CAPÍTULO 4 ESTRATÉGIAS PARA APROXIMAR FAMÍLIA E ESCOLA · estão faltando na escola, quando não parecem bem. “Acontece alguma coisa, nós vamos na casa do menino ou da menina,

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ESCOLA

ESTRATÉGIAS PARA APROXIMAR FAMÍLIA E ESCOLA

CAPÍTULO 4

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No chão da escola está rolando muita acusação entre professor e família: ‘Sua família é desestruturada’, o professor diz, ‘Você professor é que não ensina direito’, a família responde.

A categoria docente reclama dos pais de seus alunos, dizendo que não conseguem ensinar bem porque os alunos não vêm para a escola educados - socializados, eu diria. E até quando vamos reclamar disso?

A relação entre escola e família é um tema ainda desafiador. Tendo em vista as

dificuldades dessa relação delicada e por vezes difícil, faz-se necessário desenvolver estratégias para aproximar escola e família.

Capítulo 4 → ESTRATÉGIAS PARA APROXIMAR FAMÍLIA E ESCOLA

Rosely sayão, no livRo “Família e educação: QuatRo olhaRes”, capítulo “Filhos... melhoR não tê-los?”

maRcos meieR*, educadoR e psicólogo

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Capítulo 4 → ESTRATÉGIAS PARA APROXIMAR FAMÍLIA E ESCOLA

O TRABALHO COM ESPECIALISTAS PARA APROXIMAR ESCOLA E FAMÍLIA APONTA PARA ESTRATÉGIAS QUE PODEM SER DIVIDIDAS EM DOIS GRANDES CAMPOS:

APROXIMAR ESCOLA E PAIS OU FAMILIARES RESPONSÁVEIS

1 2APROXIMAR ALUNOS DE SEUS PAIS OU FAMILIARES RESPONSÁVEIS

WORKSHOP* COM ESPECIALISTAS EM EDUCAÇÃO E FAMÍLIA, OCORRIDO NA SEDE DO INSTITUTO TELLUS

*Workshop realizado no segundo semestre de 2015 com a participação de professores, pais e especialistas para tratar sobre o tema “Educação e Família”.

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ESCOL A

APROXIMAR ESCOLA E FAMILIA

CAPÍTULO 4 - PAR TE 1

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Para criar vínculos mais fortes entre escola e família, é necessário que a escola tenha sentido não só para os alunos, mas para os próprios familiares.Na busca por contatos mais positivos entre família e escola, alguns caminhos se fazem possíveis:

1. A ESCOLA ACESSA A FAMÍLIA

2. FORMAÇÃO PARA FAMÍLIA

3. MOMENTOS DE CELEBRAÇÃO

4. AUTONOMIA PARA A FAMÍLIA

5. EDUCADORES E FAMÍLIAS JUNTOS PELA EDUCAÇÃO DOS ADOLESCENTES

Capítulo 4 → ESTRATÉGIAS PARA APROXIMAR FAMÍLIA E ESCOLA > APROXIMAR ESCOLA E FAMILIA

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Ao invés de pedir à família que venha até a escola, levar os próprios professores e demais funcionários da escola para visitar a família em suas realidades locais.

“A Eda (diretora da escola) pegou todos os tios do transporte escolar, botou todos os professores dentro e levou para duas favelas conhecer os pais dos alunos. Tinha professor que chorava que não imaginava que os alunos moravam nesses lugares.”

A família se sente valorizada ao receber os professores em suas casas. A figura do professor, por sua vez, é humanizada.

“Levamos os professores para passear e conhecer as famílias. Os pais e os filhos se sentem importantes de receber o professor, são reconhecidos por eles.”

Visitar as famílias dos alunos quando estão faltando na escola, quando não parecem bem.

“Acontece alguma coisa, nós vamos na casa do menino ou da menina, não interessa quem está lá para entender o que está acontecendo.”

Família conhece professores e a escola num ambiente e momento positivos.

“Em janeiro, com os primeiros anos, a gente conversa com todas as mães e pais para contar como a gente funciona, como é a escola, e dá muito certo. No primeiro dia de aula as mães entram junto com os filhos para conhecer os professores porque do Fund1 para o Fund2 muda tudo. Diretora de escola do FUNDAMENTAL II da Rede Municipal.”

pRoFessoR do cieJa campo limpo

diRetoRa de escola do Fundamental ii da Rede municipal de são paulo / sp

diRetoRa de escola do Fundamental ii da Rede municipal de são paulo / sp diRetoRa de escola do

Fundamental ii da Rede municipal de são paulo / sp

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2. FORMAÇÃO PARA FAMÍLIA

Apoiar a família para entenderem as particularidades da adolescência*, ajudá-los a se preparem para essa fase da vida.

Detectar temas de interesse da família além da adolescência, temas para os quais buscam orientação.

Reuniões formativas, não só informativas.

Não levar só palestras, mas criar também uma conversa para participantes trocarem impressões e experiências.

“Pai e mãe tem muita dúvida, é tudo no empirismo. Ninguém nasce mãe pronta. Deveria ter um lugar para ter essa conversa e o lugar pode ser a escola.”

O pessoal das creches, elas entenderam que as reuniões tinham que tratar de temas importantes para a comunidade. Muito caso de criança doente, então vamos falar disso com os pais.

“Falar mais para família sobre o adolescente. Dei aula num colégio com essa visão do aborrecente. Chamamos os pais e quando os psicólogos falavam sobre os adolescentes, brilhavam os olhos das mães ao saber que o problema não era só dela.”

O CRAS é muito médico, clínico. Tem uma coisa de intimidade e confiança que a escola dá, de falar com alguém que está com seu filho todo dia.

pRoFessoRa de escola do Fundamental ii da Rede municipal de são paulo / sp




*O relatório sobre adolescentes realizado pelo Instituto Tellus aponta sobre as inúmeras particularidades dessa fase do desenvolvimento humano.

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Dar autonomia para as famílias criarem as próprias festas e eventos na escola.

“Na Amorim (EMEF Desembargador Amorim Lima) tem muitas festas também. Esses dias, passaram a noite vendo filmes alemães e comendo comida alemã porque uma mãe era alemã, foi o cineclube.”

“As baladas especiais que acontecem aos sábados, vira uma discoteca, é só pros meninos especiais e suas famílias, mas até os tios da perua vão, cada vez tem mais gente.”

mãe de aluno da escola municipal desembaRgadoR amoRim lima de são paulo / sp

pRoFessoR de escola do Fundamental ii da Rede municipal de são paulo / sp

3. MOMENTOS DE CELEBRAÇÃO

Celebrar com familiares e alunos as datas comemorativas, bem como as conquistas dos alunos, em suas produções.


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4. AUTONOMIA PARA A FAMÍLIA

Dar autonomia às famílias para agirem por conta própria, empoderá-las permitindo a autogestão de suas iniciativas na escola.

mãe de aluno da escola municipal desembaRgadoR amoRim lima de são paulo / sp

“Quando você empodera as famílias elas fazem um auê, fazem muita coisa. Nós temos grupos de trabalho, que têm caráter temporário, como limpar a quadra que alagou por causa do temporal. Tem os comitês: o comitê de festas, de bazar, que tem 10 anos, tem 9 pais organizando tudo, tudo autogestionado. Outra coisa muito forte é o comitê de comunicação, onde você está chega email e whatsapp: ‘Pessoal, amanhã precisamos de mobilização porque a escola inundou, pessoal amanhã tem bazar então precisamos disso, daquilo.”

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4. AUTONOMIA PARA OS PAIS OU FAMILIARES RESPONSÁVEIS

Explorar habilidades dos pais para a escola, incorporar seus conhecimentos, levá-los aos alunos.

Abrir espaço para as famílias participarem das decisões da escola junto com os demais atores.

“Quinta-feira temos o bazar ‘Eu que fiz’. As famílias trazem o que fizeram, doces, artesanato, produtos, e todo o dinheiro que arrecadam ficam elas.”

“Aquele conselho de classe que só tem professor, quando o pai entra, mudo tudo: o professor fica bem mais politico, tira os preconceitos.”

“Surgiu um problema da turma, o que acontece? Eu sei que tem um espaço que eu vou sentar com os pais no fim do mês onde eu posso falar sobre isso, trazer essa discussão pra decidir junto o que fazer.”

“É direito das famílias opinar na escola. Eu espero o momento em que comece o questionamento sobre o projeto pedagógico da escola.”

“Tinha um problema na escola de um piso antigo que estava quebrado e ninguém consertava porque era caro, ia dar muito trabalho. De repente, um pai viu e falou ‘Eu trabalho com isso’ e concertou o problema.”

“Na reunião de pais, os pais foram convocados a fazer algo que gostassem com as crianças. Um deu aula de Kung Fu, outro tocou violão, e as crianças adoraram.”



mãe de aluno da Rede municipal de são paulo / sp mãe de aluno da Rede municipal de são paulo / sp



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Trazer os familiares responsáveis junto aos professores para pensarem sobre a educação do aluno, como um pode contribuir para o trabalho do outro.

Ressignificar a reunião de pais para um encontro mais motivador do que um mero espaço de reclamações e exigências.

Criar novas dinâmicas para acionar os pais em casos de problema.

“Reunião de pais é um espaço bacana para criar uma rede de pais, uma troca entre os pais.”

“A gente tem comissões de alunos que ajudam também na questão da disciplina. Então se algum aluno está dando problema, a comissão fala com ele pra tentar resolver. Se não dá certo, aí chamamos a família e não somos nós que apontamos o problema, mas a própria comissão de alunos é quem fala com a família.”

“Aquele acolhimento do café da manhã é tão gostoso, você chega na reunião com o café de boas vindas, muda tudo, né.”

“Na nossa reunião de pais, a mãe vai junto com o aluno. Não tem sentido conversar só com os pais. A presença dos filhos modificou o jeito que essas reuniões seguiam.”

pRoFessoRa de escola da Rede municipal de são paulo / sp

mãe de aluno de escola da Rede municipal de são paulo / sp




“A molecada fica a madrugada no celular e de manhã está todo mundo dormindo na aula. Isso é uma questão que a escola precisa das famílias para buscar uma solução.”

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APROXIMAR ALUNOS DE SEUS PAIS OU FAMILIARES RESPONSÁVEIS

CAPÍTULO 4 - PAR TE 2

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Para que as famílias participem da vida escolar dos alunos, é preciso antes de tudo que pais ou familiares responsáveis e seus estudantes consigam estabelecer uma conexão, conversar e interagir.

1. INTERMEDIAR O DIÁLOGO

2. ATIVIDADES CONJUNTAS

3. CONEXÃO COM O PASSADO

4. FILHOS ENSINANDO PAIS OU FAMILIARES RESPONSÁVEIS

Capítulo 4 → ESTRATÉGIAS PARA APROXIMAR FAMÍLIA E ESCOLA > APROXIMAR ALUNOS DE SEUS PAIS OU FAMILIARES RESPONSÁVEIS

Isso se torna um desafio ainda maior na adolescência, quando essa relação fica balançada por uma série de particularidades próprias desse período.

“Muitas vezes os alunos tem o distanciamento em casa, pais e filhos muito afastados.”


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Atividades que se realizam com a participação conjunta de pais ou familiares responsáveis e filhos para estimular sua aproximação.

A escola pode se colocar como mediadora para promover um diálogo* real entre pais e filhos ou familiares responsáveis e seus sobrinhos e netos.




1. INTERMEDIAR O DIÁLOGO 2. ATIVIDADES CONJUNTAS


“A gente percebe que falta diálogo. O menino aprontou e a diretora teve que ligar para o pai, mas o menino disse para ela ‘Não liga, meu pai vai me matar’. A diretora chamou o pai, mas antes fez um pacto com ele, fez ele prometer que não iria bater no menino, um pacto de que ele iria de fato ouvir e escutar o filho antes de tudo. Essa foi a primeira vez que o pai conversou com o menino frente a frente. O pai começou a chorar porque eles nunca tinham feito isso antes.”

“É muito boa a idéia de atividades que intermediam as conversas, alunos e pais fazendo algo juntos que a escola propõe.”

“Esporte é uma coisa legal pra adolescentes fazerem uma atividade esportiva junto com seus pais. Juntar inclusive a molecada e a terceira idade, que é super ativa.”

*O relatório sobre adolescentes realizado pelo Instituto Tellus aponta sobre as inúmeras particularidades dessa fase do desenvolvimento humano.

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Inverter papéis, possibilitar aos filhos ensinarem algo a seus pais ou familiares responsáveis.

Levar os alunos a se conectarem com o passado de seus pais ou familiares responsáveis e de sua família.




3. CONEXÃO COM O PASSADO 4. FILHOS ENSINANDO PAISOU FAMILIARES RESPONSÁVEIS


“Como os pais eram quando eram adolescentes, o que era ser adolescente naquela época, como se faziam as coisas sem tudo o que temos hoje.”

Um trabalho da molecada saber mais sobre a história da família, de onde vieram, as raízes dos pais, avós.

“Pro adolescente é legal quando os filhos ensinam os pais! Ensinar a usar um aplicativo, serviços da internet, um programa de computador.”

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MUITO OBRIGADO!

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