BNCC

Educação Especial

LEGISLAÇÃO

❖ Constituição Federal /1988 – Art. 210❖ LDB/96 Inciso IV– Art. 9❖ Diretrizes Curriculares Nacionais - Art. 14❖ PNE (Plano Nacional da Educação)

BNCC

BNCC

NORMATIVA

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS e

HIERARQUIZADASMODALIDADES

Educação Especial

EJA

Referenciais

BNCC

Princípio Educação Pública

IGUALDADE

BNCC – 10 COMPETÊNCIAS

BNCC/FLEXIBILIZAÇÃO

● COM SEU GRUPO, FLEXIBILIZE A COMPETÊNCIA QUE LHES FOI ENTREGUE, CONTEMPLANDO AS QUESTÕES ATENDIDAS NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO...

ADAPTAÇÃO ACESSO CURRÍCULO

Dez Competências Flexibilizadas/AEE

1- Explorar diferentes materiais, trabalhar com a motricidade fina e ampla (habilidades motoras). 2- Resolução de problemas voltadas a acessibilidade e atividades cotidianas, mudar o ponto de vista. Textos reduzidos, construção de esquemas, recursos tecnológicos, experimentos, experiências,…3- O que proporcionar aos estudantes: participar de todos os eventos da escola de maneira mais efetiva, teatros, esporte, passeios e o acesso fora da escola. Contextualizar os temas propostos.4- Utilização de diferentes linguagens, montar um plano partindo das facilidades do estudante e, consequentemente estar inserido. Utilização de diferentes recursos.5- Cultura Digital: explorar os diversos recursos tecnológicos disponíveis como uma ferramenta a fim de complementar o que é sendo proposto.6- É uma competência ampla e abrangente. Um olhar sobre a nossa docência do AEE, olhando para o todo. Sair da posição passiva à ativa.

Dez Competências Flexibilizadas/AEE

7- Escola e família, currículo funcional, reflexão, trazer do amplo para o local, partindo da realidade deste estudante.8- Realizar um trabalho com a turma a fim de sensibilizá-los, trabalhar a autoestima e o autocuidado, o trabalho com os pares. Fomentar as potencialidades que o estudante possui, proporcionando o que ele consegue mas sempre junto com novos desafios.9- Empatia e cooperação: pilares da educação especial. Colocar-se no lugar do outro partindo do nosso grupo, dos nossos pares.10-Agir pessoal e coletivamente: qual a prioridade com aquele estudante? Desenvolver a autonomia: sem autonomia não há cidadania. Trabalhar com as AVDs.

Dez Competências Flexibilizadas/AEE

1- Enxergar as possibilidades de trabalhar o conhecimento de forma que o estudante possa avançar em seu conhecimento. Ter claro a hierarquia das habilidades, trabalhando de forma progressiva.2- Buscar um objeto de conhecimento e promover a interdisciplinariedade, realizando um registro de acordo com as facilidades de cada um e valorizando o conhecimento prévio.3- Sentir a questão do pertencimento, pois perpassa o ambiente escolar, valorizando o meio em que vivem. 4- O AEE sembre busca outras formas de expressar-se, levando em consideração que são competências amplas e nem todos os estudantes atendidos terão esta compreensão.5- Tecnologias: é muito utilizada no cotidiano como uma ferramenta a mais, sempre dando ênfase a não fazer mau uso desta ferramenta.

Dez Competências Flexibilizadas/AEE

1- Enxergar as possibilidades de trabalhar o conhecimento de forma que o estudante possa avançar em seu conhecimento. Ter claro a hierarquia das habilidades, trabalhando de forma progressiva.2- Buscar um objeto de conhecimento e promover a interdisciplinariedade, realizando um registro de acordo com as facilidades de cada um e valorizando o conhecimento prévio.3- Sentir a questão do pertencimento, pois perpassa o ambiente escolar, valorizando o meio em que vivem. 4- O AEE sembre busca outras formas de expressar-se, levando em consideração que são competências amplas e nem todos os estudantes atendidos terão esta compreensão.5- Tecnologias: é muito utilizada no cotidiano como uma ferramenta a mais, sempre dando ênfase a não fazer mau uso desta ferramenta.

Dez Competências Flexibilizadas/AEE

6- Trabalho e projeto de vida: utilizar-se de recursos utilizados no dia-a-dia a fim de proporcionar vivências que irão precisar no mercado de trabalho bem como desenvolver a autonomia.7- Informar e esclarecer os direitos e deveres da família, o autocuidado bem como o contato diário com as famílias. Pensar habilidades anteriores para que possam ter a autonomia dentro de suas limitações.8- Acompanhar o estudante em sua rotina diária (alimentação, higiene..), e gradativamente vá interiorizando esses conceitos para que possa desenvolvê-los com autonomia. Estabelecer uma convivência social harmoniosa.9- Trabalhar regras do jogo, pensar na limitação física do estudante, a cooperação dos demais colegas para que atue ativamente no contexto social.10- Autonomia: é o maior desafio do AEE, onde o papel do professor e da escola é proporcionar momentos diversos que gradativamente os estudantes possam desenvolvê-la, embora esta seja trabalhada cotidianamente.

Fluxograma de Encaminhamento à Saúde

FIA

SNAP

Pensando em um estudante “X” que necessite de encaminhamentos à saúde, em grupo, elaborem um Parecer Descritivo sobre o caso.

● O parecer deve ser construído coletivamente com toda a equipe que atende o estudante;● Alguns dados relevantes do histórico familiar;● Desenvolvimento;● Linguagem;● Motricidade fina e ampla;● Encaminhamentos que o estudante já possui, os medicamentos…● Não pode sugerir nada, o profissional que ler o parecer deverá ter o entendimento e o motivo pelo qual

está sendo encaminhado.● Comportamento.● Defasagens e dificuldades que o estudante apresenta.● Socialização, comunicação e interação com os colegas.● Destacar a parte positiva também;● Dados de identificação do estudante;● Destinatário;● Breve histórico escolar;● Ser mais pontual, em forma de itens que facilita a leitura do profissional da saúde, qualificando o

atendimento;● Aspectos cognitivos;● Cuidar com os termos utilizados no parecer para não afirmar.● Se atentar aos pequenos detalhes.● Quanto tempo o estudante está frequentando o AEE, se na família tem casos de pessoa com deficiência.

PARECERES

Orientações paraElaboração de Parecer

EscolarPara os Serviços de Saúde

No parecer, que deve ser claro e conciso, é necessário indicar o motivo do encaminhamento e descrever de forma objetiva as dificuldades do estudante.

A indicação terapêutica ou outros encaminhamentos médicos são atribuição do profissional de saúde/médico que receber o caso na Unidade Básica de Saúde - UBS.

PARECERES

PARECERES

1. Qual o motivo do encaminhamento?

➔ Baixo rendimento escolar➔ Comportamentos inadequados: quais? Em que contexto?➔ Dificuldades em tolerar à frustração➔ Dificuldades de relacionamento➔ Dificuldades específicas na atenção, ou na retenção do

conhecimento, ou no gerenciamento das próprias emoções, ou… outras dificuldades. Como e em que momento se observam essas dificuldades? Quando começaram a se apresentar?

PARECERES

2. Há situações no contexto social ou familiar que podem estar interferindo na forma como o estudante se apresenta? Quais?

• Adoecimento, distanciamento ou morte• Separação• Mudança de residência

PARECERES

3. O que caracteriza a dificuldade que justifica oEncaminhamento?

São questões comportamentais:

Hiperatividade: inquietude durante as atividades; levanta-se muitas vezes da classe; incomoda os demais; fala muito e se intromete; derruba e desorganiza-se com materiais e atividades; desgasta e quebra seus pertences; é rápido nas atividades secundárias e ineficiente no prioritário; em quais situações e em que contexto se mostra mais hiperativo.

Agressividade: agride de forma verbal e/ou física; empurra, bate, xinga, explode fácil; é persuasivo de forma violenta e desagregadora; é assertivo, conseguindo expressar suas emoções e necessidades de forma adequada; produz acidentes no meio social; joga objetos em reação; faz ameaças, chantagens, se vinga.

PARECERES

Atenção e concentração: se distrai facilmente; é lento na conclusão das atividades; tem ritmo muito diferente dos demais; não consegue concluir as atividades como os demais; apresenta baixa percepção de detalhes; não aprende e não memoriza; reincide nos mesmos erros; apresenta baixa vigilância ou sonolência ou pouca vontade.

Adequação às regras e rotinas: descumpre sucessivamente as regras; não lembra ou se perde nas rotinas; esquece com frequência (não automatiza as rotinas); não respeita autoridades; ignora prazos, sistemas da escola, instruções e critérios; não entrega trabalhos, tarefas e compromissos; faz oposição sistemática.

PARECERES

Socialização: interage socialmente com todos; é assertivo no gerenciamento dos conflitos; procura se envolver nas atividades sociais; apresenta timidez e introspecção; como se caracteriza o seu comportamento no grupo; quais as reações espontâneas dos colegas no cotidiano com ele; age pensando no todo ou somente nele; coopera, compartilha, demonstra visão construtiva/altruísta.

Discurso: agressivo, eufórico, depressivo; aborda algum tema de forma frequente/recorrente; qual sua visão de mundo, como organiza a própria fala; apresenta erros, omissões, inversões silábicas; qual seu ritmo de fala; gagueja; apresenta discurso monótono/pedante.

PARECERES

Perfil e nível cultural da família: nível cultural, profissão e contexto social e econômico; condição conjugal e familiar; envolvimento e dinâmica familiar; como se dá o cuidado e o acompanhamento do filho; perfil dos irmãos e relação destes com o estudante; história familiar de transtornos e outras doenças (pessoas vivas ou falecidas); história familiar de uso de drogas ou outras medicações de uso contínuo; de violência ou de tentativas de suicídio.

Aprendizagens: considerar os processos de leitura, escrita, raciocínio lógico matemático, coordenação motora, coordenação espacial, estilo de aprendizagem, memorização, compreensão, interpretação, … dificuldades observadas nas atividades acadêmicas; quais as facilidades e habilidades que o estudante apresenta; em que momentos de sala de aula e/ou nos outros ambientes escolares as dificuldades mais aparecem; como aprende em atividades mais individualizadas; qual a opinião dos professores especializados; como os pais percebem as dificuldades do filho(a).

PARECERES

➔ Lembramos que, é o profissional da Saúde que definirá os encaminhamentos consequentes, a partir da sua avaliação.

➔ Não cabe à escola indicar qual o encaminhamento necessário.

➔ Nesse sentido, o papel da escola é descrever, com o maior detalhamento possível, os comportamentos que caracterizam o que entende como dificuldade ou problema do estudante.

Divulgação de Cursos

Divulgação de Cursos

Divulgação de Cursos

Divulgação de Cursos