Brincar: direito da criança e compromisso da escolaSecretaria Municipal da Educação

Prefeitura de Caxias do Sul

Setembro/2015

Brincar: direito da criança e compromisso da escola

Assessoria Pedagógica: Francine IsottonMaria Teresinha Mandelli Grasselli

Taciana ZanollaValéria Flach Baldissarini

Viviane Plegge SonegoGerência Pedagógica: Elise Testolin de Abreu

Diretora Pedagógica: Sandra NegriniSecretária: Marléa Ramos Alves

Vamos brincar?O brincar está em qualquer lugar que tenha afeto, ritmo e

carinho.

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Identificação

NomeEscolaBrincadeira da Infância

FarinhaVou fazer uma farinhada, todo mundo vai gostarVou fazer uma farinhada, todo mundo vai gostar

Só quem gosta de farinha pode peneirar aquiSó quem gosta de farinha pode peneirar aqui

Vou chamar a …..para peneirar aquiVou chamar a …..para peneirar aqui

Vou chamar os meninos...para peneirar aquiVou chamar os meninos...para peneirar aqui

Vou chamar as meninas...para peneirar aquiVou chamar as meninas...para peneirar aqui

O cotidiano da Educação Infantil é repleto de vivências, aprendizagem e desenvolvimento,

necessitando da organização dos espaços, tempos e materiais, mediados pela ação do professor,

garantindo o BRINCAR na escola.

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Artigo 31

1. Os Estados Partes reconhecem o direito da criança ao descanso e aolazer, ao divertimento e às atividades recreativas próprias da idade,bem como à livre participação na vida cultural e artística.2. Os Estados Partes respeitarão e promoverão o direito da criança departicipar plenamente da vida cultural e artística e encorajarão acriação de oportunidades adequadas, em condições de igualdade, paraque participem da vida cultural, artística, recreativa e de lazer.

(Convenção sobre os Direitos da Criança, 1990)

A infância, a criança e o brinquedo são temas importantes para nossasreflexões. O bebê ingressa na creche, cresce e vai embora, sua infância épassageira. Se não garantirmos a qualidade de experiência de cada criança noseu curto espaço de tempo vivenciado na creche, deixaremos de cumprir onosso papel ético, social e educativo. (MEC, 2012)

O que é o espaço físico?

É o lugar das possibilidades!

Crianças brincam sempre e em qualquer lugar!

O que é o espaço físico?

Caramujo

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Caramujo que mora em Ubatuba

Escreveu uma cartinha pra Saúva

Saúva respondeu com um desenho

Caramujo coloriu com muito empenho

Na segunda desenharam um gavião

Na terça um jacaré com seu bocão

Na quarta um polvo de oito patas

Na quinta um canguru com três gravatas

Na sexta dois marrecos barulhentos

No sábado dois touros rabugentos

No domingo desenharam um chipanzé

Depois vem tudo igual de marcha ré

E pra fazer igual de marcha ré

No domingo desenhou um chimpanzé

No sábado dois touros rabugentos

Na sexta dois marrecos barulhentos

Na quinta um canguru com três gravatas

Na quarta um polvo de oito patas

Na terça um jacaré com seu bocão

Na segunda desenhou um gavião

Caramujo que mora em Ubatuba

Escreveu uma cartinha pra Saúva

Saúva respondeu com um desenho

Caramujo coloriu com muito empenho

Caramujo que mora em Ubatuba

Escreveu uma cartinha pra Saúva

E assim, continuaram sem parar

Desenhando e ouvindo tchá-tchá-tchá

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O que é o ambiente?

É o espaço com a interferência humana.

O que é o ambiente?

Contação de História

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Teatro de Máscaras

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“O ambiente fala”

“O ambiente fala” com o objetivo de deixar o [...]espaço suficientemente pensado para estimular acuriosidade e a imaginação da criança, mas incompleto obastante para que ela se aproprie e transforme este espaçopela sua atuação. (BARBOSA, 2009)

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Oferecer tudo é o mesmo que não oferecer nada!

Oferecer tudo é o mesmo que não oferecer nada!

A criança precisa de espaço e tempo organizados parareconhecer-se e adaptar-se.

Oferecer tudo é o mesmo que não oferecer nada!

A criança precisa de espaço e tempo organizados parareconhecer-se e adaptar-se.

Sem interações e brincadeiras de qualidade, os materiais eos brinquedos perdem o significado (MEC, 2012).

O espaço e o tempo para obrincar é um espaço infantil, e nãoinfantilizado, pensado para e com acriança e não pela criança.

O ambiente deve ser facilitadorao desenvolvimento de situações deinteração: atrativo,

acolhedor,seguro e

desafiador.

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O ambiente comunica o conceito de infância,

criança e educação.

Tentar pensar uma Educação Infantil com os olhos da criança...

Francesco Tonucci

Todos os ambientes têm potencialidades para estimular as crianças

Indo eu, indo euA caminho de ViseuIndo eu, indo euA caminho de Viseu

Encontrei o meu amorAi Jesus que lá vou euEncontrei o meu amorAi Jesus que lá vou eu

Ora zus, trus, trusOra zás, trás, trás

Ora chega, chega, chegaOra arreda lá pra trásOra chega, chega, chegaOra arreda lá pra trás

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Cantos de Atividades Diversificadas

A transformação do próprio ambiente e a descoberta deque muitos mundos cabem numa única sala referência.

A criança precisa aprender logo cedo a fazer escolhas eter iniciativas – Autonomia.

Uma infinidade de materiais pode significar muitaspossibilidades de brincadeiras, imaginação e criatividade.

Materiais estruturados são os fabricados/tecnológicos.Exemplos: bonecas, carrinhos, eletrônicos...Materiais não estruturados são os que não têm uso

previamente definido.Exemplos: caixas, tecidos, panos, garrafas, areia, água,

madeiras...

Materiais

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Atividades permanentes

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Atividades permanentes

Atividades permanentes

Atividades permanentes

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Atividades permanentes

Brincadeira de mão

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Sorteio das bonecas

Referências Bibliográficas

•BARBOSA, M.C.S; HORN, M.G.S. Organização do espaço e do tempo na escola infantil. In: CRAIDY, C.;KAERCHER, G. Educação Infantil: Pra que te quero. Porto Alegre: Artmed, 2009.•BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica.RESOLUÇÃO N. 5, de 17 de DEZEMBRO DE 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para aEducação Infantil. Brasília: 2009.•BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. ParecerCNE/CEB nº 20/09. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009.•Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brincadeira e Interações nas DiretrizesCurriculares para a Educação Infantil: manual de orientação pedagógica: módulo I/Brasil. Ministério daEducação. Secretaria da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2012.•http://www.lojapatchwork.com.br/produtos/AF6139-1_detp.jpg. Acesso em 20/05/2015.•www.avisala.org.br. Acesso em 20/05/2015.