Upload
mirian-linhares
View
23
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO DE SÁ/UNIRADIAL
CAMPUS SANTO AMARO
MIRIAN MACHADO LINHARES
ATIVIDADES SEQUENCIADAS
SÃO PAULO
2012
1
MIRIAN MACHADO LINHARES
ATIVIDADES SEQUENCIADAS
Atividade apresentada na disciplina de Metodologia, Conteúdo e Prática Do Ensino de Geografia e História, ministrada pela Profª. Priscila De Giovani.
SÃO PAULO
2012
2
SUMÁRIO
Tema 1: O Surgimento das Cidades ........................................................................................ 04
Tema 2: Escravidão no Brasil ................................................................................................. 09
3
TEMA 1: O Surgimento das Cidades
Turma: 4º ano
Período: 8 aulas de 45 minutos
O que espera que o aluno aprenda?
- Estudar Ur e Uruk, as primeiras cidades do mundo.
- Compreender e entender sobre as diversas culturas, seus usos e costumes.
- Comparar os centros antigos urbanos à cidade em que mora.
- Estabelecer relações entre o funcionamento das primeiras cidades e da cidade onde mora.
- Socializar as crianças com o meio em que vivem.
- Conscientizar e sensibilizar sobre o patrimônio publico.
O que o professor terá que organizar?
Conhecimentos prévios a serem trabalhados pelo professor com os alunos –
Conteúdos
- Como era a população antigamente?
- Tinha edifícios, usavam as mesmas roupas que hoje, e as casas como eram, os utensílios e
ferramentas, como viviam?
- Como estão os dias atuais?
- Qual a importância da tecnologia?
Material Necessário:
- Lápis
4
- Borracha
- Caderno
- Sulfite
- Régua
- Canetinhas
- Lápis de cor
- Cola
- Materiais reciclados
- Papel Craft
- Tesoura
- Folhas de Atividades
- Folhas de Sulfite
- Cartolina
- Imagens de utensílios antigos e utensílios atuais
- Fotos e imagens (Pôsteres/ Projetor)
- Papel Almaço
- Vídeos
- Revista Veja São Paulo Ed. 23/01/2013
- Mapas
- Livro:
REDE, Marcelo. A Mesopotâmia. Saraiva. 2ª. Ed. 2011
Desenvolvimento (Etapas):
1ª. Etapa:
Com os alunos sentados em U. Assistiremos a um vídeo chamado: Cidades
(http://www.youtube.com/watch?v=J7DGLJPul1g) para dar inicio ao tema que será
abordado: A Formação e Evolução das Cidades, após iniciaremos uma roda de
conversaremos sobre os conhecimentos prévios de cada um sobre alguns assuntos: a
população de antigamente, construções, usos, costumes, culturas, diferenças e semelhanças
das cidades de antigamente e atualmente e a influência da tecnologia.
2ª Etapa:
5
Perguntarei para as crianças o que são as cidades? E em cima do que as crianças falarem farei
intervenções. Mostrarei a Imagem 1 e juntos entenderemos como era a estrutura física dos
primeiros agrupamentos.
Mapa 1: Mesopotâmia – Explicarei o que significa o nome Mesopotâmia – Região entre rios.
As crianças utilizaram lápis de cor azul para identificar os rios: Tigre e Eufrates.
Neste momento falarei sobre Ur e Uruk, explicarei o que são, onde estão localizadas e a
origem dos centros urbanos.
Imagem 1: Os Primeiros Agrupamentos.
6
Solicitarei aos alunos para a próxima aula que pesquisem materiais utilizados, utensílios e
objetos que eram utilizados antigamente.
3ª. Etapa:
Em grupos de 4 pessoas confeccionaremos as peças que foram escolhidas, cada grupo
escolherá apenas um objeto e planejaremos a apresentação desses materiais para a próxima
aula, para dar tempo dos objetos serem produzidos e passar pelo processo natural de secagem.
4ª. Etapa:
Explicar como os Estados foram divididos e suas bandeiras escolhidas.
Texto 1: Como foi estabelecida a divisão dos estados brasileiros?
Texto Complementar 1: Como funciona o processo de criação dos estados?
Mapa 2 – Brasil – Explicarei o que são os Estados e como foram divididos
Após a leitura dos textos sobre São Paulo e responder as questões, localizaremos no mapa o
Estado de São Paulo.
7
Links:
Texto 1:
http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/como-foi-estabelecida-divisao-estados-
brasileiros-679015.shtml
Texto Complementar 1:
http://revistaescola.abril.com.br/geografia/fundamentos/como-funciona-processo-criacao-
novos-estados-476160.shtml
5ª. Etapa:
Nesta etapa trabalharemos com as cidades atuais em especial com os fatos históricos que
marcaram a Cidade de São Paulo e que foram importantes na sua formação como cidade.
Utilizarei dois documentos da internet. Tirarei uma cópia para cada aluno. Durante a leitura
dos textos e grifaremos pontos principais, os alunos responderam um questionário com 5
questões de cada texto.
8
Texto 2:
HTTP://www.bibliotecavirtual.sp.gov.br/saopaulo-historia.php
Texto 3:
HTTP://www.brasilrepublica.com/saopaulo.htm
Mapa 3: São Paulo – Localizaremos com uma canetinha da cor de preferência do aluno a sua
localidade.
6ª. Etapa:
Analisaremos uma reportagem especial da Revista Veja São Paulo. Em comemoração ao
aniversário da cidade.
Título: Aconteceu Logo Ali
Imagens da Revista Veja São Paulo. Edição de 23/01/2013.
Site Complementar: http://vejasp1.abrilm.com.br/flash/mapa-sp.swf
7ª. Etapa
9
Neste momento faremos a comparação das cidades antigas com as “cidades atuais” (São
Paulo). Após essa comparação, passarei uma atividade onde desenvolveremos com papel
craft e com auxilio dos textos propostos e do livro: A Mesopotâmia, uma linha do tempo
com as principais características e acontecimentos.
8ª. Etapa
Nesta Etapa finalizaremos com a exposição da linha do tempo e dos objetos recriados, com
algumas fotos de antiguidades e suas transformações, e compará-los verificando malefícios e
benefícios trazidos para a população.
Avaliação:
Após o desenvolvimento das etapas e da exposição, as crianças elaboraram um relatório sobre
o que aprenderam e no que isso acrescentou em conhecimentos para eles e sua importância.
A avaliação acontecerá de forma natural, conforme o desenvolvimento e participação das
atividades propostas.
10
TEMA 2: Escravidão no Brasil
Turma: 4 ano
Período: 8 aulas de 45 minutos
O que espera que o aluno aprenda?
- Conhecer os fatores que levaram à escravização do negro africano no Brasil colônia.
- Compreender a inserção da escravidão brasileira.
- Conscientizar e socializar que racismo e todo e qualquer tipo de preconceito é errado.
- Descrever as condições de vida dos escravos africanos que trabalhavam nos engenhos.
- Caracterizar as formas de desumanização a que os escravos eram submetidos nas senzalas.
- Identificar formas de luta e resistência à escravidão praticadas pelos escravos africanos no
Brasil.
O que o professor terá que organizar?
Conhecimentos prévios a serem trabalhados pelo professor com os alunos –
Conteúdos
- Quem foram os escravos?
- Quem foram os indígenas?
- O que foi a escravidão?
- O que é o racismo?
- O que é preconceito?
Conteúdos
- Escravidão indígena
- Escravidão no Brasil
- Senzala
11
- Quilombos
- Capoeira
- Trabalho dos Escravos no Brasil
- Leis:
Do Ventre Livre
Dos Sexagenários
Eusébio de Queirós
- Abolição da Escravatura - Lei Áurea
Material Necessário:
- Caderno
- Lápis de Cor
- Canetinhas
- Papel Craft
- Cola
- Imagens (Pôsteres/ Projetor)
- Tesoura
- Vídeos
- Revista
- Lápis de escrever
- Papel almaço
- Gibi - Coleção Turma da Mônica Você Sabia - Abolição dos Escravos
Desenvolvimento (Etapas):
1ª. Etapa:
Em nossa primeira aula sobre o tema analisaremos algumas imagens. Solicitarei que os alunos
que identifiquem e analisem de forma critica o que vêem. Dentro desta atividade farei uma
sondagem dos conhecimentos prévios.
Iniciaremos a leitura da 1ª. Parte do gibi da Turma da Mônica.
2ª Etapa:
12
Faremos a leitura de um texto: A escravidão indígena, para entendermos primeiramente por
que os índios foram escravizados primeiro que os negros. Em apoio teremos um texto
complementar: A escravidão africana
Aplicarei um questionário englobando os dois textos lidos em sala.
Link:
Texto 1: A escravidão indígena
http://multirio.rio.rj.gov.br/historia/modulo01/esc_indigena.html
Texto Complementar 1: A escravidão africana
http://multirio.rio.rj.gov.br/historia/modulo01/escr_africana.html
3ª. Etapa:
Trabalharemos com mais alguns textos, onde falaremos sobre O trabalho dos escravos no
Brasil e as Senzalas.
Assistiremos um vídeo: Senzala e Vida Escrava (Escravidão) -
(http://www.youtube.com/watch?v=4yrq0nsdGl8 )
Solicitarei aos alunos que façam uma atividade para entregar na próxima aula, um
questionário envolvendo os textos lidos e o vídeo assistido.
Sempre estaremos fazendo análises críticas e registros.
Link:
Texto 2: O trabalho dos escravos no Brasil
http://www.suapesquisa.com/historiadobrasil/trabalho_escravos.htm
Texto 3: Senzalas
http://www.suapesquisa.com/colonia/senzala.htm
4ª. Etapa:
Entenderemos as concepções de Capoeira e o que é Quilombo e o fatos ocorridos.
Links:
Texto 4: Zumbi esse desconhecido
13
http://guiadoestudante.abril.com.br/aventuras-historia/zumbi-esse-desconhecido-
435264.shtml
Texto Complementar 2: Quilombo
http://www.suapesquisa.com/historiadobrasil/quilombos/
Texto 5: Capoeira. O jeito brasileiro de ir a luta
http://super.abril.com.br/superarquivo/1996/conteudo_34227.shtml
5ª. Etapa:
Iniciaremos a leitura da 2ª. Parte do Gibi e de alguns textos complementares:
Solicitarei que os alunos escrevam uma dissertação com o seguinte tema: A importância e a
influencia das leis em nossa sociedade.
E para entregar na próxima aula os alunos deverão responder as atividades do gibi.
Links:
Texto Complementar 3: Lei do Ventre Livre
http://www.suapesquisa.com/historiadobrasil/lei_ventre_livre.htm
Texto Complementar 4: Lei dos Sexagenários
http://www.suapesquisa.com/historiadobrasil/lei_sexagenarios.htm
Texto Complementar 5: Lei Eusébio de Queiroz
http://www.suapesquisa.com/historiadobrasil/lei_eusebio_queiros.htm
Texto Complementar 6: Lei Áurea – Abolição da Escravatura
http://www.suapesquisa.com/historiadobrasil/abolicao.htm
6ª. Etapa:
Abriremos um debate sobre: Por que existe o dia da Consciência Negra?
Faremos grupos de 4 pessoas para uma pesquisa sobre: Negros que fizeram história no
Brasil e no mundo, e apresentam aos colegas.
14
Texto Complementar 7: Dia da Consciência Negra
Link:
Texto Complementar 7: Dia da Consciência Negra
http://www.suapesquisa.com/datascomemorativas/dia_consciencia_negra.htm
7ª. Etapa:
Produziremos um mini teatro, retratando o que foi aprendido. Desde os escravos até os dias
atuais.
Avaliação:
Conforme o desenvolvimento nas atividades propostas. Os alunos que tiverem um baixo
desempenho, conversaremos em particular e de maneira individual para sabermos o que
houve e não desmoralizar o aluno perante a classe podendo causar um trauma na criança.
15