BOLETIM DE SERVIÇO - IFTMiftm.edu.br/VIRTUALIF/DOCS/arquivos/boletins... · boletim de serviÇo nº 08 de 31/08/2014 I – o conhecimento, por parte do avaliado, do instrumento de

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO

TRIÂNGULO MINEIRO

BOLETIM DE SERVIÇO

Nº 08/2014 AGOSTO 2014

PRESIDENTE DA REPÚBLICA Dilma Vana Rousseff

MINISTRO DA EDUCAÇÃO José Henrique Paim Fernandes

SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

Aléssio Trindade de Barros

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO

REITOR Roberto Gil Rodrigues Almeida

PRÓ-REITOR DE ADMINISTRAÇÃO Marco Antônio Maciel Pereira

PRÓ-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

Mauro Borges França

PRÓ-REITOR DE ENSINO Luiz Alberto Rezende

PRÓ-REITOR DE EXTENSÃO Eurípedes Ronaldo Ananias Ferreira

PRÓ-REITOR DE PESQUISA E INOVAÇÃO Carlos Antônio Alvarenga Gonçalves

EQUIPE RESPONSÁVEL PELO BOLETIM Coordenação Geral de Gestão de Pessoas

REITORIA

RESOLUÇÕES “AD REFERENDUM” RESOLUÇÕES PORTARIAS ORDENS DE SERVIÇO LICENÇAS MÉDICAS LICENÇAS POR MOTIVO DE DOENÇA EMAUSÊNCIA JUSTIFICADA ASSISTÊNCIA PRÉ-ESCOLAR SUBSTITUIÇÕES REMUNERADAS

CAMPUS ITUIUTABA

PORTARIAS ORDENS DE SERVIÇO LICENÇAS MÉDICAS LICENÇAS POR MOTIVO DE DOENÇA EMSUBSTITUIÇÕES REMUNERADAS

CAMPUS PARACATU

PORTARIAS LICENÇAS MÉDICAS SUBSTITUIÇÕES REMUNERADAS

CAMPUS PATOS DE MINAS

PORTARIAS DESPACHOS LICENÇAS MÉDICAS SUBSTITUIÇÕES REMUNERADAS

CAMPUS PATROCÍNIO

PORTARIAS DESPACHOS LICENÇAS MÉDICAS EXTRATOS DE TERMOS DE COMPROMISSOSUBSTITUIÇÕES REMUNERADAS RETIFICAÇÕES

CAMPUS UBERABA

PORTARIAS AFASTAMENTOS

CAMPUS UBERLÂNDIA

BOLETIM DE SERVIÇO – AGOSTO/2014

CAMPUS UBERLÂNDIA CENTRO

BOLETIM DE SERVIÇO – AGOSTO/2014

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do

Triângulo Mineiro

BS – Boletim de Serviço Nº 08 de 31/0

ÍNDICE

EM PESSOA DA FAMÍLIA

EM PESSOA DA FAMÍLIA

COMPROMISSO DE ESTÁGIO

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do

de 31/08/2014

4

4 120 347 427 428 429 429 429 430

436

436 445 445 446 446

450

450 453 454

455

455 458 459 459

460

460 462 462 463 464 466

467

467 468

470

470

483

483

DIÁRIAS 488

DIÁRIAS 488

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO Página 4 BOLETIM DE SERVIÇO Nº 08 DE 31/08/2014

REITORIA

RESOLUÇÕES “AD REFERENDUM”

RESOLUÇÃO “AD REFERENDUM” Nº 50/2014, DE 04 DE AGOSTO DE 2014

Dispõe sobre a regulamentação dos procedimentos relativos ao processo de avaliação de desempenho de estágio probatório para a Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) no âmbito do Instituto Federal do Triângulo Mineiro.

O PRESIDENTE SUBSTITUTO DO CONSELHO SUPERIOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO, no uso das atribuições que lhe confere a Lei nº 11.892 de 29/12/2008, publicada no DOU de 30/12/2008, o Estatuto aprovado pela Resolução nº 01/2009, do dia 17/08/2009, publicada no DOU de 21/08/2009 e Portaria nº 1034, publicada no DOU de 29/07/2014, Seção 2, página 28: Considerando: O disposto no art. 41 da Constituição Federal (promulgada em 05/10/1988), no art. 6º da Emenda Constitucional nº 19 (04/06/1998), no art. 20 da Lei nº 8.112 (11/12/1990), com a redação dada pela Lei nº 9.527 (10/12/1997), e nos arts. 23, 24 e 25 da Lei nº 12.772 (28/12/2012), RESOLVE: Art. 1º - Aprovar “Ad Referendum” a regulamentação dos procedimentos relativos ao processo de avaliação de desempenho de estágio probatório para a Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) no âmbito do Instituto Federal do Triângulo Mineiro, conforme anexo. Art. 2º - Esta Resolução entra em vigor nesta data. Uberaba, 04 de agosto de 2014.

José Antônio Bessa Presidente Substituto do CONSUP


REGULAMENTO DA AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DE ESTÁGIO PROBATÓRIO PARA A CARREIRA DE MAGISTÉRIO DO ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO (EBTT)

CAPÍTULO I

DA FINALIDADE

Art. 1º. Esta regulamentação tem por finalidade estabelecer as normas e os procedimentos para a avaliação de

desempenho do professor do ensino básico, técnico e tecnológico (docente) em Estágio Probatório no âmbito do

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM).

CAPÍTULO II

DAS DISPOSIÇÕES INICIAIS

Art. 2º. Compreende-se por Estágio Probatório o período de avaliação em que será verificado o desempenho do

servidor ao entrar em exercício, após sua nomeação para o cargo de provimento efetivo, e que servirá como um dos

critérios para determinar a estabilidade ou não no cargo para o qual foi nomeado.

Art. 3º. A avaliação de desempenho de estágio probatório para a Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e

Tecnológico (EBTT), de que trata a presente Resolução, será efetuada com base nos seguintes fatores:

I. Assiduidade – comparecimento efetivo do servidor docente ao local de trabalho e de realização das atividades

sob sua responsabilidade, cumprindo seus deveres e suas obrigações;

II. Disciplina – observância de preceitos e normas institucionais e da organização das atividades rotineiras de seu

trabalho docente;

III. Capacidade de iniciativa – proposição ou empreendimento de ações e de ideias que tenham em perspectiva o

crescimento e o desenvolvimento pessoal, coletivo e institucional;

IV. Produtividade – implementação de ideias e ações, visando o atendimento à missão e aos objetivos

institucionais, sobretudo voltados para o ensino, a pesquisa e a extensão;

V. Responsabilidade – compromisso e zelo com suas respectivas atribuições como servidor docente no contexto

social e institucional, assumindo as consequências e os efeitos de suas ações.

Art. 4º. Além dos fatores previstos no artigo anterior, a avaliação especial de desempenho do docente em estágio

probatório deverá também considerar:

I – adaptação do professor ao trabalho, verificada por meio de avaliação da capacidade e qualidade no desempenho

das atribuições do cargo;

II – cumprimento dos deveres e obrigações do servidor público, com estrita observância da ética profissional;

III – análise dos relatórios que documentam as atividades científico-acadêmicas e administrativas programadas no plano

de trabalho da unidade de exercício e apresentadas pelo docente, em cada etapa de avaliação;

IV – a assiduidade, a disciplina, o desempenho didático-pedagógico, a capacidade de iniciativa, produtividade e

responsabilidade;

V – participação no Programa de Recepção de Docentes instituído pelo IFTM; e

VI – avaliação pelos discentes, articulada com a Comissão Própria de Avaliação – CPA do IFTM.

Art. 5º. A avaliação de desempenho do servidor docente em estágio probatório será realizada obedecendo:


I – o conhecimento, por parte do avaliado, do instrumento de avaliação e dos resultados de todos os relatórios emitidos

pela Comissão de Avaliação de Desempenho, resguardando-se o direito ao contraditório; e

II – a realização de reuniões de avaliação com a presença de maioria simples dos membros da Comissão de Avaliação

de Desempenho.

CAPÍTULO III

DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Art. 6º Para efeito de avaliação de desempenho do servidor docente em estágio probatório, serão considerados os

seguintes instrumentos, de forma articulada e sistemática:

I. Plano individual de trabalho docente, elaborado semestralmente conforme o formulário disponibilizado na

Regulamentação para a Atividade Docente do IFTM e seus respectivos anexos (contendo as atividades: Aulas;

Ensino; Pesquisa, Pós-graduação e Inovação; Extensão; Administrativo Pedagógicas; outras);

II. Relatório de atividades, apresentado semestralmente pelo docente, documentando suas atividades

especificamente voltadas para o ensino, a pesquisa, a extensão e, se for o caso, administrativas, referente ao

Plano individual de trabalho docente, segundo a Regulamentação para a Atividade Docente do IFTM;

III. Participação em atividades de aperfeiçoamento didático-pedagógicas ofertadas pelo IFTM;

IV. Auto-avaliação do servidor docente em Estágio Probatório, na forma de texto discursivo, contendo relato de

natureza qualitativa com as impressões sobre as atividades desenvolvidas semestralmente (Ensino, Pesquisa

e Extensão e/ou Administrativo Pedagógicas);

V. Avaliação discente sobre a atuação do servidor docente, realizada por meio dos instrumentos da Comissão

Própria de Avaliação (CPA) do IFTM;

VI. Avaliação das chefias imediatas, conforme a seguir:

a. Diretoria de Ensino, Pesquisa e Extensão e/ou Coordenação Geral de Ensino, Pesquisa e Extensão

e/ou equivalentes, para docentes lotados nos câmpus do IFTM;

b. Pró-Reitorias, para docentes em exercício na Reitoria do IFTM.

Parágrafo único. As atividades de aperfeiçoamento didático-pedagógicas de que trata o inciso III deste artigo

compreende os cursos de Ambientação e Capacitação dos servidores do IFTM.

CAPÍTULO IV

DO ÍNICIO E DA DURAÇÃO DO ESTÁGIO PROBATÓRIO

Art. 7º. O câmpus de lotação, por meio da Coordenação de Gestão de Pessoas (CGP), deverá iniciar o processo de que

trata o artigo anterior até 30 (trinta) dias da data do início do exercício do servidor docente avaliado.

Parágrafo único. A Coordenação Geral de Gestão de Pessoas (CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria) é responsável pelo

processo de avaliação de desempenho dos servidores lotados na Reitoria, cabendo-lhe os mesmos deveres previstos a

CGP dos câmpus, conforme a presente Resolução.

Art. 8º. O docente nomeado para cargo de provimento efetivo no IFTM ficará sujeito ao Estágio Probatório pelo período

de 36 (trinta e seis) meses, durante o qual estará submetido ao acompanhamento, orientação e avaliação para o

desempenho do cargo.

CAPÍTULO V


DA COMISSÃO DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DO SERVIDOR DOCENTE EM ESTÁGIO PROBATÓRIO

Art. 9º. O acompanhamento, a orientação e a avaliação do docente em Estágio Probatório serão feitos por uma

Comissão de Avaliação de Desempenho do Servidor Docente em Estágio Probatório a ser designada pela chefia

imediata ou direção do órgão de lotação, composta por 03 (três) servidores já efetivados há mais de 36 (trinta e seis)

meses.

Art. 10. A avaliação especial de desempenho do servidor docente em estágio probatório, ocupante de cargo

pertencente à carreira de Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico – PEBTT, será realizada por Comissão de

Avaliação de Desempenho designada no âmbito de cada câmpus e/ou Reitoria do IFTM.

§ 1º A Comissão de Avaliação de Desempenho deverá ser composta de docentes estáveis, com representações da

unidade acadêmica de exercício do docente avaliado e do Colegiado do Curso no qual o docente ministra o maior

número de aulas.

§ 2º A comissão será composta de no mínimo 02 (dois) professores do ensino básico, técnico e tecnológico, podendo

contar com um servidor da carreira de técnico administrativo em educação da classe “E”, ligado ao Núcleo de Apoio

Pedagógico (NAP).

§ 3º A comissão de que trata este artigo será constituída por servidores designados pela Pró-Reitoria de Ensino quando

na Unidade de lotação dos docentes não houver pessoal que atendam às exigências do caput deste artigo no câmpus

de lotação.

§ 4º Caso ainda não haja comissão constituída para a avaliação de desempenho do estágio probatório na unidade ou

no câmpus de efetivo exercício dos docentes em estágio probatório, a comissão deverá ser constituída no prazo

máximo de 30 (trinta) dias após a entrada em efetivo exercício dos docentes a serem avaliados.

§ 5º A comissão poderá requisitar, por escrito, à Diretoria de Ensino e/ou Coordenação Geral de Ensino, Pesquisa e

Extensão e/ou equivalentes, às Coordenações dos Cursos e, se for o caso, aos grupos específicos de atuação do

docente, informações sobre o seu desempenho no desenvolvimento de suas atividades.

CAPÍTULO VI

DAS AVALIAÇÕES

Art. 11. No período de realização da avaliação de desempenho do Estágio Probatório do docente, a comissão deverá

realizar 1 (uma) avaliação por semestre, totalizando 4 (quatro) avaliações, com periodicidade descrita abaixo:

I. 1 (uma) primeira avaliação, referente ao primeiro semestre de efetivo exercício no cargo;

II. 1 (uma) segunda avaliação, referente ao segundo semestre de efetivo exercício no cargo;

III. 1 (uma) terceira avaliação, referente ao terceiro e quarto semestre de efetivo exercício no cargo;

IV. 1 (uma) quarta avaliação, referente ao quinto semestre de efetivo exercício no cargo.

Art. 12. A comissão deverá, na última quinzena de cada período avaliado, de que tratam os incisos I a IV do artigo

anterior, emitir relatório circunstanciado sobre a avaliação parcial de desempenho do docente, bem como orientar o

professor avaliado, apontando as insuficiências e apresentar alternativas para suprir as dificuldades, com base nas

atividades desenvolvidas no respectivo período.


Parágrafo único. Independentemente da avaliação parcial de que trata este artigo, a comissão deverá, quando solicitada

formalmente pela Diretoria de Ensino e/ou Coordenação Geral de Ensino, Pesquisa e Extensão e/ou equivalentes, a

qualquer tempo, proceder à averiguação de informações ou denúncias envolvendo o docente em Estágio Probatório.

Art. 13. Os relatórios parciais integrarão os autos do processo de avaliação de desempenho no decorrer do período de

realização do Estágio Probatório dos docentes.

Art. 14. A qualquer momento, durante o período de realização de avaliação de desempenho do Estágio Probatório,

mesmo tratando-se de relatório parcial, a adaptação, orientação ou exoneração do docente poderá ser sugerida pela

comissão que o acompanha, por meio de relatório circunstanciado, que deverá ser submetido, em regime de urgência, à

apreciação do reitor.

Parágrafo único. No caso do relatório apresentado pela comissão ser rejeitado pelo reitor, nova comissão poderá ser

designada para dar continuidade ao processo de avaliação, observados os prazos estabelecidos nesta Resolução.

CAPÍTULO VII

DOS RESULTADOS

Art. 15. Serão considerados aprovados no Estágio Probatório os servidores docentes que obtiverem desempenho igual

ou superior a 70% (setenta por cento).

Art. 16. A avaliação final de desempenho do docente deverá estar concluída quatro meses antes do término do Estágio

Probatório, até o 32º (trigésimo segundo) mês, a fim de ser submetida à homologação da autoridade competente.

§ 1º Após a realização da quarta avaliação parcial, no decorrer do 30º (trigésimo) mês de Estágio Probatório, a

comissão apresentará relatório final do desempenho do docente, emitindo parecer qualitativo, recomendando, de forma

conclusiva, sua aprovação ou reprovação.

§ 2º Após o relatório final da comissão avaliadora, o Diretor Geral ou o dirigente hierarquicamente superior à chefia

imediata do servidor docente avaliado deverá emitir parecer como subsídio para a decisão final do Reitor do IFTM, a ser

proferida nos autos do respectivo processo.

§ 3º O Diretor Geral do câmpus ou o Pró-reitor deverá, após a apreciação do relatório final da comissão, encaminhar o

processo à CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria, antes de findo o 31º (trigésimo primeiro) mês do Estágio Probatório.

§ 4º Caberá à CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria, antes do final do 32º (trigésimo segundo) mês, enviar o respectivo

processo com parecer conclusivo, para a homologação pelo Reitor do IFTM.

Art. 17. A homologação pelo Reitor da decisão, aprovando ou reprovando o docente em Estágio Probatório, será

formalizada por meio de portaria.

§ 1º O docente não aprovado no Estágio Probatório será exonerado, ou, se estável, reconduzido ao cargo anteriormente

ocupado, observado o disposto no inciso I do parágrafo único do art. 29 da Lei nº 8.112/90.


§ 2º A portaria de aprovação no Estágio Probatório do docente será emitida e publicada apenas ao término do 36º

(trigésimo sexto) mês de efetivo exercício do docente no respectivo cargo.

Art. 18. Concluídas as formalidades de que trata o artigo anterior, o processo referente à avaliação do Estágio

Probatório do docente deverá ser encaminhado à CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria para as devidas providências.

Art. 19. No caso de aprovação e antes de findo o prazo a que se refere o artigo 3º, a comissão poderá rever sua

posição, com base em relatório circunstanciado e devidamente justificado, reencaminhando, em caráter de urgência, o

respectivo processo para nova análise e decisão final, e, se for o caso, emissão de nova portaria.

CAPÍTULO VIII

DOS RECURSOS

Art. 20. Após o conhecimento do resultado final de suas avaliações, o servidor terá o prazo de 30 (trinta) dias para

apresentar recurso conforme determina o art. 108 da Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990, à Comissão de

Avaliação de Desempenho do Servidor Docente em Estágio Probatório.

Art. 21. A Comissão de Avaliação de Desempenho do Servidor Docente em Estágio Probatório terá o prazo de 30

(trinta) dias para instruir o processo de recurso, analisar a argumentação do servidor, observar o direito de ampla

defesa, emitir o parecer e encaminhar ao Reitor do IFTM para homologação.

§ 1º. A partir desse parecer, o Reitor do IFTM poderá validar a avaliação ou não.

§ 2º. Após a validação ou não do Reitor, a CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria arquiva o processo de recurso juntamente

com o processo de avaliação e toma as medidas administrativas cabíveis.

Art. 22. A interposição de recurso não suspende os trabalhos da comissão de acompanhamento, orientação e avaliação

de desempenho no Estágio Probatório.

CAPÍTULO IX

DAS DISPOSIÇÕES GERAIS E TRANSITÓRIAS

Art. 23. É de responsabilidade do docente avaliado, observar os prazos para encaminhar os documentos à comissão.

Art. 24. A Comissão de Avaliação de Desempenho do Servidor Docente em Estágio Probatório deverá dar ciência ao

interessado das decisões referentes às avaliações parciais e à avaliação final, no prazo de 5 (cinco) dias, contados a

partir da data da respectiva decisão.

Art. 25. Para fins de acompanhamento dos prazos referentes às avaliações relativas ao Estágio Probatório de que trata

esta Resolução, deverá a CGP do câmpus e CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria informar respectivamente ao Diretor Geral

do Câmpus e Pró-Reitor(a) diretamente relacionado sobre o início do exercício dos docentes nos respectivos cargos e

as datas previstas para a realização das respectivas avaliações parciais e final.

Parágrafo único. Para a mesma finalidade prevista no caput deste artigo, deverá a CGP do câmpus e

CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria proceder, até o último dia útil de cada mês, à remessa, aos respectivos órgãos de

lotação, a relação contendo os nomes dos docentes que completarão, no mês subsequente, o 32º (trigésimo segundo)


mês de efetivo exercício.

Art. 26. O servidor em Estágio Probatório não poderá afastar-se do cargo efetivo, exceto nos casos excepcionais

previstos nos arts. 81, incisos I a IV, 94, 95 e 96 da Lei n° 8.112/90, bem como para participar de curso de formação

decorrente de aprovação em concurso para outro cargo na Administração Pública Federal, conforme o disposto no art.

20, § 4º. da Lei nº 8.112/90.

Parágrafo único. O estágio probatório ficará suspenso durante as licenças e os afastamentos previstos nos arts. 83, 84,

§ 1º, 86 e 96 da Lei nº 8.112/90, bem como para participação em curso de formação, e será retomado a partir do

término do afastamento.

Art. 27. O servidor em Estágio Probatório poderá participar de treinamento, no interesse da Administração, para o

desempenho das atribuições do cargo para o qual foi nomeado, sem prejuízo da avaliação de desempenho a qual

deverá ser submetido.

Art. 28. O servidor docente em estágio probatório poderá exercer quaisquer cargos de provimento em comissão ou

funções de direção, chefia ou assessoramento no órgão ou entidade de lotação, e somente poderá ser cedido a outro

órgão ou entidade para ocupar cargos de Natureza Especial, cargos de provimento em comissão do Grupo-Direção e

Assessoramento Superiores – DAS, de níveis 6, 5 e 4, equivalentes, ressalvados os casos previstos em legislação

específica.

Art. 29. Os casos omissos serão resolvidos pela Diretoria de Gestão de Pessoas (DGP/PRODIN - Reitoria), ouvida a

Comissão de Avaliação de desempenho do Servidor em Estágio Probatório dos câmpus e/ou da Reitoria, a Comissão

Permanente de Pessoal Docente (CPPD) e a Procuradoria Jurídica.

Art. 30. Esta resolução entrará em vigor na data da sua publicação e seus efeitos alcançarão todos os servidores

docentes em estágio probatório, sendo considerado eficazes as avaliações realizadas até a presente data.

Art. 31. Revogam-se as disposições contrárias.

ANEXO I

FLUXOGRAMA DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DE SERVIDORES DOCENTES EM ESTÁGIO

PROBATÓRIO

DURANTE O PERÍODO DE AVALIAÇÃO:

1. Após o início do efetivo exercício de cada novo servidor docente, a CGP – câmpus e CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria

abre o processo de avaliação de servidor em estágio probatório;

2. A CGP – câmpus e CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria formula cronograma de avaliações para cada servidor,

considerando os prazos especificados na presente Resolução;

3. A CGP – câmpus e CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria instrui o processo de avaliação;

4. A CGP – câmpus e CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria instrui o servidor e sua chefia imediata dos critérios de avaliação,

entregando cópia da presente resolução com o recibo na ficha de identificação do servidor docente (ANEXO II);

5. A CGP – câmpus e CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria arquiva o processo em arquivo próprio para acompanhamento do

andamento e dos prazos.

6. A CGP – câmpus e CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria, nas datas de realização da avaliação, encaminha os processos

às comissões avaliativas, ressaltando os períodos definidos, para devolução do processo à CGP – câmpus e


CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria após a realização da avaliação;

7. A Comissão de Avaliação de Desempenho dos Servidores Docentes realiza a avaliação;

8. A Comissão de Avaliação de Desempenho dá ciência ao Diretor Geral / Pró-Reitor e ao servidor docente avaliado e

devolve o processo à CGP – câmpus e CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria.

FINAL DO PERÍODO DE ESTÁGIO PROBATÓRIO:

1. A CGP – câmpus e CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria preenche a ficha do Resultado da Avaliação de Desempenho.

2. A CGP – câmpus e CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria encaminha o processo para análise e assinatura do Diretor Geral

/ Pró-Reitor.

3. A Direção Geral / Pró-Reitoria encaminha à Comissão de Avaliação do Servidor Docente em Estágio Probatório para

análise e conferência.

5. Se o processo estiver devidamente instruído, a Comissão encaminha o processo ao Reitor para homologação do

resultado.

6. Após a homologação pelo Reitor, a CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria encaminha o processo para a confecção de

portaria de homologação do resultado do estágio probatório.

7. A CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria encaminha o processo ao servidor docente para ter ciência do resultado da

avaliação do estágio probatório.

8. Se aprovado, o processo é enviado para arquivo na pasta funcional do servidor.

9. Se reprovado, após 30 (trinta) dias da homologação e não havendo recurso contra o resultado da avaliação, o

processo é enviado para arquivamento juntamente com os documentos da pasta funcional do servidor, após tomadas as

medidas administrativas cabíveis.

10. Na hipótese de haver recurso contra o resultado da avaliação, o processo deverá ser encaminhado à Comissão de

Avaliação de Desempenho do Servidor Docente em Estágio Probatório.

DOCENTE AVALIADO EM DESACORDO:

1. Se o docente avaliado não estiver de acordo com o resultado da avaliação ele encaminha recurso à Comissão de

Avaliação de Desempenho do Servidor Docente em Estágio Probatório;

2. A Comissão instrui o processo, analisa a argumentação do avaliado, possibilita ampla defesa, formula parecer e

encaminha ao Reitor;

3. Reitor analisa o parecer da Comissão, validando-o ou não;

4. Reitor encaminha à CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria;

5. CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria recolhe a ciência do servidor;

6. A CGGP/DGP/PRODIN – Reitoria arquiva o processo de recurso juntamente com o processo de avaliação e toma as

medidas administrativas cabíveis. Se servidor docente em estágio probatório for considerado reprovado na avaliação de

desempenho, após seu pedido de reconsideração ter sido negado, será encaminhado processo de exoneração no

Diário Oficial da União, que deve ser homologado pelo Reitor. Se servidor for considerado aprovado, o Reitor homologa

o resultado final.


ANEXO II FICHA DE IDENTIFICAÇÃO

ESTÁGIO PROBATÓRIO – AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DO SERVIDOR DOCENTE

NOME DO SERVIDOR DOCENTE

CARGO SIAPE

CAMPUS/SETOR

DATA EXERCÍCIO PERÍODO DE ESTÁGIO PROBATÓRIO

PERÍODOS DE AVALIAÇÃO

1º 2º

3º

4º

__________________________________________________________

Coordenação Geral de Gestão de Pessoas

Declaro que na presente data recebi cópia da Resolução e fiquei ciente dos critérios de avaliação de desempenho dos docentes a que serei submetido durante o Estágio Probatório.

__________________________ em, ______/______/________

___________________________________________________ Servidor Docente

OBSERVAÇÕES (referente às suspensões do estágio probatório)

Novos períodos de avaliação: 1º

2º

3º

4º

__________________________________________________________

Coordenação Geral de Gestão de Pessoas


ANEXO III

ORIENTAÇÕES PARA COMPOSIÇÃO DOS PROCESSOS

Os processos de estágio probatório deverão ser constituídos de: a) Ficha de identificação, com a declaração do servidor que recebeu cópia da Resolução que regulamenta a avaliação

de desempenho docente em Estágio Probatório e as devidas orientações sobre os procedimentos;

b) Termo de posse do servidor docente;

c) Portaria de exercício do servidor docente;

d) Resolução de regulamentação de desempenho docente em Estágio Probatório e seus anexos;

e) Quatro avaliações de desempenho docente;

f) Cópias dos documentos que dão suporte às avaliações listados no Art. 6º da presente Resolução e demais

documentos solicitados segundo a Resolução do Estágio Probatório do Servidor Docente;

g) Ficha de homologação do estágio probatório do docente;

h) Portaria de Homologação do Resultado do Estágio Probatório do docente.

ANEXO IV – FORMULÁRIO DE AVALIAÇÃO


I – ASSIDUIDADE (frequência, regularidade, pontualidade, permanência e dedicação)

QUESITOS

Nº de Pontos de 1 (um) a 5 (cinco)

1ª AV 2ª AV 3ª AV 4ª AV 1. Comparece regularmente ao trabalho.

2. É pontual no trabalho.

3. Permanece no trabalho durante o expediente.

4. Dedica-se pontualmente à execução das tarefas, evitando interrupções e interferências alheias.

Média parcial

Média final

II – DISCIPLINA (comportamento discreto, ponderado e de acordo com os padrões estabelecidos pela Instituição e pelo princípio da legalidade)

QUESITOS


1ª AV 2ª AV 3ª AV 4ª AV 1. Contribui para uma cultura de aprendizagem contínua, prática e reflexiva, através da colaboração interprofissional e interpessoal.

2. Coopera e participa efetivamente dos trabalhos em equipe, revelando consciência de grupo e assumindo responsabilidades.

3. Promove uma cultura de segurança e respeito, consistente com a legislação aplicável e a política de convivência da instituição.

4. Informa prontamente imprevistos que impeçam o seu comparecimento ou cumprimento do horário.

5. Constrói e apóia a imagem positiva do programa acadêmico e da instituição dentro e fora dela.

Média parcial

Média final

ANEXO IV – FORMULÁRIO DE AVALIAÇÃO (continuação)


ESTÁGIO PROBATÓRIO – AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DO SERVIDOR DOCENTE III – CAPACIDADE DE INICIATIVA (independência e autonomia na atuação)

QUESITOS


1ª AV 2ª AV 3ª AV 4ª AV 1. Conhece a Instituição, suas atribuições e incentiva práticas que refletem os princípios comuns da boa convivência.

2. Estabelece e mantém elos profissionais da sua área de atuação e conhecimento além de atualizar a legislação, instruções, normativas e manuais.

3. Contribui para o planejamento e revisão dos cursos em que atua, além de mensurar resultado que contribui para o sucesso desejado de aprendizagem do aluno.

4. Desenvolve planos curriculares que garantam a correlação entre resultados de aprendizagem, as necessidades, os interesses e as habilidades dos alunos.

5. Contribui para o trabalho de equipes interdisciplinares, através de projetos instrucionais e para o desenvolvimento organizacional.

6. Encaminha correta e adequadamente os assuntos que fogem a sua alçada decisória.

7. Contribui espontaneamente com a administração.

Média parcial

Média final


ESTÁGIO PROBATÓRIO – AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DO SERVIDOR DOCENTE IV – PRODUTIVIDADE (rendimento compatível às condições de trabalho, disponibilidade de materiais / equipamentos, prazos, etc. e qualidade do serviço na execução)

QUESITOS


1ª AV 2ª AV 3ª AV 4ª AV 1. Prepara e utiliza recursos didáticos e materiais de aprendizagem correspondentes às necessidades, interesses, habilidades e diversidades dos alunos.

2. Cria materiais didáticos acessíveis (impressos, eletrônicos, áudio- visual) que ajudem os alunos a alcançar resultados na sua aprendizagem.

3. Usa a tecnologia para acessar, selecionar, coletar, organizar e apresentar as informações ao mesmo tempo em que auxilia os alunos no uso da mesma como ferramenta de aprendizagem.

4. Incorpora na sua disciplina uma consciência de cidadania regional, global e de sustentabilidade social, econômica e ambiental.

5. Seleciona e usa ferramentas e técnicas de avaliação que meçam a concretização dos resultados de aprendizagem desejados e apropriadas aos alunos.

6. Identifica ações inovadoras para os conceitos e processos no seu campo de estudo, atuação ou relacionados com a profissão docente.

7. Identifica parceiros para colaborar em oportunidades de pesquisa em seu campo de atuação ou relacionados com a bolsa de estudos de ensino ou extensão.

8. Realizar pesquisas qualitativa e quantitativa, em seu campo de estudo ou relacionados com ensino e aprendizagem, e buscar oportunidades de publicá-los.

Media parcial

Média final




V – RESPONSABILIDADE (conduta moral e ética profissional)

QUESITOS


1ª AV 2ª AV 3ª AV 4ª AV 1. Demonstra conduta compatível com perfil profissional.

2. Trabalha de acordo com as diretrizes legais e éticas da instituição.

3. Age com firmeza, discrição e coerência de atitudes compatíveis com o trabalho.

4. Motiva a si e aos colegas criando um ambiente de trabalho interativo, salutar e autêntico.

5. Conhece a legislação e a divulga, proporcionando um local de trabalho seguro e eficaz.

6. Garante que os materiais de aprendizagem tenham princípios de sustentabilidade social, econômica e ambiental.

Média parcial

Média final


AVALIAÇÕES:

1ª Avaliação

DATA ___/___/___ ___________________________ ___________________________

Avaliador Avaliado

2ª Avaliação

DATA ___/___/___ ___________________________ ___________________________

Avaliador Avaliado

3ª Avaliação

DATA ___/___/___ ___________________________ ___________________________

Avaliador Avaliado

4ª Avaliação

DATA ___/___/___ ___________________________ ___________________________

Avaliador Avaliado

APROVADO ( ) NÃO APROVADO ( )

DATA ___/___/___ ___________________________ ___________________________

Avaliador Avaliado

Autenticação:

ANEXO V


SÍNTESE DO RESULTADO


FATORES

MÉDIA 1ª AV 2ª AV 3ª AV 4ª AV

1. ASSIDUIDADE 2. DISCIPLINA

3. CAPACIDADE DE INICIATIVA 4. PRODUTIVIDADE

5. RESPONSABILIDADE MÉDIA PARCIAL

MÉDIA FINAL (0 a 100 %)

NÍVEIS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

NÍVEIS CRITÉRIOS

1 O desempenho do servidor está muito abaixo do nível desejado para o cargo.

2 O desempenho do servidor aproxima-se do nível desejado.

3 O desempenho do servidor atende às expectativas para o cargo.

4 O desempenho do servidor atende completamente aos requisitos do cargo.

5 O desempenho do servidor supera as exigências para o exercício do cargo, evidenciando qualidades excepcionais.

ANEXO VI

PARECER FINAL – DA COMISSÃO DE AVALIAÇÃO

OBSERVAÇÕES DO AVALIADO

Data: ___/___/___ Assinatura: _________________________________________

SUGESTÕES / AÇÕES DA COMISSÃO DE AVALIAÇÃO

Reunião ocorrida em: ___/___/___ Membros da Comissão:

Nome:_______________________________________________ Ass: ___________________________ Nome: _______________________________________________ Ass: ___________________________

Nome: _______________________________________________ Ass: ___________________________

PARECER DIRETOR GERAL DO CAMPUS / PRÓ-REITOR

Data: ___/___/___ Assinatura: _________________________________________

CIENTE DO AVALIADO


Data: ___/___/___ Assinatura: _________________________________________

OBSERVAÇÕES DA DIRETORIA DE GESTÃO DE PESSOAS

Data: ___/___/___ Assinatura: _________________________________________

RESOLUÇÃO “AD REFERENDUM” Nº 51/2014, DE 05 DE AGOSTO DE 2014

Dispõe sobre a atualização do Projeto Político Pedagógico do Curso de Especialização Lato Sensu PROEJA, na modalidade à distância, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro.

O PRESIDENTE SUBSTITUTO DO CONSELHO SUPERIOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO, no uso das atribuições que lhe confere a Lei nº 11.892 de 29/12/2008, publicada no DOU de 30/12/2008, o Estatuto aprovado pela Resolução nº 01/2009, do dia 17/08/2009, publicada no DOU de 21/08/2009 e Portaria nº 1034, publicada no DOU de 29/07/2014, Seção 2, página 28, RESOLVE: Art. 1º - Aprovar “Ad Referendum” a atualização do Projeto Político Pedagógico do Curso de Especialização Lato Sensu PROEJA, na modalidade à distância, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro, conforme anexo. Art. 2º - Esta Resolução entra em vigor nesta data. Uberaba, 05 de agosto de 2014.

José Antônio Bessa Presidente Substituto do CONSUP

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO BOLETIM DE SERVIÇO Nº 08 DE 31/08/2014

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICAINSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO

CURSO DE PÓSPROFISSIONAL INTEGRADA À EDUCAÇÃO BÁSICA NA

MODALIDADE DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS


MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA


PROJETO PEDAGÓGICO

CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL INTEGRADA À EDUCAÇÃO BÁSICA NA

MODALIDADE DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - PROEJA

Julho/2014

Página 18

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO IFTM


MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO – IFTM

PRESIDENTA DA REPÚBLICA Dilma Vana Rousseff

MINISTRO DA EDUCAÇÃO José Henrique Paim Fernandes

SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA Aléssio Trindade de Barros

SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR Paulo Speller

DIRETOR DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA João Carlos Teatini

DIRETORA DE POLÍTICAS DE EPT – SETEC/MEC

Nilva Schroeder

REITOR DO IFTM Roberto Gil Rodrigues Almeida

DIRETOR GERAL DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - IFTM

Frederico Renato Gomes

COORDENADOR GERAL - E-TEC - IFTM José Ricardo Gonçalves Manzan


NOSSA MISSÃO

Ofertar a Educação Profissional e Tecnológica por meio do Ensino, Pesquisa e Extensão

promovendo o desenvolvimento na perspectiva de uma sociedade inclusiva e democrática.


SUMÁRIO

1 Identificação Institucional..........................................................................................................05 2 Identificação do Curso...........................................................................................................05 3 Aspectos Legais.......................................................................................................................06 4 Breve Histórico.......................................................................................................................07 5 Justificativa..............................................................................................................................09 6 Objetivos..................................................................................................................................10 6.1 Objetivo Geral .......................................................................................................................10 6.1 Objetivos Específicos ...........................................................................................................10 7 Público Alvo ..........................................................................................................................11 7.1 Contribuições que pretende dar em termos de competências e habilidades aos egressos.......................................................................................................................................11 8 Princípios Norteadores da Concepção Curricular – IFTM .....................................................11 9 Perfil do Egresso ....................................................................................................................12 10 Organização Curricular e Administração Acadêmica..........................................................12 10.1 Formas de ingresso ............................................................................................................12 10.2 Periodicidade letiva .............................................................................................................12 10.3 Turno de funcionamento......................................................................................................12 10.4 Prazo de integralização da carga horária ...........................................................................12 10.5 Período do curso ................................................................................................................12 10.6 Conteúdo programático ......................................................................................................13 10.7 Unidades Curriculares .......................................................................................................14 10.8 Matriz Curricular .................................................................................................................18 10.9 Resumo da carga horária semestral .................................................................................19 11 Ementas.................................................................................................................................19 12 Concepção Metodológica ...................................................................................................25 13 Trabalho de Conclusão de Curso – TCC ..............................................................................27 14 Indissocialidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão ........................................................27 14.1 Relação com a pesquisa ..................................................................................................27 14.2 Relação com a extensão ...................................................................................................28 14.3 Relação com os outros cursos da Instituição ou área respectiva ................................... 28 15 Avaliação...............................................................................................................................28 15.1 Da aprendizagem ...............................................................................................................29 15.2 Autoavaliação .....................................................................................................................30 16 Atendimento ao discente .................................................................................................. 30 16.1 Atendimento aos alunos com necessidades educacionais específicas...................... 30 17 Coordenação de Curso ......................................................................................................31 17.1 Equipe de apoio e atribuições ..........................................................................................31 18 Corpo Docente do Curso ..................................................................................................32 19 Corpo Técnico-Administrativo ..................................................................................... 33 20 Formação do Corpo Técnico-Administrativo .....................................................................33 21 Tecnologia ............................................................................................................................33 22 Recursos didático-pedagógicos ........................................................................................33 23 Diplomação e Certificação ...............................................................................................34


1. IDENTIFICAÇÃO INSTITUCIONAL Instituição: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro - IFTM Câmpus: Ituiutaba / Patrocínio / Uberaba / Uberlândia Fazendinha CNPJ: 10.695.891/0001-00 Endereço : CEAD - Av. Doutor Florestan Fernandes, nº 131 - Univerdecidade - Uberaba/MG Cidade: Uberaba Telefone(s): (34) 3326 1400 Site: www.iftm.edu.br E-mail: [email protected] Endereço da Reitoria: Av. Doutor Randolfo Borges Júnior nº 2.900 – Univerdecidade – CEP: 38.064-100 Uberaba-MG Telefones da Reitoria: (34) 3326 – 1100/1101 FAX da Reitoria: (34) 3326 1101 Mantenedora: Ministério da Educação (MEC) Supervisora: Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC).

2. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO Curso

Especialização em Educação Profissional integrada à Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA

Titulação Conferida

Especialista em Educação Profissional Integrada a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA.

Modalidade Educação a distância

Área do Conhecimento Educação

Turno de funcionamento Curso a Distância, com encontros presenciais aos sábados - manhã e tarde.

Integralização Mínima: 12 meses Máxima: 18 meses

Nº de vagas ofertadas 4 (quatro) turmas com 50 (cinquenta) alunos cada, totalizando 200 (duzentas) vagas.

Ano da 1ª oferta: 2º semestre de 2013


Endereços dos locais de funcionamento do Curso:

LOCAL/CIDADE ENDEREÇO

ITUIUTABA-MG

IFTM - Campus Ituiutaba Endereço: Rua Belarmino Vilela Junqueira, s/nº Novo Tempo 2 - CEP:38.305-200 Telefone: ( 34) 3271- 4000 Site: http://www.iftm.edu.br/ituiutaba/

PATROCÍNIO-MG

IFTM - Campus Patrocínio Endereço: Av. Líria Terezinha Lassi Capuano, n° 255 Bairro Chácara das Rosas - CEP 38740-000 Telefone:(34) 3515-2100 Patrocínio-MG Site: http://www.iftm.edu.br/patrocinio/

UBERABA-MG

IFTM - Campus Uberaba Endereço: Unidade I - Rua João Batista Ribeiro n. 4000 Distrito Industrial II. – CEP: 38.064-790 Telefone: 3319-6000/3319-6001 Endereço: Unidade II - Av. Edilson Lamartine Mendes n. 300 Bairro Parque das Américas – CEP: 38.045-000 Telefone: 3326-1000/3326-1011 Site: http://www.iftm.edu.br/uberaba/

UBERLÂNDIA-MG

IFTM - Campus Uberlândia Sobradinho Endereço: Rodovia Municipal Joaquim Ferreira - Fazenda Sobradinho - Zona Rural - Cx. Postal 1020 – CEP: 38.400-970 Telefone: (34) 3233-8800 Site: http://www.iftm.edu.br/uberlandia/

3. ASPECTOS LEGAIS

Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 – LDBEN - estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Resolução CNE/CP nº 02, de 26 de junho de 1997 - Dispõe sobre os programas especiais de formação pedagógica de

docentes para as disciplinas do currículo do ensino fundamental, do ensino médio e da educação profissional em nível

médio.

Decreto no 5.154, de 23 de julho de 2004 - Regulamenta o § 2º do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei nº 9.394, de 20 de

dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e dá outras providências.

Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005 - Regulamenta o ensino na modalidade a Distância (art. 80 da Lei no

9.394, de 20 de dezembro de 1996).

Decreto no 5.840, de 13 de julho de 2006 - Institui, no âmbito federal, o Programa Nacional de Integração da Educação

Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA, e dá outras

providências.

Resolução nº CNE/CES nº 1, de 13 de abril de 2001 – Estabelece normas para o funcionamento de cursos de pós-

graduação.

Resolução CNE/CES nº 24, de 18 de dezembro de 2002 – Altera a redação do parágrafo 4º do artigo 1º e o artigo 2º da

Resolução CNE/CES nº 1/2001.

Resolução CNE/CES n° 01, de 8 de junho de 2007 - Estabelece normas para o funcionamento de cursos de Pós-

Graduação lato sensu, em nível de Especialização.

Referenciais de Qualidade para Cursos a Distância - SEED/MEC, de 2007.

Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, que institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e

Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências.

4. BREVE HISTÓRICO


O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro – IFTM –, criado em 29 de

dezembro de 2008, pela Lei n. 11.892, é uma Instituição de Educação Superior, Básica e Profissional, pluricurricular e

multicampi, especializada na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com

base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com as suas práticas pedagógicas.

No seu processo instituinte, estão presentes na composição de sua estrutura organizacional uma Reitoria,

localizada em Uberaba, o Centro Federal de Educação Tecnológica de Uberaba – CEFET, a Escola Agrotécnica

Federal de Uberlândia e as Unidades de Educação Descentralizadas – UNED, de Paracatu e de Ituiutaba que, por

força da Lei, passaram de forma

automática, independentemente de qualquer formalidade, à condição de campus da nova instituição, passando a

denominar-se respectivamente: Câmpus Uberaba, Câmpus Uberlândia, Câmpus Paracatu e Câmpus Ituiutaba.

Atualmente, fazem parte ainda do IFTM o Câmpus Patrocínio, o Câmpus Uberlândia Centro, o Câmpus Patos de

Minas e os polos presenciais Araguari, Campina Verde, Ibiá, Tapira e Tupaciguara, além de polos de Educação a

Distância.

O referido Instituto tem como área de atuação as regiões do Triângulo Mineiro, Alto Paranaíba e parte do

Noroeste de Minas Gerais. No imaginário das comunidades que compõem a nova instituição e nas práticas de seu

cotidiano, estes componentes instituintes estão postos. Implica então, reconhecer que, como em toda organização,

instituído e instituinte são aspectos de uma mesma realidade que, permanentemente, fazem trocas e assim, alteram e

(re) configuram a instituição numa totalidade em processo.

O Instituto tem como finalidade formar e qualificar profissionais no âmbito da educação tecnológica, bem como

realizar pesquisa aplicada e promover o desenvolvimento tecnológico de novos processos, produtos e serviços, em

estreita articulação com os setores produtivos e a sociedade, especialmente de abrangência local e regional,

oferecendo mecanismos para a educação continuada.

A Instituição recém criada responde a uma nova missão na sociedade e aos horizontes de seus profissionais

que crescem em função do processo de formação continuada que o sistema educacional lhes proporcionou.

Desde 2009, o IFTM vem avançando na oferta de cursos de pós-graduação lato sensu, tendo iniciado suas

atividades com o Curso de Especialização PROEJA na modalidade presencial, ofertando 105 vagas, distribuídas em 3

(três) turmas.

Atualmente são ofertados os cursos de pós-graduação lato sensu em Ciências Ambientais, Desenvolvimento de

Sistemas para Web e Dispositivos Móveis, Higiene e Segurança Alimentar, Novas Tecnologias Aplicadas à Educação

no Câmpus Ituiutaba, e os Cursos de Gestão Ambiental: Diagnóstico e Adequação Ambiental e Saneamento Ambiental

no Câmpus Uberaba.

Pretende-se também avançar na oferta de cursos a distância pois assim estaremos ampliando as

possibilidades de acesso à educação, no sentido de beneficiar uma gama muito maior de pessoas que por dificuldades

espaciais, temporais, dentre outras, não conseguem se manter em um curso na modalidade presencial.

LOCALIZAÇÃO

A mesorregião do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba é uma das doze do Estado de Minas Gerais. É formada

pela união de 66 municípios agrupados em sete microrregiões.


Mapa 1 – Delimitação da base territorial do IFTM nas mesorregiões do Triângulo Mineiro, Alto Paranaíba e parte do Noroeste de Minas. Fonte: PDI IFTM 2009-2013 pág. 19. Com cidades modernas e de porte médio, como Araguari, Araxá, Ituiutaba, Patos de Minas, Uberaba e

Uberlândia, a região é uma das mais ricas do Estado. A delimitação geográfica desta mesorregião pode ser observada

no Mapa 2.

Mapa 2 – Delimitação da base territorial do IFTM Fonte: PDI IFTM 2009-2013 pág. 19.

Parte da mesorregião do Noroeste de Minas, conforme Mapa 3, também constitui área de abrangência de

atuação do IFTM.


Delimitação da base territorial do IFTM nas mesorregiões do Triângulo Mineiro, Alto Paranaíba e

2013 pág. 19.

e de porte médio, como Araguari, Araxá, Ituiutaba, Patos de Minas, Uberaba e


Delimitação da base territorial do IFTM na mesorregião do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba.


Página 25

Delimitação da base territorial do IFTM nas mesorregiões do Triângulo Mineiro, Alto Paranaíba e

e de porte médio, como Araguari, Araxá, Ituiutaba, Patos de Minas, Uberaba e


na mesorregião do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba.



Mapa 3 – Delimitação da base territoria2009-2013 pág. 20.

5. JUSTIFICATIVA

Tendo em vista os desafios políticos, didático

entendido como política pública voltada para

cercearam do direito à conclusão da educação básica e de uma formação profissional de qualidade

a consolidação de uma política de formação continuada de profissionais

gestores educacionais – como uma das maneiras fundamentais para se mergulhar no universo das questões que

compõem a realidade desse público, de investigar seus modos de aprender de forma geral, tendo em vista

compreender e favorecer lógicas e processos de sua aprendizagem no ambiente escolar.

Diante do exposto, e sabendo-se da escassez na formação superior, em especial naquela voltada para o

magistério, da abordagem de temas que contemplem as questões que permeiam o P

trabalho-educação, a gestão democrática participativa, os currículos integrados na direção da formação unitária, as

especificidades da educação do campo, direitos humanos, diversidade e inclusão, faz

capacitação, formando profissionais especialistas em educação que venham a atender essa demanda

satisfatoriamente.

6. OBJETIVOS 6.1. Objetivo Geral

Especializar profissionais do ensino público com capacidade para atuar na elaboração de estratégias,

estabelecimento de formas criativas das atividades de ensino

necessárias e as alternativas possíveis para o desenvolvimento adequado da educação profissional integrada à

educação básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, considerando as peculiaridades, as circunstâncias

particulares e as situações contextuais concretas em que programas e projetos deste campo são implementados.

6.2. Objetivos Específicos


Delimitação da base territorial do IFTM dentro da mesorregião do Noroeste de Minas.

Tendo em vista os desafios políticos, didático-pedagógicos e metodológicos constantes no PROEJA

entendido como política pública voltada para a formação de jovens e adultos vítimas de processos históricos que os

cercearam do direito à conclusão da educação básica e de uma formação profissional de qualidade

a consolidação de uma política de formação continuada de profissionais – docentes, técnicos administrativos e

como uma das maneiras fundamentais para se mergulhar no universo das questões que


nder e favorecer lógicas e processos de sua aprendizagem no ambiente escolar.

se da escassez na formação superior, em especial naquela voltada para o

magistério, da abordagem de temas que contemplem as questões que permeiam o PROEJA tais como a relação

educação, a gestão democrática participativa, os currículos integrados na direção da formação unitária, as

especificidades da educação do campo, direitos humanos, diversidade e inclusão, faz-se necessário ofertar cursos d


Especializar profissionais do ensino público com capacidade para atuar na elaboração de estratégias,

estabelecimento de formas criativas das atividades de ensino-aprendizagem e de prever pró-ativamente as condições


de Educação de Jovens e Adultos, considerando as peculiaridades, as circunstâncias


Página 26

Fonte: PDI IFTM

pedagógicos e metodológicos constantes no PROEJA –

a formação de jovens e adultos vítimas de processos históricos que os

cercearam do direito à conclusão da educação básica e de uma formação profissional de qualidade – é imprescindível

docentes, técnicos administrativos e

como uma das maneiras fundamentais para se mergulhar no universo das questões que


se da escassez na formação superior, em especial naquela voltada para o

ROEJA tais como a relação

educação, a gestão democrática participativa, os currículos integrados na direção da formação unitária, as

se necessário ofertar cursos de


Especializar profissionais do ensino público com capacidade para atuar na elaboração de estratégias, no

ativamente as condições


de Educação de Jovens e Adultos, considerando as peculiaridades, as circunstâncias



. Formar profissionais especialistas em educação por meio do desenvolvimento de conhecimentos, habilidades,

atitudes e valores pertinentes à atividade da docência no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional

com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos;

. Contribuir para a implementação democrática, participativa e socialmente responsável de programas e projetos

educacionais, bem como identificar na gestão democrática ferramentas que possibilitem o desenvolvimento de

estratégias, controle e organização do PROEJA;

. Produzir conhecimentos como síntese da formulação e implementação teórico-prática da proposta integrada de

educação profissional e de educação de jovens e adultos.

. Proporcionar o conhecimento técnico e prático das ferramentas de EAD.

7. PÚBLICO ALVO

Profissionais, preferencialmente educadores, com curso superior que trabalhem nas Redes Públicas de Ensino e atuem

na educação profissional e/ou na modalidade de educação de jovens e adultos ou que venham a atuar em programas e

projetos pedagógicos que integrem em programas e projetos pedagógicos.

7.1 Contribuições que pretende dar em termos de competências e habilidades aos egressos Capacitar profissionais com conhecimentos teórico-práticos para a elaboração, a execução, o acompanhamento e a

avaliação de programas e projetos educacionais, políticas educacionais e gestão democrática, tendo em vista a sua

atuação na educação profissional integrada a educação básica na modalidade de educação de jovens e adultos.

8. PRINCIPIOS NORTEADORES DA CONCEPÇÃO CURRICULAR – IFTM

A concepção curricular desenvolvida no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo

Mineiro norteia-se pelos princípios, fins e objetivos da Lei nº 9.394/96, da Lei nº 11.892/08, Regimento Geral e demais

legislações pertinentes, destacando-se:

I. Compromisso com a justiça social, equidade, cidadania, ética, preservação do meio ambiente, transparência e

gestão democrática;

II. Verticalização do ensino e sua integração com a pesquisa e a extensão; III. Eficácia nas respostas de formação profissional, difusão do conhecimento científico e tecnológico e suporte aos

arranjos produtivos locais, sociais e culturais;

IV. Inclusão de um público historicamente colocado a margem das políticas de formação para o trabalho, dentre

esse, as pessoas com deficiências e necessidades educacionais especiais;

V. Natureza pública e gratuita do ensino, sob a responsabilidade da União.

O Curso de Especialização PROEJA fundamenta-se nos seguintes pressupostos:

• Necessidade de formação de um novo profissional que possa atuar na educação profissional integrada a


educação básica na modalidade EJA como docente-pesquisador; gestor educacional de programas e projetos

e formulador e executor de políticas públicas;

• Integração entre trabalho, ciência e tecnologia, sustentando-se nos princípios da interdisciplinaridade,

contextualização e flexibilidade como exigência historicamente construída pela sociedade;

• Espaço no qual os profissionais da educação possam vivenciar a troca de experiências na busca do

conhecimento e do aprofundamento de concepções, em atividades cognitivas e emocionais, contribuindo, por

meio da problematização e produção no ato educativo, para vivenciarem o crescimento pessoal e profissional

tanto de si quanto do grupo e do PROEJA.

A natureza do curso exige metodologias participativas, laboratoriais, oficinas que permitam vivenciar e atuar

de modo teórico-prático, fazendo interagir as concepções da experiência pedagógica de cada participante, que

emergem e são ressignificadas no diálogo com o campo conceitual e prático.

9. PERFIL DO EGRESSO

É necessário que esse profissional assuma uma postura política e ética na atuação educacional com jovens e

adultos, desenvolvendo saberes que incluam conhecimentos teóricos e práticos adequados, tendo em vista a sua

atuação na educação profissional integrada a educação básica na modalidade de educação de jovens e adultos.

Deverá ainda ser capaz de criar e produzir propostas educativas, trabalhando coletivamente, elaborando e

mediando a construção de materiais didáticos apropriados.

10. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA 10.1 Formas de Ingresso:

O ingresso dar-se-á por meio de processo seletivo, em conformidade com edital próprio, elaborado e aprovado

pelo IFTM.

O edital, regulamento, planejamento, execução e fiscalização do processo seletivo ficarão a cargo da COPESE

– Comissão Permanente de Processo Seletivo - do IFTM.

10.2 Periodicidade Letiva:

Matrícula Periodicidade Letiva Semestral Semestral

10.3. Turno de funcionamento, Vagas, Nº. de turmas e Total de vagas anuais:

Turno de funcionamento Vagas/ turma Nº. de turmas/ano Total de vagas anuais A distância 200 vagas/4 turmas

04/2013 200

10.4. Prazo de integralização da carga horária

Limite mínimo (semestres) Limite máximo (semestres) 12 meses 18 meses

10.5. Período do curso

Início Término 2º semestre de 2013 2º semestre de 2014

Periodicidade das aulas: dias da semana e horários

Sábados manhã e tarde – 1(um) encontro presencial por mês.

10.6. Conteúdo Programático

Para subsidiar a elaboração dos conteúdos programáticos do curso, indicam-se, inicialmente, alguns princípios

que sustentam a concepção de formação em nível de especialização, para, em seguida, apontar conteúdos curriculares

que se consideram fundamentais para conformar e garantir a concepção do curso, coerentemente com a proposta


filosófica e pedagógica do Programa para o qual se devem voltar os profissionais titulados no mesmo.

Parte-se do princípio de que os professores cursistas são profissionais em atividade laboral, cuja ação

pedagógica produz, continuadamente, conhecimentos sobre a realidade escolar, os alunos e seus modos de aprender,

sobre as formas de ser professor em cada nível/modalidade de ensino e sobre como essa identidade profissional

constitui o sujeito professor.

Desse modo, o trabalho emerge como princípio educativo, por ser ele delineador de sujeitos – professores e

alunos – que ao se formarem, transformam a si e ao mundo. Os conhecimentos adquiridos na prática do trabalho

pedagógico precisam, portanto, emergir para serem valorizados, dialogando com as abordagens dos componentes

curriculares do curso, para poderem ser ressignificados e apreendidos novamente pelos sujeitos cursistas, subsidiando

mudanças na continuidade da ação pedagógica. Assim, propõe-se que o conteúdo programático contemple tanto as

dimensões teórico-conceituais quanto os métodos de pesquisa próprios de cada campo da ciência, criando a

possibilidade de realização de exercícios de investigação que possibilitem a aplicação de aspectos conceituais nas

práticas pedagógicas a serem desenvolvidas.

O desenho escolhido para organizar os fundamentos do curso foi proposto em unidades curriculares e

respectivos conteúdos programáticos possibilitando a construção disciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar das

abordagens, contemplando as interfaces possíveis entre os temas de cada unidade curricular e dentro deles. Cada uma

representa uma síntese das discussões entre ciência, tecnologia, natureza, cultura e trabalho, que permite conformar as

áreas de educação profissional, educação básica e educação de jovens e adultos. Desta forma, favorece a aproximação

entre elas por meio dos fundamentos que sustentam os processos de ensino-aprendizagem e os fenômenos educativos

que envolvem subjetividades e formas de manifestar os processos vivenciados pelos aprendizes.

Assim, conteúdos da Psicologia, Sociologia, Filosofia e História e suas relações com a educação estarão

permeando cada unidade curricular no que os campos disciplinares podem oferecer em subsídio à síntese das áreas.

Outro aspecto básico do currículo do curso diz respeito à diversidade de modos de vida e de identidade dos sujeitos e

dos objetos de conhecimento dessa educação quanto às especificidades locais e regionais; às diferenças de classe,

geracionais e de gênero; às matrizes étnicas e culturais; às diferentes éticas religiosas; à educação inclusiva.

Ao longo do curso serão desenvolvidos conteúdos com o suporte das tecnologias da informação e da

comunicação abordando teoria e prática de pesquisa em programas e projetos de educação profissional integrada à

educação básica na modalidade de educação de jovens e adultos, produzindo, assim, ao longo do curso, de forma

coletiva e individual, propostas de pesquisa-intervenção que traduzam a exigência de Trabalho de Conclusão de Curso

(TCC).

10.7. Unidades Curriculares

Unidade Curricular 1 Concepções e Princípios da Educação a Distância

• Apresentação do ambiente que será utilizado como mediador das interações que ocorrerão durante o curso,

bem como as suas ferramentas, metodologias e estratégias didáticas que permeiam a Educação a Distância.

Unidade Curricular 2 Concepções, Princípios e Práticas da Educação Profissional e da Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos

•Função social da educação, da escola, da educação básica, da educação profissional e da educação de jovens e

adultos.

•Sentidos e concepções históricas para a educação básica, educação profissional e educação de jovens e adultos,

sistematizadas nos marcos legais nacionais e internacionais.

•O princípio do desenvolvimento integral e harmônico da personalidade do educando.

•O princípio da importância socioeconômica, sociopolítica e sociocultural da educação.

•Pressupostos e princípios da pedagogia tradicional, da escola nova, do tecnicismo, do construtivismo, da


pedagogia crítica sócio-histórica, do sócio-interacionismo, entre outras tendências pedagógicas.

• Trabalho, educação e política educacional na sociedade de classes.

• Fundamentos legais da integração entre educação básica e educação profissional e tecnológica: o PROEJA.

• Condições contextuais que configuram as circunstâncias gerais e particulares do público que demanda a

educação profissional, a formação de professores de ciências e educação de jovens e adultos (EJA).

• Características locais e regionais das exigências de qualificação profissional do público de EJA e a questão da

informalidade no mercado de trabalho.

• Aprendizagem de jovens e adultos.

• Estratégias alternativas para o desenvolvimento do processo de ensino- aprendizagem na educação

profissional abrangendo as modalidades de ensino regular e EJA.

Unidade Curricular 3 Metodologia da Pesquisa – elaboração de TCC

• Fundamentos teóricos da pesquisa científica em Educação: conceitos, características, métodos.

• O papel da pesquisa.

• Metodologia da pesquisa: quantitativa e qualitativa.

• Características do projeto de pesquisa.

• Realização do projeto de pesquisa: a definição do problema ou objeto da pesquisa.

• Instrumentalização sobre tecnologias utilizadas no ambiente educacional da EJA.

• Conhecimentos básicos das tecnologias aplicadas no PROEJA.

Unidade Curricular 4 Gestão Democrática e Economia Solidária

•Pressupostos, princípios, métodos e diretrizes.

•Relação entre gestão e qualidade da educação.

•Pressupostos e princípios da gestão democrática da educação.

•Gestão de programas e projetos educacionais.

•Projeto político-pedagógico como instrumento de gestão democrática.

•Processos de construção de projetos político-pedagógicos.

•Gestão e organização de tempos e espaços escolares; mecanismos de consulta e de controle social da educação.

•Articulação da gestão da educação com outras políticas setoriais.

•Articulação da gestão da educação com movimentos sociais.

•Avaliação institucional da educação e da escola.

•Cooperativismo e economia solidária.

Unidade Curricular 5 Políticas e Legislação Educacional

•Produção histórica dos marcos políticos e legais das áreas envolvidas: processos de luta e conquista social.

•Quadro político e legal da educação profissional técnica de nível médio e da formação inicial e continuada

(qualificação profissional).

•Quadro político e legal da educação básica na modalidade de educação de jovens e adultos.

•O marco da educação inclusiva como referência para repensar as construções políticas e legais nessas áreas,

marco regulatório da educação escolar indígena, referenciais para a educação do campo, referenciais para a

educação em direitos humanos, para a diversidade e inclusão social.

Unidade Curricular 6 Práxis Curriculares na Educação Profissional e na Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos

•Currículo como micro-experiência centrada na vida escolar.

•Concepções de currículo como experiências macrossociais nas quais a vida escolar se insere e se produz.

•Sujeitos de diferentes aprendizagens como produtores de currículo no cotidiano da prática pedagógica.

•Currículo: resultados e processos, realidades interativas e normas, projetos e realidades, exigências sociais e


condições sociais.

•Produção curricular: emergência de currículos e resgate da realidade social e cultural dos estudantes.

•Modelos disciplinares, modulares e integradores de currículos.

•Objetivos do processo ensino-aprendizagem como orientadores da seleção, ordenamento e estruturação de

conteúdos.

•Lógicas de estruturação de conteúdos.

•Determinação de nexos, relações e concatenações dos conhecimentos em correspondência com as

particularidades do desenvolvimento dos educandos e com as necessidades de conhecer os objetos de

conhecimento.

•Problemas epistemológicos na concepção dos currículos da educação profissional técnica de nível médio e do

ensino médio na modalidade de educação de jovens e adultos.

•Desenhos curriculares na educação profissional técnica de nível médio e no ensino médio na modalidade de

educação de jovens e adultos e alternativas de interação.

•Práxis do currículo integrado na educação profissional e tecnológica.

•Currículo como confluência de práticas integradoras.

•Currículo e conteúdos de ensino.

•Avaliação emancipatória.

•A contribuição da pesquisa e da extensão para o currículo de Educação Profissional.

Unidade Curricular 7 Metodologias de Trabalho na Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos

•Relação entre objetivos, conteúdos, métodos, forma de organização, carga horária, meios didático-pedagógicos e

avaliação no processo de ensino-aprendizagem.

•Princípios didático-pedagógicos que fomentam a unidade e os nexos entre educação profissional e educação

básica na modalidade de educação de jovens e adultos.

•Tempos de aprendizagem e conteúdos na educação de jovens e adultos.

•Implicações para a relação entre conteúdo/método/forma de organização-meio e para a relação entre

conteúdo/princípios didáticos.

•Estratégias didáticas integradoras.

•O modelo de unidades de ensino integradas, o método de projetos, eixos temáticos, temas geradores e

transversais, investigação interdisciplinares.

•Estratégias metodológicas focalizadas: na dinamização da atividade cognoscitiva dos alunos, na estimulação da

autonomia discente que exercitem a criatividade e a capacidade de aplicar e transferir conhecimentos

adquiridos a novas situações de resolução de problemas, de fixação de aprendizagens e que trabalhem

sentimentos e emoções.

A indicação bibliográfica para cada unidade curricular resgata as contribuições dos clássicos e os aportes

contemporâneos de estudos e pesquisas.

Abaixo, o quadro de docentes e os conteúdos trabalhados no curso de acordo com as unidades curriculares:

UNIDADES CURRICULARES CONTEÚDOS CH PROFESSORES

1

Concepções e Princípios da Educação a Distância

Metodologia de aprendizagem em EAD 30h

Prof. Pós-Doctor Humberto Marcondes Estevam

Total 30h


2

Concepções, Princípios e

Práticas da Educação Profissional e da

Educação Básica na Modalidade de Educação

de Jovens e Adultos

Fundamentos e concepções da educação básica, educação profissional e EJA no contexto da educação Brasileira

30h Profa. M.e. Ana Maria Benaventana Leal

Concepções curriculares na educação profissional e na EJA. 30h

Total 60h

3

Metodologia da Pesquisa – Elaboração de TCC

Metodologia da Pesquisa ______________________ Metodologia da Pesquisa em Educação I TCC ______________________ Metodologia da Pesquisa em Educação II TCC

30h

Prof. Pós-Doctor Humberto Marcondes Estevam 15h

15h

Total 60h

4 Gestão Democrática e

Economia Solidária

Gestão democrática da educação e organização da escola. 30h Profa. M.e. Naíma de Paula

Salgado

Avaliação institucional da educação e da escola 30h

Total 60h

5

Políticas e

Legislação Educacional

História dos marcos políticos da educação 30h

Prof. Dr. Otaviano José Pereira Legislação e políticas públicas na

educação brasileira: educação profissional e EJA

30h

Total 60h

6

Práxis Curriculares na Educação Profissional e na Educação Básica na

modalidade de Educação de Jovens e Adultos

O Currículo da educação básica e EJA

30h Profa. M.e. Polyana Aparecida Roberta Silva O Currículo integrado: uma

dialética entre a formação geral e a formação profissional

30h

Total 60h

7

Metodologias de

Trabalho na Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e

Adultos

Sujeitos da educação, saberes e mundo do trabalho.

15h

Prof. Dr. Geraldo Gonçalves de Lima

Psicologia da juventude e da idade adulta

15h

Concepções psico-pedagógicas do processo de ensino-aprendizagem .

15h

Didática na educação básica, profissional e na EJA 15h

Total 60h

Aulas Presenciais/Unidades Curriculares 90h

Atividades EaD 300h

TOTAL GERAL 390h

10.8. Matriz Curricular

1º MÓDULO

Unidades Curriculares Teórica CH Total


Concepções e Princípios da Educação a Distância 30 30 Concepções, Princípios e Práticas da Educação Profissional e da Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos 60 60

Metodologia da Pesquisa – elaboração do TCC 60 60

Gestão Democrática e Economia Solidária 60 60

TOTAL SEMESTRAL 210 210

2º MÓDULO Horas


Políticas e Legislação Educacional 60 60 Práxis Curriculares na Educação Profissional e na Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos 60 60 Metodologias de Trabalho na Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos 60 60

TOTAL SEMESTRAL 180 180

3º MÓDULO Horas


Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) / Orientação 60 60

TOTAL SEMESTRAL 60 60 10.9. Resumo da Carga Horária Semestral

Módulos Carga Horária (horas) 1º 210 2º 180 3º 60

TOTAL 450

Unidades Curriculares

Atividades Complementares Estágio TCC

Total (horas) do curso

390h

---

---

60h

450h

11 Ementas

Unidade Curricular 1 Concepções e Princípios da Educação a Distância

EMENTA • Educação a distância; o ambiente virtual de aprendizagem Moodle; novas metodologias de ensino e

aprendizagem focando o papel do aluno no processo de aprendizagem a distância. • Características, história e fundamentos políticos da Educação a Distância. • As tecnologias de informação e comunicação disponíveis na web, comunicação síncrona e assíncrona,

aprendizagem colaborativa. • Mecanismos de busca na Web e técnicas para dinamizar estas buscas. • Ferramentas para a construção de documentos colaborativos por meio da internet, sites de armazenamento e

compartilhamento de arquivos online, softwares livres de edição de textos, planilhas e apresentação de slides. REFERÊNCIAS BARBOSA, Rommel Melgaço. Ambientes Virtuais de Aprendizagem. ARTMED, 2005. BELLONI, M.L. Educação a distância. Campinas, Autores Associados, 2001. FERREIRA, Letícia Palhares. PAULA FILHO, Wilton. Moodle: ambientação e informática na Educação a Distância. Uberaba: IFTM, 2012. HARASIM, L. et al. Redes de aprendizagem: um guia para ensino e aprendizagem on line. São Paulo: Senac, 2006. PALLOFF, R.; PRATT, K. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes on-line. Porto Alegre: Artmed, 2004. PETERS, Otto. A educação a distância em transição: tendências e desafios. Trad. Leila Fe

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BOLETIM DE SERVIÇO - IFTMiftm.edu.br/VIRTUALIF/DOCS/arquivos/boletins... · boletim de serviÇo nº 08 de 31/08/2014 I – o conhecimento, por parte do avaliado, do instrumento de