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Centro de Solidariedade e Cultura de Peniche

Jardim de Infância de Santa Maria

Projecto curricular de grupo

“Brincar é Aprender”

Educadora: Cristina Damas

Sala: 2

Ano lectivo 2011/2012

Creche Santa Maria / Creche Santana e São Joaquim

Jardim Infância Santa Maria / Jardim Infância João Paulo II

Projeto Curricular de Grupo

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Índice I - Introdução ............................................................................................................................. 3

I I- Diagnóstico ........................................................................................................................... 5

1 -Caracterização do grupo de crianças ................................................................................ 5

2-Caracterização das necessidades e interesses ................................................................... 6

3-Levantamento de recursos ................................................................................................ 7

III- Fundamentação das opções educativas .............................................................................. 8

IV- Metodologia ....................................................................................................................... 10

V- Organização do Ambiente Educativo .................................................................................. 10

5.1-Organização do grupo ................................................................................................... 10

5.2- Organização do espaço e dos Materiais ...................................................................... 11

5.3-Organização do tempo .................................................................................................. 12

5.4- Organização da equipa e do estabelecimento educativo ............................................ 13

VI- Intenções de Acção para o presente Ano Lectivo .............................................................. 14

6.1 Objectivos gerais ........................................................................................................... 15

6.2 Indicadores de avaliação ............................................................................................... 15

6.3-Estratégias e Métodos .................................................................................................. 16

6.4-Plano de actividades sociopedagógicas ........................................................................ 19

6.5- Plano de formação/informação ................................................................................... 25

6.6- Outros aspectos relevantes ......................................................................................... 25

VII- Previsão de Procedimentos de Avaliação ......................................................................... 27

VIII- Relação com a família e outros parceiros educativos ..................................................... 27

IX- Comunicação de resultados e divulgação de informação ................................................. 28





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I - Introdução Ao elaborar os perfis de desenvolvimento de cada criança e de fazer os planos individuais para

cada uma delas, pretendi observar, as necessidades e as dificuldades do grupo (perfil de

grupo), sendo este, o ponto de partida para a elaboração do projecto curricular de sala.

Este projecto Curricular de grupo, tem como finalidade definir as competências e as

estratégias seguindo as” Orientações curriculares para a Educação do pré-escolar “, ajudando

toda a equipa pedagógica, na construção de todo o processo educativo das crianças.

Pretendo, que as crianças, aprendam a brincar, pois para a criança, brincar é acima de tudo

uma actividade social. Nas brincadeiras a criança, experimenta pessoas e coisas, armazena na

sua memória, estuda causas e efeitos, resolve problemas, constrói o vocabulário útil, aprende

a controlar as suas emoções, adaptando o seu comportamento, aos hábitos sociais do seu

grupo social.

Para a criança a brincadeira é a coisa mais séria do mundo, porque lhe permite o contacto com

o mundo exterior.

A primeira brincadeira da criança, já tem um carácter funcional: é a descoberta do seu próprio

corpo, o poder dos seus sentidos e as possibilidades dos seus membros.

Desde muito cedo e logo nos primeiros dias de vida de uma criança, ela gosta de brincar, de

fazer coisas por fazer, pelo divertimento e prazer, que este acto lhe proporciona, no entanto

brincar também tem o seu objectivo.

A integração das crianças no mundo social, fundamenta-se em duas direcções, inatas

dominantes: estabelecer, relações pessoais, gratificantes dos seus companheiros e aprender

habilidades quotidianas, essenciais mediante várias formas de brincadeira.

Brincar é tão necessário ao pleno desenvolvimento do organismo de uma criança, seu

intelecto e personalidade, como o alimento, abrigo, exercício, etc.





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Brincar é um comportamento, de expansão intensa, do conhecimento de si próprio, do mundo

físico e social e dos sistemas de comunicação. Assim a actividade lúdica, está intimamente

relacionada, com as áreas de desenvolvimento, mostrando a importância, que o brincar tem

no desenvolvimento integral da criança.

Para a criança, o brinquedo é o objecto preferencial para a sua projecção no mundo e é

através dele, que aceita desafios, descobre as coisas, se situa em relação ao meio e se apropria

da realidade cultural que a envolve e da qual dependerá o ambiente da sua vida futura. É

através dos brinquedos, que experimenta a capacidade de aprender e aprende coisas novas,

devendo, este ter, o poder de estimular a criatividade da criança, incentivando a acção e o

movimento, formando-a para a liberdade, para a cooperação e para a solidariedade,

preparando-a para a vida e para a paz.

Durante uma brincadeira, desenvolvem-se todas as funções psíquicas necessárias; percepção,

pensamento, raciocínio lógico, imaginação e a criatividade.

Para tal, só é necessário, três condições à sua disposição, tempo, espaço e companhia.





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I I- Diagnóstico

1 -Caracterização do grupo de crianças

O grupo de crianças é composto por, dezassete crianças, nove do sexo masculino e oito do

sexo feminino e todas elas, têm quatro anos de idade, excepto uma, que faz quatro anos no

final do mês de Novembro. O grupo acompanha educadora e a auxiliar de acção educativa,

desde o ano lectivo anterior 2010/2011. Este grupo, já frequenta este jardim-de-infância há dois

anos, tendo saído duas crianças e entrado outro este ano lectivo.

Identificação das crianças Ano de

Nascimento Idade

Pela 1º vez No J.Inf.

Pela 1º vez Neste J.Inf

Do Ano Anterior

1 2007 4 Anos X

2 2007 4 Anos X

3 2007 4 Anos X

4 2007 4 Anos X

5 2007 4 Anos X

6 2007 4 Anos X

7 2007 4 Anos X

8 2007 4 Anos X

9 2007 4 Anos X

10 2007 4 Anos X

11 2007 4 Anos X

12 2007 4 Anos X

13 2007 4 Anos X

14 2007 4 Anos X

15 2007 4 Anos X

16 2007 4 Anos X

17 2007 4 Anos X

Neste grupo existem, quanto ao sexo, nove crianças do sexo masculino e oito do sexo

feminino.

Distribuição por género:

Sexo Masculino=9

Sexo Feminino=8

Todas as crianças residem no Concelho de Peniche.





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Deslocam-se até ao jardim de Infância a pé, em transporte próprio, ou em transporte escolar.

Caracterização Sócio-Familiar.

Identificação da criança

Pai Mãe

Idade Prof. Sit.Prof. Idade Prof. Sit.Prof.

1 31 Anos Func. Admin. Empregado 34 Anos Func. Admin. Empregado

2 35 Anos G:N:R Empregado 34 Anos Fisioterapeuta Empregada

3 52 Anos Pescador Empregado 46 Anos Emp. Fabril Empregada

4 29 Anos Tecnico de Frio Empregado 28 Anos Repositora Empregada

5 36 Anos Formador Empregado 36 Anos Professora Empregada

6 34 Anos Desemp. 24 Anos Desemp.

7 29 Anos Vendedor Empregado 28 Anos Emp. Fabril Empregada

8 36 Anos Professor Empregado 38 Anos Professora Empregada

9 28 Anos Emp. Fabril Empregado 31 Anos Emp. Fabril Empregada

10 31 Anos Professor Empregado 34 Anos Func. Publica Empregada

11 33 Anos Empresário Empregado 31 Anos Empresária Empregada

12 24 Anos Pescador Empregado 25 Anos Emp. balcão Desemp.

13 34 Anos Func. Publico Empregado 36 Anos Bancária Empregada

14 35 Anos Professor Empregado 32 Anos Escriturária Empregada

15 43 Anos Empresário Empregado 42 Anos Agen. Seguros Empregada

16 39 Anos Mergulhador Empregado 41 Anos Emp. Escritório Empregada

17 33 Anos Pedreiro Empregado 30 Anos A.A.E Empregada

2-Caracterização das necessidades e interesses

O grupo, é muito activo e às vezes um pouco indeciso, no que quer fazer ou explorar, mas

nota-se, que possuiu, grandes capacidades, em querer saber mais e aprender, são muito

curiosos, participativos, notando-se já algum sentido crítico. No entanto têm alguma dificuldade

na gestão dos conflitos e no respeito pelos outros.

Na área da formação pessoal e social, todo o grupo já é suficientemente autónomo, vão à casa

de banhos sozinhos, lavam as mãos e vestem-se sozinhos. Nas rotinas diárias, ainda estão um

pouco inseguros e precisam do adulto a orientá-los para se sentirem bem. São muito críticos,

em relação ao trabalho dos colegas e normalmente não conseguem partilhar o mesmo espaço

ou brinquedo sem conflito, não possuindo ainda a capacidade de resolverem os seus conflitos

sozinhos, nem tão pouco de escutarem os colegas e esperarem pela sua vez para falar. A sua

forma de estar e brincar incita-os a falar muito alto, o que cria um clima propício ao conflito,

mais notório no sexo masculino.

Na área da expressão e comunicação e a nível da linguagem oral, têm vindo a evoluir muito

bem e todos os dias aprendem palavras novas, possuindo assim um vocabulário mais

diversificado. No entanto, existem pelo menos, duas crianças que gaguejam um pouco, o que

normalmente é temporário: é que a capacidade, de se expressarem, não ser tão rápida como o





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raciocínio e eles hesitam na escolha das palavras, dai a gaguez. No entanto nós educadores e

os pais, deverão estar atentos a esta situação e se esta agravar ou persistir, devemos procurar

outro tipo de ajuda, possivelmente de um terapeuta da fala. Relativamente à leitura e à escrita,

algumas crianças, já mostram interesse em copiar o nome, no entanto a maioria das crianças,

não consegue distinguir um número de uma letra.

No domínio da matemática, sabem contar até dez muito bem e identificam os números sem

dificuldades. Nomeiam e identificam as cores, apenas uma criança apresenta algumas

dificuldades em dizer as cores. Não sabem as formas geométricas básicas e têm grandes

dificuldades em distinguir as noções temporais; dia/noite; manhã/tarde; ontem/hoje /amanhã.

O grupo mostra preferência, pelas áreas da casinha “ faz-de-conta”, assim como, a área das

construções e da garagem. O cantinho da leitura também é muito procurado, no entanto ainda

não conseguem ter, para com os livros uma relação de respeito e de conservação dos

mesmos.

Na área do conhecimento do mundo, gostam de experimentar situações novas, demonstram

curiosidade e vontade de aprender, compreendem temas relacionados com a saúde e bem-

estar.

Interagir, cooperar, resolver conflitos, respeitar e valorizar o outro e exigir o mesmo tipo de

comportamento para consigo, são aprendizagem fundamentais a realizar, no decorrer deste

ano lectivo. O problema do egocentrismo, a agressividade e a exteriorização das emoções e

dos afectos são competências transversais a todas as actividades realizadas.

3-Levantamento de recursos

3.1 Recursos Humanos

Grupo de crianças

Educadora

Auxiliar de acção educativa

Encarregados de educação e família

Psicóloga

Equipa de intervenção precoce

Professor de educação física

3.2 Recursos Materiais Espaço do jardim-de-infância (salas, pátio, refeitório, sala da televisão, casas de banho,

pavilhão polivalente).

Material didáctico, de desgaste e de desperdício e outros…





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Livros temáticos

Filmes educativos

Internet

Fotocópias

Máquina fotográfica

Computador

III- Fundamentação das opções educativas A minha acção, enquanto educadora, é a de respeitar sempre a individualidade de cada

criança, numa base de grandes afectos e de muita cumplicidade. Compete ao educador

conhecer o seu grupo de crianças, as suas necessidades, as suas dificuldades e a partir daqui

elaborar o projecto curricular de sala, sempre em colaboração com todos os parceiros

educativos, (pais, famílias, comunidade e outros parceiros educativos), num constante,

processo reflexivo, de observação, planeamento, acção e avaliação.

Toda a acção educativa, é fundamentada, nas áreas de conteúdo da educação pré-escolar.

Consideram-se áreas de conteúdo, como âmbitos do saber, com estrutura própria e com

pertinência sociocultural, que incluem diferentes tipos de aprendizagem, não apenas

conhecimentos, mas também atitudes e saber fazer.

Toda a prática pedagógica assenta numa escola democrática, com base em atitudes e valores

como a autonomia, a responsabilidade, o respeito pela natureza e a sua biodiversidade.

De seguida passo a descrever alguns dos objectivos, da acção educativa, que foram retiradas,

das “ Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar “e que são a base para a

elaboração deste projecto curricular de sala:

-“Partir do que a criança, já sabe e valorizar os seus saberes, como fundamento, de novas

aprendizagens”.

-“Promover, um número alargado de experiências adequadas, junto das crianças, deixando-as

vivenciá-las em pleno”.

-“Proporcionar diferentes tipos de experiências relacionais, quer com os outros, quer com o

meio”.

-“ Criar situações de desafio e conforto consigo, com os outros e com o mundo físico”.

-“Proporcionar à criança, espaços de reflexão pessoal, de forma a promover o seu

autoconhecimento”.





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-“Proporcionar oportunidades de experimentação e contacto com o mundo físico e humano”.

-“ Ouvir a criança e ter tempo para essa escuta”.

-“Deixar experimentar, confiar, errar, aceitar como a criança faz (mesmo não estando como o

adulto desejaria) ”.

-“Elogiar a criança, não só pelos resultados, como também pelos esforços”.

-“Estabelecer uma rotina temporal diária, de acordo com as características, do grupo de

crianças”.

-“ Fazer com que as crianças, compreendam a rotina estabelecida e dentro dela, se organize”.

-“Desenvolver a expressão e a comunicação, através de linguagens múltiplas, como meio de

relação, de informação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo”.

-“Proporcionar actividades, que favoreçam uma articulação, entre as diferentes áreas de

conteúdo”.

-“Apoiar o processo de planeamento e avaliação, nas diferentes áreas de conteúdo”.

-“Promover a participação dos pais, através de diversificados meios de cooperação e

intervenção”.

-“Promover a relação com a comunidade social envolvente”.

-“Proporcionar um leque variado (quanto possível de visitas e saídas ao exterior) ”.

-“Respeitar as diferentes características e estádios de desenvolvimento, das crianças que

constituem o grupo”.

-“Adequar o processo de aprendizagem às características de cada criança”.

-“Partir do que cada um é, e sabe.





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IV- Metodologia

A minha prática pedagógica, não se baseia numa só pedagogia, mas sim numa convergência

de pedagogias, que se complementam e ajustam, ao longo de todo o processo educativo e que

manifestam, a minha maneira de ser de pensar e de agir com as crianças:

- PEDAGOGIA DE PROJECTO -suscitado o empenhamento da criança, procurando a sua

motivação e o seu interesse, no sentido de aprender a orientar-se de forma continua e

autónoma e agir em grupo. Que assenta na experimentação, suscitando um processo de

pesquisa individual e colectiva, encorajando a criança, a uma liberdade de expressão e

comunicação.

-PEDAGOGIA DAS EXPERIÊNCIAS POSITIVAS- que faz um apelo, aos afectos, no sentido de

dar importância, ao que a criança sabe, fazendo-a participar na vida e nos acontecimentos,

encorajando, as escolhas pessoais e estabelecendo, relações positivas e de amizade com os

outros.

-PEDAGOGIA HUMANISTA ROGERIANA- cujo principal enfoque é a aceitação, facilitando a

descoberta pessoal, compreendendo-se a si próprio, para melhor compreender o outro,

suscitando a auto-avaliação e autocrítica.

-PEDAGOGIA INTERACTIVA- no sentido de estimular, a inter-ajuda, entre pares, promovendo

a cooperação.

-PEDAGOGIA DIFERENCIADA- adaptando a acção pedagógica à diversidade dos modos de

aprendizagens, reconhecendo a criança nas suas particularidades individuais.

V- Organização do Ambiente Educativo

5.1-Organização do grupo Todo o ambiente e espaço educativo, foi criado a pensar no bem-estar das crianças,

favorecendo ao mesmo tempo um espaço, educativo, agradável ao seu desenvolvimento

global.

Todo o trabalho diário, assenta nas rotinas diárias, que permite à criança, um ambiente já

conhecido para ela.

A sala de actividades, não é muito grande, mas tem, boa luminosidade de luz natural. Está

organizada, por áreas ou cantinhos de acesso livre; área do acolhimento/cantinho da leitura;

área da casinha das bonecas; garagem; área dos jogos; área das actividades orientadas ou

livres, modelagem, pintura, recorte e colagem, desenho com lápis, canetas.





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As crianças têm oportunidade de escolher as áreas, para onde pretendem ir, desde que se

responsabilizem, a arrumar o que desarrumam.

As áreas de trabalho, permitem à criança, o ambiente apropriado, para que tenha uma

aprendizagem activa, que tenha a possibilidade de explorar a mesma, que descubra

problemas, reflicta sobre eles e encontre forma de os resolver, no entanto as áreas podem

sofrer alterações, de acordo com as necessidades do grupo no momento.

Esta organização, permite à criança, a possibilidade de escolher, de tomar decisões de

independência, em relação aos outros, bem como, com os adultos.

Devido ao facto, de as crianças, não respeitarem os outros, de não cumprirem regras de

comportamento, de não aceitarem um não, foram definidas regras em conjunto. Estas regras

são lidas, todos os dias em voz alta e quem não as cumprir é penalizado com uma bola

vermelha, colocada no mapa das presenças e funciona da seguinte forma; no final do dia, as

crianças, fazem uma auto-avaliação, do seu comportamento, ao longo do dia, depois é o grupo

que diz, se concorda e só depois, é ouvida a educadora e a auxiliar sobre o assunto. A criança,

se o seu comportamento for bom, leva bola verde, se for mau, leva bola vermelha e se for mais

ou menos, leva bola amarela.

O ambiente educativo, tem por base, o projecto educativo, o projecto curricular, do qual faz

parte, o plano anual de actividade. Todos os meses é feito uma planificação mensal, que serve

de referência à minha prática pedagógica, mas que não é estanque, pode ser alterada, sempre

que for necessário, fazendo parte das actividades espontâneas.

5.2- Organização do espaço e dos Materiais O espaço, está organizado, de acordo, com as características e necessidades do grupo. É

importante a autonomia da criança, no acesso aos materiais, lápis de cor, lápis de cera,

canetas de filtro, grossos e finos e muito material de desgaste, o recurso a materiais de

desperdício, também é muito utilizado pelo grupo. Esta organização é alterada, sempre que se

justifique, acompanhando todo o processo educativo.

O espaço está organizado em áreas:

Área de reunião do grande grupo, (tapete) / Área da biblioteca - composto por um

tapete e uma estante com livros.

Áreas da casinha das bonecas-- aqui existem, móveis de dimensões reduzidas,

utensílios de cozinha, mesa, três cadeiras, caminha das bonecas, arca das

trapalhadas, roupas etc.

Área da garagem e das construções - existem carros, blocos de madeira, pequenos e

de várias cores, legos e jogos de encaixe.

Área dos jogos – calmos, jogos de enfiamentos, de associação, puzzles, dominós,

quadros de duas entradas, jogos de memória, sequência lógica, jogos com recurso à

contagem.





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Área das mesas - servem de recurso, às actividades dirigidas e de desenho, escrita,

pintura, contornos, recorte, colagem, plasticina e modelagem. Também é o espaço de

jogos calmos.

Área do computador - que está preparado para receber um computador logo que seja

possível.

5.3-Organização do tempo O dia-a-dia das crianças, no jardim de infância de Santa Maria, é organizado, por rotinas

(tempos fixos), que ajudam as crianças, a prever situações, sentindo-se mais seguras, ao

mesmo tempo, que as ajudam, a desenvolver outras competências, fazendo outras

aprendizagens.

O horário de funcionamento, do jardim de infância de Santa Maria, é das 8h00 da manhã, às

18h00, com 30m de tolerância, para quem precisar, por razões profissionais.

O acolhimento é feito, entre as, 8h00 e as 9h30 e a saída, entre as 16h30 e as18h30.

Manhã

8.00 Horas – Acolhimento

9.30 Horas - Entrada da Educadora: continuação do acolhimento

10.00 Horas – Higiene e pequeno lanche da manhã

10.15 Horas – Reunião no tapete, em grande grupo: conversa, história, canções, lengalengas,

adivinhas, etc.

10.30 Horas - Actividade orientada, em pequeno grupo ou individual.

Brincadeira livre, nas várias áreas.

11.30 Horas - Arrumação da sala

11.35 Horas – Actividades livres, ou orientadas, no recreio

11.50 Horas – Higiene; Almoço

12.30 Horas – Higiene; recreio (se o tempo o permitir), ou actividades livres, na sala





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Tarde

14.00 Horas – Higiene; reunião no tapete, em grande grupo: conversa, história, canções,

lengalengas, adivinhas, ou então continuação, da actividade da manhã

15.55 Horas – Higiene; lanche

16.30 Horas – Higiene; Recreio (se o tempo o permitir) ou actividades, livres na sala

16.30/18.30 Horas – Saídas

As rotinas semanais, são as seguintes:

Aula de 45 minutos de Educação Física às sextas-feiras, das 15h15m às 16h00,

leccionado pelo professor especializado, Eurico Cavaco.

Actividade extra-curricular (nas quais não participam todas as crianças)

- Inglês

-Música

-Ciência divertida

As crianças que não participam nas actividades extra-curriculares, ficam com a

educadora responsável ,ou com a auxiliar da acção educativa.

5.4- Organização da equipa e do estabelecimento educativo

A equipa é constituída, por uma educadora e uma auxiliar de acção educativa. Sempre que

possível, partilhamos opiniões e trocamos informações, não existindo momentos específicos

para tal.

No jardim de infância de Santa Maria, existem mais três sala, uma dos três anos, uma dos

cinco anos e uma heterogénea,

Da equipa, fazem parte ainda, mais três educadoras, quatro auxiliares de acção educativa e

duas auxiliares dos serviços gerais. Quando necessário, podemos ainda solicitar, uma auxiliar

para as faltas, que é transversal a todas as valências.





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VI- Intenções de Acção para o presente Ano Lectivo Todo o processo educativo, decorre no respeito, pela individualidade de cada criança,

obedecendo, ao plano individual de cada um, elaborado a partir do perfil de desenvolvimento,

implementado este ano para o pré-escolar, na nossa instituição.

Todas as actividades a realizar, têm por objectivo, estimular o desenvolvimento e as

aprendizagens das crianças, através do “brincar”, que significa, divertir-se, jogar, entreter-se,

dançar, dizer ou fazer alguma coisa, por brincadeira, agitar-se em movimentos graciosos.

È através das brincadeiras, que a criança experimenta, pessoas coisas, armazena na sua

memória, estuda causas e efeitos, resolve problemas, constrói o vocabulário útil, aprende a

controlar, as suas reacções emocionais, centralizadas em si próprio e adapta os seus

comportamentos e hábitos culturais ao seu grupo social.

Aprender não é ouvir, é experimentar. Experimentar é brincar, logo aprender e brincar não se

podem dissociar. Assim sendo, é importante proporcionar, um conjunto de oportunidades e de

actividades, adequadas e estimulantes, aumentando a motivação para aprender.

Partindo destes princípios, pretendo, que este ano lectivos, os meus educandos, através da

exploração do mundo, aprendam a descobrir a relação consigo próprio, com os outros e com

os objectos. Como tal, todas as actividades vão ao encontro das áreas, de conteúdo das

orientações curriculares para o pré-escolar.

Depois de conhecer todo o grupo de crianças, considero relevante trabalhar com elas, as

seguintes competências;

Saber utilizar os brinquedos e os materiais partilhados.

Cumprir as regras dos jogos e saber esperar pela sua vez.

Reconhecer a família, como estrutura essencial, na transmissão de valores.

Favorecer espaços de brincadeira, onde cada criança, possa expressar os seus

sentimentos e emoções.

Levar a criança a interiorizar noções, do que é para brincar e o que não é para brincar.

Explorar o ambiente que o rodeia.

Sensibilizar a criança, para a importância do cumprimento das regras.

Aprender regras de educação cívica.

Alcançar um manejo e controlo de afectos, emoções e sentimentos.

Desenvolver as próprias vivências, afectivas e manifestando-se, de forma socialmente

aceite.

Identificar os próprios sentimentos, emoções, necessidades, assim como identificar e

respeitar, os dos outros.

Adquirir confiança, nas próprias possibilidades e actuar com segurança.

Desenvolver a estabilidade afectiva.

Aumentar, a tolerância à dificuldade e contrariedade.





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6.1 Objectivos gerais

Expressar de vivências e sentimentos, que produzam, o, como pertencer a

diferentes grupos, estar submetido a diferentes normas e assimilar valores

socioculturais

Fomentar a auto-estima

Incrementar a confiança e a segurança básicas

Promover a autonomia

Desenvolver a relação com os pares e adultos

Estimular a relação com o meio que a rodeia

Desenvolver a criatividade e a expressividade

Promover a alegria, o prazer e a fantasia

Desenvolver uma estabilidade afectiva e uma auto-estima adequada

6.2 Indicadores de avaliação A avaliação é um processo contínuo, que nos permite conhecer as crianças e o grupo em que

estas estão inseridas. Podemos dizer que avaliar é; observar, registar e documentar de várias

formas, aquilo que as crianças fazem e como o fazem, através da:

Observação regular e periódica das crianças, em diferentes actividades e contextos.

O empenho das crianças.

Diálogo entre colegas e adultos.

Registos gráficos.

Brincadeiras

Registos das actividades dirigidas ou não

Atitudes e comportamentos

Na educação pré-escolar, esta avaliação tem como objectivos principais:

Planear conteúdos e estratégias para cada criança – Perfil de desenvolvimento e Plano

Individual.

Elaborar o plano de actividades mensal

Identificar crianças com necessidades educativas especiais.

Avaliar o êxito do projecto e se este, atingiu os objectivos propostos.

Este projecto, tem uma duração, de um ano lectivo 2011/2012, podendo estender-se, ao

próximo ano lectivo, 2012/2013, se os objectivos não forem atingidos.

Considero que os objectivos foram atingidos se 80% das actividades planeadas, forem

realizadas.





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6.3-Estratégias e Métodos

ÀREA da FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

ESTRATÉGIAS

Conversas de grupo

Estabelecer, diálogos, sobre várias temáticas

Canções, lengalengas, pequenas rimas e histórias em grande grupo

Trabalhos de grupo

Pequenas brincadeiras

Partilha de brinquedos

Jogar e saber respeitar, as regras de um jogo

Participar, em pequenos recados a pedido de um adulto

Estar disponível, para responder às necessidades das crianças

Educar as crianças, segundo uma homogeneidade de critérios e atitudes

Valorizar e elogiar as crianças, nas atitudes e respeito pelas regras da sala

Proporcionar à criança, um ambiente estável, rico em afecto e alegria

Projecto: Brincar é aprender

ÀREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

ESTRATÉGIAS

Quadro das presenças

Quadro do tempo

Mapa dos aniversários

Registos do fim-de-semana

Conversar sobre o meio ambiente e sua preservação

Observar os aspectos físicos do meio local: o tempo que faz (estação do ano), a noite e o dia

Compreender as relações existentes entre o homem / plantas/ animais

Recolha de materiais de desperdício

Manter a sala arrumada

Cuidar do espaço escola limpo, não colocando lixo no chão

Observar o crescimento das plantas, fazer sementeiras

Fazer jogos de imitação, usando o corpo

Elaboração de um perfil figura humana





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ÀREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Domínio da expressão motora

ESTRATÉGIAS

Proporcionar situações de movimento, através de jogos, histórias, brincadeiras,

canções mimadas e de roda, etc.

Proporcionar, sessões de movimento, orientado e livre

Fazer actividades de relaxamento

Fazer jogos de imitação, jogos de movimento, com ritmo, conversa, canções e histórias

Dar oportunidade à criança, para explorar novos espaços

Realizar, jogos para a exploração da lateralidade

Elogiar a criança, nas suas conquistas, para que tome consciência dos seus

progressos e sinta motivação para novas experiências

Proporcionar actividades, que desenvolvam, as diferentes capacidades, (resistência,

equilíbrio, força, velocidade)

Actividades de controlo voluntário, do movimento: iniciar/ parar, inibição do movimento

Respeitar, as dificuldades da criança, evitando colocá-la, perante situações, que não

seja capaz de resolver

Atirar e apanhar bolas, ou outros materiais, de arremesso

Facultar revistas para folhear, recortar e fazer rasgagens à mão

Moldar, rasgar, amachucar, etc.

Facultar jogos de enfiamentos

Dar oportunidade à criança, para destrezas, que implicam várias áreas da motricidade:

trepar, correr, deslizar, baloiçar, rodopiar, saltar a pés juntos, saltar num só pé

Ensinar cantigas de roda

Domínio da Expressão Dramática

ESTRATÉGIAS

Através do corpo/voz, exprimir situações da vida quotidiana: movimento, sentimentos e

atitudes

Dar oportunidade à criança, para brincar ao faz de conta

Dramatização de histórias

Brincadeiras organizadas, nos vários cantinhos, com a intervenção do educador,

recreando experiências da vida quotidiana, situações imaginadas e também livres

Dar oportunidade à criança, para contar histórias (sequências livres, comentar uma

imagem)





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Domínio da Expressão Plástica

ESTRATÉGIAS

Elaborar diferentes actividades plásticas com materiais diversos: pintura com pincel,

com as mãos, colagens, desenho, digitinta…

Utilização de materiais tridimensionais, para explorar e modelar: massa de cores,

plasticina, etc.

Confecção de livros, para os aniversariantes

Confecção, de máscaras de carnaval

Elaboração, prenda para o dia do pai

Elaboração, prenda dia da mãe

Elaboração prendas de Natal Páscoa dia da criança etc.

Domínio da Expressão Musical

ESTRATÉGIAS

Realizar jogos de associação e de identificação de sons

Ouvir vários sons como; vozes de animais, sons da natureza

Inventar novas canções

Aprender novas canções

Realizar danças de roda, canções, em que se vai tirando, uma palavra de cada vez

Brincar com as entoações

Contactar, com alguns instrumentos musicais e identificá-los

Fazer jogos de ritmo, lengalengas, canções

Domínio da Linguagem Oral e abordagem à escrita

ESTRATÉGIAS

Ouvir histórias, com ou sem apoio do livro

Proporcionar, diálogos de grande grupo

Aquisição, de novas palavras (elaboração de um dicionário de palavras)

Fazer jogos de palavras

Dar oportunidade à criança, para contar histórias, conversar, exprimir sentimentos





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Domínio da Expressão Matemática

ESTRATÉGIAS

Manipular objectos

Estabelecer relações entre objectos, segundo a sua posição no espaço

Comparar objectos

Fazer jogos de encaixe e de construção

Marcação da presença diária

Relacionar, objectos, segundo as suas propriedades (cor, forma, tamanho)

Aprender, a série numérica de zero a dez

Formação de conjuntos simples

Fazer dominós

Blocos lógicos

Culinária, acompanhada de registos

Exploração, de figuras geométricas

6.4-Plano de actividades sociopedagógicas

ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

COMPETÊNCIAS

Ser capaz, de compreender os sentimentos, intenções, percepções e pensamentos dos

outros

Ser capaz, de compreender os próprios sentimentos, motivos e comportamentos

Saber interagir, com os outros

Perceber, o comportamento, mais adequado em determinada situação

Reconhecer, diferentes papéis sociais

Respeitar, as regras e direitos das pessoas, da vida e de todos os seres vivos

Controlar os impulsos

Alcançar, um certo equilíbrio de emoções

Expressar, adequadamente as emoções

Evidenciar, comportamentos assertivos

Saber ouvir, esperar e repartir

Desenvolver, o sentido de responsabilidade

Adquirir, hábitos de respeito e conservação da natureza

Reconhecer a importância da reciclagem





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ACTIVIDADES/ SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM

Utilizar o jogo “ Caixa das emoções”, para trabalhar as emoções/ sentimentos

Pedir a colaboração, das crianças mais velhas, para ajudar, as mais novas e com mais

dificuldades

Estabelecer regras, para a sala e para os cantinhos da sala

Organizar, em cooperação partilhada, o espaço e os materiais

Trabalhos individuais e em grupo

Conversas em grande grupo

Conversa do fim-de-semana

Acolhimento da manhã, com canção do bom dia

Elaborar mapa: presenças, tempo, aniversários

Saídas

Distribuir tarefas e responsabilizar as crianças, pela sua execução

Incutir, hábitos de vida saudável

Festejar, ocasiões especiais, que apontam para a cidadania, baseada na aquisição, de

um espírito crítico e da interiorização de valores: dia da alimentação; dia da poupança;

dia da erradicação da pobreza; S. Martinho; Natal; dia dos namorados; dia do pai; dia

da mãe; da mulher; dia da liberdade; dia da criança entre outros

Incentivar, as crianças a vestirem-se sozinhas, calçar e ir à casa de banho

Contar a história, dos meninos de todas as cores

Fazer, sementeiras e cuidar delas

ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

COMPETÊNCIAS

Adquirir noções de tempo e perceber, sequências temporais

Desenvolver, o interesse pela natureza, em geral e as suas transformações

Tomar consciência, da problemática da poluição

Conhecer, a politica dos 3 R’s

Ter atitudes, de preservação da natureza

Descobrir, o mundo dos animais e das plantas

Identificar, as diferentes partes, do corpo humano

Tomar, consciência do seu próprio corpo e dos outros

Conhecer os 5 sentidos. Saber imitar e representar

Ser criativo

Saber explorar, os objectos





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ACTIVIDADES/SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM

Pequenos passeios fora da escola; jardim

Visitas de estudo; Tivoli Musical e passeio anual, ainda a combinar

Elaboração do cartaz do: Outono, Inverno, Primavera e verão

Recorte e colagem, de vestuário da estação

Observação da natureza;

Elaboração, do mapa do tempo

Plantar árvores, fazer sementeiras

Histórias de animais; suas características, seu habitat

Conhecer um castanheiro/ observar as castanhas

Acompanhar, o crescimento das sementeiras

Fazer registos

Contar o fim-de-semana

História do zezinho e falar da reciclagem do lixo

Aprender a separar o lixo, ecopontos

ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Domínio da Expressão Motora

COMPETÊNCIAS

Aquisição, do controlo motor e de socialização, compreensão e aceitação das regras

Sentir prazer e alegria

Descarregar energias, acumuladas

Desenvolver a motricidade global

Desenvolver a tonicidade

Aprender a dominar o corpo

Orientar a criança, onde ela possa explorar com o corpo, situações espaciais

Sentir o corpo e utiliza-lo

Tomar consciência dos diferentes segmentos do corpo, das suas possibilidades e limitações

Desenvolver a motricidade fina

Desenvolver a expressão corporal através da actividade musical





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ACTIVIDADE/SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM

Correr, saltar, marchar, gatinhar, rodopiar, rastejar…a vários ritmos

Jogos de movimento

Dançar

Participar em actividades desportivas; gincanas, corrida solidária etc.

Jogos tradicionais

Domínio da Expressão Dramática

COMPETÊNCIAS

Progredir, na representação de cenas simples

Expressar-se e comunicar com facilidade

Dialogar abertamente

Desenvolver, o jogo simbólico

Desenvolver, o jogo dramático


Dramatização de histórias, poesias, canções

Jogo simbólico (casa das bonecas)

Mimar situações

Exploração de vários materiais (sombra chinesa, fantoches, máscaras…etc.)

Ensaios, para a festa de Natal e final de ano lectivo

Domínio da Expressão Plástica

COMPETÊNCIAS

Comunicar

Ser criativa

Ter imaginação

Adquirir sentido estético e criativo





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Desenhar com vários materiais: lápis de cor, carvão, cera marcadores giz…

Utilizar vários suportes: papeis de diferentes texturas, espessuras, tamanhos, formas…

Pintar, explorando várias técnicas e utilizando diferentes suportes e materiais (pincéis,

corpo, escovas, carimbagem, esponjas, rolos,) Modelar com vários materiais (massa

de cores, plasticina…)

Recortar, colar, construir em três dimensões

Utilizar técnicas mistas

Estampagem e decalque de folhas

Actividades para o : pão por deus, S. Martinho, dia da poupança, Natal, Carnaval,

Páscoa…

Execução de adereços para a festa de Natal, Carnaval

Utilização de materiais reciclados nas actividades

Elaboração de prendas para o dia do pai, dia da mãe dia da criança etc.

Domínio da expressão Musical

COMPETÊNCIAS

Saber estar, com atenção e concentração

Adquirir memória auditiva

Saber ouvir, em silêncio, sem interromper

Ampliar, o reportório das canções

Enriquecer, o vocabulário

Adquirir estruturas rítmicas


Cantar

Fazer jogos rítmicos

Explorar instrumentos musicais

Fazer jogos de identificação de sons

Imitar sons

Reproduzir sons

Ouvir e conhecer vários estilos, de música





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Domínio da linguagem Oral e abordagem à escrita

COMPETÊNCIAS

Conseguir expressar-se

Exprimir oralmente ideias e sentimentos

Utilizar um vocabulário mais rico

Criar, gosto por ouvir histórias e contar histórias

Criar, gosto pela linguagem escrita

Dominar a linguagem não-verbal

Ampliar, o reportório das lengalengas, adivinhas e histórias

Perceber a importância dos livros


Conversas/ diálogos em grande grupo, contar acontecimentos e situações vividas;

descrição de situações do quotidiano e significativas para as crianças

Comunicação de saberes; experiências; planeamento de situações

Avaliação de actividades…

Jogos de palavras

Utilização da biblioteca da sala e dos livros, trazidos pelas crianças

Trabalhar o dicionário temático; cores, alimentação, estações do ano

Elaboração de um livro, com desenhos e mensagem, aos colegas, que fazem anos

Contar, recontar e inventar histórias, individualmente ou em grupo

Leitura de lengalengas, adivinhas, provérbios, trava-línguas

Escrita da oralidade das crianças, na sua presença

Elaboração do registo diário, na presença e com a ajuda das crianças

Domínio da Expressão Matemática

COMPETÊNCIAS

Ter noção do tempo

Ter noções de grandeza e medida

Conhecer, o vocabulário corrente: alto/baixo; largo/estreito; pesado/leve;

comprido/curto

Saber, seriar. Saber classificar

Lidar com quantidade e número

Conhecer e identificar, formas geométricas

Saber as cores





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Elaboração do mapa do tempo

Jogos de contagem

Contar, as crianças presentes, todos os dias

Jogos de seriação e ordenação

Jogos de correspondência um a um

Jogos de associação do objecto ao número

Contar objectos, apanhados do chão

Contar folhas e colocá-las na árvore do Outono

Agrupar as folhas em dois grupos/ pequenos e grandes

Fazer bolos e fazer registos

Conhecer as figuras geométricas e fazer jogos com as formas

6.5- Plano de formação/informação

Para o presente ano lectivo, estão previstos duas visitas de estudo, para fora da Cidade de

Peniche, uma em finais de Novembro, princípios de Dezembro ao teatro Tivoli, em Lisboa, para

ver um musical. O outro será, no final do ano lectivo, nos meados de Junho, com destino ainda

incerto.

O ano passado tivemos, na nossa instituição uma equipa do centro de saúde de Peniche, que

fez uma sessão, sobre saúde oral, para as crianças e para os pais. Este ano, contamos

novamente, com a participação, destes parceiros educativos, com novas temáticas.

6.6- Outros aspectos relevantes

O Despertar da Fé, è um projecto paralelo ao Projecto Educativo da Instituição.

Como cristãos, reconhecemos, que cada um de nós é único aos olhos de Deus e que ele, nos

ama a todos e em cada um em particular.

Não se trata, de impor uma fé, mas apresentar um amigo, alguém que amamos e que nos ama!

Pretendemos favorecer o crescimento espiritual da criança.

Educar, para os valores, indispensáveis à cidadania, são critérios de referências do

comportamento

Educar, é formar integralmente a pessoa humana - espiritualmente, psicologicamente e

fisicamente.





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A criança, deve aprender a ser livre: escolher o bem e rejeitar o mal, reflectir sobre as suas

atitudes. E porque a família, tem a primeira responsabilidade, no processo educativo é nosso

objectivo:

Colaborar com as famílias, na educação dos seus filhos, mediante um processo

harmonioso e integral da criança, na sua dimensão pessoal, social e religiosa

Cultivar a vida interior, ajudando a criança, a descobrir, o seu íntimo, ao mesmo tempo,

que explora e descobre, o mundo que a rodeia

Algumas actividades:

Dia de todos os santos

Vida de Santos

Advento/Natal/Epifania

Quaresma/Páscoa

Mês de Maria

Acção de Graças

Pentecostes

Oração

As actividades Extra Curriculares, vieram complementar a pedagogia educativa, da nossa

instituição.

Este ano lectivo, e a pedido, dos encarregados de educação, as crianças têm expressão

Musical, uma vez por semana.

Também existe Inglês, e Ciência Divertida, como no ano lectivo anterior.

Estas actividades, são leccionadas, fora da componente lectiva; 13h00 às 13h45m e das 16h00

às 16h45m.





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VII- Previsão de Procedimentos de Avaliação

1- A melhor forma de avaliar os processos e os seus efeitos, é através dos perfis de

desenvolvimento, da avaliação mensal e dos planos individuais. No final do ano lectivo, é

feito um relatório de avaliação, do projecto curricular de sala.

2- Com as crianças, a avaliação é feita através, dos perfis de desenvolvimento e dos planos

individuais.

3- Com a equipa, todas as semanas, são feitas reuniões de educadoras, para tratarem

assuntos da componente pedagógica.

4- Com a família, pelo menos são feitas, duas reuniões de pais, por ano e sempre que se

justifique, para assinarem os perfis de desenvolvimento e os planos individuais. Também

existe uma hora de atendimento aos pais, às segundas-feiras, das 16h30 às 17h30m, ou

numa hora, a combinar com a educadora.

5- Com a comunidade educativa, é feita através da; festa de Natal, Carnaval, campanhas

solidárias, festa de final de ano etc.

VIII- Relação com a família e outros parceiros educativos

“A família e a instituição de educação pré-escolar, são dois contextos sociais, que contribuem

para a educação, da mesma criança; importa por isso, que haja uma relação, entre os dois

sistemas”.(Ministério da educação, Orientações Curriculares para a Educação Pré Escolar -

Setembro de 1997:43).

Um dos objectivos da educação pré-escolar, é o de encontrar respostas adequadas, à

população que a frequenta. Não sendo o acto educativo exclusivo de um único interveniente, é

portanto fundamental, que o binómio Família/Instituição, alie esforços, numa tentativa de

melhor responder às necessidades da criança, para que consiga a eficácia desejada.

Assim, pretendemos, envolver os agregados familiares e os encarregados de educação em

actividades a desenvolver ao longo do ano, tais como:

Comemoração de Efemérides

Colaboração na realização de actividades, na concretização do projecto Despertar da

Fé e plano Nacional da Leitura.

Na recolha e fornecimento de materiais necessários, à realização de algumas

actividades, nomeadamente de materiais de desperdício.

Realização de encontros/reuniões de pais e encarregados de educação, para a

divulgação e acompanhamento do projecto, de uma forma faseada.





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ENVOLVIMENTO DOS PAIS

“A escola deve apoiar-se, nas experiências, vividas pela criança no seio da família e crescer

gradualmente, para fora da vida familiar; deve partir das actividades, que a criança vivencia em

casa e continuá-las…È tarefa da escola aprofundar e alargar os valores da criança,

previamente desenvolvidas no contexto da família”.(1)

Segundo Marques(2)”(…) a chave do envolvimento dos pais, reside numa boa comunicação”, e

esta só existirá se houver uma aproximação, com vista ao reconhecimento e participação dos

pais, por isso, eles “devem ser preparados cuidadosamente e guiados por sólidos princípios

democráticos, baseados em preocupações de igualdade e cuidadosamente seguidos para se

evitarem efeitos perversos(…)”.(3)

A relação escola família - implica um diálogo, que gera uma escuta, activa reforçada, pelo

desenvolvimento, de uma atitude empática e um esforço para compreender, o ponto de vista

do outro.

Este ponto encontra-se desenvolvido, no projecto Educativo “Missão Salvar”

IX- Comunicação de resultados e divulgação de informação O tema do projecto curricular de sala, foi dado a conhecer, na primeira reunião de Pais, que

ocorreu nos meados do mês de Outubro. Os representantes legais presentes, concordaram e

aprovaram logo o tema, demonstrando, disponibilidade para participarem, no que fosse

possível. Um pai, que lecciona a disciplina de educação visual e tecnológica, voluntariou-se,

para vir à sala, fazer uma sessão de expressão plástica para as crianças.

O projecto depois de concluído, vai estar disponível, para os representantes legais, que o

quiserem consultar, e na próxima reunião de pais, será apresentado em suporte de papel.

Pela primeira vez, foi enviado, para casa de cada representante legal, o Plano Anual de

Actividades, este permite que saibam todas as actividades a realizar, os dias festivos, as

reuniões de pais, os passeios anuais, bem como os dias que o jardim-de-infância encerra.

Na sala está também afixado, o plano mensal de actividades (em anexo), onde são descritas,

todas as actividades propostas, bem como os objectivos a atingir no respectivo mês. No final

do mês é feita a avaliação, das actividades realizadas, das não realizadas e das espontâneas

Junto à porta da sala, encontra-se, o registo diário da sala, onde todos os dias, são descritas

as actividades realizadas no dia.

Este ano também, foi adoptando caderno diário, para cada criança, que pretende ser o meio de

comunicação entre a família e a escola.

Os representantes legais, são também chamados a participar em festas e eventos como; festa

de Natal, Carnaval, Páscoa, festa de final de ano, onde contribuem com a participação em

teatros, na construção de cenários, adereços.

São muitas as formas de divulgação do nosso projecto e estamos sempre, receptivos a novas

ideias, sugestões e até críticas, se estas forem construtivas.





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Validação do Projeto Pedagógico de Grupo

Data: Educadora responsável: Diretora Técnica: Auxiliar Acção Educativa:





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Anexos

Documents

“Brincar é Aprender” - centro · PDF fileProjeto Curricular de Grupo Página 7 de 30 IMP01.00.PC04 - INF IMP02.00.PC03 - INF raciocínio e eles hesitam na escolha das palavras,