41
C C a a d d e e r r n n o o P P e e d d a a g g ó ó g g i i c c o o Estágio Supervisionado Estágio Supervisionado Estágio Supervisionado Estágio Supervisionado: Reflexão : Reflexão : Reflexão : Reflexão e organização do trabalho e organização do trabalho e organização do trabalho e organização do trabalho ped ped ped pedagógico agógico agógico agógico. G G U U A A R R A A P P U U A A V V A A 2 2 0 0 0 0 8 8

Caderno Pedagógico - diaadiaeducacao.pr.gov.br · ser professor reflexivoser professor reflexivoser professor reflexivo INTRODUÇÃO: CARO (A) ALUNO(A) Você, aluno (a) da 1ª série,

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CCaaddeerrnnoo PPeeddaaggóóggiiccoo

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GGOOVVEERRNNOO DDOO PPAARRAANNÁÁ

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GGOOVVEERRNNOO DDOO PPAARRAANNÁÁ RRoobbeerrttoo RReeqquuiiããoo GGoovveerrnnaaddoorr SSEECCRREETTAARRIIAA DDEE EESSTTAADDOO DDAA EEDDUUCCAAÇÇÃÃOO MMaauurríícciioo RReeqquuiiããoo ddee MMeelllloo ee SSiillvvaa SSeeccrreettáárriioo DDIIRREETTOORR GGEERRAALL RRiiccaarrddoo FFeerrnnaannddeess BBeezzeerrrraa SSUUPPEERRIINNTTEENNDDEENNTTEE DDAA EEDDUUCCAAÇÇÃÃOO YYvveelliissee FFrreeiittaass ddee SSoouuzzaa AArrccoo--VVeerrddee CCHHEEFFEE DDOO DDEEPPAARRTTAAMMEENNTTOO DDEE EENNSSIINNOO FFUUNNDDAAMMEENNTTAALL FFááttiimmaa IIkkiikkoo YYoouukkoohhaammaa CCOOOORRDDEENNAAÇÇÃÃOO PPEEDDAAGGÓÓGGIICCAA DDOO EENNSSIINNOO FFUUNNDDAAMMEENNTTAALL LLiilliiaann IIaannkkee LLeeiittee OORRGGAANNIIZZAADDOORREESS MMaarriiaa JJooaannaa AA.. KKrraammeerr SSeennss MMss.. SSoollaannggee CCoollllaarreess

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SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO...............................................................................................4

DEPOIMENTO PESSOAL..................................................................................7

UNIDADE 1 – SER PROFESSOR REFLEXIVO............................................... 9

- Caro(a) aluno(a) - 1º encontro - Apontamento l - Apontamento ll - Sinopses de filmes UNIDADE 2 – A VIVÊNCIA ESCOLAR DOS ESTAGIÁRIOS.......................25 - Projeto: memória educativa

UNIDADE 3 - ESTÁGIO SUPERVISIONADO................................................29

- Conceituação - Objetivos do estágio - Legislação e lei - Leis que regulamentam o Estágio Supervisionado REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................40

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APRESENTAÇÃO

Este caderno é uma produção didático-pedagógica, resultado da participação

no PDE, Programa de Desenvolvimento Educacional, para a Formação

Continuada de professores em rede, da Secretaria de Estado da Educação do

Paraná.

O primeiro objetivo deste caderno é o de contribuir com os professores de

Estágio, nas 1ªs séries do Curso Formação de Docentes, visando uma reflexão

transformadora da práxis pedagógica.

A pretensão é que este documento sirva como ponto de reflexão e espera-se

que os professores busquem e encontrem aqui o apoio para planejar suas

atividades em Estágio Supervisionado, modificando-as conforme suas

necessidades.

Inicia-se a apresentação do trabalho, com um depoimento pessoal, refletindo

sobre o que levaria o professor a optar por essa profissão. Isto se faz

necessário para uma busca de conscientização, pois os atos docentes podem

influenciar na formação de opinião de alunos que desejam ser futuros

professores e instigando-os a refletiram sobre o motivo de estarem

freqüentando o Curso Formação de Docentes.

Na Unidade 1, o tema central é como ser professor reflexivo, para auxiliar

foram utilizados dois apontamentos para discussão, ambos tratam sobre o que

motivou a escolha desta profissão. Acredita-se que é necessário assumir a

profissão de educadores como uma atividade que exige estudos contínuos e de

aperfeiçoamento, num processo até mais abrangente do que outras profissões,

torna-se necessário superar o senso-comum, em que se acredita que “é fácil

ser professor” e buscando a valorização da profissão e da educação como um

todo. É preciso compreender qual é a função real da escola, e, para que esta

assuma sua função são necessários professores competentes, reflexivos e

pesquisadores. Pois o seu objeto de trabalho é o ser humano em formação, o

qual faz parte de uma sociedade em constante transformação. É exigido dos

professores enfrentarem diariamente situações diversas , imprevistas , com as

quais precisam trabalhar tendo embasamento teórico e a consciência de que

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são profissionais do ensino e não filósofos de “achismos”, nem possuem

poderes mágicos ou sobrenaturais para resolverem todos o problemas da

sociedade, mas sendo sim, construtores do saber, de forma coletiva e reflexiva.

Na Unidade 2, foi utilizado o texto “A vivência escolar dos estagiários e a

prática de ensino” de autoria de Vani Moreira Kenski, o qual apresenta

referências para desenvolver o projeto sobre a “memória educativa” (KENSKI,

2001) envolvendo tanto os professores da disciplina, quanto os alunos do

Curso Formação de Docentes. Assim, o texto escrito por KENSKI, não está na

íntegra, demonstrando ( também ao aluno) a possibilidade de análise e a

reconstrução dos fatos em diferentes contextos.

Ao reconstruir a memória, relembrando os primeiros contatos que se teve na

escola, ainda na infância, especialmente com o (s) primeiro (s) professor(s), é

possível perceber qual o resultado desta experiência na sua postura atual

como professor ou, no caso dos alunos, em que medida influenciou na sua

opção pelo Curso Formação de Docentes. Reflete-se também sobre a

importância de se definir qual é a sua concepção de professor, fazendo um

paralelo entre as diferentes concepções, conforme as vivências pessoais de

cada um, e também os diferentes contextos sociais de cada época.

E na Unidade 3, estão presentes textos que visam auxiliar o professor de

estágio com conteúdos relacionados a conceitos, aos objetivos e ao

embasamento legal, apresentando a regulamentação do Estágio

Supervisionado, onde estão relacionadas às normas que deverão reger esta

disciplina, e que podem ser rediscutidas com todos os envolvidos na prática

educativa. Torna-se necessário que o aluno tenha acesso a este conhecimento,

de forma que compreenda o Estágio como prática articulada à teoria, tendo

como práxis educativa a observação da realidade escolar, acompanhada da

reflexão sobre esta, objetivando a sua transformação através da prática

docente.

Com esta parte, encerra-se este Caderno Pedagógico, cientes de que se

permanece longe de esgotar as possibilidades de trabalhar os conteúdos, bem

como a imensa profusão de temas/assuntos pertinentes à série destinada.

Mesmo assim espera-se poder contribuir como um pequeno referencial teórico

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reflexivo, na prática docente na disciplina de Estágio Supervisionado.

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“O professor se liga à eternidadeO professor se liga à eternidadeO professor se liga à eternidadeO professor se liga à eternidade; ; ; ; eeeele nunca sabe onde le nunca sabe onde le nunca sabe onde le nunca sabe onde cessa a suacessa a suacessa a suacessa a sua influência”.(HENRY ADAMS)influência”.(HENRY ADAMS)influência”.(HENRY ADAMS)influência”.(HENRY ADAMS) DEPOIMENTODEPOIMENTODEPOIMENTODEPOIMENTO PESSOAL:PESSOAL:PESSOAL:PESSOAL:

Maria Joana Kramer Sens

Sou professora há 26 anos. Lembro que tudo começou sem eu ter

planejado, mesmo porque eu estava naquela fase, entre 16 e 18 anos, em que

a gente ainda não sabia exatamente qual rumo seguir. A certeza que eu tinha é

de que gostava muito de estudar, pesquisar; tinha sede pelo saber e

curiosidade por tudo o que me rodeava (ainda tenho). Foi tudo isso o que me

levou a fazer aquele Curso desconhecido para mim: o Magistério.

Foi durante as aulas de Estágio, ao ter contato com a primeira turma de

crianças, que se abriu um novo e encantador mundo para mim. Era aquilo que

eu queria.

Desde o primeiro contato, o envolvimento com a turma era total, foi com

uma íntima alegria que ouvi da professora regente: “Percebe-se que você tem

jeito para ser professora, pois se concentra no que está fazendo, parece nem

ver o que acontece lá fora, de tão dedicada aos alunos”. Realmente, eu me

entregava totalmente àquela atividade com prazer e dedicação.

Após ter concluído o Curso, voltei para minha cidade, onde ainda não tinha o

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Curso Magistério e eu era uma das poucas professoras com formação

específica para atuar, pois a maioria era composta de professores leigos ou

com cursos oferecidos pela Secretaria de Educação.

Assumi, então, a minha primeira turma e não saí mais da área

educacional.

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UNIDUNIDUNIDUNIDADE Nº 1ADE Nº 1ADE Nº 1ADE Nº 1

SER PROFESSOR REFLEXIVOSER PROFESSOR REFLEXIVOSER PROFESSOR REFLEXIVOSER PROFESSOR REFLEXIVO

INTRODUÇÃO: CARO (A) ALUNO(A)

Você, aluno (a) da 1ª série, do Curso Formação de Docentes, é muito bem-

vindo(a) a este grupo, do qual todos fazemos parte de agora em diante. Se

fôssemos dividir nosso grupo, poderíamos dizer: de um lado, vocês, os alunos;

de outro, nós, os professores. Mas um grupo não se divide, mas que une em

busca de ideais e objetivos em comum.

Por isso, somos um grupo que temos em comum “os sentidos e significados

em ser professor”, e juntos vamos iniciar uma reflexão sobre o que significa

para cada um “o que é ser professor”.

É nesta disciplina de Estágio Supervisionado que vamos aprofundar mais

nossa caminhada, questionando a nós mesmos, problematizando, descobrindo,

ensinando, aprendendo uns com os outros e sendo solidários na busca por um

mundo melhor para todos.

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1º ENCONTRO: Vivência: Balão do desejo Levantar as expectativas por meio do simbólico

Papel, caneta e balão.

1. Distribui-se entre os participantes, um balão (cada qual deve escolher a

cor que quiser), três tiras pequenas de papel e uma caneta.

2. Pede-se que todos escrevam nas tiras de papel as perguntas:

- Qual a sua escolha profissional ?

- O que você espera com esta escolha?

- O que você está fazendo para alcançar este objetivo?

3- Pede-se que cada um responda às questões.

4. Cada um escreve o nome em cada tira depois de responder às perguntas e

as enrola bem fino.

5- Colocar, então, as três tiras dentro do balão, enchê-lo e amarrá-lo.

6- Todos ficam em pé e jogam os balões para o alto , sem deixá-los por um

minuto.

7- Depois, cada um pega um balão qualquer, desde que não seja o seu. stoura-

o e fica com as tiras que estão dentro dele.

8- Em círculo, sentados, cada um começa a ler as perguntas e respostas

que tem.

9- Em seguida, cada um fala algo de sua vida particular ou pode primeiramente

falar da vida particular e depois das perguntas e respostas. O próximo a

apresentar-se será dono das perguntas e respostas que estavam no balão

de quem acabou de se apresentar.

10- O educador se apresenta ao final.

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Comentário

1. Esta técnica serve para o auto-conhecimento; para que todas as

pessoas de um grupo se expressem; para o grupo levantar suas

expectativas; e para delimitar as possibilidades e limites do grupo e da

atividade proposta.

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Iniciaremos uma reflexão com a leitura de alguns textos:

Ser professor :....é um ato de amor e de dedicação....

Maria Joana Sens.

Para a realização dessa discussão, embasamo-nos no trabalho

realizado pela autora Maria Cecília Pereira da Silva, sob o título: A ORIGEM

DO DESEJO APAIXONADO DE SER PROFESSOR.

Assim, a autora aborda que sempre teve,

uma grande curiosidade em saber o que fazia com que alguns professores fossem entusiasmados com o ensinar e outros não. Então, resolvi estudar o mundo psíquico daqueles professores que eram eficazes na transmissão do conhecimento e entusiasmados pela arte de formar e que, apesar de todas as vicissitudes externas, nunca desistiam dela. Por esses motivos, chamei-os de professores apaixonados (Silva, 1994).

Segundo os excertos extraídos do texto de Silva, os quais ressaltam

que: “nesse processo, o educador coloca-se como mediador, facilitador ou

catalisador do processo de formação e, ao mesmo tempo, como alguém

também se formando, movimentando-se, transformando-se, evoluindo,

relacionando-se por meio de trocas enriquecedoras e significativas.

É um processo que se dá internamente, ou seja, para dentro e não para

fora, tanto por parte do aluno quanto do professor. Há algo de misterioso

nisso”. Pensemos sobre a última frase citada, o que haveria de misterioso no

entusiasmo (apaixonado) vivenciado e partilhado entre esses professores e

seus alunos?

Sabemos que ocorre atualmente um desgaste muito grande na profissão

dos docentes, muito stress, reclamações, despreparo, e assim por diante.

Mas o que faz com que alguns professores superem ou estejam acima dessa

realidade negativa a que assistimos e ouvimos falar? ( SENS,2008).

Silva ( 2007 ) relata por meio de suas experiências que ,

“Em toda escolha profissional existe a marca das primeiras relações com os pais. Por identificação com eles ou por uma busca oposta, a

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história das relações mais primitivas marca, de algum modo, a escolha profissional. Mas como isso aparece na escolha profissional dos professores?”

Mas ao investigar-se o que motivou esses professores a optarem pela

profissão, descobriu-se que nenhum deles seguiu a profissão dos pais ou a de

alguém da família.

Para Silva, todos os professores,

[...] mostraram-se sensíveis e em contato com o seu mundo interno, o que os deixa mais próximos de seus desejos inconscientes, permitindo que o aluno também entre em contato com esses aspectos e a aula torne-se apaixonante.

O entusiasmo, a paixão pela profissão poderia estar lá no início, na

origem do desejo de ser professor? Os quais optaram sem ter tido influências

familiares e que, ao passarem a atuar em sala de aula demonstraram- se

“desarmados” frente a uma platéia de alunos (e como que os contagiando),

ocorrendo esse “desarmamento”, fato tanto por parte do aluno quanto do

professor.

Concluímos que ao optar pela profissão, esses professores foram motivados

por várias situações positivas ou até desafiadoras. Mas o que foi

essencialmente definitivo em suas escolhas, foi a primeira experiência de

atuação vivenciada numa sala de aula, durante o Estágio Supervisionado, pois

esse momento significou muito para esses professores, para que tomassem

consciência de que era o aquilo que desejavam: ser professor.

SILVA, Maria Cecília Pereira da. A origem do desejo apaixonado de ser

professor. REVISTA PÁTIO. Porto Alegre, ago./out. 2007

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ATIVIDADES REFLEXIVAS :

1) E você caro(a) aluno(a), dê o seu depoimento (o que o/a fez estar aqui

neste momento, cursando este Curso de Magistério).

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

2) Organize um mini dicionário no decorrer do Curso, com palavras

relacionadas aos temas estudados. Exemplo:

docência - -----------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

docente - -------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

discente --------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

P.P.P. -------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

Práxis - ---------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

práxis pedagógica - ----------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

alienação - -----------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

trabalho alienado - ------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

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Vivência : História sobre a escolhaHistória sobre a escolhaHistória sobre a escolhaHistória sobre a escolha

OBJETIVOS:

Propiciar a discussão sobre as implicações da escolha, a partir de um caso

hipotético.

Auxiliar o jovem a identificar-se com a necessidade de escolher.

Consigma

Cria-se uma história que tenha ressonância com o grupo. É importante levar

em conta os aspectos culturais e locais. É mais interessante construir a

história junto com o grupo, ou em pequenos subgrupos e escolher a melhor

para ser discutida em conjunto.

Comentários

A partir da criação e discussão da história, jovem vê-se identificado com a

problemática e passa a pensar quais serão para ele as conseqüências de sua

escolha. Tem condições de levantar uma série de fatores que sozinho talvez

não alcançasse.

A partir da criação desse dilema, quando é necessário escolher entre

duas coisas muito importantes, surge uma profunda discussão sobre o que é

escolher, e os aspectos morais, culturais e familiares são explicitados.

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REFLETINDO A FORMAÇÃO DOCENTE

Maria Joana Sens

Para a realização dessa discussão, embasamo-nos no trabalho

realizado pelas autoras Andréa Machado de Almeida Mattos e Claudia

Machado de Almeida Mattos, sob o título: Trabalho Docente: reflexões sobre a

profissão professor.

Nesse texto, as autoras fazem uma reflexão com base nos

ensinamentos de Arroyo (2000). Segundo esse autor trabalhar na educação é

tratar de um dos ofícios mais perenes da formação humana, cujas práticas se

orientam por saberes e artes aprendidas desde o berço da história cultural e

social, também por sensibilidades desenvolvidas ao longo dos tempos. Não

apenas saberes teóricos, provenientes do conhecimento e da experiência, mas,

também aqueles ligados à percepção e à emoção, uma vez que o objeto do

trabalho docente são os seres humanos.

Significa dizer que somos frutos do passado, de tudo o que foi

apropriado e aprendido pelos nossos antepassados e é reaprendido por nós.

Não podemos minimizar a importância desse conhecimento, historicamente

acumulado pela humanidade, como não podemos nos acomodar e retardar o

avanço de novos e atuais conceitos.

Dessa forma, os saberes e as práticas do passado estão enraizadas nas

nossas ações no presente, embora transformadas, reelaboradas, elas nunca

permanecem as mesmas, estamos em constante crescimento. E é por meio da

educação que podemos efetivar as transformações necessárias na sociedade

atual.

Segundo as autoras: “Inicialmente, a atividade do professor era

considerada uma arte e os professores novatos aprendiam a profissão, a partir

dos ensinamentos de um profissional experiente e detentor do saber da

profissão.” Nos cursos de formação, os futuros educadores eram orientados a

imitar o que o mestre fazia, sem desenvolver a autonomia e a criticidade, não

podendo se tornar donos da construção do seu saber. Segundo elas, “esse é

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um modelo muito conservador, porque perpetua indefinidamente o “saber” do

mestre. O modelo tem certo valor, pois professores novatos com certeza têm

muito para aprender com os profissionais mais experientes e, dessa maneira, é

atribuído grande valor ao conhecimento vindo da experiência prática. Porém,

no atual contexto educacional, cheio de novas metodologias, um profissional

recém-formado pode estar mais bem informado do que um professor mais

experiente.” Assim, é necessário que haja o crescimento mútuo dos

profissionais, superando a dicotomia entre teoria e prática e nunca priorizar

uma delas em detrimento de outra, pois ambas alimentam-se uma da outra.

Ainda, de acordo com as autoras:

“Uma tendência atual e inovadora para a formação de novos

professores baseia-se na reflexão. A partir do momento que o professor toma

como ponto de partida as anotações que faz durante a observação e a

execução das atividades aplicadas, percebem não só, se os objetivos foram

alcançados, mais também serve como análise para situações futuras.

Segundo Perrenoud (1997),

é necessário uma sólida formação teórica , a qual o professor adquire na sua formação inicial, que é o início da sua formação contínua, que o acompanhará por toda sua carreira, ou seja, um fazer e refletir contínuo que levem a uma constante interação entre teoria e prática.

O professor reflexivo também é um professor pesquisador, pois para

refletir é necessário ter posse do conhecimento teórico aliado à prática, e esta

por sua vez esteja embasada em fundamentação teórica consistente e não se

limite apenas ao senso comum, isto é, no conhecimento popular, que não deixa

de ter a sua importância quando trabalhado de forma consciente.

MATTOS, A. M. de A.; MATTOS, C. M. de A. O TRABALHO DOCENTE:

reflexões sobre a profissão professor. Presença Pedagógica. Belo Horizonte,

Set./out. 2001. P. 70-73

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ATIVIDADES:

1) Descreva o que você pode compreender ao ler a parte do texto em que, segundo Arroyo (2000) : “trabalhar a educação é tratar de um dos ofícios mais perenes da formação humana, cujas práticas se orientam por saberes e artes aprendidas desde o berço da história cultural e social, e sensibilidades desenvolvidas ao longo dos tempos”.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2) Escreva sobre os sentidos (significados) dos saberes teóricos e dos

saberes práticos, a importância de cada um, como ambos acontecem no nosso dia a dia:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3) É possível adquirirmos ou vivenciarmos separadamente esses saberes

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(teóricos e práticos)? Comente: ____________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4) Diferencie a formação docente conservadora de uma formação mais atual e reflexiva: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5)”Para ser um bom profissional ( professor), é suficiente ter vocação, ter dom”. Comente se você concorda ou discorda dessa afirmação: Consulte a obra Pedagogia Histórico Crítica, escrita por Dermeval Saviani (2003) e faça um paralelo, descrevendo o papel do professor? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6) Para Freire, quais os saberes necessários para uma prática pedagógica ? Encontre-os e descreva cinco deles.

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_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7) Outras sugestão de atividades a serem desenvolvidas:

Utilizando dos recursos tecnológicos como tv/vídeo, os estudantes

podem exercitar gêneros orais específicos como: entrevista, debate, conversa

semi-informal, reportagem, entre outros.

Análise de filmes

É importante construir previamente algumas perguntas que ajudam a centrar a

atenção e os objetivos, como, por exemplo:

- Como ocorreu esse fato? Onde? Quando? Quais são suas causas? Quais

são suas conseqüências? Quem estava envolvido? Quais sãos os dados

quantitativos citados?.

- Quais são as opiniões divergentes apresentadas? - Que segmentos sociais são representados? - Como essas mensagens e informações se relacionam com a vida contemporânea? - Com quais argumentos concordo e com quais eu discordo e por quê? - Quais são as informações novas que o filme veicula? - Qual o gênero?

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SINOPSES DE FILMES SUGERIDOS::

O CLUBE DO IMPERADOR ( comédia)

Um professor apaixonado por seu trabalho tem sua vida modificada após

conhecer um novo aluno, com quem inicialmente trava uma guerra de egos

mas acaba desenvolvendo uma grande amizade.

NENHUM A MENOS ( drama)

Quando o professor da escola primária de Shuiquan tem de se ausentar

durante um mês, o presidente da pequena aldeia, Tian, apenas consegue

encontrar uma adolescente de 13 anos, Wei Minzhi , para o substituir. O

professor Gao adverte-a para que não permita que mais alunos abandonem

a escola, garantindo-lhe o pagamento de 50 yuan e mais um pequeno extra

se for bem sucedida. Minzhi, pouco mais velha que alguns de seus alunos,

pouco mais pode fazer do que escrever texto no quadro e ensinar uma ou

outra canção. Mal a jovem professora se estréia, uma pequena aluna é

convidada a ingressar noutra escola e, quase de imediato, um dos meninos

mais difíceis da sala, é obrigado a ir trabalhar na cidade, pois vive só com a

mãe, que está doente e imersa em dívidas. Wei Minzhi recusa-se a perder

outro aluno.

O JARDIM SECRETO (aventura)

Em uma grande casa de campo, três crianças encontram-se sob o cuidado de

uma severa governanta. Mary é uma menina órfã e rebelde. Seu primo Colin é

um garoto mimado e cheio de manias e Dickson é um menino gentil e

atencioso. Juntos eles desafiam as regras da casa e descobrem um jardim

abandonado, que se transforma em um esconderijo particular. Através do

carinho desses três amigos, o velho jardim se transforma em um lugar

mágico, cheio de flores, surpresas e alegria.

A CRECHE DO PAPAI ( comédia)

Phil e Charlie ficaram desempregados recentemente. Como não têm dinheiro

para pagar a creche de seus filhos, são obrigados a retirá-los dela e cuidar

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deles até que arranjem um novo serviço. É quando eles têm uma idéia para

ganhar dinheiro: criar uma instituição que cuida de crianças enquanto seus pais

trabalham. A dupla coloca seu plano em prática e, devido aos métodos pouco

convencionais que usam ao cuidar das crianças, acabam ficando famosos e

gerando o ódio de seus concorrentes.

UMA MENTE BRILHANTE ( drama)

Inspirado na vida de um gênio de verdade, o matemático John Forbes

Nash Jr., que fascinou o mundo intelectual há mais de 50 anos com uma

surpreendente descobeta. Seu trabalho pioneiro sobre a “teoria do jogo”

tornou-o o astro da “Nova Matemática” na década de 50, mas sua

ascensão mudou de rumo drasticamente quando seu brilhantismo intuitivo foi

afetado pela esquizofrenia. Enfrentando desafios que destruíram muitas outras

pessoas com essa doença, ele lutou com a ajuda de sua mulher, Alicia. Chegou

a receber o Prêmio Nobel, de 1994. Lenda viva, o matemático continua

envolvido em seu trabalho até hoje.

O HOMEM SEM FACE (drama)

Depois de ter seu rosto e seu corpo desfigurados num acidente de carro, o

professor Justin McLeod passa a viver sozinho numa enorme casa localizada

em uma ilha na costa do Maine . Ele tenta viver com a humilhação e

provocação de seus vizinhos. Sua vida muda depois que conhece o

adolescente Chuck. Eles se tornam amigos inseparáveis, mas os problemas

não acabam. A família do garoto e a polícia acusam o professor de molestar

crianças. Agora ele tem mais um desafio para vencer. Tentar provar que é

inocente.

A CORRENTE DO BEM (drama)

Um professor de Estudos Sociais desafia seus alunos a criarem algo que possa

mudar o mundo. Um de seus alunos, Trevor, aceita o desafio e cria um novo

jogo – “Pay it forward” -,em que a cada favor que recebe você retribui a

três outras pessoas. A idéia é surpreendente e acaba ajudando o próprio

professor e também a mãe de Trevor, a encontrar um novo sentido em sua

vida.

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NELL (drama)

Uma jovem é encontrada em uma casa na floresta, onde vivia com sua mãe

eremita, mas o médico que a encontra após a morte da mãe, constata que

ela se expressa em um dialeto próprio, evidenciando que até aquele momento

ela não havia tido contato com outras pessoas, e ele tenta então, ajudá-la a

se integrar na sociedade.

TEMPOS MODERNOS (comédia)

Um operário fica louco com o ritmo intenso do trabalho braçal onde consegue

seu ganha pão. Demitido, acaba parando em um hospital. Quando sai, é

confundido durante um protesto comunista e acaba preso. Em meio a toda

essa confusão, ainda arruma tempo para ajudar uma jovem órfã.

OBS. Os filmes sugeridos a seguir são mais indicados para as turmas de

2ª série do Curso Formação de Docentes, pois o tema é Ed. Especial.

O TRAPACEIRO (comédia)

Steve Baker finge sofrer de deficiência mental para juntar-se à equipe de

atletas dos jogos paraolímpicos e conseguir dinheiro e sanar a dívida de um

amigo que está em apuros. Os legítimos atletas logo descobrem que Steve é

uma fraude mas, ao invés de desclassificá-lo, o treinam para que consiga

desafiar Jimmy, o atual campeão olímpico.

MEU NOME É RADIO (drama)

Na Carolina do Sul, o técnico de futebol americano Harold Jones faz

amizade com Radio, um estudante de colegial que é deficiente mental. O

relacionamento dos dois dura décadas e Radio se transforma de um garoto

tímido e atormentado a uma inspiração para a comunidade onde vive.

GABI (drama)

A história de Gaby Brimmer, uma mulher que jamais conseguiu andar, falar ou

mexer as mãos e que se tornou famosa ao escrever um livro usando seu pé

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esquerdo e uma máquina de escrever elétrica.

UMA LIÇÃO DE AMOR (drama)

Sam Dawson é um homem com deficiência mental que cria sua filha Lucy com

uma grande ajuda de seus amigos. Porém assim que faz 7 anos, a criança

começa a ultrapassar intelectualmente o seu pai, e esta situação chama a

tenção de uma assistente social que quer interná-la em um orfanato. Sam

conta então, com a ajuda de uma advogada para provar que ele pode ser

responsável pela criação da filha.

Disponível: www.google.com.br.

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UNIDADE 02 UNIDADE 02 UNIDADE 02 UNIDADE 02 ---- A VIVÊNCIA ESCOLAR DOS A VIVÊNCIA ESCOLAR DOS A VIVÊNCIA ESCOLAR DOS A VIVÊNCIA ESCOLAR DOS ESTAGIÁRIOSESTAGIÁRIOSESTAGIÁRIOSESTAGIÁRIOS

PROJETO: MEMÓRIA EDUCATIVAPROJETO: MEMÓRIA EDUCATIVAPROJETO: MEMÓRIA EDUCATIVAPROJETO: MEMÓRIA EDUCATIVA

KENSKI (2001), em seu artigo “A vivência escolar dos estagiários e a

prática de ensino”, apresenta um projeto desenvolvido na disciplina de Estágio,

tendo como objetivos: formar um professor consciente de que sua prática

envolve observação, reflexão crítica e reorganização de suas ações; levar o

docente à compreensão de que a prática em sala de aula reflete o grau de

aquisição teórica obtido, e de que, os alunos de estágio são marcados,

principalmente na infância, pela sua vivência escolar.

A autora baseia-se no depoimento de diversos professores recém-formados

que “ao se verem diante de seus alunos pela primeira vez, recuperam a

lembrança da forma como alguns de seus antigos professores, aqueles que

marcaram, de alguma forma, sua vida escolar e passam a empregá-las (muitas

vezes inconscientemente) como modelos básicos e com base neles, começam

a criar os seus próprios modelos de professor”.

Esse processo diante de situações totalmente novas é comum na

constituição dos seus sujeitos. O que ocorre é que as pessoas não se

conscientizam da existência desse processo e não se colocam criticamente

diante do modelo herdado, repetindo-os, sem conseguir romper, tornando-se

um personagem que interpreta um papel de professor, um papel nem sempre

positivo.

Ele não consegue dar o “salto”, estabelecer seu espaço crítico, e criar,

por meio identificações e separações, a sua própria concepção de mestre.

Antes de iniciar o projeto com os alunos, é importante que o professor de

estágio, também faça uma reflexão sobre a sua prática pedagógica.

Professor de estágio - definir para si , a sua concepção de professor, em

suas relações políticos-sociais vinculadas à conjuntura da época e em relação

às condições profissionais que a classe docente enfrenta na atualidade – o tipo

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de professor que ele pretende contribuir para formar. (p.40)

PROJETO SOBRE A MEMÓRIA EDUCATIVA

A proposta de Kenski ,(2001) possibilita uma reflexão dos aspectos

educativos, envolvendo a História de Vida Escolar de professores atuantes e

daqueles que estão em processo de formação.

Essa proposta Inicia-se a partir de atividades de resgate das vivências

escolares, pois “as relações ocorridas na infância exercem influência na

formação de imagem do indivíduo adulto”. Ficam marcas das recordações

vivenciadas nas primeiras experiências tidas na escola como o contato com os

professores, com os colegas, o compartilhar das atividades, a forma de limites

recebidos, enfim, do cotidiano escolar que se refletem nas suas experiências

atuais.

Algumas sugestões encontradas e citadas por Kenski (op.cit) podem ser

utilizadas ou aplicadas com os alunos do Magistério.

− Sua história de vida escolar: como foi o primeiro contato com a escola, se

possível, recuperar a “lembrança do primeiro dia que cada aluno foi para a

escola; a maneira como foram alfabetizados, lembranças que tinham de

seus professores , das atividades formais e informais desenvolvidas, da

disciplina e da formas de avaliação efetuadas”.(p.44)

− Após uma rápida sensibilização, apresenta-se as lembranças de cada um

e faz-se uma reflexão coletiva.: “todos nós (eu inclusive), apresentamos

nossas lembranças e sentimos de forma surpreendente, o quanto aqueles

depoimentos haviam nos comovido”. (p.44)

A seguir :

- Faz-se uma sistematização dos dados (pesquisa qualitativa);

- levantamento dos pontos comuns dos relatos;

- levantamento do que pareceu diferente, inusitado.

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- levantamento do fato que foi ausente, isto é, aquele que não apareceu

nos relatos .

Depois faz-se:

− Discussão sobre os apontamentos levantados pelos docentes;

Para complementar a prática desenvolvida, embasamo-nos em alguns teóricos,

a fim de direcionar a turma para:

_ Procurar leituras relacionadas ao tema, com a finalidade de analisar e

fundamentar as experiências pessoais.

Por último, faz-se a:

-Elaboração de atividades para serem colocadas em prática nas escolas de

estágio.

ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO

Durante o estágio de observação, os alunos poderão desenvolver a atividade

abaixo:

Ambiente da sala de aula

Identificar entre as crianças de alfabetização como elas vêem as suas

próprias salas de aula.

O que seria uma sala de aula ideal para eles.

Atividade de desenho , nessa atividade, os alunos, em dois momentos

distintos, desenham suas salas de aula;

-como elas lhe parecem na realidade; e

-como gostaria que ela fosse.

Figura do professor

É importante conversar com os professores, das turmas em que serão feitos os

estágios, sobre que eles consideravam que tivessem “marcado” as suas

práticas cotidianas em sala de aula.

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- Como eles achavam que seriam lembrados pelos atuais alunos.

- Pedir aos alunos que representem anonimamente seus professores, por

meio de desenhos e frases.

- A partir do material coletado, é possível comparar a auto imagem do

professor com as opiniões de seus alunos.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

KENSKI, V. M. A vivência escolar dos estagiários e a prática de pesquisa em

estágios supervisionados. A prática de ensino e o Estágio Supervisionado.

São Paulo: Papirus, 2001, p. 39-51.

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UNIDADE 03 UNIDADE 03 UNIDADE 03 UNIDADE 03 ---- ESTÁGIO SUPERVISIONADOESTÁGIO SUPERVISIONADOESTÁGIO SUPERVISIONADOESTÁGIO SUPERVISIONADO

CONCEITUAÇÃO:CONCEITUAÇÃO:CONCEITUAÇÃO:CONCEITUAÇÃO:

Nesta unidade, pretendemos trabalhar alguns conceitos significativos

para a futura formação de docentes; a partir do momento que o aluno

compreende o que é o Estágio Supervisionado, o seu papel e como esse

processo fará a diferença, pois é na práxis que ele encontrará dados para uma

análise e pesquisa futura.

Iniciamos pelos principais conceitos:

Estágio Supervisionado: ESTÁGIO – significa experiências práticas e

reflexivas , vivenciadas por alunos ou estudantes em um determinado local de

trabalho, condizente com o Curso em que estão matriculados e freqüentando.

SUPERVISIONADO – significa que os alunos estão sob a supervisão e

acompanhados por um professor do Curso, o qual é responsável pela turma de

estagiandos.

Por meio do Estágio Supervisionado, busca-se a integração reflexiva entre a

teoria e a prática ou vice versa, já que é uma disciplina que compõe a Prática

de Formação, do Curso Formação de Docentes da Educação Infantil e dos

anos iniciais do Ensino Fundamental. Em Nível Médio, na Modalidade Normal.

OBJETIVOS DO ESTÁGIO ( 1ª SÉRIE):

O desenvolvimento da programação do Estágio deverá proporcionar

condições ao futuro professor para:

- observar o trabalho docente na Educação Infantil e nas séries iniciais, por

meio de visitas aos Centros de Educação Infantil e/ou escolas;

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− adquirir uma visão global da Educação Infantil e das séries iniciais do

Ensino Fundamental;

− observar as práticas pedagógicas das escolas, conhecendo o Projeto

Político Pedagógico, o estatuto da APMF e o do Conselho Escolar, bem

como o Regimento Escolar;

− ser capaz de caracterizar a comunidade onde a escola está inserida e a

clientela com que irá trabalhar;

− conscientizar-se do papel do professor, no processo educativo e da função

da escola na comunidade;

− realizar leituras prévias e obrigatórias e, assim, preparar-se para o contato

com as instituições;

identificar , analisar e criticar a realidade escolar observada, suas

estruturas e funcionamento;

diagnosticar e analisar as instituições de ensino, propondo alternativas e/ou

soluções a problemas apresentados na vivência;

- conhecer o processo de teorização, de elaboração de hipóteses e de

reproblematização, que envolvam a prática profissional da educação;

− elaborar relatórios iniciais de observação, de acordo com as orientações

recebidas pelo professor de Estágio.

− Reelaborar no final do ano letivo, os relatórios de observação, identificando

as modificações e o que conseguiram compreender sobre a natureza do

trabalho professor-educador.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. Proposta Curricular do Curso

Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino

Fundamental, em Nível Médio, na Modalidade Normal. Curitiba, 2006.

Disponível em www.google.com.br/estágio+supervisionado

ATIVIDADES

1) Sabendo que : META = OBJETIVO = ONDE SE QUER CHEGAR =

DAR SENTIDO À VIDA HUMANA, responda:

- Qual é a sua meta? Onde você quer chegar?

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_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2) Observe e reflita sobre a dinâmica abaixo:

AGIR + PENSAR = PENSAR + AGIR = AGIR + PENSAR .... e

responda:

a) Qual é a relação entre a ação e o pensamento, ou seja, a teoria e a

prática?

Qual é o grau de importância entre ambos? E como se manifestam no

trabalho humano?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

b) Muitas vezes, aprendemos de forma equivocada essa relação entre a

teoria e a prática, valorizando mais uma delas, em detrimento da outra. De

que forma podemos desfazer esse equívoco?

_____________________________________________________________

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_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

LEGISLAÇÃO E LEI

Legislação – processo pelo qual um ou vários órgãos estatais formulam e

promulgam normas jurídicas de observância geral. A legislação é tida como

fonte jurídica por excelência. Um de seus produtos é a lei. Ex: Leis trabalhistas;

Legislação brasileira, Leis ortográficas, Regulamentos escolares, Estatutos,

etc.

Lei – é ato do Poder Legislativo, não sendo expressão de uma vontade

individual, mas traduz as aspirações coletivas; e a elas são obrigados a

submeter-se todos e membros da sociedade.

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PEIXOTO, Fabiano Hartman. Direito educacional. Curitiba: IESDE,2004. p.

25-26.

LEIS QUE REGULAMENTAM O ESTÁGIO SUPERVISIONADO

O Estágio Curricular está disciplinado pela legislação básica abaixo listada:

Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996.

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional

Lei 11.741, de 16 de julho de 2008.

Altera dispositivos da Lei nº 9394/96.

Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008.

Dispõe sobre o estágio dos estudantes.

Decreto nº 87.497, de 18 de agosto de 1982.

Regulamenta a Lei de Estágio.

Disponível em www.diaadiaeducacao.pr.gov./br/det

ATIVIDADES

1) Pesquise na LDBEN ( Lei de Diretrizes e Base da Educação

Nacional) Nº 9394/96 sobre o que diz nos seguintes artigos e faça um

comentário escrito sobre cada um deles:

Art.12; Art.13; Art.14; Art.21; Art.24; Art.30

____________________________________________________________

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2) Leia a Lei Nº 11.788/08 e a Lei Nº 87.497/08 e faça um resumo sobre o

que você entendeu sobre cada uma delas:

3) Pesquise em uma escola de 1ª à 4ª série, ou num CEI (Centro de

Educação Infantil):

- o P.P.P. (Projeto Político Pedagógico ) da instituição;

- o Regimento escolar;

- o Estatuto da APMF ( Associação de Pais, Mestres e Funcionários);

- o Estatuto do Conselho Escolar.

4) Após colocar anexos todos os documentos necessários, para que se efetive

uma análise, apontando:

- a filosofia da escola;

- a fundamentação teórica;

- os objetivos do Projeto Político Pedagógico se estão condizentes com a

prática.

5) Após a pesquisa realizada, responder as seguintes questões sobre:

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

1) Por que é importante e necessário a construção coletiva do P.P.P. ?

2) Como foi construído, elaborado?

3) Que visão de educação ele contém?

4) O que tem de positivo?

5) A escola o está cumprindo na sua totalidade?

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REGIMENTO ESCOLAR

1) Por que, para que e para quem foi construído do Regimento Escolar?

2) Quem participou de sua construção?

3) Quais são as conseqüências para quem contraria as normas do

Regimento Escolar?

4) Na sua opinião, qual é a importância do Regimento Escolar?

ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES

( APMF)

1) Como se forma a APMF?

2) Que componentes são necessários?

3) Qual são seus objetivos?

CONSELHO ESCOLAR

1) O que é necessário fazer para formar um Conselho Escolar?

2) Quem pode fazer parte do Conselho Escolar?

3) Para que existe o Conselho Escolar nas escolas?

REGULAMENTO INTERNO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

CAPÍTULO l

Da Constituição e da Finalidade

Art. 1º - O Estágio Supervisionado é uma disciplina que compõe a Prática de

Formaçãp , e constitui uma atividade obrigatória do Curso, tendo como

finalidade principal possibilitar ao aluno estabelecer relações entre a teoria

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estudada na sala de aula e a prática vivenciada nas escola, podendo ser

entendido como o eixo articulador entre a teoria e a prática.

Art. 2º - O Projeto de Estágio Supervisionado pretende romper com a antiga

falta de articulação entre a formação de professores e a realidade com a qual

eles se deparam, ao ingressarem no mercado de trabalho.

CAPÍTULO ll

Da Organização e do Funcionamento do Estágio Supervisionado

Art. 3º - A Prática de Formação na proposta do Currículo possui a carga horária

total de 800 horas, atendendo a legislação vigente (Del.010/99 do CEE). A

carga horária está dividida em quatro anos, da seguinte forma:

1ª série – 200 horas, icluindo estágio de observação do trabalho docente nas 1ª

e 2ª séries e em Centros de Educação Infantil;

2ª série – 200 horas , com estágio de observação em APAEs, em instituições

com um número significaticvo de alunos portadores de necessidades especiais

e projetos voltados para as diversidades culturais e desigualdades sociai.

3 ª série – 200 horas , atividades e estágio de participação nos Centros de

Educação Infantil (0 a 5 anos).

4ª série – 200 horas, práticas pedagógicas, com estágio de atuação na

Educação Infantil e nas turmas iniciais do Ensino Fundamental.

Parágrafo único. A expedição do diploma ficará condicionada ao cumprimento

integral da carga horária fixada.

Art. 4º - O Estágio Supervisionado é respaldado pelas disciplinas constantes

na Grade Curricular do Curso, pois a Prática de Formação integra o Curso

como um todo, sendo um componente indispensável para a integralização do

currículo, com um trabalho coletivo na instituição. Neste sentido, todos os

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professores responsáveis pela formação do futuro educador, deverão participar

em diferentes níveis, da formação teórico-prática do seu aluno.

CAPÍTULO lll

Atribuições do Coordenador de Estágio

Art. 5º - Compete à Coordenação de Estágio:

l – Elaborar com o Corpo Docente, o horário de estágio nas escolas e

instituições do Ensino Fundamental e Educação Infantil;

ll – Assessorar, propor e avaliar a implementação de projetos que envolvam os

docentes e discentes da disciplina de estágio;

lV – Promover a integração dos professores de estágio com os do núcleo

comum e parte específica;

V - Promover e coordenar reuniões sistemáticas de estudo e trabalho para o

aperfeiçoamento constante do pessoal envolvido nos estágios;

VI – Realizar os contatos e o que for necessário junto aos mantenedores das

escolas e instituições onde ocorrerão os estágios;

VII – Acompanhar o trabalho dos docentes durante os estágios;

VIII – Comunicar a direção e equipe pedagógica dos projetos, horários e

alterações significativas nas aulas de estágio;

IX - Participar sempre que convocado para cursos, seminários, reuniões e

outros eventos.

X - Analisar os pedidos de dispensa de estágio nos casos previstos em lei;

XI - Exercer as demais atribuições decorrentes deste Regimento e no que

concerne à especificidade de cada função.

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CAPÍTULO lV

Das Atribuições do Professor de Estágio Supervisionado

Art. 6º - Ao professor de Estágio Supervisionado compete:

l – Orientar, acompanhar e avaliar o estagiário no desenvolvimento de todas as

atividades relacionadas ao estágio;

ll – Indicar as fontes de pesquisa e de consulta necessárias à solução das

dificuldades encontradas;

lll - Solicitar à Coordenação de Estágio encaminhamento dos estagiários às

instituições selecionadas para a realização do estágio;

lV – Cumprir integralmente as normas estabelecidas no regulamento de

Estágio Supervisionado;

V – Reunir-se periodicamente com os colegas para organizar as atividades

dessa disciplina;

Vl – Elaborar roteiros de observações, indicando leituras prévias e obrigatórias;

VII _ Preparar os alunos para o contato com as instituições;

VIII - Levar os alunos a compreender o processo e teorização, de elaboração

de hipóteses e de reproblematização que envolvem a prática de ensino;

lX – Fazer cumprir a programação das atividades pertinentes ao estágio;

CAPÍTULO V

Das Atribuições do Estagiário

Art. 7º - Ao estagiário compete:

I – Conhecer e observar o Regulamento de Estágio;

II – Realizar as atividades previstas nas aulas de estágio, bem como, manter

um registro atualizado das mesmas;

III – Participar das atividades determinadas pelo professor de estágio;

IV – Comunicar e/ou justificar quando ocorrer de ausentar-se nas aulas de

estágio;

V - Repor as atividades previstas , cuja justificativa de ausência tenha sido

aceita pelo professor e coordenador de estágio;

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VI - Cumprir individualmente o seu programa de estágio;

VII - Elaborar os relatórios de estágio, conforme as orientações recebidas do

professor;

VIII – Ter os registros de seu estágio feito segundo ficha-modelo e entregá-la

ao professor dentro do prazo estipulado;

IX - Assistir todas as aulas de estágio previstas em calendário escolar;

X - Participar de eventos e projetos previstos pela instituição de ensino ;

XI – Ter boa conduta moral e ética;

XII – Responsabilizar-se pelo material que lhe for confiado;

XIV – Entregar os trabalhos solicitados pelo professor de estágio nos prazos

previstos;

XIII - Comparecer às aulas e encontros solicitados pelo professor e/ou

coordenador de estágio;

XIX – Cumprir as etapas para a realização do estágio a saber:

a) Ser pontual nos horários, dias e locais do estágio;

b) Conhecer e observar os regulamentos e exigências da instituição onde vai

realizar o estágio;

c) Revisar, criteriosamente, todo instrumento a ser distribuído no local de

estágio;

d) Usar crachá para identificação;

e) Observar o campo de estágio;

f) Registrar as atividades desenvolvidas;

g) Manter um comportamento compatível com a função de estagiário;

h) Usar o guarda-pó, ao se apresentar nas instituições na realização do

estágio;

i) Ter boa apresentação;

j) Permanecer no local de estágio até o final do tempo regulamentado,

obedecendo sempre os horários previstos;

l) Comunicar e justificar com antecedência ao professor de estágio sua

ausência em atividade prevista em campo de estágio;

m) Manter em todas as atividades desenvolvidas durante o estágio, uma

atitude de ética conveniente ao desempenho profissional;

n) Comunicar ao professor de estágio, todo conhecimento importante

relacionado ao andamento do estágio;

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o) Comportar-se com discrição e ética profissional diante de fatos e situações

observados durante o estágio;

p) Ao final de cada etapa de realização do Estágio Supervisionado o aluno

deverá entregar ao professor de estágio um relatório das atividades por ele

desenvolvidas na instituição de estágio.

Parágrafo único - Não é permitido ao aluno estagiário, trazer objetos

estranhos e/ou desnecessários ao ambiente escolar, nem trazer crianças ou

pessoas alheias ao estágio, durante as aulas de Estágio Supervisionado, salvo

venha ser solicitação da instituição.

CAPÍTULO VI

Critérios e Metodologia da Avaliação

Art.8º - O trabalho de estágio deverá ser avaliado com padrões estabelecidos

pela instituição de ensino e condizente com as normas legais e vigentes,

observando os aspectos:

I – Desempenho nas atividades teórico-práticas, considerando o processo de

construção e o produto final.

II – Freqüência e participação nas aulas de estágio;

III – Participação em seminários, oficinas, palestras, apresentações, mini-

cursos, projetos específicos, visitas às instituições e apresentação do relatório

final.

Entende-se que o Regulamento de Estágio Supervisionado é um suporte legal

e imprescindível para a estrutura e organização da disciplina. Através deste

instrumento, alunos e professores tomam conhecimento do funcionamento e

do embasamento legal do Estágio, tendo o Regulamento como referência para

o desenvolvimento das ações, bem como dos critérios exigidos para a efetiva

conclusão e formação docente.

Page 41: Caderno Pedagógico - diaadiaeducacao.pr.gov.br · ser professor reflexivoser professor reflexivoser professor reflexivo INTRODUÇÃO: CARO (A) ALUNO(A) Você, aluno (a) da 1ª série,

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