A APLICAO DA BIBLIOTERAPIA EM CRIANAS ENFERMAS Silvana Beatriz
Bueno Clarice Fortkamp Caldin ResumoDiscorre sobre a aplicao da
biblioterapia em crianas enfermas, a importncia da leitura na busca
da preveno e educao, bem como sua funo teraputica. Apresenta um
relato das atividades de biblioterapia desenvolvidas na ala
peditrica do Hospital Universitrio em Florianpolis SC. Analisa o
comportamento das crianas hospitalizadas frente prtica da leitura
com metodologias dinmicas. Com base nestas atividades pde-se
perceber que a biblioterapia aplicada a crianas enfermas alivia
suas tenses, angstias e medos, desenvolve a imaginao, favorece a
introspeco, a catarse e ajuda no crescimento emocional e
psicolgico. Conclui que a biblioterapia uma ferramenta para a
semiologia e a teraputica, favorecendo a humanizao das mesmas e
ajudando na recuperao das crianas.
Palavras-chave: Biblioterapia; Crianas hospitalizadas; Leitura;
Crianas hospitalizadas - recuperao 1 INTRODUO H milnios, observa-se
entre os povos o legado de deixar marcas de sua existncia, seja ela
escrita ou falada. A escrita alfabtica surgiu em torno de 1500
a.C., comeou a formar-se no seio da cultura semita, provavelmente
na Sria. Foi utilizada por numerosos povos antigos, e
posteriormente permitiu aos fencios criar seu alfabeto, que
disseminaram por todos os pases a que levaram sua civilizao. Os
povos foram, sem dvida, influenciados pela escrita hieroglfica do
Egito. A fala muitas vezes era representada atravs de desenhos
feitos nas paredes, os quais transmitiam sempre uma mensagem. Nas
parbolas contadas por Jesus a seus discpulos, notava-se a preocupao
em instruir, ensinar e disseminar o aprendizado adquirido atravs da
narrao. Os ensinamentos deveriam ser transmitidos para outros povos
com o propsito da evoluo do homem, de seu carter e esprito.Rev.
ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 7, n. 1, 2002
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Ao longo do tempo, notou-se que a aplicao da leitura ou a narrao
de histrias produziam no indivduo um alvio de suas angstias e
medos, visando terapia, parte da medicina que estuda e pe em prtica
os meios adequados para aliviar ou curar os doentes (FERREIRA,
1985, p. 464). Usou-se a leitura como um dos meios adequados para
desenvolver nas crianas um processo de transio entre a realidade e
a fico, estimulando a imaginao e a emoo, produzindo sentimentos
diversos. Com a unio destes dois termos, leitura e terapia, surgiu
a biblioterapia, definida como um processo dinmico de interao entre
o leitor, o texto e o ouvinte, ajudando no crescimento emocional e
psicolgico. Este artigo foi desenvolvido respaldado no Curso de
Biblioterapia, ministrado pela professora Clarice Fortkamp Caldin,
do Departamento de Cincia da Informao da Universidade Federal de
Santa Catarina. Objetivou-se desenvolver a introjeo, a projeo, a
identificao, a catarse, a imaginao, a introspeco, a criatividade, e
a reabilitao no pblico-alvo das atividades biblioteraputicas. As
atividades prticas foram realizadas na ala peditrica do Hospital
Universitrio, com crianas enfermas de idades variadas. Adotou-se
como metodologia mescla de leitura, contao e dramatizao. Este curso
iniciou-se no ms de agosto de 2001, foi interrompido devido greve
dos servidores e professores da UFSC, e retornou em maro de 2002,
terminado em maio. 2 BIBLIOTERAPIA A biblioterapia pode estar
direta ou indiretamente associada a vrios momentos da prtica de
sade, sejam eles diagnsticos ou teraputicos. Nos processos
diagnsticos destaca-se a semiologia, nos teraputicos a
biblioterapia destacase como uma das potenciais ferramentas
teraputicas. Segundo a Comisso Interinstitucional Nacional de
Avaliao do Ensino Mdico/CINAEM (2000, p. 171), a semiologia a arte,
tcnica de conversar e examinar o paciente que tem como
objetivo158Rev. ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 7, n. 1,
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descobrir, contextualizando e conhecendo a pessoa, para que se
chegue a um diagnstico. A semiologia atual busca significar o
processo de sade e doena por uma nica causa, geralmente biolgica.
Como este processo tem influncia de vrios outros campos, se faz
necessrio semiologia agregar outros campos de saberes. No estudo da
CINAEM estes campos seriam: campo mental, humanstico, de comunicao
e educao, economia e sade, sade pblica, dentre outros. No campo da
comunicao/lingstica prope-se como instrumentos a interpretao no
verbal, exerccios prticos de comunicao e observao, desenvolvimento
da sensibilidade atravs das artes (msica, teatro, expresso
corporal), tcnicas pedaggicas (CINAEM, 2000, p. 287). Tais
instrumentos j so empregados pelos aplicadores da biblioterapia e
so de grande valia na reestruturao psicolgica do paciente. A
biblioterapia pode ser aplicada para diferentes perfis de indivduos
na sociedade, como afirma Ratton (1975, p. 199-200) sua utilizao
considerada atualmente na profilaxia, educao, reabilitao e na
terapia propriamente dita, em indivduos nas diversas faixas etrias
com doenas fsicas ou mentais. Dentre estes perfis incluem-se as
crianas hospitalizadas, os idosos, os doentes mentais, os
presidirios, entre outros. O ponto em comum entre estes perfis a
carncia afetiva, emocional, social e de sade. Alves (1982, p. 56)
destaca que o profissional aplicador desta atividade deve possuir
um [...] conhecimento de psicologia e relaes humanas [...], cuja
denominao ela chamou de o bibliotecrio clnico. A biblioterapia
indicada sobretudo para crianas que necessitem permanecer afastadas
de seu ambiente familiar em creches e hospitais (RATTON, 1975, p.
208). interessante ressaltar que a criana se sente fragilizada,
principalmente quando seus familiares no podem permanecer ao seu
lado. O desconforto presente nestes casos pode ser aliviado com as
sesses de leitura e atividades auxiliares. A criana, estimulada
pela novidade, acabar viajando num mundo de fantasias e aventuras,
cuja ferramenta-chave o livro. Como afirma RattonRev. ACB:
Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 7, n. 1, 2002
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(1975, p. 208) a ampliao do ambiente e a possibilidade de
experimentar sentimentos e emoes em completa segurana so os maiores
benefcios proporcionados s crianas pelo livro. Comentrios feitos a
respeito do texto ajudam o estabelecimento da comunicao, levando o
indivduo a falar sobre o que leu e, gradativamente, expressar-se
sobre si prprio, fazendo comparaes, ou divagando (RATTON, 1975, p.
209). Estas interaes proporcionam uma sensao de alvio, pois aguam a
imaginao; conduzem a uma melhor interpretao da histria; estimulam o
raciocnio lgico e o senso crtico; reforam a cultura devido a
variedade de histrias e a diversidade de assuntos que pode-se
explorar. Estimulando as crianas a pensar sobre o que leram e a
dialogar, se estar ajudando no seu restabelecimento psicolgico e
emocional, libertando-as dos seus medos. 2.1 O livro como
ferramenta-chave O livro a forma mais rica de se obter
conhecimento, com um poder incomparvel de penetrao e irradiao
(FARIA FILHO, 1998, p. 54). Analisando a literatura, Orsini (1982,
p. 140) enfatiza que a obra literria oferece uma viso do mundo e a
leitura da mesma permite que o leitor amplie seu universo
perceptual e afetivo. Infelizmente, dada pouca importncia ao livro
para crianas abaixo de seis anos, a primeira infncia se converte em
uma idade importante para o processo de educao e amadurecimento de
uma pessoa (FRAGOSO, 1998, p. 45 - 46). nesta fase que o contato
com o livro ajuda no desenvolvimento do carter, formando a base
para a comunicao escrita; neste momento que se encaixa o
profissional, seja ele da rea da sade ou da educao. Segundo Orsini
(1982, p. 147) a biblioterapia se aplica em diferentes campos
profissionais, tais como o campo da medicina geral, o campo
psiquitrico, o campo educacional e o campo correcional. Dentro da
questo emocional podem-se manter boas condies
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Rev. ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 7, n. 1,
2002
psicolgicas com a ajuda de livros intencionalmente escolhidos
(RATTON, 1975, p. 206). 2.2 Preparao para a terapia As crianas
devem ser previamente preparadas para receber e assimilar este tipo
de atividade, pois encontram-se fora de seu ambiente familiar. Como
afirma Ratton (1975, p. 210) alguns doentes so to pouco
comunicativos, que a preparao para a terapia se faz necessria. Um
planejamento adequado certamente evitar surpresas desagradveis,
como a repulsa das crianas ou o choque do bibliotecrio ao
deparar-se com doentes terminais. importante levar em conta que nem
todas as histrias so adequadas para crianas hospitalizadas, por
isso a [...] seleo e prescrio de livros de acordo com as
necessidades dos pacientes, conduo da terapia baseada em comentrios
de leitura, e avaliao dos resultados [...] necessria (RATTON, 1975,
p. 199). Histrias que envolvam atividades que a criana no possa
realizar, ou com expresses difceis, ou ainda, quelas muito
complexas, devem ser evitadas. Egan (1994, p.39-44) ensina:Uma das
caractersticas mais evidentes que podemos observar nas histrias
infantis o uso de oposies binrias. Os conflitos entre o bem e o
mal, a coragem e a cobardia, o medo e a segurana, esto sempre
presentes na histria. [...] Estas oposies binrias servem como
critrios para a seleo e organizao do contedo da histria e
constituem o fio condutor ao longo do qual a histria se
desenvolve.[...] O modo de comearmos (a aula ou a unidade) precisa,
portanto, de ser colocado de algum modo em termos de conflito
binrio ou problema; e o modo como terminamos dever resolver esse
problema ou conflito, se quisermos tirar partido do extraordinrio
poder da histria para desencadear a adeso afectiva da criana.
Rev. ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 7, n. 1,
2002
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3 RELATO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO HOSPITAL UNIVERSITRIO
Segundo Sisto (2001, p. 29-37) a prtica de contar histrias envolve
tanto o narrador quanto o ouvinte, e, para que o envolvimento seja
mtuo necessria uma preparao prvia do narrador. Para que a histria a
ser contada atraia a ateno o contador deve criar uma expectativa e
usar mtodos que envolvam principalmente a viso e a audio. Deve-se
criar um espao imaginrio, explorando a criatividade e preservando o
teor infantil. Com base nas aulas tericas, as histrias foram
criteriosamente selecionadas, bem como praticadas prvias sesses de
leitura do texto; houve preocupao com o tom da voz e a postura
fsica. O processo pr e ps-histria deve ser muito bem explorado com
o objetivo de saber o grau de entendimento da histria. A seguir
segue o roteiro das atividades desenvolvidas pela acadmica na ala
peditrica do Hospital Universitrio. Foram realizadas cinco sesses
de Biblioterapia, em cinco dias diferentes, sempre no horrio das
16:00 s 17:00 h. Em todos os casos a metodologia adotada foi mescla
de leitura, contao e dramatizao. No dia trinta e um de agosto de
2001 iniciou-se a atividade prtica da disciplina. Aps a anlise de
vrios livros infantis, a acadmica escolheu a histria de um joelho
chamado Juvenal que vivia se machucando e no gostava muito de ficar
escondido dentro da cala de seu dono, ento ele teve uma idia: pedir
as fbricas de calas que fizessem um orifcio nas calas para que ele
no mais ficasse no escuro1. O motivo da escolha desta histria foi
desenvolver o esprito imaginativo, a introspeco e a catarse. Ao
aplicar a leitura, procurou-se mostrar as ilustraes para que as
crianas pudessem ter uma melhor interpretao da histria. Com este
objetivo tambm foi utilizada a reproduo (xerox) de figuras do livro
para que as crianas pudessem colorir. Nas atividades de desenho e
pintura, esperava-se averiguar o grau de interpretao da histria.
Observou-se que o162Rev. ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, v.
7, n. 1, 2002
local no possui a estrutura adequada (mesas, cadeiras, etc.)
para o desenvolvimento das atividades e a qualidade dos materiais
para desenho tambm precria. Para suprir esta deficincia optou-se
por levar materiais auxiliares. As crianas mostraramse interessadas
nas atividades ali desenvolvidas e, realizaram com sucesso as
atividades de desenho, pintura e redao, esta ltima para crianas
alfabetizadas. A menina F. escreveu uma redao, um breve resumo da
histria narrada. Os acompanhantes demonstraram-se interessados em
participar das atividades e estimulavam as crianas a isso. Na
medida do possvel as atividades foram bem produtivas, e as crianas
foram ativas durante todo o desenvolvimento das mesmas. At mesmo
crianas deficientes, como foi o caso do menino L., estavam bem
ativas e receptivas. No dia quatorze de maro de 2002 optou-se pela
histria de uma menina de mais ou menos oito anos que, como qualquer
criana desta idade, tem medo de algumas coisa. Medo do escuro, de
bicho papo, de lobo. Porm, quando este medo encarado, ela consegue
super-lo e passa a brincar com seus prprios medos2. A acadmica
optou por esta histria, pois objetiva permitir a identificao das
crianas com seus prprios medos e super-los. Objetivou-se auxiliar
na desmistificao do medo infantil. As crianas que esto no hospital
encontram-se fora de seu ambiente familiar, algumas delas at mesmo
sem a companhia dos pais. E o medo est muito presente nestes casos.
Como recurso auxiliar usou-se fantoches de papel e cpias de
ilustraes do livro (xerox) para colorir. Observou-se durante a
narrao da histria que as crianas permaneceram atentas, porm apticas
e se dispersam ao final da histria. As atividades de dilogo sobre a
histria foram bem sucedidas, ainda que com uma certa timidez. O
acompanhamento dos pais durante a narrao da histria demonstrou seu
interesse e pde despertar nas crianas a vontade de interagir nas
prximas histrias. Como as crianas no quiseram colorir as ilustraes,
e, para que a histria permanecesse na memria das crianas,
Rev. ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 7, n. 1,
2002
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resolveu-se fazer a colagem das figuras em uma cartolina
vermelha e fix-la na parede do hospital. A terceira atividade
ocorreu no dia vinte e um de maro de 2002. A histria escolhida pela
acadmica foi a de um prncipe preguioso que deseja tornar-se adulto
para poder fazer o que quiser. Com um carretel encantado ele podia
avanar a linha da vida; porm foi avanando tanto que viu sua vida
passar; tornouse velho sem ter feito nada. Porm, foi lhe dada uma
segunda chance para que ele pudesse fazer algo de til3. Escolheu-se
esta histria, pois, objetiva favorecer a introspeco. Como recursos,
foram empregadas brincadeiras com carretis. Esperou-se desenvolver
o gosto pelo trabalho e por atividades que enriqueam a vida.
Verificou-se que poucas crianas compareceram nesta atividade, pois
muitas delas estavam em exames mdicos. Pde-se notar que elas
dispersaram a ateno facilmente e que caso a narrao no seja
atrativa, os objetivos no so alcanados. Aps a narrativa, as
atividades de entretenimento e interpretao da histria aconteceram
de maneira muito rpida; as crianas demonstraram impacincia, contudo
responderam logicamente as questes e assimilaram o tema. A
literatura afirma que os contos de fada podem ou no ser benficos
para as crianas. Segundo Cashdan (2000, p. 291), deve-se tomar
muito cuidado com alguns contos que estimulem a vaidade, a gula, a
inveja, a mentira, a luxria, a avareza, a preguia. Nestes casos,
devemos ajudar a criana a lidar com estas questes atravs de
indagaes de como estas situaes j influenciaram sua vida e de que
modo foram superadas. No dia quatro de abril de 2002, a histria
escolhida pela acadmica foi a de uma princesa chamada Aurora que
aps o nascimento foi amaldioada por uma bruxa. Quando completasse
16 anos a princesa espetaria o dedo em uma agulha e morreria. Mas
uma das fadas mgicas modificou o feitio e a princesa ao invs de
morrer iria dormir profundamente at que um prncipe a acordasse com
um beijo. Quando completou 16 anos a maldio se concretizou e a
princesa dormiu164Rev. ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, v.
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profundamente. Ento as fadas foram procura do prncipe,
encontrando-o contaram-lhe o que havia acontecido e ele se dirigiu
ao castelo e acordou a princesa com um beijo. Eles se casaram e
viveram felizes para sempre4. Com base neste conto de fada,
procurou-se favorecer a catarse, ajudar no processo imaginativo e
mostrar que nem sempre algum vai poder ajudlas quando estiverem em
situaes difceis. Por ser uma histria envolvente, a acadmica
utilizou ilustraes: um boneco representando o prncipe, uma boneca
representando a princesa e o desenho em cartolina do castelo. As
crianas prestaram ateno na histria, os acompanhantes demonstram-se
interessados em participar das atividades e estimulavam as crianas.
A inteno inicial era interagir com as crianas promovendo um debate
sobre a histria, fazendo uma comparao com situaes que elas j
passaram. Porm isto no foi possvel, pois as crianas eram muito
fechadas e tmidas. Em um ambiente diferente daquele a que esto
acostumadas, e, sem os colegas habituais, as crianas tendem a
permanecer isoladas umas das outras, at que alguma forma de interao
acontea, seja por meio da prpria criana, seja por meio de
terceiros. Optou-se no dia onze de abril de 2002 por narrar a
histria de um co que foi abandonado pelo seu dono na floresta, um
burro, um gato e um galo que fugiu de casa. Ao se encontrarem na
floresta os quatro animais ficaram amigos e decidiram seguir para a
cidade de Bremen para formar uma banda. O co tocava tambor, o burro
tocava flauta, o gato tocava trombeta e o galo cantava. No caminho,
encontraram uma casinha e viram que l havia ladres; decidiram ento
assustar os ladres. Para fazer isso um saltou nas costas do outro:
o co subiu no burro, o gato ficou nas costas do cachorro e o galo,
em cima do gato. No escuro eles pareciam uma figura monstruosa e
ento os ladres fugiram. Os quatro amigos resolveram morar naquela
casa e formar uma banda ali mesmo5. Esta histria foi
propositadamente escolhida pela acadmica para que as crianas
aprendessem a trabalhar em grupo, a dividir tarefas eRev. ACB:
Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 7, n. 1, 2002
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desenvolver a coragem. Para ilustrar a histria foram utilizados
bichinhos de plstico representado os animais. Primeiramente a
acadmica fez uma narrao individual para as crianas que estavam em
seus leitos por ordens mdicas; deste modo obtevese 100% de ateno da
criana, houve melhor interpretao da histria e maior envolvimento
entre o narrador e a criana. Aps a leitura individual, foi feita a
narrao em grupo para as outras crianas. Ao trmino, foi solicitado a
uma criana que no sabia ler, para contar a histria. Apenas olhando
as ilustraes do livro ela pde narrar de forma lgica a histria que
acabara de ouvir. 4 CONSIDERAES FINAIS Com base nestas atividades
no houve dvidas que a biblioterapia aplicada a crianas enfermas
alivia suas tenses, angstias e medos, desenvolve a imaginao,
favorece a introspeco, a catarse e ajuda no crescimento emocional e
psicolgico. No decorrer do processo prtico, notou-se uma maior
receptividade das crianas e dos adultos (pais ou acompanhantes) que
mostram-se atentos e dispostos a ajudar no processo. Segundo as
estagirias de psicologia, que por algum tempo auxiliaram nas
atividades de biblioterapia, foram observadas mudanas culturais nas
crianas, como o maior hbito para a leitura, pois as mesmas passaram
a procurar na sala de recreao, alm dos brinquedos, os livros
infantis. Infelizmente difcil manter esta tendncia ao hbito da
leitura, pois a rotatividade das crianas constante, j que elas no
permanecem muito tempo em internao. claro que a soluo no mant-las
por mais tempo em internao e sim aplicar a biblioterapia em casa,
escolas, creches, etc. A cultura da leitura pode despertar o prazer
de tratar-se ou buscar tratamento ou ainda a reabilitao de sua
sade, ligada semiologia e ao cuidado ou avaliao da evoluo do
paciente. O relacionamento de um profissional que exerce a
biblioterapia com o paciente pode fornecer subsdios ao profissional
da sade no processo complementar da histria166Rev. ACB:
Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 7, n. 1, 2002
clnica ou no processo sade-doena como fonte de captar sinais. A
figura a seguir mostra as relaes da prtica mdica com seu
objeto/sujeito e as cincias: Fig. 01 - relaes da prtica mdica com
seu objeto/sujeito e as cincias
Fonte: CINAEM, 2000, p. 287.
Os itens em destaque nesta figura significam: a) ACOLHER
receber, atender, assistir, ouvir, ver a necessidade em sade, b)
COMPREENDER compreender como as necessidades em sade influenciam a
vida do paciente, c) SIGNIFICAR significar as necessidades no
processo sade-doena, d) RESPONSABILIZAR o paciente responsvel pelo
seu prprio cuidado, assim como o profissional de sade responsvel
pela necessidade do paciente, e) INTERVIR planejamento, escolha e
execuo de mtodos e tcnicas de interveno, sejam elas clnicas,
Rev. ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 7, n. 1,
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cirrgicas, sanitrias, epidemiolgicas, sociais, culturais,
acadmicas, polticas, etc. f) RESOLVER efetividade em resoluo.
Assim, a biblioterapia pode estar presente no ato de ACOLHER aquele
que est disposto a falar e a ouvir, a brincar, a educar e aliviar
as tenses atravs do livro; no ato de SIGNIFICAR aquele que avalia
as necessidades e procura na leitura dirigida explorar as questes
pessoais; e no ato de INTERVIR quando se afeta culturalmente e
socialmente o paciente. Pelo fato de trabalhar diretamente nas
relaes mais humanas do paciente a biblioterapia influenciar o
trabalho do profissional de sade no SIGNIFICAR e INTERVIR do
processo sade-doena. Enfim, associando este grfico a estes
conceitos, a prtica e teoria, pode-se concluir que a biblioterapia
uma ferramenta para a semiologia e a teraputica, favorecendo a
humanizao das mesmas. A curto prazo, a biblioterapia pode estar
ligada em atividades de preveno, educao e extenso em sade; e a
longo prazo, fazendo parte de uma equipe de sade, assim como o
nutricionista, assistente social, fisioterapeuta, etc. NOTAS1
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Pinto. So Paulo: Melhoramentos, c1983. (Coleo Corpim). 2 BUARQUE,
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da vovozinha. So Paulo: Girassol.[199-]. p. 7. 4 ANDRADE, Marisa
Tuzi. A bela adormecida. Ilustraes de Robson V. de Souza Andrade;
Marisa Tuzi Andrade. Manaus: Pais & Filhos, [199-]. (Coleo
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Studio. [S.l.]: Todo livro, [199-]. (Coleo Fbulas de ouro).
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pretextos sobre a arte de contar histrias. Chapec: ARGOS, 2001. p.
29-37.
BIBLIOTHERAPY AND SICK CHILDREN AbstractThe text talks about the
application of the bibliotherapy in sick children, the importance
of the reading in the search of the prevention and education, as
well as her therapeutic function. It presents a report of the
bibliotherapy activities developed in the pediatric line of the
University Hospital in Florianpolis - SC. It analyzes the
children's hospitalized front behavior the practice of the reading
with dynamic methodologies. With base in these activities could be
noticed that the applied bibliotherapy to sick children relieves
their tensions, anguishes and fears, it develops the imagination,
and itRev. ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 7, n. 1,
2002
169
favors the introspection, the catharsis and help in the
emotional and psychological growth. Conclude that the bibliotherapy
is a tool for the semiology and the therapeutics, favoring the
humanization of the same ones and helping in the children's
recovery.
Keywords: Bibliotherapy; Hospitalized children; Reading;
Recovery hospitalized children
____________________________________________ Silvana Beatriz
Bueno Acadmica da 8a fase do curso de Biblioteconomia da
Universidade Federal de Santa Catarina UFSC Relatrio Final do Curso
de Biblioterapia. E-mail: [email protected] Clarice
Fortkamp Caldin Mestre em Literatura pela Universidade Federal de
Santa Catarina UFSC Professora no Departamento de Cincia da
Informao da Universidade Federal de Santa Catarina UFSC
E-mail:[email protected]
___________________________________________________
170
Rev. ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 7, n. 1,
2002
