Brincar, crescer e aprender - Centro Social Mogofores

Brincar,

crescer e

aprender

Ano letivo

2016/2017

Revisão:

MOD.CRE.002 Versão 1 Pág. 4 de 35

Índice

1. Introdução……………………………………………………………………….

2. Contextualização / Fundamentação Teórica…………………………………

3. Caraterização do espaço físico…………………………………………………

4. Caracterização do grupo de crianças…………………………………..……

5. Constituição da equipa………………………………………………………..

6. Objetivos operacionais………………………………………………………….

7. Estratégias e métodos…………………………………………………………

8. Atividades sócio-pedagógicas…………………………………………………

9. Plano de formação/informação…………………………………………..…..

10. Recursos…………………………………………………………………..…..

11. Calendarização…………………………………………………………..…..

12. Indicadores de Avaliação…………………………………………………….

13. Considerações Finais………………………………………………….………

14. Bibliografia………………………………………………………………..…..

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Revisão:


1. Introdução

Revisão:


A Creche constitui uma das primeiras experiências da criança num sistema

organizado, exterior ao seu círculo familiar, onde irá ser integrada e no qual se

pretende que venha a desenvolver determinadas competências e capacidades.

Sabemos que as experiências das crianças nos seus primeiros anos de vida estão

muito relacionadas com a qualidade dos cuidados que recebem. Também sabemos

que estas experiências podem ter um verdadeiro impacto no seu desenvolvimento

futuro. Os cuidados adequados durante a primeira infância trazem benefícios para

toda a vida. A infância é a etapa fundamental da vida das crianças sendo os primeiros

36 meses de vida particularmente importantes para o seu desenvolvimento físico,

afetivo e intelectual. Desta forma, importa que este novo contexto de desenvolvimento

se caraterize por um ambiente acolhedor e dinamizador de aprendizagens, onde a

criança se possa desenvolver de forma global, adequada e harmoniosa. Para que

este desenvolvimento ocorra, é ainda importante que estas crianças se encontrem

num local onde possam ser amadas e sentirem-se seguras. É igualmente importante

que tenham oportunidades para brincar, desenvolver-se e aprender num ambiente

seguro e protetor. Só desta forma é que lhes será possível desenvolver a sua

autoestima, autoconfiança e capacidade de se tornar independente face aos desafios

futuros com que irá sendo confrontada ao longo do seu desenvolvimento.

Durante este ano letivo o projeto pedagógico ira debruçar-se sobre as plantas, mas

como considero um tema que embora seja interessante mas ainda não cativa esta

fase de vida das nossas crianças, por isso resolvi abordar o ponto fundamental das

suas aprendizagens que é o brincar.Com isto não quer dizer que o tema do nosso

projeto não seja abordado com este grupo. Sê-lo-á mas de uma forma mais suave

pois terei atenção ao grupo para o qual me estou a dirigir.

Revisão:


2. Contextualização /

Fundamentação

Teórica

Revisão:


“O projeto do educador é um projeto educativo/pedagógico que diz respeito ao grupo

e contempla as opções e intenções educativas do educador e as formas como prevê

orientar as oportunidades de desenvolvimento e aprendizagem de um grupo. Este

projeto adapta-se às características de cada grupo, enquadra as iniciativas das

crianças, os seus projetos individuais, de pequeno grupo ou de todo o grupo”

(Ministério da Educação, 1997: p.44). O Projeto não é nada mais que um conjunto de

linhas onde consta toda a ação educativa que se pretende ao longo do ano. O projeto

de sala visa o desenvolvimento e aprendizagem das crianças, integrando um conjunto

diversificado de atividades e a abordagem de diferentes áreas de conteúdo. O projeto

de sala diz respeito ao grupo de crianças e contempla as opções e intenções

educativas do educador e as formas como prevê orientar as oportunidades de

desenvolvimento do grupo. O projeto deve adaptar-se às características de cada

grupo e ter em conta as iniciativas das crianças, os seus projetos individuais de

pequeno ou de todo o grupo. Os pais e outros membros da comunidade devem

participar no projeto de sala. Cabe ao educador apelar a participação dos pais e de

outros membros da comunidade de forma a alargar a diversidade do projeto. A

intencionalidade deste projeto de sala deve ir ao encontro das necessidades e

interesses do grupo e de cada criança com a colaboração do pessoal docente. O

atual projeto de sala aplica-se às crianças do berçário. É um instrumento de trabalho

utilizado pela equipa das salas como orientador e impulsionador de uma prática de

reflexão constante e onde são mencionadas as intenções a desenvolver nos grupos

em questão. A creche é um “estágio” essencial para o estabelecimento dos alicerces

mais adequados e equilibrados numa vida que se inicia, e que se quer bem-sucedida.

É aqui, que a criança vai ter contato com os mais variados objetos começando a

distinguir as formas, as cores, os cheiros e a descobrir e desenvolver novas

sensações e emoções. A criança fá-lo através do brincar, o brincar assume aqui um

papel base para o seu desenvolvimento ela precisa brincar para crescer, precisa do

jogo como forma de equilibração com o mundo. Brincando e jogando, a criança

reproduz as suas vivências, transformando o real de acordo com os seus desejos e

interesses. Por isso, pode-se dizer que através do brinquedo e do jogo, a criança

expressa, assimila e constrói a sua realidade. As brincadeiras e os jogos tornam-se

recursos didáticos de grande aplicação e valor no processo ensino aprendizagem, a

criança aprende melhor brincando, e todos os conteúdos podem ser ensinados

através destas atividades lúdicas e esta possa explorar e desenvolver as suas

potencialidades, nunca esquecendo que a creche deve ser considerada o

prolongamento da família em termos de cuidados e estímulos, nomeadamente

Revisão:


afetivos e cognitivos. Ao longo do ano letivo pretendo proporcionar várias

experiencias de aprendizagem às crianças e partir daí com o intuito de atingir os

objetivos predefinidos neste projeto e no perfil de desenvolvimento das crianças, no

entanto seguiremos uma linha de prática baseada no tema: “Brincar, crescer e

aprender”. Ao brincar e jogar, a criança fica tão envolvida com o que esta a fazer,

que coloca na ação os seus sentimentos e emoções Brincando e jogando, a criança

aplica os seus esquemas mentais `a realidade que a cerca, aprendendo e

assimilando-a. A brincar e a jogar, a criança reproduz as suas vivências,

transformando o real de acordo com os seus desejos e interesses. Por isso, pode-se

dizer que através do brinquedo e do jogo, a criança expressa, assimila e constrói a

sua realidade. O brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento

das crianças. A criança, desde muito cedo, comunica através de gestos, sons e mais

tarde, em brincadeiras que representam determinados papeis e isso faz com que

desenvolva a atenção, a imitação, a memória e a imaginação, a criança não apenas

se diverte, mas também se desenvolve enquanto pessoa, enquanto ser social, uma

vez que o brincar não é simplesmente um ato comum, mas um ato extremamente

complexo, carregado de valores, de finalidades , os quais vão não apenas contribuir,

mas também determinar o desenvolvimento da personalidade da criança de sua

identidade, o sucesso de seu relacionamento social, de sua convivência com as

conquistas, com as realizações bem como com as frustrações, desilusões, deceções

e como lidar com a diversidade de sentimentos com os quais nos deparamos a todo

instante no nosso dia-a-dia durante toda a nossa existência. Em síntese, além de

proporcionar prazer, conflito, frustração, realização e diversão, o jogo pode

representar um desafio e provocar o pensamento reflexivo da criança. Segundo

Vigostky” a capacidade para imaginar, fazer planos, apropriar-se de novos

conhecimentos surge, nas crianças, através do brincar. “Assim, ao brincar ela

descobre as potencialidades das coisas, o seu mundo, os que estão em seu redor,

ela aprende e cresce brincando. O tema do projeto educativo será abordado ao nível

das expressões e do conhecimento do mundo

Revisão:


3. Caracterização do

Espaço Físico

A sala dos quatro meses um ano ,(sala das margaridas), é um espaço destinado a

receber crianças a partir dos quatro meses até ao ano de idade. Esta sala encontra-

se organizada da seguinte forma:

Berçário-espaço destinado a tempos de repouso e descanso dos bebes.

Sala parque-espaço dedicado aos tempos mais ativos, onde a criança pode explorar

e brincar. Dentro desta sala existe uma separação por uma grade de madeira,

destinada á higiene, pois é ai´ que se encontram todos os pertences dos bebes

guardados nos respetivos cacifos, a bancada para a muda das fraldas e uma

banheira para se poder fazer a higiene das crianças, e ainda um balde para-as fraldas

São vários os recursos materiais à disposição das crianças, que variam conforme a

idade, a altura do ano e as próprias atividades planificadas e espontâneas. As

crianças têm assim à sua disposição diversos materiais naturais que são levados para

a sala pela equipa pedagógica e pelas próprias famílias, bem como materiais

específicos para determinadas atividades selecionadas previamente durante a

elaboração da planificação mensal, entre outros. Há ainda os materiais didáticos na

sala, que são bastante importantes para o desenvolvimento integral das crianças, e

no qual podemos enumerar: • Bonecos com várias texturas/sons; • Mordedores; •

Livros; • Animais de borracha (que apitam ao apertar); • Pequenos ginásios •

Brinquedos sonoros; • Dois pufes • Um espelho colado á parede

Revisão:


4. Caracterização do

Grupo de Crianças

A sala do berçário é constituída na sua totalidade por sete crianças, destas crianças,

quatro são do sexo feminino e três do sexo masculino. Nesta fase as diferenças de

meses entre as crianças fazem com que se encontrem em fases muito distintas do

seu desenvolvimento, sendo necessário ter em conta este aspeto na planificação das

atividades e rotinas diárias, de forma a respeitar o desenvolvimento de cada um. A

exploração e a segurança tornam-se fundamentais para os bebés que vão

conhecendo e criando laços afetivos com as pessoas da instituição, assim como com

os outros bebés, iniciando um processo de socialização que permitirá a construção

progressiva de elementos que lhe permitirão atuar e ver-se como pessoa única dentro

de um grupo social.

Revisão:


5. Constituição da

Equipa

Isabel Maria Marques

Ferreira da Costa

Diretora técnica Ensino Superior

Universitário

Inês Duarte Matos da

Silva

Psicóloga (coordenadora

da creche)

Mestrado

Maria Adelina Duarte

Santos

Educadora Ensino Superior

Universitário

Helena Margarida Pereira

dos Santos

Escrituraria Ensino Secundário

Filomena Alexandra Alves

da Silva

Motorista 3ºciclo do ensino básico

Ângela Moreira Auxiliar de ação educativa Ensino Secundário

Luísa Duarte Auxiliar de ação educativa Ensino Básico

Delminda da Conceição

C. de Almeida

Cozinheira 3ºciclo do ensino básico

Delminda Gonçalves dos

Santos Lopes

Ajudante de cozinha 1ºciclo do ensino básico

Iola Susana Carvalho

Martins


Maria da Conceição

Portela Lopes da Silva


Lélia Sofia Esteves da

Silva

Auxiliar de serviços gerais Ensino Secundário

Sandra Cristina de Jesus

Silva

Auxiliar de serviços gerais Ensino Secundário

Paula Alexandra Auxiliar de serviços gerais 3ºciclo do ensino básico

Revisão:


Fernandes da Silva

Pessoal afeto a outras respostas sociais

6. Objetivos

Operacionais

Revisão:


Proporcionar o bem-estar e o desenvolvimento integral das crianças num

clima de segurança afetiva, durante o afastamento parcial do seu meio

familiar;

Encorajar a individualização de cada criança respeitando os seus tempos, os

seus ritmos, potenciando o seu desenvolvimento;

Perceber progressivamente mensagens simples

Adquirir progressivamente hábitos relacionados com a alimentação, repouso

e higiene

Proporcionar à criança um contacto com o meio que a rodeia para que seja

conhecedora e participante no processo de socialização.

Satisfazer as necessidades básicas de cada criança, nomeadamente de

alimentação, sono e higiene, visando o seu bem-estar

Manipular e explorar os objetos Incentivar o gosto por descobrir e produzir sons com o corpo;

Reconhecer os sons, paladares, rotinas, pessoas;

Estimular a sua postura nas várias etapas de desenvolvimento

Aumentar o vocabulário;

Estimular a coordenação óculo-manual;

Estimular os sentidos;

Estimular os níveis de atenção e de concentração;

Estimular a imaginação;

Compreender e utilizar a linguagem oral;

Encorajar e facilitar as interações entre pares;

Identificar e nomear partes do corpo;

Identificar – se através de fotos pessoais, amigos e familiares;

Enunciar e Identificar objetos e pessoas do seu quotidiano;

Identificar e nomear animais;

Desenvolver o sentido rítmico e auditivo;

Promover um trabalho em conjunto com a família;

Ser capaz de brincar sozinho e em grupo.

Revisão:


7. Estratégias e

Métodos

• Habituação ao contacto e necessidades de contacto através da proximidade

corporal, carícias sempre repetidas de olhar para ela, conversar com ela, bem como a

sua integração no mundo das coisas. • Educação da audição e da atenção através de

sons barulhentos (vozes, campainhas, pandeiretas, etc.) que mais tarde virão em

direções diferentes, com alturas e sequências de sons diferentes. Estimulação da

própria produção de ruídos (bater palmas, sons de roca, etc.) Educação da visão e da

atenção através de estímulos luminosos e em movimento, através de objetos com

formas simples e cores nítidas (bolas, rocas, etc.), para isso é conveniente limitarmo-

nos a poucos objetos que mostraremos muitas vezes. Mais tarde poderemos

acrescentar outros objetos mais pequenos, bem como imagens simples. • Exercícios

de movimentos bucais, sucção, lombar, mastigar (mais tarde, quando se dão

alimentos sólidos) e igualmente fazer brincadeiras com sopro. • Ensinar a apalpar,

mexendo em vários objetos com a mão (ao principio será conduzida). • Exercícios

para a movimentação das mãos, com estimulação para agarrar, dar a mão, bater

palmas, dizer adeus, bater à porta, atirar uma bola, fazer construções, chapinhar,

atirar com coisas, fazer brincadeiras simples com os dedos, etc. • Educação para a

movimentação do corpo, levando os movimentos espontâneos a adaptarem-se, a um

dado ritmo com uma pandeireta cantando; rastejar, rebolar-se, endireitar-se, pôr-se

em pé, andar de mão dada. A articulação da criança através dos exercícios de

“ginástica” rítmica tem uma importância muito especial. • Preparar a capacidade de

comunicação da criança chamando-a pelo seu nome próprio, dizendo-lhe palavras

ternas, dizendo o nome das pessoas e coisas e falando-lhe incansavelmente durante

todas as atividades. • Estímulo para fazer ritmos: em conjunto e para cantar sons e

melodias. Ensinar a criança, progressivamente, a usar palavras para exprimir os seus

desejos. • Habituar a criança a beber pelo seu copo e a comer com a colher. •

Habituar a criança a ter uma determinada rotina. • Promover estímulos emocionais,

como alegria, confiança, bem-estar, etc. dando à criança possibilidade de fazer

experiências, exteriorizando sentimentos, deixando-a participar e aprovando os seus

Revisão:


esforços.

8. Atividades Sócio-

-Pedagógicas

Revisão:


Setembro

A adaptação á sala de atividades, as novas rotinas, aos novos adultos Exploração de novos materiais existentes na sala Outubro Feira social de Anadia Participação das famílias na decoração de abóboras para assinalar a época festiva do Halloween Novembro Os direitos das crianças Comemoração do dia do pijama Comemoração do São Martinho-magusto Realização de um teatro de sombras alusivo ao tema Dezembro Concerto solidário a favor das instituições de solidariedade social do concelho Advento-construção de um calendário Festa de Natal Janeiro Comemoração do dia de reis Realização de bolachas Fevereiro Desfile de carnaval (24-2) Março Comemoração do dia do pai Elaboração de uma prenda para o pai Assinalar o dia da árvore, através da plantação de árvores Abril Assinalar o dia do livro infantil Maio Assinalar o dia da mãe presenteando-a Junho Assinalar o dia da criança Festejar o encerramento do ano letivo, e homenagear os nossos finalistas Julho Colónias de férias, atividades de praia com os grupos do pré-escolar e CATL

9. Plano de Formação /

Informação

Revisão:


Ao longo do ano letivo serão feitos alguns esforços para realizar algumas ações de

formação para os pais, indo ao encontro daquilo que estes manifestarem nas

entrevistas no início do ano letivo. Assim que ficar acordado quais as formações a

serem realizadas os pais, serão informados da data, hora e local onde irão decorrer

as mesmas.

10. Recursos

Revisão:


Da sala:

o grupo integra, formalmente, 2 adultos: uma educadora de infância e uma ajudante

da ação educativa. A educadora encontra-se presente na sala, salvo solicitação

exterior esporádica, entre as 8.30h e, as 17.30h, com um período de almoço entre as

13.30h-15.30h.Qualquer atividade é desenvolvida com o apoio dos adultos presentes

no momento de forma articulada, planeada e posteriormente refletida/avaliada,

aproveitando as características pessoais de cada um deles e as mais-valias que estas

traduzem no grupo.

O trabalho de sala é também realizado em colaboração com a psicóloga que acumula

o cargo de coordenadora da creche, com a professora de expressão musical e ainda

Existe ainda uma parceria com a comunidade envolvente, nomeadamente a biblioteca

de Anadia, que uma vez por mês dinamiza uma atividade com o grupo.

Revisão:


1. 11. Calendarização

Área de

Intervenção Objetivos

Atividades a

realizar Recursos necessários Calendarização Local

COMPETÊNCIAS COGNITIVAS

Investigar acontecimentos Realização de bolas de

sabão

Humanos Educadora, ajudante e

crianças

Sala de atividades Materiais Frasco com detergente e

água

Financeiros

INTERESSE EM APRENDER

Sentir diferentes sensações

Exploração sensorial de

diferentes texturas


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros


Explora os objetos, focando-se nas suas

propriedades

Agarra um objeto durante

pelo menos um minuto e

explora-lo


crianças

Sala de atividades

Materiais Brinquedos

Financeiros

COMPREENSÃO DA LINGUAGEM

Compreender o que lhe dizem

Histórias com fantoches


crianças

Sala de atividades

Materiais Fantoches

Financeiros

Revisão:


1. Calendarização

Área de


Atividades a



Repetir sons e responder aos gestos

Exploração de imagens

sobre o corpo


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros


Compreender pedidos simples

Pedir para ir buscar objetos e coloca-los num

determinado local


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

EXPRESSÃO DA LINGUAGEM

Balbuciar imitando o adulto

Conversar imitindo vários

sons e pedir á criança

para imitar o adulto


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros


Gosta de rimas e canções infantis

Cantar e mimar canções


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

Revisão:


1. Calendarização

Área de


Atividades a



Escuta historia Oferecer-lhe livros e descrever o que têm


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros


Manipula coisas no contexto que a rodeia

Oferecer-lhe brinquedos com botões para

pressionar


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros


Investiga novos acontecimentos ou

fenómenos a que assiste

Fazer bolas de sabão colocando-as no ar e pedir á criança para as apanhar


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros


Explora de forma independente o meio

ambiente que a rodeia

Pedir ´a criança para ir buscar um determinado

brinquedo


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

Revisão:


1. Calendarização

Área de


Atividades a


COMPETENCIAS COGNITIVAS

Demonstra uma consciência básica de causalidade ou efeito

imediato

Pedir á criança para pressionar os botões dos

brinquedos para obter sons ou provocar barulho


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

CONCEITO DE NUMERO

Compreende o conceito de mais em relação á

comida ou á brincadeira

Numa situação de brincadeira ou em

situação real perguntar-lhe se quer mais comida ou

mais brincadeira


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

MEDIDA ORDEM E TEMPO

Usa brinquedos simples de empilhamento ou de

encaixes

Encaixar os blocos, legos ou outros materiais de

tamanhos graduados com a criança fazendo torres

ou outros objetos


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

CONCEITOS DA MATEMÁTICA

Explora reações espaciais

Oferecer-lhe jogos com aberturas para poder

colocar as mãos la dentro para retirar os objetos


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

Revisão:


1. Calendarização

Área de


Actividades a


COMPETENCIAS DE LEITURA

Aponta ou faz sons quando olha para as

ilustrações de um livro Contar-lhe histórias


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros


Leva livros para o prestador de cuidados lhe

mostrar

Oferecer-lhe livros e de

seguida pedir-lhos para

que o prestador de

cuidados lhos mostre


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros


Demonstra prazer quando alguém lê para ela

Contar-lhe histórias


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

MOTRICIDADE GLOBAL

Rasteja ou gatinha sobre as mãos e os joelhos

Colocar alguns objetos á sua frente para ir até eles

para os agarrar


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

Revisão:


1. Calendarização

Área de


Atividades a


MOTRICIDADE GLOBAL

Fica de pé e anda agarrada a volta de algo enquanto se agarra aos

objetos ou mobílias

Agarrar a criança a uma mesa

Colocar um objeto em cima da mesa e pedir á criança para se deslocar

par apanhar o objeto


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

MOTRICIDADE GLOBAL

Consegue andar sozinha

Pedir á criança para se dirigir ao adulto

colocando-se de pé sozinho com o adulto a

amparar por trás com os braços


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

MOTRICIDADE GLOBAL

Corre Pedir á criança para dar pequenas corridas em

espaços grandes


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

MOTRICIDADE GLOBAL

Anda empurrando brinquedos

Quando a criança estiver a andar ajuda-la a

empurrar outros objetos


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

Revisão:


1. Calendarização

Área de


Atividades a


MOTRICIDADE GLOBAL

Dá um pontapé numa bola Correr e dar um pontapé

numa bola


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

MOTRICIDADE FINA

Usa as mãos para remexer, agarrar ou

manipular objetos, areia, comida, etc

Pedir á criança para apanhar pequenos objetos

e os colocar nas caixas


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

MOTRICIDADE FINA

Usa o sistema de pinça

Dar-lhe pequenos objetos para os poder apanhar com a ponta do dedo indicador e do polegar


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

MOTRICIDADE FINA

Põe e tira objetos dentro de uma caixa pequena

Quando estiver a arrumar a sala, pedir a

colaboração da criança para colocar os objetos

dentro das caixas


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

Revisão:


1. Calendarização

Área de


Atividades a


MOTRICIDADE FINA

Colabora ao vestir-se

Quando a criança se molhar e que seja

necessário trocar a roupa, pedir-lhe um braço para

enfiar a camisola ou pedir uma perna para enfiar as

calças


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

MOTRICIDADE FINA

Tira os sapatos Quando estiver para ir

fazer o repouso pedir –lhe para tirar os sapatos


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

MOTRICIDADE FINA

Puxa um papel ou pano para alcançar um

brinquedo

Colocar á sua frente alguns objetos para a

criança poder esticar o corpo para os apanhar


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

Escrita Usa lápis e faz marcas no

papel

Oferecer-lhe um lápis e

um papel para poder

rabiscar á vontade


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

Revisão:


1. Calendarização

Área de


Atividades a


AUTOCONHECIMENTO

Responder com gestos ou sinais vocais

Chamar pelo seu nome


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

AUTOCONHECIMENTO

Identifica objetos familiares

-Perguntar de quem é o casaco, ou mostrar-lhe o seu brinquedo preferido e perguntar de quem é


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

AUTOCONHECIMENTO

Reconhece a sua cara quando se encontra diante de um espelho ou numa

fotografia

Mostrar fotos da criança e perguntar quem é


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

AUTOCONCEITO

Demonstra as emoções adequadas perante

determinada situação ou acontecimento

Sempre que termine uma atividade com sucesso

festejar o momento


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

Revisão:


1. Calendarização

Área de


Atividades a


INTERAÇÃO COM ADULTOS

Procura no adulto que este lhe identifique qual o

comportamento inadequado ou apropriado

para cada situação

O adulto de vez em quando sairá do campo de

visão da criança e de seguida pede á criança para ir ter com o adulto


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros


Distingue os adultos familiares dos não

familiares

Quando estiver para sair ,e se encontrar ao colo de um dos pais pedir para ir ao colo do educador ou

auxiliar para poder observar a sua reação


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros


Usa gestos físicos ou sons para pedir ajuda dos adultos que lhe são

familiares

Perguntar á criança o que quer sempre que

gesticular ou dizer algo


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros


Quando se encontra a brincar sozinha ou com

pares verifica periodicamente se o

prestador de cuidados se encontra por perto para

pedir ajuda ou por

Colocar a criança a brincar em pequenos

grupos, estando por perto para interagir nas

brincadeiras


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

Revisão:


segurança

Revisão:


1. Calendarização

Área de


Atividades a



Usa palavras ou gestos para pedir ajuda dos adultos que lhe são

familiares

Coloca-la em frente ao espelho e fazer com ela

algumas expressões faciais


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

INTERAÇÃO COMPARES

Demonstra preferência por determinados parceiros de

brincadeira

Incentivar as outras crianças a brincarem

juntas, correndo, atirando bolas, apanhando-se

umas as outras


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

INTERAÇÃO COM PARES

Começa a cooperar numa brincadeira ativa com

outras crianças

Pedir á criança para ajudar o seu parceiro a encontrar um brinquedo

que esteja escondido


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

AUTORREGULAÇÃO

Começa a exibir o impulso de se autocontrolar e de

se autorregular

Sempre que estiver a ter um comportamento

inadequado explicar-lhe que não o deve fazer


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros

Revisão:


1. Calendarização

Área de


Atividades a


AUTORREGULAÇÃO

Expressas as suas necessidades, tais como, estar com fome ou querer

o seu objeto preferido

Oferecer-lhe o seu objeto preferido


crianças

Sala de atividades

Materiais

Financeiros


crianças

Materiais

Financeiros


crianças

Materiais

Financeiros


crianças

Materiais

Financeiros

Revisão:


2. Indicadores de

Avaliação

O projeto será avaliado sempre que se considerar pertinente. Para a sua

revisão e avaliação deverão ser considerados alguns elementos tais como: a

avaliação dos planos de atividades diárias, a avaliação dos planos individuais, as

informações provenientes das famílias, e dos colaboradores, os planos de

acolhimento inicial, e todos os registos ou observações diretas do educador. Serão

ainda realizadas reuniões de pais trimestralmente para que possa haver uma

reflexão e possíveis alterações no plano da criança no sentido da melhoria da

resposta educativa, nestes registos constam todas as informações que o educador

vai observando através da prática do dia-a-dia com todo o trabalho realizado com a

criança avaliação será realizada no decorrer de todo o processo educativo, a

observação das formas de expressão das crianças, as suas capacidades de

concentração e envolvimento nas atividades, servirá como meio avaliativo.

Serão realizados registros diários de observações, impressões e ideias, pra o

acompanhamento das crianças, as suas conquistas, suas dificuldades e

possibilidades, as limitações de cada educando serão respeitados, bem como, as

individualidades culturais e sociais.

A avaliação será sistemática e contínua, tendo como objetivo principal à

melhoria da ação educativa.

Revisão:


3. Considerações Finais

Através da implementação deste projeto procura-se enfatizar a importância do brincar

na formação das crianças possibilitando experiências lúdicas, de vivências, contato e

construção de jogos, centrando nos adultos a consciência lúdica, essencial para o

trabalho com crianças pequenas. Acriança estabelece com os jogos e as brincadeiras

uma relação natural e consegue extravasar as suas tristezas e alegrias, angústias,

entusiasmos, passividades e agressividades, é por meio da brincadeira que a criança

se envolve no jogo e partilha com o outro. O lúdico é uma necessidade do ser

humano em qualquer idade, mas principalmente na infância, na qual ela deve a

criança estabelece com os jogos e as brincadeiras uma relação natural e consegue

extravasar suas tristezas e alegrias, angústias, entusiasmos, passividades e

agressividades, é por meio da brincadeira que a criança envolve-se no jogo e partilha

com o outro. O brincar é uma necessidade do ser humano em qualquer idade, mas

principalmente na infância, na qual ela deve ser vivenciada, não apenas como

diversão, mas com objetivo de desenvolver as potencialidades da criança, visto que o

conhecimento é construído pelas relações interpessoais e trocas recíprocas que se

estabelecem durante toda a formação integral da criança.

O maior ou menor sucesso das práticas educativas dependerá também das

condições que existirem para a concretização das mesmas, tendo por isso de haver

um esforço por parte de todos (pais, agentes educativos, responsáveis

institucionais…) para que tudo decorra dentro da maior normalidade possível!

Revisão:


4. Bibliografia

Educação de Bebés em Infantários. Fundação Calouste Gulbenkian

A ludoterapia e a importância do brincar – APEI. Art.º. Cadernos de educação de infância nº88Dez/09

A importância do brincar no desenvolvimento infantil segundo vygotsky

(web grafia)

Orientação Curriculares para a educação pré-escolar. Min, Edu. Departamento de educação básica

2002. SANTOS, Santa. Brinquedo e infância: um guia para pais e

educadores em creche. 4ª Ed. Petrópolis: Vozes. 2002.

Documents

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