Catálogo Anaya ELE 2016

vuela

udio clásicosespañol segunda lengua

E S P A Ñ O L L E N G U A E X T R A N J E R A

2016catálogo

w w w . a n a y a e l e . e s a n a y a e l e @ a n a y a . e sPROYECTOS G-RÁFICOS. Producción Grupo Anaya

Imágenes portadillas: Archivo Anaya (Candel, C.; Cruz, N.; Peñuela Py, E.; Martínez, C.; Sánchez, J.; Steel, M.)Imagen de fondo páginas 60-63: 123rf

15 AÑOS

CON

ANAYAELE

M étodos / Methods . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Sueña NOVEDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Método Anaya ELE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16Anaya ELE Intensivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22Mañana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28Español Segunda Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30Vuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

naya ELE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Verbos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Gramática con CD audio NOVEDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Fonética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39Escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Ortografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

E spañol para rincipiantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

A ula Anaya ELE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Audio Clásicos adaptados / Abridged Audio Classics . . . . . . 48Lecturas graduadas / Graded readings . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52Practica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53Textos literarios y ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54Autoaprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55Anaya bilingüe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

P ágina web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

nayaele digital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

O tros fondos distribuidos / Other material distributed . . . . . . . . . 65

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Métodos

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JÓVENES ADULTOS

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1

2

3

4

A1-A2

B1

B2

C1

TU MÉTODO DE CONFIANZA

Sueña es un curso extensivo y graduado en 4 niveles.

Parte de una programación exhaustiva integral de los contenidos, tanto lingüísticos como nociofuncionales, que garantiza la adquisición por parte del estudiantes de las cuatro destrezas.

La presentación y práctica abundante de los contenidos nociofuncionales ayudan al estudiante de español a desenvolverse en cualquier situación comunicativa que se le presente.

EL ESPAÑOL

es

Sueña is a complete Spanish course in 4 levels aimed both at a young and adult public. The complete programming of functional and linguistic content guarantees that students will make progress in the four skills.

The introduction and abundant practice of both notional and functional content help the student communicate in Spanish in any situation.

MÁS DE 700 000

EJEMPLARES VENDIDOS

77

sueñaTodos los niveles contienen:Maneras de Vivir Sección cultural a final de cada unidad.

Recapitulación Repaso de los contenidos fundamentales de la unidad.

Glosario Recoge una selección de los términos aprendidos por unidades traducidos a cinco idiomas. Es una herramienta de consulta que facilita tanto al alumno como al profesor el trabajo en clase.

Cada nivel consta de / Each level consists of:

Libro del Alumno + CD audio / Student’s Book + CD Audio

Cuaderno de Ejercicios + CD audio (nivel A1-A2) / Workbook + CD Audio (level A1-A2)

Libro del Profesor + CD audio / Teacher’s Book + CD Audio

All levels contain:Maneras de Vivir Cultural section at the end of each unit.

Recapitulación Review of the unit’s most important information.

Glosario A selection of the terms learned in each unit translated into five languages. The glossary is a reference tool that makes classwork easier for both the student and the teacher.

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El principal objetivo de Sueña 1 es que el estudiante esté el mayor tiempo posible expuesto a la lengua, con el fin de adquirir una adecuada base lingüística.

The main purpose of Sueña 1 is to expose students to Spanish as much as possible and to have them practise with a large number of exercises in order to acquire an appropriate foundation in the language.

Fichas informativasInformation cards

Actividad globalizadora

Global activity

Esquema gramatical

Grammar overview

Apartado dedicado a la fonéticaSection on phonetics

1 libro del alumno / student’s book

colección

9

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sueña 10 lecciones. Cada una con dos ámbitos temáticos en

los que se práctican, de manera gradual, los contenidos programados.

Contiene fichas informativas que ayudan a fijar un contenido.

Una tarea que practica los contenidos fundamentales del ámbito.

Así como suena es un apartado de fonética al final de la sesión de trabajo.

Existen etiquetas que acotan los temas comunicativos.

Un esquema gramatical que sistematiza los contenidos fundamentales.

Maneras de vivir. Sección de cultura al final de la unidad.

Recapitulación cada tres unidades.

Glosario traducido a cinco idiomas.

10 units, each with thematic sections where topics are practised gradually.

Contains information cards that help the student better understand a specific concept.

Includes a task to practise basic information in the area being studied.

Así como suena is a section on phonetics at the end of each working session.

Tags describe the different communication themes.

A grammar overview systematizes the main concepts.

Maneras de vivir. A cultural section at the end of each unit.

Recapitulación provides a summary every three units.

Glosario (glossary) translated into five languages.

Etiquetas temáticas

Themed tags

Icono de referencia a las actividades del Cuaderno de Ejercicios, integrado en el Libro del AlumnoReference icon to the activities in the Workbook, included in the Student’s Book.

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1010

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36

Preparar un pollo al limón.

Pasar la aspiradora.

Ordenar la ropa del armario. Tomar los espaguetis con tomate.

Coser un botón de la camisa.Tomar una copa de vino en la cena.

Meter la cena en el microondas. Mandar un WhatsApp.

ámbito 2 Un día cualquiera

treinta y cuatro

¿Con qué frecuencia realizas las siguientes acciones?1

Pregunta a tu compañero qué hace habitualmente...3

Escucha y completa la entrevista que Pablo Reinaldos,

famoso cantante de ópera, ha concedido a una emisora de

radio. Coloca los marcadores de frecuencia adecuados.4

En grupos, pensad qué

cosas podéis hacer con esta

frecuencia. Comparad las

respuestas. ¿Habéis coincidido?

5

2

Nunca tomo café, raramente desayuno cuando me levanto y casi nunca me acuesto temprano.

Pues yo todos los días tomo cereales, leche y frutas, y normalmente duermo ocho horas como mínimo.

2.CE

CD1 13

◆ Siempre

◆ Bastantes veces

◆ Jamás

◆ Una vez al mes

◆ Todas las semanas

◆ Rara vez

◆ Por lo general

◆ Cinco veces a la semana

¿Qué hacen estos personajes? ¿Con qué frecuencia

crees que realizan estas acciones?2

1 2 3

4

5 6 7

2.CE

¿Sabes jugar al bingo? Escucha con atención las palabras que vas a

oír y marca en la ficha que te da tu profesor las que tú tengas.6

Completa esta tabla con dos palabras en cada línea, de acuerdo

con los fonemas y la posición indicados.7

Inicio de palabra Interior de palabra

/p//t//k/

Inicio de palabra Interior de palabra

/b//d//g/

CD1 14

tomanota

treinta y cinco 37

MARCADORES DE fRECuEnCiA

Expresan acciones habituales, costumbres o frecuencia:

4 Siempre4 Cada día / mes / semana…; todos los días / los años; todas las semanas.

4 Casi siempre, por lo general, normalmente, habitualmente.

4 A menudo, con frecuencia, muchas / bastantes veces.

4 Cada vez que; cada dos / tres… días / semanas / veranos…; cuatro,

cinco… veces al día / a la semana, al mes, al año; a veces; algunas

veces; de vez en cuando.

4 Casi nunca, apenas, rara vez, raramente, ocasionalmente.

4 Nunca, jamás, nunca jamás.Entrevistador: ¿Cómo es un día

normal en su vida, señor Reinaldos?

Pablo Reinaldos: ………. me levanto a las seis de la mañana

porque ………. duermo muy poco, unas cuatro horas.

………. de lunes a viernes, comienzo los ensayos a las

siete en punto. ………. mis vecinos llaman a la puerta y

se quejan porque no pueden dormir. ………. no les abro

la puerta, pero ………. soy muy educado y atiendo sus

protestas. ………. es la misma historia. ………. tomo un

huevo crudo para aclarar mi garganta y así ………. me

quedo sin voz. ………. me distraigo y ………. enciendo la

televisión. ………. a las dos termina mi jornada. Entonces

pico unas aceitunas y como algo de pescado. ……….

cambio mi dieta al mediodía. Este es mi secreto para tener

esta voz maravillosa y ser el número uno.

Los fines de semana.Si está deprimido.

Después de hacer deporte.

En las vacaciones de verano.

Cuando llueveAntes de hacer un examen.

Cuando tiene una cita con alguien especial.

El día de su cumpleaños.

Sueña 2 sigue integrando los contenidos nociofuncionales y lingüísticos, pero se inicia una sistematización de la gramática. Se presenta la información lingüística y se practica con actividades que permiten el desarrollo de las cuatro destrezas.

Sueña 2 continues integrating notional, functional and linguistic content, but it starts a systematization of grammar. Language information is presented and practised with activities that allow the development of the four skills.

2 libro del alumno / student’s book

Información gramatical para fijar el contenido

Grammar information to allow the student to better understand the content.

Cada ámbito se articula en secuencias que cierran con el apartado Toma nota o Suena bien

Each area is divided into sequences that close with sections Toma nota (Take note) or Suena bien (Sounds good)

colección

11

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sueña 10 lecciones. Cada una está dividida en dos ámbitos

temáticos.

Contiene fichas informativas que presentan un contenido gramatical o léxico.

Suena bien y Toma nota secciones de fonética y ortografía.

Existen fichas gramaticales tras las cuales se practica un contenido de manera gradual.

Maneras de vivir. Sección de cultura al final de la unidad.

Recapitulación cada cinco unidades.

Glosario traducido a cinco idiomas.

10 units, each divided into two thematic parts.

Contains information cards that introduce a grammar point or specific vocabulary.

Sections Suena bien and Toma nota focus on phonetics and spelling.

There are grammar overviews followed by specific concepts which are practised gradually

Maneras de vivir. A cultural section at the end of each unit.

Recapitulación is a summary provided every five units.

Glosario (glossary) translated into five languages.

suenabien

ciento siete 107

ciento seis106

1

ámbito 2 ¡Qué familia!

María pasea triste y sola por

una gran ciudad; en su mano

derecha lleva una foto. Se

sienta en un banco del parque

y dice: «No tengo hermanas

ni hermanos, pero la madre

de esta mujer (mirando la

fotografía que tiene entre sus

manos) es la hija de mi madre».

Escucha a Alberto, que

nos habla de su familia,

y rellena el esquema.

En grupos, comentad qué características tiene cada una de estas familias.

En parejas, fijaos en estas personas y formad dos familias. Imaginad cómo es la vida

cotidiana de cada una.

Escucha las palabras. Escríbelas y marca la sílaba que se pronuncia con mayor intensidad.

Clasifícalas, según el lugar en el que recae el acento, en agudas, llanas o esdrújulas.

¿Qué profesiones podrían

esconderse en estos

esquemas? La línea

señalada marca el acento.

Lee este acertijo español.

¿Qué relación hay entre la

mujer de la fotografía y María?

¿Qué adjetivo se utiliza para hablar del estado civil?

Completa con tus datos familiares.

1

5

6

7

8

2

3

4

1.CE CD1 6

ALBERTO

1. Alguien que ha contraído matrimonio con otra persona: _____________

2. Alguien a quien se le ha muerto el cónyuge: _________________

3. Alguien que ha roto el vínculo matrimonial jurídicamente: ___________

4. Alguien que no ha roto jurídicamente el matrimonio con su pareja, pero

no conviven:________________

5. Alguien que no se ha casado: ______________

1. ¿Cómo se llama tu padre? ________ padre se llama ________

2. ¿Dónde vive tu familia? ________ familia vive en ________

3. ¿Cómo se llaman tus abuelos? ________ abuelos se llaman ________

4. ¿Dónde vivían los padres de tu padre? ________ padres vivían en ________

5. ¿Es grande vuestra familia? ________ familia es ________

6. ¿Cómo se llama tu mascota? ________ mascota se llama ________

7. ¿El nombre de un primo mío? El nombre de un primo ________ es ________

8. Mi primo se llama David. ¿Y el tuyo? El ________ se llama ________

2. 3.CE

5.1 ¿Con cuál de ellas te identificas? ¿Cómo es la tuya?

5.2 ¿Qué tipo de padre / madre te gustaría ser?

CD1 7

14

25

3

A veces es posible emplear el verbo ser, pero estar es más general y frecuente. Antonio Banderas ha estado casado con Melanie Griffith, pero ahora están divorciados.Angelina Jolie está casada con Brad Pitt.

LOS POSESIVOS

Forma

n Formas átonas:

-- mi, tu, su, nuestro(a), vuestro(a), su.

-- mis, tus, sus, nuestros(as), vuestros(as), sus.

n Formas tónicas:

-- mío(a), tuyo(a), suyo(a), nuestro(a),

vuestro(a), suyo(a).

-- míos(as), tuyos(as), suyos(as), nuestros(as),

vuestros(as), suyos(as).

Concordancia

Concuerdan en género y número

con la cosa poseída, y en persona

con el poseedor:

Ese bolígrafo es el mío.

¿Vuestros amigos no vienen hoy?

Posición

Las formas átonas se colocan delante del sustantivo y las

tónicas van detrás del sustantivo, del artículo y del verbo ser:

Mila es mi enfermera; es vecina mía.

El (abrigo) mío está en el armario

Este mechero es tuyo.

El posesivo se coloca detrás del sustantivo cuando este va

acom pañado de un adjetivo numeral o indefinido:

Han sido premiados dos (poemas) suyos.

Los ladrones también se llevaron varios (libros) nuestros.

Cuando se omite el sustantivo,

porque ya se conoce, se

utiliza la forma tónica del

posesivo.

Mi coche el mío.

1 2 3 4

Alberto

Lucía

Antonio

Miguel

Diego

Mila

Jose Luis

Pablo

Laura

Sara

tolerante/exigente/dialogante/autori

tario

¿

¿

BlogMENÚ FAMILIA PADRES HIJOS ABUELOS

La familia

Icono de referencia a las actividades del Cuaderno de Ejercicios, este queda plenamente integrado en el Libro del Alumno

Reference icon to the activities in the Workbook, fully integrated in the Student’s Book.

Fichas gramaticales que vertebran la secuenciación del ámbito y ayudan a rentabilizar el aprendizaje

Grammar cards that lead the sequences of the area studied and help make learning more beneficial.

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1212

sueñ

aEsta sección está pensada para la comunicación participativa entre los estudiantes. Se tratan, desde las diferencias y semejanzas, los aspectos y referencias culturales tanto de España como de Hispanoamérica.

This section is focused on student participation. Differences and similarities are dealt with, along with cultural aspects and references to both Spain and Latin America.

Maneras de vivir

colección

13

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13

sueñaEl Cuaderno de Ejercicios es una herramienta única y original, muy útil tanto para el estudiante como para el docente, pues está completamente integrado en el Libro del Alumno mediante un icono de referencia a las actividades que continúan la práctica de los contenidos.

This is a unique and useful tool for both the student and the teacher, since it is fully integrated into the Student’s Book through the reference icon to the activities that continue with the practice of the information.

Sueña 1 contiene un CD audio en el Cuaderno con el fin de exponer al estudiante de nivel inicial al mayor input auditivo posible.

Sueña 1 Nuevo Sueña 1 comes with an CD audio in the Workbook in order to expose beginner level students to the most audio input.

cuaderno de ejercicios / workbook

CONTIENE LAS SOLUCIONES

1414

sueñ

a

Sueña 1 sigue un enfoque comunicativo, aunque no se renuncia a una pequeña sistematización de los contenidos gramaticales. Las necesidades comunicativas guían la introducción de los contenidos lingüísticos, de manera que la gramática y el léxico quedan subordinados a la función comunicativa.

Sueña 1 follows a communicative approach, although it does have some grammar systematization which is very useful for students. Communicative needs lead the presentation of the linguistic content, in a way that grammar and vocabulary are subordinated to oral communication.

1nivel inicial

EL Libro del Profesor se presenta como una herramienta muy completa e imprescindible para el docente, ya que aporta cuestiones metodológicas y explica el funcionamiento de los ejercicios planteados en cada secuencia de trabajo. Se detallan los pasos que han de seguirse para desarrollar las actividades y ampliar los enunciados del Libro del Alumno.

The Teacher’s Book is a very complete and essential tool for the teacher, because it brings up methodological questions and explains how the exercises work in each sequence. The steps to be followed to develop the activities and enlarge the Student’s Book content are described in detail.

libro del profesor / teacher’s book

1515

sueña

Las lecciones ya no se dividen por ámbitos, sino por secciones: léxico, gramática, conversación, escritura y fonética. La secuencia de trabajo gramática y conversación está pensada para que el alumno desarrolle mediante la práctica oral los contenidos gramaticales.

Units are not divided into areas, but into sections: vocabulary, grammar, conversation, writing and phonetics. The working sequence of using both grammar and conversation have been designed so that the student develops grammar through oral practice.

Se pretende que el estudiante desarrolle la competencia comunicativa que le permita diferenciar usos lingüísticos y seleccionar, en cada momento, el más adecuado teniendo en cuenta factores pragmáticos, como la intención del hablante y el contexto lingüístico y extralingüístico.

Aims at having students develop communicative skills so that they distinguish between the different language uses and choose the most convenient one in each situation, taking into account pragmatic factors, like the speaker’s intention or the linguistic and extralinguistic context.

Sueña 2 tiene como objetivo lograr que el estudiante alcance una competencia lingüística media, para desenvolverse eficazmente en situaciones cotidianas más complejas.

The aim of Sueña 2 is to have the student reach intermediate language skills, in order to cope with more complex everyday situations effectively.

2nivel medio

3nivel avanzado

4nivel superior

Libro del Alumno ISBN 978-84-698-0760-6 Sueña 1 NIVEL INICIAL A

1-A

2

Cuaderno de Ejercicios ISBN 978-84-698-0761-3

Libro del Profesor ISBN 978-84-698-0762-0

Libro del Alumno ISBN 978-84-698-0763-7 Sueña 2 NIVEL MEDIO B

1Cuaderno de Ejercicios ISBN 978-84-698-0764-4


Libro del Alumno ISBN 978-84-667-6368-4 Sueña 3NIVEL AVANZADO B



Libro del Alumno ISBN 978-84-667-6371-4 Sueña 4NIVEL SUPERIOR C



PRÓXIMAMENTE

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A clear and dynamic METHOD covering both the six levels of the Common European Framework of Reference for Languages and the Teaching Programme of the Instituto Cervantes.

A method aimed both at young people and adults, design for intensive courses (80-100 hours) and general courses (up to 130 hours) due to an Extra section.

This method is based on two fundamental pillars: communication and practice. The discursive aspects and cultural uses of the language are the key concepts of this methodology.

Método Anaya Ele is focused on students: it stimulates their motivation by enhancing participation and promoting reflection.

Un MÉTODO graduado, dinámico y claro que abarca los seis niveles que establece el Marco Común Europeo de Referencia y el Plan curricular del instituto Cervantes.

Un método destinado a jóvenes y adultos, adaptable a cursos intensivos (80-100 h de clase) y extensivos (hasta 130 h), gracias a una sección Extra.

Este método basa la enseñanza del español en dos pilares fundamentales: la comunicación y la pragmática. Los aspectos discursivos y los usos culturales de la lengua resultan clave en esta metodología.

MÉTODO Anaya Ele centra el foco en el estudiante: atiende a sus motivaciones incentivando la participación y promoviendo la reflexión.

Niveles

A1 A2 B1 B2 C1 C2

LA CLAVE DE

TU ESPAÑOL

17

método anaya ele

Libro del Alumno ISBN 978-84-678-3041-5 ANAYA ELE

Método 1 A1Cuaderno de Ejercicios ISBN 978-84-678-3046-0



Método 2 A2Cuaderno de Ejercicios ISBN 978-84-678-3052-1



Método 3 B1Cuaderno de Ejercicios ISBN 978-84-678-3058-3



Método 4 B2Cuaderno de Ejercicios ISBN 978-84-678-3044-6




Cuaderno de Ejercicios + CD audio / Workbook + CD Audio


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Unidad 8

Para Expresar probabilidad en el pasado, presente y futuro (II) Expresar cambio y transformación

Necesitamos aprender El futuro perfecto y el condicional compuesto Los verbos de cambio: ponerse, quedarse, hacerse y volverse Léxico relacionado con la salud

Toca cuidarse INICIO CIRCUITOS TARIFAS MASAJES Y TRATAMIENTOS APARATOLOGÍA GIMNASIO OPINIÓN

MENÚ PRINCIPAL

OFERTAS

RESERVAS

CONTACTO

QUIÉNES SOMOS

ALOJAMIENTO

SEDES

balneariode Vélmiz

REGÍSTRATE / MI CUENTA

USUARIO CONTRASEÑA ok

MI CARRITO

O

REGÍSTRATE / MI CUENTA

USUARIO CONTRASEÑA ok

MI CARRITO

O

Rocío

Fernando

Mario

Petra

Lourdes

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8

155ciento cincuenta y cinco

CONTEXTOS

A Relajarse en un balneario es una opción para descansar y recuperarse del estrés diario. Esta es la página web de la clínica balneario Vélmiz. Léela. ¿Te interesa? Coméntalo con tus compañeros.

1 Disfruta del relax

> Yo creo que Miguel quizás haya elegido la fisioterapia.

< Sí. A lo mejor ha corrido en una competición y se ha hecho daño.

INICIO CIRCUITOS TARIFAS MASAJES Y TRATAMIENTOS APARATOLOGÍA GIMNASIO OPINIÓN

NUESTRO BALNEARIO dispone de una vanguardista área médica

formada por diferentes profesionales del ámbito de la salud, donde cada

uno de sus especialistas aporta su conocimiento y experiencia desde las

distintas áreas de asistencia: clínica, nutrición y dietética, �isioterapia y

acupuntura, en las que el paciente es el centro de la actividad médica.

Atención totalmente personalizada y de calidad.

Clínica Evaluación médica general con la fi nalidad de

establecer diagnósti cos y vías de tratamiento; prescripción de

las diferentes técnicas termales según necesidades y controles

periódicos durante la etapa de tratamiento en el balneario;

medición del nivel de colesterol y toma de tensión.

Nutrición y dietética Evaluación clínica sobre hábitos

alimenti cios y mediciones antropométricas de peso, talla,

porcentaje de grasa, etc., con el objeti vo de establecer hábitos

alimenti cios adecuados. Test de intolerancia alimentaria para

determinar qué alimentos no son bien tolerados por nuestro

organismo y causan síntomas desagradables.

Acupuntura Terapia complementaria basada en la

inserción de agujas de acupuntura. Indicada para diversas

patologías, especialmente para el tratamiento del dolor.

Fisioterapia Masajes terapéuti cos; entrenamiento

individualizado o por parejas, supervisado y guiado por un

profesional.

Clínicaestablecer diagnósti cos y vías de tratamiento; prescripción de

1

Acupunturainserción de agujas de acupuntura. Indicada para diversas

3

Nutrición y dietéticaalimenti cios y mediciones antropométricas de peso, talla,

2

Fisioterapiaindividualizado o por parejas, supervisado y guiado por un

4

Quizás, tal vez, probablemente, seguramente, a lo mejor, igual, es posible que…

B A continuación, te presentamos a unos clientes que van a pasar unos días en el balneario Vélmiz y necesitan asistencia. Obsérvalos en la sala de espera. ¿Qué área crees que habrán elegido? Utiliza las fórmulas que te damos para expresar probabilidad.

alimenti cios adecuados. Test de intolerancia alimentaria para

determinar qué alimentos no son bien tolerados por nuestro

organismo y causan síntomas desagradables.

Miguel

EL000417_08_ELE_B2.indd 155 03/07/14 12:50

OBSERVA, APRENDE Y RECUERDA

8

157

ciento cincuenta y siete

A 2| 13 Rosa charla en una cafetería con su amiga Inés sobre los

cambios que han experimentado algunos miembros de su familia.

Léelos y escucha.

3 La vida da muchas vueltas

Inés: ¿Sabes que Blanca está embarazada?Rosa: ¡No me digas! Su marido se habrá puesto muy contento, ¿no?

Inés: Sí. Ahora están viviendo un momento muy dulce…, pero no siempre es así, ¿verdad? Rosa: Bueno, la vida da muchas vueltas.

También hay momentos malos.Inés: ¿Cuál ha sido el peor momento de tu vida, Rosa?Rosa: Sin duda, cuando mis hijos se fueron de casa.

Un día se hicieron mayores y se fueron. Me quedé muy

sola. Sí, vale, también estaba mi marido, pero ya no era

lo mismo. Estábamos solos y él pasaba mucho tiempo

trabajando. Pero desde que se jubiló, hacemos muchas

cosas juntos: nos hemos vuelto unos bailarines de

primera. Bueno, y también recuerdo como un periodo

bastante malo la época en que mi marido se quedó sin

trabajo. Después de muchos años en la misma empresa,

lo pusieron de patitas en la calle. Así sin más. Entonces

se puso insoportable. Se volvió antipático, intratable,

no quería ver a nadie, no salía. ¡Vaya, que estábamos

todos muy preocupados! Menos mal que eso no duró

mucho porque encontró otro trabajo y por fi n todo volvió a la

normalidad. Inés: Ahora todo es más fácil, ¿no? Disfrutas de tus nietos…

Rosa: Bueno, ahora son mis nietos precisamente los que me preocupan. Mi nieto Mario se ha hecho médico.

¡Quién lo iba a decir! ¡Con el miedo que le daban las agujas! Se ha hecho de Médicos sin Fronteras y está

casi todo el tiempo fuera. Martita ha dejado los estudios, se ha hecho hippie y ecologista. Está todo el tiempo

organizando manifestaciones y protestas en defensa del medioambiente. ¡Quién lo iba a decir! Si parece que

fue ayer cuando tuvo que hablar en la ceremonia de fi n de curso. ¡La pobre lo pasó tan mal! Se puso roja

como un tomate, no le salía la voz, hasta tuvo que salir la profesora a tranquilizarla. ¡Y mírala ahora! ¡Ha

cambiado tanto! Inés: Tú tenías otro nieto, ¿no?Rosa: Sí, Jesús, el pequeño. Se puso muy gordo cuando dejó de fumar, pero luego empezó a hacer deporte.

Corría todas las tardes, hizo dieta y se quedó muy delgado. Perdió diez kilos en muy poco tiempo. ¡Ahora

está hecho un roble! No tiene nada que ver con ese niño fl acucho que siempre estaba enfermo. ¿Sabes? Sus

padres lo llevaban a la playa todos los veranos porque el médico les había dicho que los baños de sol y el

agua del mar eran muy buenos para el niño, y es que tenía muchas alergias y se resfriaba continuamente.

No te puedes imaginar lo mal que lo pasó un invierno en el que se puso muy enfermo debido a una

infección respiratoria. Inés: Oye, ¿y tu perro? ¿Qué fue de él?Rosa: ¡Ay! ¡No sabes cuánto echo de menos a mi perrito Lucas! Desde que lo pilló

un coche ya no fue el mismo. Se quedó cojo y no se recuperó ya. Murió hace

unos meses.

: ¿Sabes que Blanca está embarazada?: ¡No me digas! Su marido se habrá puesto muy contento, ¿no?

Inés: Sí. Ahora están viviendo un momento muy dulce…, pero no siempre es así, ¿verdad? Rosa

También hay momentos malos.Inés

RosaUn día se hicieron mayores y se fueron. Me quedé muy

sola. Sí, vale, también estaba mi marido, pero ya no era

lo mismo. Estábamos solos y él pasaba mucho tiempo

trabajando. Pero desde que se jubiló, hacemos muchas

cosas juntos: nos hemos vuelto unos bailarines de

primera. Bueno, y también recuerdo como un periodo

bastante malo la época en que mi marido se quedó sin

trabajo. Después de muchos años en la misma empresa,

lo pusieron de patitas en la calle. Así sin más. Entonces

se puso insoportable. Se volvió antipático, intratable,

no quería ver a nadie, no salía. ¡Vaya, que estábamos

todos muy preocupados! Menos mal que eso no duró

mucho porque encontró otro trabajo y por fi n todo volvió a la

normalidad. Inés: Ahora todo es más fácil, ¿no? Disfrutas de tus nietos…

Inés: ¿Sabes que Blanca está embarazada?

Inés: ¿Sabes que Blanca está embarazada?Rosa: ¡No me digas! Su marido se habrá puesto muy contento, ¿no?

Inés

normalidad.

“

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mét

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anay

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e

Es la puerta por donde entra y sale la comunicación con muestras de lengua en uso. Se trata de un primer acercamiento a los contenidos lingüísticos programados en la unidad.

It is like an “entrance-and-exit gate” through which the communication process based on the examples of the language in use comes in and out. It is the very first insight into the linguistic concepts designed in each unit.

Es la sección donde el estudiante desempeña un papel activo descubriendo por sí mismo reglas, usos y estrategias de comunicación.

It is a section in which students have an active role and autonomously discover rules, uses and strategies of communication.

Ejercitación y fijación de los contenidos mediante la interiorización y automatización de reglas, usos y funciones.

The contents are stated and practised through internalization and automation of rules, uses and functions.

El Libro del Alumno consta de 10 unidades articuladas en 4 secciones.

The Student´s Book consists of 10 units structured in four sections.

PRACTICA

CONTEXTOS


19

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w.a

naya

ele.

es

19

PRACTICA

166 ciento sesenta y seis

PRACTICA

C Ahora escribe un texto explicando un cambio en tu vida o en la vida de algún conocido. Cuando termines, léelo en clase y luego pide a tus compañeros que te digan qué cambios creen que son ciertos y cuáles no.

A Observa las imágenes e indica qué cambio se ha producido en la persona. Usa los verbos de cambio.

8 ¿Qué nos habrá pasado?

¡Cómo cambia nuestra vida! ¿Nunca te has parado a pensar cómo eras antes y cómo eres ahora? Mis amigos dicen que me muy acomodada. Es verdad que sin darnos cuenta todos mayores y muchos buscamos una vida más tranquila. Yo lo he observado en mi forma de viajar. Antes muy contenta si de repente me llamaba una amiga para pasar el fi n de semana fuera. ¡No me lo pensaba dos veces! Cogía mi mochila con algo de ropa y ya está. Si sin dinero no pasaba nada. Pero luego me una mujer de provecho y empecé a trabajar. Creé mi propio negocio de estética y peluquería, autónoma y, ¡claro!, ¿cómo te vas y cierras el negocio? La familia también te condiciona mucho. Desde que embarazada mi vida empezó a cambiar.

Ya no salgo tanto de noche, más casera, mi vida más tranquila.

También con la edad uno empieza a ver que hay cuidarse más. muy sorprendida cuando en las revistas las modelos dicen que comen de todo y que no engordan, que su fi sonomía es natural. ¿Natural? ¡Pues yo furiosa y de mal humor cuando tengo que hacer dieta si no quiero ponerme como una foca!

Bueno, en defi nitiva, no millonaria,pero tengo dinero sufi ciente para vivir; veo a mis hijos cómo mayores y me encanta. Ya no viajo sola: mi vieja mochila se ha convertido en unos maletones enormes… Pero soy feliz.

B Completa el texto con los verbos de cambio necesarios.

1

2

3

4 5

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8 ¿Qué nos habrá pasado?A A lo largo de la historia, la medicina ha tenido que ir ganando pequeñas batallas para convertirse en lo que es hoy en día. Lee el siguiente artículo de una revista especializada. ¿Recuerdas algún descubrimiento médico? ¿Cuál es el último que te ha llamado más la atención?

9 La salud es lo primero

B La humanidad hoy día no se entiende sin los avances científicos y médicos. ¿Qué habría pasado si no hubieran ocurrido? Con tu compañero, elegid algún descubrimiento de impacto social y analizad qué habría pasado si no hubiera ocurrido. Luego presentadlo en la clase.

< ¿Tú te imaginas qué habría ocurrido si no se llegan a inventar las gafas graduadas?

> Pues es muy difícil imaginárselo, pero creo que la mitad de la población nunca habría leído un libro en su vida porque no verían las letras pequeñas…

Hitos de la historia de la medicina en España e Hispanoamérica

La medicina y la ciencia han avanzado una barbaridad. En el siglo xxi nos encontramos con

descubrimientos médicos impensables

tan solo cuarenta o cincuenta años an-

tes, que han logrado que la humanidad

pueda tener una mejor calidad de vida.

Recordemos a Alexan-der Fleming y la peni-cilina, con la que se ha salvado la vida a millo-nes de personas. A ello también han contribui-do notablemente cien-tífi cos españoles e his-panoamericanos.

¿Qué decir de los in-ventos españoles en el ámbito de la medicina? Las gafas graduadas se introdujeron en España en 1623 y resultaron ser un importante descubrimiento renacen-

tista.

Miguel Servet en el siglo xvi descu-

brió la circulación pulmonar de la san-

gre. El cantante de ópera Manuel García

inventó en 1855 el laringoscopio, para

ver la laringe de un ser humano vivo

usando la luz natural. El famoso investi-

gador Santiago Ramón y Cajal fue galar-

donado en 1906 con el Premio Nobel de

Medicina por su trabajo sobre el sistema

nervioso, y Severo Ochoa ganó el Premio Nobel de Medicina en 1959 por sus investiga-ciones sobre la síntesis del ARN.

Además, el inventor de la fregona, Manuel Jalón Corominas, tam-bién inventó las agujas y jeringuillas desecha-bles, de gran impacto en la medicina.

De entre los investi-gadores hispanoameri-canos, Jorge Reynolds Pombo fue un ingenie-

ro colombiano conocido mundialmente

por ser el inventor del primer marcapasos

artifi cial externo en 1958. Manuel Elkin

Patarroyo, inmunólogo, colombiano

también, hizo en 1997 el primer intento

para fabricar una vacuna sintética contra

la malaria, enfermedad transmitida por

mosquitos y que afecta a millones de per-

sonas en regiones tropicales y subtropi-

cales de América, Asia y África. Por otro

lado, Cuba es conocida por sus logros en

la cura del vitíligo, enfermedad de la piel

que consiste en que va perdiendo su co-

lor y van apareciendo unas manchas

blancas; eso ha sido el detonante del tu-

rismo sanitario en la zona del Caribe.

Gracias a estos descubrimientos se

combaten las enfermedades y no solo

para curarlas, sino también para preve-

nirlas y tratarlas desde sus primeros sín-

tomas.

EN COMUNICACIÓN 8

167ciento sesenta y siete

Miguel Servet.

EL000417_08_ELE_B2.indd 167 03/07/14 12:50


162 ciento sesenta y dos

Gramática y léxico

Solo con indicativo

A lo mejor, seguro que, lo mismo, igual. Estos

dos últimos pertenecen al registro coloquial.

Igual vamos al cine esta noche.

Lo mismo nos vamos esta tarde al cine.

Solo con subjuntivo

Puede (ser) que, lo más seguro es que, es muy

probable que, es posible que.

Al fi nal, anoche no me llamó Juan. Puede que

llegara muy cansado a casa.

2. Con ciertos tiempos verbales

Futuro simple: expresa probabilidad en un

contexto de presente.

No tengo reloj, ¿qué hora será?

Condicional simple: expresa probabilidad

en un contexto de pasado en relación con el

pretérito inde� nido y el pretérito imperfecto.

¿Celebraría Ana su cumpleaños el otro día?

Futuro perfecto: expresa probabilidad en un

tiempo anterior al actual. Se relaciona con el

pretérito perfecto.

¿Dónde habré puesto las llaves?

Condicional compuesto: expresa

probabilidad en un tiempo de pasado

anterior a otro. Se relaciona con el pretérito

pluscuamperfecto.

– Probabilidad en el pasado: el condicional se

re� ere a un hecho anterior, probable, a otro

veri� cado.

Cuando nació su hijo, ya habría comprado

su piso.

– Probabilidad muy remota en el pasado:

Indica una acción pasada, supuesta, posible.

No necesariamente está presente la idea de

anterioridad a otro hecho. Se usa mucho en

el lenguaje de los medios de comunicación.

Los ladrones se habrían llevado diez mil

euros (eso cree la policía).

Para negar dentro del discurso

En el discurso se puede negar lo dicho por el

interlocutor añadiendo distintos matices.

Para con� rmar: ¡Claro que no!

Para reiterar: ¡Que no, que no!, ¡Que no, mujer!

¡Que no, hombre!

Para expresar énfasis: ¡Eso sí que no! ¡Por supuesto

que no!

Para atenuar, suavizar:

No digo ni que sí ni que no. / No, que yo sepa. /

No, nada que yo no supiera hasta ahora / No, yo ya no

me extraño de nada.

pretérito perfecto.

¿Dónde habré puesto las llaves?

¿Por qué habrá tardado tanto el autobús?

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03/07/14 12:50

170 ciento setenta

CONTEXTOS

2 Por el cambio

3 ¿Quién será esa mujer?

En la página web de la clínica balneario Vélmiz responden a las

preguntas de los pacientes. Completa las respuestas con indicativo

o subjuntivo: puede haber más de una posibilidad.

1 Consultorio médico

ciento setenta

CONSULTORIO

DESCONECTARREGÍSTRATE / MI CUENTAUSUARIO

CONTRASEÑA ok MI CARRITO

O

balneario de VélmizConsultorio de Salud Balneario Vélmiz

Con esta sección pretendemos dar respuesta a las preguntas de salud de manera asequible

para todos y proporcionada por profesionales cualifi cados. Es preciso tener en cuenta que

este servicio no pretende susti tuir la consulta presencial con los profesionales de la salud.

Así que, ante cualquier duda, consulte siempre a su médico.1

3

4

Piel¿Es preciso eliminar un tatuaje porque me haya salido

un lunar que me pica mucho? Mar55Debería acudir a su médico de atención primaria. Puede ser que (tener)

algún tipo de lesión y que (deber)

consultarlo con un dermatólogo o, simplemente,

hacerle un seguimiento.Oftalmología

Hace ti empo que me puse lenti llas, pero tuve que

quitármelas porque los ojos se me ponían rojos.

Ahora uso gafas, pero sigo con conjunti vis. ¿Qué debo

hacer? Jennifer41Efectivamente, es muy probable que (tener)

una infl amación del tejido conjuntivo del ojo. Podría

ser producida por una infección o por alergia a las

lentillas. Vaya a su o� almólogo. Probablemente

(curarse) la conjuntivitis con

un colirio o una pomada.

NutriciónDurante bastantes años fui obesa, pero hice una dieta

de adelgazamiento bajo control médico y la verdad es

que perdí mucho peso; ahora no quisiera recuperar

los kilos perdidos y por eso quería saber si es

recomendable hacer las cenas solo a base de frutas.

De no ser así, dígame qué debo hacer. Mónica77Cuando usted hizo la dieta de adelgazamiento,

seguro que (alimentarse)

de manera equilibrada e hizo cuatro o cinco comidas

al día. Cuando pensamos en una cena ligera, puede

ser que (creer) todos que

una cena a base de frutas es lo más saludable, pero

curiosamente hay algunas que tienen mucho azúcar

(plátanos, higos, uvas) y es muy probable que

además (resultar) indigestas

de noche. Seguro que si (tomar)

la fruta fuera de las comidas hará mejor la digestión. Cuidados generalesHola. El otro día, cuando estaba limpiando en mi

casa, me empezaron a zumbar los oídos, me empezó

a doler mucho la cabeza y me sentí muy mareada.

Estaba sola en casa y me asusté muchísimo Si me

vuelve a ocurrir, ¿qué debería hacer? Cielo 927Lo más seguro es que (ser) una

bajada de tensión, quizás debido a un sobreesfuerzo.

¿Es posible que (estar) limpiando

durante varias horas sin descanso? La próxima vez

que le ocurra, tome algo dulce, por ejemplo, una

fruta y túmbese con las piernas levantadas: seguro

que (mejorar) rápidamente. Si

estas bajadas de tensión se repiten a menudo, debería

ir a su médico de cabecera. A veces, las alteraciones

en la presión arterial se deben a problemas de

tiroides, por eso tal vez (poder ser) importante acudir a un endocrino.

Oftalmología2

Hace ti empo que me puse lenti llas, pero tuve que

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03/07/14 12:51

método anaya ele

Se practican los contenidos de forma más libre en contextos reales y próximos al entorno vital del estudiante.

The contents are practiced in a more spontaneous way in real contexts and situations found in the living environment of students.

En esta sección complementaria se refuerzan los contenidos de cada unidad mediante la ampliación de contextos en uso, prácticas formales y minitareas de comunicación semidirigidas y libres.

In this supplementary section the contents of each unit are reinforced by widening contexts in use, formal practices, semi-guided and autonomous communication mini-tasks.

En cada unidad hay un apartado de Gramática donde se presentan sistematizados los contenidos relativos a las reglas, la morfología y las funciones, así como llamadas de atención y explicaciones.

In each unit there is a grammar section in which the contents related to rules, morphology, functions, attention notices and explications are systematically presented.

PRACTICAEN COMUNICACIÓN

GRAMÁTICA Y LÉXICO

2020

MÉTODO Anaya Ele ofrece un Cuaderno de Ejercicios con una estructura que permite el manejo autónomo por parte del alumnado.

Es realmente un material de apoyo para la práctica de los contenidos lingüísticos de dos maneras bien diferenciadas, gracias a los dos grandes apartados que lo conforma:

Concentrados en la lengua La práctica se dirige a las cuestiones lingüísticas, tanto gramaticales como léxicas, fonéticas y ortográficas, de forma integrada.

Concentrados en las destrezas Se ejercitan las habilidades comunicativas orales y escritas, receptivas y productivas. Pero la gran novedad de este diseño es que le permite al estudiante la práctica por destrezas de los contenidos programados para la unidad, siguiendo de cerca el modelo de actividades de los exámenes DELE.

Las secciones de esta segunda parte son las siguientes:

Leemos Escuchamos Nos comunicamos por escrito Dialogamos

Contiene un CD con los ejercicios audio de las secciones Escuchamos y Dialogamos, con el fin de facilitar al estudiante un imput oral para practicar tanto la comprensión oral como la expresión oral.

Contiene las soluciones a todos los ejercicios.

MÉTODO Anaya Ele provides an Exercise Book which allows students to use the book autonomously.

It is in fact a supportive material to practise the linguistic contents in two different ways thanks to the following big sections it consists of:

Focused on the language The practice is based on linguistic concepts, both grammatical and lexical, phonetic and orthographical, in an integrated way.

Focused on skills Oral and written, receptive and productive communication skills are stimulated. The greatest innovation of this edition, however, is that it allows students to practise skills according to the contents of each unit, the activities being very similar to those of the DELE examinations.

The second part consists of:

Let’s read Let’s listen Let’s communicate in a written way Let’s talk

It contains a CD with audio exercises of the sections Let’s listen and Let’s talk whose aim is to help students receive an oral input to practise both the oral comprehension and oral expression.

It contains answer keys to all the exercises.

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21

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es

21

El Libro del Profesor de MÉTODO Anaya Ele se presenta como una herramienta muy útil para el docente que le permite abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera exhaustiva por varias razones:

Muestra la concepción metodológica que subyace en el manual de forma práctica y operativa en el proceder didáctico.

Ofrece explicaciones y pautas para tratar la secuencia didáctica del Libro del Alumno ejercicio por ejercicio.

Recoge sugerencias y alternativas de trabajo de las diferentes actividades que van más allá de los enunciados propuestos y que permiten una mayor explotación de los ejercicios que se proponen.

Reproduce las páginas del Libro del Alumno y mantiene el orden de las actividades, lo que permite al docente el fácil seguimiento de la secuencia.

Presenta las soluciones a los ejercicios del Libro del Alumno.

Contiene CD Audio con las actividades audio del Libro del Alumno.

The Teacher’s Book of MÉTODO Anaya Ele will provide a very useful tool which will allow teachers to fully participate in the teaching-learning process for various reasons:

It provides a methodological conception within the learning process, which is integrated in the textbook in a practical and operational way.

It offers explications and guidelines to follow the learning sequences of the Student’s Book exercise by exercise.

It includes suggestions and work alternatives to different activities which go beyond the already stated ones and which allow a major exploitation of the proposed exercises.

It reproduces the pages of the Student’s Book and maintains the order of activities, which allows the teacher to easily follow the sequences.

It provides the answer key to the exercise of the Student’s Book.

It contains Audio CD with the audio activities of the Student’s Book.

método anaya ele

PRÓXIMAMENTE C1 - C2

2222

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w.a

naya

ele.

es

ANAYA ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA

curso de español

Curso Intensivo destinado a jóvenes y a adultos que quieren aprender o mejorar el español en:

Programas intensivos.

Cursos más prolongados con pocas horas semanales.

Turismo lingüístico.

Enfoque metodológico orientado a la acción, teniendo siempre en cuenta el contexto pragmático.

Sigue la progresión de contenidos del actual Plan Curricular del Instituto Cervantes.

Diseñado de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia, abarca los niveles A1, A2 y B1.

Material idóneo para cursos de 40-60 horas.

Cada nivel se compone de 10 unidades de dos lecciones cada una. Cada lección está pensada para una sesión de trabajo. La secuencia didáctica sigue esta estructura: precalentamiento, presentación de contenidos y práctica semidirigida y libre.

An Intensive course aimed at young people and adults who want to learn or improve their Spanish in:

Intensive programmes.

Longer courses of several hours per week.

Linguistic tourism.

The courses focus more on activities and practical uses rather than on purely linguistic concepts.

It follows an outline of the content of the Teaching Programme of the Instituto Cervantes.

Designed in accordance with the Common European Framework of Reference for Languages and including A1, A2, and B1 levels.

Each level offers material for courses of between 40 and 60 hours.

Each level consists of 10 units divided into two lessons. Each lesson is meant as the working material for a learning session with the following structure: warm-up, content presentation and practice, both directed by the teacher and performed independently.

UN MÉTODO HECHO

A TU MEDIDA

2323

intensivo


Intensivo A1Cuaderno de Ejercicios ISBN 978-84-667-9361-2



Intensivo A2Cuaderno de Ejercicios ISBN 978-84-667-9364-3



Intensivo B1Cuaderno de Ejercicios ISBN 978-84-667-9367-4






2424

inte

nsiv

o El Libro del Alumno incluye secciones de:

Revisión, con ejercicios destinados a repasar y evaluar los contenidos fundamentales.

Transcripciones.

Apéndice gramatical: compendio de los contenidos gramaticales estudiados.

Glosario traducido al inglés, francés, alemán, italiano y portugués.

La cultura se presenta y trabaja de forma integrada.

The Student’s Book includes sessions of:

Review exercises that revise and evaluate the most important points introduced.

Transcriptions.

A grammatical appendix: summary of the grammar points that have been introduced.

A glossary translated into English, French, German, Italian and Portuguese.

Cultural information is presented and studied in an integrated way.

Contextualización y precalentamiento

Objetivos funcionales de la unidad

Fichas de apoyo con contenidos léxicos, funcionales y gramaticales

25

ww

w.a

naya

ele.

es

25

intensivoTarea comunicativa orientada a la acción

Sistematización de la información funcional y gramatical estudiada en la unidad

Presentación de contenidos y práctica dirigida y semidirigida

2626

ww

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naya

ele.

es

inte

nsiv

o El Cuaderno de Ejercicios está compuesto de 10 unidades didácticas, distribuidas en veinte lecciones en correspondencia con el Libro del Alumno.

Este cuaderno está planteado como material de apoyo, refuerzo de lo desarrollado en el Libro del Alumno. Puede utilizarse para el aula y como autoaprendizaje.

Se ofrecen actividades diversas, juegos y pasatiempos con los que practicar el español de manera divertida y atractiva, especialmente el léxico. Se incluyen las soluciones a los ejercicios.

The Exercise Book consists of 10 teaching units, divided into 20 lessons to match the Student’s Book.

This book is specifically designed to support and reinforce the Student’s Book. It can be used both in classroom and as a self-study book.

It offers varied activities, games and puzzles which permit students to practise Spanish in a fun and attractive way, especially the vocabulary. It contains the answer key for activities.

colección

2727

intensivoEl Libro del profesor (+ CD audio) incluye:

Programación del curso.

10 unidades didácticas con los objetivos, sugerencias a las actividades y soluciones.

Revisión/Autoevaluación tras las unidades 5 y 10.

Transcripciones de las audiciones.

Apéndice gramatical.

Glosario traducido a cinco lenguas.

Test de Nivel con soluciones.

CD de los ejercicios audio.

The Teacher’s Book (+ CD audio) includes:

Contents.

10 learning units with objectives, suggested activities and answer keys.

Revision/Self-Assessment after units 5 and 10.

Transcriptions.

A grammatical appendix.

A glossary translated into five languages.

A level test with answer keys.

A CD of audio exercises.

28

ma anaCURSO PARA ADOLESCENTES

ww

w.a

naya

ele.

es

Libro del Alumno (+ CD audio)

Presentación de los objetivos de la lección.

Para empezar, destinada a la comprensión oral.

A trabajar, gramática y léxico.

Fíjate bien, para trabajar la ortografía y la fonética.

Tu lectura, comprensión lectora.

Ahora habla, expresión oral.

Ahora tú, práctica global de todos los contenidos.

Un poco de todo, sección lúdica.

Para terminar, autoevaluación.

Apéndice gramatical

Transcripciones

Glosario

Curso de español en cuatro niveles Dirigido a adolescentes

Student’s Book (+ CD audio)

Presentación, including the objectives of each unit.

Para empezar, aimed at listening comprehension.

A trabajar, grammar and vocabulary.

Fijate bien, to work on spelling and phonetics.

Tu lectura, reading comprehension.

Ahora habla, oral expression.

Ahora tú, global practice of all the contents.

Un poco de todo. A just-for-fun section.

Para terminar, self-assessment.

Grammatical appendix

Transcriptions

Glossary

1

2

3

4

A1

A2

B1

B2

UN MÉTODO CON

UNA ESTRUCTURA

FÁCIL Y AMENA

Objetivos de la unidad

Consta de:

Libro del Alumno + CD audio

Cuaderno de Ejercicios + CD audio

Libro del Profesor + CD audio

29

mañana

Libro del profesor (+ CD audio)

Reproduce las páginas del Libro del Alumno con las soluciones. Se ofrecen sugerencias didácticas.

Teacher’s book (+ CD audio)

It reproduces the pages from the Student’s Book with answers. Teaching suggestions are offered.

Cuaderno de Ejercicios Refuerza, consolida y complementa el Libro del Alumno. Contiene las soluciones.

WorkbookIt reinforces, consolidates and supplements the Student’s Book. An answer key is included.

Mañana 1 Libro del Alumno ISBN 978-84-667-5471-2

A1



Mañana 2 Libro del Alumno ISBN 978-84-667-5260-2

A2



Mañana 3Libro del Alumno ISBN 978-84-667-6352-3

B1Cuaderno de Ejercicios ISBN 978-84-667-6353-0


Mañana 4Libro del Alumno ISBN 978-84-667-6354-7

B2Cuaderno de Ejercicios ISBN 978-84-667-6355-4


Viñeta contextualizadora de los contenidos gramaticales y léxicos de la unidad

Sección para desarrollar la comprensión oral

3030

EDUCACIÓN SECUNDARIA

español segunda lengua

ww

w.a

naya

ele.

es

Español Segunda Lengua está dirigido a estudiantes extranjeros de Secundaria de habla no hispana. Garantiza una eficaz integración de estos jóvenes en el sistema educativo.

Español Segunda Lengua

Libro del Alumno ISBN 978-84-667-4541-3


Libro del Profesor ISBN 978-84-667-4542-0A1-A

2

Lengua de InstrucciónLanguage of Instruction

Fundamental para garantizar una eficaz integración en el sistema educativo español. No solo se aprende español sino que además se enseña a entender el lenguaje y los códigos de las materias curriculares. Una herramienta de integración social; familiariza al estudiante con las directrices fundamentales para manejarse con éxito en la sociedad.

A fundamental tool to guarantee effective integration of students into the Spanish educational system. Not only do they learn Spanish, they are also taught how to understand the language and codes of school programmes. It is an instrument of social integration; it makes students familiar with fundamental guidelines to help them to successfully function in society.

Referencia al Lenguaje de Instrucción

Español Segunda Lengua is aimed at foreign secondary school students who are not native speakers of Spanish. It guarantees effective integration of these students into the educational system.

3131

ww

w.a

naya

ele.

es

vuelaCurso para jóvenes y adultos diseñado de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencias para las lenguas.

vuela 1 (A1)

vuela 2 (A1)

vuela 3 (A2)

vuela 4 (A2)

vuela 5 (B1)

vuela 6 (B1)

Cada Vuela contiene todo el material necesario para cursos de 40-60 horas.

El Libro del Alumno1. Programación detallada de los

contenidos funcionales, gramaticales, léxicos y fonéticos.

2. Cinco unidades didácticas con 2 lecciones cada una.

3. Una recapitulación.

4. Transcripciones.

5. Apéndice gramatical: compendio de los contenidos gramaticales estudiados.

6. Glosario traducido al inglés, francés, alemán, italiano y portugués.

A course for young people and adults designed in accordance with the Common European Framework of Reference for Languages.

vuela 1 (A1)

vuela 2 (A1)

vuela 3 (A2)

vuela 4 (A2)

vuela 5 (B1)

vuela 6 (B1)

Each Vuela offers material for courses of between 40 and 60 hours.

Student’s Book:1. An outline of the content, divided

into functional, grammatical, lexical and phonetic objectives.

2. Five learning units divided into two lessons.

3. A set of review exercises.

4. Transcriptions.

5. A grammatical appendix: summary of the grammar points that have been introduced.

6. A glossary translated into English, French, German, Italian and Portuguese.

Vuela 1 Libro del Alumno ISBN 978-84-667-4529-1

A1







A2







B1






Cada nivel consta de Each level consists of:




Anaya ELE

34

Anaya ELE

ww

w.a

naya

ele.

es

Anaya ELE EN es una colección temática que aúna teoría y práctica, que permite al alumno una ejercitación formal y contextualizada a través de actividades amenas y variadas, teniendo en cuenta siempre el uso de los contenidos que se practican.

En todos los manuales se incluyen las soluciones a los ejercicios; de esta forma se constituye en una herramienta eficaz para ser utilizada en el aula o como autoaprendizaje.

Anaya ELE EN pone al alcance del estudiante de español como lengua extranjera un material de trabajo que le sirve de complemento a cualquier método.

Anaya ELE EN is a thematic collection designed to combine theory with practice which allows the student to participate in formal and contextual practice by the means of lively varied activities and by taking into account the use of contents which are being practised.

All handbooks contain the answer keys for activities; in this way an effective instrument is created to be used both in class or at home as a self-study book.

Anaya ELE EN offers the student of Spanish as a foreign language the practice material which can serve as a supplement to any textbook.

La primera colección de referencia adaptada al Plan Curricular del Instituto Cervantes. Disponible en formato digital.

The very first reference collection adapted to the Teaching Programme of the Instituto Cervantes. Available in digital format.

Verbos

Gramática

Fonética

Vocabulario

Escritura

Ortografía

35

anaya ele VerbosGloria Caballero González

Una excelente guía de fácil manejo, destinada a estudiantes de todos los niveles. Incluye:

130 verbos conjugados por orden alfabético. Incluye términos y expresiones relacionados con los verbos.

Actividades variadas para practicar y fijar las formas verbales.

Listado alfabético de verbos con referencias a su modelo.

Incluye el régimen preposicional.

Soluciones a las actividades.

VerbosGloria Caballero González

An excellent easy-to-use guide aimed at students of all levels. It includes:

130 conjugated and alphabetically-arranged verbs. It includes terms and expressions related to the verbs.

Varied activities to practise and better understand the verb forms.

An alphabetically-arranged list of verbs with the references to their model.

It includes a prepositional pattern.

Answer keys for the activities.

Verbos ISBN 978-84-667-8686-7

TU REFERENTE

EN EL AULA DE ESPAÑOL

NOVEDADcon CD AUDIO

3636

anay

a el

e

B2B1

A1-A2

GramáticaConcha Moreno, Carmen Hernández y Clara Miki Kondo

Gramática práctica en tres niveles, adaptada al actual Plan Curricular del Instituto Cervantes. Ofrece una teoría moderna y bien organizada con una práctica coherente tanto de la forma como del uso.

Cada unidad consta de:

Viñeta ilustrativa del tema gramatical.

Teoría formal y de uso.

Práctica tanto estructural como contextualizada.

Test de autoevaluación.


GramáticaConcha Moreno, Carmen Hernández y Clara Miki Kondo

Practical grammar in three levels, adapted to the Teaching Programme of the Instituto Cervantes. It offers a modern and well-organised theory combined with coherent practice both in its form and use.

Each unit consists of:

Illustrative cartoons for each grammatical area.

Information about the form and use.

Structural as well as contextual practice.

Self-assessment test.

Answer keys for the activities.

Nivel elemental ISBN 978-84-678-8529-3

Nivel medio ISBN 978-84-667-6432-2

Nivel avanzado ISBN 978-84-667-6433-9

Gramática

Acciones y hechos terminados en un período de tiempo no concluido

Ejercicio audio en práctica de uso

Morfología verbal

NOVEDADcon CD AUDIO

37

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37

anaya ele Trabajo formal para promover la reflexión

Práctica contextualizada focalizando forma y significado

Marcadores y uso de la forma verbal

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anay

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e VocabularioMarta Baralo, Marta Genís y M.ª Eugenia Santana

Vocabulario en tres niveles adaptado al actual Plan Curricular del Instituto Cervantes. Aúna teoría y práctica permitiendo al alumno la ejercitación formal y contextualizada del léxico.

Se incluyen en todas las unidades grabaciones orales de las situaciones comunicativas más rentables y frecuentes, así como actividades audio destinadas a fijar el léxico.

Viñeta ilustrativa del tema.

Frases útiles.

Palabras en contexto.

Test de autoevaluación.


Glosario alfabético y temático.

Contiene 2 CD Audio.

Vocabulario Marta Baralo, Marta Genís y M.ª Eugenia Santana

A three-level vocabulary adapted to the current Teaching Programme of the Cervantes Institute. It combines theory with practice allowing all students to practise formal and contextualized vocabulary.

All units include audio recordings of the most useful and frequent communication situations as well as audio activities whose aim is to consolidate the lexis taught.

Illustrative cartoons on each topic.

Useful phrases.

Words in context.

Self-assessment test.

Answer keys for the activities

Alphabetically and thematically arranged glossary.

It includes two Audio CDs.




Vocabulario

B2B1

A1-A2 Actividad audio de comprobación

de la comprensión global del texto

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es anaya ele

FonéticaM.ª Pilar Nuño Álvarez, José Ramón Franco Rodríguez y M.ª Ángeles Álvarez Martínez (coordinación)

Fonética graduada en tres niveles adaptada al actual Plan Curricular del Instituto Cervantes. Constituye un estudio del sistema fonológico español para estudiantes de ELE.

Cada unidad consta de:

Ficha explicativa de la pronunciación.

Representación gráfica del sonido.

Ejercicios audio y actividades lúdicas.

Contiene 2 CD AUDIO por nivel con búsqueda de ejercicios por pista.

Más de 150 ejercicios por nivel para desarrollar la comprensión auditiva y practicar la acentuación y entonación en español.

Variantes hispanoamericanas.

Ofrece una recapitulación y soluciones a todos los ejercicios para desarrollar el autoaprendizaje.

FonéticaM.ª Pilar Nuño Álvarez, José Ramón Franco Rodríguez y M.ª Ángeles Álvarez Martínez (coordination)

Graded phonetics in three levels adapted to the current Teaching Programme of the Instituto Cervantes. It provides a study of the Spanish phonetic system for the ELE students.

Each unit contains:

A worksheet explaining the pronunciation.

A graphic representation of the sounds.

Audio exercises and fun activities.

2 Audio CDs per level with a track search.

More than 150 exercises per level to develop the listening comprehension skills and to practise stress and intonation in Spanish.

With phonetic variants within Spain and Latin America.

It offers revision and keys to all the exercises to enhance a self-study method.




Fonética

B2B1A2

Ficha explicativa de la pronunciación

Representación gráfica del sonido

4040

anay

a el

e EscrituraMyriam Álvarez y M.ª Ángeles Álvarez Martínez

Serie graduada en tres niveles adaptada al actual Plan Curricular del Instituto Cervantes dedicada al arte de escribir y a la descripción de los distintos tipos de género.

Cada capítulo consta de:

Teoría. Explicación y ejemplificación amplia y detallada de tipología textual variada.

Práctica. Ejercicios de reconocimiento, redacción y construcción de textos.

Se incluyen las soluciones a todos los ejercicios; de esta forma se constituye en una herramienta eficaz para ser utilizada en el aula o como autoaprendizaje.

EscrituraMyriam Álvarez y M.ª Ángeles Álvarez Martínez

A graded three-level series adapted to the current Teaching Programme of the Instituto Cervantes dedicated to the art of writing and the description of various genres.

Each chapter consists of:

Theory. A detailed explanation and exemplification of varied textual typology.

Practice. Exercises in recognizing, writing and constructing of texts.

All exercises contain answer keys. In this way, an effective instrument is created to be used both in class or at home as a self-study book.

B2B1

A1-A2

Abundante ejemplificación de textos breves

Información útil en el proceso de escritura




Escritura

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anaya ele OrtografíaMaría Teresa Cáceres Lorenzo, Marina Díaz Peralta y M.ª Ángeles Álvarez Martínez (coordinación)

Manual que incluye teoría y práctica para aprender y trabajar aspectos fundamentales de la ortografía del español: signos de puntuación, letras y acentos.

Adaptado a las nuevas normas de la Ortografía de la Real Academia Española.

OrtografíaMaría Teresa Cáceres Lorenzo, Marina Díaz Peralta y M.ª Ángeles Álvarez Martínez (coordination)

Instruction book that includes theory and practice so as to learn and work with the basic aspects of the Spanish Orthography: punctuation marks, letters and accents.

Adapted to the new rules of the Ortografía de la Real Academia Española.

lETRas y acEnTOs

–16–

MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS

SOBRE LAS MAYÚSCULAS

❚ Las mayúsculas son aquellas letras que se escriben en un tamaño mayor:

Antonio

❚ Estas letras deberán llevar tilde si es necesario:

Ángeles Íñigo

❚ En los llamados dígrafos (ll, ch, rr, gu y qu), solo se escribe en mayús cula la letra ini-cial:

Llorente, Chillida, Guerrero, Quevedo.

La i y la j mayúsculas se escriben sin punto:

Ignacio, Javier.

REGLAS DE USO DE LA MAYÚSCULA

❚ Se escriben con mayúscula:

– La letra inicial de la primera palabra de un escrito:

Las clases comienzan en agosto…

– La letra inicial de la primera palabra después de un punto:

Las clases comienzan en agosto, y en julio pienso comprarme el material. También quiero comprar una mochila.

– Después de puntos suspensivos cuando estos cierran un enunciado, o detrás de un signo de interrogación (?), o de admiración (!), si no se interponen coma, punto y coma o dos puntos:

Lo llamo o no… Bueno, lo llamaré. / Lo llamo o no…, bueno, lo llamaré.

Mañana celebramos el cumpleaños de Ambrosio, ¿vendrás al cumple? Será en la cafetería San Sebastián.

2

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–17–

Mayúsculas y Minúsculas

– En las cartas, la primera palabra después de los dos puntos que siguen al saludo:

Estimado compañero:

Me pongo en contacto contigo, para comunicarte que…

– Cuando se reproducen palabras textuales:

El niño contestó: «Yo soy hijo de Luis».

– Los nombres propios, los apellidos, nombres geográficos y las dinastías:

Mi hermano se llama Manolo, y yo soy Marcos. Nos apellidamos Rodríguez por mi padre y Jiménez por mi madre. Nacimos en las islas Canarias, lugar en el que tam-bién compramos a nuestro mono Amelio, que para nosotros es parte de la familia, aunque su lugar de nacimiento sea La Habana. Como somos solteros y no tenemos hijos, Amelio seguirá los apellidos Rodríguez y Jiménez.

Juan Carlos I de Borbón es el rey de España.

– Los apodos o sobrenombres:

Santa Teresa, Doctora de la Iglesia. / Simón Bolívar, el Libertador. / Es tan tacaño que le llamamos Puño Cerrado.

– Las siglas y acrónimos:

La ONU defiende los intereses de todos los países.

Internet es una fuente de información primordial.

– Los nombres de las estrellas, planetas o astros y los signos del Zodiaco:

La Tierra es redonda. / Yo nací bajo el signo de Sagitario.

– Los nombres de los puntos cardinales:

La Estrella Polar indica el Norte.

– Los nombres de las divinidades y sus atributos:

El sacerdote alaba a Dios Todopoderoso.

– Los libros sagrados y las órdenes religiosas:

En el Carmelo, las carmelitas deben leer cada día un pasaje de la Biblia.

– Los nombres de instituciones, organismos, partidos políticos, asocia ciones:

El Ayuntamiento cobra las multas de tráfico en la ventanilla 10.

El Partido Liberal tiene una sede en la calle Alcalá.

– En algunos casos, ciertos nombres colectivos con un sentido absoluto:

El Estado recauda los impuestos en el mes de mayo.

La Iglesia se extiende por todo el mundo.

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–22–

LETRAS Y ACENTOS

3.1. B, b

Se escriben con b❚ Los verbos terminados en -bir: escribir, recibir, sucumbir, prohibir, inhibir.

Excepciones: hervir, servir, vivir y sus compuestos: convivir, malvivir, pervivir,

sobrevivir, etc.

Ejercicio 5 Escribe b o v. Escucha y comprueba cómo en español las letras

b y v se pronuncian igual. No es correcto diferenciarlas.

a) Voy a perci…ir mucho dinero por este trabajo de carpintería.

b) No puedo vi…ir con esa duda: ¿quién marcó el último gol del partido?

c) Al escri…ir solo pienso en mis ganas de ser famoso.

d) ¿Has her…ido los utensilios antes de hacer la cura?

e) El derecho del pasajero prescri…e a los diez días.

f) Al su…ir no mires hacia abajo. g) Descri…e fielmente todo lo que veas y serás un buen periodista.

h) No creo que vi…a en una casa con tantos vecinos.

i) Pienso que reci…iré la novela por correo.

j) No sobrevi…iré en esta ciudad sin un trabajo fijo.❚ Los verbos terminados en -buir: atribuir, contribuir, distribuir, imbuir, retribuir.

Ejercicio 6 Escribe b o v. a) Algunas obras se atri…uyen al español Picasso.

b) María tiene un trabajo bien retri…uido.

c) Un buen director de colegio debe estar im…uido de las leyes pedagógicas de

la reforma educativa. d) Mañana iré a pagar la contri…ución de la casa en el Ayuntamiento.

e) Si vi…es en las afueras de la ciudad, tendrás que comprarte un coche.

f) El colegio de arquitectos se ha atri…uido toda la responsabilidad del accidente.

g) Esas condiciones económicas solo me permiten malvi…ir.

h) No creo que hier…as la leche a cada momento.

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Ortografía ISBN 978-84-678-4153-4

Español para principiantes

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PARA PRINCIPIANTES

spañol para rincipiantes Es una colección destinada a un público joven o adulto con poco o ningún conocimiento de español.

Un volumen para cada idioma: árabe, ruso y chino.

Muy útil como material complementario para cualquier método.

Ofrece la traducción de cada palabra y se contextualiza a través de un ejemplo traducido.

Se recogen observaciones léxicas y gramaticales de interés.

Ofrece las variantes hispanoamericanas más frecuentes.

Incluye CD Mp3 para poder escuchar los términos y su traducción.

Spanish for the BeginnersIs a collection aimed at young or adult learners with or without any knowledge of Spanish.

A volume for each language: Arabic, Russian and Chinese.

Very useful as a supplementary material to any other textbook.

It offers a translation of each word and its collocation in a translated example.

It provides interesting lexical and grammatical remarks.

It offers the most common Latin American variants.

It includes an Mp3 CD with expressions and their translations.

Categoría gramatical

Observación léxica

Transcripción en pinyin

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>espa

ol para principiantes<

Ejemplos de situaciones cotidianas

Todo el vocabulario que necesitas para empezar a hablar español.

All the vocabulary you need to start speaking Spanish.

Cada libro consta de: Introducción, escrita en el idioma del

usuario.

Abreviaturas y símbolos.

Transcripción de sonidos, de acuerdo con la transcripción fonética en la lengua del usuario para facilitar la identificación de los sonidos.

Glosario con más de 1.000 palabras y expresiones usuales.

Vocabulario Ilustrado con más de 400 palabras ilustradas a todo color.

Situaciones Cotidianas.

Verbos: paradigmas regulares e irregulares más frecuentes.

Apéndice Gramatical

Curiosidades

Each book consists of: Introduction, written in the user’s

language.

Abbreviations and symbols.

Transcription of sounds, according to the phonetic transcription of the user’s language in order to contribute to the identification of sounds.

Glossary, with more than 1,000 common words and expressions.

Illustrated Vocabulary, with more than 400 full colour illustrated words.

Common Situations.

Verbs, with the most common regular and irregular paradigms.

Grammar Appendix.

Curiosities.

Referencia al vocabulario ilustrado

Español para principiantesRUSO

ISBN 978-84-667-8678-2

Español para principiantesÁRABE

ISBN 978-84-667-8679-9

Español para principiantesCHINO

ISBN 978-84-678-1371-5

Aula Anaya ELE

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Un variado repertorio de títulos adaptados al nivel del usuario, con notas léxicas y culturales que le facilitarán la lectura, actividades con soluciones y un glosario traducido al inglés, francés, alemán, italiano y portugués (con la variante brasileña).

A varied repertoire of books adapted to the user’s level, with helpful reading notes, activities with an answer key and, finally, a glossary translated into five languages: English, French, German, Italian and Portuguese (with its Brazilian variety).

El retablo de las maravillas ISBN 978-84-678-3079-8

Artículos ISBN 978-84-667-8423-8

El licenciado vidriera ISBN 978-84-667-8554-9

Lazarillo de Tormes ISBN 978-84-667-5264-0

Leyendas ISBN 978-84-667-5265-7

El sombrero de tres picos ISBN 978-84-667-8555-6

Tormento ISBN 978-84-678-1411-8

Don Juan Tenorio ISBN 978-84-667-6436-0

Poema de Mio Cid ISBN 978-84-667-6439-1

El Buscón ISBN 978-84-678-1410-1

Conde Lucanor ISBN 978-84-667-5263-3

La Regenta ISBN 978-84-667-6435-3

Fortunata y Jacinta ISBN 978-84-667-8422-1

Fuenteovejuna ISBN 978-84-678-1409-5

La Celestina ISBN 978-84-667-8553-2

El Quijote ISBN 978-84-678-8530-9

udio clásicos

Una nueva edición del Quijote con motivo de los cuatrocientos años de la publicación, en 1615, de la segunda parte.

A new edition of Quijote, celebrating the four-hundred year anniversary of the publication of the second installment, in 1615.

CLÁSICOS A TU NIVEL

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udio clásicosEl Buscón. Se ha simplificado la construcción sintáctica con el fin de facilitar la comprensión.

Syntax has been simplified to help with comprehension.

Artículos. En los tres artículos seleccionados de Larra –Vuelva usted mañana, El casarse pronto y mal, La Navidad de 1836– se han suprimido situaciones reiterativas y se ha actualizado el vocabulario.

In Larra’s three selected articles –Vuelva usted mañana, El casarse pronto y mal, La Navidad de 1836– some reiterative situations have been omitted and the vocabulary has been updated.

Lazarillo de Tormes. Escrita en forma de carta, Lázaro cuentas sus andanzas. Se ha eliminado un gran número de incisos, así como el uso excesivo de giros y locuciones.

Lázaro tells his adventures in a letter form. A large number of descriptions have been eliminated, together with excessive use of expressions and idioms.

Tormento. Se han acortado las descripciones y mantenido la mayor parte de los diálogos.

Descriptions have been shortened and most of the dialogues have been kept.

El sombrero de tres picos. Se han mantenido los elementos fundamentales de la narración. Se han sustituido construcciones sintácticas y términos léxicos de uso no frecuente en el español actual.

The basic elements of the story have been kept. Some syntax has been substituted together with some archaic vocabulary.

El licenciado Vidriera. Se ha respetado el relato en casi su totalidad. Se han simplificado la sintaxis compleja y los términos más alejados de los registros actuales.

The story has been almost fully respected. Complex syntax has been simplified, together with the most out-dated vocabulary.

El retablo de las maravillas es una sutil sátira contra los convencionalismos sociales. Se actualizan el vocabulario y la sintaxis. Se ha procurado que la obra no pierda los rasgos propios de su época.

El retablo de las maravillas is a subtle satire againts social conventions. Vocabulary and syntax have been updated, without the book losing the typical features of the period.

El Quijote. Consta de dos partes. Se ha prescindido de algunos episodios sin romper la línea argumental. Se han actualizado los giros más oscuros.

It consists of two parts. Some episodes have been omitted, without interrupting the plot. The more obscure idioms have been updated.

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El conde Lucanor. Se han seleccionado doce cuentos, procurando mantener el estilo propio del autor.

Twelve stories have been chosen, aiming to keep the author’s personal style.

La Regenta. Clarín describe al ambiente provinciano de Vetusta. Se ha prescindido de las reflexiones críticas del autor para facilitar su lectura y comprensión.

La Regenta, Clarín describes the provincial setting of Vetusta. The critical reflections of the author have been omitted in order to facilitate reading comprehension.

Fortunata y Jacinta se enfrentan a conflictos personales en una trama propia de la novela realista de la época. Se han incluido todos los personajes que tienen relevancia para el desarrollo de la historia.

Fortunata y Jacinta describes personal conflict in a typical realist novel of the period. It has maintained all the characters relevant to the development of the plot.

Fuenteovejuna. Se han hecho pequeñas variaciones en las estrofas que afectan a la simplificación de algunas estructuras sintácticas y al empleo de un vocabulario más actual.

Small variations have been made to the lines, simplifying the syntax, and more modern vocabulary has been used.

La Celestina. Se ha respetado el número de actos, pero se han introducido divisiones, cuadros, para fijar acciones y diferenciar escenarios.

The number of acts has been respected, though divisions have been included to establish actions and differentiate scenarios.

Leyendas. Tres son las leyendas seleccionadas: El monte de las ánimas, La cruz del diablo y Maese Pérez el organista. Se han simplificado las descripciones y el amplio vocabulario.

Three legends have been chosen: El monte de las ánimas, La cruz del diablo y Maese Pérez el organista. The descriptions and the extensive vocabulary have been simplified.

Don Juan Tenorio. Se han eliminado escenas que se apartaban de la acción principal y se ha respetado el verso, pero no siempre la rima. Se ha actualizado el vocabulario.

Scenes not affecting the main plot have been omitted, and the verse has been respected, though not always the rhyme. Vocabulary has been updated.

Poema de Mio Cid. Se ha optado por una adaptación del cantar en prosa. Se ha simplificado la sintaxis y se ha modernizado la ortografía.

The poem has been adapted as prose. Syntax has been simplified and the spelling has been updated.

udio

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Próximamente en CD audio El alcalde de Zalamea. Se ha respetado el verso en la medida de lo posible. Asimismo, se han concretado términos abstractos típicos de la obra calderoniana.

The verse has been respected as far as possible. Abstract terms, typical of Calderón’s work, have been substituted.

Libro de Buen Amor. Se han modernizado la lengua y la ortografía, pero se ha mantenido fundamentalmente la estructura en verso.

Language and spelling have been updated, though the basic structure in verse has been kept.

Pepita Jiménez. Mantiene en la medida de lo posible el estilo de Valera, eliminando las reflexiones filosóficas y las expresiones más castizas.

As far as possible, it maintains Valera’s style, omitting philosophical reflections and local idioms.

Doña Berta. Clarín hace una denuncia irónica, tierna y con humor a través de doña Berta. Se han sintetizado las descripciones y eliminado situaciones que no afectan al hilo argumental.

With a commitment to reality, Clarín ironically, gently and amusingly makes his point through Doña Berta. Some descriptions have been modified, and situations not affecting the plot have been omitted.

El alcalde de Zalamea ISBN 978-84-667-1701-4

Doña Berta ISBN 978-84-667-1699-4

Libro de Buen Amor ISBN 978-84-667-1686-4

Pepita Jiménez ISBN 978-84-667-1704-5

udio clásicos

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El crimen de la ÑAmelia Blas Nieves

Novela policíaca cuyos personajes son estudiantes extranjeros de español y sus profesores.

Police Thriller whose main characters are foreign students of Spanish and their teachers.

Desconcierto en el hospitalFeli Sanjuán López

Es una novela de intriga: ha desaparecido una paciente del hospital y nadie sabe dónde está.

A thriller: a patient has disappeared and nobody knows where she is.

Un empleado ejemplarFlorentino Paredes García

Novela en la que el protagonista se ve envuelto en un atraco al banco donde trabaja.

A novel where the main character is involved in a robbery of the bank where he works.

Simple coincidenciaSalvador Álvaro García

Novela de intriga ambientada en el Rastro y los barrios castizos de Madrid.

Thriller set in Madrid’s famous Rastro flea market and local neighbourhoods.

El viaje sacrílegoErnesto Escobar Ulloa

Es una novela de misterio sobre el significado de una figura procedente de una cultura antigua de Perú.

A thriller about the meaning of a figure from an ancient Peruvian culture.

Novelas cortas graduadas pensadas para su explotación didáctica. Contienen ejercicios y las soluciones.

Short graded novels designed for educational purposes, with exercises and their answers.

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Ana

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LE

El crimen de la Ñ Nivel inicial ISBN 978-84-667-0051-1

Desconcierto en el hospital Nivel medio ISBN 978-84-667-0052-8

Un empleado ejemplar Nivel avanzado ISBN 978-84-667-0601-8

Simple coincidencia Nivel avanzado ISBN 978-84-667-0053-5

Viaje sacrílego Nivel superior ISBN 978-84-667-0054-2

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Josefa Martín García

Nivel Inicial ISBN 978-84-667-0059-7

Nivel Medio ISBN 978-84-667-0060-3

Nivel Avanzado ISBN 978-84-667-0061-0

Nivel Superior ISBN 978-84-667-0062-7

Práctico como material de refuerzo en el aula y como libro de autoaprendizaje.

Ejercicios graduados por su dificultad. Se ofrece un índice temático, muy útil para consultar cuestiones concretas.

Al final del libro se dan las soluciones. Cada nueve actividades se ha incluido una autoevaluación de respuesta múltiple. Los diez últimos ejercicios sirven de transición al nivel siguiente.

It is designed as supplementary material for the classroom, as well as self-study books.

The order of the exercises is set by the level of difficulty. A subject index is given for students who want to study specific questions.

At the back of the book, there is an answer key. For every nine activities, there is a multiple choice self-assessment test. The last ten exercises function as a transition to the following level.

Ejercicios de gramática

Ejercicios de léxico

Numerosas y variadas actividades graduadas por su dificultad: crucigramas, sopa de letras, corrección de errores, ordenación de frases y letras, clasificación de términos, elección múltiple, relacionar columnas…

Se incluyen las soluciones a todos los ejercicios.

The book provides students with numerous, varied activities, graded according to difficulty. There are exercises for studying vocabulary: crosswords, word games, error correction, ordering sentences and letters, classification of terms, multiple choice, join the columns, …

Answers are given for all exercises.

Nivel Inicial ISBN 978-84-667-0063-4

Nivel Medio ISBN 978-84-667-0064-1



Pablo Martínez Menéndez

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ula Anaya ELE

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Nivel Medio I ISBN 978-84-667-0055-9

Nivel Medio II ISBN 978-84-667-0056-6



Textos literarios y ejercicios Concepción Bados Ciria

Diez textos literarios originales por nivel. Contiene ejercicios de léxico, gramática, de comprensión lectora y de expresión oral y escrita.

Ten original literary texts per level. There are vocabulary exercises, grammar, reading comprehension and oral and written expression.

Nivel medio I Platero y yo, de Juan Ramón Jiménez

Encuentro, de Beatriz Álvarez Klein

La vela, de Gabriel Janer Manila

Inventario, de Martha Cerda

El caso del extraño empleado, de Agustín Fernández Paz

Vagabundos en el ático, de Sandra Cisneros

El fabricante de sueños, de Torcuato Luca de Tena

El mercado, de Eduardo Galeano

¿Dónde está la letra ñ?, de Ángel Lozano

La Providencia de Dios, de Bárbara Jacobs

Nivel medio II El amigo de Él y Ella, de Miguel Mihura

Génesis, de Marco Denevi

El fisonomista, de Javier García Sánchez

La noche larga, de Carmen Botello

El banquete, de Ana María Fagundo

La peste, de Carlos Fuentes

Bebiendo de esa sed, de Juan Armando Epple

El forastero y el candelabro de plata, de Gastón Suárez

El lobito de Sierra Morena, de María Teresa León

Baby H. P., de Juan José Arreola

Nivel avanzado Acuarela, de Rubén Darío

Braquicefalias, de Javier Tomeo

Serpientes y escaleras, de Angelina Muñiz-Huberman

Las raras, de Ana María Fagundo

Los chicos, de Ana María Matute

Lugares sombríos, de Beatriz Álvarez Klein

Míster Taylor, de Augusto Monterroso

La prodigiosa tarde de Baltasar, de Gabriel García Márquez

El primer milagro, de José Martínez Ruiz, Azorín

El palacio de Artasar, de Emilia Pardo Bazán

Nivel superior Mi bisabuelo, de Ramón María del Valle-Inclán

El pez único, de Ramón Gómez de la Serna

La noche de los feos, de Mario Benedetti

Una señora, de José Donoso

Anónimo, de Esther Díaz Llanillo

Los adioses, de Olga Orozco

Érase una vez, de Ana Rosetti

El viaje, de Carmen Botello

Tempo, de Joaquín Rubio Tovar

El desertor, de José María Merino

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A ula Anaya ELE

autoaprendizaje

Gramática y léxico del español

ISBN 978-84-667-0074-0La conjugación verbal ISBN 978-84-667-0075-7

La conjugación verbalMaría Teresa Cáceres LorenzoEl libro incluye tanto una descripción clara y detallada del sistema verbal del español como ejercicios de práctica. Al final se dan las soluciones.

The book includes a clear, detailed description of the Spanish verb system and practise exercises. At the end answers are given.

Como apoyo

Ejercicios dirigidos a estudiantes con un nivel medio-alto de español que quieran asentar y ampliar sus conocimientos con actividades de gramática y léxico.

Set of exercises aimed at students with upper-intermediate level in Spanish who want to reinforce and extend their knowledge with grammar and vocabulary activities.

AutoaprendizajeJosefa Martín García

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ISBN 978-84-667-3727-2

ISBN 978-84-667-3728-9

ISBN 978-84-667-3730-2

ISBN 978-84-667-3731-9

ISBN 978-84-667-3729-6

ISBN 978-84-678-1229-9

Spanish-English

Spanisch-Deutsch

Espagnol-Français

Espanhol-Português

Spagnolo-Italiano

Español-Árabe

anaya bilingüe

Un volumen para cada idioma: inglés, francés, alemán, italiano, portugués y árabe.

Ofrece la traducción de la palabra y se contextualiza a través de un ejemplo traducido.

Destinado a un público joven o adulto con poco o ningún conocimiento de español.

Se recogen observaciones léxicas y gramaticales de interés.

Ofrece las variantes hispanoamericanas más frecuentes.

A volume for each language: English, French, German, Italian and Portuguese and Arabic.

It offers the translation of the word and a translated example.

It targets both teenagers and adults with very little or no knowledge of Spanish.

It includes interesting lexical and grammatical remarks.

It offers the most common Latin American lexical variants.

Glosario básico

ula

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wpágina webPara más información visite nuestra nueva página web.

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Sueña Interactiva es un material idóneo para el aprendizaje personalizado y autónomo.

Consta de 2 CD-ROM que sirven como complemento al método Sueña, pero también se puede trabajar con otros métodos.

Más de 600 ejercicios para alcanzar un nivel B1.

Ofrece fichas gramaticales de apoyo, ejercicios de pronunciación y un glosario traducido a 5 idiomas

Con soluciones a todas las actividades.

Sueña Interactiva is an ideal teaching method for a personalized and individual study.

It consists of 2 CD-ROMs used not only as a supplement to the Sueña method, but also to other textbooks.

More than 600 exercises help students reach B1 level.

It offers grammar support reference, pronunciation exercises and a dictionary translated into five languages.

All activities with key.

Sueña InteractivaNIVELES 1 Y 2

CD ROM ISBN 978-84-667-7806-0

ADAPTADO PARA PIZARRA DIGITAL

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yaele.es

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á m b i t o 2 Me gustan la música, el cine…

ochenta y seis

Escucha los diálogos y marca qué tipo de comida prefieren estas personas.

11

1

2

3

4

comida china

comida italiana

comida india

comida mexicana ¿Te gusta la comida mexicana?

Sí, mucho; me encanta. ¿Y a ti? También, pero me gusta más la

comida india. Es más picante.

Sí, yo también prefiero la india.

CD1 54

1. Eres un cliente de un restaurante.

4 Quieres

El cliente te pide cosas otra vez.

Tú se las llevas.

■ otro tenedor ■ otra jarra de agua ■ más tomate

2. Eres el camarero de un restaurante. Un cliente te

pide cosas. Tú se las llevas.

▪ un tenedor ▪ una jarra de agua ▪ un poco de sal y pimienta

▪ una copa

▪ una copa de vino ▪ un poco de aceite ▪ un poco de tomate

▪ una cuchara ▪ una servilleta ▪ un poco de pan ▪ un vaso

▪ una copa de vino ▪ un plato ▪ un poco de mayonesa

1. Eres el camarero de un restaurante.

Un cliente te pide cosas. Tú se las llevas.

▪ otra cuchara ▪ otra copa de vino

▪ un poco más de mayonesa

▪ más pan

El cliente te pide cosas otra vez.

Tú se las llevas.

2. Eres un cliente de un restaurante.

4 Quieres...

4 Después quieres...

ALUMNO A ALUMNO B

En parejas. Intercambio de información: estamos en un restaurante y pedimos al camarero algunas

cosas que necesitamos.12

TAREA

4 Después quieres...

17. 18. 19.

CE

sesenta y una 61

Este es el mercado de mi barrio. Observa la viñeta y escribe el nombre de los productos.8

Escucha y completa.

▶ 100 cien

▶ 101 ciento uno(a)

▶ 102 ciento dos

▶ 103 ciento _____________________

▶ 104 ___________________________

▶ 105 ___________________________

▶ 200 doscientos(as)

▶ 201 doscientos(as) uno(a)

▶ 222 doscientos(as) _______________

▶ 299 ___________________________

▶ 300 trescientos(as)

▶ 400 ___________________________

▶ 450 ___________________________

▶ 500 ___________________________

▶ 600 ___________________________

▶ 700 ___________________________

▶ 800 ___________________________

▶ 900 ___________________________

▶ 1000 mil

▶ 1001 mil uno(a)

▶ 1100 mil cien

▶ 1200 mil doscientos(as)

▶ 1250 _________________________

▶ 1560 _________________________

▶ 2000 dos mil

▶ 3000 _________________________

▶ 4000 _________________________

7

1 2 3

4

En el mercado

ultramarinospanadería

frutería

carniceríapescadería

7. 8.CE CD1 36

9.CE

anayaeledigitalYa están disponibles las versiones digitales de nuestros métodos.

The digital versions of our methods are already available.

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gita

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DiccionariosOtros fondos distribuidos

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diccionarios

Diccionario para la Enseñanza de la Lengua Española UAH-VOX

Diccionario Esencial de la Lengua Española VOX

Diccionario Manual de la Lengua Española VOX

Diccionario Compact English-Spanish / Español-Inglés VOX

Una amplia gama de diccionarios imprescindibles para poder afrontar con garantía el aprendizaje del español.A wide range of dictionaries that guarantee the learning of Spanish.

Diccionario Pocket English-Spanish / Español-Inglés VOX

Diccionario Esencial Francés-Español / Español-Francés

Diccionario Esencial Italiano-Spagnolo / Español-Italiano VOX

Diccionario Esencial Portugués-Español / Español-Portugués VOX

Diccionario Esencial Deutsch-Spanisch / Español-Alemán VOX

Diccionario para la Enseñanza de la Lengua española

ISBN 978-84-7153-852-9

Diccionario Esencial de la Lengua española

ISBN 978-84-9974-033-1

Diccionario Manual de la Lengua española

ISBN 978-84-9974-135-2

Diccionario CompactEnglish-Spanish / Español-Inglés

ISBN 978-84-9974-043-0

Diccionario PocketEnglish-Spanish / Español-Inglés

ISBN 978-84-7153-850-5

Diccionario Esencial FrancésFrançais-Español / Español-Francés

ISBN 978-84-7153-831-4

Diccionario Esencial ItalianoItaliano-Spagnolo / Español-Italiano

ISBN 978-84-9974-137-6

Diccionario Esencial PortuguésPortuguês-Espanhol / Español-Portugués

ISBN 978-84--9974-079-9

Diccionario Esencial AlemánDeutsch-Spanisch / Español-Alemán

ISBN 978-84-9974-003-4

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otros fondos distribuidos

Libro del Alumno Student’s BookCuaderno de Ejercicios Workbook

El material consta de / The material consists of

Español jurídicoLibro del alumno ISBN 978-84-8138-716-2

Cuaderno de ejercicios ISBN 978-84-8138-717-9

NegociosLibro del alumno ISBN 978-84-8138-620-2


Ciencias de la saludLibro del alumno ISBN 978-84-8138-650-9


Encuentros A1 Clara Alarcón y Miriam Calvo

Libro del alumno ISBN 978-84-8138-661-5


Encuentros A2 Santiago Esparza y Belén Saiz



Encuentros B1 Óscar Abenójar y Sonia Adeva



Encuentros B2 Ana Bustinduy y Jesús Gómez



Universidad de Alcalá de Henares

Encuentros es un método de español como segunda lengua para adultos inmigrantes.

Encuentros is a textbook of Spanish as a second language for adult immigrants.

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yaele.es

Metodología de acuerdo con el Marco de Referencia Europeo para la enseñanza de Lenguas.

Methodology in accordance with the Common European Framework of Reference for Languages.

Diccionarios / O

tros fondos distribuidos

vuelaula ELE8 4 2 1 7 2 8 4 5 6 3 9 9

9295124

EXPORTACIÓNInformación y distribución InternacionalTeléfono: (34) 91 393 87 00Fax: (34) 91 742 42 59e-mail: [email protected]

INFORMACIÓN Y PROMOCIÓN EN ESPAÑATeléfono: 91 393 87 14e-mail: [email protected]

Central de pedidos en España:Teléfono: 902 426 292Fax: 902 126 292e-mail: [email protected]

www.anayaele.es

Juan Ignacio Luca de Tena, 15 28027 MADRIDTel. 913 938 600 ı Fax 913 933 937

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