Cenas urbanas

A ação Cenas Urbanas teve o objetivo de estimular novos olhares sobre espaços públicos

em moradores de três cidades brasileiras: São Carlos (SP), Uberaba (MG) e Rio Branco (AC).

Esses olhares ampliados foram suscitados através da fotografia, em atividades envolvendo

adolescentes entre 12 e 16 anos de idade, alunos de escolas públicas.

Amparados por pesquisadores acadêmicos, professores e fotógrafos, os alunos

fotografaram cinco edifícios públicos: 1. A biblioteca pública do município; 2. O teatro da cidade; 3.

Uma praça localizada em região central; 4. O mercado municipal; 5. A escola em que eles

estudam. Os próprios alunos registraram cada um dos edifícios com fotos. Esse material

fotográfico referenciou toda a reflexão proposta na ação.

Em São Carlos, a escola participante foi a Escola Municipal de Ensino Básico Carmine

Botta e a responsável pelos alunos foi a professora Aline Licasi; Em Uberaba, foi a Escola

Estadual de Música Renato Frateschi e a responsável pelos alunos foi a professora Maria Luiza

Cardoso; Em Rio Branco, foi a Escola Estadual Serafim da Silva Salgado e a responsável pelos

alunos foi a professora Maria Felícia Felício Andrade. Além das escolas, fotógrafos

acompanharam toda a ação: Éssio Pallone em São Carlos, Talita Oliveira do Pium Foto Clube em

Rio Branco.

A arquiteta Dra. Varlete Benevente e seus alunos, estudantes da Faculdade de Arquitetura

e Urbanismo da Universidade de Uberaba (UNIUBE), também participaram da ação. Por fim,

também houve apoio institucional do Governo do Estado do Acre através de Karla Martins, da

Secretaria de Cultura – Fundação Elias Mansur. A Secretaria de Cultura de São Carlos, como

vinha acontecendo desde o começo do projeto Territórios Híbridos, também esteve envolvida na

ação.

Toda a ação foi concebida, desenvolvida e refletida remotamente, já que as atividades

envolviam cidades localizadas em diferentes Estados. Tal situação estimulou o uso de três

importantes ferramentas de comunicação via internet:

• planilha no Google Docs. As atividades foram detalhadamente especificadas e atualizadas no

documento. Informações como os objetivos de cada sessão e os equipamentos utilizados foram

disponibilizados para visualização/alteração de todos os envolvidos na ação.

• e-mail de grupo. Todas as discussões conceituais e operativas da ação foram realizadas por

esse e-mail. Os participantes puderam acompanhar e opinar sobre as atividades da ação. As

colocações expostas podiam ser visualizadas por todos os parceiros envolvidos e todas as

decisões tomadas eram debatidas anteriormente no e-mail ;

• Facebook. As fotos tiradas foram publicadas em página do Facebook, permitindo aos alunos

observar e comentar as fotos tiradas pelos alunos de outras cidades (mais detalhes na Sessão 3);

Essas ferramentas são um importante registro do processo de criação da ação. Além

delas, também foram realizadas reuniões periódicas em vídeo, via Skype. Buscou-se sempre

estimular uma reflexão coletiva sobre as questões apontadas na ação. Por exemplo, as

professoras de Rio Branco, Uberaba e São Carlos puderam trocar experiências sobre formas de

abordagens com os alunos; da mesma forma, os fotógrafos das três cidades puderam discutir

ângulos possíveis para as fotos, etc.. Nenhuma reunião presencial foi realizada. A concepção da

ação foi realizada remota e conjuntamente com os parceiros.

A ação envolveu parceiros de diferentes áreas: arquitetura, pedagogia, fotografia e

computação. Essa leitura transdisciplinar permitiu que as atividades tivessem resultados mais

plurais e gregários. Ela durou cerca de três meses, com atividades semanais durante o primeiro

semestre de 2012. Os trabalhos foram divididos em quatro sessões principais, que foram

realizadas igualmente e simultaneamente pelos alunos de todas as cidades envolvidas.

Sessão 1: discussão da ação com os alunos, por meio de diferentes interlocutores. Vários

assuntos foram abordados. Conversa entre os alunos e os professores: sobre os edifícios

escolhidos, suas características arquitetônicas, sua inserção urbana, o que representam para a

cidade, seus usuários, localização e informações básicas sobre as cidades envolvidas; Conversa

entre os alunos e o fotógrafo: possibilidades de registro dos espaços públicos, enquadramentos

possíveis, possibilidades do uso da fotografia como expressão cultural e referências de fotografias

cuja temática é o espaço público da cidade. Os pesquisadores do Nomads.usp não se envolveram

diretamente com os alunos.

Alunos de São Carlos, conhecendo os equipamentos fotográficos utilizados na ação.

Era importante que os alunos tivessem noção da dimensão geográfica da ação e que

percebessem o envolvimento de outros alunos, de outras regiões. Eles entenderam também que a

compreensão dos edifícios das outras cidades seria realizada apenas através da fotografia.

Portanto, a apreensão dos alunos dependia da foto tirada pelos outros alunos, das outras cidades.

Por exemplo, para os alunos de São Carlos e Uberaba, só seria possível entender o teatro de Rio

Branco por meio das fotos tiradas pelos alunos acreanos.

As questões mencionadas foram repassadas aos alunos através das professoras e dos

fotógrafos. Como o projeto Territórios Híbridos tem interesse em consolidar suas ações

transformando-as em políticas públicas, era importante que o trabalho fosse desenvolvido por

outros agentes. Por isso, os pesquisadores do Nomads.usp não apresentaram as questões

diretamente aos alunos. Se algum dia eles quiserem reproduzir a ação, isso seria possível sem a

participação do Nomads.usp. Contudo, os pesquisadores participaram de toda a concepção da

Sessão, além de registrar e refletir sobre os seus resultados.

Além disso, os equipamentos utilizados na ação foram apresentados aos alunos. Foram

utilizados vários tipos de câmeras fotográficas, desde as mais simples, inclusive câmeras de

aparelhos celulares, até câmeras maiores com mais recursos. Isso tinha o objetivo de mostrar aos

alunos que é possível desenvolver esse tipo de atividade com qualquer tipo de câmera, ou seja,

de que não e necessário ter um equipamento caro e sofisticado para fazer sessões fotográficas.

Pais de alunos relataram que seus filhos mostraram grande interesse por suas câmeras

fotográficas caseiras, depois dessa Sessão. Os alunos também utilizaram tripés e se

familiarizaram com possibilidades de zoom, visadas e etc..

Aluna de São Carlos explorando os recursos da câmera fotográfica.

Por fim, a própria ação foi apresentada aos alunos, seus recortes, as atividades e o que se

esperava deles. Em toda a sessão houve um esforço para transmitir as informações numa

linguagem adequada à faixa etária dos alunos, de uma forma que os empolgasse. Estudantes

dessa idade têm uma maneira própria de absorver o conteúdo. Nesse sentido, o aporte

pedagógico das professoras foi importantíssimo para manter os alunos concentrados. O resultado

da ação dependia do interesse dos alunos, já que todas as fotos seriam tiradas por eles.

A próxima etapa da ação foram as sessões fotográficas.

Sessão 2: Sessões fotográficas nos locais de interesse da ação: a biblioteca pública do município;

o teatro da cidade; praça localizada em região central; o mercado municipal; a escola em que eles

estudam. Os alunos foram transportados até os locais através de um ônibus especial. Os

parceiros responsáveis de cada cidade organizaram as sessões fotográficas de acordo com o

calendário das escolas envolvidas.

A quantidade de sessões realizadas também dependeu da disponibilidade da escola. Por

exemplo, em São Carlos foram realizadas três sessões: a primeira na escola, a segunda no

mercado e na biblioteca e a terceira na praça e no teatro. As sessões de todas as cidades foram

realizadas numa mesma semana, porém em dias diferentes. A questão da disponibilidade de

datas e o cronograma permearam toda a ação Cenas Urbanas. Como ela envolveu pessoas de

lugares diferentes, houve uma atenção especial em sincronizar o máximo possível as atividades

das três cidades. Isso permitiu relacionar as informações e realizar uma reflexão conjunta

posteriormente.

A permanência nos edifícios era relativamente longa, possibilitando aos alunos tempo

suficiente para se familiarizar com suas características arquitetônicas. Alguns alunos nunca

tinham visitados certos edifícios, como o teatro. A maioria dos edifícios se localiza em regiões

centrais das cidades, lugares com grande trânsito de automóveis e pedestres. Isso exigiu grande

cuidado com a segurança dos alunos, já que os grupos eram grandes: entre 10 e 20 alunos.

Os alunos ficaram livres para explorar o edifício e seu entorno e tiraram as fotos também

de uma forma livre: fotos abertas do edifício todo, detalhes de trechos do edifício, os usuários, os

transeuntes, o interior e seus ambientes e etc.. A quantidade de fotos não foi limitada. Eles

trocavam os equipamentos com frequência, usando todas as câmeras disponíveis. Como todos os

alunos utilizaram todas as câmeras, houve uma atenção especial em identificar o autor de cada

foto.

As professoras, os fotógrafos e os pesquisadores do Nomads.usp acompanharam os

alunos durante todas as sessões de fotos. No decorrer das sessões fotográficas, as próprias

professoras se sentiram estimuladas com o resultado e tiraram, elas próprias, fotografias dos

edifícios. Alguns pais também sentiram-se empolgados com a reação de seus filhos. Os próprios

alunos trocavam experiências conforme iam aprendendo a mexer nas câmeras. No final, todos os

estudantes já estavam sensibilizados com as possibilidades abertas por esse tipo de atividade e

interessados nas próximas etapas da Ação. Orgulhosos do material produzido, os alunos

postaram e comentaram fotos no Facebook (sessão 3, descrita abaixo).

Após cada sessão fotográfica, as fotos foram descarregadas e organizadas em pastas: por

autor, por edifício, por cidade. Além disso, as experiências, os imprevistos, os procedimentos, etc.,

foram compartilhados entre os parceiros de todas as cidades, através de troca de e-mails de

grupo, Google Docs, Skype e telefone. Essa troca de informações enriqueceu bastante as

sessões e ajudou a antever eventuais problemas.

Sessão 3: Os alunos postaram algumas das fotos tiradas no Facebook, em um perfil especialmente criado para a ação. Elas foram organizadas em pastas específicas para cada

edifício fotografado. As fotos receberam legendas elaboradas pelos próprios alunos. Esse texto

indicava alguma questão retratada na foto ou as intenções de quem tirou a fotografia.

Além disso, os estudantes leram, discutiram e postaram comentários sobre as fotos dos

outros estudantes, inclusive das outras cidades. Esse foi o primeiro contato dos estudantes com

as fotografias tiradas nas outras cidades e, por isso, foi possível perceber características dos

edifícios e compará-las com os da sua cidade. Os alunos puderam ver teatros, praças, escolas,

bibliotecas e mercados localizados nas cidades de São Carlos, Uberaba e Rio Branco. A

possibilidade de postar fotos na internet permitiu aos alunos acesso a todo o material. A

visualização das fotos dos estudantes era fundamental para a reflexão conjunta e isso só foi

possível pelo uso do Facebook. Além disso, as legendas e os comentários sobre as fotos dos

colegas criou uma oportunidade de interlocução e aproximação entre os alunos.

Aluno são-carlense vendo as fotos de estudantes das outras cidades.

Outra questão potencializada pelo uso do Facebook foi a divulgação das fotos. Quando

uma pessoa faz um comentário na foto de outra pessoa, todos os contatos dos dois recebem essa

informação. Além disso, dependendo da configuração do Facebook, os contatos das pessoas que

derem um “curtir” na foto receberão essa informação e assim sucessivamente. Com isso, muitas

pessoas puderam acompanhar as discussões online e olhar as fotos. A ação, que abrangia

cidades de três regiões geopolíticas brasileiras, ganhou uma dimensão ainda maior, podendo ser

visualizada e comentada em qualquer parte do mundo com acesso a internet. E tudo realizado por

adolescentes brasileiros: desde o registro fotográfico de edifícios públicos de suas cidades,

publicação das fotos no Facebook, elaboração de textos sobre o seu conteúdo, comentários sobre

as fotos de seus colegas, até reflexões sobre o material produzido. Uma ação que envolveu cerca

de 50 pessoas entre alunos, professores, fotógrafos e pesquisadores e que foi viabilizada, do

ponto de vista material, apenas com câmeras fotográficas e internet.

Página do Facebook com as fotos dos alunos.

No caso de São Carlos, como a ação teve um acompanhamento presencial dos

pesquisadores do Nomads.usp, todos os equipamentos utilizados nessa sessão foram do Núcleo:

computadores e acessórios, modem 3g, cabos, conexões e adaptadores, etc., distribuídos entre

os alunos. Para evitar possíveis imprevistos durante a sessão, foram realizados alguns testes

simulando a conexão e a postagem de fotos na internet. Como o ambiente utilizado não era

dotado da infraestrutura necessária e o Nomads.usp montou todo o aparato fora de suas

instalações, esses testes foram fundamentais.

Posteriormente, foi realizada outra discussão com os alunos, dessa vez utilizando outra

instância (sessão 4). A visualização e comentários feitos através do Facebook contribuíram para

as reflexões realizadas na próxima sessão.

Sessão 4: Com a contribuição dos professores, dos fotógrafos e dos pesquisadores do

Nomads.usp, os alunos deram suas impressões sobre as fotos das outras cidades via Skype. As

conversas foram organizadas duas a duas: São Carlos e Uberaba; São Carlos e Rio Branco;

Uberaba e Rio Branco.

Um objetivo importante da sessão era testar a própria instância de comunicação. Os testes

realizados indicaram que não seria possível estabelecer a comunicação simultânea com as três

cidades. A ligação não era estável. Por isso optou-se pelas conversas alternadas e em duplas.

A discussão ocorreu a partir de algumas questões: o que você achou do EDIFÍCIO a partir

das fotos dele? Por exemplo, os alunos de Rio Branco perguntavam aos alunos de São Carlos: “o

que vocês acharam da nossa biblioteca a partir das nossas fotos?”, “quais impressões vocês

tiveram dela?”, “ela é parecida/diferente da biblioteca de vocês?”. Depois das respostas, os alunos

que faziam a pergunta também opinavam sobre as questões ditas, ou seja, os interlocutores

perguntaram: “vocês concordam sobre o que eles falaram da biblioteca de vocês?”, “ela realmente

é assim?”; “vocês concordam/discordam?”. Esses eram apenas pontos iniciais que estimulavam a

discussão entre os alunos. A intenção era de que, além de opinar sobre os edifícios, os alunos

conversassem e se conhecessem um pouco melhor. Foi a primeira vez na ação que todos os

alunos conversaram de forma sincrônica, em áudio e vídeo. As professoras também se

apresentaram e colocaram suas impressões sobre a ação.

Também foi colhido depoimento em vídeo dos alunos sobre toda a ação: o uso dos

equipamentos, as sessões fotográficas, o olhar sobre os edifícios, a impressão sobre os edifícios

de outras cidades, o uso do Facebook como interface de debate, etc.. Esse material foi

posteriormente editado e exibido na exposição.

Depoimentos de alunos são-carlenses.

Eles colocaram também suas impressões pessoais sobre a experiência de participar da

ação. A aluna Mariana, por exemplo, de Uberaba, comentou que antes da ação ela costumava

utilizar a câmera fotográfica apenas para tirar fotos de outras pessoas. Já durante a ação ela

percebeu outras possibilidades de uso de fotos, como o registro de espaços públicos. Ela também

relatou a percepção prévia que tinha da cidade de Rio Branco: “Eu achei que era mais mato, muito

verde”. E depois, ao ver as fotos dos edifícios acreanos, a aluna mudou de opinião. As

características dos edifícios surpreendeu a aluna. É possível entrever em sua colocação um olhar

mais sensível, mais atento e mais próximo da realidade de Rio Branco, após ver todas as fotos da

cidade.

Já o aluno Kesley, de Rio Branco, lembrou que alguns edifícios retratados são bastante

conhecidos na cidade, localizados em pontos turísticos e que, no entanto, antes da sessão

fotográfica, seus detalhes passavam desapercebidos. A percepção desses ambientes deve ter

mudado. A partir disso, é de se esperar que ele valorize mais esses edifícios e a importância deles

para a cidade. Curioso notar que sua percepção da cidade mudou a partir de uma atividade

protagonizada por ele mesmo, por seus colegas de classe e por alunos das outras cidades. Isso

expõe a capacidade da ação em transferir aos parceiros a experiência vivida nas atividades. Outro

aspecto da ação que o aluno gostou foi o fato de conversar com os alunos das outras cidades.

Por fim, o material produzido nas quatro sessões foi organizado para uma grande

exposição pública.

Exposição

Exposição pública das fotos dos alunos, realizada em uma praça da região central em

cada cidade. A inauguração da exposição ocorreu simultaneamente nas três cidades, no mesmo

dia, mas o material gráfico permaneceu no local por cerca de um mês. A exposição foi a última

atividade desenvolvida com os parceiros e uma oportunidade de publicizar os resultados da ação.

Como esse evento foi realizado em espaço público, houve apoio institucional das respectivas

prefeituras municipais sobre possíveis autorizações para uso do espaço, instalação de iluminação

adequada e uso de fontes de energia.

Instalação de tela para as projeções na praça de São Carlos.

Montagem das projeções na praça de São Carlos.

Montagem das projeções na praça de São Carlos, enquanto algumas fotos já eram projetadas. Na foto vê-

se: a praça de Uberaba (esquerda), a praça de Rio Branco (centro) e o depoimento de um aluno de São

Carlos.

Instalação dos banners na praça de São Carlos.

Houve uma projeção contínua de todas as fotos tiradas na sessão 2, de todos os alunos de

todas as cidades. Nos banners foram incluídas apenas algumas das fotos. Essa projeção

apresentou ao público presente o restante do material produzido, excluído dos banners. Também

foi exibido um vídeo produzido a partir dos depoimentos dos alunos, realizados na sessão 4, que

foi projetado num telão. Os alunos puderam se ver e ver também os depoimentos dos outros

alunos, comparar opiniões, experiências, etc.. Além disso, o público presente foi considerado um

agente cultural e produtor de conteúdo, tendo a oportunidade de manifestar-se através de

mensagens de textos redigidas em notebooks ou tablets, que também foram projetadas numa

tela. Esse material se tornou um importante instrumento para auferir a percepção do público

participante.

Um orador conduziu as atividades no dia de inauguração da exposição, relatando a ação,

seus interesses, a abrangência, os participantes e contextualizando o material exposto na praça.

Além do orador, houve um convidado que opinou sobre as características arquitetônicas dos

edifícios das três cidades, ampliando ainda mais a percepção que se tinha deles.

Além do público em geral e eventuais transeuntes, participaram da exposição os

estudantes, as professoras responsáveis, os parceiros envolvidos e outros convidados. O evento

teve divulgação na mídia.

Ocorreram também exposições específicas em cada edifício escolhido, realizada com

grandes painéis impressos. Por exemplo, no teatro de São Carlos foram colocados painéis com

fotos dos teatros das três cidades: Uberaba, Rio Branco e São Carlos; na biblioteca de Rio Branco

foram colocados painéis com fotos das bibliotecas das três cidades: Uberaba, Rio e São Carlos,

etc.. E assim, respectivamente, em todos os outros edifícios.

Foram colocados três banners em cada edifício: o primeiro com uma grande foto em

destaque, o segundo com várias fotos pequenas e o terceiro com o texto explicativo da ação.

Esses banners foram instalados de acordo com as características dos edifícios, sempre na numa

área exterior e visíveis da rua.

Banners instalados nas bibliotecas.

Anexos

Folheto produzido para o evento de inauguração da exposição fotográfica.