BPR-5 Compilação: Rita Gonzales BPR-5 Histórico A Bateria de Provas de Raciocínio – BPR-5 foi criada por Leandro Almeida e Ricardo Primi (1998) Originou-se

BPR-5Compilação: Rita Gonzales

BPR-5 HistóricoA Bateria de Provas de Raciocínio – BPR-5 foi criada A Bateria de Provas de Raciocínio – BPR-5 foi criada por Leandro Almeida e Ricardo Primi (1998)por Leandro Almeida e Ricardo Primi (1998)Originou-se da Bateria de Provas de Raciocínio Originou-se da Bateria de Provas de Raciocínio Diferencial (BPRD) construída por Almeida (1986, Diferencial (BPRD) construída por Almeida (1986, 1988) que, por sua vez, originou-se dos Testes de 1988) que, por sua vez, originou-se dos Testes de Raciocínio Diferencial de Meuris (1969)Raciocínio Diferencial de Meuris (1969)

A BPR-5 foi criada para suprir uma carência de A BPR-5 foi criada para suprir uma carência de instrumentos de avaliação de aptidões, no Brasilinstrumentos de avaliação de aptidões, no Brasil

Os testes tradicionalmente utilizados para a Os testes tradicionalmente utilizados para a avaliação das aptidões eram a Bateria CEPA e o avaliação das aptidões eram a Bateria CEPA e o DAT, já desatualizadosDAT, já desatualizados

BPR-5 utilidade

A BPR-5 mostra-se útil em diferentes áreas de A BPR-5 mostra-se útil em diferentes áreas de atuação psicológica:atuação psicológica:

SeleçãoSeleção

PsicodiagnósticoPsicodiagnóstico

Orientação escolarOrientação escolar

Orientação profissionalOrientação profissional

BPR-5 utilidade e descrição do material

A BPR-5 é um instrumento considerado A BPR-5 é um instrumento considerado eficiente e rápido para avaliação simultânea do eficiente e rápido para avaliação simultânea do raciocínio geral e das aptidõesraciocínio geral e das aptidões

A Bateria é organizada em duas formas (A e B), A Bateria é organizada em duas formas (A e B), com cinco subtestes cada, com o mesmo com cinco subtestes cada, com o mesmo número de itens descritos em seguidanúmero de itens descritos em seguida

BPR-5 utilidade e descrição do material

A Forma A da Bateria aplica-se aos estudantes A Forma A da Bateria aplica-se aos estudantes da 6ª à 8ª série do ensino fundamentalda 6ª à 8ª série do ensino fundamental

A Forma B aplica-se aos estudantes da primeira A Forma B aplica-se aos estudantes da primeira à terceira série do ensino médioà terceira série do ensino médio

As formas A e B compartilham itens para que no As formas A e B compartilham itens para que no futuro possam ser feitos estudos de futuro possam ser feitos estudos de equiparação das notasequiparação das notas

BPR-5 descrição do material

A BPR-5 é composta de cinco subtestes:A BPR-5 é composta de cinco subtestes:

Prova de Raciocínio Abstrato (Prova RA)Prova de Raciocínio Abstrato (Prova RA)

Prova composta por 25 itens (19 são comuns Prova composta por 25 itens (19 são comuns às Formas A e B) de conteúdo abstrato, às Formas A e B) de conteúdo abstrato, envolvendo analogia com figuras geométricas, envolvendo analogia com figuras geométricas, ou seja:ou seja:

A : B // C : (A,B,C,D,E)A : B // C : (A,B,C,D,E)

Tempo limite: 12 minutosTempo limite: 12 minutos


Prova de Raciocínio Verbal (Prova RV)Prova de Raciocínio Verbal (Prova RV)Composta por 25 itens (18 são comuns às Composta por 25 itens (18 são comuns às Formas A e B), envolvendo analogia como na Formas A e B), envolvendo analogia como na prova de raciocínio abstrato, contudo entre prova de raciocínio abstrato, contudo entre palavraspalavrasA relação analógica existente entre um A relação analógica existente entre um primeiro par de palavras deverá ser primeiro par de palavras deverá ser descoberta e aplicada de forma que identifique descoberta e aplicada de forma que identifique a quarta palavra entre as cinco alternativas de a quarta palavra entre as cinco alternativas de resposta que mantenha a mesma relação com resposta que mantenha a mesma relação com uma terceira apresentadauma terceira apresentada



Prova de Raciocínio Espacial (Prova RE)Prova de Raciocínio Espacial (Prova RE)

Composta por 20 itens (12 são comuns às Composta por 20 itens (12 são comuns às Formas A e B), nos quais existem séries de Formas A e B), nos quais existem séries de cubos tridimensionais em movimentocubos tridimensionais em movimento

Os movimentos podem ser constantes, por Os movimentos podem ser constantes, por exemplo, sempre para a direita, ou alternados, exemplo, sempre para a direita, ou alternados, por exemplo, para esquerda e para cimapor exemplo, para esquerda e para cima




Descobrindo-se o movimento, por meio da Descobrindo-se o movimento, por meio da análise das diferentes faces, deve escolher-se análise das diferentes faces, deve escolher-se entre as alternativas a representação do cubo entre as alternativas a representação do cubo que se seguiria se o movimento fosse aplicado que se seguiria se o movimento fosse aplicado ao último cubo da sérieao último cubo da série


Prova de Raciocínio Numérico (Prova RN)Prova de Raciocínio Numérico (Prova RN)


Prova composta por 20 itens (12 são comuns Prova composta por 20 itens (12 são comuns às Formas A e B) na forma de séries de às Formas A e B) na forma de séries de números lineares ou alternadas, em que o números lineares ou alternadas, em que o sujeito deve descobrir qual a relação sujeito deve descobrir qual a relação aritmética que rege as progressões nas séries aritmética que rege as progressões nas séries e aplicá-la respondendo quais seriam os dois e aplicá-la respondendo quais seriam os dois últimos números que completam a sérieúltimos números que completam a série


Prova de Raciocínio Mecânico (Prova RM)Prova de Raciocínio Mecânico (Prova RM)


Prova composta por 25 itens (19 comuns às Prova composta por 25 itens (19 comuns às Formas A e B) constituída por gravuras que Formas A e B) constituída por gravuras que retratam um problema e opções de resposta. retratam um problema e opções de resposta. As questões são compostas por problemas As questões são compostas por problemas práticos que envolvem conteúdos físico-práticos que envolvem conteúdos físico-mecânicos. A resposta é dada escolhendo-se mecânicos. A resposta é dada escolhendo-se entre as alternativas de resposta aquela que entre as alternativas de resposta aquela que melhor responde à questão proposta pelo melhor responde à questão proposta pelo problemaproblema


Prova de Raciocínio Numérico (Prova RN)Prova de Raciocínio Numérico (Prova RN)Tempo = 18 minutosTempo = 18 minutos

Prova de Raciocínio Verbal (Prova RV)Prova de Raciocínio Verbal (Prova RV)

Tempo = 10 minutosTempo = 10 minutos

Prova de Raciocínio Abstrato (Prova RA)Prova de Raciocínio Abstrato (Prova RA)Tempo = 12 minutosTempo = 12 minutos

Prova de Raciocínio Mecânico (Prova RM)Prova de Raciocínio Mecânico (Prova RM)Tempo = 15 minutosTempo = 15 minutos

Prova de Raciocínio Espacial (Prova RE)Prova de Raciocínio Espacial (Prova RE)Tempo = 18 minutosTempo = 18 minutos

BPR-5 descrição das capacidades específicas avaliadas pelas cinco

ProvasProva de Raciocínio Verbal (Prova RV)Prova de Raciocínio Verbal (Prova RV) Extensão do vocabulárioExtensão do vocabulário Capacidade de estabelecer relações abstratas Capacidade de estabelecer relações abstratas entre conceitos verbaisentre conceitos verbais

Prova de Raciocínio Abstrato (Prova RA)Prova de Raciocínio Abstrato (Prova RA)

Capacidade de estabelecer relações abstratas em Capacidade de estabelecer relações abstratas em situações novas para as quais se possui pouco situações novas para as quais se possui pouco conhecimento previamente aprendidoconhecimento previamente aprendido


ProvasProva de Raciocínio Mecânico (Prova RM)Prova de Raciocínio Mecânico (Prova RM) Conhecimento prático de mecânica e física Conhecimento prático de mecânica e física (adquirido principalmente em experiências (adquirido principalmente em experiências cotidianas e práticas)cotidianas e práticas) Capacidade de integrar as informações em textos Capacidade de integrar as informações em textos com a figura descritiva da situação-problemacom a figura descritiva da situação-problema


Capacidade de visualização, isto é, de formar Capacidade de visualização, isto é, de formar representações mentais visuais e manipulá-las, representações mentais visuais e manipulá-las, transformando-as em novas representaçõestransformando-as em novas representações


Provas

Prova de Raciocínio Numérico (Prova RN)Prova de Raciocínio Numérico (Prova RN) Capacidade de raciocinar indutiva e Capacidade de raciocinar indutiva e dedutivamente com símbolos numéricos em dedutivamente com símbolos numéricos em problemas quantitativosproblemas quantitativos Conhecimento de operações aritméticas básicasConhecimento de operações aritméticas básicas

BPR-5 Interpretação

O escore geral (EG-4 ou EG-5) fornece dados O escore geral (EG-4 ou EG-5) fornece dados sobre:sobre:

Serão encontrados escores em cada uma das Serão encontrados escores em cada uma das cinco provas e um escore geralcinco provas e um escore geral

A capacidade geral de raciocínio analítico para A capacidade geral de raciocínio analítico para resolver problemas relativamente novos nos quais resolver problemas relativamente novos nos quais a solução depende minimamente de estratégias a solução depende minimamente de estratégias automáticas anteriormente aprendidasautomáticas anteriormente aprendidas A capacidade de manusear mentalmente um A capacidade de manusear mentalmente um grande número de elementos de informaçãogrande número de elementos de informação A capacidade de planejar e executar efetivamente A capacidade de planejar e executar efetivamente uma estratégia analítica-sintética de raciocínio uma estratégia analítica-sintética de raciocínio diante de situações em que é necessário levar em diante de situações em que é necessário levar em consideração múltiplas variáveisconsideração múltiplas variáveis

BPR-5 Interpretação

Os escores nas cinco provas, além do significado Os escores nas cinco provas, além do significado geral fornecido pelo escore geral, indicam:geral fornecido pelo escore geral, indicam:

Capacidades específicas vinculadas ao tipo de Capacidades específicas vinculadas ao tipo de representação mental proeminente em cada provarepresentação mental proeminente em cada prova

Um resultado alto em uma das provas Um resultado alto em uma das provas marcadamente diferenciado dos outros pode marcadamente diferenciado dos outros pode sinalizar uma especialização no conteúdo sinalizar uma especialização no conteúdo específico avaliado pela prova na qual se observou específico avaliado pela prova na qual se observou tal elevaçãotal elevação

BPR-5 Pressupostos

A BPR-5 pretende avaliar a capacidade de A BPR-5 pretende avaliar a capacidade de raciocínio dos indivíduos, fortemente raciocínio dos indivíduos, fortemente associado ao fator g, recorrendo a provas de associado ao fator g, recorrendo a provas de conteúdo diversoconteúdo diverso

Devemos lembrar que Spearman (1927) Devemos lembrar que Spearman (1927) considera que toda a atividade intelectual considera que toda a atividade intelectual exprime-se em um fator geral (g), comum a exprime-se em um fator geral (g), comum a toda a atividade mental, e um fator específico toda a atividade mental, e um fator específico (s) associado a tarefas individualizadas(s) associado a tarefas individualizadas

BPR-5 Pressupostos

A partir dessa perspectiva, o fator g define-se A partir dessa perspectiva, o fator g define-se pela conjugação de três operações mentais: a pela conjugação de três operações mentais: a apreensão da informação, a edução de relações apreensão da informação, a edução de relações e a edução de correlatos (generalização)e a edução de correlatos (generalização)

O fator g é definido como a capacidade básica O fator g é definido como a capacidade básica do indivíduo de estabelecer relações ou a do indivíduo de estabelecer relações ou a capacidade para pensar abstratamente capacidade para pensar abstratamente (Almeida, 1994; Ribeiro, 1998)(Almeida, 1994; Ribeiro, 1998)

BPR-5 Caso RM

Resultados no BPR- 5:Resultados no BPR- 5:

Informações gerais sobre o sujeito:Informações gerais sobre o sujeito:• 2a. Série do Ensino Médio , Escola Privada2a. Série do Ensino Médio , Escola Privada

PROVA ACERTOS EPN PERCENTIL

RA 18 110 75RV 23 146 99RM 11 105 63RE 5 84 14RN 11 103 58G 68 104 61

BPR-5 Caso RM

Seu desempenho supera 61% das pessoas com o Seu desempenho supera 61% das pessoas com o mesmo nível de escolaridade com as quais seu mesmo nível de escolaridade com as quais seu desempenho foi comparado. Esse resultado sugere desempenho foi comparado. Esse resultado sugere uma capacidade dentro das expectativas para uma capacidade dentro das expectativas para resolver problemas relativamente novos os quais resolver problemas relativamente novos os quais requerem a análise de informações apresentadas requerem a análise de informações apresentadas pela situação-problema, o relacionamento dessas pela situação-problema, o relacionamento dessas informações, a criação de novas concepções informações, a criação de novas concepções abstratas e a dedução de respostas para o problema abstratas e a dedução de respostas para o problema a partir dessas concepçõesa partir dessas concepções

A avaliação das capacidades cognitivas por meio A avaliação das capacidades cognitivas por meio da BPR-5 sugere que RM demonstrou possuir uma da BPR-5 sugere que RM demonstrou possuir uma capacidade geral médiacapacidade geral média

BPR-5 Caso RM

Em relação ao perfil de capacidades específicas Em relação ao perfil de capacidades específicas RM apresentou um perfil que sugere um importante RM apresentou um perfil que sugere um importante desenvolvimento diferencial das capacidades desenvolvimento diferencial das capacidades cognitivas, indicando uma forte especialização em cognitivas, indicando uma forte especialização em seu desenvolvimento cognitivo. O perfil nas seu desenvolvimento cognitivo. O perfil nas habilidades específicas apresenta um marcado habilidades específicas apresenta um marcado contraste entre as provas RV e REcontraste entre as provas RV e RE

O desempenho geral sugere também capacidade O desempenho geral sugere também capacidade média de planejamento e execução de estratégia média de planejamento e execução de estratégia analítica de raciocínio em situações nas quais é analítica de raciocínio em situações nas quais é necessário o manuseio mental de um grande necessário o manuseio mental de um grande número de informaçõesnúmero de informações

BPR-5 Caso RM

RM demonstrou possuir capacidade muito RM demonstrou possuir capacidade muito superior à média em estabelecer relações superior à média em estabelecer relações abstratas entre conceitos verbais e abstratas entre conceitos verbais e conhecimento vocabular muito acima da conhecimento vocabular muito acima da expectativa para pessoas com o mesmo expectativa para pessoas com o mesmo nível escolar (desempenho superior a 99% nível escolar (desempenho superior a 99% do grupo de referência)do grupo de referência)

BPR-5 Caso RM

Por outro lado, apresentou dificuldades Por outro lado, apresentou dificuldades em problemas que requerem a visualização, em problemas que requerem a visualização, isto é, a formação e manipulação de isto é, a formação e manipulação de representações mentais visuais. Tal representações mentais visuais. Tal especialização pode sugerir uma maior especialização pode sugerir uma maior inclinação para as disciplinas da área de inclinação para as disciplinas da área de humanas que requerem maior raciocínio humanas que requerem maior raciocínio verbal e menor inclinação para as verbal e menor inclinação para as disciplinas da área de exatas. Esta disciplinas da área de exatas. Esta informação merece ser considerada nos informação merece ser considerada nos planejamentos futuros sobre a carreira planejamentos futuros sobre a carreira profissionalprofissional

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BPR-5 Compilação: Rita Gonzales BPR-5 Histórico A Bateria de Provas de Raciocínio – BPR-5 foi criada por Leandro Almeida e Ricardo Primi (1998) Originou-se