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1 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Caderno 01 EJA - Questao Agraria no Brasil, MST, 2008.pdf

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1Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

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2 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Produção: Setor de Educação do MSTElaboração: Maria Nalva Rodrigues de Araujo,Luzeni Ferraz de Oliveira Carvalho e Elisiani Tiepolo

Campanha Nacionalde Alfabetização

Questão Agrária no Brasil

Caderno n° 1, Maio de 2008

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3Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Estimados/as Companheiros e Companheiras,

Nossa participação no Movimento indica cada vezmais que precisamos aprender a ler e escrever com bastantequalidade. Mas aprender a ler e escrever para quê?

Sabe-se que na história do Brasil a burguesia nãopermitiu que a classe trabalhadora tivesse acesso aoconhecimento socialmente acumulado pela humanidade,impedindo-a de tomar a palavra e a história em suaspróprias mãos. Assim, ao nos organizarmos e lutarmospara ter acesso à terra, nos damos conta da necessidadede lutar também pelo acesso à leitura e à escrita comoinstrumentos de luta contra as injustiças, a desigualdadesocial, a má distribuição das riquezas; a favor daconstrução de uma sociedade justa, fraterna e solidária,livre. Enfim, usar a leitura e a escrita como arte políticapara construir as bases necessárias para transformaçãoda sociedade capitalista.

Neste momento em que você está terminando a 1ªfase do seu processo de alfabetização, preparamos estematerial para auxiliá-lo nesta caminhada. Organizamostemas e atividades para reflexão da realidade imediata etambém da realidade mais distante.

Este caderno 1 está dividido em 4 lições. Haverátambém o caderno 2 e o caderno 3, com novas liçõesenfocando outras temáticas, todas relevantes no processode formação humana. Desse modo, a tarefa de todacoletividade do MST, nesse momento histórico, é propiciaraos trabalhadores os instrumentos necessários paracompreender a luta de classes na sua totalidade: contraa propriedade privada, o Estado capitalista e o modo devida burguês.

Setor de Educação do MST

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4 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Veja o que você vai encontrar neste caderno:

1ª Lição: O acampamento e o assentamento ................................ pág. 4

2ª Lição: A migração e a luta pela terra......................................... pág. 46

3ª Lição: A luta pela democratização da posse da terra.............. pág. 64

4ª Lição: Os desafios atuais da luta pela Reforma Agrária.......... pág. 80

Lendo um pouco mais: Linha de tempo da História do Brasil...... pág. 90

Carta do 5º Congresso Nacional do MST...................................... pág. 98

Carta ao Educador......................................................................... pág. 102

Referências ................................................................................... pág. 110

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5Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

1ª Lição

As imagens sãotextos que não usampalavras. Por isso,para lermos umaimagem devemosprestar atenção aoutros elementos,tais como: cores, en-quadramentos, ges-tos, expressões fa-ciais e corporais, etc.

O ACAMPAMENTOE O ASSENTAMENTO

O ACAMPAMENTOE O ASSENTAMENTO

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6 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

� O que estamos vendo nas imagens?� O que as imagens representam para você?� Que semelhanças e diferenças existem dessasimagens com o seu local de moradia?� Que lembranças as imagens trazem a você?� Você já foi ou é acampado/a? Que razões lhefizeram participar dessa luta?

Síntese coletiva

Muitas vezes,a discussão éboa, mas seperde se a gen-te não anota asidéias princi-pais do que seconcluiu. Paraisso, temos aescrita: paradeixar registra-das nossas his-tórias, idéias,emoções, de-sejos...

EXPLORANDO E PROBLEMATIZANDO A IMAGEM

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7Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Nos últimos anos, os trabalhadores sem terra brasileirostêm se utilizado da ocupação como principal forma de luta parater acesso à terra. Geralmente, após a ocupação vem oacampamento. Com suas palavras, do seu jeito de explicar,escreva a diferença entre ACAMPAMENTO e ASSENTAMENTO.

A gente aprendea ler lendo e a es-crever escreven-do. E, para isso, épreciso tentar. E oeducador está aípara ajudar! E umcompanheiro aju-da o outro tam-bém. É nesse tra-balho individual,mas que se dá nocoletivo, que a es-crita vai se tor-nando parte davida de todos eservindo de medi-adora das rela-ções do grupo.

PRODUÇÃO DE TEXTO

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8 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

EXERCITANDO A LEITURA

Conversamos sobre acampamento eassentamento. Agora o educador vai ajudara fazer a leitura de um texto e você vaicompletá-lo com as palavrasACAMPAMENTO(s) ou ASSENTAMENTO(s).

Acampamento e Assentamento

Segundo João Pedro Stédile (1999),um _________________é uma verdadeiracidade de barracos de lona, com umapopulação variável entre quinhentas eoitocentas pessoas, homens mulheres ecrianças, organizados após uma ocupação deterra, com o objetivo de levar adiante a lutainiciada com a ocupação.

Já o _____________ é um espaçogeográfico onde um conjunto de famílias,oriundas de um processo de mobilização eluta pela terra, passam a viver e trabalhar deforma organizada o desenvolvimento socialeconômico e cultural dos que ali habitam. O_________________é um pedaço deterritório conquistado. Para realizar os_________________ o governou utiliza-sede terras públicas ou desapropria terrasparticulares.

O educador/a está aípara ajudar a ler.Então, é importanteacompa-nhar a leituraoral que ele/a vaifazendo, prestandoatenção no sentidoque o texto tem.Depois disso, lerindividual-mentefica mais fácil, poistodo mundo já sabe doque se trata o texto.

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9Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

1. Quais os maiores problemas que vocês enfrentamno dia-a-dia do seu acampamento ouassentamento?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. O que vocês têm feito para buscar resolver osproblemas encontrados no acampamento ouassentamento?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Junto com o/a educador/a e seus companheirosconvide uma pessoa (de preferência uma das maisantigas, que pode ser da própria sala de aula)para vir até a turma fazer um relato da história doacampamento ou assentamento. Preparem anteso que gostariam de perguntar para o/a convidado/a, fazendo um roteiro de perguntas. Anotem asrespostas para deixar registrada essa história.

Assim, como umcom panheiro ajudao outro na lida dotrabalho, as ativida-des de escritas tam-ém são coletivas,cada um contribuin-do com o que sabe.

Mesmo que vocêstenham como gravarou filmar a entrevista,depois é interessanteescrever o que o en-trevistado contou. Aturma pode ter umcaderno de textoscoletivos e escolhercada vez um escribadiferente para copiaros textos lá.

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10 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

PRODUÇÃO DE TEXTO

Faça um relato sobre a história do seu acampamento ouassentamento. Coloque no texto as seguintes informações:

a) Data da ocupação;b) Nome dado e por quê;c) Primeiras pessoas a participarem;d) Despejos;e) Dificuldades;f) Conquistas;g) Outras informações.

Depois de pronto o texto, dê um título para ele.Aí é só combinar um dia para ler para os compa-nheiros e ouvir a leitura dos outros textos.

Escrever é umprocesso que exigeum planeja- mentoem que você tenhaclaro: sobre o queescrever (tema),para quem escrever(leitor), por queescrever (con-vencer, informar,divertir, emocionar,narrar, etc), o quedizer. Por isso, umtexto dificilmenteserá escrito em umaúnica versão, masserá escrito, relido ereescrito.

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11Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

PESQUISANDO

1. Responda em seu caderno as questões abaixo sobrea organização do seu local de moradia.

a)Existem núcleos de famílias? Há setoresorganizados? Quais são eles?

b) Como são tomadas as decisões coletivas?

c) O que vocês mais produzem?

d) O que é feito da produção?

e) Como é o tratamento da água?

f) O que é feito do lixo?

2. A turma vai criar gráficos com os dados da pesquisa,mostrando conclusões como: quantos moram emacampamentos? Quantos em assentamentos? Quantostêm setores organizados? Quais os produtos maisproduzidos? Qual o percentual de assentamentos comágua tratada?

3. Proponha, com os companheiros, ações que possamcontribuir na superação dos principais problemasapontados pela pesquisa.

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CONHECENDO A NOSSA LÍNGUA

Tudo tem uma história. A própria linguagemescrita tem uma longa história da qual sereshumanos de diferentes tempos e lugaresparticiparam e continuam participando. Inclusivevocê, cada vez que lê e escreve!

Uma pequena história da escrita

A imagem abaixo é uma pintura rupestre. Éum desenho feito nas cavernas, pelos nossosantepassados mais primitivos. Que desenhos vocêconsegue identificar?

Você conseguedizer que animaissão esses? Quantas pessoasaparecem? O queestão segurando?O que os riscosem volta dasfiguras podemsignificar?

O que você acha que representa o desenho acima?

Use as pala-vras da ativi-dade anteriorpara fazer suafrase.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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13Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Há 10 mil anos, homens, mulheres e crianças viviam emcavernas, comiam os animais que conseguiam caçar e os frutose raízes que encontravam. Vestiam-se com peles dos animaismortos.

Mas tinham a mesma necessidade que nós de mostrar oque estavam pensando e sentindo. Devem ter feito isso de váriasformas. Uma delas foi usando desenho, quando ainda não haviaas letras. Fica mais fácil de entender isso usando um exemplo.Observe como a frase “Galinha bota ovo” poderia ser escritaassim:

Ainda imaginando que usássemos desenhos e não letraspara escrever, busque descobrir as palavras a seguir:

= ______________________

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14 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

A escrita surgiu através do desenho que as pessoas faziampara representar a fala. Esses desenhos, ao longo do tempo,foram perdendo alguns traços da figura representada, chegandoao padrão da escrita. E nosso alfabeto vem dessa evolução.

Veja a evolução de algumas letras:

= ______________________

= ______________________

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O ALFABETO

ALFABETO é o conjunto das letras organizado em umaseqüência fixa. Acredita-se que o nosso alfabeto tenha sidocriado há quase 4 000 (quatro mil) anos pelos fenícios, povoque vivia no território onde hoje fica o LÍBANO. Os feníciosfaziam intenso comércio. Para controlar melhor esse comércioprecisavam anotar o que comprovam e o que vendiam. Por isso,criaram alguns sinais, que deram origem às consoantes.

Os gregos, um dos povos que tinham relações comerciaiscom os fenícios, aprenderam esses sinais e, com o tempo,acrescentaram outros, as vogais.

Existem dois tipos diferentes de letras. No quadro abaixo,as letras de cima são as MAIÚSCULAS e as de baixo são asminúsculas. As letras MAIÚSCULAS são usadas para iniciarnomes e sobrenomes de pessoas, de cidades, de empresas, deestabelecimentos comerciais, de livros, etc. Utilizamos as letrasMAIÚSCULAS para iniciar frases. Já as MINÚSCULAS sãousadas para iniciar nome de animais, objetos.

A palavra alfabeto vem dos nomesdas duas primeiras letras gregas:

ALFA+BETA= ALFABETO

Quais são as consoantes?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Quais são as vogais? ________________________________________________________________________________________________

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16 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

2. Quais as vogais que você usou para escreverseu nome?

__________________________________________

3. Quais as consoantes que você usou paraescrever o seu nome?

__________________________________________

A ordem alfabéticaserve para orga-nizar diversas si-tuações do nossocotidiano: dicio-nários, enciclo-pédias, filas, ar-mários, etc.

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Za b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

4. Para escrever seu nome você usou alguma destas letras: K, Wou Y? Qual?

_____________________________________________________

5. Conte e registre:

O número de letras de seu nome _________________________

O número de vogais de seu nome ________________________

O número de consoantes de seu nome ____________________

6. Você já conhece todas as letras do nosso alfabeto. Agoravocê vai montar “O Alfabeto da Terra”, ou seja, vai recortarpalavras de revistas, livros ou jornais que tenham a ver comterra, com o campo e colar na frente da respectiva letra. Exemplo:A = ASSENTAMENTO. Essa atividade pode ser feita em váriosdias, até que o alfabeto fique completo.

1. Circule no alfabeto as letras que você usa para escrever seunome.

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17Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Aa

Bb

Cc

Dd

Ee

Ff

Gg

Hh

Ii

Jj

Kk

Ll

Mm

Nn

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18 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Assim como a escrita tem uma história, você também tema sua. Por exemplo, ninguém recebe um nome à toa.Normalmente, o nome é dado por alguma razão especial. Qual ahistória do seu nome?

Oo

Pp

Qq

Rr

Ss

Tt

Uu

Vv

Ww

Xx

Yy

Zz

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19Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

PRODUÇÃO DE TEXTO

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20 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Você pode mar-car a palavraNOME cadavez que elaa p a r e c e r ,inclusive dentrodas palavrasprenome esobre- nome.A t e n ç ã otambém para ap a l a v r aARTIGO, queestá abreviada.

EXERCITANDO A LEITURA

Todos devemos ter um nome e isso estáprevisto em lei. Vamos ver o diz o Código Civilsobre o nome.

Art. 16. Toda pessoa tem direito ao nome, nelecompreendidos o prenome e o sobrenome.

Art. 17. O nome da pessoa não pode serempregado por outrem em publicações ourepresentações que a exponham ao desprezopúblico, ainda quando não haja intençãodifamatória.

Art. 18. Sem autorização, não se pode usar onome alheio em propaganda comercial.

Art. 19. O pseudônimo adotado para atividadeslícitas goza da proteção que se dá ao nome.

As leis são escritas com uma linguagem própria edivididas em capítulos, artigos, parágrafos, alíneas.Responda.

a) Lemos quantos artigos do Código Civil relativos ao nome?

__________________________________________________

b) Qual dos artigos explica o que é um nome? ____________

c) O que quer dizer a expressão “intenção difamatória”, no artigo17? Você conhece outras expressões usadas em leis?

______________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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21Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

APELIDO: 1. Nome que se dá a alguém em lugar do seu próprionome, e que às vezes, é um diminutivo do nome: Chico é apelidode Francisco. Bebel é apelido de Isabel. Na maioria das vezes oapelido nada tem a ver com o nome da pessoa, mas tem umporquê de se chamar assim 2. alcunha, cognome.

Para escrever umnovo artigo para oCódigo Civil, vocêdeve reler o Códigoe seguir a sua estru-tura. Escrever é tãoimportante quantoler, pois assim esta-mos (re) interpretan-do o texto.

e) Você acrescentaria algum artigo ao Código Civilrelacionado ao nome?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

f) O artigo 19 trata do PSEUDÔNIMO. Leia o quediz o dicionário sobre a palavra APELIDO eexplique a diferença entre essas duas palavras.

Adaptado de: Larousse Cultural. Dicionário da Língua Portuguesa. São Paulo: Moderna, 1992.

CONVERSANDO E REFLETINDO

* Em que situações a pessoas usam pseudônimos?Você conhece pessoas que são conhecidas apenaspor seus pseudônimos?

* Você tem algum apelido? Gosta dele? Você conhecepessoas cujos apelidos são mais conhecidos do queos seus nomes?

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22 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

EXPLORANDO A LEITURA

A ORIGEM DOS SOBRENOMES

Os sobrenomes surgiram para diferenciarnomes repetidos – fato comum desde as maisprimitivas culturas. Os primeiros que se têmnotícia são os patronímicos, nomes que fazemreferência ao pai: Simão filho de Jonas. Comoesse método era limitado, os sobrenomespassaram a identificar também o local denascimento: Héron de Alexandria. Os sobrenomestornaram-se hereditários à medida que a posseda terra era transmitida de geração em geração.

O costume se ampliou com a inclusão decaracterísticas físicas e geográficas ou nomes deprofissões. DA ROCHA significa que o patriarcadessa família provavelmente vivia numa regiãorochosa. DA SILVEIRA vem do latim silvester, dafloresta, que também originou o popular SILVA.O registro sistemático dos nomes de famíliacomeçou no século XVI, por decreto da IgrejaCatólica, no Concílio de Trento (1563). REVISTA SUPERINTERESSANTE. São Paulo: Abril.

1. Copie do texto as palavras que se significam:

a) nomes quem se referem ao pai:

________________________________________

b) que passam dos pais para os filhos:

__________________________________________

c) homem que governa a família:

__________________________________________

O texto informa-tivo, como é o casodeste aqui, trazinformações sobred e t e r m i n a d oassunto,e essasinformações devemser fruto de dadospesquisados. Háinformações quepermanecem asmesmas, indepen-dente da época emque são lidas; já asnotícias podem fi-car “velhas”; umtexto sobre a ori-gem dos sobre-nomes, porém, serásempre atual.

Sublinhar as infor-mações importan-tes, escrever ossinônimos de pala-vras e fazer anota-ções ajuda na inter-pretação de umtexto.

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d) O trecho que informa a época em que oregistro das famílias passou a ser feito de formaregular:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Parece que associ-amos os sobrenomesque contém muitasconsoantes à origemalemã ou polonesa,sobrenomes maissonoros à origemitaliana, os francesesao famoso “fazerbiquinho para falar...”

c) O trecho que explica por que os nomes começaram apassar de geração a geração:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Como seria o seu sobrenome seguindo os sobrenomes:

a) patronímicos:___________________________________b) pelo local de nascimento: _________________________c) por características físicas: _________________________d) de acordo com a profissão: _______________________d) por características geográficas:_____________________

4. Os sobrenomes muitas vezes indicam a região de origem daspessoas, especialmente aquelas de famílias de imigrantes. Emsua turma há sobrenomes cujas origens possam ser logopercebidas?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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24 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

PESQUISANDO

1. Trabalho em grupo: Primeiro vamos levantarinformações sobre os nossos companheiros degrupo (nome, apelido, data de nascimento eidade), depois vamos preencher o quadro abaixousando a ORDEM ALFABÉTICA, conforme o queestá sendo pedido.

Se você tiver dúvida,pergunte ao educadorcom que letra seescreve, quando usarmaiúsculas, comoseparar dia, mês eano, etc.

NOME APELIDO DATA DENASCIMENTO

(DIA, MÊS E ANO)

IDADE NÚMERODE FILHOS

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25Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

2. Observe cada nome anotado no quadro. Percebeu que cadaum é composto por uma quantidade de letras? Uns mais e outrosmenos? Então, agora responda:

a) Qual o nome com maior quantidade de letras? Quantasletras têm?

______________________________________________________

b) Qual o nome com menor quantidade de letras? Quantasletras têm?

_____________________________________________________________

c) Qual o/a educando/a que possui a menor quantidade defilhos? Quantos?

_______________________________________________________

d) Qual o/a educando/a que possui a maior quantidade defilhos? Quantos?

________________________________________________________

e) Se somarmos a idade do n° 1 com a idade do n° 5quantos anos teremos no total? Represente como chegou a esseresultado.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

f) Se somarmos idade de todos os/as companheiros/as do grupo,quantos anos terão no total? Como você chegou a esse resultado?

______________________________________________________________________________________________________________________________

g) Se somarmos a quantidade de todos os filhos dos os/ascompanheiros/as do grupo, quantos filhos terão no total? Comovocê chegou a esse resultado?

______________________________________________________________________________________________________________________________

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26 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

h) Se somarmos a quantidade de todos os filhos dos os/ascompanheiros/as da turma toda, quantos filhos terão no total?Como você chegou a esse resultado?

____________________________________________________________________________________

i) Qual o nome que contém maior quantidade de letras A/a?

____________________________________________________

j) Qual o nome que contém maior quantidade de letras I/i?

____________________________________________________

k) Qual o nome que contém maior quantidade de letras U/u?

____________________________________________________

l) Qual o apelido que contém a menor quantidade de letras O/o?

______________________________________________________________________________

m) Faça uma lista com os apelidos em ordem alfabética.

______________________________________________________________________________________________________________________________

Você observou que na atividade que realizamos acimautilizamos números? Assim, como as letras (símbolos queutilizamos para escrever as palavras), também existem ossímbolos usados para escrever os números. Eles são dez (10) echamam-se algarismos ou dígitos.

A palavra dígito vem de uma língua antiga, o latim,e significava DEDO.

Dizemos, por exemplo: 20 é um número escrito com doisdígitos ou com dois algarismos e que 150 é um número escritocom três dígitos ou com três algarismos. Os algarismos foramcriados há mais de mil (1.000) anos.

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27Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

EXERCITANDO A LEITURA

Como surgiu o número?

A descoberta do número não aconteceu de repente, nem foiuma única pessoa a responsável por essa façanha. O númerosurgiu da necessidade que as pessoas tinham de contar objetose coisas.

Nos primeiros tempos da humanidade, para contar eramusados os dedos, pedras, os nós de uma corda, marcas numosso...

Mais ou menos há 10.000 anos, o homem começou amodificar bastante o seu sistema de vida. Em vez de apenascaçar e coletar frutos e raízes, passou a cultivar algumas plantase criar animais. Era o início da agricultura, graças à qualaumentava muito a variedade de alimentos de que podia dispor.

E para dedicar-se às atividades de plantar e criar animais, ohomem não podia continuar se deslocando de um lugar paraoutro como antes. Passou então a fixar-se num determinadolugar, geralmente às margens de rios e cavernas e desenvolveuuma nova habilidade: a de construir sua própria moradia.

Com a lã das ovelhas eram tecidos panos para a roupa. Otrabalho de um pastor primitivo era muito simples. De manhãbem cedo, ele levava as ovelhas para pastar. À noite recolhia asovelhas, guardando-as dentro de um cercado. Mas como controlaro rebanho? Como ter certeza de que nenhuma ovelha havia fugidoou sido devorada por algum animal selvagem?

As principaisinformações dotexto estãodestacadas paraajudar você aacompanhar aleitura com oeducador.

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28 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

A palavra que vocêvai usar paracompletar o textonão é osso, dedo, nónem corda...

Você já ouviu falar em“cálculo renal”? Ou“pedra no rim”?

O jeito que o pastor arranjou para controlar o seu rebanhofoi contar as ovelhas usando_________. Assim: cada ovelhaque saía para pastar correspondia a uma ____________.

O pastor colocava todas as___________ em um saquinho.No fim do dia, à medida que as ovelhas entravam no cercado,ele ia retirando as____________ do saquinho. Que susto levariase após todas as ovelhas estarem no cercado, sobrassealguma____________!

Esse pastor jamais poderia imaginar que milhares de anosmais tarde, haveria um ramo da Matemática chamado Cálculo,que em latim quer dizer contas com _____________.

Texto adaptado de: http://usuarios.upf.br/~pasqualotti/hiperdoc/concreto.htm

1. Os números fazem parte de nossa vida o tempo todo. Que

números são significativos para você?

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

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29Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

2. Complete com os números que indicam:

� A data de seu nascimento:__________� Seu peso:_________________� Sua altura:__________________� O número de filhos/as que possui:___________� O número de companheiros/as de turma:_____� O número de total de hectares do assentamento em que

vive:____________________� Sua idade:_____________� O número de sua carteira de identidade (RG):__________� O número de seu CPF:________________� A data de aniversário do assentamento em que você

vive:______

3. Como você pôde observar, os números fazem parte denosso dia-a-dia. Eles estão presentes nos horários (levantar,almoçar, dormir), na quantidade de grãos que plantamos ecolhemos, na quantidade de alimentos que compramos,vendemos, comemos.

Está presente nas receitas, como esta aqui de inseticida deágua de fumo:

- 1 pedaço de fumo de corda de 10 cm- 10 ml de ácool- 1 litro de água

Função: controle de pulgões, lagartas, piolhos, vaquinhas ecochonilhas

Como fazer: Picar um pedaço de fumo de corda de mais oumenos 10 centímetros de comprimento, colocar em 10 ml deálcool (mais ou menos um copinho de café) e 1 litro de água.Deixar curtir por um dia para ocorrer a extração da nicotina.

Como usar: Quando pronto, coar a solução e dissolver em 10litros de água.Pulverizar as plantas com o produto final.

a) Que palavra da receita indica medida de comprimento? Vocêconhece outras? Em que situações essas medidas são comuns?

______________________________________________________________________

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30 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

b) Que palavras da receita indicam medidas de líquido? Vocêconhece outras? Em que situações essas medidas são comuns?

________________________________________________________________________________

c) Que palavras aparecem abreviadas na receita? Como podemosabreviar as medidas em que as palavras que indicam medidasnão estão abreviadas?

__________________________________________________________________________

Escreva uma receita que você conhece, destacando osnúmeros que aparecem nela. Depois, troque a sua receita comas dos companheiros.

PRODUÇÃO DE TEXTO

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31Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

CONHECENDO A NOSSA LÍNGUA

Para escrever precisamos ter as letras, mas, além disso,você já sabe, é necessário saber organizá-las.

1. Desembaralhe as letras abaixo e descubra o nome de produtosque são cultivados no campo. Depois, faça o que se pede.

a) Coloque as palavras em ordem alfabética.

________________________________________________________

b)Forme uma frase em que apareçam todas as palavras.

___________________________________________________________

______________________________________________________________

R O Z A R Acompanha sempre o feijão em nossas refeições.___________

à F I E J O Não falta na mesa do trabalhador do campo.____________

H I L M O Dele fazemos mingau, fubá.

_____________

A N C A D I M O Dela tiramos um dos principais alimentos do povo nordestino._______________

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32 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

c) Escolha uma das palavras e escreva uma receita.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d)Dê dicas de cultivo para uma das palavras.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

e) Pesquise outras palavras com -LH- (milho).

_________________________________________________________________________________________________________________________

f) Pesquise outras palavras com -ÃO (feijão).

_________________________________________________________________________________________________________________________

g)Faça uma lista com palavras com -RR- (arroz) e -R- (farofa).

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

h)Passe as palavras para o plural. Atenção porque nem sem-pre acrescentar apenas a letra “s” vai ser a regra!

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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33Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

i) Descubra outras palavras com as letras embaralhadas decada palavra.

j) Separe em sílabas cada palavra e descubra novas palavras.k) Forme frases com algumas das palavras que você descobriu.

2. Você já sabe que para ordenar alfabeticamente as palavras,é preciso observar a primeira letra da palavra, certo? Mas equando for necessário ordenar um grupo de palavras em quetenha mais palavras com a mesma letra?

Quando as palavras começam pela mesma letra, você deveordená-las pela segunda letra. Observe este grupo de palavras:

Quando as duas primeiras letras das palavras são iguais,você deve ordená-las pela terceira letra: quando as três primeirassão iguais, ordene-as pela quarta e assim por diante. Observeeste grupo de palavras:

terra tomate trator tatu

E O R A

Ordenando essas palavras pela segunda letra, temos:

tatu terra tomate trator

enxada enxofre enxaguar enxertar enxaqueca

Ordenando as palavras pela quarta e quinta letras, temos:

enxada enxaguar enxaqueca enxertar enxofre

Você está fazendo essas atividades parapraticar a ordem alfabética e poder usarcada vez melhor o dicionário.

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34 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Agora, ordene as seqüências abaixo:

a) farinha, feijão, fábula, família, felicidade, filho, frito, fazenda

________________________________________________________________________________

b) João, Joana, Juliana, Júlio, Jorge, Janaína, Jecupé

________________________________________________________________________________

c) Faça uma seqüência desordenada de palavras começandocom a mesma letra e desafie um companheiro a colocarem ordem alfabética.

PESQUISANDO

MARCAS QUE NOS IDENTIFICAM

Além do nosso nome, sobrenome e apelido, números, osdocumentos também são importantes para identificar as pessoas.A certidão de nascimento, a carteira de identidade (RG), o títulode eleitor, o Cadastro de Pessoas Físicas (CPF) e a carteira dereservista para homens maiores de idade são documentos quetodo cidadão precisa ter.

Quais desses documentos você possui?

� Certidão de Nascimento: ( ) sim ( ) não� Certidão de Casamento: ( ) sim ( ) não� Carteira de Identidade (RG): ( ) sim ( ) não� Titulo de Eleitor: ( ) sim ( ) não� Cadastro de Pessoa Física (CPF): ( ) sim ( ) não� Carteira de Reservista: ( ) sim ( ) não

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35Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

CONVERSANDO E REFLETINDO

� Por que muitas pessoas não possuem os documentosnecessários?

� O que podemos fazer para que nossas companheiras ecompanheiros possam tirar os seus documentos?Apresente sugestões.

Síntese coletiva

Você já sabe queninguém nascesabendo e nin-guém sabe tudo! Eassim é na escrita.Por isso, a escritade textos coletivosé tão importante:é a hora de umc o m p a n h e i r ocompartilhar como outro o que sabee o que não sabe,construindo juntostextos que revelemo que todos estãoaprendendo.

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36 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

A nossa Carteira de Identidade traz muitasinformações a respeito de seu portador. Localizeem sua carteira as seguintes informações:

Nome:___________________________________Filiação:______________________________Data de Nascimento:____________________Local de Nascimento: ___________________Número do Registro Geral(RG): ___________Data da emissão: _______________________Órgão emissor/expedidor: ________________Unidade Federativa(UF):_________________

Complete a tabela com os nomes de seuscompanheiros de turma, seguidos da cidade e

Um companheiropode consultar aCarteira de Identidadedo outro para irpreenchendo suatabela, ou um podeperguntar ao outro osdados e tentarescrever e depoisconferir com oeducador ou com ocompanheiro seescreveu certo. Nacoluna do Estado, nasigla,ambas as letrasdevem ser em caixaalta. Por exemplo:Paraná, PR

Nome Cidade Estado

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37Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Além dos documentos, temos outras marcas que nosidentificam. Você, por exemplo, é um(a) brasileiro(a),trabalhador(a) do campo, membro de um Movimento Social queluta pela terra – o Movimento dos Trabalhadores Rurais SemTerra – MST.

Assim, ao nos depararmos com as imagens abaixo, nosidentificamos com elas, pois fazem parte de nossa identidade.Escreva o significado destes símbolos para você:

Foto Sebastião Salgado

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38 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

BANDEIRA DO MST

A bandeira tornou-se símbolo do MST em 1987, durante o4° Encontro Nacional. Ela está presente nos acampamentos eassentamentos, em todas as mobilizações e lutas, nascomemorações e festas, nas casas dos que têm paixão peloMovimento. Ela é o símbolo do caráter nacional da luta pelaReforma Agrária.

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39Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

1. Que cores e desenhos da nossa bandeira simbolizam:

� o sangue que corre em nossas veias e a disposição de lutarpela Reforma Agrária e pela transformação da sociedade.

______________________________________________

� a paz pela qual lutamos e que somente será conquistadaquando houver justiça social para todos.

______________________________________________

� representa a esperança de vitória a cada latifúndio queconquistamos.

______________________________________________

� representa o nosso luto e a nossa homenagem a todos ostrabalhadores e trabalhadoras que tombaram, lutando pelanossa sociedade.

______________________________________________

� representa que o MST está organizado a nível nacional eque a luta pela Reforma Agrária deve chegar a todo país.

______________________________________________

� representa a necessidade da luta ser feita por mulheres ehomens, pelas famílias inteiras.

______________________________________________

� representa as nossas ferramentas de trabalho, de luta e deresistência.

______________________________________________

2. Depois de discutirem o significado de cada desenho e cores dabandeira do MST, vocês vão criar uma palavra de ordem queressalte a importância dela para a luta dos trabalhadores/as SemTerra. Escrevam em um cartaz para deixar visível para todos.

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40 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

CONHECENDO A NOSSA LÍNGUA

Já vimos que precisamos organizar as letras paraescrever as palavras e, nessa organização, as vogaissão sempre necessárias. Mas, você também sabe quealgumas letras podem representar um nome composto,como é o caso de MST. Essa organização é chamadade sigla.

1. Você conhece outras siglas?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Pesquise em materiais escritos publicados outrassiglas.

Usamos as si-glas para abre-viar informa-ções, para ga-nhar tempo eespaço.

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41Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

3. Releia a frase da bandeira que identifica oMovimento e responda:

a) Quantas palavras têm a frase? _____________

b) Qual a palavra com maior número de letras?______________________________________________

c) Que palavra mesmo estando no masculinoinclui o feminino?________________________________________________

d) Copie as palavras que têm a 18ª letra doalfabeto e separe-as em sílabas.____________________________________________________________________________________

e) Com as letras da palavra MOVIMENTO,descubra novas palavras.____________________________________________________________________________________

f) Você consegue descobrir onde separar apalavra TRABALHADORES para formar duas novaspalavras? Sem mudar a ordem das sílabas!

__________________________________________________

Ninguém precisadesaprender afalar para apren-der a escrever!Isso por que nãoexiste um jeitomelhor de falar,mas existem jeitosdiferentes, cadaum com suaboniteza! Agora,na hora da escri-ta, precisamosconhecer a orto-grafia e a cha-mada normapadrão, porque,assim, indepen-dente dos dife-rentes falares,todos podem seentender!

g) Existem várias maneiras de se falar, mas a escrita obedecealgumas regras que são importantes para que todos possam seentender, afinal, quem escreve não vai junto com seu texto paraexplicar o que quis dizer, não é? Por exemplo, as palavras aseguir precisam das letras LH para ficarem corretas na escrita.Vamos reescrevê-las?

MIO ______________ AIO _________________

COEIO _____________ FAMIA _______________

FIA _________________ FIO ________________

4. Vamos comparar o que diz na bandeira do Brasil com a cançãode Zé Pinto. Mas antes de qualquer coisa, vamos cantar!

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42 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

a) Circule na canção:

- O nome de nosso país;- As cores citadas;- Os versos em que aparecem as palavras que estão na bandeirado Brasil;- O verso que diz que somos contra as queimadas;

b) Que palavras na canção são sinônimas de Brasil?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

c) Que palavra na canção é sinônima de azul?

___________________________________________________________________________________

Verso é cadalinha da estrofeou grupo delinhas de umpoema.

Sinônimo é umapalavra de mes-mo sentido.

Ordem e progresso

Este é o nosso país,esta é a nossa bandeira.

É por amor a esta Pátria-Brasil,Que a gente segue em fileira.

Queremos mais felicidadeno céu deste olhar cor de anil,No verde esperança sem fogo,bandeira que o povo assumiu.

Amarelo são os campos floridos,as faces agora rosadas,

se o branco da paz irradia,vitória das mãos calejadas.

Queremos que abrace esta terraPor ela quem sente paixão,

Quem põe com carinho a sementePra alimenta a nação.

A ordem é ninguém passar fome,Progresso é o povo feliz.

A Reforma Agrária é a voltaDo agricultor à raiz.

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43Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

d) Copie da canção as palavras que contém a letra R, separando-as no quadro abaixo:

Lembre-se de que o educador está aí paraajudar a pontuar o texto, escrever aspalavras na ortografia, fazer os parágrafos,enfim, organizar com a turma as idéias e aestrutura do texto.

RR R no finalda sílaba

R no inícioda sílaba

R no inícioda palavra

R com outraconsoante namesma sílaba

CONVERSANDO E REFLETINDO

* Que sentidos podem ter a expressão “Ordem e Progresso”na bandeira do Brasil?

* E na canção de Zé Pinto? Fica dúvida sobre o que significa“ordem” e o que significa “progresso”?

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44 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Síntese coletiva

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45Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

EXERCITANDO A LEITURA

Os cartazes do Movimento contam nossa história de luta,pois eles trazem informações escritas e nas imagens. Comoestes dois cartazes aqui:

CONVERSANDO E REFLETINDO

* Quando e onde aconteceu o 5º Congresso? O que ailustração do cartaz representa? O que significa a palavra deordem: Reforma agrária: por justiça social e soberania popular?

* De que ano é a foto do cartaz do Dia Nacional de Lutapela Reforma Agrária? Vocês sabem dizer onde foi tirada estafoto? Vocês acham que a foto representou bem o Movimento esua luta?

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46 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Você sabia?

Complete esta página com mais informações sobre oMovimento, na forma de pequenos textos.

O dia 17 de abril é considerado o Dia Nacional de Luta pelaReforma Agrária para lembrar o massacre do Eldorado dos

Carajás, ocorrido em 17 de abril de 1997,

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47Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

2ª Lição

A MIGRAÇÃO E A LUTAPELA TERRA

A MIGRAÇÃO E A LUTAPELA TERRA

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48 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

EXPLORANDO E PROBLEMATIZANDO A IMAGEM

* Identifique no mapa a região geográfica em que você nasceue a região em que você vive.

* Converse com seus companheiros para saber o nome domunicípio, cidade e Estado onde cada um nasceu.

* Que motivos levam as famílias a se mudarem de uma regiãopara outra?

Síntese coletiva

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49Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

PESQUISANDO

Preencha o quadro abaixo com os nomes das pessoas, localde origem e as razões da mudança para outro local.

MUNICÍPIO E ES-

TADO DE ORIGEM

ANO DA

MUDANÇA

NOME MOTIVOS

DAMUDANÇA

1. De que Estado vieram mais companheiros?

_________________________________________________________

2. Em que Estado vieram menos companheiros?

_________________________________________________________

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50 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

3. Em que ano ou década houve mais houve mudanças?

________________________________________________________

4. Qual o principal motivo para a mudança?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Síntese coletiva

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51Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

EXERCITANDO A LEITURA

O que é migração?

O dicionário define assim a palavra migração:

“Movimentação de entrada (imigração) ou saída (emigração) deindivíduo ou grupo de indivíduos, geralmente em busca demelhores condições de vida (essa movimentação pode ser entrepaíses diferentes ou dentro de um mesmo país).” Adaptado do DicionárioHouaiss

Se olharmos para a história brasileira, podemos percebermomentos de intensa movimentação, mudança de um local parao outro, ou seja, de migração, ligados a diferentes cicloseconômicos. Vejamos quatro grandes momentos da migraçãono Brasil.

1°- Logo após a chegada dos portugueses, em 1500, os índiosque viviam no litoral migraram para o interior do país, tentandoescapar da violência dos colonizadores.

2°- Um século depois, mais 3.600.000 africanos foram trazidospara trabalhar nas grandes fazendas na extração de minérios doBrasil, sempre perseguidos pelo chicote severo dos feitores.

3°- Entre 1850 e 1950, entraram no Brasil cerca e 4.900.000 depessoas vindas de vários países como Itália, Espanha, Alemanha,Portugal, Japão, Holanda entre outros. Esses trabalhadores foramtrazidos com a finalidade de realizar o trabalho nas grandesfazendas brasileiras.

4° - Com a industrialização e o avanço do capitalismo no campo,houve uma nova migração do campo em relação às cidades, etambém de uma região para outra, como, por exemplo, do

Um século depois da chegada dosportugueses é o século XVII.

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52 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

nordeste em direção ao norte, por ocasião do ciclo da borracha.Também houve migração do Nordeste em direção ao sul e aosudeste, do sudeste em direção às regiões centro-oeste e norte.

a) Circule no texto anterior a palavra migração. Quantasvezes ela aparece? ________________

b) Explique a diferença entre:

Emigrante:________________________________________

Imigrante:________________________________________

c) Use palavras derivadas de migração para completar asfrases a seguir:

Os africanos foram obrigados a ____________________da

África para o Brasil.

Os índios do litoral _________________ para o interior

para fugir dos colonizadores.

Muitos ____________________ europeus vieram para o

Brasil trabalhar nas fazendas brasileiras.

Alguns brasileiros acabam _____________________ para

outros países em busca de uma vida melhor.

d) Em que século os portugueses chegaram ao Brasil?______________

e) Entre que séculos os imigrantes europeus chegaram aoBrasil? ________________

f) Em que século se intensifica o processo de industrializaçãodo campo? ________________

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53Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

CONVERSANDO E REFLETINDO

* Historicamente desenraizado, o povo brasileiro perambulapara lá e para cá, buscando melhores condições de vida orapara as cidades, ora em busca de terra para trabalhar. Quais sãoas dificuldades enfrentadas pelas pessoas que migram?

* Quais as saídas possíveis coletivas para mudar essasituação que obriga as pessoas a migrarem em busca deperspectivas melhores de vida?

Síntese coletiva

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54 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

CONHECENDO NOSSA LÍNGUA

Nas leituras realizadas até aqui, havia palavras que você nãosabia o que significavam? E onde você foi descobrir o significadodelas? Certamente foi no dicionário... E você sabe como achar comfacilidade as palavras neste livro? Veja algumas dicas.

Muitas pessoas, ao se referir ao dicionário, costumamchamá-lo de “Pai-dos-burros”. Isso de certa maneira temcausado medo nas pessoas, pois temem serem chamadas de...“burras”! Mas não há nenhuma verdade na expressão, poisquem consulta, pergunta, pesquisa, é porque quer saber mais emais. E se o dicionário é pai de alguém, certamente é dosinteligentes, não é mesmo?

Ao procurar no dicionário um sinônimo, você deve verificar qualsentido do verbete é mais adequado à frase, pois dependendo docontexto em que a palavra estiver, ela mudará totalmente de sentido.

1. Que sentidos você conhece para estas palavras?

MANGA

____________________________________________________________________________________

COLHER

____________________________________________________________________________________

s.f.: substantivofeminino s.m.: subs-tantivo masculino fig.:figurado (que não éseu sentido próprio ouser uma gíria).

O dicionário registra os vários sentidosque uma palavra pode ter. A esseconjunto de sentidos dá-se o nome deverbete. Veja, por exemplo, o verbeteda palavra cabeça:

Cabeça. S.f. 1. Parte superior do corpohumano. 2.crânio. 3. S.m/FIG. Pessoainteligente, talentosa. 4. líder, chefe.

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55Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

MIMOSA

____________________________________________________________________________________

PENA

____________________________________________________________________________________

AMOLAR

____________________________________________________________________________________

Nem sempre a gente acha a palavra do jeito que a genteprocura. Por exemplo, não encontraremos a palavra acampadas,no dicionário, porque o dicionário só apresenta a forma masculinae singular: acampado. Mas daí a gente faz as adaptações,porque o sentido será o mesmo.

LABUTAM

____________________________________________________________________________________

PERSISTENTES

____________________________________________________________________________________

PROLETARIADO

____________________________________________________________________________________

3. Que tal dar uma olhada nos textos que você já estudou eselecionar algumas palavras para consultar no dicionário? Depois,compare a sua lista com a dos companheiros para aumentar onúmero de palavras conhecidas.

Pesquise uma palavrano dicionário e desafieum companheiro aadivinhar o significadodela. E fique prepa-rado para ser desa-fiado também!

2. Procure no dicionário o significado daspalavras a seguir e faça frases com elas:

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56 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

4. Quando sabemos o sentido e a grafia de uma palavra, sabemosler e escrever todas as outras derivadas desta palavra. Observe:

Se TERRA escrevo com RR, terão RR todas as palavrasderivadas dela: terreiro, terráqueo, terremoto, terrário, terreno,território, terral, etc.

Agora é a sua vez!

Escreva palavras derivadas de:Aproveite paraseparar as palavrasem sílabas lem-brando-se de que asletras SS e RRnunca ficam juntasna mesma sílabaAssim, quando che-gar no final da linhae a palavra não cou-ber, você saberácomo segmentá-la.

a)ACAMPAMENTO ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

b) ALFABETIZAR____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

c) ASSENTAMENTO____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

d) BRASIL____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

e) AÇÚCAR____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

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57Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

5. Leia o verbete da palavra CABO e responda:

Cabo s.m. 1. Graduação militar. 2. Ponta de terra que avançapelo mar. 3. Corda grossa de navio. 4. Parte por onde se seguraum objeto ou qualquer instrumento.

a) Quantos sentidos o verbete dá para a palavra? _______

b) Qual dos sentidos você usa mais no seu dia-a-dia?

________________________________________________________

c) Faça, em ordem alfabética, uma lista de objetos que possuemcabo.

______________________________________________________________________________________________________________________________

h) Observe a frase a seguir, que está incompleta:

A panela estava no fogão, o cabo...

Continue a frase de maneira que a palavra cabo tenha:

- O significado indicado pelo número 1 do verbete:

____________________________________________________________________________________

- O significado indicado pelo número 4 do verbete:

____________________________________________________________________________________

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58 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Mudança

Na planície avermelhada os juazeiros alargavam duasmanchas verdes. Os infelizes tinham caminhado o dia inteiro,estavam cansados e famintos. Ordinariamente andavam pouco,mas como haviam repousado bastante na areia do rio seco, aviagem progredira bem três léguas. Fazia horas que procuravamuma sombra. A folhagem dos juazeiros apareceu longe, atravésdos galhos pelados da caatinga rala.

Arrastaram-se para lá, devagar, sinhá Vitória com o filhomais novo escanchado no quarto e o baú de folha na cabeça,Fabiano sombrio, cambaio, o aió a tiracolo, a cuia penduradanuma correia presa no cinturão, a espingarda de pederneira noombro. O menino mais velho e a cachorra Baleia iam atrás.

Os juazeiros aproximavam-se, recuavam, sumiram-se. Omenino mais velho pôs-se a chorar, sentou-se no chão.

_ Anda, condenado do diabo, gritou-lhe o pai.Não obtendo resultado, fustigou-o com a bainha da faca de

ponta. Mas o pequeno esperneou acuado, depois sossegou,deitou-se, fechou os olhos. Fabiano ainda lhe deu algumaspancadas e esperou que ele se levantasse. Como isso nãoacontecesse, espiou os quatro cantos, zangado, praguejandobaixo.

A caatinga estendia-se, de um vermelho indeciso salpicadode manchas brancas que eram ossadas. O vôo negro dos urubusfazia círculos altos em redor de bichos moribundos.

_ Anda, excomungado.O pirralho não se mexeu, e Fabiano desejou matá-lo. Tinha

o coração grosso, queria responsabilizar alguém pela suadesgraça. A seca aparecia-lhe como um fato necessário – e a

O livro “Vidas Secas”está dividido em 13capítulos nos quais oautor conta a história deFabiano e sua família,retirantes nordestinosem busca de uma vidamelhor. É uma das maisbelas obras da literaturabrasileira.

EXPLORANDO A LEITURA

Uma das mais famosas histórias demigração da literatura brasileira foi escrita porGraciliano Ramos (1892-1953), no livro “VidasSecas”. Feche os olhos e ouça a leitura que oeducador vai fazer deste trecho do primeirocapítulo do livro e se deixe levar junto com estafamília de retirantes pelo sertão nordestino.

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59Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

obstinação da criança irritava-o. Certamente esse obstáculo miúdonão era o culpado, mas dificultava a marcha, e o vaqueiroprecisava chegar, não sabia onde.

Tinham deixado os caminhos, cheios de espinho e seixos,fazia horas que pisavam a margem do rio, a lama seca e rachadaque escaldava os pés.

Pelo espírito atribulado do sertanejo passou a idéia deabandonar o filho naquele descampado. Pensou nos urubus,nas ossadas, coçou a barba ruiva e suja, irresoluto, examinouos arredores. Sinhá Vitória estirou o beiço indicando vagamenteuma direção e afirmou com alguns sons guturais que estavamperto. Fabiano meteu a faca na bainha, guardou-a no cinturão,acocorou-se, pegou no pulso do menino, que se encolhia, osjoelhos encostados no estômago, frio, como um defunto. Aí acólera desapareceu e Fabiano teve pena. Impossível abandonaro anjinho aos bichos do mato. Entregou a espingarda a sinháVitória, pôs o filho no cangote, levantou-se, agarrou os bracinhosque lhe caíam sobre o peito, moles, finos como cambitos. SinháVitória aprovou esse arranjo, lançou de novo a interjeição gutural,designou os juazeiros invisíveis. E a viagem prosseguiu, maislenta, mais arrastada, num silêncio grande.

Graciliano Ramos. Vidas Secas. Editora Record, 1988, p 76

CONVERSANDO E REFLETINDO

* O livro “Vidas Secas” foi escrito na década de 30,do século XX. O tema que ele aborda é atual?

* Qual sua opinião sobre esta afirmação, de ManuelDantas Vilar Filho: esse negócio de política de combateàs secas é um equívoco histórico dos governos brasileiros.Você já ouviu alguém criar políticas de combate à nevena Europa? O governo tem é preguiça de aprender aconviver com a seca.”

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60 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Síntese coletiva

1. “Vidas Secas” é um texto narrativo, ou seja, conta umahistória. É também um texto em prosa, pois esta história não écontada em versos e estrofes, mas em frases, parágrafos, pormeio de um narrador e diálogos. Além disso, o texto narrativoapresenta:

- um tempo: quando a história ocorreu

- um local: onde a história ocorreu

- personagens: quem participou da história

- um enredo: o que aconteceu

NARRAR é con-tar uma história(real ou não).

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61Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

a) No primeiro parágrafo, temos a descrição do lugar onde ahistória acontece (espaço). Circule no texto:

- a palavra que indica que é uma região plana.- o nome de uma árvore típica do Nordeste.- o nome de uma vegetação típica do Nordeste.

b) No segundo parágrafo, temos os personagens. Sublinhe notexto quais são eles.

c) Graciliano Ramos consegue passar para o leitor a idéia docalor e da seca que envolve seus personagens usando apenas alinguagem.

- Que cor prevalece na descrição? ________________________

- Como é descrita a vegetação?_________________________

___________________________________________________

- Que tipo de sentimentos o ambiente provoca nos personagens?

___________________________________________________

d) Podemos dizer que há uma ironia no fatode a cachorra chamar-se Baleia. Por quê?

____________________________________

____________________________________

____________________________________

e)Que situação levou Fabiano a migrar com sua família?

______________________________________________________________________________________________________________________________

f) O que título do livro - “Vidas Secas” – sugere para você?

______________________________________________________________________________________________________________________________

Numere os parágra-fos do texto antes decomeçar as atividades.

Ironia é quandodizemos o contráriodo que queremosdizer, com um certodeboche.

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62 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

EXERCITANDO A LEITURA

Será que a companheirada sabe cantar essa linda moda dePedro Munhoz? E depois, que tal ilustrar cada estrofe da canção?

Nos textos deliteratura, como éo caso dos poe-mas, o escritortem toda liber-dade para usar alinguagem comoquiser. Afinal, afunção da litera-tura é exatamen-te surpreender oleitor, mostrandoum novo olharsobre o mundopela linguagem.

Quando ocê foiLá pra Sumpólo,Fico as criançaSozim mais eu

Da porta da frenteOiava a portera,Ai, ai meu Deus,

Tião diga láO qui se assucedeu?

Si confromo cum tudoRecramo di nadaO distino sabia

O qui ele iscreveu.Oiando a foto

Qui tá na parede,Ai, ai meu Deus,

Tião diga láO qui se assucedeu?

Num tem canti...ga,Passarim imudeu.Num tem aligri...a,Ocê longe di eu...

O minino mais véioJá tudo intendia.Também purdera

O danado cresceu.Quiria si imboraE oiava a porteraAi, ai meu Deus,

Tião diga láO qui se assucedeu?

Tião

Veiz inquando barrendoO terreiro matutava:Ô sodade marvada

O qui tu fazeu?Cá na roça essas coisa

Eu mi priguntava,Ai, ai meu Deus,

Tião diga láO qui se assucedeu?

Num tem canti...ga...

Os dia passandoI as nuticia num vinha.Chorando meus pranto,

Outro dia nasceu.Rezava meu terçoPra Virgi Maria,Ai, ai meu Deus,

Tião diga láO qui se assucedeu?

Cairzinho da tardeVi qui vinha genti.

O peito apretôModi qui mi doeu.

Mala na mãoTodo sonho disfeito,

Ai, ai meu Deus,Tião diga lá

O qui se assucedeu?

Num tem canti...ga...

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63Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

a) as palavras que rimasb) o refrão (estrofe que se repete)c) os versos que se repetem em todas as estrofes

2. Responda:

a)Para onde Tião foi?

______________________________________

b)Quem ficou esperando por ele?

____________________________________

c)Como podemos afirmar que Tião vivia na roça?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CONVERSANDO E REFLETINDO

Rimas são ossons semelhantesentre as palavras.

Verso é cada linhado poema e estro-fe cada conjuntode versos.

As respostas devemser escritas emnorma padrão, poisa gente não está maisfazendo poesia, masdando informaçõessobre o que o textodiz, o que muda afunção da escrita.

1. A canção está escrita do jeitinho que a mulher de Tião falou/cantou sua saudade. E a beleza dessa poesia está nisso: naspalavras que rimam, na sonoridade das palavras, na combina-ção delas, que reproduzem toda a falta que Tião fazia paraaquela mulher. Marque no texto:

* Que razões podem ter levado Tião a migrar da roça paraa cidade?

* Por que você acha que o filho de Tião também queria irembora?

* O que pode ter acontecido para que os planos de Tião nãodessem certo?

* Você conhece outras histórias como a de Tião?

* Que sugestões você daria para Tião se ele fosse seuamigo?

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64 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Síntese coletiva

Conte em versos uma história de migração.Não se envergonhe não, conte a sua...E se alguém aí arranhar uma viola,Que bote música e faça uma linda canção!

PRODUÇÃO DE TEXTO

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65Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

3ª Lição

A LUTA PELADEMOCRATIZAÇÃO

DA POSSE DA TERRA

A LUTA PELADEMOCRATIZAÇÃO

DA POSSE DA TERRA

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66 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

CONVERSANDO E REFLETINDO

* O que vemos nas imagens?* Quais são as diferenças fundamentais que elas apresentam?* Quais as semelhanças e quais as diferenças entre as

imagens e o nosso local de trabalho?* Quais são os problemas e quais os benefícios gerados

com essa maneira de organização do campo brasileiro?* Será que a distribuição de terras no Brasil sempre esteve

como está hoje?

Síntese coletiva

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67Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

EXERCITANDO A LEITURA

Nas nossas leituras anteriores, percebemos que muitostrabalhadores hoje assentados e acampados são participantesde uma luta árdua para conseguir um pedaço de terra para vivere trabalhar com a sua família. Vimos também que a luta por umavida melhor tem levado os trabalhadores a mudarem de lugares,estados municípios e até de um país para outro. Muitostrabalhadores migraram e migram no Brasil na busca de soluçãopara seus problemas, e um desses problemas é luta pela terra.Assim, podemos constatar que a luta pela terra não é recente,ela continua um processo que vem de muito longe.

A luta pela terra no Brasil

Antes de 1500, viviam no Brasil mais de seis milhões (6.000.000) de índios. Naquela época, a terra era de todos queprecisavam tirar dela o seu sustento. Com a chegada dosportugueses, começou a exploração das riquezas naturais, comoo pau-Brasil e o ouro. A terra passou então a pertencer à coroaportuguesa, que dividiu-a entre os amigos do rei de Portugal.

Essa divisão das terras brasileiras ficou conhecida comoCAPITANIAS HEREDITÁRIAS. As capitanias hereditárias eramenormes pedaços de terra que foram entregues aos afilhadospolíticos do rei de Portugal em troca de um pequeno imposto(ao todo foram divididas em 14 capitanias).

Então, a luta pela terra foi basicamente caracterizada pelomassacre dos índios, pelas revoltas dos negros, que nãoaceitando a escravidão ocupavam áreas de terras livres, quepassaram a ser chamadas de QUILOMBOS. Um dos mais famososfoi o Quilombo de Palmares, que foi liderado por ZUMBI DOSPALMARES.

Em 1850, foi criada no Brasil a primeira lei sobre o uso dasterras brasileiras. Essa lei estabeleceu que daquela data emdiante as terras para serem utilizadas deveriam ser compradas,

Numere os parágrafos do texto paraacompanhar melhor a leitura que oeducador/a fará.

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68 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

ou seja, o rei estabeleceu a propriedade privada da terra noBrasil. Com a possibilidade de as pessoas poderem serproprietárias de terras, aumentou a disputa pela sua posse e,sobretudo, o registro em cartório de imensidões de terras jáocupadas pelas pessoas mais ricas, pois a posse da terrarepresenta poder econômico e político.

O nosso país foi o último no mundo a reconhecer o direitodo negro à liberdade. Foi no dia 13 de maio de 1888 que aprincesa Isabel declarou a abolição da escravatura, ou seja, ofim da escravatura, através de uma lei que recebeu o nome deLEI ÁUREA (que significa LEI BRANCA). Mas o que aconteceudepois? Os trabalhadores negros passaram a ser “livres” e teruma vida autônoma, mas sem terra, sem dinheiro; sem ter ondetrabalhar,foram obrigados a irem morar nas favelas e pegar ospiores empregos oferecidos.

Os trabalhadores brasileiros sempre lutaram para ter acessoà terra, e para isso várias lutas foram travadas durante toda ahistória do Brasil. A mais importante foi CANUDOS, lideradapor Antônio Conselheiro, no sertão da Bahia e aconteceu noperíodo de 1870 a 1897. Outras lutas e movimentos seguiramCanudos, como é o caso da luta do Contestado, em Santa Catarina(1912-1916), a luta de Lampião, no Nordeste Brasileiro (1917-1938), ou ainda algumas “lutas radicais isoladas”, como é ocaso da luta dos posseiros de Teófilo Otoni -MG (1945-1948);arevolta de dona NHOCA, no Maranhão (1951);a luta dosarrendatários em Santa Fé do Sul, em São Paulo (1959); a lutade Trombas e Formoso, em Goiás (1952-1958); a revolta dosudoeste do Paraná(1957).

Todas essas lutas mostraram o enorme contingente detrabalhadores rurais que se recusaram a viver sem o acesso àterra, enquanto existiam no país imensas áreas de terras semnenhuma utilização, só por ganância dos grandes proprietários.

Além dessas lutas isoladas, existiram no Brasil, no períodode 1950 a 1964, várias organizações de trabalhadores que tinhamcomo objetivo lutar pela terra. Dentre estas organizaçõespodemos citar as ULTABS (União dos Lavradores e TrabalhadoresAgrícolas do Brasil), AS LIGAS CAMPONESAS e o MASTER(Movimento dos Agricultores Sem Terra). O golpe militar de 31

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69Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

de março de 1964 reprimiu violentamente todos esses MovimentosCamponeses. Várias lideranças foram presas, outras exiladas emuitas ainda foram assassinadas. A repressão foi tão grandeque todas essas organizações foram destruídas. Acabaram-se.

Na década de 70, fruto do processo de colonização feitoprincipalmente nas regiões norte e centro-oeste do país, umnovo tipo de luta pela terra surgiu no Brasil: a resistência dosposseiros contra a ação dos fazendeiros e empresas que queriamexpulsá-los de suas terras. Muitos conflitos se instalaram nopaís, a maioria deles com mortes, queima de plantações e dascasas dos posseiros.

A década de 80 é marcada pela abertura política, pelasgrandes greves no ABC paulista, pelas greves dos canavieirosem Pernambuco, pelo surgimento do sindicalismo combativo epelo surgimento de uma nova modalidade de luta pela terraprotagonizada pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais SemTerra-MST: a ocupação da terra de forma massiva, seguida degrandes acampamentos permanentes, grandes marchas,caminhadas, jejuns, acampamentos nas cidades, ocupação deprédios públicos, etc.

Na década de 90 surgem outros movimentos de luta pelaterra, adotando as mesmas formas de lutas do MST: MLST,FEDERAÇOES/CONTAG, entre outros.

A Luta que o MST tem desenvolvido ao longo dos seusquase 25 anos tem dado muitas sementes, pois através da lutamuitas terras já foram libertadas, muitas famílias estãoproduzindo seus alimentos, muitas crianças estão na escola,nós adultos também estamos estudando, muitas casas já foramerguidas para os trabalhadores. A bandeira do movimento tremulanos latifúndios, rompendo com a imagem que problematizamosno inicio dessa lição.

Mas há ainda, no Brasil, 4.5 milhões de famílias sem terra.E a luta convoca a todos para seguirem em frente!

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70 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

CONVERSANDO E REFLETINDO

* Por que o texto afirma que a luta pela terra no Brasil nãoé de hoje?

* De que época(s) citada(s) no texto você participou?* A assinatura da Lei Áurea, pela Princesa Isabel, sempre

foi considerada uma data comemorativa nas escolas. O quevocê acha disso?

* Quais as conseqüências da lei de 1850, que criou apropriedade privada da terra no Brasil?

* Qual a importância dos movimentos sociais na luta pela terra?

Síntese coletiva

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71Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

1. Preencha o quadro abaixo com as informações do texto.

Formas deresistência e luta

Época(data)

Local Principais lideranças

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72 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

2. Como vimos há muitos números no texto. Agora vamosresolver alguns problemas com eles. Se quiser, pode inicialmentefazer de cabeça, mas depois é preciso fazer o cálculo e o registrono papel.

Vamos lá? Em 1850 foi criada no Brasil a primeira lei sobre ouso da propriedade privada das terras brasileiras. Levando emconta o ano em que estamos, calcule há quantos anos o Brasilpossui essa lei.

Você encontrou uma resposta para o problema apresentado.Escreva dizendo como chegou a esse resultado.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Uma das lutas pela terra mais importantes no Brasil foi a deCANUDOS, liderada por Antônio Conselheiro. Esta luta teveinício no ano de 1870 e teve fim em 1897. Calcule quantos anosdurou a luta de Canudos.

CÁLCULO RESPOSTA

CÁLCULO RESPOSTA

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73Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

4. Vivenciamos na história do Brasil um período de muitarepressão contra os trabalhadores e os movimentos sociais epopulares, conhecido como ditadura militar, que foi instaladoaqui logo após o golpe militar de 31 de março de 1964. Esseperíodo só teve fim em 1985, com a chamada Abertura Política.Calcule quantos anos durou a Ditadura Militar no Brasil.

5. Até a chegada dos portugueses no Brasil, no ano de 1500,não existia a propriedade particular da terra. Viviam aqui maisde seis milhões (6.000,000) de índios, que faziam uso da terracoletivamente. Levando em consideração o ano em que estamos,calcule há quantos anos houve a invasão dos portugueses emterras brasileiras.

CÁLCULO RESPOSTA

CÁLCULO RESPOSTA

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74 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

6- Os negros que não aceitavam a escravidão imposta pelosgrandes senhores de engenho, por isso ocupavam áreas deterras livres que passaram a ser chamadas de QUILOMBOS.Um dos mais famosos foi o Quilombo de Palmares, que foiliderado por ZUMBI DOS PALMARES. Zumbi nasceu em 1665e foi assassinado pelas tropas portuguesas em 1695. Calculecom quantos anos morreu Zumbi.

7. Agora é a sua vez de criar um problema baseado em datasque você leu no texto. Dê a um companheiro para resolvê-lo.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

CÁLCULO RESPOSTA

CÁLCULO RESPOSTA

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75Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

PESQUISANDO

* Pesquise sobre a distribuição da terra em seu assentamentoantes e depois da ocupação. Quantos hectares de terra formama área total que vocês moram? Em quantas famílias é distribuídaa área total? Antes da ocupação, quantas famílias pertenciam àárea total que vocês vivem na atualidade? Vamos estimar quecada família no seu assentamento possui quatro pessoas; quantaspessoas no total esta área atende hoje?

* Faça uma comparação entre a quantidade de pessoas quea área atendia anteriormente e a quantidade que ela atendehoje. Reflita com seus colegas sobre os dados levantados porvocês.

Síntese coletiva

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76 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

EXERCITANDO A LEITURA

Vamos cantar um pouco a luta dos trabalhadores etrabalhadoras?

Não somos covardes (Zé Pinto)

Pegue os cereais e a lona, junte a criançada,Pois Sem Terra organizado é terra ocupada,De mãos dadas vamos juntos, não somos covardes,Somos contra o latifúndio, só produz maldade.

Existem dois projetos em jogo,Isso já está claro,Contradições entre Sem Terra e latifundiários,Pois um projeto a liberdade, vida e produçãoO outro: injustiça, morte e especulação.

Companheirada, pra burguesia,Não tire o chapéu,Mesmo que ela nos prometa o céu,é falsidade, quer nos enganar!Grita Sem Terra, unindo as forçasOcupando o chão.Mesmo debaixo dessa repressãoA nossa luta não pode parar.

A terra é mãe do lavrador,É quem lavra este chãoE ela sendo repartida aumenta esse pãoO pão que encherá a mesa do trabalhadorPor isso é bem justa essa luta contra o repressor.

Fazer da luta imediata escola pro futuroE derrubar o jogo duplo de cima do muroUnidos campo e cidade, vamos construindo.E um dia contra a burguesiaVai ser jogo duro.Reforma agrária!

Já que as direitas nunca fazem nada,Trabalhadores das mãos calejadasOrganizados vão fazer na marra.Socialismo! Essa idéia não pode cair,Mesmo que alguém tente nos iludirA liberdade será conquistada!

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77Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

1. Neste espaço, transcreva do texto a parte deque você mais gostou.

2. Agora diga o porquê de ter gostado da parte que vocêtranscreveu na questão anterior.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Explique com suas palavras, em prosa, a estrofe aseguir:

Existem dois projetos em jogo,Isso já está claro,

Contradições entre Sem Terra e latifundiários,Pois um projeto a liberdade, vida e produção

Transcrever écopiar semmudar nada.Para indicarque se tratade uma trans-crição, vocêdeve usar as-pas.

Explicar em pro-sa é escrever naforma de umtexto sem usarrimas ou versos.

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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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78 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Conhecendo nossa língua

Você já sabe que existem muitas formas de falar, mas naescrita, para que todos se entendam, se convencionou usar umaforma chamada norma padrão. Por isso, é importante conheceras regras dessa variedade em que os textos publicados sãoescritos. Uma dessas regras diz respeito à concordância entreas palavras. Por exemplo, na fala, podemos ter:

Não somos covardes.Nóis não é covarde.

Nós não somo covarde.Não samo covarde.

A gente não é covarde.A gente não somo covarde.

São diferentes formas de falar a mesma coisa, uns jeitosmais aceitos socialmente, outros mais criticados, todos corretosdentro de suas variedades. Mas apenas as formas a seguir, queobedecem a concordância da norma padrão, são consideradascorretas nos textos escritos formais:

Não somos covardes.A gente não é covarde.

Vamos entender qual a regra? A norma padrão exige que serespeite o plural e o singular na concordância entre as palavras.Assim:

NÓS + NÃO+ SOMOS+ COVARDES – todas as palavras indicam pluralA + GENTE + NÃO+É + COVARDE – todas as palavras indicam singularELE NÃO É COVARDE.

ELES NÃO SÃO COVARDES.

AS MULHERES NÃO SÃO COVARDES.

Se você quiser sabermais sobre essaquestão, procure lero livro “Preconceitolingüístico: o que é,como se faz”, deMarcos Bagno, daEditora Loyola.

Page 79: Caderno 01  EJA - Questao Agraria no Brasil, MST, 2008.pdf

79Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Agora vamos praticar:

1. Reescreva os trechos a seguir no plural. Atençãopara manter o sentido da frase e para aconcordância.

a) Companheiro, não tire o chapéu para a burguesia.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) O Sem Terra grita e ocupa o chão, mesmo debaixoda repressão.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) A luta do camponês não pode parar.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) A terra é mãe do lavrador.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

e) O pão encherá a mesa do trabalhador.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nem todas aspala- vras vãopara o plu- ral. Porexemplo, a palavraburguesia ficasempre no singular.

Sem Terra tambémfica sempre nosingular. Então, suafrase começaraassim: Os Sem Terragritam...

E a palavra “terra”,precisa ir para oplural?

A PESSOA NÃO DEVE SER COVARDE.

HOMENS E MULHERES NÃO DEVEM SER COVARDES.

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80 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

2. Complete o texto abaixo, que é um resumo do texto “A lutapela terra no Brasil”, que lemos anteriormente. Faça aconcordância correta das palavras que estão entre parênteses.

Na luta pela reforma Agrária, os indígenas ______________________________ (resistir) à colonização portuguesa, em1500. Depois, os negros ____________ (fugir) da escravidão,indo para os Quilombos. Várias revoltas e lutas pela terra sempre______________(acontecer) pelo Brasil todo como, por exemplo,Canudos, Contestado, Dona Nhoca, as Ligas Camponesas, etc.O MST tem _______ anos de estrada. Nós ____________ (ser)os continuadores dessa luta e seguidores do mesmo ideal.

3. Reescreva as frases a seguir trocando “a gente” por “nós”.

Veja um exemplo:

a) A gente tem muito orgulho de ser camponês.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

b) Se a gente não plantar, o povo da cidade não tem o quecomer.

__________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

c) A gente sabe que o trabalho do lavrador nem sempre évalorizado.

________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Podemos tambémomitir o “nós”:Colhemos aquiloque plantamos.

A gente colhe aquilo que planta.Nós colhemos aquilo que plantamos.

Atenção: no singular,ele tem; no plural,eles têm.

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81Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

4ª LiçãoOS DESAFIOS ATUAIS

DA LUTA PELAREFORMA AGRÁRIA

OS DESAFIOS ATUAISDA LUTA PELA

REFORMA AGRÁRIA

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82 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

EXPLORANDO E PROBLEMATIZANDO A IMAGEM

* O que cada imagem pode nos dizer?* Quais são as diferenças que elas apresentam em relação à

técnica de produção?* E em relação a questões sociais, econômicas e políticas,

como crédito rural, comercialização e organização da sociedade?* O que a Reforma Agrária propõe diante dessas duas

imagens?

Síntese coletiva

Page 83: Caderno 01  EJA - Questao Agraria no Brasil, MST, 2008.pdf

83Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

EXERCITANDO A LEITURA

Podemos constatar que na atual conjunturabrasileira, a Reforma Agrária ainda é um desafio,pois de um lado estão os trabalhadores que lutampor ela e, do outro, estão as elites, que não a querem,pois querem preservar o latifúndio.

Vamos ler, com a ajuda do educador, um quadroque resume as diferenças entre agronegócio eagricultura camponesa. A turma pode se dividirem 12 grupos para cada um ler uma das diferençase explicar para o grupo debater. Vocês podem usar odicionário e pedir ajuda ao educador paracompreender o quadro.

Depois, a turma se divide em 2 grupos paraum escrever um texto explicando o que é agronegócioe outro o que é agricultura camponesa.

Quadros são formas resumidas de apresentarinformações. Podemos ler primeiro todas as informaçõessobre agronegócio, na coluna da esquerda (vertical),depois as sobre agricultura camponesa, à direita; ou ler,na horizontal, comparando as duas formas decompreender o campo.

Page 84: Caderno 01  EJA - Questao Agraria no Brasil, MST, 2008.pdf

84 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Retirado de: MANÇANO, Bernardo e Molina M. Castagna. O campo da educação do Campo.Por uma educação do Campo N. 05 Contribuições para a construção de um projeto deEducação do Campo, 2004.

CAMPO DA AGRICULTURA CAMPONESA

Policultura.

Paisagem heterogênea e complexa.

Produção para o mercado interno

e exportação.

Cultivo e criação onde predominam as

espécies nativas e da cultura local.

Conservação e enriquecimento da diversi-

dade biológica.

Tecnologia apropriada, apoiada no saber

local/popular com base no uso da produ-

tividade biológica primária da natureza.

Trabalho familiar e geração de emprego.

Democratização das riquezas – desenvolvi-

mento local.

Permanência, resistência na terra e

migração urbano – rural.

Campo com muita gente, com casa,

com escola, etc.

Campo do trabalho familiar.

Riqueza cultural diversificada – festas,

danças, poesia, música.

AGRI - CULTURA

CAMPO DO AGRONEGÓCIO

Monocultura.

Paisagem homogênea e simplificada.

Produção para exportação.

Cultivo e criação onde predominam as

espécies exóticas.

Erosão genética.

Tecnologia de exceção com elevado

nível de insumos externos.

Competitividade e eliminação de empregos.

Concentração de riquezas, aumento da

miséria e da injustiça social.

Êxodo rural e periferias urbanas inchadas.

Campo com pouca gente.

Campo com trabalho assalariado (em decréscimo).

Perda de diversidade cultural.

AGRO – NEGÓCIO

Page 85: Caderno 01  EJA - Questao Agraria no Brasil, MST, 2008.pdf

85Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

1. Que palavras do quadro você precisou consultar no dicioná-

rio para saber o significado?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Em várias colunas há pares de palavras que expressam aoposição entre agricultura camponesa e o agronegócio, porexemplo:

monocultura – policulturahomogênea – heterogênea

Encontre outros pares:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Que produtos podem exemplificar a monocultura doagronegócio?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Que produtos podem exemplificar a policultura da agriculturacamponesa?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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86 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

5. A agricultura camponesa garante a “riqueza culturaldiversificada”. Dê exemplos, de diferentes regiões, dessa riqueza.

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6. Reúna as informações do quadro em uma frase. Veja umexemplo:

CAMPO DO AGRONEGÓCIO CAMPO DA AGRICULTURA CAMPONESA

Monocultura Policultura

Agora você:

CAMPO DA AGRICULTURA CAMPONESACAMPO DO AGRONEGÓCIO

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87Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

CONHECENDO A NOSSA LÍNGUA

Algumas palavras ajudam a unir as frases,especialmente na escrita. São os chamadoselementos de coesão, que evitam repetições ecriam elos entre uma parte e outra do que se querdizer. Veja um exemplo de uma seqüência de frases:

Exemplo 1

O agronegócio traz conseqüências alarmantes parao meio ambiente.O agronegócio ocupa grandes extensões de terracom a monocultura.O agronegócio acaba com a biodiversidade.

Agora, observe as mesmas informaçõesorganizadas em uma única frase:

Exemplo 2

O agronegócio traz conseqüências alarmantes parao meio ambiente, pois ocupa grandes extensõesde terra com a monocultura e acaba com abiodiversidade.

1.Reúna as frases em apenas uma, usando oselementos de coesão.

a) As grandes empresas capitalistas invadem ocampo. As grandes empresas capitalistasinvadem o campo para produzir. As grandesempresas capitalistas invadem o campo paraexportar.

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Enquanto na fala émais comum usarmosfrases mais curtas,com repetições, comono exemplo 1, aescrita obedece ou-tro tipo de organi-zação, como noexemplo 2, atéporque os recursosque temos para falarsão diferentes dos quetemos para escrever.

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88 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

b) Os pequenos produtores são responsáveis por quase tudoque a população da cidade consome. Os pequenos produto-res têm dificuldade para ter financiamento.

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Você já sabe: para organizar o texto escrito, é importanteusar uma pontuação adequada. Vamos relembrar quais osprincipais sinais de pontuação:

! EXCLAMAÇÃO ? INTERROGAÇÃO

. PONTO FINAL , VÍRGULA

; PONTO-E-VÍRGULA ... RETICÊNCIAS

: DOIS-PONTOS

c) A turma vai ler uma fábula em que alguns desses pontossão usados, fazendo a entonação adequada, com a ajuda doeducador.

Certa manhã, o bem-te-vi anunciou:

- O sol vai casar-se! Viva o sol!

Apavoradas, rãs, pererecas e sapos exclamaram:

- Viva? Não diga isso, pelo amor de Deus... Um sol apenas já secaos brejos e, às vezes, quase nos mata de sede! Se o Senhor Sol secasa, temos que suportar Dona Sol e os sóis filhinhos... Será a maior dasdesgraças, porque somente as pedras irão resistir à família de fogo.

Assim é. O mundo está bem equilibrado e qualquer coisa querompa a sua ordem resulta em males para os viventes.

A fábula é um texto literário(narrativo) em que os animaisrepresentam os valores dosseres humanos. As fábulassempre têm uma moral.

A turma pode se dividir na leitura: um grupo lê as partes do narrador (azul); outrogrupo a fala do bem-te-vi (verde); outro grupo a fala dos anfíbios (marron).

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89Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

d) Agora, a turma vai ler, com a ajuda do educador,um texto informativo sobre meio ambiente, fa-zendo a entonação adequada.

Compreender o meio ambiente significa reconhecera biodiversidade. Nesta diversidade encontramosplantas, animais, minerais, mas também diversospovos, etnias, grupos sociais com suas culturas,linguagens, tradições, ocupando e reocupando osterritórios.

Observe como apontuação do textoinformativo (quetem uma funçãomais objetiva) não étão variada quantoa do texto literário.

e) Copie os textos a seguir, trocando os * pela pontuação maisadequada.

O Planeta Terra está sofrendo com as conseqüências doaquecimento global*como o derretimento de geleiras e alteraçõesbruscas no clima* Essas mudanças já estão repercutindo naprodução de alimentos*

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Em um recanto deste imenso Brasil*alguém pergunta auma participante da Marcha que se aproxima*

- Quem são vocês*E ela responde* desconfiada e ao mesmo tempo sorridente*- Somos Sem Terra* Sem Terra do MST*

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90 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

A terra e as águas são patrimônio de todos. Como afirma oeducador Kaigang, Luiz Alã Vãn-Fy, de São Jerônimo da Serra, PR:

“A terra para o povo Kaigang é inegociável, por isso arespeitamos e procuramos um meio de preservá-la. Assim comonossos antepassados. Por isso, a consideramos como uma mãeque sempre procura seu filho.”

Escreva um texto em que você deixe registrado o que é aterra para você e quais são seus compromissos para com ela.Depois, leia seu texto para os companheiros.

PRODUÇÃO DE TEXTO

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91Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

DATA

Antesde 1500

1500

1530

1630

1695

1789

1798

1822

LENDO UM POUCO MAIS

No quadro abaixo temos um resumo da História do Brasil. Leiae discuta com os companheiros os fatos que mais chamaram aatenção de vocês.

LINHA DE TEMPO DA HISTÓRIA DO BRASIL (1500-2002)

FATO HISTÓRICO

Viviam no Brasil mais de seis milhões de índios.Não existia propriedade privada da terra, tudo era em comum.

Chegada dos portugueses ao Brasil. O Brasil passou a seruma colônia de Portugal.

O rei de Portugal dividiu o Brasil em capitanias hereditárias,loteou as terras para os amigos.

Início do Quilombo dos Palmares.

Fim dos Quilombos dos Palmares.

Aconteceu no Brasil a Inconfidência Mineira. Movimento contrao regime colonial feito por poetas, escritores, mineradores,padres, populares em geral.O militante mais destacado domovimento foi Joaquim José da Silva Xavier, o Tiradentes,que teve sua cabeça decapitada.

Conjuração Baiana. Revolta dos alfaiates,pretendiam acabarcom os privilégios e restrições a propriedade comerciáveisindependência espiritual melhores soldos para os soldados,promoção de oficiais.

Independência do Brasil – Fim do período colonial e início doperíodo da monarquia (poder nas mãos do rei).

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92 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

18351845

1850

1870

1888

1889

1891

1897

19121916

1914

1917

1918

Guerra dos Farrapos - (Rio Grande do Sul) foi a mais longaguerra civil brasileira, lutavam contra os altos impostos quecobravam sobre os produtos que o Rio Grande do Sul produzia,como charque e couro.

Burguesia brasileira criou a 1ª lei de terras. Iniciou a extinçãodo tráfico de escravos, começou a chegar as primeiras máquinaspara a indústria brasileira.

Iniciou o ciclo do café – iniciou na Bahia a Guerra de Canudos,liderada por Antonio Conselheiro.

Proclamação da lei Áurea que pôs fim ao período escravista.

Proclamação da República - fim do período monárquico e iníciodo período republicano.

É promulgada a primeira constituição da República, em 21 defevereiro.

Final da guerra de canudos em 5 de outubro. Canudos não serendeu, exemplo único em toda a história, resistiu até oesgotamento completo. (Euclides da Cunha)

Revolta do contestado em Santa Catarina teve como líder mongeJosé Maria.

Início da 1ª Guerra Mundial.

Primeira greve geral em São Paulo, na qual participaram todasas categorias profissionais O movimento foi tão forte que ogoverno abandonou a cidade. Os grevistas comandaram a cidadepor um mês.

Depois de 04 anos chega ao fim da 1ª guerra mundial.

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93Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Fundação do Partido Comunista Brasileiro.

Grande crise do capitalismo internacional no comércio do cafébrasileiro. O governo Brasileiro mandou queimar milhões desacas de café na tentativa de manter os preços altos. A criserepercutiu também na indústria principalmente as queproduziam sacos de aninhagem.A saída para a crise no Brasilfoi investir no processo de industrialização.

Fim do ciclo do café. Getúlio Vargas se torna presidente doBrasil através da “ revolução de 30, que foi um movimentode parte da oligarquia brasileira, insatisfeita com o predomíniodos poderosos do café, eles tiveram apoio de setores sociaiscansados da velha e corrupta república tal como os tenentes eas classes médias urbanas. Nesse momento a agricultura passaa depender da indústria.

Golpe militar e instalação da Ditadura de Getúlio Vargastambém conhecida por Estado Novo. Durante esse período,Getúlio prendeu, matou e exilou os que lutavam pela liberdade,a exemplo de Olga Benário e Luis Carlos Prestes. Getúlioainda acabou com partidos, instituiu a censura prévia aosórgãos de imprensa.

Morrem Lampião e Maria Bonita.

Início da Segunda Guerra Mundial

* Fim do Estado Novo/ Ditadura Vargas. Getúlio Vargas deixaa presidência após 15 anos de mandato.* Final da Segunda Guerra Mundial em 02 de setembro, comum saldo de 50 milhões de mortos.*Inicio da Guerra Fria entre o bloco capitalista, liderado pelosEstados Unidos da América e o Bloco Socialista, liderado pelaRússia.

1922

1929

1930

1937

1938

1939

1945

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94 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Getúlio Vargas volta à presidência pelo voto popular.

Getúlio Vargas suicida-se com um tiro no coração. Assume apresidência seu vice, Café Filho.

Juscelino Kubitschek é eleito presidente do Brasil, prometendofazer progredir 50 anos em 5. Seu governo baseava-se em:construção de estradas, energia, transportes e na construçãoda nova capital Brasília, que foi inaugurada em 21 de abril de1960. Começa a entrada do capital estrangeiro no Brasilinclusive na agricultura. Nascimento das Ligas Camponesasliderada por Francisco Julião.

Jânio Quadros e João Goulart assumem a presidência daRepública propondo fazer as reformas de base, entre elas:Reforma Agrária, Nacionalização do Petróleo, Voto doAnalfabeto. Jânio renuncia 7 meses depois e João Goulartassume a presidência.

Fundação da Confederação Nacional da Agricultura- CONTAGÉ instituído o Estatuto do Trabalhador Rural.

Golpe Militar- os militares depuseram o presidente João Goularte passaram a controlar a vida política brasileira através dacassação de mandatos, censura, tortura, assassinatos daquelesque se opusessem ao regime. Instalou-se o regime darepressão. Tropas Militares ocuparam as ruas das grandescidades. O capitalismo avança definitivamente no Campo. Osmilitares criaram o Estatuto da Terra.

Criação do Movimento Brasileiro de Alfabetização - MOBRAL

Realização da Passeata dos 100 mil para protestar contra oRegime Militar e contra a morte do estudante Edsom Luís pelapolícia no Rio de Janeiro.

1950

1954

1955

1960

1963

1964

1967

1968

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95Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Assassinato de Carlos Marighela em São Paulo pela repressãomilitar, em 04 de setembro.

Brasil é tricampeão de futebol no México.

São assassinados pela ditadura militar Carlos Lamarca, naBahia, e o ex–deputado pelo Partido Comunista BrasileiroRubens Paiva, no Rio de Janeiro.

Início da Guerrilha do Araguaia, no Pará, organizada peloPartido Comunista do Brasil.

É assassinado,em São Paulo, pela Ditadura Militar, o JornalistaVladimir Herzog. É criada a Comissão Pastoral da Terra- CPT.

Retomada das greves no campo e na cidade: ABC Paulista,RJ,BA,MG, PE,RN e outros. Surgimento de Várias oposiçõessindicais no campo e na cidade. É fundado o comitê Brasileiropela Anistia-CBA, aos presos e exilados políticos.

Ocupação da Fazenda Macali que deu origem ao MST no RioGrande do Sul. Assassinado pela policia de São Paulo o lídermetalúrgico Santos Dias. É aprovada no congresso a lei daanistia, vários presos políticos e exilados puderam retornar aopaís e reintegrar a vida política nacional.

Voltam a ser realizadas no Brasil eleições diretas paragovernadores dos estados.

É fundada em São Paulo a Central Única dos Trabalhadores-CUT. É assassinada na Paraíba Margarida Maria Alves, lídersindical rural. Inicia-se a campanha pelas eleições diretaspara presidente da república - Diretas-Já!

1969

1970

1971

1972

1975

1978

1979

1982

1983

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96 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Chega ao auge a campanha pelas Diretas-Já, mas a emendapelas eleições diretas para presidente é reprovada no congressoem 25 de abril de 1984. Fundação do MST, em Cascavel –Paraná.

Tancredo Neves e José Sarney vencem os candidatos dosmilitares no colégio eleitoral em 15/01/1985. O país, após 21anos de ditadura, voltava a ter um presidente civil. Esse novoperíodo ficou conhecido como Nova República. Morre TancredoNeves, assume José Sarney. Inicia-se o processo deredemocratização do País.

É assassinado o Padre Josimo Tavares por pistoleiroscontratados pela União Democrática Ruralista –UDR.

É promulgada a nova Constituição, em 05 de outubro. Entreouras conquistas, aprovam-se eleições diretas para presidente.É assassinado no Acre o líder dos seringueiros Chico Mendes.

Voltam a ser realizadas eleições diretas para presidente. Lulae Collor disputam as eleições.No segundo turno,vence Collor,que inicia o processo de privatizações das estatais e persegueos Movimentos Sociais.

Fernando Collor é cassado por corrupção graças à grandemobilização popular. Assume seu vice, Itamar Franco.

Novamente Lula disputa o segundo turno das eleiçõespresidenciais, com Fernando Henrique, que vence as eleições,reelegendo-se em 1998, permanecendo assim 8 anos no poder.

Massacre de Trabalhadores Sem Terra pela polícia emCorumbiara – Rondônia.

Massacre de trabalhadores Sem Terra pela polícia em Eldoradodos Carajás – Pará, em 17 de abril.

1984

1985

1986

1988

1989

1992

1994

1995

1996

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97Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

MST realiza grande Marcha Nacional por Reforma AgráriaEmprego e Justiça para lembrar um ano do massacre deEldorado.

Brasil comemora 500 anos. Para os Trabalhadores, foram 500anos de mortes, massacres, exploração lutas e resistência.Para a burguesia, foram 500 anos de grandes realizações. Ascomemorações dos 500 do Brasil, em Porto Seguro, na Bahia,foram palco de violência da polícia baiana contratrabalhadores, índios, estudantes e a população em geral.

É eleito no segundo turno das eleições, em novembro, oprimeiro presidente de origem popular: LUIZ INÁCIO LULADA SILVA.

DÊ CONTINUIDADE A ESTA CRONOLOGIA:

1997

2000

2002

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98 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Finalizando este caderno...

Na agricultura brasileira, a ofensiva neoliberalaprofundou a integração do latifúndio com as empresastransnacionais e, sob a hegemonia, agora, do capitalfinanceiro, naquilo que denominaram dedesenvolvimento do agronegócio e que se contrapõe,frontalmente, à proposta de Reforma Agrária e deagricultura camponesa em nosso país.

Do outro lado, vimos o crescimento efortalecimento da Via Campesina, unindo organizaçõescamponesas dos cinco continentes. Pela Via Campesina,os camponeses acumularam forças para desenvolver oconceito de soberania alimentar e das sementes comopatrimônio da humanidade; de promover a luta contraos produtos transgênicos e contra as monoculturas eda preservação ambiental.

Com o agronegócio, mudou o padrão da luta declasses na agricultura e não enfrentamos mais otradicional latifundiário. Hoje, os que queremmonopolizar as terras, controlar territórios, asseguraras reservas de água doce e se apoderar dabiodiversidade são os mesmos donos de bancos,transnacionais da agroindústria. Esses são os novosinimigos da Reforma Agrária, agora difusos emsociedades anônimas.

Por isso, os nossos desafios atuais dividem-seem apresentar um novo programa para agriculturabrasileira, que atenda às necessidades dos camponesese da população brasileira e combata o modelo das elites,representado na atual política econômica na atuaçãodas transnacionais e do agronegócio, no latifúndioatrasado que persiste em todo o território nacional ena expansão da monocultura.

Foi pensando nesse estágio da nossa luta que anova palavra de ordem, a partir do 5º CongressoNacional, será: “Reforma Agrária: por Justiça Social eSoberania Popular”.

Fonte: http://www.mst.org.br

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99Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

CARTA DO 5º CONGRESSO NACIONAL DO MST

Nós, 17.500 trabalhadoras e trabalhadores rurais Sem Terrade 24 estados do Brasil, 181 convidados internacionaisrepresentando 21 organizações camponesas de 31 países eamigos e amigas de diversos movimentos e entidades, estivemosreunidos em Brasília entre os dias 11 e 15 de junho de 2007, no5º Congresso Nacional do MST, para discutirmos e analisarmosos problemas de nossa sociedade e buscarmos apontaralternativas.

Nos comprometemos a seguir ajudando na organização dopovo, para que lute por seus direitos e contra a desigualdade eas injustiças sociais. Por isso, assumimos os seguintescompromissos:

1. Articular com todos os setores sociais e suas formas deorganização para construir um projeto popular que enfrente oneoliberalismo, o imperialismo e as causas estruturais dosproblemas que afetam o povo brasileiro.

2. Defender os nossos direitos contra qualquer política que tenteretirar direitos já conquistados.

3. Lutar contra as privatizações do patrimônio público, atransposição do Rio São Francisco e pela reestatização dasempresas públicas que foram privatizadas.

4. Lutar para que todos os latifúndios sejam desapropriados eprioritariamente as propriedades do capital estrangeiro e dosbancos.

5. Lutar contra as derrubadas e queimadas de florestas nativaspara expansão do latifúndio. Exigir dos governos açõescontundentes para coibir essas práticas criminosas ao meioambiente. Combater o uso dos agrotóxicos e a monocultura emlarga escala da soja, cana-de-açúcar, eucalipto, etc.

6. Combater as empresas transnacionais que querem controlaras sementes, a produção e o comércio agrícola brasileiro, comoa Monsanto, Syngenta, Cargill, Bunge, ADM, Nestlé, Basf, Bayer,Aracruz, Stora Enso, entre outras. Impedir que continuem

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100 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

explorando nossa natureza, nossa força de trabalho e nosso país.

7. Combater as empresas transnacionais que querem controlaras sementes, a produção e o comércio agrícola brasileiro, comoa Monsanto, Syngenta, Cargill, Bunge, ADM, Nestlé, Basf, Bayer,Aracruz, Stora Enso, entre outras. Impedir que continuemexplorando nossa natureza, nossa força de trabalho e nossopaís.

8. Exigir o fim imediato do trabalho escravo, a super-exploraçãodo trabalho e a punição dos seus responsáveis. Todos oslatifúndios que utilizam qualquer forma de trabalho escravodevem ser expropriados, sem nenhuma indenização, como prevêo Projeto da Lei já aprovado no Senado.

9. Lutar contra toda forma de violência no campo, bem como acriminalização dos Movimentos Sociais. Exigir punição dosassassinos – mandantes e executores - dos lutadores e lutadoraspela Reforma Agrária, que permanecem impunes e com processosparados no Poder Judiciário.

10. Lutar por um limite máximo do tamanho da propriedade daterra. Pela demarcação de todas as terras indígenas e dosremanescentes quilombolas. A terra é um bem da natureza edeve estar condicionada aos interesses do povo.

11. Lutar para que a produção dos agrocombustíveis esteja sobo controle dos camponeses e trabalhadores rurais, como parteda policultura, com preservação do meio ambiente e buscando asoberania energética de cada região.

12. Defender as sementes nativas e crioulas. Lutar contra assementes transgênicas. Difundir as práticas de agroecologia etécnicas agrícolas em equilíbrio com o meio ambiente. Osassentamentos e comunidades rurais devem produzirprioritariamente alimentos sem agrotóxicos para o mercadointerno.

13. Defender todas as nascentes, fontes e reservatórios de águadoce. A água é um bem da Natureza e pertence à humanidade.Não pode ser propriedade privada de nenhuma empresa.

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101Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

14. Preservar as matas e promover o plantio de árvores nativase frutíferas em todas as áreas dos assentamentos e comunidadesrurais, contribuindo para preservação ambiental e na luta contrao aquecimento global.

15. Lutar para que a classe trabalhadora tenha acesso ao ensinofundamental, escola de nível médio e a universidade pública,gratuita e de qualidade.

16. Desenvolver diferentes formas de campanhas e programaspara eliminar o analfabetismo no meio rural e na cidade, comuma orientação pedagógica transformadora.

17. Lutar para que cada assentamento ou comunidade do interiortenha seus próprios meios de comunicação popular, como porexemplo, rádios comunitárias e livres. Lutar pela democratizaçãode todos os meios de comunicação da sociedade contribuindopara a formação da consciência política e a valorização da culturado povo.

18. Fortalecer a articulação dos movimentos sociais do campona Via Campesina Brasil, em todos os Estados e regiões. Construir,com todos os Movimentos Sociais a Assembléia Popular nosmunicípios, regiões e estados.

18. Contribuir na construção de todos os mecanismos possíveisde integração popular Latino-Americana, através da ALBA -Alternativa Bolivariana dos Povos das Américas. Exercer asolidariedade internacional com os Povos que sofrem asagressões do império, especialmente agora, com o povo deCUBA, HAITI, IRAQUE e PALESTINA.

Conclamamos o povo brasileiro para que se organize e lutepor uma sociedade justa e igualitária, que somente será possívelcom a mobilização de todo o povo. As grandes transformaçõessão sempre obra do povo organizado. E, nós do MST, noscomprometemos a jamais esmorecer e lutar sempre.

REFORMA AGRÁRIA:Por Justiça Social e Soberania Popular!

Brasília, 15 de junho de 2007

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102 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Companheiros e companheiras,Chegamos ao final do nosso primeiro caderno. No

próximo, iremos debater a nossa vida no assentamento enossa relação com a natureza, colocando nossos

desafios atuais. Tem muitas coisas legaisainda por aprender, esperamos vocês lá.

A nossa campanha de alfabetização continua!

Setor de Educação do MST

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103Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Carta à Educadora e ao Educador

“Ensinando, descobri que era capaz de ensinar e quegostava muito disso. Comecei a sonhar cada vez mais em serum professor. Aprendi como ensinar, na medida em que mais

amava ensinar e mais estudava a respeito...”Paulo Freire

Aprender a ler e a escrever, lendo e escrevendo...

Nós, seres humanos, estamos sempre aprendendo esempre ensinando. Paulo Freire, nosso mestre de sempre,consegue explicar isso de um jeito muito simples, dizendo que:

Ninguém aprende sozinho.Aprendemos fazendo e pensando no que fazemos.

Ninguém nasce sabendo.Sempre podemos aprender mais.

E com a leitura e a escrita não é diferente. Mesmo quem dizque não sabe ler e escrever sabe muitas coisas sobre a escrita,e esses saberes são importantes para aprender como traduzir ossinais no papel em significados.

Quer uma prova disso?

Vamos fazer um teste. Leia o texto a seguir:

Procure na sua experiência de vida exemplosque comprovem essas afirmações para trocarcom os companheiros.

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104 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

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105Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

Talvez você tenha respondido que não consegue ler nada!Mas, é quase certo que, com um pouco de atenção, você consi-ga responder as questões abaixo:

- Em que data o texto foi publicado?- Qual o suporte do texto (onde ele foi publicado)?- De que lugar você acha que vem esse texto?- Que números aparecem no texto?- Em qua ano ele foi publicado?- Você consegue “ler” alguma palavra?

Se você foi capaz de responder a pelo menos uma dasquestões anteriores, foi capaz de fazer uma leitura, mesmo queincompleta do texto. E mesmo sem saber ler russo, sua experi-ência de leitor lhe permitiu perceber:

- que os textos em colunas, com títulos em destaque, são pró-prios de jornais ou revistas;

- os jornais costumam destacar a data em todas as páginas,especialmente em cantos superiores;

- o alfabeto em que o texto está escrito é outro, portanto, deveser de algum país cujo tronco lingüístico é diferente do nosso.

É por isso que podemos afirmar que ler é muito mais doque conhecer as letras do alfabeto e combiná-las. Isso explicatambém porque muitas pessoas conhecem as letras do alfabeto,sabem combiná-las, mas são incapazes de compreender o que“lêem”. São os chamados analfabetos funcionais. Há tambémaquelas pessoas que, segundo o grande poeta gaúcho MárioQuintana são os piores anaalfabetos: sabem ler, mas não lêem...

Talvez uma das maiores dificuldades para quem ensina aler e a escrever seja mostrar para educandos e educandas queeles são capazes de ler mesmo que ainda não tenham o domíniocompleto da leitura. Aliás, para aprender, será necessário tentar,

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106 Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

se arriscar e errar. Por isso será preciso convencê-los de que escre-ver é bem diferente de copiar, pois quando copiamos, não fazemosdescobertas, não refletimos, apenas repetimos o que está pronto.Já a leitura exige do leitor atenção a questões tais como:

E é aí que o educador, como um leitor mais experiente, deveestar presente, ajudando os companheiros a ler todos os gênerosde textos que circulam na sociedade, variando:

- os tipos de textos: informativos, literários, argumentativos;- os portadores: placas, livros, periódicos, faixas, camisetas,

embalagens, panfletos, etc;- a temática;- a forma de registro: textos mais formais e mais informais,

escritos na norma padrão e em outras variedades.

Ler é conversar com o texto

Paulo Freire, em seu texto “A importância do ato de ler”, dizque para ler põe, simbolicamente, uma cadeira e convida oautor, não importa qual, a travar com ele um diálogo. E vocênão deve deixar os educandos sozinhos nessa conversa com oautor do texto, mas ajudar na mediação texto/leitor. Nessesentido, a leitura coletiva é muito importante. Essa prática deleitura compartilhada permite que cada um, independente do

Até que todos tenhamautonomia para ler, oeducador será o leitorda turma. Isso porquequando o educador lêoralmente o texto, écomo se os educandosestivessem “lendo” pelasua voz.

- há sempre alguém que escreve o texto, em umtempo, um lugar;

- que tipo de texto estamos lendo, pois há textosque informam, outros que procuram convencer,outros que buscam emocionar, fazer rir, etc...

- cada tipo de texto possui convenções próprias(o jornal usa colunas, os poemas são dispostosde uma maneira especial na página, porexemplo).

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107Campanha Nacional de Alfabetização - Questão Agrária no Brasil

seu domínio da leitura, possa “ler” o mesmo texto, ouvindo-oou identificando um ou outro elemento conhecido no textoimpresso. O importante é que todos procurem atribuirsignificados a ele e discutam suas informações e idéias.

Além das leituras dos textos deste Caderno, a turma precisater como rotina outros momentos especiais de leitura, taiscomo:

Aula de Leitura, quando cada um pode escolher livremente umlivro, revista ou qualquer material impresso disponível para ler.

Hora da Notícia, quando são lidas – individual ou coletivamente- notícias de jornais ou outros periódicos.

E, nesses momentos, a sua experiência de leitor é muitoimportante, dando dicas do que ler, compartilhando aquilo quevocê já leu.

É bom lembrar também que os textos produzidos peloseducandos e educandas também são material essencial de leitura,pois, como afirma Paulo Freire, é importante que os “textos deleitura dos alfabetizandos venham preponderante deles própriose a eles voltem para sua análise.” 1

Não custa repetir que ler é muito mais do que saber queB+A= BA. É claro que é importante saber isso, mas para ler e

Ler deve fazer parte do nossocotidiano, por isso temos quecriar espaços significativos erotineiros de leitura, até queela passe a ser uma neces-sidade em nossa vida.

Hora do Conto, na qual o educador lê umlivro ou outro material impresso;

Hora do “Causo, quando um companheiroconta uma história real ou não;

1 FREIRE, Ação Cultural para a Liberdade, p. 64)

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compreender você deve ajudar os educandos e educandas aperceberem também:

- a relação entre texto e o seu contexto de produção (tais como

autor, época, suporte);

- a que gênero textual o texto pertence, como, por exemplo, se

é um texto informativo, literário, instrucional, publicitário;

- quais as visões de mundo e intenções presentes no texto;

- quais as diferentes linguagens (ilustrações, gestos, expressões

faciais, sons) que compõem os textos;

- se estiver lendo textos literários poéticos, perceber a

organização espacial do texto, as rimas, o ritmo, a linguagem

utilizada;- se estiver lendo textos informativos, identificar as informações

principais e secundárias;- se estiver lendo textos de opinião, ser capaz de identificar a

idéia defendida e os argumentos usados para isso;- se estiver lendo textos de propaganda, perceber quais os

recursos usados para tornar o leitor um consumidor;- se estiver lendo textos instrucionais, reconhecer a organização

do texto, que procura separar informações, usar recursosgráficos, utilizar uma linguagem direta;

- o vocabulário e a pontuação como elementos que dãosignificado ao texto.

E está aí está você, educador/educadora, para ajudar nessas

e muitas outras descobertas.

O educador é oescriba da turmanas produções detextos individuais ecoletivos até quetodos tenhamautonomia parafazer suas escritas.

- as idéias básicas do texto;

- as relações entre o texto lido com outros textos;

- os significados presentes no texto;

- se estiver lendo textos literários narrativos,

reconhecer os fatos, personagens, a localização

temporal e espacial, quem narra a história, a

linguagem utilizada;

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E a escrita, como fica?

Ao longo do Caderno haverá várias atividades de produçãode textos coletivos e individuais. Nelas, você estará ajudandoeducando e educandas a perceberem que:

- o texto escrito deve conter uma idéia central e é importantedelimitar bem qual é essa idéia;

- é preciso garantir o bom desenvolvimento da idéia central,ser coerente, dar informações relevantes, organizar bem oque se vai dizer;

- é preciso juntar uma parte a outra do texto com palavras queevitem a repetição, criem relações entre o que foi dito e o quevai se dizer;

- antes de escrever é necessário planejar, considerando: paraque e para quem escrever; em que gênero; que idéiasapresentar;

- o título pode ter as função de chamar a atenção do leitor ouantecipar a idéia central do texto;

- há a necessidade da pontuação e os tipos de pontos maisusados: ponto final, ponto de interrogação, ponto deexclamação, vírgula na enumeração das palavras e das frases;

- a forma de falar e escrever, salientado as especificidades decada tipo de linguagem.

É bom lembrar mais uma vez que Freire fala da importânciade registrar os textos orais, as discussões que são feitas duranteos encontros, as percepções, o que cada um pensa sobre o temaem discussão. Isso porque sem registro tudo se perde. Depois,esses textos voltam para serem lidos e discutidos novamente.

Para guardar os textos coletivos, pode-se ter um Cadernode Textos Produzidos pela Turma. A cada texto produzido, éescolhido um escriba que copiará o texto nesse caderno. OCaderno de Textos pode ser levado para casa, circular emdiferentes turmas ou espaços, sempre ganhando novos leitores.

Outro material da turma pode ser o Caderno da Vida.Nele, cada um registra o que está aprendendo, cola textos extras,desenha, ensaia seus próprios textos. É uma espécie de memóriaindividual e ao mesmo tempo coletiva.

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Há ainda o Livro da Vida, que é um caderno grande pararegistrar os acontecimentos diários da turma, principalmente ascoisas extraordinárias, as surpresas, as alegrias, as tristezas, asdescobertas, fatos importantes da comunidade.

Compreender a escrita

Nas atividades de descoberta da nossa língua, educadorese educandos estarão, juntos, refletindo sobre a linguagem escritae suas regras. Afinal, a fala é composta por muitas variedades,cada região, cada época, cada classe social, e até mesmo pessoasde idades diferentes têm falares diferentes. Porém, a escrita éuma linguagem mais padronizada, obedece regras da chamadanorma padrão. Para conhecê-la, devemos estudar seufuncionamento, assim como algumas regras de ortografia egramática.

Mas o mais importante de tudo é ler bastante e estar semprepensando sobre a escrita.

E para terminar...

Apontar

Pois aqui começam as palavras!Quem escreve aponta o lápis com o canivete.

Cada gesto ensaiado entre os dedos da mão direitadesvela um pouco mais da face da lançacom que o homem se veste de Quixote

e desafia os moinhos e os silêncios.Um pouco mais e a ponta presa aparece

e ele refaz esse milagre treze vezese cantarola uma canção de ninar.

Enquanto acorda a véspera do poema.ele fecha nas mãos a arma da ousadia

e recolhe da mesa lascas de sândalo e poeira.Assopra dos dedos um pouco de fuligem

e suspira como Deus diante do barroe como quem cria quando fala, ele escreve.

Carlos Rodrigues Brandão

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REFERÊNCIAS

BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico: o que é, como se faz. São Paulo:Loyola, 2003.

FARACO e TEZZA. Oficina de Texto. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.

GUIMIEIRO, Adilson (org.). Receitas para a Agricultura Alternativa. SãoPaulo: Associação Nacional de Cooperação Agrícola;Brasília: Ministério do MeioAmbiente,2002.

RAMOS, Graciliano. Vidas Secas. Rio de Janeiro: Record, 1998.

VISCONTI, Maria Cristina; JUNQUEIRA,Zilda A.. Escrita: das paredes aocomputador. 3. ed. São Paulo: Ática, 1996. (Coleção Um passo à frente).

VÓVIO, Cláudia (coordenação).Viver,aprender:educação de jovens e adultos.São Paulo: Ação Educativa; Brasília: MEC, 1998. Vol.1, Módulos 1 e 2.

ZATZ, Lia. Aventura da escrita: história do desenho que virou letra.18.ed.SãoPaulo: Moderna, 1991. (Coleção Viramundo).

O número concreto. Disponível em: http://usuarios.upf.br/~pasqualotti/hiperdoc/concreto.htm. Acesso em 18 junho 2007.

SOMOS SEM TERRA. Caderno do Educando. Pra Soletrar a Liberdade, nº 2,Elaboração: Participantes do 3º e 4º Seminários Nacionais de Educação de Jovense Adultos do MST, 2003

UM DEDO DE PROSA. Caderno do Educando. SEED/PR, DEJA, 2006

SEGUINDO A CANÇÃO. Organização e elaboração: Coletivo Nacional de Cultura.

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