedilatildeo de gastos e portanto de achatamento salarial obrigando os docentes

da desvalorizada aacuterea de humanas responder agraves demandas de mercado com pesquisas

utilitaacuterias ou oferta de cursos imediatistas Assim MARRACH (2000) caracteriza este tipo de

desqualificaccedilatildeo da aacuterea de humanas resumida na palavra qualidade ou seja a excelecircncia em

pesquisa e o domiacutenio de conhecimentos de alto niacutevel tecircm que ser instrumentais e gerar

tecnologias competitivas tendo em vista o mercado internacional Eacute a adequaccedilatildeo da elite agrave

sociedade tecnoloacutegica que exige mais gestores mais administradores mais teacutecnicos com

mentalidade empresarial A perspectiva neoliberal natildeo deixa de evidenciar o papel estrateacutegico

da educaccedilatildeo para o mundo do trabalho poreacutem a revoluccedilatildeo tecnoloacutegica traz no seu bojo o

desemprego estrutural MARRACH (2000) lembrando Ricardo Antunes em seu livro ldquoAdeus

ao trabalhordquo mostra que o autor evidencia que o mundo do trabalho eacute mais excludente que o

sistema escolar

44

Por outro lado a partir de todas estas concepccedilotildees evidenciadas acima devemos

considerar que o capital tenta garantir a veiculaccedilatildeo do seu projeto poliacutetico controlando as

escolas e as universidades Este fato poderaacute natildeo estar evidenciado nos dados deste estudo

mas de forma subliminar representam o movimento de desqualificaccedilatildeo da educaccedilatildeo

enquanto aacuterea do conhecimento cientiacutefico

C A P Iacute T U L O I I - U N I V E R S O D A P E S Q U I S A E P R O C E D I M E N T O S M E T O D O L Oacute G I C O S

ldquoUma verdadeira viagem de descoberta natildeo eacute a de se pesquisar novas terras mas ter um novo olharrdquo

M PROUST

46

O presente estudo constou de uma abordagem de anaacutelise qualiquantitativa de

egressos do programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo strictu senso em Educaccedilatildeo Escolar Trata-se de um

estudo de pesquisa populacional de egressos definidos em comum acordo com a orientadora

do programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo stricto sensu em Educaccedilatildeo Escolar niacutevel Mestrado e

Doutorado da UNESP - Universidade Estadual Paulista ldquoJuacutelio Mesquita Filhordquo - Faculdade de

Ciecircncias e Letras - Campus de AraraquaraSP utilizando informaccedilotildees obtidas junto agrave proacutepria

Instituiccedilatildeo Inicialmente entramos em contato com a secretaria da Poacutes-Graduaccedilatildeo da referida

Instituiccedilatildeo solicitando junto agrave mesma uma listagem com dados de contato inerentes aos

egressos do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo stricto sensu em Educaccedilatildeo Escolar tanto do

Mestrado quanto do Doutorado Conforme cronograma foi realizado o cadastramento dos

egressos para emissatildeo de etiquetas de endereccedilamento e envio de correspondecircncia contendo o

questionaacuterio (Anexo A) a Carta Convite (Anexo B) e o Termo de Consentimento Livre e

Esclarecido para participaccedilatildeo da mesma (Anexo C) atendendo agrave Resoluccedilatildeo CNS7 19696 Por

ocasiatildeo do envio das correspondecircncias foi determinado pelo pesquisador e sua orientadora o

prazo de trinta dias para a sua devoluccedilatildeo Para facilitar a devoluccedilatildeo foi enviado juntamente

com os anexos um envelope selado e subscritado de modo a natildeo acarretar custos para os

egressos participantes que necessitaram apenas postaacute-los Em alguns casos os egressos

entraram em contato com o pesquisador via telefone eou via e-mail8 a fim de esclarecer

alguns aspectos do questionaacuterio e sanar duacutevidas Das correspondecircncias devolvidas foram

incluiacutedos no estudo os egressos que concluiacuteram o Mestrado eou Doutorado ateacute julho de 2007

do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em questatildeo Foram excluiacutedos os egressos cujos cursos foram

interrompidos incompletos natildeo acompanhados do Termo de Consentimento devidamente

assinado e ainda aqueles recebidos apoacutes o prazo estipulado Desta forma a amostra foi

composta por sujeitos escolhidos aleatoriamente e inseridos em categorias destacadas em

7 CNS ndash Conselho Nacional de Sauacutede referente as Diretrizes e Normas Regulamentadoras de Pesquisas Envolvendo Seres Humanos 8 e-mail ndash eletronic mail ndash correio eletrocircnico utilizado por meio da rede de Internet

47

alguns ldquoquadrosrdquo que emergiram do empiacuterico Os dados foram coletados por meio do

questionaacuterio (Anexo A) com o intuito de contactar o maior nuacutemero de egressos a fim de

angariar maior nuacutemero de informaccedilotildees possiacuteveis dos mesmos e que satisfizessem os criteacuterios

de inclusatildeo contemplando as seguintes questotildees devidamente organizadas identificaccedilatildeo

dados familiares formaccedilatildeo acadecircmica (ensino fundamental meacutedio e superior) estudos de

Poacutes-Graduaccedilatildeo formaccedilatildeo complementar motivaccedilatildeo avaliaccedilatildeo dos programas de Poacutes-

Graduaccedilatildeo avaliaccedilatildeo do corpo docente pesquisa produccedilatildeo cientiacutefica atividades profissionais

e conclusatildeo

O referido instrumento foi avaliado por docentes de Instituiccedilotildees Puacuteblicas e

Privadas com o propoacutesito de se verificar se ele se apresenta de forma clara livre de

tendecircncias e se atende aos objetivos propostos pela pesquisa Apoacutes as avaliaccedilotildees foram

realizadas as devidas alteraccedilotildees sugeridas pelos docentes tornando-o mais acessiacutevel

abrangente conciso e praacutetico Estes docentes apoiaram e aprovaram o instrumento em sua

totalidade salientando que o mesmo mostra-se apto a mensurar o que se pretende enfatizando

a clareza dos itens a facilidade de leitura e interpretaccedilatildeo bem como a organizaccedilatildeo e a forma

de apresentaccedilatildeo do mesmo conforme destacado por estudos de MORIYA (1992) PEREIRA

(1995) e POLIT amp HUNGLER (1995) acerca do referido instrumento de validaccedilatildeo

Para a criaccedilatildeo do formulaacuterio de digitaccedilatildeo das informaccedilotildees contidas no

questionaacuterio (Anexo A) foi utilizado o aplicativo Microsoft Access9 Toda a coleta dos dados

foi realizada com sucesso e exportada para o aplicativo Microsoft Excel10 Por meio das

funccedilotildees destes aplicativos estabelecemos algumas frequumlecircncias e foacutermulas demonstrando os

resultados na forma de quadros e graacuteficos o que favorece a anaacutelise e a interpretaccedilatildeo

9 Microsoft Access ndash software aplicativo da empresa Microsoft destinado agrave criaccedilatildeo de tabelas formulaacuterios e manipulaccedilatildeo dos dados e variaacuteveis com controles e filtros 10 Microsoft Excel ndash software aplicativo da empresa Microsoft destinado ao trabalho com banco de dados manipulaccedilatildeo de variaacuteveis e foacutermulas

48

Evidentemente algumas dificuldades surgiram ao longo do tempo principalmente

no que se refere agrave compatibilidade ou natildeo dos endereccedilos de correspondecircncia dos egressos

com a sua realidade atual Muitos deles natildeo tinham seus endereccedilos atualizados na secretaria

da Poacutes-Graduaccedilatildeo e desta forma quarenta e sete correspondecircncias retornaram por este motivo

Cumpre salientar o fato de ter havido correspondecircncias que chegaram ao destinataacuterio correto

mas que infelizmente tambeacutem natildeo foram respondidas e devolvidas Haacute de se considerar

ainda as limitaccedilotildees e dificuldades existentes na obtenccedilatildeo de dados por meio de questionaacuterio

quando comparado a outros meacutetodos de coleta Este estudo foi realizado de forma eacutetica

estando os participantes cientes da importacircncia do tema e da sua contribuiccedilatildeo que poderaacute

trazer benefiacutecios ao indiviacuteduo em particular e quiccedilaacute agrave populaccedilatildeo de modo geral Foi

assegurado aos mesmos o direito agrave privacidade e autonomia jaacute que foram enviados juntamente

com o questionaacuterio impressos esclarecedores sobre o estudo a importacircncia da integridade nas

respostas e o sigilo Os questionaacuterios foram numerados em sequumlecircncia loacutegica garantindo o

sigilo absoluto seguindo as recomendaccedilotildees e normas de pesquisa envolvendo seres humanos

conforme Resoluccedilatildeo 19696 do Ministeacuterio da Sauacutede O Termo de Consentimento

devidamente assinado permite anaacutelise e publicaccedilatildeo dos dados Os recursos financeiros para a

reproduccedilatildeo dos questionaacuterios (coacutepias xerograacuteficas) despesas postais envelopes etiquetas e

outros custos adicionais que surgiram durante a execuccedilatildeo do projeto foram de

responsabilidade do pesquisador

Para maior facilidade e comodidade quando da anaacutelise dos dados obtidos os

mesmos foram dispostos em quadros sendo descritas as suas categorias em sequumlecircncia

Cumpre destacar que no tocante agrave titulaccedilatildeo (niacutevel Mestrado eou Doutorado) consideramos a

maior

49

O Quadro 4 apresenta os dados referentes agrave identificaccedilatildeo dos sujeitos incluindo a

idade sexo naturalidade estado civil e as caracteriacutesticas de sua atividade atual conforme

abaixo

Quadro 4 ndash Identificaccedilatildeo dos Sujeitos da Amostra Trabalho

Seq Niacutevel Sexo Idade EstCivil NaturalidadeUF Situaccedilatildeo Setor

Local

1 Mestre F 30 Solteira Rio ClaroSP Sim PubPri

2 Doutor F 49 Solteira ColinaSP Sim

3 Mestre M 35 Divorciado AraraquaraSP Natildeo

4 Doutor M 35 Casado AraraquaraSP Natildeo

5 Doutor F 38 Casada AraraquaraSP Sim Pri UNIP ndash Universidade Paulista 6 Mestre F 48 Separada Satildeo Joseacute R PretoSP Sim Puacuteblica

7 Mestre M 43 Casado MatatildeoSP Sim Puacuteblica

8 Doutor F 51 Casada LimeiraSP Sim Pri

9 Mestre F 41 Casada AstorgaPR Sim Puacuteblica IMES Satildeo Manuel 10 Doutor F 34 Casada AraraquaraSP Sim Puacuteblica USP 11 Mestre F 42 Casada AraraquaraSP Sim Pri

12 Mestre F 34 Solteira AndradinaSP Sim Puacuteblica UFMS ndash Campus Pantanal 13 Mestre F 29 Casada AraraquaraSP Sim Puacuteblica

14 Mestre F 51 Divorciada Casa BrancaSP Sim Pri

15 Doutor F 24 Solteira AraguariMG

16 Mestre F 35 Casada CarapicuiacutebaSP outros

17 Doutor F 41 Casada Satildeo Caetano SulSP Sim Pri

18 Mestre F 49 Casada ArapongasPR Sim Puacuteblica

19 Doutor F 44 Casada CianortePR Sim Puacuteblica

20 Mestre F 52 Casada AraraquaraSP Sim Puacuteblica

21 Doutor F 36 Solteira Satildeo CarlosSP Sim Puacuteblica FAFIBEndashFaculdades Integradas 22 Mestre F 41 Solteira Cidade de GoiaacutesGO Sim Puacuteblica

23 Doutor F 25 Solteira Ribeiratildeo PretoSP Natildeo


25 Doutor F 55 Casada Satildeo CarlosSP Sim Puacuteblica

26 Doutor F 37 Casada Rio ClaroSP Sim Pri

27 Mestre F 33 Casada Taquaritinga Sim Pri

28 Doutor F 43 Casada Ribas Rio PardoMS Sim Puacuteblica

29 Mestre F 64 Casada LuapiccediluSP Sim PubPri


31 Mestre M 38 Solteiro Satildeo CarlosSP Sim Pri Sesi 32 Doutor M 64 Casado PalestinaSP Sim Pri

33 Mestre F 35 Casada Lenccediloacuteis PaulistaSP Outros

34 Doutor F 55 Casada Satildeo Joseacute RPretoSP Sim Puacuteblica

35 Mestre F 35 Separada Ribeiratildeo PretoSP Sim PubPri

36 Mestre F 50 Divorciada CatanduvaSP Sim

(em branco) PubPri

Pri

= nada consta = Puacuteblica e Privada = Privada

Os totais e percentuais por titulaccedilatildeo gecircnero dos sujeitos satildeo apresentados no

Quadro 41

Quadro 41 ndash Quantidades e percentuais por titulaccedilatildeo gecircnero dos sujeitos Gecircnero

Titulaccedilatildeo Masculino Feminino

Totais

MESTRADO 3 60 18 58 21 58 DOUTORADO 2 40 13 42 15 42 Total Geral 5

31

36 100

50

O Quadro 5 mostra os dados familiares de matildees e pais vivos sendo destacados sua idade escolaridade profissatildeo e renda

Quadro 5 ndash Dados Familiares ndash Maternos e Paternos Idade Escolaridade Profissatildeo Renda

Seq Matildee Pai Matildee Pai Matildee Pai Matildee Pai

1 52 59 6 3 Professora Empresaacuterio 3 3

2 75 74 4 1 Domeacutestica Vendedor 1 2

3 57 59 1 3 Do Lar Aposentado

2

4 80 82 1 2 Do Lar Pintor

1

5 63 67 1 1 Cabeleireira Tapeceiro 1 1

6 75 73

6

DentistaTenente PM 1 4

7 77 75 4 8 Professora EngAgrocircnomo 2 2

8 Falecida 87

3

Vendedor

2

9 Falecida Falecido

10 61 63 8 8 Professor Universitaacuterio Professor Universitaacuterio 3 4

11 80 86 4 4 Contadora

2 2

12 53 56 1 1 Do Lar Teacutecnico em Manutenccedilatildeo 1 3

13 60 57 1 1 Ajudante Geral Vigilante 2

14 79 84 4 4

15 48 57 6 6 Meacutedica Pecuarista 4 4

16 57 62 4 4 Do Lar Torneiro Mecacircnico

2

17 67 68 1 1 Do Lar MetaluacutergicoMotorista 1 2

18 73 75 2 2 Do Lar Marceneiro 2 2

19 falecida 92

1

20 falecida 80

1

Aposentado

1

21 72 74 1 1 Cozinheira Comerciante 1 1

22 82 86 1 1 Do Lar Comerciante 1 2

23 56 56 1 4 Do Lar Mecacircnico de Turbinas

2

24 49 55 4 1 Do Lar Metaluacutergico

3

25 78 80 6 4 Professora Bancaacuterio 2 4

26 64 72 1 6 Cozinheira Contador 1

27 59 59 8 8 Professora Professor 2 4

28 68 74 1 1 Do Lar

1

29 falecida 90

2

2

30 71 74 1 1 Revendedora Avon Aposentado 1 3

31 63 64 1 1 Do Lar Serralheiro 1 2

32 falecida 95

1

33 59 61 6 1 Professora Marceneiro 3 4

34 75 80 6 6 Funcionaacuterio Puacuteblico Advogado 3 3

35 64 Falecido 4

Do Lar

36 71 81 3 3 Do Lar Contador

1

(em branco) = nada consta

Escolaridade

1 = fundamental incompleto 2 = fundamental completo 3 = meacutedio incompleto 4 = meacutedio completo 6 = superior completo 8 = Poacutes-Graduaccedilatildeo completo

Renda

1 = ateacute 2 salaacuterios miacutenimos 2 = de 2 a 5 salaacuterios miacutenimos 3 = de 5 a 10 salaacuterios miacutenimos 4 = acima 10 salaacuterios miacutenimos

51

Nos Quadros 6 7 e 8 pode-se verificar os dados referentes agrave trajetoacuteria escolar

dos sujeitos do ensino fundamental ao superior Foram considerados mais relevantes aqueles

relativos agrave duraccedilatildeo dos cursos cidade unidade federativa e caracterizaccedilatildeo da Instituiccedilatildeo No

Quadro 8 encontra-se ainda o tipo de Curso concluiacutedo pelos sujeitos

Quadro 6 ndash Dados relativos ao Ensino Fundamental Seq Iniacutecio Final Instituiccedilatildeo Ensino Fundamental Tipo Cidade UF

1 1984 1992 EE Djhiah C Sousa 2 Rio Claro SP

2 1964 1972 IEEBA 2 Araraquara SP

3 1980 1987 EE Profordf Leacutea de Freitas Monteiro 2 Araraquara SP

4 1977 1984 EE Bento de Abreu 2 Araraquara SP

5 1975 1983 EE Joatildeo Batista de Oliveira 2 Araraquara SP

6 1970 1973 EE Alberto Andaloacute 2 Satildeo Joseacute do Rio Preto SP

7 1970 1978 EE PSG Joseacute Inocecircncio da Costa 2 Matatildeo SP

8 1963 1970 Coronel Flanaiacutenio Ferreira 2 Limeira SP

9 1973 1980 EE Esperanccedila de Oliveira 2 Lencoacuteis Paulista SP

10

EE P G Joatildeo Batista de Oliveira 2 Araraquara SP

11 1971 1979 EE Pedro Joseacute Neto 2 Araraquara SP

12 1980 1988 EE de 1ordm e 2ordm graus Urubupungaacute 2 Ilha Solteira SP

13 1985 1991 EE Profordf Maria de Lourdes Nogueira Albergaria 2 Satildeo Paulo SP

14

2

15 1989 1996 Coleacutegio Magnus 4 Araguari MG

16 1978 1985 EE Dr Joatildeo Pires de Camargo 2 Araraquara SP

17 1972 1980 EE Conrado Caldeira 2 Bebedouro SP

18 1965 1973 E Ivanilde de Noronha 4 Arapongas PR

19 1969

2 Cianorte PR

20 1961 1969 EE Antocircnio Lourenccedilo Corea 2 Araraquara SP

21 1978 1985 Bispo Dom Gastatildeo 2 Satildeo Carlos SP

22 1972 1982 Coleacutegio Estadual M J L O de Camargo 1 Caiccedilara GO

23 1987 1995 Centro Educacional SESI 2 Ribeiratildeo Preto SP

24 1984 1991 EE Prof Geraldo Honorato AzziSochs 2 Araraquara SP

25 1959 1962 Grupo Escolar Paulino Carlos 2 Satildeo Carlos SP

26 1976 1984 EE Joaquim Salles 2 Rio Claro SP

27 1981 1988 EE 9 de julho 2 Taquaritinga SP

28 1970 1977 EMunicipal Eufrosina Pinto 3 Trecircs Lagoas MS

29 1950 1959 Grupo Escolar 2 Fernandoacutepolis SP

30 1972 1979 EEPG Prof Elisa Sambiase Bacchi 2 Araraquara SP

31 1976 1983 EEPG Prof Antocircnio Adolfo Lobbe 2 Satildeo Carlos SP

32 1950 1957 IEDr Joseacute M Lobo 2 Votuporanga SP

33 1979 1986 EE Virgiacutelio Capiani 2 Lencoacuteis Paulista SP

34 1959 1967 WEEPSe Villalva Juacutenior 2 Satildeo Joseacute do Rio Preto SP

35 1979 1987 EEPG ProfLuiacutes Augusto de Oliveira 2 Satildeo Carlos SP

36 1963 1971 EE Joseacute Inocecircncio da Costa 2 Matatildeo SP


Tipo 1 = Instituiccedilatildeo Puacuteblica Federal 2 = Instituiccedilatildeo Puacuteblica Estadual 4 = Instituiccedilatildeo Privada

52

Quadro 7 ndash Dados relativos ao Ensino Meacutedio Seq Inicio Final Instituiccedilatildeo Ensino Meacutedio Tipo Cidade UF

1 1992 1995 EEJoaquim Ribeiro 2 Rio Claro SP


3 1988 1990 Coleacutegio Objetivo 4 Araraquara SP



6 1974 1976 Coleacutegio Satildeo Joseacute 4 S Joseacute do Rio Preto SP

7 1979 1981 Coleacutegio Diocesano La Sacle 4 Satildeo Carlos SP

8 1971 1973 IE Castelo Branco 2 Limeira SP

9 1981

EE P S G Virgiacutelio Capoani 2 Lenccediloacuteis Paulista SP



12 1989 1991 EE de 1ordm e 2ordm Graus Maria Leite 2 Corumbaacute MS

13 1992 1995 EE Osvaldo Catalano 2 Satildeo Paulo SP

14

2

15 1997 1994 Coleacutegio Nacional 4 Araguari MG


17 1981 1983 Ginaacutesio Estadual - EEPSG 2 Viradouro SP

18 1974 1977 Coleacutegio Emiacutelio de Menezes 4 Arapongas PR

19 1978 1980

2 Maringaacute PR

20 1970 1973 EE Francisco Bernardo Tonente 2 Araraquara SP

21 1986 1989 Dr Aacutelvaro Guiatildeo 2 Satildeo Carlos SP

22 1983 1985 IEG 1 Goiacircnia GO

23 1996 1998 EESG Dr Tomaacutes Alberto Whatelly 2 Ribeiratildeo Preto SP

24 1992 1994 Escola Estadual Bento de Abreu 2 Araraquara SP

25 1967 1969 Instituto de Educaccedilatildeo Agravelvaro Guiatildeo 2 Satildeo Carlos SP

26 1985 1988 Escola PCoraccedilatildeo de Maria 4 Rio Claro SP

27 1989 1992 CEFAM 2 Taquaritinga SP

28 1978 1980 EEDom Aquino Correcirca 2 Trecircs Lagoas MS

29 1960 1963 Instituto de Educaccedilatildeo 2 Fernandoacutepolis SP

30 1980 1982 Coleacutegio Duque de Caxias 2 Araraquara SP

31 1984 1986 EEPSG Jesuino de Arruda 2 Satildeo Carlos SP


33 1987 1990 EE Virgiacutelio Capoani 2 Lenccediloacuteis Paulista SP

34 1968 1970 WEEPSe Villalva Juacutenior 2 Satildeo Paulo SP

35 1988 1990 EE Agravelvaro Guiatildeo 4 Satildeo Carlos SP

36 1972 1974 EE Prof Henrique Morato 2 Matatildeo SP



Quadro 8 ndash Dados relativos ao Ensino Superior Seq Iniacutecio Final Instituiccedilatildeo Ensino Superior Curso Tipo Cidade UF

1 1996 1999 UNESP - Araraquara Pedagogia 2 Araraquara SP

2 1992 1996 PUC - Campinas Psicologia 5 Campinas SP

3 1991 1994 UNESP - Araraquara Letras 2 Araraquara SP

4 1991 1996 UNESP - Araraquara Ciecircncias Sociais 2 Araraquara SP


6 1977 1981 UNESP - Satildeo Joseacute Rio Preto Ciecircncias Bioloacutegicas

(Bacharele Licenciatura) 2 Satildeo Joseacute do Rio Preto SP

7 1982 1984 PUC - Curitiba Filosofia 4 Curitiba PR

53

8 1974 1977 PUC - Campinas Fonoaudiologia 4 Campinas SP

9 2001 2004 Fundaccedilatildeo Educacional Dr

Raul Baiab Pedagogia 4 Jauacute SP

10 1991 1994 UNESP - Araraquara Ciecircncias Bioloacutegicas -

Bacharelado 2 Botucatu SP


12 1998 2002 UFMS - Campus do Pantanal Pedagogia - Licenciatura

Plena 1 Corumbaacute MS


14

UNESP - Rio Claro Pedagogia 2 Rio Claro SP



17 1983 1986 UNESP - Franca Histoacuteria 2 Franca SP

18 1986 1989 UNOEST Pedagogia 4 Presidente Prudente SP

19 1981 1985 Universidade Estadual de

Maringaacute Psicologia 2 Maringaacute PR

20 1974 1977 UNESP - Araraquara Matemaacutetica 2 Araraquara SP


22 1988 1991 UFG Pedagogia 1 Goiacircnia GO



25 1970 1974 Universidade Federal de

Minas Gerais Licenciatura em Fiacutesica 1 Belo Horizonte MG

26 1989 1993 UNESP - Rio Claro Pedagogia 2 Rio Claro SP

27 1993 1997 FATEC Processamento de Dados 2 Taquaritinga SP

28 1981 1983 UFMS Pedagogia 1 Trecircs Lagoas MS

29 1969 1971 Centro Educacional de

Votuporanga Pedagogia 4 Votuporanga SP



32 1979 1981 FFCL Mogi das Cruzes Pedagogia 4 Mogi das Cruzes SP

33 1991 1994 Universidade do Sagrado

Coraccedilatildeo Geografia 4 Bauru SP

34 1971 1974 Universidade Bandeirante de

Satildeo Paulo Pedagogia 4 Satildeo Paulo SP

35 1990 1994 UNESP - Bauru Psicologia 2 Bauru SP

36 1975 1979 Faculdade de Educaccedilatildeo Satildeo

Luiacutes Desenho e Plaacutestica Educaccedilatildeo Artiacutestica

4 Jabuticabal SP


Tipo

1 = Instituiccedilatildeo Puacuteblica Federal 2 = Instituiccedilatildeo Puacuteblica Estadual 4 = Instituiccedilatildeo Privada 5 = Instituiccedilatildeo Filantroacutepica

Satildeo apresentados como dados relativos ao Mestrado os Quadros 9 e 91 e ao

Doutorado os Quadros 10 e 101 aleacutem da sua duraccedilatildeo e Instituiccedilatildeo frequumlentada a situaccedilatildeo do

poacutes-graduado no que tange a bolsas de estudo e incentivos e tambeacutem conforme o caso agrave

agecircncia envolvida

Quadro 9 ndash Dados relativos ao Mestrado Seq Iniacutecio Final Instituiccedilatildeo Bolsa Agecircncia Incentivos

1 2001 2004 UNESP - Araraquara natildeo


54


4 1997 2000 UNESP - Araraquara sim FAPESP

5


2


1



1

10


1

12 2003 2005 UNESP - Araraquara sim CNPq



16 2002 2004 UNESP - Araraquara sim CAPES


18 1998 2002 UNESP - Araraquara sim outra 1

19


21 2000 2002 UNESP - Araraquara sim CAPES 1

22



25

26


28




32 1996 2000 UNESP - Araraquara sim outra

33 2002 2004 UNESP - Araraquara

34

35

UNESP - Araraquara sim CAPES



Incentivos 1 = Liberaccedilatildeo das atividades 2 = Reduccedilatildeo de carga-horaacuteria 3 = Outros

Quadro 91 ndash Quantidades e percentuais de incentivos dos sujeitos

Titulaccedilatildeo Bolsa Outros Nenhum

MESTRADO 9 33 4 15 14 52

Quadro 10 ndash Dados relativos ao Doutorado Seq Iniacutecio Final Instituiccedilatildeo Bolsa Agecircncia Incentivos





10 2001 2005 UNESP - Araraquara sim FAPESP 3

15 2004 2007 UNESP - Araraquara Sim CAPES 2



55



2






3





DOUTORADO 8 5333 2 1333 5 3333

Os Quadros 11 e 12 destacam as razotildees que os levaram a optar pelos cursos de

Mestrado e Doutorado respectivamente Satildeo elencadas a busca da formaccedilatildeo docente a

necessidade de complementaccedilatildeo do conhecimento o aprimoramento do niacutevel profissional da

posiccedilatildeo no mercado de trabalhostatus busca eou aprimoramento da metodologia cientiacutefica e

situaccedilatildeo atual de trabalho entre outras

Quadro 11 ndash Das razotildees de cursar o Mestrado Seq Carreira Compl NiacutevelProf PosMercTrab AprimMetodologia Pesquisa Status Desemprego Outros

1 1

8

32

2

4

32

3 1

32

4

8

5

6 1

7 1

8 1

9 1

10

11 1

32

12 1

32

13 1 2

32

14

2 4 8 16 32

16

32

17 1

4 8 16 32 64

18 1

4

32

19

20

4

21 1

32

22

23 1

56

24

2 4 8

25

26

27

4

28

29

4

30 1

31 1 2

32

4

33 1 2 4 8

32

34

35

4

32

128

36 1


Motivos

1 = busca da Carreira Docente 2 = como complementaccedilatildeo do Curso de Graduaccedilatildeo 4 = para melhorar o niacutevel profissional 8 = busca de melhor posiccedilatildeo no mercado de Trabalho 16 = com a finalidade de aprimorar-se em metodologia cientiacutefica 32 = com a finalidade de realizar pesquisa 64 = com a finalidade de elevar o status 128 = porque estava sem emprego 256 = outros

Quadro 12 ndash Das razotildees de cursar o Doutorado

Seq Docecircncia Compl Niacutevel

Profissional Posiccedilatildeo

MercTrab AprimPesq Pesquisa Status Desemp Outros Outra razatildeo

2

32

4

8

5

8 1

10 1

15

256 Indicaccedilatildeo direto

para o Doutorado

17

19

32

21 1

32

22

4

25 1

26 1

28

4

32

64

34

32

256 Complementaccedilatildeo Poacutes-Graduaccedilatildeo


Motivos

1 = busca da Carreira Docente 2 = como complementaccedilatildeo do Curso de Graduaccedilatildeo 4 = para melhorar o niacutevel profissional 8 = busca de melhor posiccedilatildeo no mercado de Trabalho

16 = com a finalidade de aprimorar-se em metodologia cientiacutefica 32 = com a finalidade de realizar pesquisa 64 = com a finalidade de elevar o status 128 = porque estava sem emprego 256 = outros

Nos Quadros 13 e 13a encontram-se como dados dos sujeitos do Mestrado

referentes agrave sua avaliaccedilatildeo no que tange a curriacuteculo biblioteca equipamentos e materiais

competecircncia dos docentes sua dedicaccedilatildeo e relacionamento

57

Quadros 13 - Avaliaccedilatildeo da Estrutura e dos Docentes -Mestrado

Avaliaccedilatildeo da Estrutura Avaliaccedilatildeo dos Docentes Seq

Curriacuteculo Biblioteca EquipMat Competecircncia Dedicaccedilatildeo Relacionamento

1 2 3 2 3 3 4

2 3 2 2 4 3 3

3 2 2 2 3 3 3

4 2 1 2 2 2 3

6 2 3 3 3 3 4

7 2 4 4 3 2 4

8 3 3 3 3 3 3

9 2 3 3 4 4 3

11 3 3 3 3 3 3

12 3 4 4 4 4 4

13 3 2 3 4 3 3

14 2 3 2 3 3 4

16 2 1 2 2 2 2

17

18 4 3 3 4 4 4

20 4 4 3 4 4 4

21 3 2 2 4 4 4

23 4 4 4 4 3 3

24 3 4 3 3 3 3

27 4 4 3 4 3 3

29 3 3 3 4 4 4

30 3 2 2 3 3 4

31 4 4 4 4 4 4

32 4 3 4 4 4 4

33 2 3 2 3 3 3

35 3 3 3 4 4 4

36 3 3 3 3 3 3


Conceitos

1 = ruim 2 = bom 3 = muito bom 4 = oacutetimo

Quadro 13a ndash Quantitativo da Avaliaccedilatildeo da Estrutura e dos Docentes ndash Mestrado

Ruim Bom Muito bom Oacutetimo Vazio Competecircncia 0 9 11 6 1 Dedicaccedilatildeo 2 5 12 7 1 Relacionamento 0 9 12 5 1

Curriacuteculo 0 2 11 13 1 Biblioteca 0 3 14 9 1 EquipamentosMateriais 0 1 12 13 1

Nos Quadros 14 e 14a como dados do Doutorado referentes agrave sua avaliaccedilatildeo no

que tange a curriacuteculo biblioteca equipamentos e materiais competecircncia dos docentes sua

dedicaccedilatildeo e relacionamento

58

Quadro 14 - Avaliaccedilatildeo da Estrutura e dos Docentes ndash Doutorado



2 3 2 2 4 3 3

4 2 1 2 2 2 3

5

8 3 3 3 3 3 3

10 3 3 2 3 3 4

15 2 2 2 2 2 3

17

19 2 2 2 2 2 3

21 3 2 2 4 4 4

22 2 2 2 3 2 2

25 2 2 2 3 2 2

26 4 3 2 4 4 4

28 2 2 2 3 3 3

32 4 3 4 4 4 4

34 2 2 2 2 2 1


Conceitos


Quadro 14a - Quantitativo da Avaliaccedilatildeo da Estrutura e dos Docentes ndash Doutorado



Os Quadros 15 e 16 apresentam os dados da avaliaccedilatildeo com relaccedilatildeo agrave pesquisa no

que se refere agrave escolha do tema o tempo gasto para a coleta e se houve dedicaccedilatildeo integral ou

natildeo

Quadro 15 - Dados referentes agrave Pesquisa no Mestrado Seq Definiccedilatildeo Tema Tempo Coleta Dedicaccedilatildeo Integral

1 1 3 sim

2 1 1 natildeo

3 3 2 natildeo

4 3 2 sim

5

6 1 2 natildeo

7 1 3 natildeo

8 1 2 natildeo

9 3 3 natildeo

10 3 2 natildeo

11 1 4 natildeo

59

12 1 2 sim

13 3 2 natildeo

14 3 2 natildeo

16 1 2 sim

17

18 1 2 sim

19

1 sim

20 1 2 natildeo

21 3 1

22 3 2 natildeo

23 1 3 sim

24 1 2 natildeo

25 1 2 natildeo

26 1 2 sim

27 1 1 natildeo

28 1 1 sim

29 1 2 natildeo

30 1 4 natildeo

31 3 1 sim

32 3 4 natildeo

33 1 4 natildeo

34 1 3 natildeo

35 3 2 sim

36 3 1 natildeo

Definiccedilatildeo do Tema

1 = pelo sujeito 3 = em comum acordo entre sujeito e orientador

Tempo para a Coleta dos dados

1 = 6 meses 2 = 1 ano 3 = 1 ano e meio 4 = mais que 2 anos

Quadro 16 - Dados referentes agrave Pesquisa no Doutorado Seq Definiccedilatildeo Tema Tempo Coleta Dedicaccedilatildeo Integral

2 1 1 sim

4 3 2 sim

5

8 1 2 natildeo

10 1 3 natildeo

15 3 5 natildeo

17

19 3 5 sim

21 3 2

22 1 3 natildeo

25 1 4 natildeo

26 1 3 sim

28 1 1 sim

32 3 4 natildeo

34 1 3 natildeo




1 = 6 meses 2 = 1 ano 3 = 1 ano e meio

60

4 = mais que 2 anos

O Quadro 17 apresenta a produccedilatildeo cientiacutefica dos sujeitos no que se refere agrave

quantidade niacutevel caracteriacutesticas e classificaccedilatildeo das publicaccedilotildees bem como sua atividade atual

em cursos de Poacutes-Graduaccedilatildeo como docentes eou orientadores

Quadro 17 - Dados referentes agrave Produccedilatildeo Cientiacutefica QtdeProduccedilatildeo Qtde Qualis Pariticipa

CIENTIacuteFICA Publicacatildeo

Nac Inter cursos

atualm Orientador

Seq

Nac Inter Dissertaccedilatildeo A B A B Poacutes Situaccedilatildeo QtdeOrientandos QtdeOrientados

1 1

natildeo

natildeo natildeo 2

2

1 sim 1

natildeo natildeo

3

natildeo

natildeo

4 2

natildeo

sim natildeo

1

5 1

natildeo

6

natildeo

natildeo natildeo

7 2

natildeo

natildeo natildeo

8 53 7 sim

natildeo natildeo

18

9 1

sim 1

sim sim 2 4

10 1

natildeo

natildeo sim 1 6

11 1

natildeo

sim sim 2 8

12 22 5 sim

1

sim sim 3 2

13 1 2 natildeo

1 2

sim sim 10 8

14 3

natildeo

sim 2 25

15 3

natildeo natildeo

16 2

sim

2

natildeo natildeo

17 6 4 sim

sim sim 4 10

18 2

natildeo

sim 3 58

19 18

sim 1

sim sim 1

20 6

sim 4

natildeo natildeo

4

21 7 1 natildeo

natildeo sim 9 40

22 5

natildeo

sim sim 2 4

23 1 2

sim natildeo

24

natildeo

natildeo natildeo

25 1

sim

sim sim 2

26 3

natildeo 3

sim sim 5 10

27

natildeo

natildeo natildeo

28 2

natildeo

natildeo natildeo

29

natildeo

sim natildeo

30 1

natildeo

natildeo natildeo

32

31 3 2

natildeo natildeo

32 1

natildeo

natildeo natildeo

33 8

sim

sim natildeo

12

34 7

natildeo

sim sim 4 20

35 1

natildeo

natildeo natildeo

8

36

natildeo

natildeo natildeo


61

No Quadro 18 aleacutem da renda percebida evidencia-se a ocupaccedilatildeo atual dos

sujeitos considerando as caracteriacutesticas da mesma

Quadro 18 - Ocupaccedilatildeo atual Seq Situaccedilatildeo Local OutraOcup Docente Renda

1 1 PP 1 1 3

2 1 Autocircnomo 1 2

3 2

4 2

2 2

5 4 PA 1 1 2

6 1 Puacuteblico 2 2

7 1 Puacuteblico 1 1 4

8 1 PA 1 1 3

9 1 PP 1 1 4


11 1 PP 2 1 4


13 1 PP 2 1 3

14 1 Privado 2 1

15 4

1 2 3

16 4

2

17 1 Privado 2 1 3






23 2



26 1 Privado 1 1 4

27 1 Privado 2 1 4


29 1 PP 1 1 4


31 1 Privado 2 1 2

32 1 Privado 2 1 4

33 4

2

3

34 1 Puacuteblico

1 3

35 1 PP 2 1 3

36 1 Puacuteblico 2

2


Situaccedilatildeo

1 = empregado 2 = desempregado 3 = aposentado 4 = outros

Local Profissatildeo PP = Puacuteblico e Privado PA = Puacuteblico e Autocircnomo

62

OutraOcup

1 = possui outra ocupaccedilatildeo aleacutem da docecircncia 2 = natildeo possui outra ocupaccedilatildeo aleacutem da docecircncia

Docente

1 = exerce a profissatildeo de docente 2 = natildeo exerce a profissatildeo de docente

Renda

1 = ateacute 3 salaacuterios miacutenimos 2 = de 3 a 6 salaacuterios miacutenimos 3 = de 6 a 10 salaacuterios miacutenimos 4 = acima de 10 salaacuterios miacutenimos

O Quadro 19 mostra a opiniatildeo dos egressos a questionamentos como escolha ou

natildeo da mesma profissatildeo Poacutes-Graduaccedilatildeo e orientador do grau de satisfaccedilatildeo com relaccedilatildeo ao

curso de Mestrado eou Doutorado bem como sobre a orientaccedilatildeo recebida

Quadro 19 ndash Questionamentos Seq MesmaProfissatildeo Mestrado Doutorado AgravereaPoacutes OrientMest OrientDout NivelSat

1 sim sim

sim natildeo

1

2 sim sim sim sim natildeo natildeo 2

3

1

4 sim

3

5 sim

2

6 natildeo sim

sim natildeo

4

7 sim sim

sim natildeo

1


9 sim sim

sim natildeo

10 natildeo sim sim sim natildeo natildeo 1

11 sim sim

sim natildeo

1

12 sim sim

sim natildeo

1

13 sim sim

sim natildeo

1

14 sim sim

sim natildeo

2

15 sim sim

sim natildeo

1

16 sim

2


18 sim sim

sim natildeo

1


20 sim sim

sim natildeo

2


22 natildeo sim sim natildeo sim sim 2

23 sim sim

sim sim

2

24 sim sim

sim natildeo

2


26 sim

sim

1

27 sim sim

natildeo natildeo

2


29 sim sim

sim natildeo

2

30 sim sim

sim natildeo

1

31 sim sim

sim natildeo

1


33 sim sim

sim natildeo

2

34 sim sim sim sim sim sim 1

63

35 natildeo sim

natildeo

2

36 sim sim

sim natildeo

2


NiacutevelSat

1 = muito satisfeito 2 = relativamente satisfeito 3 = pouco satisfeito 4 = insatisfeito

C A P Iacute T U L O I I I - V I S Atilde O E C O N O M I C I S T A D O P R O B L E M A P O L Iacute T I C O E S O C I A L D A E D U C A Ccedil Atilde O

ldquoComo transformar as informaccedilotildees e os conhecimentos numa sabedoria que ilumine a praacutetica cotidiana de nossas vidas no mundordquo

CALMEIDA

65

Satildeo escassos na literatura consultada trabalhos semelhantes ao presente estudo no

que tange agrave Avaliaccedilatildeo de Egressos de Cursos de Poacutes-Graduaccedilatildeo stricto sensu na aacuterea de

Educaccedilatildeo Escolar particularmente naquela centrada na formaccedilatildeo docente e de pesquisa nos

ensinos fundamental e meacutedio Portanto a discussatildeo dos dados ora obtidos por vezes esbarraraacute

nesta escassez Para maior facilidade didaacutetica e melhor compreensatildeo passaremos a apresentar

em conjunto a descriccedilatildeo e a anaacutelise dos resultados em quadros detalhados no capiacutetulo II e

graacuteficos abaixo

Graacutefico 3 ndash Total dos sujeitos da amostra Graacutefico 4 ndash Sujeitos da amostra por gecircnero

36 SUJEITOS DA AMOSTRA

DOUTORES 15 42

MESTRES21 58

FEMININOMASCULINO

0

5

10

15

20

25

30

35 GEcircNERO DOS SUJEITOS 86

14

Como se pode notar no Quadro 4 (p49) Quadro 41 (p49) e Graacutefico 3 acima

do total dos sujeitos incluiacutedos vinte e um (58) satildeo mestres e quinze (42) satildeo doutores

trinta e um (86) do gecircnero feminino e apenas cinco (14) do gecircnero masculino No

Graacutefico 4 acima verifica-se um predomiacutenio do gecircnero feminino assemelhando-se aos dados

obtidos por GONCcedilALVES (2001) e que vem de encontro a pesquisas do INEP (2004) que

mostraram que as mulheres estatildeo em maior nuacutemero nas Instituiccedilotildees de Ensino alcanccedilam

maiores graus de escolaridade e melhores notas em testes de avaliaccedilatildeo quando comparadas

aos homens Eacute importante salientar que historicamente a educaccedilatildeo no Brasil tem como

caracteriacutestica o trabalho feminino pois este eacute aceito como uma tarefa para mulheres Nota-se

que quando uma profissatildeo disciplina ou curso se feminiza passa a ocupar um lugar menos

privilegiado que outras profissotildees Este eacute o caso da educaccedilatildeo que foi aceita como uma

extensatildeo do trabalho feminino Isto se deve em parte agrave nossa sociedade que como se sabe eacute

66

patriarcal portanto enquanto tendecircncia histoacuterica os homens ocupam as posiccedilotildees e profissotildees

mais distintivas e privilegiadas social e economicamente

No Brasil dados do estudo trajetoacuteria da mulher na educaccedilatildeo superior do Instituto

Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais ndash INEP que analisa a participaccedilatildeo feminina no

periacuteodo entre 1996 e 2004 destacam que a diferenccedila entre os gecircneros aumenta no decorrer da

vida escolar partindo de apenas 1 nas seacuteries do Ensino Fundamental para cerca de 13 na

Graduaccedilatildeo universitaacuteria As idades encontradas nos sujeitos variam de vinte e quatro a

sessenta e quatro anos num total de oito solteiros vinte e trecircs casados trecircs divorciados e dois

separados Quanto agrave sua origem a maioria deles vem de cidades do estado de Satildeo Paulo o que

provavelmente se deve a localizaccedilatildeo mais proacutexima de Universidade em que o curso escolhido

foi oferecido (UNESP ndash Faculdade de Ciecircncias e Letras de Araraquara) Atualmente dos que

trabalham dezenove o fazem em Instituiccedilotildees Puacuteblicas e doze em Instituiccedilotildees de cunho

privado enquanto trecircs destes sujeitos encontram neste momento desempregados

Graacutefico 5 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais Graacutefico 6 ndash Niacutevel da renda dos pais

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE

0

05

1

15

2

25

3

35

4

45

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE

A anaacutelise dos dados familiares apresentados no Quadro 5 (p50) e Graacutefico 5

acima caracterizam a origem dos sujeitos mostra que no tocante agrave escolaridade quinze pais e

treze matildees apresentam o ensino fundamental incompleto e que apenas quatro pais e cinco

matildees concluiacuteram o ensino superior Dentre estes trecircs progenitores e duas genitoras cursaram

algum tipo de Poacutes-Graduaccedilatildeo O estudo de GONCcedilALVES (2001) apontou que quase 50 dos

67

pais e matildees tinham instruccedilatildeo primaacuteria e um nuacutemero bem pequeno com formaccedilatildeo superior a

qual predominou entre os pais Se levarmos em consideraccedilatildeo a literatura que trata de fraccedilotildees

de classe camadas sociais e grupos desenvolvida por pesquisadores brasileiros tais como

Maria Alice Nogueira Afracircnio Catani Luci Regina Muzzeti podemos afirmar que estes

progenitores pertencem a camada meacutedia e que natildeo possuem um niacutevel cultural elevado

legitimado ou ratificado no diploma Por outro lado tambeacutem natildeo possuem uma abastada

renda familiar portanto enquanto tendecircnciaesses trabalhos nos mostram que haacute uma

tendecircncia desse grupo investir na educaccedilatildeo escolar dos filhos e filhas

Esta reflexatildeo ratifica o fato de que apesar da maioria dos pais natildeo terem concluiacutedo

sua escolaridade conseguiram enxergar sua importacircncia e propiciaram a seus filhos acesso a

alguma escola Nossos achados evidenciam que a maioria dos sujeitos vem de origem onde a

formaccedilatildeo em termos de escolaridade natildeo foi prioritaacuteria seja por falta de condiccedilotildees

financeiras seja pela condiccedilatildeo histoacuterica da figura feminina estar mais ligada agraves atividades do

lar Quanto aos pais haacute de se considerar ainda a relaccedilatildeo entre gecircnero masculino e forccedila de

trabalho em detrimento da educaccedilatildeo Contrapondo-se a esta discussatildeo histoacuterica envolvendo

gecircnero forccedila produtiva e renda como podemos verificar ainda no Quadro 5 (p42) e Graacutefico

6 (p58) quinze matildees desenvolvem algum tipo de trabalho contribuindo com a renda familiar

e dentre elas apenas uma tem ganho superior a dez salaacuterios miacutenimos Entre os pais todos tecircm

renda proacutepria sendo trecircs deles aposentados e seis com renda superior a dez salaacuterios miacutenimos

O trabalho da mulher fora do acircmbito domeacutestico eacute um fato nessa categoria social uma vez que

os dados mostraram que a maioria delas exerce uma atividade remunerada A nossa sociedade

por meio das poliacuteticas salariais perioacutedicas tende a rebaixar as condiccedilotildees materiais de

subsistecircncia dessa classe portanto o homem passa a natildeo dar conta de prover o sustento da

famiacutelia e o trabalho da mulher representa uma maneira efetiva de assegurar a longevidade

escolar dos filhos Como afirma SILVA JR (2000) o neoliberalismo consiste em uma

68

profunda regressatildeo histoacuterica humanista e acaba por criar um consenso relativo a aceitaccedilatildeo

critica de seus postulados O estudioso caracteriza este tipo de sociedade que trata da

competitividade como um ideal educacional um verdadeiro darwinismo social que acaba por

exterminar os mais fracos

Natildeo eacute por acaso que os nossos dados evidenciam uma mudanccedila na participaccedilatildeo

da mulher no nuacutecleo familiar no que se refere ao trabalho e agrave produccedilatildeo Ou seja cerca da

metade (50) das matildees de nossos sujeitos romperam barreiras histoacutericas enfrentaram o

mercado de trabalho os tabus e preconceitos passando a participar do processo produtivo e

consequumlentemente da renda familiar Entretanto fica claro que as condiccedilotildees materiais de

existecircncia impelem essas mulheres ao trabalho remunerado mas ainda assim a maioria delas

tecircm renda inferior agrave dos pais seja por diferenccedila na profissatildeo em si ou quem sabe pela

perpetuaccedilatildeo da posiccedilatildeo de menos valia do gecircnero feminino em relaccedilatildeo ao masculino

observada ao longo de seacuteculos

Graacutefico 7 ndash Trajetoacuteria acadecircmica dos sujeitos

0

1

2

3

4

5

6

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

EF EM ES

EF = Ensino Fundamental EM = Ensino Meacutedio ES = Ensino Superior

A observaccedilatildeo dos Quadros 6 (p51) 7 (p52) e 8 (p52) e Graacutefico 7 que se

referem agrave trajetoacuteria acadecircmica dos sujeitos do ensino fundamental (EF) ensino meacutedio (EM) e

ensino superior (ES) mostra que a maioria deles frequumlentou escolas puacuteblicas Apenas dois

frequumlentaram escola privada no ensino fundamental oito no ensino meacutedio e nove no ensino

69

superior Estes dados satildeo extremamente reveladores uma vez que a escola puacuteblica na

trajetoacuteria de estudo dos ensinos fundamental e meacutedio desses depoentes concretamente

cumpria a sua funccedilatildeo em nossa sociedade a saber democratizava os coacutedigos legiacutetimos e

socialmente valorizados em um determinado momento histoacuterico ou seja a norma culta

Conhecimento este que tornou possiacutevel o ingresso e o ecircxito desses sujeitos na Poacutes-Graduaccedilatildeo

Atualmente eacute sabido por todos que por conta das poliacuteticas de cunho neoliberal que se

concretizam no sistema escolar oficial principalmente nos ensinos fundamental e meacutedio satildeo

desvalorizados o trabalho docente suas condiccedilotildees de trabalho que efetivam finalmente no

barateamento da qualidade de ensino Diante desta realidade a escola jaacute natildeo eacute mais

democraacutetica pois a sua pretensa e competecircncia em difundir o saber eacute impedida por esta

realidade No estudo de GONCcedilALVES em 2001 constatou-se que grande parte da amostra

pesquisada (6901) era oriunda da escola puacuteblica Isto mostra que desde a sua origem a

escola puacuteblica tem participado da vida destes sujeitos Aleacutem de contribuir na sua formaccedilatildeo

pode-se inferir que de certa forma esta escola os incentivou a buscar mais ao aprimoramento

a cursar uma Poacutes-Graduaccedilatildeo enfim os estimulou agrave busca do saber docente Nota-se que o

ensino puacuteblico mostrou-se para estes sujeitos com qualidade suficiente para incentivaacute-los a

nele permanecer ateacute o niacutevel superior

Graacutefico 8 ndash Incentivos para o Mestrado Graacutefico 9 ndash Incentivos para o Doutorado

33

15

52

BOLSA OUTROS SBOLSA

54

13

33

BOLSA OUTROS SBOLSA

Os Quadros 9 e 91 (p53 e 54) e Graacutefico 8 acima destacam dados relativos ao

Mestrado e os Quadros 10 (p54) e 101 (p55) e Graacutefico 9 acima os do Doutorado

70

observando que foram considerados os incentivos de maior valor ou seja quem recebeu bolsa

eou algum outro tipo de incentivo consideramos somente a bolsa para os quantitativos

Quanto ao Mestrado dos trinta e cinco egressos vinte e sete concluiacuteram seu curso na FCLAR

sendo a duraccedilatildeo meacutedia do mesmo de dois anos e nove meses Nove (33) destes sujeitos

tiveram bolsas oriundas de agecircncias diversas dados que diferem daqueles obtidos por

GONCcedilALVES em 2001 que relata que no Mestrado a grande maioria dos egressos (8209)

fez o curso com bolsa de estudos sendo que 2881 dessas bolsas foram oferecidas pela

proacutepria Instituiccedilatildeo

O iacutenfimo nuacutemero de bolsas oferecidas pelos oacutergatildeos de fomento em cursos de Poacutes-

Graduaccedilatildeo considerados de alto niacutevel como este em estudo demonstra a pouca valorizaccedilatildeo do

saber vinculado a uma aacuterea de conhecimento que acaba por ter demeacuteritos em relaccedilatildeo as outras

aacutereas de conhecimentos como por exemplo a biotecnologia a engenharia geneacutetica enfim nas

quais o sistema econocircmico vigente tem interesses em investir visando maior lucratividade A

proacutepria distribuiccedilatildeo de bolsas no interior das instituiccedilotildees comumente obedecem um criteacuterio

de carecircncia econocircmica disponibilidade de tempo para o curso em niacutevel de mestrado e

doutorado deixando nos escalotildees inferiores a competecircncia acadecircmica ou o brilhantismo do

trabalho a ser executado Isto tende a ser mais comum em aacutereas pouco valorizadas na

hierarquia das ciecircncias

Nos quadros e graacuteficos referidos acima verifica-se ainda que quatro (15)

tiveram entre outros algum tipo de incentivo como reduccedilatildeo de carga-horaacuteria de trabalho

liberaccedilatildeo das suas atividades e afastamento remunerado Chama a atenccedilatildeo o fato que quatorze

(52) sujeitos natildeo receberam bolsas tendo cursado a Poacutes-Graduaccedilatildeo agraves suas proacuteprias

expensas A anaacutelise referente ao Doutorado mostra que os quinze sujeitos o concluiacuteram na

FCLAR com uma duraccedilatildeo meacutedia de trecircs anos e dez meses dentre eles oito (5333) foram

bolsistas dois (1333) receberam outros incentivos enquanto cinco (3333) natildeo

71

receberam incentivo algum Interessante eacute salientar em relaccedilatildeo agrave percepccedilatildeo de bolsas entre os

sujeitos do estudo a discrepacircncia entre aqueles que cursaram o Mestrado (33) quando

comparados com os do Doutorado (5333) Ora causa estranheza o fato de que justamente o

grupo do Mestrado que no iniacutecio do seu aprimoramento e ampliaccedilatildeo de conhecimentos busca

pelo saber ser aquele que menos incentivo financeiro recebeu por parte dos oacutergatildeos

competentes Cumpre aqui questionar a(s) possiacutevel(is) repercussatildeo(otildees) que o precaacuterio

incentivo financeiro tanto a niacutevel de Mestrado quanto de Doutorado pode acarretar como

evasatildeo ao longo do curso e reduccedilatildeo no nuacutemero de candidatos entre outros Esta(s)

repercussatildeo(otildees) podem ser menor(es) entre os doutores se considerarmos que os mesmos

poderiam ter mais empregos e maior renda ou seja estarem financeiramente melhor

estruturados Natildeo podemos aqui nos furtar a questionamentos de suma importacircncia e que vem

contrapor-se aos objetivos maiores da Poacutes-Graduaccedilatildeo quais sejam incentivar natildeo soacute o ensino

mas tambeacutem a pesquisa e a extensatildeo Como e o que fazer para estimular um pesquisador jaacute na

sua formaccedilatildeo se ele deve ter rendimentos suficientes para manter-se no curso as suas proacuteprias

expensas aleacutem de se responsabilizar pelo seu proacuteprio sustento Onde estaacute o apoio financeiro

institucionalgovernamental de fomento agrave pesquisa frente a esta realidade tatildeo difiacutecil e porque

natildeo dizer cruel A niacutevel de Instituiccedilatildeo Puacuteblica em que pese a maior flexibilidade em termos

de carga horaacuteria havendo maior disponibilidade de tempo para a pesquisa como e o que fazer

com o baixo niacutevel salarial e suas repercussotildees negativas no desempenho docente e de

pesquisador E nas instituiccedilotildees particulares onde eacute muito maior a exigecircncia em termos de

carga horaacuteria em detrimento da pesquisa que medidas e soluccedilotildees seriam cabiacuteveis eou

exequumliacuteveis E quanto agrave produccedilatildeo cientiacutefica independentemente da Instituiccedilatildeo ser puacuteblica ou

privada de publicaccedilotildees em termos qualiquantitativos tanto no paiacutes quanto no exterior como e

que recursos usar para incentivaacute-las

72

Graacutefico 10 ndash Razotildees para cursar o Mestrado Graacutefico 11 ndash Razotildees para cursar o Doutorado

28

13

0

5

10

15

20

25

30

PESQUISA

DOCEcircNCIA

4

7

0

2

4

6

8

10

12

DOCEcircNCIA

PESQUISA

As razotildees que levaram os sujeitos a ingressarem no Mestrado satildeo elencadas no

Quadro 11 (p55) e Graacutefico 10 acima e que conforme se pode notar treze sujeitos indicaram

pelo interesse na pesquisa e vinte e cinco pela docecircncia Nota-se que os dois aspectos mais

relevantes satildeo agrave busca da carreira docente e o anseio de realizar pesquisa Na anaacutelise destes

dois aspectos haacute de se considerar que subjacente a eles os sujeitos visam agrave melhoria em seus

cargos salaacuterios e novo status Aleacutem disso os docentes tecircm consciecircncia acerca das lacunas na

formaccedilatildeo o que os faz querer buscar novos saberes aprofundar seus conhecimentos

Remontam-se agrave sua origem e trajetoacuteria educacional e desejam romper barreiras e aprimorar-se

para mudar natildeo soacute esta trajetoacuteria histoacuterica mas tambeacutem as possibilidades de um viver melhor

mais consistente e porque natildeo dizer mais digno Em nosso estudo os dados evidenciam que o

medo do desemprego estrutural ou os efeitos deste tipo de desemprego conduzem as pessoas

de fraccedilotildees de classe menos abastadas agraves universidades porque natildeo encontram espaccedilo para

ascensatildeo no mercado de trabalho Passam a ser uma tentativa para natildeo serem excluiacutedos do

mercado de trabalho no qual estatildeo inseridos Para tal os sujeitos tecircm clareza da necessidade

de obterem maior fundamentaccedilatildeo que eacute oferecida pela escolaridade tanto em niacutevel de

Mestrado quanto de Doutorado o que certamente converge numa maior e melhor visibilidade

da sua carreira docente Pode-se inferir a necessidade dos mesmos em manter eou buscar um

viacutenculo empregatiacutecio satisfatoacuterio que contribua para a melhoria de seu proacuteprio niacutevel

sociocultural Nos dados do estudo de GONCcedilALVES (2001) destacam-se como razotildees da

73

busca do Mestrado o aperfeiccediloamento da atividade profissional (3874) a necessidade de

ampliar os conhecimentos (2523) e a qualificaccedilatildeo para a docecircncia (2342) sendo o

interesse pela pesquisa o motivo menos citado (270)

Observando o Quadro 12 (p56) referente aos egressos do Doutorado eacute

significativo o percentual de sujeitos que optou pelo Doutorado para se tornar pesquisador

Repete-se entre eles a mesma questatildeo quando da anaacutelise da motivaccedilatildeo entre os mestres

verificados no Quadro 11 (p55) e Graacutefico 11 acima Estes dados vecircm referendar a ideacuteia de

que as pessoas desejam e buscam trabalhar sobre conhecimentos fundamentados na pesquisa

o que eacute um dos valores que emergem nos nossos dados Devemos considerar que de alguma

forma a sociedade tende a legitimar o que eacute aceitaacutevel e correto e os sujeitos acabam

reproduzindo um discurso coerente com esses valores conforme se pode observar nas suas

afirmaccedilotildees pois os dados mostram que os sujeitos construiacuteram um discurso consentacircneo com

esta realidade Melhor explicitando os sujeitos ao responderem aos questionamentos deste

estudo suprimiram a necessidade concreta real e material de suas condiccedilotildees e que este

investimento acadecircmico representa enquanto tendecircncia um passaporte distintivo para o

exerciacutecio de funccedilotildees melhor remuneradas e menos penosas fato este mascarado pelo

discurso proferido destes sujeitos mas como jaacute explicado socialmente melhor aceito

A busca pela carreira docente eacute tambeacutem o aprimoramento de conhecimentos eacute ser

respeitado eacute enfim objetivar melhoria em cargos salaacuterios e condiccedilotildees de vida de uma forma

mais ampla o que nos remete a valores inerentes agrave sua origem familiar pais e matildees que natildeo

tiveram oportunidades e que por este motivo inserem seus filhos numa escola puacuteblica de

qualidade e estes nela percorrendo buscam valorizar e desempenhar sua atividade

profissional dentro de fundamentos concretos a fim de ter acesso ao conhecimento tendo em

vista a valorizaccedilatildeo do saber prerrogativa das classes dominantes Verifica-se ainda no

Quadro 12 (PAacuteG 56) que sete sujeitos escolheram o Doutorado para melhorar o seu niacutevel

74

profissional buscando a carreira docente e quatro deles salientaram a busca pela pesquisa

como motivaccedilatildeo para cursaacute-lo Isto mostra que a maioria dos sujeitos envolvidos anseia por

novos conhecimentos novas buscas e acesso agrave pesquisa cientiacutefica o que eacute de suma

importacircncia se considerarmos que o saber eacute poder Aqueles que natildeo deteacutem o poder

econocircmico entendem que a ascensatildeo social soacute lhes eacute possiacutevel a medida que investem no seu

capital humano

Os egressos do Doutorado do estudo de GONCcedilALVES (2001) apontaram como

principais razotildees da procura do curso a exigecircncia da carreira de magisteacuterio nas universidades

federais ampliaccedilatildeo do repertoacuterio cultural e diferentemente dos egressos do Mestrado o

interesse pela pesquisa

Vejamos abaixo os dados dos sujeitos quanto a avaliaccedilatildeo de alguns dados

relativos ao Mestrado e Doutorado

Graacutefico 12 ndash Avaliaccedilatildeo do Mestrado Graacutefico 13 ndash Avaliaccedilatildeo do Doutorado

RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO

RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO

A avaliaccedilatildeo da estrutura do programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo niacuteveis Mestrado

apresentadas nos Quadros 13 e 13a (p57) e no Graacutefico 12 acima e Doutorado nos Quadros

14 e 14a (p58) e Graacutefico 13 acima mostram que a maioria dos sujeitos considera como

ldquobomrdquo ldquomuito bomrdquo e um nuacutemero ateacute significativo de ldquooacutetimordquo o curso no que se refere ao

curriacuteculo biblioteca equipamentos e materiais Quanto ao corpo docente o resultado se repete

no que tange agrave competecircncia dedicaccedilatildeo interesse e relacionamento Esta avaliaccedilatildeo evidencia a

75

qualidade do curso oferecido ratificando a sua recente avaliaccedilatildeo feita pela CAPES no periacuteodo

de 2001 ndash 2003

Remontando agrave presenccedila da escola puacuteblica na trajetoacuteria acadecircmica dos sujeitos

tambeacutem fica evidenciado que a mesma teve um papel preponderante no prosseguimento dos

estudos Observa-se que a medida em que se aprofundam as desigualdades sociais e a loacutegica

do livre mercado associada agrave competitividade faz com que estes sujeitos entendam como

uacutenica alternativa de ascensatildeo o prolongamento eou o prosseguimento dos estudos Conforme

BUENO (2000) trata-se da retomada do velho padratildeo funcionalista revisitando a teoria do

capital humano que supotildee a mobilidade social como resultado do desempenho individual

reforccedilando o princiacutepio da competiccedilatildeo

Quanto agrave pesquisa os sujeitos puderam dimensionaacute-la no que se refere ao tipo de

dedicaccedilatildeo o tempo de coleta de dados e agrave escolha do tema Vejamos

Graacutefico 14 ndash Pesquisa do Mestrado amp Doutorado

0 50 100 150 200

DEFINICcedilAtildeO TEMA

TEMPO COLETA

NAtildeO EXCLUSIVO

MESTRADO

DOUTORADO

No Quadro 15 (p58) Quadro 16 (p59) e Graacutefico 14 acima verifica-se que a

maioria dos sujeitos foi o responsaacutevel pela definiccedilatildeo do tema da dissertaccedilatildeo enquanto os

demais o fizeram em comum acordo com o orientador Isso chama a atenccedilatildeo para o fato de

que natildeo houve imposiccedilatildeo eou influecircncia na escolha dos temas e linhas de pesquisa Este eacute um

dado que demonstra que o programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em questatildeo propicia ao aluno uma

certa autonomia Este procedimento difere do que eacute observado em outras IES onde numa

postura no miacutenimo autoritaacuteria eacute o orientador quem define ao aluno qual e como seraacute a sua

pesquisa defendendo interesses mercadoloacutegicos de toda natureza Essa minoria que chega a

76

frequumlentar cursos de Poacutes-Graduaccedilatildeo strictu senso sobreviveu aos efeitos perversos do sistema

escolar cujo processo de exclusatildeo dos mais fracos soacute reforccedila o darwinismo social existente

A anaacutelise do Quadro 15 (p58) e Graacutefico 14 acima referente ao Mestrado mostra

que pouco mais da metade dos sujeitos gastou cerca de um ano para a coleta dos dados tendo

sido consumidos entatildeo cerca de um ano e nove meses para o curso e integralizaccedilatildeo dos

creacuteditos conforme se pode inferir no Quadro 9 (p53) Verifica-se ainda que 64 conforme

Graacutefico 14 acima natildeo se dedicou integralmente ao curso em questatildeo Apesar do programa

mostrar-se bom plural ter boa estrutura e bons docentes haacute que se considerar que o sujeito

deve cursar disciplinas integralizar creacuteditos e proceder agrave qualificaccedilatildeo e agrave defesa o que

conforme anaacutelise dos dados consumiu mais tempo que para a pesquisa em si Haacute assim o

risco de comprometimento da qualidade da pesquisa o que eacute agravado pela natildeo dedicaccedilatildeo

integral do aluno agrave mesma Haacute aqui uma contradiccedilatildeo qual seja o sujeito vem buscar a

pesquisa no curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo e durante o mesmo natildeo dedica a ela tempo suficiente No

que se refere ao Doutorado no Quadro 16 (p59) e Graacutefico 14 acima observa-se que a

maioria dos sujeitos gastou entre um ano e um ano e meio para a coleta dos dados tendo

gastado cerca de dois anos e meio para as demais atividades inerentes ao programa conforme

Quadro 10 (p54) Nota-se ainda que quase a metade deles Graacutefico 14 acima dedicou-se

integralmente ao curso Na anaacutelise dos aspectos referidos acima eacute importante considerarmos

conforme DEMO (2005) que a questatildeo natildeo eacute apenas de tempo mas de tempo de

aprendizagem jaacute que aprender como exige a proacutepria natureza toma muito tempo Como

conseguem realizar pesquisa trabalhar cursar disciplinas integralizar creacuteditos natildeo contando

aleacutem disso com o precaacuterio apoio institucional de fomento agrave pesquisa conforme jaacute discutido

Qual o reflexo disso no seu desempenho e na qualidade da sua produccedilatildeo Natildeo haveraacute

repercussatildeo no conceito e na avaliaccedilatildeo perioacutedica da Instituiccedilatildeo

77

A contradiccedilatildeo inerente a estas questotildees elencadas acima eacute a relaccedilatildeo que se

estabelece entre o tempo e a produccedilatildeo cientiacutefica o que caracteriza o movimento no sentido do

capital que entende produtividade como efeito imediatista do trabalho Entendendo que o

trabalho acadecircmico ou seja o trabalho intelectual tem caracteriacutesticas diversas do trabalho

produtivo esta influecircncia do mercado no ensino e na educaccedilatildeo interfere sobremaneira em sua

qualidade

No graacutefico abaixo podemos observar os dados relativos agrave produccedilatildeo teoacuterica dos

titulados

Graacutefico 15 ndash Dados da Produccedilatildeo - Mestrado amp Doutorado

0 20 40 60 80 100

TEM PRODUCcedilAtildeOCIENTIacuteFICA

PUBLICOUDISSERTACcedilAtildeOTESE

ORIENTATRABALHOS

SIM

NAtildeO

Quanto agrave produccedilatildeo cientiacutefica apresentada no Quadro 17 (p60) e Graacutefico 15

acima verifica-se que (83) dos sujeitos relataram que possuem alguma publicaccedilatildeo cientiacutefica

nacional ou internacional Quais as razotildees para 17 deles natildeo terem publicaccedilatildeo Natildeo seriam

as mesmas questotildees discutidas acima relativas agrave necessidade de aliar trabalho pesquisa e

coleta de dados em curto espaccedilo de tempo aleacutem do natildeo incentivo Ou ainda o baixo valor

das bolsas que desestimulam os indiviacuteduos a deixarem seus viacutenculos empregatiacutecios e

consequumlentemente sua remuneraccedilatildeo responsaacutevel pela sua sobrevivecircncia financeira para se

dedicarem ao seu aperfeiccediloamento docente e se dedicarem mais a pesquisa Natildeo seriam estes

fatores cruciais de entrave na sua caminhada em direccedilatildeo agravequilo que vem buscar Eacute um claro

paradoxo de difiacutecil compreensatildeo de um lado mestres e doutores que pouco pesquisam e natildeo

78

publicam e do outro a exigecircncia Institucional e da proacutepria CAPES na valorizaccedilatildeo da produccedilatildeo

cientiacutefica quando da pontuaccedilatildeo dos cursos Com as informaccedilotildees obtidas notamos que o sujeito

vem demonstrando que no modelo em que estaacute inserido ele natildeo consegue publicar Ele pode

estar frustrado em sua busca Seraacute que ao ingressar no curso e na Instituiccedilatildeo de sua

preferecircncia ele tinha consciecircncia da trajetoacuteria real e dos entraves que iria enfrentar Seraacute que

ele se daacute conta de que ao final seus objetivos natildeo foram amplamente atendidos Quanto

agravequeles 83 que publicaram a anaacutelise dos dados mostra que muitos deles publicaram muito

pouco enquanto poucos publicaram mais Considerando nos dados destes sujeitos destaca-se

por exemplo de que dentre eles um docente apenas teve cinquumlenta e trecircs publicaccedilotildees o que

eleva o percentual das publicaccedilotildees como um todo falseando a realidade dos demaisAqui eacute

liacutecito esclarecer que as condiccedilotildees de trabalho desse depoente destoa da dos demais pois ele

ministra aulas e pesquisa em uma universidade que compotildeem a categoria distintiva no

campo das instituiccedilotildees de pesquisa e ensino brasileiras ou seja trabalha em um centro de

excelecircncia mesmo sendo uma Universidade particular oferece condiccedilotildees de trabalho e de

pesquisa diferenciadas comparadas agraves outras particulares essas particularidades a categorizam

nesse grupo altamente distintivo e privilegiado no campo acadecircmico Aleacutem dissohaacute outros

fatores que podem interferir como mostra o estudo realizado por DEMO (2004c) que se

refere agrave importacircncia do perfil do docente que se pretende formar que muito aleacutem da titulaccedilatildeo

formal requer capacitaccedilatildeo agrave pesquisa elaboraccedilatildeo e exerciacutecio da docecircncia Cabe aqui

comentaacuterios de GADOTTI (1991) quando afirma que predomina em muitos cursos de Poacutes-

Graduaccedilatildeo o ldquoespiacuterito da Graduaccedilatildeordquo onde os mestrandos vecircm ao curso para ldquoassistiremrdquo

aulas completam os ldquocreacuteditosrdquo e natildeo conseguem depois escrever uma tese porque natildeo se

ldquoexercitaramrdquo durante os cursos (disciplinas) Aleacutem disso eles precisam ter o direito de

estudar de ter uma vida acadecircmica intensa por meio de participaccedilatildeo em seminaacuterios e eventos

a niacutevel nacional e internacional Quanto ao questionamento a cerca da publicaccedilatildeo da

79

Dissertaccedilatildeo eou Tese 28 dos sujeitos publicaram 61 natildeo o fizeram e 11 natildeo

responderam agrave questatildeo Estes 28 (quase 13 da amostra) que publicaram o fizeram apesar

da seacuterie de dificuldades levantadas anteriormente Verifica-se ainda na mesma tabela que um

nuacutemero significativo de sujeitos (cerca de 40) atuam como orientadores de trabalhos sendo

cinquumlenta e dois o nuacutemero de alunos sob sua orientaccedilatildeo e de cerca de duzentos e setenta o de

trabalhos jaacute orientados pelos mesmos

Observa-se no Quadro 18 (PAacuteG 61) que a maioria dos sujeitos atua como

docentes em universidades puacuteblicas que no que concerne agrave atividade atual a maioria deles

estaacute empregada no setor puacuteblico tendo uma renda meacutedia que varia entre seis e dez salaacuterios

miacutenimos Estes dados estatildeo de acordo com aqueles obtidos por VELLOSO (2004) que em seu

estudo observou que quase 85 dos titulados de sua pesquisa trabalhavam em universidade

eou instituiccedilotildees de pesquisa Entre os egressos do estudo de GONCcedilALVES em 2001 a

maioria tambeacutem estaacute na universidade onde atua tanto no ensino quanto na pesquisa

Interessante eacute nos dados obtidos no presente estudo a constataccedilatildeo de que a maioria dos

sujeitos percorreu uma trajetoacuteria no serviccedilo puacuteblico e concluindo seu aprimoramento em

termo de formaccedilatildeo docente e de pesquisador a ele retornaramIsso se deve as poliacuteticas

universitaacuterias contemporacircneas de cunho neoliberal que satildeo marcadas pela contenccedilatildeo de

despesas e baixo investimento em educaccedilatildeo a concretizaccedilatildeo disso eacute a natildeo abertura de novas

vagas nas universidades e a contrataccedilatildeo de estudantes de poacutes graduaccedilatildeo para ministrarem

aulas por tempo determinado e por um salaacuterio menor em comparaccedilatildeo agrave aquele que seria

despendido se fosse admitido um professor realmente habilitado e preparado para tal funccedilatildeoEacute

interessante elucidar ainda que tal dadoou seja ldquoconstataccedilatildeo de que a maioria dos sujeitos

percorreu uma trajetoacuteria no serviccedilo puacuteblico e concluindo seu aprimoramento em termo de

formaccedilatildeo docente e de pesquisador a ele retornaramrdquo tambeacutem foi revelado pelo estudo

elaborado por Cusinato(2007) que ao analisar a efetiva participaccedilatildeo da Unesp na formaccedilatildeo

dos Profissionais da Educaccedilatildeo do ensino oficial puacuteblico na cidade de Araraquara e regiatildeo ateacute

o momento presente(2007) revelou entre outras coisas que esta Universidade tem uma

grande participaccedilatildeo na formaccedilatildeo dos gestores escolares das instituiccedilotildees puacuteblicas de ensino

professores supervisores de ensino dirigente de ensino e teacutecnicos pedagoacutegicos

contrariamente ao que eacute veiculado pelo senso-comum o estudo mostra que o que realmente

acontece eacute que os professores que estatildeo em efetivo exerciacutecio em sala de aula e que tem um

curso superior por uma universidade puacuteblica se mostram mais ansiosos de prestar um

80

concurso para ocupar outros cargos que o tirem dessa situaccedilatildeo profissional O estudo mostra

claramente ainda o descontentamento do docente em sala de aula devido ao desprestiacutegio

social e moral atribuiacutedo a eles que se concretizam de vaacuterias formas desde a falta de respeito

dos alunos ateacute a violecircncia corporal expliacutecita por parte da comunidade estudantil Nessa

direccedilatildeo o estudo mostra ainda que a maioria dos gestores escolares que exercem cargos tais

como supervisatildeo coordenaccedilatildeo e ateacute a dirigente de ensino satildeo possuidores de diplomas de

ensino superior advindos majoritariamente de universidades puacuteblicas e muitos deles tambeacutem

satildeo possuidores de tiacutetulos obtidos em cursos de poacutes graduaccedilatildeo realizados em centros de

excelecircncia Dessa forma conclui que nesse momento histoacuterico possuir uma formaccedilatildeo

distintiva tende a ser um passaporte um brevecirc que assegura a mudanccedila deles para funccedilotildees

menos sofriacuteveis vivenciadas por esses docentes em sala de aula

Os resultados referentes a alguns questionamentos elencados no Quadro 19

(p62) mostram que a maioria dos sujeitos escolheria a mesma profissatildeo cursaria tanto o

Mestrado quanto o Doutorado optariam pela mesma aacuterea na Graduaccedilatildeo e escolheriam o

mesmo orientador Quando questionados acerca do seu niacutevel de satisfaccedilatildeo com a profissatildeo

escolhida 91 deles mostraram-se satisfeitos Estes resultados remontam ao seu grau de

satisfaccedilatildeo com o programa e orientaccedilatildeo do curso concluiacutedo Dados estes que se aproximam

agravequeles obtidos em 2004 por VELLOSO ao analisar o niacutevel de satisfaccedilatildeo de mestres e

doutores quanto agrave formaccedilatildeo em pesquisa O medo da exclusatildeo da marginalizaccedilatildeo e as

exigecircncias da ldquonova ordem mundialrdquo fazem com que esta realidade simboacutelica caracterize a

educaccedilatildeo como algo a ser consumido Concordamos com MARRACH (2000) quando afirma

ldquoeacute como consumidores que neoliberalismo vecirc alunos e pais de alunosrdquo

C O N C L U S Otilde E S E C O N S I D E R A Ccedil Otilde E S F I N A I S

82

A busca de uma titulaccedilatildeo em niacutevel de Mestrado e Doutorado originou-se pela

busca do saber que pudesse evidenciar que o tipo de valorizaccedilatildeo que ratifica os discursos

oficiais que utilizam a educaccedilatildeo como forma de dissolver os confrontos entre os interesses

econocircmicos e sociais Partiu-se do princiacutepio que a educaccedilatildeo eacute tratada nas poliacuteticas puacuteblicas

como teacutecnica e natildeo como questatildeo poliacutetica social Teacutecnica que melhore a competecircncia advinda

da competiccedilatildeo do mercado e as caracteriacutesticas mercadoloacutegicas das poliacuteticas puacuteblicas

transpostas para o ideaacuterio educacional evidenciam a ingenuidade por vezes caracterizada nos

dados

Pudemos observar que historicamente a educaccedilatildeo no Brasil tem como



privilegiado que outras profissotildees Este eacute o caso da educaccedilatildeo que tende a ser aceita como uma



mais distintivas e privilegiadas social e economicamente No tocante aos dados familiares

podemos afirmar que estes progenitores pertencem agrave camada meacutedia e que natildeo possuem um

niacutevel cultural elevado legitimado ou ratificado no diploma Mas conseguiram enxergar sua

importacircncia e propiciaram a seus filhos acesso a alguma escola Nossos achados evidenciam

que a maioria dos sujeitos vem de origem onde a formaccedilatildeo em termos de escolaridade natildeo foi

prioritaacuteria seja por falta de condiccedilotildees financeiras seja pela condiccedilatildeo histoacuterica da figura

feminina estar mais ligada agraves atividades do lar Quanto aos pais haacute de se considerar ainda a

relaccedilatildeo entre gecircnero masculino e forccedila de trabalho em detrimento da educaccedilatildeo O trabalho da

mulher fora do acircmbito domeacutestico eacute um fato nessa categoria social uma vez que os dados

mostraram que a maioria delas exerce uma atividade remunerada A nossa sociedade por meio

das poliacuteticas salariais perioacutedicas tende a rebaixar as condiccedilotildees materiais de subsistecircncia dessa

83

classe portanto o homem passa a natildeo dar conta de prover o sustento da famiacutelia e o trabalho

da mulher representa uma maneira efetiva de assegurar a longevidade escolar dos filhos

Entretanto fica claro que as condiccedilotildees materiais de existecircncia impelem essas mulheres ao

trabalho remunerado ainda assim a maioria delas tecircm renda inferior agrave dos pais seja por

diferenccedila na profissatildeo em si ou quem sabe pela perpetuaccedilatildeo da posiccedilatildeo de menos valia do

gecircnero feminino em relaccedilatildeo ao masculino observada ao longo de seacuteculos A maioria dos

sujeitos frequumlentou escolas puacuteblicas Estes dados satildeo extremamente reveladores uma vez que

a escola puacuteblica na trajetoacuteria de estudo do Ensino Fundamental e Meacutedio desses depoentes

concretamente cumpria a sua funccedilatildeo em nossa sociedade a saber democratizava os coacutedigos

legiacutetimos e socialmente valorizados em um determinado momento histoacuterico ou seja a norma

culta Conhecimento este que tornou possiacutevel o ingresso e o ecircxito desses sujeitos na Poacutes-

Graduaccedilatildeo Atualmente eacute sabido por todos que por conta das poliacuteticas de cunho neoliberal que

se concretizam no sistema escolar oficial principalmente no Ensino Fundamental e Meacutedio

que desvalorizam o trabalho docente suas condiccedilotildees de trabalho e se efetivam finalmente no


democraacutetica pois a sua pretensa proposta e competecircncia para difundir o saber satildeo impedidas

por esta realidade Nota-se que o ensino puacuteblico mostrou-se para estes sujeitos com qualidade

suficiente para incentivaacute-los a nele permanecer ateacute o niacutevel superior O iacutenfimo nuacutemero de

bolsas oferecidas pelos oacutergatildeos de fomento em cursos de Poacutes-Graduaccedilatildeo considerados de alto

niacutevel como este em estudo demonstra a pouca valorizaccedilatildeo do saber vinculado a uma aacuterea de

conhecimento que acaba por ter demeacuteritos em relaccedilatildeo agraves outras aacutereas de conhecimentos como

por exemplo a biotecnologia a engenharia geneacutetica enfim aacutereas nas quais o sistema

econocircmico vigente tem interesses em investir visando maior lucratividade A proacutepria

distribuiccedilatildeo de bolsas no interior das instituiccedilotildees obedece a um criteacuterio de carecircncia

econocircmica disponibilidade de tempo para o curso em niacutevel de Mestrado e Doutorado

84

deixando nos escalotildees inferiores a competecircncia acadecircmica ou o brilhantismo do trabalho a ser

executado Isto tende a ser mais comum em aacutereas pouco valorizadas na hierarquia das

ciecircncias O medo do desemprego estrutural ou os efeitos deste tipo de desemprego conduzem

as pessoas de fraccedilotildees de classe menos abastadas agraves universidades porque natildeo encontram

espaccedilo para ascensatildeo no mercado de trabalho Passam a ser uma tentativa para natildeo serem

excluiacutedos do mercado de trabalho no qual estatildeo inseridos Para tal os sujeitos tecircm clareza da

necessidade de obterem maior fundamentaccedilatildeo que eacute oferecida pela escolaridade tanto em

niacutevel de Mestrado quanto de Doutorado o que certamente converge numa maior e melhor

visibilidade da sua carreira docente E a busca da carreira docente eacute tambeacutem o aprimoramento

de conhecimentos eacute ser respeitado eacute enfim objetivar melhoria em cargos salaacuterios e

condiccedilotildees de vida de uma forma mais ampla o que nos remete a valores inerentes agrave sua

origem familiar pais e matildees que natildeo tiveram oportunidades e que por este motivo inserem

seus filhos numa escola puacuteblica de qualidade e estes nela percorrendo buscam valorizar e

desempenhar sua atividade profissional dentro de fundamentos concretos a fim de ter acesso

ao conhecimento tendo em vista a valorizaccedilatildeo do saber prerrogativa das classes dominantes

Aqueles que natildeo deteacutem o poder econocircmico entendem que a ascensatildeo social soacute lhes eacute possiacutevel

agrave medida que investem no seu capital humano A avaliaccedilatildeo da estrutura do programa de Poacutes-

Graduaccedilatildeo niacuteveis de Mestrado e Doutorado mostra que a maioria dos sujeitos considera como




qualidade do curso oferecido ratificando a avaliaccedilatildeo pela CAPES Remontando agrave presenccedila da

escola puacuteblica na trajetoacuteria acadecircmica dos sujeitos tambeacutem fica evidenciado que a mesma

teve um papel preponderante no prosseguimento dos estudos Observa-se que agrave medida em

que se aprofundam as desigualdades sociais a loacutegica do livre mercado associada agrave

85

competitividade faz com que estes sujeitos entendam como uacutenica alternativa de ascensatildeo o

prolongamento eou o prosseguimento dos estudos Com relaccedilatildeo agrave definiccedilatildeo do tema da

dissertaccedilatildeo natildeo houve imposiccedilatildeo eou influecircncia na escolha dos temas e linhas de pesquisa

Este eacute um dado que demonstra que o programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em questatildeo propicia ao

aluno uma certa autonomia Essa minoria que chega a frequumlentar cursos de Poacutes-Graduaccedilatildeo

stricto sensu sobreviveu aos efeitos perversos do sistema escolar cujo processo de exclusatildeo

dos mais fracos soacute reforccedila o darwinismo social existente

Apesar da avaliaccedilatildeo do programa mostrar-se boa plural ter estrutura e bons

docentes haacute que se considerar que o sujeito deve cursar disciplinas integralizar creacuteditos e

proceder agrave qualificaccedilatildeo e agrave defesa o que conforme anaacutelise dos dados consumiu mais tempo

que para a pesquisa em si Haacute assim o risco de comprometimento da qualidade da pesquisa o

que eacute agravado pela natildeo dedicaccedilatildeo integral do aluno agrave mesma Haacute aqui uma contradiccedilatildeo qual

seja o sujeito que vem buscar a pesquisa no curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo e durante o mesmo natildeo

dedica a ela tempo suficiente o que caracteriza o movimento no sentido do capital que

entende produtividade como efeito imediatista do trabalho Entendendo que o trabalho

acadecircmico ou seja o trabalho intelectual tem caracteriacutesticas diversas do trabalho produtivo

esta influecircncia do mercado no ensino e na educaccedilatildeo interfere sobremaneira em sua qualidade

Quanto agrave produccedilatildeo cientiacutefica notamos que o sujeito vem demonstrando que no modelo em

que estaacute inserido ele natildeo consegue publicar Verifica-se ainda que um nuacutemero significativo de

sujeitos atua como orientadores de trabalhos sendo cinquumlenta e dois o nuacutemero de alunos sob

sua orientaccedilatildeo e de cerca de duzentos e setenta o de trabalhos jaacute orientados pelos mesmos

Observa-se que a maioria dos sujeitos atua como docentes em Instituiccedilotildees puacuteblicas em niacutevel

da educaccedilatildeo baacutesica tendo uma renda meacutedia que varia entre seis e dez salaacuterios miacutenimos Estes

dados evidenciam a difiacutecil inserccedilatildeo dos sujeitos titulados em um curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo em

educaccedilatildeo no acircmbito da academia Eacute a busca desenfreada por um status que lhes garanta

86

sobrevivecircncia e reconhecimento ratificando este discurso no sentido de obter maior

competecircncia cursando uma Poacutes-Graduaccedilatildeo Interessante notar que a maioria dos sujeitos

percorreu uma trajetoacuteria no serviccedilo puacuteblico e concluindo seu aprimoramento em termos de

formaccedilatildeo docente e de pesquisador a ele retornou para de alguma forma contribuir na

transmissatildeo do conhecimento adquirido e retribuir certa maneira o que lhes foi oferecido

Acabam poreacutem ascendendo a cargos de coordenadores supervisores e gestores o que

contraria a premissa de que queriam ser pesquisadores A maioria dos sujeitos escolheria a

mesma profissatildeo cursaria tanto o Mestrado quanto o Doutorado optariam pela mesma aacuterea

na Graduaccedilatildeo e escolheria o mesmo orientador Toda esta tendecircncia de exclusatildeo

marginalizaccedilatildeo e as exigecircncias da ldquonova ordem mundialrdquo fazem com que esta realidade

simboacutelica caracterize a educaccedilatildeo como algo a ser consumido e as contradiccedilotildees inerentes ao

confronto de tensotildees entre os interesses econocircmicos e sociais refletem-se nas demandas dos

sujeitos que buscam ascender socialmente a partir do valor da educaccedilatildeo

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A N E X O A ndash Q U E S T I O N Aacute R I O

98

QUESTIONAacuteRIO Nuacutemero sequencial ________

A - IDENTIFICACcedilAtildeO 01 - Data de nascimento (ddmmaaaa) _______________ 02 - CidadeEstadoPaiacutes de nascimento ____________________________ __________ 03 - Sexo 1 masculino 2 feminino 04 ndash Estado civil _________________________________________ 05 - Endereccedilo Logradouro _________________________________________________________ Bairro _________________________________________ CidadeEstado _________________________________ _______ 06 - Telefones Residencial ( ) ___________- ________________________ Comercial ( ) ___________- ________________________ Celular ( ) ___________- ________________________ 07 - E-mail _________________________________________

B ndash GRADUACcedilAtildeO 08 - Ano de iniacutecio _______ 09 - Ano de conclusatildeo _______ 10 - Nome da Instituiccedilatildeo _____________________________________________ 11 - CidadeEstado ____________________________________ ________ 12 - Instituiccedilatildeo em que concluiu seu curso de graduaccedilatildeo 1 puacuteblica (Federal) 2 puacuteblica (Estadual) 3 puacuteblica (Municipal) 4 privada 5 filantroacutepica

C - ESTUDOS DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO 12 ndash Especializaccedilatildeo Quantas _________________________________________ 13 ndash Qual(is) aacuterea(s) _____________________________________________ Mestrado 14 - Ano de iniacutecio _______ 15 - Ano de conclusatildeo _______ 16 - Nome da Instituiccedilatildeo _____________________________________________ 19 ndash Durante o Mestrado foi bolsista 1 sim 2 natildeo 20 ndash Se sim qual agecircncia 1 CAPES 2 CNPq 3 FAPESP 4 outra agecircncia 21 - Teve outro tipo de incentivo para fazer o Mestrado 1 liberaccedilatildeo das atividades 2 Reduccedilatildeo de carga-horaacuteria 3 outros Doutorado 22 - Ano de iniacutecio _______ 23 - Ano de conclusatildeo _______ 24 - Nome da Instituiccedilatildeo _____________________________________________ 27 ndash Durante o Doutorado foi bolsista 1 sim 2 natildeo 28 ndash Se sim qual agecircncia 1 CAPES 2 CNPq 3 FAPESP 4 outra agecircncia 29 - Teve outro tipo de incentivo para fazer o Doutorado 1 liberaccedilatildeo das atividades 2 Reduccedilatildeo de carga-horaacuteria 3 outros

D - MOTIVACcedilAtildeO 30 - Qual a principal razatildeo que o levou a fazer o Mestrado busca da carreira docente 1

como complementaccedilatildeo do curso de graduaccedilatildeo 2

para melhorar o niacutevel profissional 4

99

busca de melhor posiccedilatildeo no mercado de trabalho 8

com a finalidade de aprimorar-se em metodologia cientiacutefica 16

com a finalidade de realizar pesquisa 32

com a finalidade de elevar o status 64

porque estava sem emprego 128

outro 256

Qual____________________________________________________ 512

31 - Qual a principal razatildeo que o levou a fazer o Doutorado busca da carreira docente 1








outro 256

Qual____________________________________________________ 512

E - AVALIACcedilAtildeO DOS PROGRAMAS DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO Avalie os itens a seguir referentes ao seu curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo 32 - Curriacuteculo 1 ruim 2 bom 3 muito bom 4 oacutetimo 33 - Biblioteca 1 ruim 2 bom 3 muito bom 4 oacutetimo 34 - EquipamentosMateriais 1 ruim 2 bom 3 muito bom 4 oacutetimo

F - AVALIACcedilAtildeO DO CORPO DOCENTE NOS PROGRAMAS DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO Avalie os itens a seguir referentes aos professores 35 ndash Competecircncia 1 ruim 2 bom 3 muito bom 4 oacutetimo 36 - Dedicaccedilatildeo e interesse 1 ruim 2 bom 3 muito bom 4 oacutetimo 37 - Relacionamento 1 ruim 2 bom 3 muito bom 4 oacutetimo

G - EM RELACcedilAtildeO A SUA PESQUISA G1 - MESTRADO 38 - O tema de sua pesquisa para a dissertaccedilatildeo do Mestrado foi escolhido desde o iniacutecio de sua admissatildeo no curso 1 sim 2 natildeo 39 - O tema foi mantido ateacute a conclusatildeo do curso 1 sim 2 natildeo 40 - Se vocecirc mudou de tema durante o curso em que periacuteodo do curso foi alterado

1 1ordm semestre 2 2ordm semestre 3 2ordm ano 4 apoacutes 2 anos 5 natildeo se aplica 41 - O tema de sua pesquisa foi definido por vocecirc 1

essencialmente pelo orientador 2

em comum acordo com o orientador 3

por outra pessoa 4

42 - Quanto tempo foi gasto para a coleta de dados para a pesquisa 1 6 meses 2 1 ano 3 1 ano e meio 4 mais que 2 anos 5 natildeo se aplica

43 - Vocecirc teve aluno da graduaccedilatildeo participando como bolsista de iniciaccedilatildeo cientiacutefica ou voluntaacuterio durante o desenvolvimento da pesquisa para o Mestrado 1 sim 2 natildeo 44 ndash Dedicaccedilatildeo integral durante o Mestrado 1 sim 2 natildeo 45 ndash Desenvolveu atividade praacutetica em Educaccedilatildeo durante o Mestrado 1 sim 2 natildeo G2 - DOUTORADO

100

46 - O tema de sua pesquisa para a Tese de Doutorado foi escolhido desde o iniacutecio de sua admissatildeo no curso 1 sim 2 natildeo 47 - O tema foi mantido ateacute a conclusatildeo do curso 1 sim 2 natildeo 48 - Se vocecirc mudou de tema durante o curso em que periacuteodo do curso foi alterado




por outra pessoa 4


51 - Vocecirc teve aluno da graduaccedilatildeo participando como bolsista de iniciaccedilatildeo cientiacutefica ou voluntaacuterio durante o desenvolvimento da pesquisa para o Mestrado 1 sim 2 natildeo 52 ndash Dedicaccedilatildeo integral durante o Doutorado 1 sim 2 natildeo 53 ndash Desenvolveu atividade praacutetica em Educaccedilatildeo durante o Doutorado 1 sim 2 natildeo

H - PRODUCcedilAtildeO CIENTIacuteFICA 54 - Informe a quantidade de publicaccedilotildees que possui ____ Nacional ____Internacional 55 - Sua dissertaccedilatildeo foi publicada 1 sim 2 natildeo 56 - Se sim informe quantos artigos ____Nacional Qualis A ____Internacional Qualis A

____Nacional Qualis B ____Internacional Qualis B 57 - Estaacute participando de cursos de Poacutes-Graduaccedilatildeo 1 sim 2 natildeo 58 - Eacute orientador atualmente 1 sim 2 natildeo 59 - Informe a quantidade de alunos que orienta atualmente______ 60 - Informe a quantidade de alunos que jaacute orientou ______

I - ATIVIDADES PROFISSIONAIS 61 - Qual a sua situaccedilatildeo profissional 1 empregado 2 desempregado 3 aposentado

62 - Em qual(ais) local(ais) vocecirc exerce sua profissatildeo e em qual especialidade 1 Empregado do setor puacuteblico ________________________________ 2 Empregado do setor privado ________________________________ 3 Autocircnomo (cliacutenica particular) ________________________________ 4 Empresaacuterio (donosoacutecio de estabelecimento) ____________________

63 - Outras Ocupaccedilotildees Tem outra ocupaccedilatildeo aleacutem da Docecircncia 1 sim 2 natildeo Qual o cargofunccedilatildeo ________________________________ Desde que ano _______ Exerce a profissatildeo de Docente 1 sim 2 natildeo Que tipo de Instituiccedilatildeo 1 sim 2 natildeo Nome da Instituiccedilatildeo ________________________________ Segue alguma aacuterea (linha) de pesquisa 1 sim 2 natildeo Se ldquosimrdquo qual aacuterea ________________________________

J - CONCLUSAtildeO 64 - Se vocecirc tivesse a oportunidade de recomeccedilar a sua trajetoacuteria acadecircmica vocecirc

Escolheria a mesma profissatildeo 1 sim 2 natildeo Faria a mesma especializaccedilatildeo 1 sim 2 natildeo Faria o curso de Mestrado 1 sim 2 natildeo

101

Faria o curso de Doutorado 1 sim 2 natildeo Escolheria a mesma aacuterea de Poacutes-Graduaccedilatildeo 1 sim 2 natildeo Faria a mesma pesquisa de Mestrado 1 sim 2 natildeo Faria a mesma pesquisa de Doutorado 1 sim 2 natildeo Mudaria de orientador no Doutorado 1 sim 2 natildeo Mudaria de orientador no Mestrado 1 sim 2 natildeo Mudaria de orientador no Doutorado 1 sim 2 natildeo

A N E X O B ndash C A R T A C O N V I T E

103

CARTA CONVITE

UberabaMG 21 de marccedilo de 2007

Caro colaborador

Enquanto aluno regularmente matriculado no curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo niacutevel de Doutorado da Faculdade de Ciecircncias e Letras do Campus de AraraquaraSP orientado pela Profa Dra Maria Beatriz Loureiro de Oliveira vimos por meio desta solicitar a sua colaboraccedilatildeo respondendo o questionaacuterio anexo cujo objetivo eacute coletar dados para tese de Doutorado intitulada ldquoAvaliaccedilatildeo de egressos dos programas de Poacutes-Graduaccedilatildeo stricto sensu em Educaccedilatildeo impacto na formaccedilatildeo docente e de pesquisadorrdquo Contando com sua colaboraccedilatildeo estamos enviando o Termo de Consentimento que deveraacute ser preenchido e assinado e o Questionaacuterio para que sejam assinaladas com um ldquoxrdquo as perguntas de muacuteltipla escolha e respondidas as perguntas abertas Solicitamos que este material seja devolvido pelos correios no prazo de um mecircs no envelope que se encontra jaacute postado Caso queira entregaacute-lo pessoalmente estaremos agrave disposiccedilatildeo na cidade de UberabaMG agrave Rua Olegaacuterio Maciel 117 ap 504 ndash Centro podendo ainda mantermos contato via telefones (34) 3312-7113 ou (34) 9978-7250 eou e-mail umhterracombr Certos de poder contar com sua preciosa colaboraccedilatildeo desde jaacute agradecemos sua participaccedilatildeo e comprometemo-nos se assim for o seu desejo enviar-lhe o resultado desta pesquisa

Atenciosamente

Prof Humberto Marcondes Estevam Doutorando FCLAR

A N E X O C - T E R M O D E C O N S E N T I M E N T O

105

TERMO DE CONSENTIMENTO

Este projeto destina-se a analisar informaccedilotildees sobre Egressos dos Programas de Poacutes-Graduaccedilatildeo Stricto sensu em Educaccedilatildeo Impacto na Formaccedilatildeo Docente e de Pesquisador realizado por meio do preenchimento de questionaacuterio O pesquisador se compromete a manter os dados individuais em sigilo Natildeo haacute riscos fiacutesicos ou psicoloacutegicos envolvidos

Eu RG abaixo assinado concordo em participar da pesquisa sobre a Avaliaccedilatildeo dos programas de Poacutes-Graduaccedilatildeo stricto sensu em Educaccedilatildeo conduzido pelo Prof Humberto Marcondes Estevam Doutorando da Faculdade de Ciecircncias e Letras do Campus de AraraquaraSP e orientado pela Profa Dra Maria Beatriz Loureiro de Oliveira Confirmo que fui devidamente esclarecido(a) sobre os motivos desta pesquisa Declaro que faccedilo esta autorizaccedilatildeo de livre e espontacircnea vontade e que em nenhum momento eu me senti forccedilado(a) a fazecirc-lo A desistecircncia de participar da pesquisa ou o natildeo consentimento natildeo traraacute nenhum prejuiacutezo E ainda aceito participar do projeto especificado acima com as garantias concordadas e especificadas a saber

a garantia de receber esclarecimento a qualquer duacutevida relacionada com a pesquisa

a liberdade de retirar meu consentimento a qualquer momento e deixar de participar do estudo

a seguranccedila de que natildeo serei identificado e que seraacute mantido o caraacuteter confidencial dos dados

receberei as informaccedilotildees sobre os resultados do estudo quando solicitado por mim

os dados coletados poderatildeo ser utilizados para divulgaccedilatildeo em eventos de educaccedilatildeo ou publicaccedilotildees garantindo-se sempre o anonimato do sujeito da pesquisa

de de 2007

Assinatura do participante ou responsaacutevel legal

A N E X O D ndash C A A G T C 0 6 8

107

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PESQUISADOR

Tese de Doutorado apresentada agrave UNESP ndash Universidade Estadual Paulista ldquoJuacutelio de Mesquita Filhordquo - Faculdade de Ciecircncias e Letras de Araraquara - Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo strictu senso em Educaccedilatildeo Escolar eixo Trabalho Educativo Linha de Pesquisa Gestatildeo Educacional e Fundamentos Psicoloacutegicos ao Trabalho Educativo para obtenccedilatildeo do Tiacutetulo de Doutor

Orientadora Profa Dra Maria Beatriz Loureiro de Oliveira




107f 30 cm




2















3

INVESTIGADOR


ORIENTADORA



(34) 9194-7113 3312-7113

4

AGRADECIMENTOS

5














6


K MARK

SUMAacuteRIO


9























10





11

LISTA DE QUADROS




renda 38






















12



30
















13


R E S U M O



14


A B S T R A C T





PFREIRE

16


























17





avaliaccedilatildeo





















18


























19



























20


























21































22






















Economia 1997 -





23


Mestrado
























24
























25




UNESP






















26
















(CAPES 2007)










27




















formaccedilatildeo






28










modalidades














29


Fonte MEC 2007









30











31







TSELIOT

33







de ensino



















34


























35


























36


























37


















resultados








38




















Fonte PNAD IBGE



39


























40
























205) que

41







(1997)




educandos















42


























43
























sistema escolar

44








M PROUST

46


























47








e conclusatildeo
















48























maior

49



abaixo



Local































(em branco) PubPri

Pri



Quadro 41



Totais


31

36 100

50







2


1


6 75 73

6



8 Falecida 87

3

Vendedor

2

9 Falecida Falecido



2 2



14 79 84 4 4



2



19 falecida 92

1

20 falecida 80

1

Aposentado

1




2


3




28 68 74 1 1 Do Lar

1

29 falecida 90

2

2



32 falecida 95

1



35 64 Falecido 4

Do Lar


1


Escolaridade


Renda


51















10





14

2





19 1969

2 Cianorte PR




















52










9 1981






14

2





19 1978 1980

2 Maringaacute PR





























53










14






























4 Jabuticabal SP


Tipo









54



5


2


1



1

10


1







19



22



25

26


28






34

35







MESTRADO 9 33 4 15 14 52










55



2






3





DOUTORADO 8 5333 2 1333 5 3333







1 1

8

32

2

4

32

3 1

32

4

8

5

6 1

7 1

8 1

9 1

10

11 1

32

12 1

32

13 1 2

32

14

2 4 8 16 32

16

32

17 1

4 8 16 32 64

18 1

4

32

19

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4

21 1

32

22

23 1

56

24

2 4 8

25

26

27

4

28

29

4

30 1

31 1 2

32

4

33 1 2 4 8

32

34

35

4

32

128

36 1


Motivos






2

32

4

8

5

8 1

10 1

15


para o Doutorado

17

19

32

21 1

32

22

4

25 1

26 1

28

4

32

64

34

32



Motivos






57




1 2 3 2 3 3 4

2 3 2 2 4 3 3

3 2 2 2 3 3 3

4 2 1 2 2 2 3

6 2 3 3 3 3 4

7 2 4 4 3 2 4

8 3 3 3 3 3 3

9 2 3 3 4 4 3

11 3 3 3 3 3 3

12 3 4 4 4 4 4

13 3 2 3 4 3 3

14 2 3 2 3 3 4

16 2 1 2 2 2 2

17

18 4 3 3 4 4 4

20 4 4 3 4 4 4

21 3 2 2 4 4 4

23 4 4 4 4 3 3

24 3 4 3 3 3 3

27 4 4 3 4 3 3

29 3 3 3 4 4 4

30 3 2 2 3 3 4

31 4 4 4 4 4 4

32 4 3 4 4 4 4

33 2 3 2 3 3 3

35 3 3 3 4 4 4

36 3 3 3 3 3 3


Conceitos








58




2 3 2 2 4 3 3

4 2 1 2 2 2 3

5

8 3 3 3 3 3 3

10 3 3 2 3 3 4

15 2 2 2 2 2 3

17

19 2 2 2 2 2 3

21 3 2 2 4 4 4

22 2 2 2 3 2 2

25 2 2 2 3 2 2

26 4 3 2 4 4 4

28 2 2 2 3 3 3

32 4 3 4 4 4 4

34 2 2 2 2 2 1


Conceitos







natildeo


1 1 3 sim

2 1 1 natildeo

3 3 2 natildeo

4 3 2 sim

5

6 1 2 natildeo

7 1 3 natildeo

8 1 2 natildeo

9 3 3 natildeo

10 3 2 natildeo

11 1 4 natildeo

59

12 1 2 sim

13 3 2 natildeo

14 3 2 natildeo

16 1 2 sim

17

18 1 2 sim

19

1 sim

20 1 2 natildeo

21 3 1

22 3 2 natildeo

23 1 3 sim

24 1 2 natildeo

25 1 2 natildeo

26 1 2 sim

27 1 1 natildeo

28 1 1 sim

29 1 2 natildeo

30 1 4 natildeo

31 3 1 sim

32 3 4 natildeo

33 1 4 natildeo

34 1 3 natildeo

35 3 2 sim

36 3 1 natildeo






2 1 1 sim

4 3 2 sim

5

8 1 2 natildeo

10 1 3 natildeo

15 3 5 natildeo

17

19 3 5 sim

21 3 2

22 1 3 natildeo

25 1 4 natildeo

26 1 3 sim

28 1 1 sim

32 3 4 natildeo

34 1 3 natildeo





60

4 = mais que 2 anos






Nac Inter cursos

atualm Orientador

Seq


1 1

natildeo

natildeo natildeo 2

2

1 sim 1

natildeo natildeo

3

natildeo

natildeo

4 2

natildeo

sim natildeo

1

5 1

natildeo

6

natildeo

natildeo natildeo

7 2

natildeo

natildeo natildeo

8 53 7 sim

natildeo natildeo

18

9 1

sim 1

sim sim 2 4

10 1

natildeo

natildeo sim 1 6

11 1

natildeo

sim sim 2 8

12 22 5 sim

1

sim sim 3 2

13 1 2 natildeo

1 2

sim sim 10 8

14 3

natildeo

sim 2 25

15 3

natildeo natildeo

16 2

sim

2

natildeo natildeo

17 6 4 sim

sim sim 4 10

18 2

natildeo

sim 3 58

19 18

sim 1

sim sim 1

20 6

sim 4

natildeo natildeo

4

21 7 1 natildeo

natildeo sim 9 40

22 5

natildeo

sim sim 2 4

23 1 2

sim natildeo

24

natildeo

natildeo natildeo

25 1

sim

sim sim 2

26 3

natildeo 3

sim sim 5 10

27

natildeo

natildeo natildeo

28 2

natildeo

natildeo natildeo

29

natildeo

sim natildeo

30 1

natildeo

natildeo natildeo

32

31 3 2

natildeo natildeo

32 1

natildeo

natildeo natildeo

33 8

sim

sim natildeo

12

34 7

natildeo

sim sim 4 20

35 1

natildeo

natildeo natildeo

8

36

natildeo

natildeo natildeo


61




1 1 PP 1 1 3


3 2

4 2

2 2

5 4 PA 1 1 2



8 1 PA 1 1 3

9 1 PP 1 1 4


11 1 PP 2 1 4


13 1 PP 2 1 3

14 1 Privado 2 1

15 4

1 2 3

16 4

2

17 1 Privado 2 1 3






23 2



26 1 Privado 1 1 4

27 1 Privado 2 1 4


29 1 PP 1 1 4


31 1 Privado 2 1 2

32 1 Privado 2 1 4

33 4

2

3

34 1 Puacuteblico

1 3

35 1 PP 2 1 3

36 1 Puacuteblico 2

2


Situaccedilatildeo



62

OutraOcup


Docente


Renda






1 sim sim

sim natildeo

1


3

1

4 sim

3

5 sim

2

6 natildeo sim

sim natildeo

4

7 sim sim

sim natildeo

1


9 sim sim

sim natildeo


11 sim sim

sim natildeo

1

12 sim sim

sim natildeo

1

13 sim sim

sim natildeo

1

14 sim sim

sim natildeo

2

15 sim sim

sim natildeo

1

16 sim

2


18 sim sim

sim natildeo

1


20 sim sim

sim natildeo

2



23 sim sim

sim sim

2

24 sim sim

sim natildeo

2


26 sim

sim

1

27 sim sim

natildeo natildeo

2


29 sim sim

sim natildeo

2

30 sim sim

sim natildeo

1

31 sim sim

sim natildeo

1


33 sim sim

sim natildeo

2


63

35 natildeo sim

natildeo

2

36 sim sim

sim natildeo

2


NiacutevelSat




CALMEIDA

65










DOUTORES 15 42

MESTRES21 58

FEMININOMASCULINO

0

5

10

15

20

25

30


14













66















0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE

0

05

1

15

2

25

3

35

4

45

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE






67


























68















0

1

2

3

4

5

6

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

EF EM ES






69



















33

15

52

BOLSA OUTROS SBOLSA

54

13

33

BOLSA OUTROS SBOLSA



70


























71

























72


28

13

0

5

10

15

20

25

30

PESQUISA

DOCEcircNCIA

4

7

0

2

4

6

8

10

12

DOCEcircNCIA

PESQUISA




















73


























74






capital humano








RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO

RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO







75


de 2001 ndash 2003












0 50 100 150 200


TEMPO COLETA

NAtildeO EXCLUSIVO

MESTRADO

DOUTORADO









76

























77






qualidade


titulados


0 20 40 60 80 100



ORIENTATRABALHOS

SIM

NAtildeO











78


























79

































80
























82








dados


















83


























84


























85


























86















88


















89


















90




















91




















92


















93









Editora Cortez 1992








94

















95

















96



98








99






outro 256

Qual____________________________________________________ 512









outro 256

Qual____________________________________________________ 512







por outra pessoa 4



100





por outra pessoa 4










101



103

CARTA CONVITE


Caro colaborador


Atenciosamente



105









de de 2007



107




107f 30 cm




2















3

INVESTIGADOR


ORIENTADORA



(34) 9194-7113 3312-7113

4

AGRADECIMENTOS

5














6


K MARK

SUMAacuteRIO


9























10





11

LISTA DE QUADROS




renda 38






















12



30
















13


R E S U M O



14


A B S T R A C T





PFREIRE

16


























17





avaliaccedilatildeo





















18


























19



























20


























21































22






















Economia 1997 -





23


Mestrado
























24
























25




UNESP






















26
















(CAPES 2007)










27




















formaccedilatildeo






28










modalidades














29


Fonte MEC 2007









30











31







TSELIOT

33







de ensino



















34


























35


























36


























37


















resultados








38




















Fonte PNAD IBGE



39


























40
























205) que

41







(1997)




educandos















42


























43
























sistema escolar

44








M PROUST

46


























47








e conclusatildeo
















48























maior

49



abaixo



Local































(em branco) PubPri

Pri



Quadro 41



Totais


31

36 100

50







2


1


6 75 73

6



8 Falecida 87

3

Vendedor

2

9 Falecida Falecido



2 2



14 79 84 4 4



2



19 falecida 92

1

20 falecida 80

1

Aposentado

1




2


3




28 68 74 1 1 Do Lar

1

29 falecida 90

2

2



32 falecida 95

1



35 64 Falecido 4

Do Lar


1


Escolaridade


Renda


51















10





14

2





19 1969

2 Cianorte PR




















52










9 1981






14

2





19 1978 1980

2 Maringaacute PR





























53










14






























4 Jabuticabal SP


Tipo









54



5


2


1



1

10


1







19



22



25

26


28






34

35







MESTRADO 9 33 4 15 14 52










55



2






3





DOUTORADO 8 5333 2 1333 5 3333







1 1

8

32

2

4

32

3 1

32

4

8

5

6 1

7 1

8 1

9 1

10

11 1

32

12 1

32

13 1 2

32

14

2 4 8 16 32

16

32

17 1

4 8 16 32 64

18 1

4

32

19

20

4

21 1

32

22

23 1

56

24

2 4 8

25

26

27

4

28

29

4

30 1

31 1 2

32

4

33 1 2 4 8

32

34

35

4

32

128

36 1


Motivos






2

32

4

8

5

8 1

10 1

15


para o Doutorado

17

19

32

21 1

32

22

4

25 1

26 1

28

4

32

64

34

32



Motivos






57




1 2 3 2 3 3 4

2 3 2 2 4 3 3

3 2 2 2 3 3 3

4 2 1 2 2 2 3

6 2 3 3 3 3 4

7 2 4 4 3 2 4

8 3 3 3 3 3 3

9 2 3 3 4 4 3

11 3 3 3 3 3 3

12 3 4 4 4 4 4

13 3 2 3 4 3 3

14 2 3 2 3 3 4

16 2 1 2 2 2 2

17

18 4 3 3 4 4 4

20 4 4 3 4 4 4

21 3 2 2 4 4 4

23 4 4 4 4 3 3

24 3 4 3 3 3 3

27 4 4 3 4 3 3

29 3 3 3 4 4 4

30 3 2 2 3 3 4

31 4 4 4 4 4 4

32 4 3 4 4 4 4

33 2 3 2 3 3 3

35 3 3 3 4 4 4

36 3 3 3 3 3 3


Conceitos








58




2 3 2 2 4 3 3

4 2 1 2 2 2 3

5

8 3 3 3 3 3 3

10 3 3 2 3 3 4

15 2 2 2 2 2 3

17

19 2 2 2 2 2 3

21 3 2 2 4 4 4

22 2 2 2 3 2 2

25 2 2 2 3 2 2

26 4 3 2 4 4 4

28 2 2 2 3 3 3

32 4 3 4 4 4 4

34 2 2 2 2 2 1


Conceitos







natildeo


1 1 3 sim

2 1 1 natildeo

3 3 2 natildeo

4 3 2 sim

5

6 1 2 natildeo

7 1 3 natildeo

8 1 2 natildeo

9 3 3 natildeo

10 3 2 natildeo

11 1 4 natildeo

59

12 1 2 sim

13 3 2 natildeo

14 3 2 natildeo

16 1 2 sim

17

18 1 2 sim

19

1 sim

20 1 2 natildeo

21 3 1

22 3 2 natildeo

23 1 3 sim

24 1 2 natildeo

25 1 2 natildeo

26 1 2 sim

27 1 1 natildeo

28 1 1 sim

29 1 2 natildeo

30 1 4 natildeo

31 3 1 sim

32 3 4 natildeo

33 1 4 natildeo

34 1 3 natildeo

35 3 2 sim

36 3 1 natildeo






2 1 1 sim

4 3 2 sim

5

8 1 2 natildeo

10 1 3 natildeo

15 3 5 natildeo

17

19 3 5 sim

21 3 2

22 1 3 natildeo

25 1 4 natildeo

26 1 3 sim

28 1 1 sim

32 3 4 natildeo

34 1 3 natildeo





60

4 = mais que 2 anos






Nac Inter cursos

atualm Orientador

Seq


1 1

natildeo

natildeo natildeo 2

2

1 sim 1

natildeo natildeo

3

natildeo

natildeo

4 2

natildeo

sim natildeo

1

5 1

natildeo

6

natildeo

natildeo natildeo

7 2

natildeo

natildeo natildeo

8 53 7 sim

natildeo natildeo

18

9 1

sim 1

sim sim 2 4

10 1

natildeo

natildeo sim 1 6

11 1

natildeo

sim sim 2 8

12 22 5 sim

1

sim sim 3 2

13 1 2 natildeo

1 2

sim sim 10 8

14 3

natildeo

sim 2 25

15 3

natildeo natildeo

16 2

sim

2

natildeo natildeo

17 6 4 sim

sim sim 4 10

18 2

natildeo

sim 3 58

19 18

sim 1

sim sim 1

20 6

sim 4

natildeo natildeo

4

21 7 1 natildeo

natildeo sim 9 40

22 5

natildeo

sim sim 2 4

23 1 2

sim natildeo

24

natildeo

natildeo natildeo

25 1

sim

sim sim 2

26 3

natildeo 3

sim sim 5 10

27

natildeo

natildeo natildeo

28 2

natildeo

natildeo natildeo

29

natildeo

sim natildeo

30 1

natildeo

natildeo natildeo

32

31 3 2

natildeo natildeo

32 1

natildeo

natildeo natildeo

33 8

sim

sim natildeo

12

34 7

natildeo

sim sim 4 20

35 1

natildeo

natildeo natildeo

8

36

natildeo

natildeo natildeo


61




1 1 PP 1 1 3


3 2

4 2

2 2

5 4 PA 1 1 2



8 1 PA 1 1 3

9 1 PP 1 1 4


11 1 PP 2 1 4


13 1 PP 2 1 3

14 1 Privado 2 1

15 4

1 2 3

16 4

2

17 1 Privado 2 1 3






23 2



26 1 Privado 1 1 4

27 1 Privado 2 1 4


29 1 PP 1 1 4


31 1 Privado 2 1 2

32 1 Privado 2 1 4

33 4

2

3

34 1 Puacuteblico

1 3

35 1 PP 2 1 3

36 1 Puacuteblico 2

2


Situaccedilatildeo



62

OutraOcup


Docente


Renda






1 sim sim

sim natildeo

1


3

1

4 sim

3

5 sim

2

6 natildeo sim

sim natildeo

4

7 sim sim

sim natildeo

1


9 sim sim

sim natildeo


11 sim sim

sim natildeo

1

12 sim sim

sim natildeo

1

13 sim sim

sim natildeo

1

14 sim sim

sim natildeo

2

15 sim sim

sim natildeo

1

16 sim

2


18 sim sim

sim natildeo

1


20 sim sim

sim natildeo

2



23 sim sim

sim sim

2

24 sim sim

sim natildeo

2


26 sim

sim

1

27 sim sim

natildeo natildeo

2


29 sim sim

sim natildeo

2

30 sim sim

sim natildeo

1

31 sim sim

sim natildeo

1


33 sim sim

sim natildeo

2


63

35 natildeo sim

natildeo

2

36 sim sim

sim natildeo

2


NiacutevelSat




CALMEIDA

65










DOUTORES 15 42

MESTRES21 58

FEMININOMASCULINO

0

5

10

15

20

25

30


14













66















0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE

0

05

1

15

2

25

3

35

4

45

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE






67


























68















0

1

2

3

4

5

6

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

EF EM ES






69



















33

15

52

BOLSA OUTROS SBOLSA

54

13

33

BOLSA OUTROS SBOLSA



70


























71

























72


28

13

0

5

10

15

20

25

30

PESQUISA

DOCEcircNCIA

4

7

0

2

4

6

8

10

12

DOCEcircNCIA

PESQUISA




















73


























74






capital humano








RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO

RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO







75


de 2001 ndash 2003












0 50 100 150 200


TEMPO COLETA

NAtildeO EXCLUSIVO

MESTRADO

DOUTORADO









76

























77






qualidade


titulados


0 20 40 60 80 100



ORIENTATRABALHOS

SIM

NAtildeO











78


























79

































80
























82








dados


















83


























84


























85


























86















88


















89


















90




















91




















92


















93









Editora Cortez 1992








94

















95

















96



98








99






outro 256

Qual____________________________________________________ 512









outro 256

Qual____________________________________________________ 512







por outra pessoa 4



100





por outra pessoa 4










101



103

CARTA CONVITE


Caro colaborador


Atenciosamente



105









de de 2007



107


2















3

INVESTIGADOR


ORIENTADORA



(34) 9194-7113 3312-7113

4

AGRADECIMENTOS

5














6


K MARK

SUMAacuteRIO


9























10





11

LISTA DE QUADROS




renda 38






















12



30
















13


R E S U M O



14


A B S T R A C T





PFREIRE

16


























17





avaliaccedilatildeo





















18


























19



























20


























21































22






















Economia 1997 -





23


Mestrado
























24
























25




UNESP






















26
















(CAPES 2007)










27




















formaccedilatildeo






28










modalidades














29


Fonte MEC 2007









30











31







TSELIOT

33







de ensino



















34


























35


























36


























37


















resultados








38




















Fonte PNAD IBGE



39


























40
























205) que

41







(1997)




educandos















42


























43
























sistema escolar

44








M PROUST

46


























47








e conclusatildeo
















48























maior

49



abaixo



Local































(em branco) PubPri

Pri



Quadro 41



Totais


31

36 100

50







2


1


6 75 73

6



8 Falecida 87

3

Vendedor

2

9 Falecida Falecido



2 2



14 79 84 4 4



2



19 falecida 92

1

20 falecida 80

1

Aposentado

1




2


3




28 68 74 1 1 Do Lar

1

29 falecida 90

2

2



32 falecida 95

1



35 64 Falecido 4

Do Lar


1


Escolaridade


Renda


51















10





14

2





19 1969

2 Cianorte PR




















52










9 1981






14

2





19 1978 1980

2 Maringaacute PR





























53










14






























4 Jabuticabal SP


Tipo









54



5


2


1



1

10


1







19



22



25

26


28






34

35







MESTRADO 9 33 4 15 14 52










55



2






3





DOUTORADO 8 5333 2 1333 5 3333







1 1

8

32

2

4

32

3 1

32

4

8

5

6 1

7 1

8 1

9 1

10

11 1

32

12 1

32

13 1 2

32

14

2 4 8 16 32

16

32

17 1

4 8 16 32 64

18 1

4

32

19

20

4

21 1

32

22

23 1

56

24

2 4 8

25

26

27

4

28

29

4

30 1

31 1 2

32

4

33 1 2 4 8

32

34

35

4

32

128

36 1


Motivos






2

32

4

8

5

8 1

10 1

15


para o Doutorado

17

19

32

21 1

32

22

4

25 1

26 1

28

4

32

64

34

32



Motivos






57




1 2 3 2 3 3 4

2 3 2 2 4 3 3

3 2 2 2 3 3 3

4 2 1 2 2 2 3

6 2 3 3 3 3 4

7 2 4 4 3 2 4

8 3 3 3 3 3 3

9 2 3 3 4 4 3

11 3 3 3 3 3 3

12 3 4 4 4 4 4

13 3 2 3 4 3 3

14 2 3 2 3 3 4

16 2 1 2 2 2 2

17

18 4 3 3 4 4 4

20 4 4 3 4 4 4

21 3 2 2 4 4 4

23 4 4 4 4 3 3

24 3 4 3 3 3 3

27 4 4 3 4 3 3

29 3 3 3 4 4 4

30 3 2 2 3 3 4

31 4 4 4 4 4 4

32 4 3 4 4 4 4

33 2 3 2 3 3 3

35 3 3 3 4 4 4

36 3 3 3 3 3 3


Conceitos








58




2 3 2 2 4 3 3

4 2 1 2 2 2 3

5

8 3 3 3 3 3 3

10 3 3 2 3 3 4

15 2 2 2 2 2 3

17

19 2 2 2 2 2 3

21 3 2 2 4 4 4

22 2 2 2 3 2 2

25 2 2 2 3 2 2

26 4 3 2 4 4 4

28 2 2 2 3 3 3

32 4 3 4 4 4 4

34 2 2 2 2 2 1


Conceitos







natildeo


1 1 3 sim

2 1 1 natildeo

3 3 2 natildeo

4 3 2 sim

5

6 1 2 natildeo

7 1 3 natildeo

8 1 2 natildeo

9 3 3 natildeo

10 3 2 natildeo

11 1 4 natildeo

59

12 1 2 sim

13 3 2 natildeo

14 3 2 natildeo

16 1 2 sim

17

18 1 2 sim

19

1 sim

20 1 2 natildeo

21 3 1

22 3 2 natildeo

23 1 3 sim

24 1 2 natildeo

25 1 2 natildeo

26 1 2 sim

27 1 1 natildeo

28 1 1 sim

29 1 2 natildeo

30 1 4 natildeo

31 3 1 sim

32 3 4 natildeo

33 1 4 natildeo

34 1 3 natildeo

35 3 2 sim

36 3 1 natildeo






2 1 1 sim

4 3 2 sim

5

8 1 2 natildeo

10 1 3 natildeo

15 3 5 natildeo

17

19 3 5 sim

21 3 2

22 1 3 natildeo

25 1 4 natildeo

26 1 3 sim

28 1 1 sim

32 3 4 natildeo

34 1 3 natildeo





60

4 = mais que 2 anos






Nac Inter cursos

atualm Orientador

Seq


1 1

natildeo

natildeo natildeo 2

2

1 sim 1

natildeo natildeo

3

natildeo

natildeo

4 2

natildeo

sim natildeo

1

5 1

natildeo

6

natildeo

natildeo natildeo

7 2

natildeo

natildeo natildeo

8 53 7 sim

natildeo natildeo

18

9 1

sim 1

sim sim 2 4

10 1

natildeo

natildeo sim 1 6

11 1

natildeo

sim sim 2 8

12 22 5 sim

1

sim sim 3 2

13 1 2 natildeo

1 2

sim sim 10 8

14 3

natildeo

sim 2 25

15 3

natildeo natildeo

16 2

sim

2

natildeo natildeo

17 6 4 sim

sim sim 4 10

18 2

natildeo

sim 3 58

19 18

sim 1

sim sim 1

20 6

sim 4

natildeo natildeo

4

21 7 1 natildeo

natildeo sim 9 40

22 5

natildeo

sim sim 2 4

23 1 2

sim natildeo

24

natildeo

natildeo natildeo

25 1

sim

sim sim 2

26 3

natildeo 3

sim sim 5 10

27

natildeo

natildeo natildeo

28 2

natildeo

natildeo natildeo

29

natildeo

sim natildeo

30 1

natildeo

natildeo natildeo

32

31 3 2

natildeo natildeo

32 1

natildeo

natildeo natildeo

33 8

sim

sim natildeo

12

34 7

natildeo

sim sim 4 20

35 1

natildeo

natildeo natildeo

8

36

natildeo

natildeo natildeo


61




1 1 PP 1 1 3


3 2

4 2

2 2

5 4 PA 1 1 2



8 1 PA 1 1 3

9 1 PP 1 1 4


11 1 PP 2 1 4


13 1 PP 2 1 3

14 1 Privado 2 1

15 4

1 2 3

16 4

2

17 1 Privado 2 1 3






23 2



26 1 Privado 1 1 4

27 1 Privado 2 1 4


29 1 PP 1 1 4


31 1 Privado 2 1 2

32 1 Privado 2 1 4

33 4

2

3

34 1 Puacuteblico

1 3

35 1 PP 2 1 3

36 1 Puacuteblico 2

2


Situaccedilatildeo



62

OutraOcup


Docente


Renda






1 sim sim

sim natildeo

1


3

1

4 sim

3

5 sim

2

6 natildeo sim

sim natildeo

4

7 sim sim

sim natildeo

1


9 sim sim

sim natildeo


11 sim sim

sim natildeo

1

12 sim sim

sim natildeo

1

13 sim sim

sim natildeo

1

14 sim sim

sim natildeo

2

15 sim sim

sim natildeo

1

16 sim

2


18 sim sim

sim natildeo

1


20 sim sim

sim natildeo

2



23 sim sim

sim sim

2

24 sim sim

sim natildeo

2


26 sim

sim

1

27 sim sim

natildeo natildeo

2


29 sim sim

sim natildeo

2

30 sim sim

sim natildeo

1

31 sim sim

sim natildeo

1


33 sim sim

sim natildeo

2


63

35 natildeo sim

natildeo

2

36 sim sim

sim natildeo

2


NiacutevelSat




CALMEIDA

65










DOUTORES 15 42

MESTRES21 58

FEMININOMASCULINO

0

5

10

15

20

25

30


14













66















0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE

0

05

1

15

2

25

3

35

4

45

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE






67


























68















0

1

2

3

4

5

6

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

EF EM ES






69



















33

15

52

BOLSA OUTROS SBOLSA

54

13

33

BOLSA OUTROS SBOLSA



70


























71

























72


28

13

0

5

10

15

20

25

30

PESQUISA

DOCEcircNCIA

4

7

0

2

4

6

8

10

12

DOCEcircNCIA

PESQUISA




















73


























74






capital humano








RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO

RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO







75


de 2001 ndash 2003












0 50 100 150 200


TEMPO COLETA

NAtildeO EXCLUSIVO

MESTRADO

DOUTORADO









76

























77






qualidade


titulados


0 20 40 60 80 100



ORIENTATRABALHOS

SIM

NAtildeO











78


























79

































80
























82








dados


















83


























84


























85


























86















88


















89


















90




















91




















92


















93









Editora Cortez 1992








94

















95

















96



98








99






outro 256

Qual____________________________________________________ 512









outro 256

Qual____________________________________________________ 512







por outra pessoa 4



100





por outra pessoa 4










101



103

CARTA CONVITE


Caro colaborador


Atenciosamente



105









de de 2007



107


3

INVESTIGADOR


ORIENTADORA



(34) 9194-7113 3312-7113

4

AGRADECIMENTOS

5














6


K MARK

SUMAacuteRIO


9























10





11

LISTA DE QUADROS




renda 38






















12



30
















13


R E S U M O



14


A B S T R A C T





PFREIRE

16


























17





avaliaccedilatildeo





















18


























19



























20


























21































22






















Economia 1997 -





23


Mestrado
























24
























25




UNESP






















26
















(CAPES 2007)










27




















formaccedilatildeo






28










modalidades














29


Fonte MEC 2007









30











31







TSELIOT

33







de ensino



















34


























35


























36


























37


















resultados








38




















Fonte PNAD IBGE



39


























40
























205) que

41







(1997)




educandos















42


























43
























sistema escolar

44








M PROUST

46


























47








e conclusatildeo
















48























maior

49



abaixo



Local































(em branco) PubPri

Pri



Quadro 41



Totais


31

36 100

50







2


1


6 75 73

6



8 Falecida 87

3

Vendedor

2

9 Falecida Falecido



2 2



14 79 84 4 4



2



19 falecida 92

1

20 falecida 80

1

Aposentado

1




2


3




28 68 74 1 1 Do Lar

1

29 falecida 90

2

2



32 falecida 95

1



35 64 Falecido 4

Do Lar


1


Escolaridade


Renda


51















10





14

2





19 1969

2 Cianorte PR




















52










9 1981






14

2





19 1978 1980

2 Maringaacute PR





























53










14






























4 Jabuticabal SP


Tipo









54



5


2


1



1

10


1







19



22



25

26


28






34

35







MESTRADO 9 33 4 15 14 52










55



2






3





DOUTORADO 8 5333 2 1333 5 3333







1 1

8

32

2

4

32

3 1

32

4

8

5

6 1

7 1

8 1

9 1

10

11 1

32

12 1

32

13 1 2

32

14

2 4 8 16 32

16

32

17 1

4 8 16 32 64

18 1

4

32

19

20

4

21 1

32

22

23 1

56

24

2 4 8

25

26

27

4

28

29

4

30 1

31 1 2

32

4

33 1 2 4 8

32

34

35

4

32

128

36 1


Motivos






2

32

4

8

5

8 1

10 1

15


para o Doutorado

17

19

32

21 1

32

22

4

25 1

26 1

28

4

32

64

34

32



Motivos






57




1 2 3 2 3 3 4

2 3 2 2 4 3 3

3 2 2 2 3 3 3

4 2 1 2 2 2 3

6 2 3 3 3 3 4

7 2 4 4 3 2 4

8 3 3 3 3 3 3

9 2 3 3 4 4 3

11 3 3 3 3 3 3

12 3 4 4 4 4 4

13 3 2 3 4 3 3

14 2 3 2 3 3 4

16 2 1 2 2 2 2

17

18 4 3 3 4 4 4

20 4 4 3 4 4 4

21 3 2 2 4 4 4

23 4 4 4 4 3 3

24 3 4 3 3 3 3

27 4 4 3 4 3 3

29 3 3 3 4 4 4

30 3 2 2 3 3 4

31 4 4 4 4 4 4

32 4 3 4 4 4 4

33 2 3 2 3 3 3

35 3 3 3 4 4 4

36 3 3 3 3 3 3


Conceitos








58




2 3 2 2 4 3 3

4 2 1 2 2 2 3

5

8 3 3 3 3 3 3

10 3 3 2 3 3 4

15 2 2 2 2 2 3

17

19 2 2 2 2 2 3

21 3 2 2 4 4 4

22 2 2 2 3 2 2

25 2 2 2 3 2 2

26 4 3 2 4 4 4

28 2 2 2 3 3 3

32 4 3 4 4 4 4

34 2 2 2 2 2 1


Conceitos







natildeo


1 1 3 sim

2 1 1 natildeo

3 3 2 natildeo

4 3 2 sim

5

6 1 2 natildeo

7 1 3 natildeo

8 1 2 natildeo

9 3 3 natildeo

10 3 2 natildeo

11 1 4 natildeo

59

12 1 2 sim

13 3 2 natildeo

14 3 2 natildeo

16 1 2 sim

17

18 1 2 sim

19

1 sim

20 1 2 natildeo

21 3 1

22 3 2 natildeo

23 1 3 sim

24 1 2 natildeo

25 1 2 natildeo

26 1 2 sim

27 1 1 natildeo

28 1 1 sim

29 1 2 natildeo

30 1 4 natildeo

31 3 1 sim

32 3 4 natildeo

33 1 4 natildeo

34 1 3 natildeo

35 3 2 sim

36 3 1 natildeo






2 1 1 sim

4 3 2 sim

5

8 1 2 natildeo

10 1 3 natildeo

15 3 5 natildeo

17

19 3 5 sim

21 3 2

22 1 3 natildeo

25 1 4 natildeo

26 1 3 sim

28 1 1 sim

32 3 4 natildeo

34 1 3 natildeo





60

4 = mais que 2 anos






Nac Inter cursos

atualm Orientador

Seq


1 1

natildeo

natildeo natildeo 2

2

1 sim 1

natildeo natildeo

3

natildeo

natildeo

4 2

natildeo

sim natildeo

1

5 1

natildeo

6

natildeo

natildeo natildeo

7 2

natildeo

natildeo natildeo

8 53 7 sim

natildeo natildeo

18

9 1

sim 1

sim sim 2 4

10 1

natildeo

natildeo sim 1 6

11 1

natildeo

sim sim 2 8

12 22 5 sim

1

sim sim 3 2

13 1 2 natildeo

1 2

sim sim 10 8

14 3

natildeo

sim 2 25

15 3

natildeo natildeo

16 2

sim

2

natildeo natildeo

17 6 4 sim

sim sim 4 10

18 2

natildeo

sim 3 58

19 18

sim 1

sim sim 1

20 6

sim 4

natildeo natildeo

4

21 7 1 natildeo

natildeo sim 9 40

22 5

natildeo

sim sim 2 4

23 1 2

sim natildeo

24

natildeo

natildeo natildeo

25 1

sim

sim sim 2

26 3

natildeo 3

sim sim 5 10

27

natildeo

natildeo natildeo

28 2

natildeo

natildeo natildeo

29

natildeo

sim natildeo

30 1

natildeo

natildeo natildeo

32

31 3 2

natildeo natildeo

32 1

natildeo

natildeo natildeo

33 8

sim

sim natildeo

12

34 7

natildeo

sim sim 4 20

35 1

natildeo

natildeo natildeo

8

36

natildeo

natildeo natildeo


61




1 1 PP 1 1 3


3 2

4 2

2 2

5 4 PA 1 1 2



8 1 PA 1 1 3

9 1 PP 1 1 4


11 1 PP 2 1 4


13 1 PP 2 1 3

14 1 Privado 2 1

15 4

1 2 3

16 4

2

17 1 Privado 2 1 3






23 2



26 1 Privado 1 1 4

27 1 Privado 2 1 4


29 1 PP 1 1 4


31 1 Privado 2 1 2

32 1 Privado 2 1 4

33 4

2

3

34 1 Puacuteblico

1 3

35 1 PP 2 1 3

36 1 Puacuteblico 2

2


Situaccedilatildeo



62

OutraOcup


Docente


Renda






1 sim sim

sim natildeo

1


3

1

4 sim

3

5 sim

2

6 natildeo sim

sim natildeo

4

7 sim sim

sim natildeo

1


9 sim sim

sim natildeo


11 sim sim

sim natildeo

1

12 sim sim

sim natildeo

1

13 sim sim

sim natildeo

1

14 sim sim

sim natildeo

2

15 sim sim

sim natildeo

1

16 sim

2


18 sim sim

sim natildeo

1


20 sim sim

sim natildeo

2



23 sim sim

sim sim

2

24 sim sim

sim natildeo

2


26 sim

sim

1

27 sim sim

natildeo natildeo

2


29 sim sim

sim natildeo

2

30 sim sim

sim natildeo

1

31 sim sim

sim natildeo

1


33 sim sim

sim natildeo

2


63

35 natildeo sim

natildeo

2

36 sim sim

sim natildeo

2


NiacutevelSat




CALMEIDA

65










DOUTORES 15 42

MESTRES21 58

FEMININOMASCULINO

0

5

10

15

20

25

30


14













66















0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE

0

05

1

15

2

25

3

35

4

45

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE






67


























68















0

1

2

3

4

5

6

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

EF EM ES






69



















33

15

52

BOLSA OUTROS SBOLSA

54

13

33

BOLSA OUTROS SBOLSA



70


























71

























72


28

13

0

5

10

15

20

25

30

PESQUISA

DOCEcircNCIA

4

7

0

2

4

6

8

10

12

DOCEcircNCIA

PESQUISA




















73


























74






capital humano








RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO

RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO







75


de 2001 ndash 2003












0 50 100 150 200


TEMPO COLETA

NAtildeO EXCLUSIVO

MESTRADO

DOUTORADO









76

























77






qualidade


titulados


0 20 40 60 80 100



ORIENTATRABALHOS

SIM

NAtildeO











78


























79

































80
























82








dados


















83


























84


























85


























86















88


















89


















90




















91




















92


















93









Editora Cortez 1992








94

















95

















96



98








99






outro 256

Qual____________________________________________________ 512









outro 256

Qual____________________________________________________ 512







por outra pessoa 4



100





por outra pessoa 4










101



103

CARTA CONVITE


Caro colaborador


Atenciosamente



105









de de 2007



107


4

AGRADECIMENTOS

5














6


K MARK

SUMAacuteRIO


9























10





11

LISTA DE QUADROS




renda 38






















12



30
















13


R E S U M O



14


A B S T R A C T





PFREIRE

16


























17





avaliaccedilatildeo





















18


























19



























20


























21































22






















Economia 1997 -





23


Mestrado
























24
























25




UNESP






















26
















(CAPES 2007)










27




















formaccedilatildeo






28










modalidades














29


Fonte MEC 2007









30











31







TSELIOT

33







de ensino



















34


























35


























36


























37


















resultados








38




















Fonte PNAD IBGE



39


























40
























205) que

41







(1997)




educandos















42


























43
























sistema escolar

44








M PROUST

46


























47








e conclusatildeo
















48























maior

49



abaixo



Local































(em branco) PubPri

Pri



Quadro 41



Totais


31

36 100

50







2


1


6 75 73

6



8 Falecida 87

3

Vendedor

2

9 Falecida Falecido



2 2



14 79 84 4 4



2



19 falecida 92

1

20 falecida 80

1

Aposentado

1




2


3




28 68 74 1 1 Do Lar

1

29 falecida 90

2

2



32 falecida 95

1



35 64 Falecido 4

Do Lar


1


Escolaridade


Renda


51















10





14

2





19 1969

2 Cianorte PR




















52










9 1981






14

2





19 1978 1980

2 Maringaacute PR





























53










14






























4 Jabuticabal SP


Tipo









54



5


2


1



1

10


1







19



22



25

26


28






34

35







MESTRADO 9 33 4 15 14 52










55



2






3





DOUTORADO 8 5333 2 1333 5 3333







1 1

8

32

2

4

32

3 1

32

4

8

5

6 1

7 1

8 1

9 1

10

11 1

32

12 1

32

13 1 2

32

14

2 4 8 16 32

16

32

17 1

4 8 16 32 64

18 1

4

32

19

20

4

21 1

32

22

23 1

56

24

2 4 8

25

26

27

4

28

29

4

30 1

31 1 2

32

4

33 1 2 4 8

32

34

35

4

32

128

36 1


Motivos






2

32

4

8

5

8 1

10 1

15


para o Doutorado

17

19

32

21 1

32

22

4

25 1

26 1

28

4

32

64

34

32



Motivos






57




1 2 3 2 3 3 4

2 3 2 2 4 3 3

3 2 2 2 3 3 3

4 2 1 2 2 2 3

6 2 3 3 3 3 4

7 2 4 4 3 2 4

8 3 3 3 3 3 3

9 2 3 3 4 4 3

11 3 3 3 3 3 3

12 3 4 4 4 4 4

13 3 2 3 4 3 3

14 2 3 2 3 3 4

16 2 1 2 2 2 2

17

18 4 3 3 4 4 4

20 4 4 3 4 4 4

21 3 2 2 4 4 4

23 4 4 4 4 3 3

24 3 4 3 3 3 3

27 4 4 3 4 3 3

29 3 3 3 4 4 4

30 3 2 2 3 3 4

31 4 4 4 4 4 4

32 4 3 4 4 4 4

33 2 3 2 3 3 3

35 3 3 3 4 4 4

36 3 3 3 3 3 3


Conceitos








58




2 3 2 2 4 3 3

4 2 1 2 2 2 3

5

8 3 3 3 3 3 3

10 3 3 2 3 3 4

15 2 2 2 2 2 3

17

19 2 2 2 2 2 3

21 3 2 2 4 4 4

22 2 2 2 3 2 2

25 2 2 2 3 2 2

26 4 3 2 4 4 4

28 2 2 2 3 3 3

32 4 3 4 4 4 4

34 2 2 2 2 2 1


Conceitos







natildeo


1 1 3 sim

2 1 1 natildeo

3 3 2 natildeo

4 3 2 sim

5

6 1 2 natildeo

7 1 3 natildeo

8 1 2 natildeo

9 3 3 natildeo

10 3 2 natildeo

11 1 4 natildeo

59

12 1 2 sim

13 3 2 natildeo

14 3 2 natildeo

16 1 2 sim

17

18 1 2 sim

19

1 sim

20 1 2 natildeo

21 3 1

22 3 2 natildeo

23 1 3 sim

24 1 2 natildeo

25 1 2 natildeo

26 1 2 sim

27 1 1 natildeo

28 1 1 sim

29 1 2 natildeo

30 1 4 natildeo

31 3 1 sim

32 3 4 natildeo

33 1 4 natildeo

34 1 3 natildeo

35 3 2 sim

36 3 1 natildeo






2 1 1 sim

4 3 2 sim

5

8 1 2 natildeo

10 1 3 natildeo

15 3 5 natildeo

17

19 3 5 sim

21 3 2

22 1 3 natildeo

25 1 4 natildeo

26 1 3 sim

28 1 1 sim

32 3 4 natildeo

34 1 3 natildeo





60

4 = mais que 2 anos






Nac Inter cursos

atualm Orientador

Seq


1 1

natildeo

natildeo natildeo 2

2

1 sim 1

natildeo natildeo

3

natildeo

natildeo

4 2

natildeo

sim natildeo

1

5 1

natildeo

6

natildeo

natildeo natildeo

7 2

natildeo

natildeo natildeo

8 53 7 sim

natildeo natildeo

18

9 1

sim 1

sim sim 2 4

10 1

natildeo

natildeo sim 1 6

11 1

natildeo

sim sim 2 8

12 22 5 sim

1

sim sim 3 2

13 1 2 natildeo

1 2

sim sim 10 8

14 3

natildeo

sim 2 25

15 3

natildeo natildeo

16 2

sim

2

natildeo natildeo

17 6 4 sim

sim sim 4 10

18 2

natildeo

sim 3 58

19 18

sim 1

sim sim 1

20 6

sim 4

natildeo natildeo

4

21 7 1 natildeo

natildeo sim 9 40

22 5

natildeo

sim sim 2 4

23 1 2

sim natildeo

24

natildeo

natildeo natildeo

25 1

sim

sim sim 2

26 3

natildeo 3

sim sim 5 10

27

natildeo

natildeo natildeo

28 2

natildeo

natildeo natildeo

29

natildeo

sim natildeo

30 1

natildeo

natildeo natildeo

32

31 3 2

natildeo natildeo

32 1

natildeo

natildeo natildeo

33 8

sim

sim natildeo

12

34 7

natildeo

sim sim 4 20

35 1

natildeo

natildeo natildeo

8

36

natildeo

natildeo natildeo


61




1 1 PP 1 1 3


3 2

4 2

2 2

5 4 PA 1 1 2



8 1 PA 1 1 3

9 1 PP 1 1 4


11 1 PP 2 1 4


13 1 PP 2 1 3

14 1 Privado 2 1

15 4

1 2 3

16 4

2

17 1 Privado 2 1 3






23 2



26 1 Privado 1 1 4

27 1 Privado 2 1 4


29 1 PP 1 1 4


31 1 Privado 2 1 2

32 1 Privado 2 1 4

33 4

2

3

34 1 Puacuteblico

1 3

35 1 PP 2 1 3

36 1 Puacuteblico 2

2


Situaccedilatildeo



62

OutraOcup


Docente


Renda






1 sim sim

sim natildeo

1


3

1

4 sim

3

5 sim

2

6 natildeo sim

sim natildeo

4

7 sim sim

sim natildeo

1


9 sim sim

sim natildeo


11 sim sim

sim natildeo

1

12 sim sim

sim natildeo

1

13 sim sim

sim natildeo

1

14 sim sim

sim natildeo

2

15 sim sim

sim natildeo

1

16 sim

2


18 sim sim

sim natildeo

1


20 sim sim

sim natildeo

2



23 sim sim

sim sim

2

24 sim sim

sim natildeo

2


26 sim

sim

1

27 sim sim

natildeo natildeo

2


29 sim sim

sim natildeo

2

30 sim sim

sim natildeo

1

31 sim sim

sim natildeo

1


33 sim sim

sim natildeo

2


63

35 natildeo sim

natildeo

2

36 sim sim

sim natildeo

2


NiacutevelSat




CALMEIDA

65










DOUTORES 15 42

MESTRES21 58

FEMININOMASCULINO

0

5

10

15

20

25

30


14













66















0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE

0

05

1

15

2

25

3

35

4

45

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE






67


























68















0

1

2

3

4

5

6

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

EF EM ES






69



















33

15

52

BOLSA OUTROS SBOLSA

54

13

33

BOLSA OUTROS SBOLSA



70


























71

























72


28

13

0

5

10

15

20

25

30

PESQUISA

DOCEcircNCIA

4

7

0

2

4

6

8

10

12

DOCEcircNCIA

PESQUISA




















73


























74






capital humano








RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO

RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO







75


de 2001 ndash 2003












0 50 100 150 200


TEMPO COLETA

NAtildeO EXCLUSIVO

MESTRADO

DOUTORADO









76

























77






qualidade


titulados


0 20 40 60 80 100



ORIENTATRABALHOS

SIM

NAtildeO











78


























79

































80
























82








dados


















83


























84


























85


























86















88


















89


















90




















91




















92


















93









Editora Cortez 1992








94

















95

















96



98








99






outro 256

Qual____________________________________________________ 512









outro 256

Qual____________________________________________________ 512







por outra pessoa 4



100





por outra pessoa 4










101



103

CARTA CONVITE


Caro colaborador


Atenciosamente



105









de de 2007



107


5














6


K MARK

SUMAacuteRIO


9























10





11

LISTA DE QUADROS




renda 38






















12



30
















13


R E S U M O



14


A B S T R A C T





PFREIRE

16


























17





avaliaccedilatildeo





















18


























19



























20


























21































22






















Economia 1997 -





23


Mestrado
























24
























25




UNESP






















26
















(CAPES 2007)










27




















formaccedilatildeo






28










modalidades














29


Fonte MEC 2007









30











31







TSELIOT

33







de ensino



















34


























35


























36


























37


















resultados








38




















Fonte PNAD IBGE



39


























40
























205) que

41







(1997)




educandos















42


























43
























sistema escolar

44








M PROUST

46


























47








e conclusatildeo
















48























maior

49



abaixo



Local































(em branco) PubPri

Pri



Quadro 41



Totais


31

36 100

50







2


1


6 75 73

6



8 Falecida 87

3

Vendedor

2

9 Falecida Falecido



2 2



14 79 84 4 4



2



19 falecida 92

1

20 falecida 80

1

Aposentado

1




2


3




28 68 74 1 1 Do Lar

1

29 falecida 90

2

2



32 falecida 95

1



35 64 Falecido 4

Do Lar


1


Escolaridade


Renda


51















10





14

2





19 1969

2 Cianorte PR




















52










9 1981






14

2





19 1978 1980

2 Maringaacute PR





























53










14






























4 Jabuticabal SP


Tipo









54



5


2


1



1

10


1







19



22



25

26


28






34

35







MESTRADO 9 33 4 15 14 52










55



2






3





DOUTORADO 8 5333 2 1333 5 3333







1 1

8

32

2

4

32

3 1

32

4

8

5

6 1

7 1

8 1

9 1

10

11 1

32

12 1

32

13 1 2

32

14

2 4 8 16 32

16

32

17 1

4 8 16 32 64

18 1

4

32

19

20

4

21 1

32

22

23 1

56

24

2 4 8

25

26

27

4

28

29

4

30 1

31 1 2

32

4

33 1 2 4 8

32

34

35

4

32

128

36 1


Motivos






2

32

4

8

5

8 1

10 1

15


para o Doutorado

17

19

32

21 1

32

22

4

25 1

26 1

28

4

32

64

34

32



Motivos






57




1 2 3 2 3 3 4

2 3 2 2 4 3 3

3 2 2 2 3 3 3

4 2 1 2 2 2 3

6 2 3 3 3 3 4

7 2 4 4 3 2 4

8 3 3 3 3 3 3

9 2 3 3 4 4 3

11 3 3 3 3 3 3

12 3 4 4 4 4 4

13 3 2 3 4 3 3

14 2 3 2 3 3 4

16 2 1 2 2 2 2

17

18 4 3 3 4 4 4

20 4 4 3 4 4 4

21 3 2 2 4 4 4

23 4 4 4 4 3 3

24 3 4 3 3 3 3

27 4 4 3 4 3 3

29 3 3 3 4 4 4

30 3 2 2 3 3 4

31 4 4 4 4 4 4

32 4 3 4 4 4 4

33 2 3 2 3 3 3

35 3 3 3 4 4 4

36 3 3 3 3 3 3


Conceitos








58




2 3 2 2 4 3 3

4 2 1 2 2 2 3

5

8 3 3 3 3 3 3

10 3 3 2 3 3 4

15 2 2 2 2 2 3

17

19 2 2 2 2 2 3

21 3 2 2 4 4 4

22 2 2 2 3 2 2

25 2 2 2 3 2 2

26 4 3 2 4 4 4

28 2 2 2 3 3 3

32 4 3 4 4 4 4

34 2 2 2 2 2 1


Conceitos







natildeo


1 1 3 sim

2 1 1 natildeo

3 3 2 natildeo

4 3 2 sim

5

6 1 2 natildeo

7 1 3 natildeo

8 1 2 natildeo

9 3 3 natildeo

10 3 2 natildeo

11 1 4 natildeo

59

12 1 2 sim

13 3 2 natildeo

14 3 2 natildeo

16 1 2 sim

17

18 1 2 sim

19

1 sim

20 1 2 natildeo

21 3 1

22 3 2 natildeo

23 1 3 sim

24 1 2 natildeo

25 1 2 natildeo

26 1 2 sim

27 1 1 natildeo

28 1 1 sim

29 1 2 natildeo

30 1 4 natildeo

31 3 1 sim

32 3 4 natildeo

33 1 4 natildeo

34 1 3 natildeo

35 3 2 sim

36 3 1 natildeo






2 1 1 sim

4 3 2 sim

5

8 1 2 natildeo

10 1 3 natildeo

15 3 5 natildeo

17

19 3 5 sim

21 3 2

22 1 3 natildeo

25 1 4 natildeo

26 1 3 sim

28 1 1 sim

32 3 4 natildeo

34 1 3 natildeo





60

4 = mais que 2 anos






Nac Inter cursos

atualm Orientador

Seq


1 1

natildeo

natildeo natildeo 2

2

1 sim 1

natildeo natildeo

3

natildeo

natildeo

4 2

natildeo

sim natildeo

1

5 1

natildeo

6

natildeo

natildeo natildeo

7 2

natildeo

natildeo natildeo

8 53 7 sim

natildeo natildeo

18

9 1

sim 1

sim sim 2 4

10 1

natildeo

natildeo sim 1 6

11 1

natildeo

sim sim 2 8

12 22 5 sim

1

sim sim 3 2

13 1 2 natildeo

1 2

sim sim 10 8

14 3

natildeo

sim 2 25

15 3

natildeo natildeo

16 2

sim

2

natildeo natildeo

17 6 4 sim

sim sim 4 10

18 2

natildeo

sim 3 58

19 18

sim 1

sim sim 1

20 6

sim 4

natildeo natildeo

4

21 7 1 natildeo

natildeo sim 9 40

22 5

natildeo

sim sim 2 4

23 1 2

sim natildeo

24

natildeo

natildeo natildeo

25 1

sim

sim sim 2

26 3

natildeo 3

sim sim 5 10

27

natildeo

natildeo natildeo

28 2

natildeo

natildeo natildeo

29

natildeo

sim natildeo

30 1

natildeo

natildeo natildeo

32

31 3 2

natildeo natildeo

32 1

natildeo

natildeo natildeo

33 8

sim

sim natildeo

12

34 7

natildeo

sim sim 4 20

35 1

natildeo

natildeo natildeo

8

36

natildeo

natildeo natildeo


61




1 1 PP 1 1 3


3 2

4 2

2 2

5 4 PA 1 1 2



8 1 PA 1 1 3

9 1 PP 1 1 4


11 1 PP 2 1 4


13 1 PP 2 1 3

14 1 Privado 2 1

15 4

1 2 3

16 4

2

17 1 Privado 2 1 3






23 2



26 1 Privado 1 1 4

27 1 Privado 2 1 4


29 1 PP 1 1 4


31 1 Privado 2 1 2

32 1 Privado 2 1 4

33 4

2

3

34 1 Puacuteblico

1 3

35 1 PP 2 1 3

36 1 Puacuteblico 2

2


Situaccedilatildeo



62

OutraOcup


Docente


Renda






1 sim sim

sim natildeo

1


3

1

4 sim

3

5 sim

2

6 natildeo sim

sim natildeo

4

7 sim sim

sim natildeo

1


9 sim sim

sim natildeo


11 sim sim

sim natildeo

1

12 sim sim

sim natildeo

1

13 sim sim

sim natildeo

1

14 sim sim

sim natildeo

2

15 sim sim

sim natildeo

1

16 sim

2


18 sim sim

sim natildeo

1


20 sim sim

sim natildeo

2



23 sim sim

sim sim

2

24 sim sim

sim natildeo

2


26 sim

sim

1

27 sim sim

natildeo natildeo

2


29 sim sim

sim natildeo

2

30 sim sim

sim natildeo

1

31 sim sim

sim natildeo

1


33 sim sim

sim natildeo

2


63

35 natildeo sim

natildeo

2

36 sim sim

sim natildeo

2


NiacutevelSat




CALMEIDA

65










DOUTORES 15 42

MESTRES21 58

FEMININOMASCULINO

0

5

10

15

20

25

30


14













66















0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE

0

05

1

15

2

25

3

35

4

45

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE






67


























68















0

1

2

3

4

5

6

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

EF EM ES






69



















33

15

52

BOLSA OUTROS SBOLSA

54

13

33

BOLSA OUTROS SBOLSA



70


























71

























72


28

13

0

5

10

15

20

25

30

PESQUISA

DOCEcircNCIA

4

7

0

2

4

6

8

10

12

DOCEcircNCIA

PESQUISA




















73


























74






capital humano








RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO

RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO







75


de 2001 ndash 2003












0 50 100 150 200


TEMPO COLETA

NAtildeO EXCLUSIVO

MESTRADO

DOUTORADO









76

























77






qualidade


titulados


0 20 40 60 80 100



ORIENTATRABALHOS

SIM

NAtildeO











78


























79

































80
























82








dados


















83


























84


























85


























86















88


















89


















90




















91




















92


















93









Editora Cortez 1992








94

















95

















96



98








99






outro 256

Qual____________________________________________________ 512









outro 256

Qual____________________________________________________ 512







por outra pessoa 4



100





por outra pessoa 4










101



103

CARTA CONVITE


Caro colaborador


Atenciosamente



105









de de 2007



107


6


K MARK

SUMAacuteRIO


9























10





11

LISTA DE QUADROS




renda 38






















12



30
















13


R E S U M O



14


A B S T R A C T





PFREIRE

16


























17





avaliaccedilatildeo





















18


























19



























20


























21































22






















Economia 1997 -





23


Mestrado
























24
























25




UNESP






















26
















(CAPES 2007)










27




















formaccedilatildeo






28










modalidades














29


Fonte MEC 2007









30











31







TSELIOT

33







de ensino



















34


























35


























36


























37


















resultados








38




















Fonte PNAD IBGE



39


























40
























205) que

41







(1997)




educandos















42


























43
























sistema escolar

44








M PROUST

46


























47








e conclusatildeo
















48























maior

49



abaixo



Local































(em branco) PubPri

Pri



Quadro 41



Totais


31

36 100

50







2


1


6 75 73

6



8 Falecida 87

3

Vendedor

2

9 Falecida Falecido



2 2



14 79 84 4 4



2



19 falecida 92

1

20 falecida 80

1

Aposentado

1




2


3




28 68 74 1 1 Do Lar

1

29 falecida 90

2

2



32 falecida 95

1



35 64 Falecido 4

Do Lar


1


Escolaridade


Renda


51















10





14

2





19 1969

2 Cianorte PR




















52










9 1981






14

2





19 1978 1980

2 Maringaacute PR





























53










14






























4 Jabuticabal SP


Tipo









54



5


2


1



1

10


1







19



22



25

26


28






34

35







MESTRADO 9 33 4 15 14 52










55



2






3





DOUTORADO 8 5333 2 1333 5 3333







1 1

8

32

2

4

32

3 1

32

4

8

5

6 1

7 1

8 1

9 1

10

11 1

32

12 1

32

13 1 2

32

14

2 4 8 16 32

16

32

17 1

4 8 16 32 64

18 1

4

32

19

20

4

21 1

32

22

23 1

56

24

2 4 8

25

26

27

4

28

29

4

30 1

31 1 2

32

4

33 1 2 4 8

32

34

35

4

32

128

36 1


Motivos






2

32

4

8

5

8 1

10 1

15


para o Doutorado

17

19

32

21 1

32

22

4

25 1

26 1

28

4

32

64

34

32



Motivos






57




1 2 3 2 3 3 4

2 3 2 2 4 3 3

3 2 2 2 3 3 3

4 2 1 2 2 2 3

6 2 3 3 3 3 4

7 2 4 4 3 2 4

8 3 3 3 3 3 3

9 2 3 3 4 4 3

11 3 3 3 3 3 3

12 3 4 4 4 4 4

13 3 2 3 4 3 3

14 2 3 2 3 3 4

16 2 1 2 2 2 2

17

18 4 3 3 4 4 4

20 4 4 3 4 4 4

21 3 2 2 4 4 4

23 4 4 4 4 3 3

24 3 4 3 3 3 3

27 4 4 3 4 3 3

29 3 3 3 4 4 4

30 3 2 2 3 3 4

31 4 4 4 4 4 4

32 4 3 4 4 4 4

33 2 3 2 3 3 3

35 3 3 3 4 4 4

36 3 3 3 3 3 3


Conceitos








58




2 3 2 2 4 3 3

4 2 1 2 2 2 3

5

8 3 3 3 3 3 3

10 3 3 2 3 3 4

15 2 2 2 2 2 3

17

19 2 2 2 2 2 3

21 3 2 2 4 4 4

22 2 2 2 3 2 2

25 2 2 2 3 2 2

26 4 3 2 4 4 4

28 2 2 2 3 3 3

32 4 3 4 4 4 4

34 2 2 2 2 2 1


Conceitos







natildeo


1 1 3 sim

2 1 1 natildeo

3 3 2 natildeo

4 3 2 sim

5

6 1 2 natildeo

7 1 3 natildeo

8 1 2 natildeo

9 3 3 natildeo

10 3 2 natildeo

11 1 4 natildeo

59

12 1 2 sim

13 3 2 natildeo

14 3 2 natildeo

16 1 2 sim

17

18 1 2 sim

19

1 sim

20 1 2 natildeo

21 3 1

22 3 2 natildeo

23 1 3 sim

24 1 2 natildeo

25 1 2 natildeo

26 1 2 sim

27 1 1 natildeo

28 1 1 sim

29 1 2 natildeo

30 1 4 natildeo

31 3 1 sim

32 3 4 natildeo

33 1 4 natildeo

34 1 3 natildeo

35 3 2 sim

36 3 1 natildeo






2 1 1 sim

4 3 2 sim

5

8 1 2 natildeo

10 1 3 natildeo

15 3 5 natildeo

17

19 3 5 sim

21 3 2

22 1 3 natildeo

25 1 4 natildeo

26 1 3 sim

28 1 1 sim

32 3 4 natildeo

34 1 3 natildeo





60

4 = mais que 2 anos






Nac Inter cursos

atualm Orientador

Seq


1 1

natildeo

natildeo natildeo 2

2

1 sim 1

natildeo natildeo

3

natildeo

natildeo

4 2

natildeo

sim natildeo

1

5 1

natildeo

6

natildeo

natildeo natildeo

7 2

natildeo

natildeo natildeo

8 53 7 sim

natildeo natildeo

18

9 1

sim 1

sim sim 2 4

10 1

natildeo

natildeo sim 1 6

11 1

natildeo

sim sim 2 8

12 22 5 sim

1

sim sim 3 2

13 1 2 natildeo

1 2

sim sim 10 8

14 3

natildeo

sim 2 25

15 3

natildeo natildeo

16 2

sim

2

natildeo natildeo

17 6 4 sim

sim sim 4 10

18 2

natildeo

sim 3 58

19 18

sim 1

sim sim 1

20 6

sim 4

natildeo natildeo

4

21 7 1 natildeo

natildeo sim 9 40

22 5

natildeo

sim sim 2 4

23 1 2

sim natildeo

24

natildeo

natildeo natildeo

25 1

sim

sim sim 2

26 3

natildeo 3

sim sim 5 10

27

natildeo

natildeo natildeo

28 2

natildeo

natildeo natildeo

29

natildeo

sim natildeo

30 1

natildeo

natildeo natildeo

32

31 3 2

natildeo natildeo

32 1

natildeo

natildeo natildeo

33 8

sim

sim natildeo

12

34 7

natildeo

sim sim 4 20

35 1

natildeo

natildeo natildeo

8

36

natildeo

natildeo natildeo


61




1 1 PP 1 1 3


3 2

4 2

2 2

5 4 PA 1 1 2



8 1 PA 1 1 3

9 1 PP 1 1 4


11 1 PP 2 1 4


13 1 PP 2 1 3

14 1 Privado 2 1

15 4

1 2 3

16 4

2

17 1 Privado 2 1 3






23 2



26 1 Privado 1 1 4

27 1 Privado 2 1 4


29 1 PP 1 1 4


31 1 Privado 2 1 2

32 1 Privado 2 1 4

33 4

2

3

34 1 Puacuteblico

1 3

35 1 PP 2 1 3

36 1 Puacuteblico 2

2


Situaccedilatildeo



62

OutraOcup


Docente


Renda






1 sim sim

sim natildeo

1


3

1

4 sim

3

5 sim

2

6 natildeo sim

sim natildeo

4

7 sim sim

sim natildeo

1


9 sim sim

sim natildeo


11 sim sim

sim natildeo

1

12 sim sim

sim natildeo

1

13 sim sim

sim natildeo

1

14 sim sim

sim natildeo

2

15 sim sim

sim natildeo

1

16 sim

2


18 sim sim

sim natildeo

1


20 sim sim

sim natildeo

2



23 sim sim

sim sim

2

24 sim sim

sim natildeo

2


26 sim

sim

1

27 sim sim

natildeo natildeo

2


29 sim sim

sim natildeo

2

30 sim sim

sim natildeo

1

31 sim sim

sim natildeo

1


33 sim sim

sim natildeo

2


63

35 natildeo sim

natildeo

2

36 sim sim

sim natildeo

2


NiacutevelSat




CALMEIDA

65










DOUTORES 15 42

MESTRES21 58

FEMININOMASCULINO

0

5

10

15

20

25

30


14













66















0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE

0

05

1

15

2

25

3

35

4

45

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE






67


























68















0

1

2

3

4

5

6

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

EF EM ES






69



















33

15

52

BOLSA OUTROS SBOLSA

54

13

33

BOLSA OUTROS SBOLSA



70


























71

























72


28

13

0

5

10

15

20

25

30

PESQUISA

DOCEcircNCIA

4

7

0

2

4

6

8

10

12

DOCEcircNCIA

PESQUISA




















73


























74






capital humano








RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO

RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO







75


de 2001 ndash 2003












0 50 100 150 200


TEMPO COLETA

NAtildeO EXCLUSIVO

MESTRADO

DOUTORADO









76

























77






qualidade


titulados


0 20 40 60 80 100



ORIENTATRABALHOS

SIM

NAtildeO











78


























79

































80
























82








dados


















83


























84


























85


























86















88


















89


















90




















91




















92


















93









Editora Cortez 1992








94

















95

















96



98








99






outro 256

Qual____________________________________________________ 512









outro 256

Qual____________________________________________________ 512







por outra pessoa 4



100





por outra pessoa 4










101



103

CARTA CONVITE


Caro colaborador


Atenciosamente



105









de de 2007



107


SUMAacuteRIO


9























10





11

LISTA DE QUADROS




renda 38






















12



30
















13


R E S U M O



14


A B S T R A C T





PFREIRE

16


























17





avaliaccedilatildeo





















18


























19



























20


























21































22






















Economia 1997 -





23


Mestrado
























24
























25




UNESP






















26
















(CAPES 2007)










27




















formaccedilatildeo






28










modalidades














29


Fonte MEC 2007









30











31







TSELIOT

33







de ensino



















34


























35


























36


























37


















resultados








38




















Fonte PNAD IBGE



39


























40
























205) que

41







(1997)




educandos















42


























43
























sistema escolar

44








M PROUST

46


























47








e conclusatildeo
















48























maior

49



abaixo



Local































(em branco) PubPri

Pri



Quadro 41



Totais


31

36 100

50







2


1


6 75 73

6



8 Falecida 87

3

Vendedor

2

9 Falecida Falecido



2 2



14 79 84 4 4



2



19 falecida 92

1

20 falecida 80

1

Aposentado

1




2


3




28 68 74 1 1 Do Lar

1

29 falecida 90

2

2



32 falecida 95

1



35 64 Falecido 4

Do Lar


1


Escolaridade


Renda


51















10





14

2





19 1969

2 Cianorte PR




















52










9 1981






14

2





19 1978 1980

2 Maringaacute PR





























53










14






























4 Jabuticabal SP


Tipo









54



5


2


1



1

10


1







19



22



25

26


28






34

35







MESTRADO 9 33 4 15 14 52










55



2






3





DOUTORADO 8 5333 2 1333 5 3333







1 1

8

32

2

4

32

3 1

32

4

8

5

6 1

7 1

8 1

9 1

10

11 1

32

12 1

32

13 1 2

32

14

2 4 8 16 32

16

32

17 1

4 8 16 32 64

18 1

4

32

19

20

4

21 1

32

22

23 1

56

24

2 4 8

25

26

27

4

28

29

4

30 1

31 1 2

32

4

33 1 2 4 8

32

34

35

4

32

128

36 1


Motivos






2

32

4

8

5

8 1

10 1

15


para o Doutorado

17

19

32

21 1

32

22

4

25 1

26 1

28

4

32

64

34

32



Motivos






57




1 2 3 2 3 3 4

2 3 2 2 4 3 3

3 2 2 2 3 3 3

4 2 1 2 2 2 3

6 2 3 3 3 3 4

7 2 4 4 3 2 4

8 3 3 3 3 3 3

9 2 3 3 4 4 3

11 3 3 3 3 3 3

12 3 4 4 4 4 4

13 3 2 3 4 3 3

14 2 3 2 3 3 4

16 2 1 2 2 2 2

17

18 4 3 3 4 4 4

20 4 4 3 4 4 4

21 3 2 2 4 4 4

23 4 4 4 4 3 3

24 3 4 3 3 3 3

27 4 4 3 4 3 3

29 3 3 3 4 4 4

30 3 2 2 3 3 4

31 4 4 4 4 4 4

32 4 3 4 4 4 4

33 2 3 2 3 3 3

35 3 3 3 4 4 4

36 3 3 3 3 3 3


Conceitos








58




2 3 2 2 4 3 3

4 2 1 2 2 2 3

5

8 3 3 3 3 3 3

10 3 3 2 3 3 4

15 2 2 2 2 2 3

17

19 2 2 2 2 2 3

21 3 2 2 4 4 4

22 2 2 2 3 2 2

25 2 2 2 3 2 2

26 4 3 2 4 4 4

28 2 2 2 3 3 3

32 4 3 4 4 4 4

34 2 2 2 2 2 1


Conceitos







natildeo


1 1 3 sim

2 1 1 natildeo

3 3 2 natildeo

4 3 2 sim

5

6 1 2 natildeo

7 1 3 natildeo

8 1 2 natildeo

9 3 3 natildeo

10 3 2 natildeo

11 1 4 natildeo

59

12 1 2 sim

13 3 2 natildeo

14 3 2 natildeo

16 1 2 sim

17

18 1 2 sim

19

1 sim

20 1 2 natildeo

21 3 1

22 3 2 natildeo

23 1 3 sim

24 1 2 natildeo

25 1 2 natildeo

26 1 2 sim

27 1 1 natildeo

28 1 1 sim

29 1 2 natildeo

30 1 4 natildeo

31 3 1 sim

32 3 4 natildeo

33 1 4 natildeo

34 1 3 natildeo

35 3 2 sim

36 3 1 natildeo






2 1 1 sim

4 3 2 sim

5

8 1 2 natildeo

10 1 3 natildeo

15 3 5 natildeo

17

19 3 5 sim

21 3 2

22 1 3 natildeo

25 1 4 natildeo

26 1 3 sim

28 1 1 sim

32 3 4 natildeo

34 1 3 natildeo





60

4 = mais que 2 anos






Nac Inter cursos

atualm Orientador

Seq


1 1

natildeo

natildeo natildeo 2

2

1 sim 1

natildeo natildeo

3

natildeo

natildeo

4 2

natildeo

sim natildeo

1

5 1

natildeo

6

natildeo

natildeo natildeo

7 2

natildeo

natildeo natildeo

8 53 7 sim

natildeo natildeo

18

9 1

sim 1

sim sim 2 4

10 1

natildeo

natildeo sim 1 6

11 1

natildeo

sim sim 2 8

12 22 5 sim

1

sim sim 3 2

13 1 2 natildeo

1 2

sim sim 10 8

14 3

natildeo

sim 2 25

15 3

natildeo natildeo

16 2

sim

2

natildeo natildeo

17 6 4 sim

sim sim 4 10

18 2

natildeo

sim 3 58

19 18

sim 1

sim sim 1

20 6

sim 4

natildeo natildeo

4

21 7 1 natildeo

natildeo sim 9 40

22 5

natildeo

sim sim 2 4

23 1 2

sim natildeo

24

natildeo

natildeo natildeo

25 1

sim

sim sim 2

26 3

natildeo 3

sim sim 5 10

27

natildeo

natildeo natildeo

28 2

natildeo

natildeo natildeo

29

natildeo

sim natildeo

30 1

natildeo

natildeo natildeo

32

31 3 2

natildeo natildeo

32 1

natildeo

natildeo natildeo

33 8

sim

sim natildeo

12

34 7

natildeo

sim sim 4 20

35 1

natildeo

natildeo natildeo

8

36

natildeo

natildeo natildeo


61




1 1 PP 1 1 3


3 2

4 2

2 2

5 4 PA 1 1 2



8 1 PA 1 1 3

9 1 PP 1 1 4


11 1 PP 2 1 4


13 1 PP 2 1 3

14 1 Privado 2 1

15 4

1 2 3

16 4

2

17 1 Privado 2 1 3






23 2



26 1 Privado 1 1 4

27 1 Privado 2 1 4


29 1 PP 1 1 4


31 1 Privado 2 1 2

32 1 Privado 2 1 4

33 4

2

3

34 1 Puacuteblico

1 3

35 1 PP 2 1 3

36 1 Puacuteblico 2

2


Situaccedilatildeo



62

OutraOcup


Docente


Renda






1 sim sim

sim natildeo

1


3

1

4 sim

3

5 sim

2

6 natildeo sim

sim natildeo

4

7 sim sim

sim natildeo

1


9 sim sim

sim natildeo


11 sim sim

sim natildeo

1

12 sim sim

sim natildeo

1

13 sim sim

sim natildeo

1

14 sim sim

sim natildeo

2

15 sim sim

sim natildeo

1

16 sim

2


18 sim sim

sim natildeo

1


20 sim sim

sim natildeo

2



23 sim sim

sim sim

2

24 sim sim

sim natildeo

2


26 sim

sim

1

27 sim sim

natildeo natildeo

2


29 sim sim

sim natildeo

2

30 sim sim

sim natildeo

1

31 sim sim

sim natildeo

1


33 sim sim

sim natildeo

2


63

35 natildeo sim

natildeo

2

36 sim sim

sim natildeo

2


NiacutevelSat




CALMEIDA

65










DOUTORES 15 42

MESTRES21 58

FEMININOMASCULINO

0

5

10

15

20

25

30


14













66















0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE

0

05

1

15

2

25

3

35

4

45

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE






67


























68















0

1

2

3

4

5

6

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

EF EM ES






69



















33

15

52

BOLSA OUTROS SBOLSA

54

13

33

BOLSA OUTROS SBOLSA



70


























71

























72


28

13

0

5

10

15

20

25

30

PESQUISA

DOCEcircNCIA

4

7

0

2

4

6

8

10

12

DOCEcircNCIA

PESQUISA




















73


























74






capital humano








RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO

RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO







75


de 2001 ndash 2003












0 50 100 150 200


TEMPO COLETA

NAtildeO EXCLUSIVO

MESTRADO

DOUTORADO









76

























77






qualidade


titulados


0 20 40 60 80 100



ORIENTATRABALHOS

SIM

NAtildeO











78


























79

































80
























82








dados


















83


























84


























85


























86















88


















89


















90




















91




















92


















93









Editora Cortez 1992








94

















95

















96



98








99






outro 256

Qual____________________________________________________ 512









outro 256

Qual____________________________________________________ 512







por outra pessoa 4



100





por outra pessoa 4










101



103

CARTA CONVITE


Caro colaborador


Atenciosamente



105









de de 2007



107



9























10





11

LISTA DE QUADROS




renda 38






















12



30
















13


R E S U M O



14


A B S T R A C T





PFREIRE

16


























17





avaliaccedilatildeo





















18


























19



























20


























21































22






















Economia 1997 -





23


Mestrado
























24
























25




UNESP






















26
















(CAPES 2007)










27




















formaccedilatildeo






28










modalidades














29


Fonte MEC 2007









30











31







TSELIOT

33







de ensino



















34


























35


























36


























37


















resultados








38




















Fonte PNAD IBGE



39


























40
























205) que

41







(1997)




educandos















42


























43
























sistema escolar

44








M PROUST

46


























47








e conclusatildeo
















48























maior

49



abaixo



Local































(em branco) PubPri

Pri



Quadro 41



Totais


31

36 100

50







2


1


6 75 73

6



8 Falecida 87

3

Vendedor

2

9 Falecida Falecido



2 2



14 79 84 4 4



2



19 falecida 92

1

20 falecida 80

1

Aposentado

1




2


3




28 68 74 1 1 Do Lar

1

29 falecida 90

2

2



32 falecida 95

1



35 64 Falecido 4

Do Lar


1


Escolaridade


Renda


51















10





14

2





19 1969

2 Cianorte PR




















52










9 1981






14

2





19 1978 1980

2 Maringaacute PR





























53










14






























4 Jabuticabal SP


Tipo









54



5


2


1



1

10


1







19



22



25

26


28






34

35







MESTRADO 9 33 4 15 14 52










55



2






3





DOUTORADO 8 5333 2 1333 5 3333







1 1

8

32

2

4

32

3 1

32

4

8

5

6 1

7 1

8 1

9 1

10

11 1

32

12 1

32

13 1 2

32

14

2 4 8 16 32

16

32

17 1

4 8 16 32 64

18 1

4

32

19

20

4

21 1

32

22

23 1

56

24

2 4 8

25

26

27

4

28

29

4

30 1

31 1 2

32

4

33 1 2 4 8

32

34

35

4

32

128

36 1


Motivos






2

32

4

8

5

8 1

10 1

15


para o Doutorado

17

19

32

21 1

32

22

4

25 1

26 1

28

4

32

64

34

32



Motivos






57




1 2 3 2 3 3 4

2 3 2 2 4 3 3

3 2 2 2 3 3 3

4 2 1 2 2 2 3

6 2 3 3 3 3 4

7 2 4 4 3 2 4

8 3 3 3 3 3 3

9 2 3 3 4 4 3

11 3 3 3 3 3 3

12 3 4 4 4 4 4

13 3 2 3 4 3 3

14 2 3 2 3 3 4

16 2 1 2 2 2 2

17

18 4 3 3 4 4 4

20 4 4 3 4 4 4

21 3 2 2 4 4 4

23 4 4 4 4 3 3

24 3 4 3 3 3 3

27 4 4 3 4 3 3

29 3 3 3 4 4 4

30 3 2 2 3 3 4

31 4 4 4 4 4 4

32 4 3 4 4 4 4

33 2 3 2 3 3 3

35 3 3 3 4 4 4

36 3 3 3 3 3 3


Conceitos








58




2 3 2 2 4 3 3

4 2 1 2 2 2 3

5

8 3 3 3 3 3 3

10 3 3 2 3 3 4

15 2 2 2 2 2 3

17

19 2 2 2 2 2 3

21 3 2 2 4 4 4

22 2 2 2 3 2 2

25 2 2 2 3 2 2

26 4 3 2 4 4 4

28 2 2 2 3 3 3

32 4 3 4 4 4 4

34 2 2 2 2 2 1


Conceitos







natildeo


1 1 3 sim

2 1 1 natildeo

3 3 2 natildeo

4 3 2 sim

5

6 1 2 natildeo

7 1 3 natildeo

8 1 2 natildeo

9 3 3 natildeo

10 3 2 natildeo

11 1 4 natildeo

59

12 1 2 sim

13 3 2 natildeo

14 3 2 natildeo

16 1 2 sim

17

18 1 2 sim

19

1 sim

20 1 2 natildeo

21 3 1

22 3 2 natildeo

23 1 3 sim

24 1 2 natildeo

25 1 2 natildeo

26 1 2 sim

27 1 1 natildeo

28 1 1 sim

29 1 2 natildeo

30 1 4 natildeo

31 3 1 sim

32 3 4 natildeo

33 1 4 natildeo

34 1 3 natildeo

35 3 2 sim

36 3 1 natildeo






2 1 1 sim

4 3 2 sim

5

8 1 2 natildeo

10 1 3 natildeo

15 3 5 natildeo

17

19 3 5 sim

21 3 2

22 1 3 natildeo

25 1 4 natildeo

26 1 3 sim

28 1 1 sim

32 3 4 natildeo

34 1 3 natildeo





60

4 = mais que 2 anos






Nac Inter cursos

atualm Orientador

Seq


1 1

natildeo

natildeo natildeo 2

2

1 sim 1

natildeo natildeo

3

natildeo

natildeo

4 2

natildeo

sim natildeo

1

5 1

natildeo

6

natildeo

natildeo natildeo

7 2

natildeo

natildeo natildeo

8 53 7 sim

natildeo natildeo

18

9 1

sim 1

sim sim 2 4

10 1

natildeo

natildeo sim 1 6

11 1

natildeo

sim sim 2 8

12 22 5 sim

1

sim sim 3 2

13 1 2 natildeo

1 2

sim sim 10 8

14 3

natildeo

sim 2 25

15 3

natildeo natildeo

16 2

sim

2

natildeo natildeo

17 6 4 sim

sim sim 4 10

18 2

natildeo

sim 3 58

19 18

sim 1

sim sim 1

20 6

sim 4

natildeo natildeo

4

21 7 1 natildeo

natildeo sim 9 40

22 5

natildeo

sim sim 2 4

23 1 2

sim natildeo

24

natildeo

natildeo natildeo

25 1

sim

sim sim 2

26 3

natildeo 3

sim sim 5 10

27

natildeo

natildeo natildeo

28 2

natildeo

natildeo natildeo

29

natildeo

sim natildeo

30 1

natildeo

natildeo natildeo

32

31 3 2

natildeo natildeo

32 1

natildeo

natildeo natildeo

33 8

sim

sim natildeo

12

34 7

natildeo

sim sim 4 20

35 1

natildeo

natildeo natildeo

8

36

natildeo

natildeo natildeo


61




1 1 PP 1 1 3


3 2

4 2

2 2

5 4 PA 1 1 2



8 1 PA 1 1 3

9 1 PP 1 1 4


11 1 PP 2 1 4


13 1 PP 2 1 3

14 1 Privado 2 1

15 4

1 2 3

16 4

2

17 1 Privado 2 1 3






23 2



26 1 Privado 1 1 4

27 1 Privado 2 1 4


29 1 PP 1 1 4


31 1 Privado 2 1 2

32 1 Privado 2 1 4

33 4

2

3

34 1 Puacuteblico

1 3

35 1 PP 2 1 3

36 1 Puacuteblico 2

2


Situaccedilatildeo



62

OutraOcup


Docente


Renda






1 sim sim

sim natildeo

1


3

1

4 sim

3

5 sim

2

6 natildeo sim

sim natildeo

4

7 sim sim

sim natildeo

1


9 sim sim

sim natildeo


11 sim sim

sim natildeo

1

12 sim sim

sim natildeo

1

13 sim sim

sim natildeo

1

14 sim sim

sim natildeo

2

15 sim sim

sim natildeo

1

16 sim

2


18 sim sim

sim natildeo

1


20 sim sim

sim natildeo

2



23 sim sim

sim sim

2

24 sim sim

sim natildeo

2


26 sim

sim

1

27 sim sim

natildeo natildeo

2


29 sim sim

sim natildeo

2

30 sim sim

sim natildeo

1

31 sim sim

sim natildeo

1


33 sim sim

sim natildeo

2


63

35 natildeo sim

natildeo

2

36 sim sim

sim natildeo

2


NiacutevelSat




CALMEIDA

65










DOUTORES 15 42

MESTRES21 58

FEMININOMASCULINO

0

5

10

15

20

25

30


14













66















0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE

0

05

1

15

2

25

3

35

4

45

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

PAI MAtildeE






67


























68















0

1

2

3

4

5

6

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

EF EM ES






69



















33

15

52

BOLSA OUTROS SBOLSA

54

13

33

BOLSA OUTROS SBOLSA



70


























71

























72


28

13

0

5

10

15

20

25

30

PESQUISA

DOCEcircNCIA

4

7

0

2

4

6

8

10

12

DOCEcircNCIA

PESQUISA




















73


























74






capital humano








RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO

RUIM

BOM

MUITO BOM

OacuteTIMO







75


de 2001 ndash 2003












0 50 100 150 200


TEMPO COLETA

NAtildeO EXCLUSIVO

MESTRADO

DOUTORADO









76

























77






qualidade


titulados


0 20 40 60 80 100



ORIENTATRABALHOS

SIM

NAtildeO











78


























79

































80
























82








dados


















83


























84


























85


























86















88


















89


















90




















91




















92


















93









Editora Cortez 1992








94

















95

















96



98








99






outro 256

Qual____________________________________________________ 512









outro 256

Qual____________________________________________________ 512







por outra pessoa 4



100





por outra pessoa 4










101



103

CARTA CONVITE


Caro colaborador


Atenciosamente



105









de de 2007



107


Documents

AVALIAÇÃO DO PERFIL DE EGRESSOS DO PROGRAMA DE …