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ESO

•ProgramaLecturaEficaz®/Juegosdelectura®................ 3•CaracterísticasdelProgramaLecturaEficaz®................... 4•LibrodereferenciadelProyectolectorBruño................... 5•Bateríasdepruebasdeevaluación.................................. 6•Havilect.Desarrollodehabilidadesvisualesparalalectura................................................................ 7

Lectura Eficaz® para primeros lectores

•¡Ábrete,Cuento!/Obre’t,Conte!....................................... 8

Juegos de Lectura

•Materialesdidácticosparaelalumno............................... 9•Materialesdidácticosparaelprofesor.............................. 10•EstructurayplanificacióndelosJuegosdelectura®......... 11•Laprácticaenelaula...................................................... 12•AsignacióndeJuegosdelectura®poretapasycursos..... 13•Juegosdelecturacastellano......................................... 13•Jocsdelecturacatalà................................................... 15•Jocsdelecturavalencià................................................ 16•Xogosdelecturagalego................................................ 16•Irakurketako-jokoakeuskara......................................... 17

Textos y estrategias lectoras

•Textosyestrategiaslectoras............................................. 18

Desarrollo de capacidades lectoras

•Castellano....................................................................... 19•Català............................................................................. 19

Índice

Lectura Eficaz®

Esunconjuntoderecursos didácticos sistematizadosquepropicianeldesarrollodetodas las capacidadesnecesariasparaafrontarconéxitoelacto lector.Entresusprincipalescaracterísticasdestacan:

•Elcarácterlúdico.

•Lafácilaplicación.

•Laaccesibilidadatodoelalumnado.

•Lacontinuidadenelprocesoeducativo.

Objetivos del Programa

•Desarrollarenlosalumnos,deformaprogresiva,aquellascapacidadesquelespermitanlograrunalecturafluidaycomprensiva.

•Acomodarelactolectoralascaracterísticaspsicoevolutivasquecorrespondenalnivelmadurativodelalumno.

•Proporcionarmaterialesquerespondanaunplandidácticoflexibleycoherente.

•Estimularlaimplicaciónpersonaldelsujetoenlaresolucióndesuactividadlectorapersonal.

•Despertarelgustoyelplacerporlalectura.

•Proporcionarestrategiasquepermitanreducirelesfuerzoyfacilitarelactolector.

Metodología

LametodologíadeLecturaEficaz®seasientasobredosconceptosfundamentales:

SISTEMATIZACIÓN + MEDIACIÓN

Sistematización

Setratadeunconjuntodematerialesbienordenadosysecuenciadosqueejercitanpaulatinamentealalumnoenlasdiversasdestrezasnecesariaspararealizarconéxitoelactolectoryconvertirseenlectoreficaz.

Mediación

ParaquelosJuegosdelectura®nosequedenenmeroentretenimiento,elprofesormediará(llamarásuatención)antelosalumnossobrelossiguientesaspectos:

•Elsignificadoylaimportanciadelaactividadquevanarealizar.

•Losobjetivosquesepretendeconseguir.

•Lashabilidadeslectorasquesevanapotenciar.

•Lasestrategiasquepuedenutilizarsepararesolverelejercicio.

•Laaplicacióndeloaprendidocuandoserealicenlecturas.

Programa Lectura Eficaz®

Concepto pedagógico

Editorial BruñoponeadisposicióndeloscentrosquelosolicitenasesoresparaformaralprofesoradoenlametodologíadeLecturaEficaz®encursosdedistintaduración,asícomoparahacerunseguimientodelosresultadosdelaimplantacióndelPrograma.

4

Lectura Eficaz

Dos finalidades básicas del Programa

Esunprogramaque,medianteunametodologíaespecíficayampliamentecontrastadaenlasaulas,garantiza–desdelaEducaciónInfantilhastalaEducaciónSecundariaObligatoria(ESO)–laconsecucióndedosobjetivos básicos:

•Desarrollartodaslascapacidadeslectorasdelosalumnosparaconvertirlosen«lectoreseficaces».

•Despertarenlosalumnoselgustoporlalectura.

La aplicación sistemática y continuada del Programa garantiza la adquisición progresiva de competencias

ElPrograma Lectura Eficaz®aplicadodeformasistemáticagarantizalaadquisición progresivadecompetenciasde:

•Atenciónyhabilidadvisual.

•Vocabularioyortografía.

•Sintaxisyestilo.

•Memoria.

•Comprensiónlectora.

•Fluidezlectora.

•Velocidad.

•Lecturaenvozalta.

El Programa abarca todas las etapas educativas

ElPrograma Lectura Eficaz®ofrecerespuestasyrecursosparatodaslasetapaseducativas,desdeel2.°ciclode Educación InfantilhastalaEducación Secundaria Obligatoria.(Véanse,aesterespecto,loscuadrosdelaspáginas8y13a16deestecatálogo.)

Es un Programa de innovación educativa en el marco de la calidad total

ElPrograma Lectura Eficaz®ofrecealoscentroslaoportunidaddedesarrollarunaespecialización curricular en el ámbito lingüísticoygarantizaqueenloscursosdeaplicacióndelProgramalosalumnosalcancenlosniveles óptimos de calidad de comprensión lectora y de gusto por la lectura,yqueaquellosseancapacesdeaplicarlascompetenciasyestrategiasatodaslasáreas/asignaturas.

Características del Programa Lectura Eficaz®

5

Libro de referencia del Proyecto lector Bruño

Proyecto lector Bruño

ContienetodosloselementosnecesariosparaelaborarelProyectolectordeuncentroescolar,deEducaciónInfantilaBachillerato.

Elcontenidodeestaobradereferenciayconsultaeselsiguiente:

•LasbasesdelProyectolectordeCentro.

•Lalecturaenlasdiferentesetapaseducativas.

•ConcrecionesdelProyectolectorencadaunadelasetapaseducativas.

•GuíaparalaelaboracióndelProyectolectordeCentro.

•Objetivosgenerales.

•ElProyectolectorenlasdiferentesetapaseducativas:

•Objetivos.

•Capacidades.

•Contenidos.

•Recursos.

•Evaluación.

•Anexos:Bibliotecasyanimaciones;Talleresdelectura;Atenciónaladiversidad;Lospadresylalectura;Lecturacreativa;Pruebasdecomprensiónlectora;yBibliografía.

7150791 Proyecto lector

7150792 Projecte lector

Código Título

¿Qué es el Proyecto Lector?Todo proyecto, en materia educativa, es un instrumento elaborado por los docentes de un centropara atender de manera especial un determinado aspecto o sector del aprendizaje, para desarro-llar algunas habilidades del alumnado que se valoran deficientes o para apoyar, con especialdedicación, la adquisición de determinadas competencias que se muestran con significativascarencias en parte de la población escolar. En este caso, por su especial relevancia, como llavepara acceder a aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser, el Pro-yecto Lector es un instrumento del que se dota un centro educativo para priorizar, entre alumnos,profesores y padres, esta competencia de aprendizaje y comunicativa que es la lectura.

En realidad, el Proyecto Lector no es un elemento nuevo extracurricular que complemente dealguna manera las enseñanzas regladas. Forma parte del currículo del área de Lengua Castellanay Literatura, y, con mayor razón, del currículo diseñado a partir de la LOE (2006) en el que en Pri-maria y ESO se recoge un bloque de contenidos bajo el título «Leer y escribir» y otro titulado«Educación literaria».

Por tanto, el Proyecto Lector recogerá los motivos específicos por los que se va a dar especialénfasis y relevancia a la adquisición y desarrollo de esta competencia lectora, se fijarán los obje-tivos, los contenidos, las actividades, la metodología, la temporalización de actividades y la dura-ción del proyecto, los recursos y la evaluación que se van a desarrollar, así como los agentes queprotagonizarán sus diversos aspectos.

Por otro lado, para que el Proyecto Lector no resulte un elemento aislado dentro de la actividaddocente del centro educativo, debe insertarse en el Proyecto Educativo del centro como unaprioridad de actuación en el ámbito del Proyecto Curricular Lingüístico y en relación con todas las áreas y/o materias desde las que se va a trabajar algún aspecto de la lectura; y, para que tengasignificación y eficacia, sus actividades más características, tanto las referidas a la adquisición dela competencia lectora del alumnado (entrenamiento lector y animación lectora) como las quepauten la participación de los padres y de otros agentes externos (actividades didácticas y forma-tivas del profesorado), han de quedar recogidas en el Programa General Anual del centro.

¿Por qué un Proyecto Lector?Son varias las razones que se pueden aportar para justificar la presencia del Proyecto Lector en loscentros educativos.

La principal puede ser la reconocida importancia de la lectura para la formación y conformación detoda la persona. La lectura es la herramienta que permite aprender datos, formar el pensamientoy la opinión, recabar informaciones, despejar dudas, desarrollar actitudes críticas, seguir instruc-ciones, conseguir aprendizajes autónomos, disfrutar de mundos y situaciones insospechadas,compartir opiniones y sentimientos, crear e imaginar…

En definitiva, tal como se dice en el anexo I del Real Decreto 1631/2006, de la ESO, la compe-tencia lectora «facilita la interpretación y la comprensión del código que permite hacer uso de lalengua escrita y es, además, fuente de placer y de descubrimiento de otros entornos, idiomas yculturas, de fantasía y de saber, todo lo cual contribuye a su vez a conservar y mejorar la compe-tencia comunicativa».

Además, y dentro de los planteamientos generalizados en el espacio europeo de educación, lalectura apoya el desarrollo de las competencias básicas, de manera especial la de aprender aaprender, la competencia digital, la iniciativa personal y la regulación de la propia actividad, la com-petencia social y ciudadana y, de manera secundaria, las competencias cultural y artística, la mate-mática y la del conocimiento y la integración en el mundo físico.

Pero, si es verdad que es importante la lectura, también hay que reconocer que, en nuestro país,los hábitos lectores todavía dejan bastante que desear, y que nuestra escuela y la práctica didác-

9

001-038proyectoLECTOR2009 16/1/09 07:00 Página 9

tica en este campo aún pueden mejorar sensiblemente. Los datos, no demasiado satisfactorios,de los informes internacionales de evaluación de la comprensión lectora en alumnos de Primaria(evaluación PIRLS) y en los finalistas de la ESO (evaluación PISA), así como los obtenidos en laspruebas diagnósticas de las diversas Comunidades Autónomas, son una llamada de atención paraque se activen los recursos necesarios para mejorar el nivel lector de nuestra sociedad en generaly el de los niños y jóvenes que permanecen en etapas educativas en particular. Tratar de subsanarestas deficiencias es otra poderosa razón que justifica el Proyecto Lector en los centros.

Y, en este sentido, la LOE reconoce las deficiencias y trata de ofrecer soluciones a estas caren-cias. Así, en el apartado b) de su artículo 157, prevé fondos para «la puesta en marcha de unplan del fomento de la lectura», y dedica su artículo 113 a la creación y dotación de las biblio-tecas escolares. Además, en todos los niveles y etapas educativas, se resalta la importancia dela consecución de la competencia lectora. La misma ley, en su artículo 19, dice respecto a la etapade Primaria: «A fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma», y,en otro lugar, especifica que este tiempo no será en ningún caso inferior a 30 minutos. Por lo querespecta a la Secundaria Obligatoria, se afirma: «A fin de promover el hábito de la lectura se dedi-cará un tiempo a la misma en la práctica docente de todas las materias».

Por su parte, algunas Comunidades Autónomas instan a los centros educativos a que elaborenProyectos Lectores y se comprometen con la formación del profesorado, con los apoyos nece-sarios y con iniciativas positivas para llevar adelante dichos proyectos.

Como se ve, en este caso, el porqué y el para qué de los Proyectos Lectores se funden en unmismo vector que apunta a salvar un déficit secular de nuestra tradición en el campo de la culturaescrita.

¿Cómo hacer un Proyecto Lector?Aparte de las formalidades de cómo redactar el Proyecto Lector, es importante que la comunidadeducativa descubra esta necesidad, esta carencia, y que pase del lamento: «nuestros alumnos noleen; algunos ni saben leer», a disponerse y decidirse a hacer algo para salir de la situación. Seríabueno analizar las prácticas pedagógicas que se utilizan en el centro en el campo de la lectura,constatar la tradición lectora en el centro, considerar el ambiente lector que se respira y en el que semueven alumnos, profesores y padres… Una vez descubiertas las necesidades y la importancia delproyecto, se fijan unas metas realistas, alcanzables, lo que supondrá priorizar recursos.

Sería importante programar qué actividades y qué tiempos se dedicarán a desarrollar la compe-tencia lectora y las habilidades lectoras de los alumnos en las aulas y, por otra parte, qué activi-dades de animación lectora se llevarán a cabo para crear en el centro un ambiente favorable a lalectura: no se olvide que «animar a leer es bueno; enseñar a leer es mejor» (recuérdese que la queja era: «algunos no saben leer»).

Habría que definir con realismo los recursos de que se dispone y, sobre todo, implicar a ser posiblea todo el profesorado, y descubrir entre todos las buenas prácticas didácticas en torno a la lec-tura y a las formas de leer. Cada profesor, sobre todo en ESO y Bachillerato, desde su materia,puede aportar estrategias lectoras y textos atractivos para leer. Sería magnífico que los profesoresse «engancharan« a la lectura para ser buenos mediadores en este aprendizaje: aquí sirve más elcontagio, la provocación y la complicidad que la teoría. Sería igualmente deseable que los profesores descubrieran una nueva manera de leer: leer como lee un docente; es decir,cuando lee el profesor, descubre textos que pueden ser interesantes para él, pero también moti-vadores para sus alumnos, amenos, novedosos, instructivos, creativos… Y los lleva al aula, lospone a disposición del grupo, y sobre ellos se habla y se discute en la clase. También prever cómopuede colaborar la biblioteca en esta dinámica de crear un ambiente facilitador y positivo hacia lalectura y cómo los padres y otros agentes pueden apoyar y de qué manera el proyecto.

10

A/Por qué un Proyecto Lector

001-038proyectoLECTOR2009 16/1/09 07:00 Página 10

6

Baterías de pruebas de evaluación

Baterías de pruebas de evaluación (Educación Primaria y Educación Secundaria)

•Presentannumerososejercicios,descontextualizadosdecualquierlibro,paradeterminarelnivellector.

•ProgramacorrectorparalasBateríasdepruebasdeevaluación.

9292105 Batería de pruebas de evaluación Primaria

Programa corrector Primaria disponibleenlaSaladeprofesoresdewww.editorialbruno.es

7150597 Batería de pruebas de evaluación ESO

7150598 Programa corrector ESO

Código Título

7

Havilectesunprogramainformáticocuyoobjetivoesentrenarydesarrollarlashabilidadesvisualesnecesariaspararealizarconéxitoelactolector.

Ofrece 17 actividades para su desarrollo:

•Tresdetaquitoscopio.Letras,palabras,yfrasesynúmeros.

•Catorcejuegos(dosporhabilidad)querespondenaldesarrollodelassiguienteshabilidadesvisuales:agudezavisual/atención,campovisual,visiónperiférica,movimientosoculares,lecturadebúsqueda,reconocimientovisualinmediatoymemoriavisual(cadaunocon10nivelesdedificultady8seriesdevisualización).

Elusuariopuedejugarenserieslibresoenseriesdirigidasquesonguiadasporelprogramaenfuncióndelosresultadosobtenidos.

Permiteelaccesocomousuarioparticularoutilizarloenelámbitoescolar,porloquetienediferentesentornosdejuegoygestión:alumno,profesoryadministrador.Enambossepuedevisualizarunregistrodeevaluación.Todoslostextosdelprogramapuedenseleccionarseenespañol,gallego,catalán,valencianooeuskera.

7150834 Havilect (castellano, catalán, euskera y gallego)

7160103 Havilect (Comunidad Valenciana)

havilect desarrollo de habilidades visuales para la lectura

Código Título

8

Castellano

7170823 Te quiero un montón

7170825 El cascabel salvador

7170827 La princesa espacial

7170829 ¿Quién ha robado mi trono?

7170831 Ratona y Elefante

7170833 Un príncipe algo rarito

7170835 Barquichuelo de papel

7170837 Caperucita de colores

Català

7130553 La Caputxeta de colors

7130554 Qui ha robat el meu tron?

7130555 Un príncep una mica raret

7130556 El vaixell de paper

Juegos de lectura inicial

•CadatítuloconstadeCuento + Cuaderno de Juegos de lectura.

•Desdelosplanteamientosdelaatencióntemprana, lacolección ¡Ábrete, Cuento! eselprimerpasodelProgramaLectura Eficaz.

•Esunapoyoparalainiciaciónlectoraypuedeemplearseconjuntamenteconcualquiertipodemétododeaprendizajelector.

•Noesunmétododelectura,sinounconjuntodeactividadesencaminadasadesarrollartempranamentelashabilidades y capacidadesqueinfluyenenunalectura eficaz.

Dos niveles:

•Serie azul (para principiantes):actividadesmuysencillas,palabrasyfrasesdelentornofamiliar,lecturaslibres.

•Serie verde (para avanzados):actividadesmáscomplejas,palabrasyfrasesmáselaboradas,lecturasmásajustadas.

Para leer mejor

Atención y habilidad visual

Vocabulario y ortografía

Sintaxis y estilo

Memoria

Comprensión lectora

Lectura en voz alta

¡Ábrete, Cuento! / Obre’t, Conte!

Código Título

9

Materiales didácticos para el alumno

UnLIBRO DE LECTURA delacolecciónALTAMAR

UncuadernodeJUEGOS DE LECTURA:juegoselaboradosapartirdeloscapítulosdellibrodelecturacorrespondiente.

Juegos de lectura

Libro de lecturaLibro base de lectura de la colección Altamar.LibrodereferenciaquelosalumnosdebenleerysobreelqueseestructurantodaslasactividadesdelosJuegosdelectura.

Juegos de lecturaCuaderno del alumno.Materialdetrabajobasadoenactividadesquehanderealizarsetraslalecturadellibro.Coleccióndeactividadesquerecopilanyestructurandistintassesiones.

+

10

Juegos de lectura

Materiales didácticos para el profesor

SolucionarioSolucionario del cuaderno del alumno (Juegos de lectura).Esunelementoauxiliarparalacorreccióndelasactividadesporpartedelprofesorodelpropioalumno.

DisponibleenversiónPDFenlaSaladeprofesoresdewww.editorialbruno.es

11

Estructura y planificación de los Juegos de lectura®

Cadaniveleducativo/cursocuentacondistintoscuadernosdeJuegosdelectura®quepresentanunagradualdificultadparaacomodarsealaedadyaldesarrollocognitivodelosdiversos niveles de los alumnos.

CadacuadernodeJuegosdelectura®estádivididoenunidades didácticas,demodoquecadaunidadestácompuestadeunoodoscapítulosdellibrodelacolecciónAltamar(quelosalumnosleeninicialmente)ydeunaseriedeejerciciosreferidosaltextodedichocapítulo:vocabulario, habilidad visual...,recogidosenelcuadernodeJuegosdelectura®.

Juegos de... Objetivo... Ejercicios…

Para leer mejor Ejercitarelojoparaampliarelcampovisual.

•Lecturaselectiva•Sopadeletras•Destrezavisual

•Composicióndepalabras•Sinónimosyantónimos•Vaciadodetextos

Atención y habilidad visual

Despertarlaatenciónyfavorecerladiscriminacióndelosconjuntosgráficos.

•Palabrasrepetidas•Palabrasparecidas•Seriesdeletras•Códigodemensajes

•Palabrasintrusas•Habilidadvisual•Frasesocultas•Textosconerrores

Vocabulario y ortografía Enriquecerelvocabularioyreforzarlaortografía.

•Letrasdesordenadas•Reconstruccióndetextos•TextosCloze

•Invencióndepalabras•Derivacióndepalabras•Árboldepalabras•Completarpalabras

Sintaxis y estiloDesarrollarlacomprensiónlectoraytrabajarelrazonamientolingüístico.

•Frasesintrusas•Reconstruccióndetextos•Juegosdenombres,verbosyadjetivos

•Ordenacióndefrasesytextos

Memoria Desarrollarlacapacidadmnemotécnicadelalumno.

•Ordenacióndetextos•Identificacióndepalabras

•Memorizacióndeletrasyfrases

Comprensión lectora Reforzarlacapacidaddesíntesisenelprocesolector.

•Cuestionarios•Esquemas

•Mapasléxicosytemáticos

Lectura en voz alta Ejercitarseenlatransmisiónoraldetextos.

•Alteracióndeletras•Cambiosdepalabras•Relacionesderivadas

•Inclusióndeelementos•Pictogramas

Tipos de Juegos

12

158

Ma

ca

co

y A

ntó

n

TIPOS DE JUEGOS

El monstruo de Nicolás

158 162

El monstruo de Nicolás

Macaco y Antón

SIN TEMINAR

LE199_SINTERMINAR.indd 1 06/02/12 08:22

La práctica en el aula

Juegos de lectura

Cadaunidad didáctica (Lectura + Juegos)estáprogramadaparaserdesarrolladaenunperiodoescolardeterminado(deacuerdoconlaperiodicidadqueestablezcaelPlanLectordelCentro:quincena,mes...,osegúnelcriteriodelprofesor).

Deestemodo,eltrabajodeunaunidaddidácticacompletahadeconsiderar:

Lecturadeunoodoscapítulosdellibrodelecturademanerapersonal,silenciosaycontrolandoeltiempoempleadoenlalectura.

Realización de los Juegos de lecturaEnprimerlugar,elcuestionario de comprensiónqueiniciacadaunidad.Esteejercicionoesningunapruebaparaelalumno;muyalcontrario,sufinalidadessituardebidamentelainformaciónqueestehayacaptadoenlalectura.

Sucorrección,concriteriosdemediación,hadefavorecerlainteraccióncomunicativadelosalumnosentresíyconelprofesorparapropiciarelcarácterconstructivodelacomprensión.

DesarrollodelosdiferentesEJERCICIOS de JUEGOS DE LECTURA®,defluidezocomprensión(sepuedenverlosobjetivosespecíficosdecadatipologíaenlatabladelapáginaanterior).Larealizacióndecadaejerciciodebeseguirestasecuencia:

1 Lectura personal, interpretativa, del enunciado del ejercicio,identificandolosdistintoselementosylasactividadesquesehanderealizar.

2 Planteamiento de estrategias iniciales para resolver los ejercicios.

3 Realización individual delejercicio.4 Valoración y corrección grupal del ejercicio.Elprofesordisponedelsolucionariodecadacuaderno.

22

Localiza estas palabras en la sopa de letras. ◆

Sigue la fl echa

Señala en cada recuadro la frase correcta. ◆

Encuentra la frase

gustaba Le monstruos pintar.

Le gustaba pintar monstruos.

pintar monstruos gustaba Le.

¡no Hoy llegamos!

¡llegamos Hoy no!

¡Hoy no llegamos!

ZAPATO , RECREO , CARRERA , FÚTBOL , PIES , ROBOT

Z H A P F T Z

A U R L U W T

P I E S T Q O

A S R K B D B

T Q R G O C O

O T A Y L Ñ R

R E C R E O Q

n162_El_monstruo_de_Nicolas_v2.indd 22 08/02/12 10:51

13

Comprensión de la lecturaLos piratas de primero (págs. 16 a 22)Capítulo 2

1. ¿Cómo se llamaba el grupo de amigos de Nicolás?

a) Los piratas del Caribe. b) Los bucaneros

de segundo. c) Los piratas

de primero.

2. Nicolás deseaba que su padre…

a) jugara con él al fútbol. b) le felicitase. c) le acostase.

3. ¿Qué imaginaba Nicolás antes de dormirse?

a) Que ganaba algún premio.

b) Que volaba sobre la ciudad.

c) Que dibujaba un gran cartel.

4. Nicolás creía que no era bueno…

a) jugando al fútbol. b) dibujando. c) en nada.

Completa las frases con las palabras dibujadas.

Los padres de Nicolás se mudaron a una nueva .

Lo hicieron poco antes de .

Cambiaron a Nicolás de .

El día no jugó con nadie.

A nadie se le ocurrió invitarle a .

COLE

n162_El_monstruo_de_Nicolas_v2.indd 13 08/02/12 10:51

13

Juegos de lectura

Castellano

Enelapartadode«LecturaEficaz»dewww.editorialbruno.espodráconsultarlaofertadeJuegosdelecturaporlenguaycicloeducativo

Núm. Código Título

72 7130338 Tomás es distinto a los demás • 124 7170780

73 7130339 Gato, su bruja y el monstruo • 129 7170781

74 7130340 Papá y mamá son invisibles • 118 7170779

75 7130341 Te regalo a mi hermano • 139 7170783

76 7130334 Tejemaneje y Estropajo • 152 7170787

77 7130335 ¡Otra vez a Carabás! • 143 7170785

78 7130337 Mi abuela la bruja • 136 7170782

79 7130336 Bárbara y el misterio de Ariadna • 141 7170784

80 7130402 La gota de lluvia • 66 7170794

81 7130403 Un gigante en el bolsillo • 93 7170808

82 7130404 ¡Cumpleaños feliz! • 72 7170807

83 7130405 El rey Simplón • 68 7170806

84 7130406 Ése no es mi zoo • 66 7170805

85 7130407 El príncipe perdido • 150 7170786

86 7130408 Don Caracol Detective • 42 7170804

87 7130409 Carlos Baza, Calabaza • 106 7170778

88 7130410 Marcelo Crecepelos • 17 7170802

89 7130411 Selim, el vendedor de alegría • 98 7170809

90 7130412 La máquina maravillosa • 15 7170801

91 7130413 El fantasma del valle • 22 7170803

92 7130414 Las aventuras de la brujita Witchy Witch • 163 7070792

93 7130415 La brujita Witchy Witch y su dragón • 164 7070793

94 7130416 Un dragón en el tazón • 162 7070791

95 7130417 El gigante que leyó el Quijote • 165 7070795

96 7130418 Un año nada corriente • 59 7170788

97 7130419 La magia del samurái • 160 7170789

98 7130450 Los dientes del león • 73 7170881

99 7130451 Álvaro a su aire • 155 7170882

100 7130452 El parasubidas • 62 7170883

101 7130453 Mumú • 29 7170884

102 7130454 Luisón • 30 7170885

103 7130455 Mao Tiang, Pelos Tiesos • 112 7170886

104 7130456 El calcetín del revés • 48 7170887

105 7130457 Vacaciones en la cocina • 37 7170880

106 7130458 Un puñado de miedos • 156 7170869

107 7130459 Simón, Simón • 24 7170889

108 7130460 La Tierra del Oro Ardiente • 14 7170890

109 7130461 El coleccionista de estrellas • 115 7170891

110 7130462 Los aventureros • 67 7170892

111 7130463 El pequeño Otto ha desaparecido • 28 7170893

112 7130464 MNA • 94 7170894

113 7130465 El pavo Facundo • 61 7170895

114 7130466 Los extraños vecinos del bajo B • 151 7170871

115 7130467 El Club del Camaleón • 79 7170896

116 7130468 Devuélveme el anillo, pelo cepillo • 51 7170897

117 7130469 Aura gris • 11 7170898

118 7130470 El alfabeto de las 221 puertas • 63 7170870

119 7130471 Donde vive el miedo • 166 7170903

Castellano Juegos de lectura1.

º y 2

.º

Núm.

Códig

o

5.º y

6.º

1.º y

2.º

3.º y

4.º

PRIMARIA ESO Altamar

14

Juegos de lectura

Para leer mejor

Para ejercitarla memoriaAtencióny habilidad visual

Para desarrollarla comprensiónVocabulario

Sintaxis

Lectura en voz alta

TIPOS DE JUEGOS

Veneno y chocolate

153

153

165SO

S d

esde el la

go

de la

Pla

ta

Veneno y chocolate

SOS desde el lago de la Plata

SIN TERMINAR

LE201_SINTERMINAR.indd 1

06/02/12 08:33

TIPOS DE JUEGOS

161 161

Ma

rco P

olo

no

fue so

lo

161Marco Polo

no fue soloMarco Polo

no fue solo

Marco Polo no fue solo

LE161.indd 1

05/04/11 14:28

Enelapartadode«LecturaEficaz»dewww.editorialbruno.espodráconsultarlaofertadeJuegosdelecturaporlenguaycicloeducativo

Castellano Juegos de lectura

N

N

Núm. Código Título

120 7130472 Ahora somos tres • 167 7170924

121 7130473 Manu, detective • 169 7170926

122 7130474 El faraón Nari-zotas • 168 7170925

123 7130475 Trece minutos después de medianoche • 170 7170917

124 7130515 ¿Dónde están mis dibujos? • 110 7170933

125 7130514 Un safari en el salón • 127 7170935

126 7130531 Háblame del sol • 89 7170931

127 7130492 Papá se casó con una bruja • 121 7170934

128 7130532 Bigote blanco - Bigote negro • 107 7170932

129 7130496 Buldo • 92 7170938

130 7130491 Chachi • 85 7170937

131 7130533 Los cuentos de mi escuela • 32 7170939

132 7130534 Las travesuras de Rosalía • 60 7170940

133 7130535 El Océano Galáctico • 26 7170944

134 7130493 Olock-Lolo • 108 7170942

135 7130536 «Déjame solo, Joe» • 4 7170959

136 7130537 La Máquina Pensante • 25 7170960

137 7130538 Potosnáguel • 119 7170961

138 7130530 La brujita Witchy Witch y sus amigos • 178 7170980

139 7130539 Un descubrimiento diabólico • 181 7171045

140 7130540 Manu, detective, y el terror de Primaria • 174 7070963

141 7130541 Aventura espacial • 173 7070962

142 7130542 Ordenadores con bandera pirata • 176 7070965

143 7130543 Miedo y misterio en los Pirineos • 175 7070964

144 7130551 Un cumpleaños especial • 134 7171014

145 7130552 Una boa en El Paraíso • 182 7171046

146 7130550 Portal 12, 2º centro • 114 7171036

147 7130549 Alba de Montnegre • 177 7217012

148 7130587 El tesoro de Caramujo • 130 7171131

149 7130588 Mi 24 de diciembre • 59 7171068

150 7130589 Misterios desde el parapente • 185 7171049

151 7130590 El hijo del ladrón • 186 7171156

152 7130591 Chatarra imperial • 189 7171146

153 7130592 SOS desde el lago de la Plata • 188 7171145

154 7130614 Las tres piedras y otros cuentos • 8 7171115

155 7130615 El feo, el bobo y el malo • 18 7171032

156 7130616 Cuentos para los que duermen con un ojo abierto

• 27 7171116

157 7130617 La bomba • 41 7171077

158 7130618 Macaco y Antón • 194 7171206

159 7130619 El extraño caso del potingue rojo • 195 7171207

160 7130620 La faraona barbuda • 193 7171202

161 7130662 Marco Polo no fue solo • 197 7171203

162 7130667 El monstruo de Nicolás • 199 7171205

163 7130668 A de Alas, A de Abuela • 198 7171255

164 7130669 Mago por casualidad • 200 7171257

165 7130670 Veneno y chocolate • 201 7171258

166 7130679 La ballena Filomena • 202 7171294

167 7130680 El pichichi importado • 204 7171259

168 7130681 El ataque de la cucaracha gigante • 203 7171204

169 7130682 El misterio del lago Ness • 205 7171323

170 7130678 El pavo real • 86 7171112

171 7130725 Papá, ¡tengo miedo! • 206 7171353

172 7130726 Manu, detective, en el zoo • 208 7171354

173 7130727 La venganza de la minimomia • 207 7171355

174 7130728 El enigma de La Rosa Negra • 209 7171367

175 7130733 La bruja dragón • 215 7171414

176 7130734 La explosión de cohete superatómico • 214 7171409

177 7130735 Los mellizos y el misterio del tesoro escondido

• 216 7171394

N

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1.º y

2.º

Núm.

Códig

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5.º y

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PRIMARIA ESO Altamar

15

Català

Jocs de lectura

Enelapartadode«LecturaEficaz»dewww.editorialbruno.espodráconsultarlaofertadeJuegosdelecturaporlenguaycicloeducativo.

Núm. Codi Títol

24 7142016 Avi, qué ès el sol? • 36 7171121

25 7142015 Fridolí segrestat i altres contes • 38 7171023

40 7130376 Un aniversari especial • 59 7171122

41 7130374 Grimell, el cavaller volador • 60 7171135

42 7130366 Un test de margarides • 61 7171337(ebook)

43 7139140 Quina regadora! • 16 7170797

44 7139141 Grooc Bon dia, senyor marques • 63 7170798

45 7139142 Superfantasmes en un supermercat • 2 7170872

46 7139143 El mag i el vescomte • 64 7170799

47 7139173 L’equip dels Rosegons • 53 7170899

48 7139174 El Faraó Totun-nas • 19 7170900

49 7139175 El viatge d’en Nicolau • 3 7170901

50 7139176 El fantasma de Kilmory • 26 7170902

51 7139178 Un ratolí sobre el meu coi•í • 65 7170918

52 7139179 Willi, la mosca • 66 7170919

53 7139182 La brui•a de Mi•o i el monstre • 52 7170953

54 7139190 Mumú • 20 7170955

55 7139191 Cargol-Gol, detectiu • 47 7170956

56 7139192 Simó, Simó • 43 7170957

57 7139181 Potosnàguel • 14 7170954

58 7139183 El col·leccionista d’estrelles • 24 7170958

59 7139193 En Duncan i els pirates • 67 7170981

60 7139201 Un gegant a la but•aca • 49 7171025

61 7139195 Amadeu trotambolics • 22 7171019

62 7139197 L’Otto ha desaparegut • 23 7171020

63 7139196 En Marcel Rapapèl • 57 7171026

64 7139198 Selim, el venedor d’alegria • 70 7171040

65 7139199 Torna’m l’anell, cap d’estornell • 18 7171018

66 7139200 Tretze minuts després de mitjanit • 35 7171022

67 7139194 El secret del casalot abandonat • 69 7171428

68 7139233 La gota de pluja • 32 7171021

69 7139234 Les dents del lleó • 29 7171085

70 7139235 El vol de l’oreneta • 30 7171067

71 7139236 La Màquina Pensant • 33 7171088

72 7139237 La màgia del samurai • 72 7171150

73 7139238 SOS des del llac d’argent • 71 7171149

74 7139250 Una girafa molt especial • 74 7171209

75 7139273 Verí i •ocolata • 76 7171324

76 7139270 Grill Cordill • 42 7171086

77 7139271 Les pólvores màgiques • 75 7171293

78 7139251 L’àlbum d’en Benet • 39 7171024

79 7139272 La faraona barbuda • 73 7171208

80 7139280 La troballa • 51 7171123

81 7139279 Por i misteri al Pirineu • 78 7171357

Català Jocs de lectura1r

i 2n

Núm.

Codi

5è i

6è

1r i

2n

3r i

4t

PRIMÀRIA ESO Altamar

16

Valencià / Galego Enelapartadode«LecturaEficaz»dewww.editorialbruno.espodráconsultarlaofertadeJuegosdelecturaporlenguaycicloeducativo

Jocs de lectura / Xogos de lectura / Irakurketako-jokoak

22Xo

Para ler mellor

Para exercitar a memoriaAtencióne habilidade visual

Para desenvolver a comprensiónVocabulario

Sintaxe

Lectura en voz alta

TIPOS DE XOGOS

26

30Xo

A camioneta da media risa

Ao outro ladoda esquina

Ao outro ladoda esquina

A ca

mio

neta

da

med

ia risa

SIN TERMINAR

LEgal30.indd 7

06/02/12 08:40

Valencià Jocs de lectura PRIMÀRIA ESO ALTAMARJuego de Lectura

y Altamar castellano

Núm. Codi Títol 1r i 2n

3r i 4t

5è i 6è

1r i 2n Núm. Codi JUEGO ALTAMAR

2 7139009 Cuagroga, una fada trastocada • 1 7171398

6 7139013 Aquest no és el meu zoo • 14 7171429 84 66

7 7139011 Torna’m l’anell, cap d’estornell • • 4 7171280 116 51

10 7139019 Mumú • 18 7170747 101 29

12 7139021 El fantasma de Kilmory • • 20 7171387 91 22

13 7140023 Un gegant a la butxaca • 8 7171070 81 93

14 7140021 Amadeu trotambolics • 6 7171072 104 48

15 7140022 El Faraó Totun-às • 5 7171071 122 168

16 7140024 La gota de pluja • 21 7171175 80 65

17 7140025 Potosnàguel • • 2 7171176 137 119

18 7140026 Otto ha desaparegut • 19 7171177 111 28

Galego Xogos de lectura PRIMARIA ESO ALTAMAR

N.º Código Títol 1.º e 2.º

3.º e 4.º

5.º e 6.º

1.º e 2.º N.º Código

2 7130377 A vaca titiriteira • 3 7170361

4 7130032 Unha aventura na escola • • 8 7170729

11 7130039 Contos máxicos • • 19 7170619

22 7142049 A pinga de choiva • 23 7171089

23 7142048 Mao Tiang, Pelos Tesos • 31 7171091

24 7142050 Onde vai, Otto? • 26 7171090

25 7142051 Cabeciña a paxaros e outras historias • 14 7171172

26 7142052 A camioneta da media risa • 16 7171173

27 7142053 O avó de Pipa • 1 7171174

17

Jocs de lectura / Xogos de lectura / Irakurketako-jokoak

Euskara Enelapartadode«LecturaEficaz»dewww.editorialbruno.espodráconsultarlaofertadeJuegosdelecturaporlenguaycicloeducativo

Euskara Irakurketako-jokoak LEHEN HEZKUNTZA ESO ZIABOGA

Z Kodea Izenburua 1 eta 2

3 eta 4

5 eta 6

1 eta 2 z Kodea

5 7130028 Kometa bidaizalea • • 6 7171180

8 7130069 Urte askoan! • 18 7171226

13 7130043 Ilargiaren eztula • • 16 7171308

14 7130358 Simon, Simon • • 25 7171225

17 7130052 Kontaidazu eguzkiaren • • 21 7171092

18 7130241 Marraskilo detektibea • 26 7171310

19 7130192 Luixon • 27 7171228

20 7130378 Oporrak sukaldean • 28 7171322

21 7146041 Lehoiaren hortzak • • 19 7171159

22 7146042 Goardalurra • • 17 7171160

23 7146043 Potoloren hegazkin magikoa • • 2 7171161

24 7146059 Euri-ttantta • 24 7171227

25 7146060 Mumu • 15 7171348

26 7146061 Kutun, kutuna • 22 7171309

18

Textos y estrategias lectoras

Código

7130516 Textos y estrategias lectoras 1

7130517 Textos y estrategias lectoras 2

7130518 Textos y estrategias lectoras 3

7130519 Textos y estrategias lectoras 4

7150671 Textos y estrategias lectoras 1-4 Solucionario

7139277 Textos i estratègies lectores 1

7139287 Textos i estratègies lectores 2

7139278 Textos i estratègies lectores 3

•

Título

Libros,unoparacadacursodelaESO,paraqueelalumnotrabajeymejorelacomprensión lectoraydesarrollelascapacidadesqueconducenamejorarla.Cadalibroseestructuraencuatrobloquesqueabarcanlosprincipalestiposdetextosconlosquelosalumnossepuedenencontrar:

•BloqueI:Cómo leo textos literarios(narraciones,descripciones,ensayos,diálogos,poesías...).

•BloqueII:Cómo leo la prensa(noticias,reportajes,entrevistas...).

•BloqueIII:Cómo leo textos relacionados con las materias curriculares(matemáticas,cienciassociales,cienciasdelanaturaleza,música,arte...).

•BloqueIV:Cómo leo para los demás(lecturaenvozaltadelosdiferentestiposdetextos).

Seproponennumerososejerciciosparatrabajarlacompetencialectora,lasestrategiasdecomprensiónlectoraydecontroldelacomprensión.

Elproyectoabarca,además,unCDSolucionarioparaelprofesorquerecogelassolucionesatodoslosejerciciosdeloscuatrolibros.

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Textos iestratègies

lectores

Text

os i

estr

atèg

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ores

� Materials que responen a les necessitats lectores i a la realitat escolar amb un pla didàctic ric i flexible.

� Metodologia activa, lúdica i eficaç per a l’aprenentatge i el perfeccionament lector.

� Desenvolupament de totes les capacitats lectores necessàries per afrontar amb èxit l’acte lector en diferents tipus de textos i amb diferents maneres de llegir.

� Adequació al tractament de la lectura en cadascuna de les matèries i el desenvolupament de la competència en comunicació lingüística.

ARTI

CLE

BIO

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FIA

CART

A AL

DIR

ECTO

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ÈNCI

ES N

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CIES

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Textos iestratègies

lectores

cubTyE2cat.pdf 2 27/02/15 11:48

NOVETAT

N N

19

Materialquerespondeaunplandidácticodedesarrollodelascapacidadeslectoras,conunestilolúdico y eficazenelentrenamiento,reeducaciónyelperfeccionamientolector.Aporta estrategiasquepermitenreducirelesfuerzoyrentabilizarelactolector.

Cadabloqueseiniciaconunalecturaquegeneratodoslosejerciciosqueseplantean.Estosejercicios,aplicados sistemáticamente, mejoran la eficiencia lectora(capacidadesyhabilidadeslectoras)enlossiguientesaspectos:

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Elprofesordispone,además,deunCDconlassolucionesatodoslosejercicios.

7146036 Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras I

7166009 Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras I Solucionario (CD)

7130476 Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras II

7150599 Lectura Eficaz ESO Desarrollo de capacidades lectoras II Solucionario (CD)

Código Título

Desarrollo de capacidades lectoras