Caderno de Atividades Número 1 º anoead.tisocial.com.br/chapadao/pluginfile.php/256...Eles ouvem uma variedade de notícias e precisam da ajuda de alguém mais experiente para analisar

PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAPADÃO DO SUL

ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO.

Caderno de Atividades Número 01

1

Caderno de

Atividades Número 1

9º ano





2

Orientações aos Pais / Quem cuida de mim

Carta para as famílias,

Estamos vivendo um momento único e, por isso, é importante que

estejamos unidos e focados em buscar soluções para enfrentar o

surto de Covid-19. A educação tem um papel importante neste

processo por ser um caminho potente para conscientização da

sociedade, especialmente das crianças e jovens. As famílias

também têm um papel fundamental! Mais do que nunca,

precisamos caminhar juntos para atravessarmos este momento

dando exemplo e inspirando os nossos estudantes.

A suspensão de aulas é uma medida que foi pensada e decidida

juntamente com equipes da Secretaria de Estado da Saúde,

alinhada às diretrizes do Ministério da Saúde para conter a

pandemia. Por isso, é muito importante que todos respeitem o

distanciamento social, entendendo que esse momento não é uma

parada pedagógica como estamos acostumados nas férias. Em

outras palavras, devemos evitar sair de casa para ir a eventos,

parques, restaurantes e outros espaços onde existem

aglomerações. Seguimos juntos, em uma oportunidade de

fortalecer os vínculos entre famílias, estudantes e Estado.

Certamente, em situações desafiadoras como essa, aprendemos

muito e nos fortalecemos como sociedade.





3

Antes de iniciar as Atividades, temos algumas sugestões para

vocês: Converse com a criança ou o jovem sobre os últimos

acontecimentos, explicando que, por um período de tempo, ele irá

estudar em casa. Eles ouvem uma variedade de notícias e

precisam da ajuda de alguém mais experiente para analisar o que

ouvem, compreender e formar sua própria opinião. Além disso, os

estudantes precisarão do apoio dos responsáveis para organizar

sua rotina de estudo e se adaptar a uma forma diferente de

vivenciar as tarefas escolares.

Contamos com a colaboração de todos!





4

Queridos Estudantes,

Estamos passando por um momento que requer distanciamento

das Unidades Educacionais e demais espaços da cidade. Momento

de ficarmos em casa para proteger a família e as pessoas mais

vulneráveis. Mas isso não quer dizer que precisam se distanciar

da aprendizagem! Pelo contrário, é importante que seja criada

uma rotina para que diferentes atividades estejam presentes no

seu dia a dia.

É muito importante que você traga este caderno e o entregue

para seu professor quando as aulas retornarem. Se isso

acontecer antes de você terminar as tarefas, não se preocupe,

pois os professores darão orientações sobre como esse material

pode ser finalizado.

Bom estudo!

“O melhor está por vir.

Acredite”!





5

PROPOSTA DE ATIVIDADES LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO

CONTEÚDOS ABORDADOS: leitura; interpretação/compreensão de textos;

produção de textos; Morfossintaxe: orações com a estrutura sujeito-verbo de ligação-

predicativo).

- Leia o seguinte texto, para responder às questões que o seguem:

Sou contra a redução da maioridade penal

A brutalidade cometida contra os dois jovens em São Paulo reacendeu a fogueira

da redução da idade penal. A violência seria resultado das penas que temos previstas em

lei ou do sistema de aplicação das leis? É necessário também pensar nos porquês da

violência já que não há um único crime.

De qualquer forma, um sistema sócio-econômico historicamente desigual e

violento só pode gerar mais violência. Então, medidas mais repressivas nos dão a falsa

sensação de que algo está sendo feito, mas o problema só piora. Por isso, temos que

fazer as opções mais eficientes e mais condizentes com os valores que defendemos.

Defendo uma sociedade que cometa menos crimes e não que puna mais. Em nenhum

lugar do mundo houve experiência positiva de adolescentes e adultos juntos no mesmo

sistema penal. Fazer isso não diminuirá a violência e formará mais quadros para o

crime. Além disso, nosso sistema penal como está não melhora as pessoas, ao contrário,

aumenta sua violência.

O Brasil tem 400 mil trabalhadores na segurança pública e 1,5 milhão na

segurança privada para uma população que supera 171 milhões de pessoas. O problema

não está só na lei, mas na capacidade para aplicá-la. Sou contra a redução da idade penal

porque tenho certeza que ficaremos mais inseguros e mais violentos. Sou contra porque

sei que a possibilidade de sobrevivência e transformação destes adolescentes está na

correta aplicação do ECA. Lá estão previstas seis medidas diferentes para a

responsabilização de adolescentes que violaram a lei. Agora não podemos esperar que

adolescentes sejam capturados pelo crime para, então, querer fazer mau uso da lei. Para

fazer o bom uso do ECA é necessário dinheiro, competência e vontade.

Sou contra toda e qualquer forma de impunidade. Quem fere a lei deve ser

responsabilizado. Mas reduzir a idade penal, além de ineficiente para atacar o problema,

desqualifica a discussão. Isso é muito comum quando acontecem crimes que chocam a

opinião pública, o que não respeita a dor das vítimas e não reflete o tema seriamente.

Problemas complexos não serão superados por abordagens simplórias e

imediatistas. Precisamos de inteligência, orçamento e, sobretudo, um projeto ético e

político de sociedade que valorize a vida em todas as suas formas. Nossos jovens não

precisam ir para a cadeia. Precisam sair do caminho que os leva lá. A decisão agora é

nossa: se queremos construir um país com mais prisões ou com mais parques e escolas. Fonte: ROSENO, Renato. Coordenador do CEDECA - Ceará e da ANCED -

Associação Nacional dos Centros de Defesa da Criança e do Adolescente.

01. Identifique o tema central trabalhado no texto:

a) Desigualdade Social.





6

b) Maioridade Penal.

c) Preconceito.

d) Violência.

02. Com base na leitura do texto, assinale a alternativa que expressa a opinião do

autor e não um fato narrado:

a) O Brasil tem 400 mil trabalhadores na segurança pública e 1,5 milhão na segurança

privada para uma população que supera 171 milhões de pessoas.

b) No [ECA] estão previstas seis medidas diferentes para a responsabilização de

adolescentes que violaram a lei.

c) Precisamos de inteligência, orçamento e, sobretudo, um projeto ético e político de

sociedade que valorize a vida em todas as suas formas.

d) A brutalidade cometida contra dois jovens em São Paulo reacendeu a fogueira da

redução da idade penal.

03. A que gênero pertence o texto lido:

a) Uma entrevista.

b) Um artigo de opinião.

c) Um texto de divulgação científica.

d) Um depoimento pessoal.

04. No terceiro parágrafo do texto, o autor afirma que é possível que os menores

infratores recuperarem-se e mudem seu comportamento. Reescreva o trecho em

que isso ficou explícito e diga se você concorda com essa afirmação; justifique a

sua opinião.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

05. Sabemos que os verbos de ligação têm uma importante função na língua

portuguesa. Eles expressam estado e ligam os sujeitos às suas características,

estabelecendo entre eles certos tipos de relações. Observe: “O cantor é afinado”.

Nesse caso, o sujeito da oração é “o cantor”, o verbo de ligação é o “é” e “afinado” é

uma característica do sujeito; a essa caraterística dá-se o nome de “predicativo do

sujeito”.

- Para fixar seu conhecimento, nas orações seguintes, circule os verbos de ligação e

grife os predicativos dos sujeitos:

a) As garotas da sala parecem ansiosas.

b) Anteontem, no trabalho, minha irmã ficou exausta.

c) Nessa pandemia, médicos e enfermeiros são heróis.





7

06. Assinale a alternativa em que a oração é composta por: sujeito + verbo de

ligação + predicativo do sujeito:

a) Ela acha minha camiseta feia.

b) Pedro chegou exausto.

c) Maria abriu o presente de natal.

d) O menino abriu a porta da sala.

- Leia o texto abaixo:

Debussy

Para cá, para lá...


Um novelozinho de linha...



Oscila no ar pela mão de uma criança

(Vem e vai...)

Que delicadamente e quase a adormecer o balanço

Psio...-


Para cá e ...

- O novelozinho caiu.

- Manuel Bandeira

07. O trecho “Para cá, para lá...” é repetido várias vezes. Esse recurso foi utilizado

para: a) Acompanhar o movimento do novelo e criar o ritmo do balanço.

b) Reproduzir exatameante os sons repetitivos do novelo.

c) Provocar a sensação de agitação da criança.

d) Sugerir que a rima é o único recurso utilizado na poesia

08. Levando em conta o que é dito no poema, por que o novelozinho de linha caiu

no último verso?

______________________________________________________________________

- Agora, veja a tirinha abaixo:





8

09. No segundo quadrinho da tirinha, qual é o verbo de ligação e qual é o

predicativo do sujeito?

______________________________________________________________________

10. A expressão no último quadrinho “Como se fosse para perdoar” denota:

a) O sentimento de culpa de Mafalda.

b) O presente simbolizando o fato de Mafalda perdoar os pais.

c) Uma tentativa de aproximação por parte de Mafalda.

d) O interesse de Mafalda por bens materiais.

- Veja o quadrinho abaixo:

11. “Bem, você conseguiu ferir meus sentimentos, mas eu aceito suas desculpas.

Obrigada”. Nessa fala, expressa no segundo quadrinho, a palavra destacada

refere-se:

a) À menina.

b) Aos dois.

c) A desculpas.

d) Ao menino.

12. No quadrinho, aparentemente, Susie se arrepende de ter perdoado o menino.

Qual fala demonstra esse arrependimento? Por que ela se arrependeu de ter

perdoado.





9

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

- Leia a música abaixo:

“Ainda que eu falasse a língua dos homens.

E falasse a língua dos anjos, sem amor eu nada seria.

É só o amor, é só o amor. Que conhece o que é verdade.

O amor é bom, não quer o mal. Não sente inveja ou se envaidece.”

13. A expressão “se envaidece”, destacada no fragmento acima, refere-se:

a) Aos homens.

b) Aos anjos.

c) Ao amor.

d) Ao mal.

14. No trecho “O amor é bom”, é possível perceber a estrutura sujeito + verbo de

ligação + predicativo do sujeito? Se a resposta for positiva, diga qual palavra da

oração corresponde ao sujeito, ao verbo de ligação e ao predicativo do sujeito.

______________________________________________________________________

_________________

15. Proposta para produção de texto: Produza um texto argumentativo (artigo de

opinião) de 15 a 25 linhas, com título, trazendo pontos de vista contra e/ou a favor à

quarentena imposta pelo novo coronavírus. Para embasar seus argumentos, faça

pesquisas em sites de notícias locais, nacionais e internacionais e leia textos de

especialistas sobre essa situação. É permitido usar citações dos autores, desde que se dê

o devido crédito.





10

PROPOSTA DE ATIVIDADES MATEMÁTICA – 9º ANO

CONTEÚDOS ABORDADOS: Potências com expoentes negativos e fracionários e

Números reais: notação científica

A operação realizada na potenciação é uma multiplicação e é representada da seguinte

forma:

expoente

base

an = a . a . a . a …

produto de n fatores

iguais que gera como

resultado a potência

Para compreender melhor, acompanhe os exemplos abaixo:

Exemplo 1 ⇒ 23 = 2 . 2 . 2 = 8

2 = base

3 = expoente

2 . 2 . 2 = produto de fatores

8 = potência

Como o expoente é 3, tivemos que repetir a base, que é 2 três vezes, em um produto.

Exemplo 2 ⇒ 54 = 5 . 5 . 5 . 5 = 625

5 = base

4 = expoente

5 . 5 . 5 . 5 = produto de fatores

625 = potência

Como o expoente é 4, tivemos que repetir a base, que é 5 quatro vezes, em um produto.

Tipos de potenciação

Base real e expoente inteiro Quando o expoente é inteiro, significa que ele pode possuir número negativo ou

positivo.

⇒ Expoente positivo: Quando a base for um número real e o expoente for positivo,

obteremos a potência efetuando o produto dos fatores. Acompanhe alguns exemplos:

2+2

= 2 . 2 = 4 0,3+3

= 0,3 . 0,3 . 0,3 = 0,027 (½ )+2

= ½ . ½

= ¼

⇒ Expoente negativo: Se o expoente é negativo, devemos fazer o inverso do número,

que é trocar numerador com denominador, para o expoente passar a ser positivo.

Observe alguns exemplos:

2-2

= 1 = 1 . 1 = 1

2+2

2 2 4

0,3 – 3

= (3)-3

= (10)+3

= 10 . 10 . 10 = 1000 = 37,037

(10)-3

(3)+3

3 . 3 . 3 27

(

)

-2 = (

)

+2 = 2 . 2 = 4

⇒ Expoente igual a 1

https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/potencias-com-expoente-negativo.htm





11

Quando o expoente for igual a um positivo, a potência será o próprio número da base.

Veja os exemplos abaixo:

a1 = a 4

1 = 4 100

1 = 100

⇒ Expoente igual a 0

Se o expoente for 0, a reposta referente à potência sempre será 1. Acompanhe os

exemplos:

a0 = 1 1000

0 = 1 25

0 = 1

ATIVIDADES

01. Calculando as potências 23 ; (-2)

3 ; -2

3, vamos obter respectivamente:

a) 8; - 8; 8 b) 8; -8; -8 c) 6; -6; -6 d) 6; -6; 6

02. Calculando as potências (0,2)4; (0,1)

3, obtemos os resultados respectivamente:

a) 0,16 e 0,3 b) 0,008 e 0,3 c) 0,8 e 0,1 d) 0,0016 e 0,001

03. Resolvendo as potências com expoente negativo: 2-3

; (-2)-3

; -2-3

, obtemos

respectivamente:

a)

; -

e -

b) )

;

e

c) )

; -

e

d) )

;

e -

04. Você sabe que a-n

=

e que

= a-n

, pela propriedade simétrica da igualdade.

Nessas condições, escreva a forma de potência com expoente inteiro negativo

cada uma das seguintes expressões:

= b)

= c)

=

d)

=

05. Calcule o valor de cada uma das seguintes potências:

a) (

)

= b) (

)

=

c) (

)

= d) (

)

=





12

Propriedades da potenciação

As propriedades da potenciação são utilizadas para simplificar os cálculos. Há, no total,

cinco propriedades:

1ª - Produto de potências de mesma base: conserva a base e soma os expoentes.

Exemplos:

an . a

m = a

n + m

22 . 2

3 = 2

2 + 3 = 2

5

45 . 4

2 = 4

5 + 2 = 4

7

2ª - Divisão de potências de mesma base: conserva a base e subtrai os expoentes.

Exemplos:

an

: am

= an = a

n - m

am

5

6 : 5

2 = 5

6 = 5

6 – 2 = 5

4

52

92 : 9

3 = 9

2 = 9

2 – 3 = 9

-1

93

3ª - Potência de potência: devemos multiplicar os expoentes.

Exemplos:

(an)

m = a

n . m

(74)

2 = 7

4 . 2 = 7

8

(123)

2 = 12

3 . 2 = 12

6

4ª - Potência de um produto: o expoente geral é expoente dos fatores.

Exemplos:

(a . b)n = ( a

n . b

n)

(4 . 5)2 = (4

2 . 5

2)

(12 . 9)3 = (12

3 . 9

3)

5ª - Multiplicação de potências com o mesmo expoente: conserva o expoente e

multiplica as bases.

Exemplo:

an . b

n = (a . b)

n

42 . 6

2 = (4 . 6)

2

73 . 4

3 = (7 . 4)

3

ATIVIDADES

06. O valor de [47.4

10.4]

2 : (4

5)

7 é:

a) 16 b)8 c)6 d)4 e)2

07. Classifique como verdadeiro (V) ou falso (F), de acordo com as propriedades

das potências:

( ) 927 222





13

( ) 523 77

( ) 233 222

( ) 2222525

( ) 2

5

3

1010

10

08. Sendo 732 87 a e 65 32 b , o quociente (resultado da divisão) de a por b

é:

a) 252 b) 36 c) 126 d) 48

09. Nas expressões seguintes, a base de cada potência é um número real não nulo.

Transforme cada expressão em uma só potência:

a) x3. x

-7. x

6 =

b) x-1

: x-3

=

c) (x6)

-2 =

d) a9 . a

-4 . a

7 . a

-15 =

10. Simplifique a expressão: e marque X na

resposta correta:

a) a4 : b

4

b) a4 : b

7

c) a4 . b

7

d) a-4

. b4

Notação Científica

A notação científica é uma forma de escrever números usando potência de 10. É

utilizada para reduzir a escrita de números que apresentam muitos algarismos.

Números muito pequenos ou muito grandes são frequentemente encontrados nas

ciências em geral e escrever em notação científica facilita fazer comparações e cálculos.

Um número em notação científica apresenta o seguinte formato: N . 10n

Sendo, N um número real igual ou maior que 1 e menor que 10; n um número inteiro.





14

Exemplos

a) 6 590 000 000 000 000 = 6,59 . 10 15

b) 0, 000000000016 = 1,6 . 10 - 11

Transformar um número em notação científica

Veja abaixo como transformar os números em notação científica de forma prática:

1º Passo: Escrever o número na forma decimal, com apenas um algarismo diferente de

0 na frente da vírgula.

2º Passo: Colocar no expoente da potência de 10 o número de casas decimais que

tivemos que "andar" com a vírgula. Se ao andar com a vírgula o valor do número

diminuiu, o expoente ficará positivo, se aumentou o expoente ficará negativo.

3º Passo: Escrever o produto do número pela potência de 10.

Exemplo 1: Transformar o número 32 000 em notação científica.

Primeiro "andar" com a vírgula, colocando-a entre o 3 e o 2, pois desta forma

ficaremos apenas com o algarismo 3 antes da vírgula;

Para colocar a vírgula nesta posição verificamos que tivemos que "andar" 4 casas

decimais, visto que nos números inteiros a vírgula se encontra no final do número.

Neste caso o 4 será o expoente da potência de 10.

Escrevendo em notação científica: 3,2 . 104

Exemplo 2: A massa de um elétron é de aproximadamente

0,000000000000000000000000000911 g. Transforme esse valor para notação

científica.

Primeiro "andar" com a vírgula, colocando-a entre o 9 e o 1, pois desta forma

ficaremos apenas com o algarismo 9 (que é o primeiro algarismo diferente de 0) antes

da vírgula;

Para colocar a vírgula nesta posição "andamos" 28 casas decimais. É necessário

lembrar que ao colocar a vírgula depois do 9, o número ficou com um valor maior,

então para não modificar seu valor o expoente ficará negativo;

Escrevendo a massa do elétron em notação científica: 9,11 . 10 - 28

g

AGORA É COM VOCÊ!!

11. (UFRGS – 2013) Um adulto humano saudável abriga cerca de 100 bilhões de

bactérias, somente em seu trato digestivo. Esse número de bactérias pode ser

escrito como

a) 109

b) 1010

c) 1011

d) 1012

e) 1013





15

12. (Enem – 2012) A Agência Espacial Norte Americana (NASA) informou que o

asteroide YU 55 cruzou o espaço entre a Terra e a Lua no mês de novembro de

2011. A ilustração a seguir sugere que o asteroide percorreu sua trajetória no

mesmo plano que contém a órbita descrita pela Lua em torno da Terra. Na

figura, está indicada a proximidade do asteroide em relação à Terra, ou seja, a

menor distância que ele passou da superfície terrestre.

Com base nessas informações, a menor distância que o asteroide YU 55 passou da

superfície da Terra é igual a

a) 3,25.102 km b) 3,25.10

3 km c) 3,25. 10

4 k d) 3,25. 10

5 km

13. (ENEM – 2015) As exportações de soja no Brasil totalizaram 4,129 milhões em

toneladas no mês de julho de 2012 e registraram um aumento em relação ao

mês de julho de 2011, embora tenha havido uma baixa em relação ao mês de

maio de 2012

A quantidade, em quilogramas, de soja exportada pelo Brasil no mês de julho de 2012

foi de:

a) 4,129 . 103

b) 4,129 . 106

c) 4,129 . 109

d) 4,129 . 10

12

14. Qual das alternativas abaixo representa o número 0,000085 em forma de

notação científica?





16

a) 41085 = c) 51085 =

b) 5105,8 = d) 5105,8 =

15. Escreva os números que aparecem nas frases a seguir usando notação cientifica:

a) O volume de água dos oceanos é estimado em 1338000000000000000000

litros

b) A massa de um elétron é de aproximadamente igual a

0,000000000000000000000000000911 g

c) A velocidade da luz é de 3000000 km/s

d) Pelo censo de 1980 a população brasileira era de 120000000 de habitantes,

aproximadamente.





17

PROPOSTA DE ATIVIDADES HISTÓRIA – 9º ANO

CONTEÚDOS ABORDADOS: Anarquismo e protagonismo feminino.

1- Leia o texto a seguir. (MS.EF09HI09.s.12)

Trabalhadores e trabalhadoras se organizam

A expansão urbana e do setor industrial resultou no crescimento do operariado

no país. Em 1880, o Brasil possuía 54 mil trabalhadores nas indústrias. Em 1920, esse

número havia ultrapassado a marca de 200 mil operários.

As condições de trabalho dos operários na nascente indústria brasileira eram

péssimas. A jornada de trabalho variava entre 14 e 16 horas diárias, não havia cobertura

médica nem indenização por acidente de trabalhos nas fábricas. Além disso, não havia

direito a férias renumeradas, salário mínimo, licença-maternidade e nenhuma proibição

ao trabalho infantil.

Os melhore salários eram pagos aos trabalhadores mais qualificados. No setor

metalúrgico, por exemplo, fundidores, caldeireiros e mecânicos eram mais bem pagos.

As mulheres e as crianças, por sua vez, trabalhavam principalmente no setor têxtil. Em

1920, a participação das mulheres nas industrias de tecidos chegava a 58% do total de

empregados no setor.

Grande parte dos operários das indústrias brasileiras era imigrantes, com

predomínio de italianos, espanhóis e portugueses. Foi por intermédios desses

estrangeiros que as ideias socialistas, comunistas e anarquistas se difundiram no

ambiente fabril.

Nas primeiras duas décadas do século XX, a influência anarquista foi

predominante no meio operário brasileiro. Uma de suas principais correntes era o

anarcossindicalismo, que propunha o engajamento dos militantes nos sindicatos. A

organização sindical era vista como instrumento de luta por melhores condições de

trabalho e como forma de atingir o objetivo maior: destruir o regime capitalista por

meio de uma revolução social.

(fonte Livro Araribá mais história)





18

A) Como as ideias anarquistas chegaram ao Brasil?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

B) A influência anarquista foi predominante no meio operário brasileiro. Uma

de suas principais correntes era o anarcossindicalismo, que propunha o

engajamento dos militantes nos sindicatos. Como era visto a organização

sindical pelos anarquistas? Qual seu objetivo?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

A greve geral de 1917 (MS. EF09HI08.s.11) (MS.EF09HI09.s.12)

Os métodos de luta dos anarquistas eram o boicote, a sabotagem e,

sobretudo, a greve, vista como estratégia fundamental na conquista de direitos.

Em julho de 1917, uma greve paralisou por três dias a cidade de São Paulo.

Atividades industriais, comerciais, dos setores de serviços e de transportes foram

interrompidas. A fim de agrupar as varias categorias em greve e intermediar as

negociações com empresários e o governo, anarquistas, apoiados por socialistas,

formaram o Comitê de Defesa Proletária. Dentre os militantes que se destacaram na

coordenação do movimento, cabe ressaltar a presença de mulheres anarquistas do

Centro Feminino de Jovens Idealistas, em especial de Rosa Musitano e Maria Angelina

Soares, que era secretária da Liga Operária da Mooca.

Com ajuda de uma Comissão de Imprensa, um acordo foi assinado entre

grevistas, empresários e representantes do governo. Entre as conquistas dos

trabalhadores constavam aumento de 20% sobre os salários, o direito de associação dos

operários e a não demissão de grevistas. Depois de cessada a greve, contudo, o acordo

não foi cumprido por grande parte dos industriais, e nos meses seguintes líderes

anarquistas foram presos e deportados.

(fonte Livro Araribá mais história)





19

2- De acordo com o texto acima o que aconteceu em julho de 1917? Quais serviços

foram interrompidos?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3- Qual a participação das mulheres na greve de 1917?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4- Leia o texto a seguir. (MS. EF09HI08.s.11)

Qual a principal reivindicação apresentada pelas mulheres no texto?

______________________________________________________________________

5- Leia o texto a seguir. (MS. EF09HI08.s.11) (MS.EF09HI09.s.12)

Movimento de mulheres

A partir do advento da República, também as aspirações das mulheres foram

mudando significativamente.

As mulheres passaram a reivindicar o acesso pleno à educação, indispensável à

autossuficiência econômica, e o direito de votar e de serem eleitas indispensável à

cidadania plena.

A Constituição de 1891, no entanto, negou o direito da mulher ao voto. A

advogada Myrthes Campos e a professora Leolinda Daltro tentaram se alistar para votar,

mas tiveram seus pedidos recusados. Leolinda Daltro reagiu fundando em 1910 o

Partido Republicano Feminino. Em 1917, ela organizou uma passeata com 84 mulheres

no centro do Rio, fato que surpreendeu a muitos.

Influenciado por esse fato, talvez, no mesmo ano o deputado socialista Mauricio

de Lacerda apresentou na Câmara um projeto de lei favorável ao voto feminino. Mas o





20

projeto não chegou a ser discutido: as autoridades da época opunham-se fortemente às

lutas das mulheres por direitos, enquanto os homens de ciência as rotulavam como

pessoas incapazes e de menor inteligência, sendo, portanto, inadequadas para a vida

pública. A imprensa engrossava o coro antifeminista, ridicularizando as demandas das

mulheres com piadas, ilustrações e charges de mau gosto.

A) Quais eram as principais reivindicações das mulheres?

____________________________________________________________________

B) Sabemos que a Constituição de 1891, no entanto, negou o direito da mulher

ao voto. De que maneira Leolinda Daltro reagiu?

____________________________________________________________________

C) Como as mulheres eram rotuladas neste período pelos homens?

_____________________________________________________________________________





21

PROPOSTA DE ATIVIDADES GEOGRAFIA– 9º ANO

Conteúdos abordados: A perestroika e o fim da URSS e a CEI (Comunidade

de Estados Independentes) e o Continente Asiático.

FIM DA UNIÃO SOVIÉTICA

A queda do governo de Stálin trouxe à tona uma série de transformações que abriu

portas para o fim da centralização política promovida pelo stalinismo. No governo de

Nikita Kruchev, várias das práticas corruptas e criminosas do regime stalinista foram

denunciadas. Depois de seu governo, Leonid Brjnev firmou-se frente a URSS de 1964 a

1982. Depois desse período, Andropov e Constantin Tchernenko assumiram o governo

russo.

Nesse período, os problemas gerados pela burocratização do governo soviético foram

piorando a situação social, política e econômica do país. O fechamento do país para as

nações não-socialistas forçou a União Soviética a sofrer um processo de atraso

econômico que deixou a indústria soviética em situação de atraso. Além disso, os gastos

gerados pela corrida armamentista da Guerra Fria impediam que a União Soviética fosse

capaz de fazer frente às potências capitalistas.

A população que tinha acesso ao ensino superior acabou percebendo que o projeto

socialista começava a ruir. As promessas de prosperidade e igualdade, propagandeadas

pelos veículos de comunicação estatais, fazia contraste com os privilégios a uma classe

que vivia à custa da riqueza controlada pelo governo. Esse grupo privilegiado, chamado

de nomenklatura, defendia a manutenção do sistema unipartidário e a centralização dos

poderes políticos.

No ano de 1985, o estadista Mikhail Gorbatchev assumiu o controle do Partido

Comunista Soviético com ideias inovadoras. Entre suas maiores metas governamentais,

Gorbatchev empreendeu duas medidas: a perestroika (reestruturação) e a glasnost

(transparência). A primeira visava modernizar a economia russa com a adoção de

medidas que diminuía a participação do Estado na economia. A glasnost tinha como

objetivo abrandar o poder de intromissão do governo nas questões civis.

Em esfera internacional, a União Soviética buscou dar sinais para o fim da Guerra Fria.

As tropas russas que ocupavam o Afeganistão se retiraram do país e novos acordos

econômicos foram firmados junto aos Estados Unidos. Logo em seguida, as autoridades

soviéticas pediram auxílio para que outras nações capitalistas fornecessem apoio

financeiro para que a nação soviética superasse suas dificuldades internas.





22

A ação renovadora de Mikhail Gorbatchev criou uma cisão política no interior da União

Soviética. Alas ligadas à burocracia estatal e militar faziam forte oposição à abertura

política e econômica do Estado soviético. Em contrapartida, um grupo de liberais

liderados por Boris Ieltsin defendia o aprofundamento das mudanças com a promoção

da economia de mercado e a privatização do setor industrial russo. Em agosto de 1991,

um grupo de militares tentou dar um golpe político sitiando com tanques a cidade de

Moscou.

01 – De acordo com as informações obtidas no texto, responda abaixo:

Com ideias inovadoras, Gorbatchev empreendeu duas medidas, a Perestroika e a

Glasnost. O que elas visavam?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

02- O colapso da URSS, que aconteceu entre 1985 e 1991, teve como um de seus

pontos mais marcantes a polarização entre o setor “linha-dura” do comunismo soviético,

liderado por Valentin Pavlov, e o setor liberalizante e modernizador, representado por

Boris Yeltsin. Em 18 de agosto de 1991, o setor linha-dura promoveu contra o então

secretário-geral da URSS, Mikhail Gorbatchev:

a) um boicote nas eleições gerais do partido.

b) um complô para colocá-lo contra Yeltsin.

c) um golpe de Estado.

d) um atentado a tiros.

COMUNIDADE DOS ESTADOS INDEPENDENTES (CEI)

A Comunidade dos Estados Independentes (CEI) é uma organização de cooperação

criada para praticamente substituir a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas

(URSS). Atualmente os países integrantes da CEI são: Armênia, Azerbaijão,

Bielorrússia, Cazaquistão, Moldávia, Quirguistão, Rússia, Tajiquistão, Turcomenistão,

Ucrânia e Uzbequistão. A sede do comitê executivo da CEI é localizada em Minsk,

capital da Bielorrússia.

Em setembro de 1991, no final da Guerra Fria, as repúblicas soviéticas num referendo

político estabeleceram sua independência política da URSS e, principalmente, sua

mudança político-econômica através da Perestroika e Glasnost. Neste momento, é

impulsionado o surgimento de vários blocos econômicos como a União Europeia, cuja

ideia veio a incentivar a criação de uma cooperação econômica dos países soviéticos.

Com a desintegração da URSS, a Federação Russa, junto com a Ucrânia e a

Bielorrússia, iniciaram em 8 de dezembro de 1991 uma reunião propondo uma

https://www.infoescola.com/historia/uniao-sovietica/

https://www.infoescola.com/historia/uniao-sovietica/

https://www.infoescola.com/geografia/armenia/

https://www.infoescola.com/asia/azerbaijao/

https://www.infoescola.com/europa/bielorrussia/

https://www.infoescola.com/europa/moldavia/

https://www.infoescola.com/asia/quirguistao/

https://www.infoescola.com/russia/

https://www.infoescola.com/historia/guerra-fria/

https://www.infoescola.com/uniao-sovietica/perestroika/

https://www.infoescola.com/geografia/uniao-europeia/





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cooperação econômica entre os estados recém independentes buscando manter a

influência e relação política soviética, porém, respeitando a soberania política de cada

nação. Esta reunião é conhecida como o Acordo de Minsk que resultou na proposta

oficial de criação da CEI.

Contudo, este acordo somente se iniciou em 21 de dezembro de 1991 quando foi

assinado o Tratado de Alma-Ata, no Cazaquistão. Neste momento, aderem à CEI os

países: Armênia, Quirguistão, Uzbequistão, Azerbaijão, Cazaquistão, Moldávia,

Tadjiquistão e Turcomenistão. Posteriormente, em 1993, a Geórgia aderiu a CEI.

Porém, o país saiu em 14 de agosto de 2009 após um referendo popular que repudiava o

apoio russo a independência das províncias de Abkhasia e Ossétia do Sul.

Das 15 repúblicas soviéticas, apenas três nações rejeitaram a adesão à CEI. Trata-se dos

países da república bálticas, como Estônia, Letônia e Lituânia. O motivo da não adesão

é por conta de sua relação conflituosa com a URSS, sendo que estes países foram

anexados a contragosto, e diante disso, com a independência política, estes países se

afastaram da Rússia e almejam o ingresso na União Europeia.

A principal proposta da CEI era instituir uma cooperação econômica entre os membros,

além de desenvolver e fortalecer relações de amizade e ajuda mútua.

03 - A CEI é um bloco integrado pela Rússia e as antigas nações da União das

Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS). No entanto, três países da extinta URSS

optaram por não integrar a CEI. Marque a alternativa que indica essas três nações.

a) Letônia, Lituânia e Estônia

b) Ucrânia, Rússia e Azerbaijão

c) Bielorrússia, Cazaquistão e Geórgia

d) Armênia, Rússia e Uzbequistão

04 - Com o esfacelamento da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) em

decorrência do colapso do modelo político-econômico comunista, que vigorou nesses

países durante décadas, uma nova associação de apoio mútuo foi estabelecida entre a

Rússia e outros países da ex-URSS. O nome dado a essa associação foi:

a) Organização do Tratado do Atlântico Norte

b) Associação Progressista do Leste Europeu

c) Pacto de Varsóvia

d) Comunidade dos Estados Independentes

e) Fundo Monetário Internacional

O CONTINENTE ASIÁTICO

https://www.infoescola.com/europa/georgia/

https://www.infoescola.com/europa/abecasia/

https://www.infoescola.com/europa/ossetia-do-sul/

https://www.infoescola.com/europa/estonia/

https://www.infoescola.com/europa/letonia/

https://www.infoescola.com/europa/lituania/





24

05 - A Ásia é o maior dos continentes em área e população, abarcando um terço da terra do planeta e quase 3/5 da população mundial. Com base nesses dados, assinale falso (F) ou verdadeiro (V) nas alternativas abaixo, sobre o continente asiático.

( ) É o segundo maior continente do mundo em área.

( ) É o continente mais populoso do mundo.

( ) Abriga as maiores altitudes do planeta.

( ) Possui o maior deserto do mundo.

( ) Mais de 50% da população mundial vivem nesse continente.





25

PROPOSTA DE ATIVIDADES CIÊNCIAS– 9º ANO

CONTEÚDOS ABORDADOS: Mudanças de estados físicos da matéria, Modelos

atômicos, Átomos e elementos químicos.

ATIVIDADE 01

O período de seca é caracterizado pela ausência de chuvas, por isso, também conhecido

como estiagem. Em algumas regiões, como no Centro-Oeste do Brasil, por exemplo,

este período é bem notório, pois afeta a própria saúde dos moradores. Dentre as

principais queixas está a dificuldade de respirar e em alguns casos, ocorre até mesmo

sangramento nas narinas.

Apresentamos aqui uma solução caseira para amenizar o problema: espalhe pelos

cômodos da casa recipientes abertos contendo água. Mas o que acontece com essa água

e porque o método se torna eficaz neste caso?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

ATIVIDADE 02

As passagens entre os três estados físicos (sólido, líquido e gasoso) têm o nome de

mudanças de estado físico. Observe o esquema a seguir:

Com o aumento da temperatura, observamos três mudanças acontecendo: fusão (sólido

para líquido), vaporização (líquido para gasoso) e sublimação (sólido para gasoso); já,

com a diminuição da temperatura, observamos outras três mudanças acontecendo:

condensação (gasoso para líquido), solidificação (líquido para sólido) e sublimação ou

ressublimação (gasoso para sólido).

Baseado no texto acima, responda a questão abaixo:

1 – (Unifor-CE) – Considere a tabela de pontos de fusão e de ebulição das substâncias a

seguir, a 1 atm de pressão.

https://www.unifor.br/





26

A 50ºC, encontram-se no estado líquido:

a) cloro e iodo.

b) mercúrio e iodo.

c) flúor e bromo.

d) bromo e mercúrio.

ATIVIDADE 03

Os modelos atômicos são os aspectos estruturais dos átomos que foram apresentados

por cientistas na tentativa de compreender melhor o átomo e a sua composição. Em

1808, o cientista inglês John Dalton propôs uma explicação para a propriedade da

matéria. Trata-se da primeira teoria atômica que dá as bases para o modelo atômico

conhecido atualmente. A constituição da matéria é motivo de estudos desde a

antiguidade. Os pensadores Leucipo (500 a.C.) e Demócrito (460 a.C.) formularam a

ideia de haver um limite para a pequenez das partículas. Eles afirmavam que elas se

tornariam tão pequenas que não poderiam ser divididas. Chamou-se a essa partícula

última de átomo. A palavra é derivada dos radicais gregos que, juntos, significam o que

não se pode dividir.

A seguir, analise as afirmações abaixo verificando se são Verdadeiras ou Falsas, em

relação aos modelos atômicos:

I) ( ) No modelo atômico de Dalton, conhecido como o modelo bola de bilhar,

os átomos são permanentes e indivisíveis, não podendo ser criados nem

destruídos.

II) ( ) No modelo atômico de Thomson, conhecido como modelo pudim de

passas, os átomos deviam ser constituídos de cargas elétricas positivas e

negativas distribuídas uniformemente.

III) ( ) No modelo atômico de Rutherford, conhecido como modelo planetário,

no qual os elétrons de um átomo, se movem em órbitas circulares, ao redor

do núcleo.





27

IV) ( ) No modelo atômico de Rutherford-Bohr, o átomo é incrivelmente

pequeno, mesmo assim a maior parte do átomo é espaço vazio.

Agora, assinale a opção correta:

a) V, F, F, V.

b) V, V, V, V.

c) F, F, F, F.

d) F, V, F, V.

ATIVIDADE 04

(UFU-MG) O átomo é a menor partícula que identifica um elemento químico. Ele

possui duas partes, a saber: uma delas é o núcleo, constituído por prótons e nêutrons, e a

outra é a região externa – a eletrosfera-, por onde circulam os elétrons. Alguns

experimentos permitiram a descoberta das características das partículas constituintes do

átomo.

Em relação a essas características, indique a alternativa correta.

a) prótons e elétrons possuem massas iguais e cargas elétricas de sinais opostos.

b) entre as partículas atômicas, os elétrons têm maior massa e ocupam maior volume no

átomo.

c) entre as partículas atômicas, os prótons e os nêutrons têm maior massa e ocupam

maior volume no átomo.

d) entre as partículas atômicas, os prótons e os nêutrons têm mais massa, mas ocupam

um volume muito pequeno em relação ao volume total do átomo.

ATIVIDADE 05

O cálcio é o quinto mais abundante elemento químico na crosta terrestre, ocorrendo em

várias rochas, minerais, corais e conchas de animais marinhos. De cor cinza suave, é

classificado como metal alcalino-terroso. É o mineral mais abundante no corpo humano

e um componente importante de uma dieta saudável. É essencial para a construção de

ossos e dentes fortes, contração muscular, ativação de Ovócitos, coagulação sanguínea,

transmissão de impulsos nervosos, regulação dos batimentos cardíacos e equilíbrio de

fluidos dentro das células.





28

Sobre os átomos deste elemento químico, responda o que se pede:

a) Qual é o seu símbolo: ________________________

b) Qual seu número atômico: ________________________

c) Qual seu número de massa: ________________________

d) Quantos nêutrons possui: __________________________





29

PROPOSTA DE ATIVIDADES ARTE– 9º ANO

CONTEÚDO ABORDADO : DANÇA

ARTE E MANCHAS URBANAS (texto para estudo e leitura)

Um espetáculo de dança é uma experiência única, que pode ativar nossos

sentidos e mexer com nossas emoções. Assistir aos dançarinos se movimentando rápida

ou lentamente, saltitando, parecendo flutuar, correndo ou batendo os pés no chão com

força, quase alcançando o céu com saltos incríveis ou dando giros costuma nos encher

de prazer! Mas será que os espetáculos de dança também podem nos alertar e nos fazer

pensar? Vamos conhecer o trabalho de um grupo que procura usar a dança para fazer

um alerta sobre o modo como os seres humanos têm tratado o planeta.

A intervenção urbana de dança Manchas urbanas de 2013, é uma criação da

Eduardo Severino Cia. De Dança, grupo de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul. O

termo mancha urbana ou manchas urbanizadas, costuma ser utilizado pelos geógrafos

para identificar áreas de diferentes dimensões por onde se estendem ambientes

construídos, ou seja, espaços ocupados por residências, indústrias, ruas, avenidas,

estradas, ferrovias, etc. Os artistas da Eduardo Severino Cia. De Dança, incluíram nesse

conceito da geografia o modo de viver de uma comunidade, Isso quer dizer que, para

eles, uma mancha urbana é mais do que um conjunto físico de prédios e de edifícios, ela

é também aquilo que creem, valorizam e praticam as pessoas que moram nesses locais,

o que inclui aspectos artísticos e históricos.

Como sabemos, o planeta está cada vez mais populoso e interligado por meios

de transporte e por tecnologias de informação e comunicação (Tics). Assim, a cultura

tem se tornado mais globalizada, fazendo valores, verdades e atitudes se tornarem

semelhantes em diferentes partes do planeta.

Outra consequência dessa globalização é que as diversas manchas urbanas que

existem no mundo têm formado uma única e grande mancha urbana que vem





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dominando o planeta, diminuindo as áreas verdes e tornando as práticas sociais e

culturais desses lugares cada vez mais parecidas.

Moradias, decoração, roupas, alimentação, medicamentos, filmes

cinematográficos, música, dança, são apenas alguns exemplos de diferentes âmbitos da

vida social que estão cada vez mais parecidos, principalmente nos grandes centros

urbanos. Além disso, nós, os habitantes dessa mancha urbana global, consumimos de

forma exagerada, crindo muito lixo e desperdício.

A grande mancha urbana que vem se formando no globo também tem alterado o

clima do planeta e gerado três tipos de fenômenos; as ilhas de calor, devido ao uso

excessivo de cimento e de asfalto, o que resulta em desconforto térmico; as inversões

térmicas, geradas pelo uso de combustíveis fósseis nos automóveis e por outras práticas

que agravam a poluição atmosférica e bloqueiam a dispersão dos resíduos e das

micropartículas, principalmente nos meses de inverno; e, finalmente, as enchentes,

fenômenos produzidos por chuvas torrenciais agravadas pela impermeabilização do solo

urbano.

Foi esse contexto que inspirou Eduardo Severino e Luciano Tavares, fundadores

as Eduardo Severino Cia. De Dança, a criar Manchas urbanas. Nessa intervenção de

dança, os movimentos dos dançarinos refletem e expressam questões relacionadas aos

aspectos culturais e climáticos que esse fenômeno tem causado.

RESPONDA AS SEGUINTES QUESTÕES: (Copiar e responder no caderno)

1. Qual a origem do conceito de manchas urbanas?

2. Qual a intenção da Eduardo Severino Cia. De Dança com a intervenção

Manchas urbanas?

3. Quais os problemas sociais e ambientais, citados no texto, que se apresentam na

realidade do nosso país?

4. Assista à apresentação de um trecho da intervenção Manchas Urbanas disponível

em: https://www.youtube.com/watch?v=wMHIMCkX4Tw . Faça uma ilustração da

dançarina em movimento e descreva brevemente a suas impressões sobre a

intervenção. Para esta ilustração use a página inteira do seu caderno, no formato

retrato. Use lápis de cor ou outro tipo de material para colorir.

https://www.youtube.com/watch?v=wMHIMCkX4Tw





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PROPOSTA DE ATIVIDADES EDUCAÇÃO FÍSICA– 9º ANO

CONTEÚDOS ABORDADOS: Danças urbanas e Basquete

História do Samba

O samba nasceu na Bahia, no século 19, da mistura de ritmos africanos. Mas foi no Rio

de Janeiro que ele criou raízes e se desenvolveu, mesmo sendo perseguido. Durante a

década de 1920, por exemplo, quem fosse pego dançando ou cantando samba corria um

grande risco de ir batucar atrás das grades. Isso porque o samba era ligado à cultura

negra, que era malvista na época. Só mais tarde é que ele passou a ser encarado como

um símbolo nacional, principalmente no início dos anos 40, durante o governo

de Getúlio Vargas. Nessa música brasileiríssima, a harmonia é feita pelos instrumentos

de corda, como o cavaquinho e o violão. Já o ritmo é dado, por exemplo, pelo surdo ou

pelo pandeiro. Com o passar do tempo, outros instrumentos, como flauta, piano e

saxofone, também foram incorporados, dando origem a novos estilos de samba. “À

medida que o samba evoluiu, ele ganhou novos sotaques, novos modos de ser tocado e

cantado. É isso que faz dele um dos ritmos mais ricos do mundo”, afirma o músico

Eduardo Gudin.

DA RODA AO PAGODE Por volta dos anos 30, diferentes estilos de samba surgiram no Rio de Janeiro

SAMBA-DE-RODA

Muito parecido com a roda de capoeira, é a raiz do samba brasileiro e está registrado na

Unesco como patrimônio da humanidade. Surgiu entre os escravos na Bahia por volta

de 1860 e logo desembarcou também no Rio de Janeiro. O samba-de-roda, como a

dança, começa devagar e se torna cada vez mais forte e cadenciado – sempre

acompanhado por um coro para repetir o refrão. Várias canções do estilo têm versos

sobre o mar e as tradições africanas.

“AVÔ” DO RECO-RECO

Além de batuques na palma das mãos, os escravos batiam um garfo num prato, obtendo

um som semelhante ao do reco-reco – instrumento que dá força ao samba.

SAMBA DE BREQUE

Um dos primeiros estilos nascidos no Rio, foi criado no final dos anos 20 em botecos

da cidade. No meio do samba rolavam “paradinhas” onde o cantor falava uma frase ou

contava uma história. Um dos mestres foi Moreira da Silva. O ritmo é mais picadinho –

ou “sincopado”, como dizem os músicos -, mas a marca registrada é mesmo a parada

http://mundoestranho.abril.com.br/materia/quem-foram-os-panteras-negras

http://mundoestranho.abril.com.br/materia/quem-foram-os-panteras-negras

http://mundoestranho.abril.com.br/materia/qual-foi-o-real-motivo-de-o-brasil-ter-entrado-na-segunda-guerra

http://mundoestranho.abril.com.br/materia/qual-o-instrumento-musical-mais-antigo-ja-encontrado

http://mundoestranho.abril.com.br/materia/como-surgiu-a-capoeira





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repentina. Daí o nome “samba de breque”. Quase sempre conta uma história engraçada,

de um tiroteio entre malandros à história de um gago que se apaixonou…

FLAUTA

O samba de breque foi o primeiro estilo a incorporar a flauta como instrumento de

samba. Ela ajuda a deixar o ritmo mais orquestrado.

PARTIDO-ALTO

Na década de 1930, o partido-alto se popularizou nos morros cariocas. Entre um refrão e

outro, os músicos criavam versos na hora, quase como repentistas. As antigas festas de

partido-alto chegavam a durar dias! A partir dos anos 70, Martinho da Vila virou um

músico marcante do estilo. A principal característica é a improvisação. O partido-alto se

mantém, principalmente, pelo jogo de palavras encaixadas no momento certo. O estilo

trata de temas do cotidiano, e sempre com o maior bom humor.

SURDO

O surdo entrou de vez na roda com o partido-alto. Tocado com a mão ou com a

baqueta, ele define a pulsação da música. É o “coração do samba”.

SAMBA-ENREDO

Na década de 1930, quando surgiram os primeiros desfiles de escolas de samba no

Carnaval do Rio, nasceu o samba-enredo. No início, os músicos improvisavam dois

sambas diferentes: um para a ida e outro para a volta na avenida onde as escolas

desfilavam. Com o passar dos anos, o samba-enredo ganhou uma batida mais acelerada

que outros sambas – o que ajuda as escolas a desfilarem no tempo previsto. A partir dos

anos 80 a coisa mudou, mas, até então, samba-enredo só abordava a história oficial do

Brasil.

CUÍCA

Com o som de uma “voz grunhindo”, foi uma das novidades das baterias das escolas. A

função da cuíca é mais complementar, dando um tempero extra ao samba.

SAMBA-CANÇÃO

Outra cria dos botecos cariocas, o samba-canção apareceu na virada dos anos 30 para os

40. Logo ficou famoso como “samba de fossa”, Cartola e Noel Rosa fizeram grandes

músicas do estilo. A batida mais lenta e cadenciada do samba-canção lembra bastante o

bolero, outro ritmo musical que fazia sucesso nos anos 40. Em geral, as canções falam

de desilusão amorosa – de amores não correspondidos às piores traições!

PANDEIRO

Desde a origem do samba o pandeiro estava presente, mas no samba-canção ele ganhou

mais importância, marcando o ritmo da música no lugar do surdo.

BOSSA NOVA

Cansados da fossa do samba-canção, alguns compositores decidiram fazer músicas

sobre temas mais leves no final dos anos 50. Nascia a bossa nova. Mestres como Tom

Jobim e João Gilberto faziam um samba bem diferente, com grande influência do

jazz. Com construções musicais mais “complexas”, a bossa nova tem o chamado

“violão gago”, tocado num ritmo diferente do da voz e dos outros instrumentos. O

assunto preferido eram as belezas da vida, da praia às mulheres, é claro!

VIOLÃO

O símbolo da bossa nova foi mesmo o violão -além do banquinho… Usado em quase

todos os estilos de samba, é um dos responsáveis pela melodia e harmonia da música.





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PAGODE

O pagode que hoje faz sucesso pintou como estilo de samba na década de 1980, no Rio,

com cantores como Jorge Aragão e Zeca Pagodinho. Nos anos 90, em São Paulo, ficou

mais “comercial” – com direito até a coreografia dos músicos – e explodiu nas rádios. O

pagode dos anos 80 era muito influenciado pelo partido-alto. Já na década seguinte

passou a ter uma pegada mais lenta e romântica. Nos anos 80, o principal era a vida na

comunidade; nos 90, as letras românticas.

TECLADO

Nos hits mais modernos, entraram na dança instrumentos eletrônicos, como teclados e

sintetizadores – para desgosto dos sambistas mais tradicionais…

COMPLETANDO A BATERIA

Conheça outros instrumentos importantes para um bom batuque

TANTÃ

Mais fino que o surdo, também marca o ritmo. Em geral, é tocado com a palma das

mãos, sem que os dedos encostem na membrana.

TAMBORIM

Tocado com uma vareta de bambu, não marca necessariamente o ritmo do samba, mas

traz um som agudo para o batuque.

CAVAQUINHO

Tem papel semelhante ao do tamborim: deixa o som mais agudo. Mas faz isso na

melodia do samba, e não na batida rítmica.

Atividades

1- Responda:

A-Em que estado brasileiro surgiu o samba?

______________________________________________________________________

B- Durante a década de 1920, por exemplo, quem fosse pego dançando ou cantando

samba corria um grande risco. Que risco era este?

______________________________________________________________________

C-Quais são os instrumentos para tocar um samba?

______________________________________________________________________

2- COMPLETE

A- No meio do samba rolavam “paradinhas” onde o cantor falava uma frase ou contava

uma história. Um dos mestres foi Moreira da Silva. O ritmo é mais picadinho – ou

“sincopado”, como dizem os músicos -, mas a marca registrada é mesmo a parada

repentina. Daí o nome _______________.

B- A principal característica do partido-alto é a _______________________.

C- Quando surgiram os primeiros desfiles de escolas de samba no Carnaval do Rio,

nasceu o ___________.





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Basquete

Regras do Basquete

As regras do basquete estão em constante debate e adaptação. Desde a criação do

esporte em 1891, muitas foram as mudanças.

1. Quadra de Jogo

O jogo é realizado em uma quadra (própria) com as dimensões (oficiais) de 28 metros

de comprimento por 15 metros de largura. Diferente da quadra de futebol ou vôlei, por

exemplo, as linhas que delimitam a quadra são consideradas fora da área de jogo.

As cestas são situadas no centro, perto da extremidade do fundo no campo de defesa de

cada uma das equipes, a uma altura de 3,05 metros.

2. Tempo da Partida

Cada partida é disputada em 4 quartos de 10 minutos cada. Intervalos de 2 minutos após

o primeiro e terceiro quartos e de 15 minutos no final do segundo quarto (final do

primeiro tempo de jogo).

No caso de empate ao final da partida, são realizadas prorrogações de 5 minutos até que

haja o desempate.

3. Pontuação

As cestas podem valer 3, 2 ou 1 ponto:

3 pontos - fora da linha dos três pontos;

2 pontos - na parte interna da linha de três pontos (incluindo a linha);

1 ponto - lance livre (cobrança de penalidade) na área demarcada.

4. Controle de Bola

O basquete é jogado com as mãos e cada jogador a partir do controle da bola pode

passar, arremessar, quicar, rolar, tapear ou driblar.

O drible consiste no controle da bola, quicando-a com uma das mãos, de cada vez. O

jogador pode dar apenas um passo por quique da bola. O drible acaba quando o jogador

toca com ambas as mãos simultaneamente a bola.

São infrações:

Se o jogador movimentar os dois pés, estando em posse da bola - andar;

toque a bola com as duas mão e volte a quicá-la - dois dribles.

Cada equipe, após o controle da bola, possui 24 segundos de posse de bola para

arremessá-la à cesta adversária. Desses 24 segundos, apenas 8 segundos podem ser

executados no campo de defesa.

A equipe não pode regressar com a bola ao campo de defesa após ter cruzado a linha do

meio da quadra.





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5. Faltas

No basquete existem diferentes tipos de falta, todos eles devem ser considerados pela

arbitragem. Os tipos de falta são:

faltas pessoais: quando há um contato ilegal entre os atletas;

faltas técnicas: são relativas ao comportamento do jogador, quando este atrapalha o

desenvolvimento da partida sem haver contato físico com o adversário;

faltas antidesportivas: ocorrem quando o contato ocorre de forma alheia aos padrões do

jogo;

faltas desqualificantes: quando há algum ato de violência praticado por um atleta ou no

caso de briga entre dois ou mais atletas.

Durante a partida, cada jogador possui um limite de 5 faltas pessoais. Após o

cometimento da quinta falta, o jogador deve ser excluído da partida.

Cada equipe também possui um limite de 5 faltas (faltas coletivas/faltas de equipe) por

quarto de jogo. A partir da quinta falta coletiva em diante, a equipe que sofre a falta tem

direito à execução de dois lances livres.

Os lances livres são arremessos sem marcação a partir de uma área delimitada para sua

cobrança.

Eles ocorrem quando um jogador recebe um contato no momento do arremesso ou após

esgotado o limite de faltas coletivas de uma equipe.

Os lances livres devem ser cobrados pelo jogador que sofreu a falta. No caso de lesão

ou abandono da partida, seu substituto direto deve realizar os arremessos.

6. Substituições

No basquete, cada equipe pode realizar um número indeterminado de substituições. As

substituições podem ocorrer a qualquer momento da partida, seja com a bola em jogo,

desde que sejam feitas dentro da área delimitada, ou nos momentos de parada.

Tamanho da quadra

FIBA: 28m x 15m

Arremesso de 3 pontos

FIBA: 6,75m

Tempo de Jogo

FIBA: 4 quartos de 10 minutos (40 minutos de partida). Intervalo de 10 minutos entre o

2º e 3º quartos.

Tempo técnico

FIBA: 5 por jogo (2 no primeiro tempo e 3 no segundo tempo). Duração de 1 minuto.

Pode ser pedido pelo técnico ou seu assistente.

Faltas coletivas (por quarto)

FIBA: Cobrança de lances livres a partir da 5ª falta.

Faltas Individuais (por jogo)

FIBA: O jogador é eliminado a partir da 5ª falta pessoal.

Faltas técnicas

FIBA: 2 lances livres e a posse de bola fica com o adversário.

Tempo para a cobrança de lance livre.

FIBA: 5 segundos.

Fundamentos do Basquete

Os principais fundamentos do basquete são:





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Drible - Controlar a bola quicando-a com uma das mãos (um quique por passada).

Passe - Jogar a bola para um companheiro de equipe. Pode ser feito de forma direta

(passe peito) ou tocando no chão (passe picado ou quicado). Quando o passe é dado

para um jogador, e esse converte os pontos, é chamado de assistência.

Arremesso - Arremessar a bola em direção à cesta.

Rebote - No caso do arremesso não ser convertido, jogadores de ambos os times

disputam a posse da bola (rebote ofensivo ou rebote defensivo).

Bloqueio (toco) - Interceptação de um arremesso.

Atividades

3) Após a leitura do texto, responda:

A-Em que ano foi criado o basquetebol?

______________________________________________________________________

B-Qual é o tamanho da quadra de basquetebol e a altura da cesta?

______________________________________________________________________

C- Para fazer três pontos de onde o jogador deve arremessar a bola de basquetebol?

______________________________________________________________________

4- Complete:

a- Cada partida é disputada em 4 quartos de ___________________ Intervalos de 2

minutos após o primeiro e terceiro quartos e de 15 minutos no final do segundo quarto

(final do primeiro tempo de jogo).

b-O drible consiste no controle da bola, -

______________________________________,______________.

c-Cada equipe, após o controle da bola, possui 24 segundos de posse de bola para

____________________.

d- Cobrança de lances livres a partir da___________________.





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PROPOSTA DE ATIVIDADES LÍNGUA INGLESA – 9º ANO

CONTEÚDOS ABORDADOS: Compreensão de textos orais, multimodais, de

cunho argumentativo / Orações condicionais (tipo 1 e 2)

Condicionais

Formamos conditional tense (futuro do pretérito) antepondo ao verbo, no infinitivo,

as palavras would (sem tradução) ou should (1ª pessoa do singular e do plural).

- What would you buy if you won the lotery?

(O que você compraria se ganhasse na loteria?)

- I would buy a beatiful house.

(Eu compraria uma bonita casa)

Emprgo da conjugação if.

If it is necessary, I wiil go. (Se for necessário, eu irei.)

is – present tense

wiil go- future tense

Com a conjugação if, se o primeiro verbo estiver no presente simples, o outro verbo

irá para o futuro presente.

If it were necessary, would go. (Se fosse necessário, eu iria.)

If it were- past tense

would go- conditional tense

Porém se o primeiro verbo estiver no tempo passado, o segundo verbo irá para o

futuro do pretérito.

Veja o exemplo do verbo to find (encontrar) conjugado nas seguntes formas:

Affirmative form. Interrogative form

I would find. Eu encontraria. Would I find? Eu encontraria?

You would find. Would you find?

He would find. Would he find?

She would find. Would she find?

It would find. Would it find?

We would find. Would you find?

You would find. Would we find?

They wolud find. Would they find?





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Negative form (extenso) Negative form (abreviada)

I would not find. Eu não encontraria. I wouldn´t find. Eu não

encontraria.

You would not find. You wouldn´t find.

He would not find. He wouldn´t find.

She would not find. She wouldn´t find.

It would not find. It wouldn´t find.

We would not find. We wouldn´t find.

You would not find. They wouldn´t find.

They would not find. We wouldn´t find.

EXERCISES

1- Traduza o texto, observando o uso do conditional tense.

what would you do if...

- Bob, what would you buy if you had money?

- I would buy a new truck.

- Mary, what would you buy if you won the lottery?

- I would buy a beatiful house.

- Betty, what would you do if you had a lot of leisure time?

- I would spend a month at a beatiful beach.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2- O que Mary faria se ganhasse na loteria? (resposta em português)

______________________________________________________________________

3- Sobre o assunto tratado no texto, responda:

a) O que você acha de jogos em loteria?

______________________________________________________________________





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b) Imagine que uma pessoa acabou de ganhar um prêmio na loteria, escreva três

palavras em inglês de sensações que essa pessoa estaria sentindo nesse momento:

______________________________________________________________________

4- Assinale a alternativa que se encontra no conditional tense.

( ) Chapadão do Sul is a little and wonderful city. I love it.

( ) If I had money I would pay the bill that old lady.

( ) That old man worked this farm for many years.

( ) The students can not study in the school this moment.

( ) My family is very important for me. I love very my parents.





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PROPOSTA DE ATIVIDADES EMPREENDEDORISMO – 9º ANO

CONTEÚDO ABORDADO: Cuidando das finanças

Leia atentamente os textos para realizar as atividades.

Quando os empreendedores iniciam suas atividades, eles definem tudo o que precisam

para iniciar e desenvolver o negócio. Este é o chamado investimento inicial.

Além disso, é preciso avaliar e calcular outra parte dos recursos financeiros necessários

para o negócio.

Ao comprar um produto ou serviço, você já pensou no tempo que ele levou para ser

elaborado, o material necessário e o quanto custou para a empresa colocá-lo à

disposição dos clientes?

É preciso planejar e identificar quais são os custos, conforme o tipo de negócio e os

produtos e/ou serviços definidos. A partir dos custos e do conhecimento sobre o

mercado (lembre-se que o empreendedor sempre busca informações!), é possível

calcular os preços para venda. Os preços de venda devem ser calculados e decididos

para viabilizar o negócio, ou seja, devem cobrir os custos, trazer o retorno esperado

pelos empreendedores envolvidos na atividade e, não menos importante, devem ser

preços justos e coerentes com o que os clientes podem pagar pelo que lhes é oferecido.

Conhecer os custos é importante para que se possa planejar a utilização dos recursos

disponíveis, evitar desperdícios e, especialmente, para calcular adequadamente os

preços de venda.

Responda:

1) Segundo o texto a partir do que é possível calcular os preços para venda?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2) Que nome é dado quando os empreendedores iniciam suas atividades e definem

tudo o que precisam para desenvolver o negócio?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Entendendo melhor alguns conceitos relacionados ao aspecto financeiro dos

negócios:

Custos – são os gastos realizados para se conseguir fornecer aos clientes os produtos

e/ou serviços definidos no negócio.





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Os custos são, normalmente, classificados em dois tipos, conforme o negócio

desenvolvido: custos variáveis e custos fixos.

Custos variáveis – são os custos que aumentam ou diminuem dependendo da produção

e venda dos produtos ou do volume dos serviços prestados. São os custos com matéria-

prima, embalagens e outros.

Custos fixos – são os custos que não aumentam ou diminuem dependendo diretamente

do aumento da produção e venda dos produtos ou do volume dos serviços prestados.

São custos com aluguel, energia elétrica, água e outros.

Para calcular o preço de venda de um produto é importante conhecer os custos, como já

sabemos. Ao receber o dinheiro pelas vendas de um produto e/ou serviço, estaremos

tendo uma receita em nosso negócio.

3) De acordo com as informações acima, relacione a 2ª Coluna de acordo com

a 1ª:

( A ) Custos ( ) Aumentam ou diminuem dependendo da

produção e venda

( B ) Custos variáveis ( ) São custos com aluguel, energia elétrica,

água e outros

( C ) Custos fixos ( ) Normalmente são classificados em

dois tipos

Receita, quando falamos de negócios, é o dinheiro recebido pelas vendas de produtos

ou serviços prestados.

Este dinheiro recebido deverá ser usado para pagar os custos e fazer o negócio continuar

funcionando. Por isso, planejar e calcular adequadamente os custos e os preços de venda

são ações importantes ao empreendedor, para que ele reduza a chance de ter prejuízo e

alcance o lucro esperado.

Lucro – é um resultado positivo das finanças de um negócio, que acontece quando

ocorre sobra de dinheiro após todos os custos envolvidos serem pagos. O lucro deve ser

avaliado considerando-se um período de funcionamento do negócio, por exemplo,

durante o último mês. Levantam-se quais foram os custos, qual foi o total vendido e a

receita arrecadada e calcula-se o resultado do período avaliado.

Prejuízo – é um resultado negativo e ocorre quando a receita, ou seja, o dinheiro

recebido pelas vendas dos produtos e/ou serviços, não é suficiente para pagar todos os

custos do negócio. Significa dizer que faltou dinheiro para pagar todos os gastos.





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4) Após leitura do texto acima responda Falso (F) ou Verdadeiro (V):

( ) Lucro ocorre quando a receita, ou seja, o dinheiro recebido pelas vendas dos

produtos e ou serviços, não é suficiente para pagar todos os custos do negócio.

( ) Prejuízo é o resultado das finanças de um negócio, que acontece quando ocorre

sobra de dinheiro após todos os custos envolvidos serem pagos.

( ) Quando falamos de negócios, a receita é o dinheiro recebido pelas vendas de

produtos ou serviços prestados

( ) Quando o resultado das finanças de um negócio é negativo, faltou dinheiro para

pagar todos os gastos, o dinheiro recebido não é suficiente, neste caso houve um

prejuízo.

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Caderno de Atividades Número 1 º anoead.tisocial.com.br/chapadao/pluginfile.php/256...Eles ouvem uma variedade de notícias e precisam da ajuda de alguém mais experiente para analisar