CEU ALVARENGA CEU FEITIÇO DA VILA CEU SAPOPEMBA

TAEKWONDOPatrocínio

Apoio

Parceria

www.institutoolgakos.org.br ABRACE ESTA CAUSA!

Realização

Ministério do Esporte

/institutoolgakos @inst_olgakos @institutoolgakos

Instituto Olga Kos /institutoolgakos /photos/instolgakos



CEU ALVARENGA

CEU FEITIÇO DA VILA

CEU SAPOPEMBA

EXPEDIENTE:

Presidente: Wolf Kos

Vice-presidente: Olga Kos

Coordenadora Administrativa: Maria Lúcia de Oliveira

Coordenadora Externa de Esporte: Natália Monaco

Coordenadora Interna de Esporte: Eliane Vannucci

Psicóloga Responsável: Thays Salles

Comunicação: Rennan Bontempo e Vanessa Guastaferro

Núcleo de pesquisa: Sonia Casarin e Luan Pinheiro

Equipe Operacional

Responsável Técnico: Alan Edimilson do Nascimento

Professor Principal: Carlos Eduardo Alves dos Santos

Professores Assistentes: Hisako Oshiro e Jorge Mateus Martins

COLABORAÇÃO: Equipe de Apoio

Assistente de coordenação: Kátia Barbosa, Graziela Sarmento e Leandro Blazek

Professores: Ronaldo Lopes, Alessandra Farias Leal, Gian Carlos Moraes, Alex Rubio, Jackson Capri, Rogério Alves e Adriano Mota

Psicólogos: Gisele Lopes e Eduardo Dias de Souza

Fisioterapeutas: Marina Mathias, Ana Paula de Mateo, Vanessa Cavalcantee Daniela Campos

Fotografia e Filmagem: Arlindo Almeida Jr, Lili Quaglia, Lúcio Dias Mendes, Caroline Brandão e Fabianne Barros

Projeto gráfico e diagramação: MSDE | MANU SANTOS Design Estratégico

taekwondoceu alvarenga

ceu feitiço da vila

ceu Sapopemba

4

sumário

Sobre o inStituto olga koS .................................3Sobre o projeto .........................................................................4lei federal de incentivo ao esporte .............................5equipe multidisciplinar ............................................................5Sobre o taekwondo ................................................................8a execução ...................................................................................9ceu alvarenga ...............................................................11ceu feitiço da vila .....................................................13ceu Sapopemba ...............................................................15avaliação física .........................................................................17perfil evolutivo de indicadores - pei ...........................18pei - psicologia .........................................................................23mapa da rede Social ...........................................................27resultados ..................................................................................29Somos vencedores ................................................................31agradecimentos ......................................................................32

5

ceu alvarenga ceu feitiço da vila | ceu Sapopemba

taekwondo

soBrE o iNsTiTuTo oLGA Kos

fundado em 2007, o instituto olga kos de inclusão cultural (iok) é uma associação sem fins econômicos, com qualificação de organização da Sociedade civil de interesse público (oScip), que atende cerca de 2500 adultos, jovens e crianças com deficiência intelectual, particularmente Síndrome de down, na cidade de São paulo.nossa missão é promover a inclusão social e cultural destas pessoas e, para isso, desenvolvemos projetos esportivos e artísticos. nas oficinas de esportes, os objetivos são: incentivo à prática esportiva (karate-do e taekwondo), estímulo ao desenvolvimento motor e uma consequente melhoria na qualidade de vida dos atendidos. Já nas oficinas de artes, visamos divulgar e expandir a diversidade cultural e artística de nosso país, incentivar o exercício da arte e ampliar os canais de comunicação e expressão dos participantes, por meio dos projetos “pintou a Síndrome do respeito” e “resgatando cultura”. com estas atividades, procuramos garantir que as pessoas com deficiên-cia intelectual reúnam condições de participar de forma mais efetiva da sociedade da qual fazem parte. além disso, desenvolvemos a articulação de redes de apoio para geração de renda e inclusão ao mercado de trabalho, por meio de parcerias com instituições que promovem o aprendizado de habilidades profissionais.

6

soBrE o ProJETo

o projeto “taekWondo kidS iii” deu continui-dade ao projeto “taekWondo kidS ii” e teve como principal objetivo a inclusão de crianças, de 4 a 12 anos, com deficiência intelectual, particularmente Síndrome de down, à sociedade, por meio da prática do esporte. cabe ressaltar, que 30% das 100 vagas foram destinadas a pessoas que encontram-se em situação de vulnerabilidade social, residentes de regi-ões próximas aos locais onde o projeto foi realizado.os aspectos físicos, motores e cognitivos dos atendi-dos foram trabalhados com a finalidade de aumentar a sua consciência corporal, além de estimular a inte-ração social e promover a participação da família no processo de inclusão social.foi entregue a todos os participantes uma mochila con-tendo: um dobok, um conjunto de agasalho e calça, uma camiseta, um par de chinelos e uma toalha de rosto.ao término de cada aula, todos receberam também um kit composto por: um suco, um sanduíche, uma fruta e uma barrinha/biscoito/bolinho.

Participantes recebem um kit antes de começar o projeto e um lanche após cada treinamento

Participante analisa o kit lanche

neste material apresentaremos como foi o projeto “taekWondo kidS iii”, realizado entre Setembro de 2014 a agosto de 2015, nas seguintes instituições: ceu alvarenga, ceu feitiço da vila e ceu Sapopemba.

7


taekwondo

LEi FEDErAL DE iNCENTiVo Ao EsPorTE

inspirada na área da cultura, a lei federal de incen-tivo ao esporte – lei 11.436/06 permite que patro-cínios e doações destinados à realização de projetos desportivos e paradesportivos sejam abatidos do imposto de renda devido, tanto por pessoas físicas, quanto jurídicas.

EQuiPE muLTiDisCiPLiNAr

Banner do projeto Taekwondo Kids iii

o instituto olga kos contou com uma ampla e qua-lificada equipe multidisciplinar para desenvolver e atender da melhor forma os participantes do projeto.

a seguir, faremos um breve resumo sobre o papel que cada um destes profissionais exerce, sendo to-dos fundamentais para o sucesso do processo.

++ aSSiStenteS de coordenaçÃo: os assistentes de coordenação são os profissio-nais com formação em educação física e que são responsáveis pelas articulações entre o iok e os familiares dos participantes dos pro-jetos. cabe a eles também, supervisionar e dar suporte à toda equipe multidisciplinar. além disso, são eles que fazem as avaliações físi-cas e organizam as questões burocráticas, como listas de chamadas, relatórios, etc. os assistentes de coordenação lideram a equipe multidisciplinar,

realizam as avaliações físicas...

...organizam as questões burocráticas e também são o elo entre o ioK e os familiares dos participantes

8

++ eQuipe mÉdica com o ob-jetivo de apurar a aptidão dos participantes para a prática de atividades físicas, o projeto con-tou com uma equipe médica. todos os participantes passa-ram por uma consulta e rea-lizaram exames laboratoriais para complementar e dar su-porte à investigação.

Antes do projeto ser iniciado, todos passam por exames e consultas

++ fotÓgrafoS: o principal papel dos fotógra-fos nas oficinas é capturar imagens dos parti-cipantes, registrando-os em atividade e em momentos de interação. fotografar também é, sobretudo, um exercício de inclusão, pois não basta captar as imagens das pessoas, mas entender como e porque elas atuam daquela maneira peculiar.

++ fiSioterapeutaS estes profissionais visam contribuir para o desenvolvimento motor dos alunos dentro das oficinas, por meio de estí-mulos físicos, táteis, auditivos e/ou visuais, em

o olhar do fotógrafo é muito importante na hora de registrar os treinamentos

Fisioterapeutas auxiliam no desenvolvimento motor dos participantes

9


taekwondo

conjunto com os demais profissionais, além de dar suporte técnico e teórico à equipe.++ profeSSoreS os professores têm como papel principal transmitir as técnicas e filosofias do ta-ekwondo aos participantes. para o exercício desta prática, passam por qualificações técnicas, para que assim possam repassar seus conhecimentos, da melhor forma, aos aprendizes.

Professores passam por capacitação antes do projeto começar Professor auxilia participante

Participantes interagem com professor

++ pSicÓlogoS cabe aos psicólogos realizarem intervenções sempre que necessário, buscando o melhor aproveitamento dos participantes nas atividades propostas. também são responsáveis pelo fechamento de cada encontro, realizando a etapa das oficinas conhecida como “comparti-lhar”. este momento visa facilitar a integração do grupo, consolidar o que foi ensinado e refletir sobre o conteúdo ministrado.

Psicólogo conversa com participantes

10

soBrE o TAEKWoNDo

o taekwondo visa a disciplina mental e física do pra-ticante, seguindo uma filosofia baseada no respeito e no autocontrole. desta forma, esta arte marcial além

de exercitar o corpo, promove, simultaneamente, o desenvolvimento da mente, educando e levando o praticante ao caminho da sabedoria.

“Ye Ui” – Cortesia

está pautada na promoção do espírito de concessão mútua, ou seja, em preocupar-se consigo e com os outros, na educação, no encorajamento do senso de jus-tiça, no entendimento e respeito à hierarquia e em incomodar-se com situações de desprezo.

“Yom Chi” – Integridade

no taekwondo, a palavra integri-dade assume uma definição dife-rente daquela geralmente apre-sentada no dicionário. aqui, isso significa que uma pessoa deve ser capaz de distinguir o certo do er-rado e ter consciência, caso esteja equivocado, de sentir-se culpado.

“In Nae” – Perseverança

para se alcançar algo, com alto grau de perfeição de uma técnica, deve-se determinar seu objetivo e então, persistir constantemente.

“Baekjul Boolgool” – Espírito Indomável

uma pessoa possuidora de um espírito forte deve em qualquer circunstância manter a via escolhi-da sem hesitações e sem receios, lutando até ao fim pelos princípios que norteiam a sua vida. nada con-seguirá vencer um praticante de taekwondo com um espirito de-terminado a vencer. no entanto, deverá tomar sempre as opções corretas, não usando esta capacida-de para prejudicar terceiros.

“Guk Gi” – Autocontrole

este ensinamento é extremamente importante dentro e fora do treina-mento. a execução de uma técnica está intimamente ligada à capacida-de de a controlar. o praticante de taekwondo é treinado para reagir a qualquer momento com elevados níveis de eficiência e eficácia. no entanto, deve ser capaz de con-trolar essa reação sempre que ne-cessário. além do físico, deverá ser também capaz de controlar as suas emoções e sentimentos, atuando a todo o momento de forma mo-desta, humilde e sincera.

PRINCÍPIOS DO TAEKWONDO

Equipe multidisciplinar e participantes posam para foto

11


taekwondo

A EXECuÇÃo

nas oficinas de taekwondo do instituto olga kos, os treinamen-tos de taekwondo são adaptados, visando o melhor aproveitamen-to e o consequente desenvolvi-mento dos participantes.primeiramente, os participantes realizam o aquecimento, traba-lhando a flexibilidade e o fortale-cimento dos grupos musculares, a fim de preparar o corpo para as atividades físicas.as técnicas do taekwondo são divididas em poomse, que con-sistem em diversos movimentos coreografados e pré-definidos, de ataque e defesa, por meio dos quais é exercitado não só o físico, mas também a mente e o espírito. assemelha-se, visualmente, a um combate contra um adversário imaginário, não havendo, portanto, contato físico entre os participan-tes. as Poomse encontram-se hie-rarquizadas, com crescentes graus de dificuldade, acompanhando o nível de perícia do praticante.

Participantes durante treinamento de Taekwondo

Participante fazendo o aquecimento

Professores dão demonstrações de execução dos movimentos... ...para que os participantes possam repeti-los

12

Exercícios ajudam a desenvolver o equiílibrio ...e a agilidade dos participantes

...a coordenação motora...

Há também diversos equipamentos utilizados para estimular o grupo e facilitar o aprendizado. aqui, bolas, cones, bambolês, aparadores de chute tornam-se importantes ferra-mentas para o desenvolvimento de diversos aspectos dos participantes. ao chutarem os aparadores, anda-rem sobre cordas posicionadas no chão, movimentarem-se em zigue-

zague, deslocando-se entre cones ou sobre bambolês posicionados no chão, ou ainda ao saltarem con-secutivamente, estarão exercitando o equilíbrio e a coordenação moto-ra. ao participarem, em equipe ou individualmente, de atividades com bolas, desenvolvem também a agili-dade, por exemplo.

13


taekwondo

CEu ALVArENGA

a turma de participantes do ceu alvarenga mostrou indisciplina no início do proje-to. muitos deles eram agitados e ansiosos, brigavam entre si e não respeitavam os comandos dos professores. alguns, inclusive, recusavam-se a participar do trei-namento. a equipe multidisciplinar identificou que a espera na fila para realizar os exercícios era um dos motivos que deixava o grupo inquieto. por isso, a primeira providência foi dividi-los em duas filas. desta forma, aguar-davam menos, participavam mais e, consequentemente, tornavam-se mais disciplinados. a interação com os pais, convida-dos a participarem do treinamento, também foi muito útil no proces-so de adaptação dos participantes, fortalecendo, entre outros aspectos a assiduidade deles. com o passar do tempo e com as intervenções da equipe, foi notável o progresso de todos.

“a oficina nesse local evoluiu muito bem. nota-se de uma maneira geral, um bom desenvolvimento motor do grupo, que a cada mês conseguia realizar as atividades propostas de acordo com a solicitação dos professores. as dificuldades com comportamento e concentração são mais relevantes que as limitações motoras, pois dificultam a aprendizagem”.

Daniela Campo Fisioterapeuta do IOK

...essencial para o bom andamento do projeto

Professores orientam participantes em relação à disciplina...

14

antes de cada treinamento ser ini-ciado, o psicólogo reunia os parti-cipantes para repassar as regras e combinar o que seria feito naquele dia. ao término de cada oficina, a equipe passou a levar livros e con-tar histórias aos participantes no momento do “compartilhar”.

todos se mostravam muito inte-ressados, e ao final, queriam con-versar sobre as histórias, tinham esse espaço para falar e até mes-mo compará-las com seu cotidiano. isso melhorou bastante a atenção e concentração dos participantes.

“fico feliz ao ver o empenho, tanto dos participantes quanto dos profissionais envolvidos, e por fazer parte deste projeto, que busca a melhoria individual e coletiva. por meio dele, podemos proporcionar que tracem caminhos para uma qualidade de vida melhor, trazendo benefícios a todos os envolvidos, direta ou indiretamente”.

Adriano Mota Professor de Taekwondo do IOK

Essas atividades ajudam na concentração deles

Psicóloga lê histórias para os participantes

15


taekwondo

CEu FEiTiÇo DA ViLA

o ceu feitiço da vila con-tou com uma equipe heterogê-nea, formada por iniciantes e por participantes remanescentes do projeto “taekwondo kids ii”, com e sem deficiência.como a equipe era formada ex-clusivamente por crianças, a equi-pe multidisciplinar desenvolveu uma metodologia diferenciada para que os treinamentos surtis-sem resultados satisfatórios. des-ta forma, foram realizadas muitas atividades lúdicas, o que tornou a prática mais descontraída.

aspectos como a coordenação motora fina e lateralidade dos participantes não haviam sido de-senvolvidas por completo, pelo fato de ser um público infantil.

por estes motivos, as atividades utili-zando bolas, cordas, bambolês, elás-ticos, arcos, entre outros, tiveram importância fundamental na evolu-ção dos participantes.

além do estímulo corporal, foi fo-cada também a parte disciplinar, a postura e o posicionamento. no início de cada treinamento, antes do aquecimento, eram realizados o juramento do taekwondo e a formação .

Participante salta sobre bambolês

Participantes e professor fazendo o Cumprimento

“em uma das aulas, utilizamos a quadra poliesportiva como meio de apresentar aos participantes um espaço mais amplo para que pudessem executar exercícios físicos como corrida, por exemplo. isso tornou o treinamento mais prazeroso e divertido.”

Leandro Blazek Assistente de Coordenação do IOK

16

Ao final do projeto, participantes receberam a faixa amarela...

...e foram agraciados com certificados e medalhas

foram ensinados movimentos es-pecíficos da prática de taekwondo , como por exemplo o “Saju dirigui”, que trabalha a lateralidade e a coordenação motora, já que é executado nas 4 direções, com movimentos de ataque e defesa, utilizando membros inferiores e superiores. o aprendizado desta técnica foi necessária para que no final do projeto os participantes realizassem o exame de troca de faixas.

na ocasião, graças ao esforço e dedicação demonstrados durante toda a execução do projeto, to-dos os participantes tiveram êxito e conquistaram a faixa amarela.

CoorDENAÇÃo moTorA GrossA

CoorDENAÇÃo

moTorA FiNA

consiste no uso de grupos de mús-culos maiores e o desenvolvimento de habilidades como correr, pular, chutar, subir e descer escadas, que podem ser desenvolvidas a partir de um plano sistemático de exercícios e atividades esportivas.

utilização de músculos pequenos, como das mãos e dos pés. ao de-senhar, pintar, manusear pequenos objetos, a criança realiza movimen-tos mais precisos, delicados, e de-senvolve habilidades que a acom-panharão por toda a vida.

VoCÊ sABiA?cada cor de faixa do taekwondo tem um significado. a amarela representa a terra na qual uma planta brota e começa a germinar, enquanto o alicerce do taekwondo está sendo construído.

17


taekwondo

CEu sAPoPEmBA

o taekwondo no ceu Sapo-pemba iniciou-se com crianças bastante indisciplinadas, que apre-sentavam dificuldade para realizar atividades simples, como perma-necer sentados ou em fila quan-do solicitado. o grupo, de modo geral, mostrava baixa concentra-ção nas atividades propostas e dificuldades para participar das atividades coletivas. tais ocorrên-cias fizeram necessário constante estímulo e auxílio da equipe mul-tidisciplinar.

foram testadas diversas aulas adaptadas, com atividades lúdicas e brincadeiras, a fim de tornar a prática mais interessante e atrati-va. também foram realizados trei-namentos interativos com os pais, nos quais os alunos demonstraram, orgulhosos, o que estavam apren-dendo e puderam realizar as ativi-dades juntamente com eles.

Professor e participante em momento de descontração

Participante durante treinamento de Taekwondo

“o projeto está fazendo muito bem para a vida do meu filho, pois aos poucos ele está se desenvolvendo. os profissionais estão de parabéns, pois eles lidam com as limitações dele, com cuidado e atenção. agradeço imensamente ao instituto olga kos.”

Flávia Ferreira Mãe do participante Erick Ferreira

18

“no início foi bem difícil, pois a turma era bem dispersa e apresentava dificuldades de socialização. aos poucos, fomos criando alternativas e adaptando as oficinas e isso causou uma visível evolução em todos os aspectos.”

Gisele Lopes Psicóloga do IOK

Pais dos participantes participaram de alguns treinamentos

durante o projeto, participaram de eventos externos e interagi-ram com participantes de outras instituições. após o primeiro de-les, mostraram-se mais motivados a realizar o treinamento. a par-tir daí, empenhavam-se cada vez mais, visando a preparação para os próximos. Houve também uma apresentação interna para os alunos do ceu e a cerimônia de troca de faixa ao término das oficinas.

apesar das dificuldades iniciais, ao término do projeto foi obser-vada uma relevante melhora na coordenação motora e também nos seguintes aspectos: atenção, concentração, independência, responsabilidade, empenho, so-cialização, respeito com os cole-gas e profissionais, realização de atividades em grupo, execução dos movimentos (socos, chutes e poomse) e superação dos pró-prios limites individuais.

Atento, participante faz movimento com as mãos

Participante se equilibra para execução de chute

19


taekwondo

AVALiAÇÃo FÍsiCA

Informações PertinentesSão realizadas duas avaliações, sendo uma no início do projeto, denominada no gráfico como “pré” e ou-tra no término do mesmo, denominada como “pós”.

as análises serão apresentadas abaixo. a bateria de testes da avaliação física foi feita durante a aula e teve duração média de 1h20m.

Dobras cutâneas

Trici

pital

sube

scap

ular

Peito

ral

Abdom

inal

Coxa

as medidas tricipital, subescapular, abdominal e coxa obtiveram ganho, enquanto que a medida peitoral apresentou perda de gordura localizada. pelo fato deste grupo ser composto por crianças, com faixa etária entre 4 e 12 anos, os retrocessos obtidos por meio da investigação científica e apresentados nesta análise podem ser considerados evoluções quando comparados a outras aferições. isso porque todas as crianças em fase de crescimento apresentam mudan-ças fisiológicas que podem alterar os resultados dos testes. Sendo assim, as características deste grupo es-tão pautadas na grande mudança orgânica e anatômi-ca dos participantes.

Perimetria

Braç

oBr

aço

Fletid

o

Abdom

en

Cintur

a

Qua

dril

a análise acima aponta estabilidade na perimetria em todas as circunferências. estes resultados mostram que a diferença entre as avaliações “pré” e “pós” não indicam avanços ou retrocessos que possam signifi-car prejuízo na saúde dos participantes.

Capacidades físicasos testes de capacidade física apresentaram melhora em todas as avaliações realizadas. vale destacar os testes de Salto horizontal e ktk (körperkoordination Test für kinder) para este grupo avaliado. considerando que este grupo é caracterizado por crianças na faixa etária entre 4 e 12 anos, considera-se evolução nas capacida-des físicas, principalmente na coordenação motora.

Considerações Finaiso grupo avaliado apresentou boa evolução na maio-ria das avaliações aplicadas. os resultados destes testes também condizem com a natureza do esporte, que quanto mais praticado, com orientação adequada e estí-mulos constantes, melhores resultados traz ao pratican-te. neste grupo, observou-se um número considerável de evasão dos participantes. tais desistências tiveram como principal consequência o adoecimento de alguns

participantes, que não puderam continuar no projeto, e uma minoria devido à mudança no horário escolar.os dados apresentados neste relatório serão de grande valia para o planejamento dos próximos pro-jetos, uma vez que as análises são criteriosamente apresentadas.de modo geral, esta avaliação trouxe resultados mui-to positivos e benefícios à saúde dos participantes.

20

PErFiL EVoLuTiVo DE iNDiCADorEs - PEi

Apresentaçãopessoas com deficiência contam cada vez mais com o respaldo da lei para defender seus direitos. apesar disso, constituem um grupo que coloca muitos desa-fios a gestores, educadores e até mesmo familiares. como agir para verdadeiramente interagir com a pessoa que tem deficiência intelectual? como se co-municar para que ela possa efetivamente participar de uma conversa?

apesar de todos os esforços e do aprimoramen-to que se observa nos serviços prestados a estas pessoas, nota-se que muitas delas ainda se encon-tram afastadas e têm dificuldades de serem incluí-das na vida escolar, profissional e social. diante des-sa constatação, o instituto olga kos realiza, desde 2007, oficinas de artes plásticas e, desde 2009, artes marciais, visando ampliar o universo relacional de pessoas com deficiência intelectual, possibilitando a descoberta de novos talentos, abrindo canais de comunicação, aprimorando habilidades artísticas e esportivas e possibilitando a participação em novos contextos sociais.

o Perfil Evolutivo de Indicadores – pei – tem como objetivo verificar o efeito das atividades realizadas nas oficinas de artes marciais/taekwondo no desen-volvimento global dos participantes. esta avaliação é realizada quando o participante ingressa no projeto e ao final do mesmo.

Aplicaçãoo instrumento abrange habilidades tanto nos aspec-tos técnicos quanto psicológicos.

essas habilidades são observadas para que o parti-cipante possa ser qualificado para um dos seguintes níveis de atuação:i. DEPENDENTE: quando não consegue realizar

a atividade proposta ou pode realizá-la com grande dificuldade e, por conta disso, pode perturbar as atividades do grupo.

ii. iNTErmEDiário: necessita do auxílio físico, frequente, intermitente ou raro, de um terceiro para a realização das atividades propostas.

iii. AVANÇADo: precisa do auxílio verbal, frequente, intermitente ou raro, de um terceiro para a realização das atividades propostas.

iV. iNDEPENDENTE: quando está apto a realizar as atividades propostas com autonomia e pode socializá-las.

cada um dos níveis acima tem três graduações pos-síveis, de acordo com o desempenho apresentado pelo participante. o aplicador do pei elege um participante e o obser-va durante as atividades, a fim de qualificá-lo para um dos níveis (dependente, intermediário, avançado ou independente) em ações do taekwondo e assim su-cessivamente, até que todos os participantes tenham sido observados.

21


taekwondo

a seguir apresentamos as habilidades observadas no pei - taekWondo, seguidas de suas abreviações entre parênteses:

rECoNhECimENTo DE hiErArQuiA

(hrQ)

criar e manter relacionamentos formais com pessoas em posições de poder e/ou em posição diferenciada, como funcionários e professores – entender a relação de autoridade, reconhecer diferentes relacionamentos.

CumPrimENTo (CPT)ao chegar, como saudação ou em agradecimento ao instrutor ou parceiro por tê-lo ajudado no desenvolvimento de suas técnicas.

AQuECimENTo (AQT)Série de movimentos que preparam o corpo para a prática.

FormAÇÃo (FmÇ)filas, colunas e o posicionamento do praticante para as atividades do taekwondo.

LATErALiDADE (LAT) noção de direita/esquerda.

oriENTAÇÃo (Fr/Tr) noção de frente/atrás.

oriENTAÇÃo (EC/Em) noção de em cima/embaixo.

CoNTAGEm (CTG)reconhecimento do ritmo e/ou sequência dos exercícios.

EQuiLÍBrio (EQL)Habilidade de manter o centro de massa corporal dentro da base de sustentação.

FLEXiBiLiDADE (FLX) mobilidade articular.

ALoNGAmENTo (ALG)extensão do músculo além de seu comprimento em repouso.

ForÇA (FrÇ)capacidade de exercer tensão contra uma resistência.

CoorDENAÇÃo (CrD) processo de organização dos movimentos.

TéCNiCAs (TEC) Sequência determinada de movimentos.

TéCNiCA DE FormAs

(For) execução das formas.

22

RESULTADOS PEI - TAEKWONDO – CEU ALVARENGA

abaixo, segue o gráfico que traz a média dos resultados obtidos com os participantes de taekwondo no ceu alvarenga, sendo 1 a avaliação inicial e 2 a final. ao todo, 30 participantes estiveram presentes nas duas ob-servações do pei - taekwondo.

em seguida, apresentaremos um relatório que deta-lha os resultados.

nas práticas gerais do takwondo, das quais fazem parte o Reconhecimento de Hierarquia, Cumprimen-to, Aquecimento e Formação a média encontrada no desempenho do grupo variou de 7,7 a 8,75, que indica condição de executar as atividades com pouco auxílio externo, sendo suficiente que instru-ções e orientações verbais sejam fornecidas, e não dependência de intervenção.no aspecto cognitivo das práticas, que inclui no-ção de Lateralidade, Orientação (frente/trás e em-cima/embaixo), Contagem e Orientação Espacial, o grupo apresentou os melhores escores, chegando a 9 na Orientação (em cima/embaixo). esses resul-tados confirmam a condição dos participantes de contextualizar suas práticas e compreender a se-quência dos movimentos. isso é confirmando pela evolução significativa da Contagem, na qual se ob-servou significativo progresso.

Equilíbrio, Flexibilidade, Alongamento, Força e Coorde-nação fazem parte da qualidade do movimento no taekwondo e, nestas habilidades, a média do grupo manteve-se próxima de 7,0, com pequena vanta-gem no Equilíbrio, item que apresentou evolução discretamente maior. com esses resultados, pode-se concluir que o grupo começou a ter maior do-mínio dos movimentos, embora necessite de fre-quente apoio externo para concretizar a ação. a evolução nas ações específicas do taekwondo é avaliada por meio das Técnicas e das Técnicas das For-mas, quesitos nos quais o grupo apresentou as mé-dias mais baixas, 7,94 e 7,62. esses resultados indicam que para o domínio de tais habilidades os participan-tes necessitam de muita proximidade dos instrutores que devem oferecer apoio concreto e demonstra-ções que funcionem como modelos a serem segui-dos, além das instruções e orientações verbais.

23


taekwondo

RESULTADOS PEI - TAEKWONDO – CEU FEITIÇO DA VILA

abaixo, segue o gráfico que traz a média dos resulta-dos obtidos com os participantes de taekwondo no ceu feitiço da vila, sendo 1 a avaliação inicial e

2 a final. ao todo, 29 participantes estiveram presen-tes nas duas observações do pei - taekwondo.

em seguida, apresentaremos um relatório que detalha os resultados.

Reconhecimento de Hierarquia, Cumprimento, Aqueci-mento e Formação fazem parte das práticas gerais do taekwondo e a média encontrada no desem-penho do grupo nestes itens situou-se entre os níveis 6,0 e 8,0. os resultados próximos ao nível seis indicam necessidade de ajuda concreta e pro-ximidade do adulto para realizar as atividades. os participantes ainda não têm domínio de todas as ações e não podem agir com independência nas atividades, tendência que se observa mais clara-mente no Reconhecimento de Hierarquia. no en-tanto, cabe registrar que houve evolução em todas essas práticas, indicando que o grupo pode vir a conquistar essas habilidades.

Lateralidade, Orientação( frente/trás e em cima/embai-xo), Contagem e Orientação Espacial fazem parte do aspecto cognitivo do taekwondo. aqui, a média do desempenho dos participantes situou-se próximo ao nível 8,0, no qual há um domínio importante da

habilidade , que gera necessidade somente de orien-tação verbal do adulto. a Orientação Espacial deve ser destacada, pois nela o grupo ultrapassou a mé-dia oito, indicando que a noção “eu-meio” está se expandindo no grupo. a Contagem também merece evidência, pois houve uma evolução significativa, que indica o melhor acompanhamento das atividades e as sequências das ações pelos participantes.

nos movimentos específicos do taekwondo, a qualidade do movimento inclui Equilíbrio, Flexibilida-de, Alongamento, Força e Coordenação o grupo do ceu feitiço da vila apresentou médias entre 7,0 e 8,0, com destaque para a Coordenação, na qual o resultado ultrapassou esse nível. as Técnicas e Técnicas das Formas são movimentos nos quais os resultados foram mais baixos, indicando que esses itens não são de domínio dos participantes, que encontram dificuldade em sua execução e ne-cessitam de muito apoio externo para seu domínio.

24

RESULTADOS PEI - TAEKWONDO – CEU SAPOPEMBA

abaixo, segue o gráfico que traz a média dos resultados obtidos com os participantes de taekwondo no ceu Sapopemba, sendo 1 a avaliação inicial e 2 a final. ao todo, 21 participantes estiveram presentes nas duas observações do pei - taekwondo.

em seguida, apresentaremos um relatório que detalha os resultados.

nas práticas gerais do taekwondo, tais como Reconhecimento de Hie-rarquia, Cumprimento, Aquecimento e Formação a média encontrada no desempenho do grupo situou-se entre os níveis 7,0 e 8,0, nos quais os participantes mostram noção das ações esperadas e podem executá-las com auxílio verbal frequente ou intermitente. nesse estágio, as atividades podem ser realizadas e aprimoradas com apoio e monitoramento, sendo necessária a presença do adulto, mas sem depender de sua intervenção.no aspecto cognitivo das práticas, que inclui noção de Lateralidade, Orientação (frente trás e em cima/embaixo) Contagem e Orientação Es-pacial, a média do desempenho dos participantes também se situou entre 7,0 e 8,0. no entanto, a Orientação Espacial teve destaque com o maior escore entre todas as habilidades observadas. desta forma, pode-se concluir que o grupo está desenvolvendo a capacidade de estabelecer a relação “eu-meio” e pode beneficiar-se dessa conquista, organizando-se satisfatoriamente nas práticas. a qualidade dos movimentos do taekwondo depende de Equilíbrio, Flexibilidade, Alongamento, Força e Coordenação. nestes itens a mé-dia manteve-se próxima de 7,0, com pequena vantagem no Equilíbrio, proficiência que apresentou evolução discretamente maior. com es-

ses resultados, conclui-se que o grupo começou a ter maior do-mínio dos movimentos, embora necessite de frequente apoio externo para concretizá-los. a evolução nas ações especí-ficas do taekwondo é avaliada por meio da Execução das For-mas, quesito nos qual o grupo apresentou a média mais baixa. tais resultados indicam que para o domínio dessas habilidades os participantes necessitam de mui-ta proximidade dos instrutores que devem oferecer apoio sólido e demonstrações que funcionem como modelos a serem seguidos.

Conclusão:os grupos apresentaram evo-lução na maioria das habilida-des trabalhadas na prática do taekwondo, mantendo um nível médio no desempenho situado no estágio em que há necessida-de principalmente de orientação verbal. com isso, observa-se que o grupo se estabeleceu como tal, tendo noção de regras básicas de convivência, podem seguir regras simples e executar as orientações dadas. foi observada tendência evolutiva nos grupos, somente notando-se alguns retrocessos no ceu alvarenga.

25


taekwondo

PEi - PsiCoLoGiA

a aplicação do pei - pSicologia é semelhante à aplicação do pei - taekWondo. nele as funções e ha-bilidades observadas são:

ATENÇÃo (AT)refere-se a funções mentais específicas de concentração num estímulo externo ou numa experiência interna pelo período de tempo necessário.

mEmÓriA (mEm)refere-se a funções mentais específicas de concentração num estímulo externo ou numa experiência interna pelo período de tempo necessário.

NoÇÃo DE TEmPo (NT)São funções mentais que permitem ordenar eventos numa sequência cronológica, alocando períodos de tempo para eventos e atividades.

EsTABiLiDADE Do ComPorTAmENTo

(EC)referente ao comportamento estável na situação, mantem-se constante na atividade.

ComuNiCAÇÃo (Com)refere-se ao uso da linguagem verbal, sinais e símbolos, incluindo a recepção e a produção de mensagens, manutenção da conversação e utilização de dispositivos e técnicas de comunicação.

LiNGuAGEm VErBAL

(LGV)São funções mentais específicas de reconhecimento e utilização de sinais, signos e outros componentes da linguagem verbal.

ComPrEENsÃo DE orDENs

(Co) É a capacidade de entender e executar instruções dadas.

rECoNhECimENTo DE Erros

(rE) perceber e reconhecer quando comete enganos, falhas.

orGANiZAÇÃo Com mATEriAis

(om)assumir os objetos de uso pessoal e material usado nas práticas, além de mantê-los em ordem..

soCiABiLiDADE (sC) refere-se à possibilidade de estar no grupo, aceitar se associar.

CoLABorAÇÃo (CL)É a condição de trabalhar junto com outras pessoas, atender ao que é solicitado pelos instrutores e auxiliar os colegas nas atividades da oficina.

PArTiCiPAÇÃo (PÇ) tomar parte nas atividades.

iNDEPENDÊNCiA (iND)identificar as necessidades em determinada situação e tomar iniciativa para resolvê-la; poder agir por seus próprios meios.

iNTErAÇÃo Com o GruPo

(iG)indica a capacidade de interagir com as pessoas de maneira contextual e socialmente adequada, desenvolver ações recíprocas com as pessoas.

EXPrEssiViDADE EmoCioNAL

(EE)São funções específicas relacionadas com a adequação e controle do sentimento e do componente afetivo das experiências vividas.

FLEXiBiLiDADE (FLX) capacidade de lidar com mudanças e aceitar argumentação.

AuToAGrEssiViDADE (AAG) refere-se à hostilidade dirigida a si mesmo.

hETEroAGrEssiViDADE (hAG) refere-se à hostilidade dirigida ao outro.

ToLErâNCiA à FrusTrAÇÃo

(TF)É a capacidade de manter-se estável ao não ter o resultado esperado; não ter satisfação de um desejo ou necessidade.

26

RESULTADOS PEI - PSICOLOGIA – CEU ALVARENGA

abaixo, segue o gráfico que traz a média dos resultados obtidos com os participantes de taekwondo no ceu alvarenga no pei - psicologia, sendo 1 a avaliação inicial e 2 a final. ao todo, 30 participantes estiveram presentes nas duas observações. em seguida, apresentaremos um relatório que detalha os resultados.

ATC

1AT

C 2

mEm

1m

Em 2

TPQ

1T

PQ 2

EsT

1Es

T 2

Co

m 1

C

om

2LV

B 1

LVB

2C

PC 1

CPC

2o

rG

1o

rG

2so

C 1

soC

2C

oL

1C

oL

2PT

Ç 1

PTÇ

2iN

D 1

iND

2iN

T 1

iNT

2EX

P 1

EXP

2FL

X 1

FLX

2A

AG

1A

AG

2h

AG

1h

AG

2FT

Ç 1

FTÇ

2

o aspecto cognitivo do pei - psicologia é composto por Atenção, Memória, Noção de Tempo, Estabilidade do Comportamento, Comunicação, Linguagem Verbal, Compreensão de Ordens, Reconhecimento de Erros e Organização com Materiais. o grupo que pratica taekwondo no ceu alvarenga apresentou evo-lução nessas funções, com importante avanço ob-servado na segunda aplicação do pei. destaca-se a Noção de Tempo, cuja média na primeira aplicação foi de 6,44 e na segunda avançou para 10,23. Houve um avanço importante e os participantes saíram de uma condição de grande necessidade de auxílio para uma categoria de quase autonomia em acompanhar a sequência e o ritmo das atividades. Compreensão de Ordens e Reconhecimento de Erros foram capa-cidades que também evoluíram. assim, a aptidão de entender e executar instruções dadas aumentou, fato que pode favorecer o desempenho não só na prática do taekwondo, mas também em outras rotinas.

Habilidades ligadas a questões sociais são observadas por meio da Sociabilidade, Colaboração, Participação,

Independência e Interação com o Grupo e tais que-sitos apresentaram evolução significativa, atingindo o nível de independência na Sociabilidade, Colaboração

e Participação. pode-se dizer, com base nesses dados, que os participantes mostram-se ligados ao grupo e disponíveis para a interação e convivência, fato que favorece sua inclusão social.o lado emocional do grupo é observado pela Ex-pressividade Emocional, Flexibilidade, Autoagressivi-dade, Heteroagressividade e Tolerância à Frustração.

o grupo se destaca pela baixa Autoagressividade, na qual se observa que a hostilidade dirigida a si mesmo é controlada, assim como aquela dirigida ao meio ex-terno. a turma mostra capacidade de lidar com ques-tões emocionais, pois todos os aspectos observados evoluíram e atingiram a independência ou situaram-se muito próximos dela.

27


taekwondo

RESULTADOS PEI - PSICOLOGIA – CEU FEITIÇO DA VILA

abaixo, segue o gráfico que traz a média dos resultados obtidos com os participantes de taekwondo no ceu feitiço da vila no pei - psicologia, sendo 1 a avaliação inicial e 2 a final. ao todo, 66 participantes, divididos em três turmas, estiveram presentes nas duas observações. em seguida, apresentaremos um relatório que detalha os resultados.

ATC

1AT

C 2

mEm

1m

Em 2

TPQ

1T

PQ 2

EsT

1Es

T 2

Co

m 1

C

om

2LV

B 1

LVB

2C

PC 1

CPC

2o

rG

1o

rG

2so

C 1

soC

2C

oL

1C

oL

2PT

Ç 1

PTÇ

2iN

D 1

iND

2iN

T 1

iNT

2EX

P 1

EXP

2FL

X 1

FLX

2A

AG

1A

AG

2h

AG

1h

AG

2FT

Ç 1

FTÇ

2

no pei - psicologia, Atenção, Memória, Noção de Tempo, Estabilidade do Comportamento, Comunica-ção, Linguagem Verbal, Compreensão de Ordens, Re-conhecimento de Erros e Organização com Materiais compõem habilidades ligadas à cognição, ou seja, à capacidade geral de elaborar as atividades realizadas. no grupo que pratica taekwondo no ceu feitiço da vila, a média encontrada nessas habilidades situa -se entre 6,75 e 7,85, que indica a necessidade de apoio verbal, na maioria das vezes frequente, para realizar as atividades. alguns participantes podem ne-cessitar também de apoio concreto, demonstrações e modelos para realizar as atividades, pois a média mais baixa está muito próxima ao estágio em que esse tipo de apoio é necessário.Já as funções ligadas ao aspecto social são: Sociabilidade,

Colaboração, Participação, Independência e Interação com o Grupo. nessas habilidades, a média encontrada situou-se entre 6,61 e 7,95, sendo que a Interação com

o Grupo e a Sociabilidade apresentaram os resultados mais baixos. além de mostrar que questões sociais pre-cisam ser trabalhadas no grupo para que a convivência seja favorável ao desenvolvimento, os resultados apon-taram retrocesso em todas as funções, reforçando a ne-cessidade de atenção ao aspecto social do grupo.o pei - psicologia abrange também aspectos emo-cionais, por meio da observação da Expressividade Emocional, Flexibilidade, Autoagressividade, Heteroa-gressividade e Tolerância à Frustração. nesses quesi-tos, o melhor desempenho do grupo observou-se na Autoagressividade, aspecto no qual houve evolução e situou-se próximo ao estágio da independência, o que mostra a condição dos participantes de lidar com suas hostilidades. cabe apontar que a Expressividade Emo-cional, a Heteroagressividade e a Tolerância à Frustração apresentaram retrocesso. com isso, os participantes ne-cessitam de intensificação de apoios e orientação para evoluir nessas habilidades emocionais.

28

RESULTADOS PEI - PSICOLOGIA – CEU SAPOPEMBA

abaixo, segue o gráfico que traz a média dos resultados obtidos com os participantes de taekwondo no ceu Sapopemba no pei - psicologia, sendo 1 a avaliação inicial e 2 a final. ao todo, 22 participantes estiveram presentes nas duas observações. em seguida, apresentaremos um relató-rio que detalha os resultados.

ATC

1AT

C 2

mEm

1m

Em 2

TPQ

1T

PQ 2

EsT

1Es

T 2

Co

m 1

C

om

2LV

B 1

LVB

2C

PC 1

CPC

2o

rG

1o

rG

2so

C 1

soC

2C

oL

1C

oL

2PT

Ç 1

PTÇ

2iN

D 1

iND

2iN

T 1

iNT

2EX

P 1

EXP

2FL

X 1

FLX

2A

AG

1A

AG

2h

AG

1h

AG

2FT

Ç 1

FTÇ

2

no pei - psicologia, as funções ligadas à Atenção, Memória, Noção de Tempo, Estabilidade do Comportamento, Comunicação, Linguagem Verbal, Compreensão de Ordens, Reconhecimento de Erros e Organização com Materiais fazem parte do aspecto cognitivo das atividades. Houve evolu-ção significativa neste aspecto: em Compreensão de Ordens alguns atingi-ram o nível independente, com condições de compreender o contexto e seguir suas regras. no quesito Noção de Tempo o desenvolvimento do grupo também segue o mesmo caminho. no início do projeto, o grupo apresentava desempenho no nível intermediário em Reconhecimento de Erros e Atenção, com necessidade de apoio físico. entretanto, ao final dele, seu desempenho chegou próximo à independência, indicando que o grupo pode usar essas habilidades em suas rotinas. a Sociabilidade, Colaboração, Participação, Independência e Interação com o grupo formam o bloco ligado a questões sociais das atividades. no quesito Participação, o grupo mostrou evolução importante, pois está próximo a ações independentes quando usam essa habilidade. a Colaboração também atingiu bom desenvolvimento e nota-se que com grandes ganhos para os participantes, que iniciaram o projeto com de-sempenho médio de 6,95 e no final atingiram 9,27. as habilidades emocionais do grupo, representadas por Expressividade

Emocional, Flexibilidade, Autoagressividade, Heteroagressividade e Tolerância

à Frustração têm seu lado forte na Expressividade Emocional, e em questões ligadas à agressivi-dade. nesses quesitos, as médias chegaram à independência, quan-do os participantes têm condi-ções de utilizar suas capacidades sem monitoramento constante. na Flexibilidade e na Tolerância à Frustração o grupo também mos-tra condições de agir com pouco apoio externo.

Conclusão:no aspecto psicológico, os parti-cipantes apresentaram evolução em muitos aspectos mais acentu-ada do que em práticas específi-cas da arte marcial. os aspectos cognitivo e social se destacaram, embora o desenvolvimento te-nha aparecido em todos os as-pectos. vale destacar a disponi-bilidade dos participantes para a convivência e sua habilidade para lidar com a hostilidade, pois os itens ligados à agressividade mostraram-se evoluídos. os ga-nhos psicológicos obtidos com a prática do taekwondo podem ser constatados e tornam-se mais significativos quando se observa que são participantes em idade de desenvolvimento, para quem, além da atividade física, a filosofia e os princípios do taekwondo po-dem contribuir para a formação integral da pessoa.

29


taekwondo

mAPA DA rEDE soCiAL

Sluski (1997) explica que a rede social pessoal pode ser registrada em um mapa que mostra as relações sociais da pessoa. nesse mapa são representadas to-das as pessoas com quem o indivíduo se relaciona. o autor o esquematizou incluindo as relações familiares, as amizades, as relações na comunidade e relações de trabalho ou estudo.

o mapa da rede Social de Sluzki (1997), que é uti-lizado para a avaliação da inclusão social nas oficinas do instituto olga kos (iok), consiste em três círculos concêntricos divididos em quadrantes. na parte mais interna colocam-se os relacionamentos mais próximos, no círculo intermediário, os relacionamentos medianos e, no círculo externo, os relacionamentos mais distantes, conforme podemos ver na figura ao lado.

com a aplicação desse mapa é possível traçar os relacionamentos que fazem parte da vida de uma pessoa e o tipo de vínculo mantido. assim, há pesso-as procuradas em momentos de compartilhar a ale-gria, outras quando há dificuldades e ainda aquelas a quem o indivíduo recorre quando se sente desorien-tado. além do número de pessoas que pertencem ao universo relacional, é possível identificar como o indivíduo está ligado às pessoas que fazem parte de sua vida e também se elas se relacionam entre si.no iok são feitas duas construções do mapa, sen-do uma no início das práticas de taekwondo e outra no final delas, a variação na rede de relacionamentos mostrada por esse mapa poderá ser um indicativo da maior participação social, ou não, da pessoa que pratica taekwondo nos grupos do iok.

mAPA DA rEDE soCiAL (sluzki, 1997).

30

MAPA DA REDE SOCIAL CEU ALVARENGA

os participantes do grupo do ceu alvarenga apontam relacionamentos diversificados no mapa Social, e pode-se concluir que existem oportunida-des de vinculação afetiva, socialização e vivência em diversos contextos sociais. nota-se estabilidade em alguns grupos, fato que favorece o desenvolvimento afetivo em virtude da estabilidade e segurança que ambientes estáveis podem proporcionar. o grupo apresentou-se heterogêneo em sua configuração social, pois amigos imaginários também foram indica-dos para fazer parte do universo relacional. a escola apresenta-se como contexto que oportuniza a for-mação de vínculos e a manutenção de relacionamen-tos significativos, pois professores foram apontados como pessoas importantes e as atividades comple-mentares, como o taekwondo, possibilitaram a ex-pansão da rede social.

MAPA DA REDE SOCIAL CEU FEITIÇO DA VILA

no mapa da rede Social dos participantes que pra-ticam taekwondo no ceu feitiço da vila, obser-vou-se ausência de relacionamentos principalmente em relações comunitárias e amizades ou relações de traba-lho ou estudo. entretanto, na construção do segundo mapa, quatro participantes preencheram esses espaços, enquanto dois mantiveram a ausência de relações em alguns quadrantes. vale notar que nesse grupo, animais

de estimação apareceram como relações significativas, e professores e instrutores foram incluídos como relacio-namentos importantes. assim, a escola e as atividades complementares realizadas pelos participantes são fon-te de satisfação afetiva e encontros significativos. nesse grupo, uma participante indicou a boneca (brinquedo) como relacionamento significativo na comunidade, e aparentemente fantasia e realidade se misturaram.

MAPA DA REDE SOCIAL CEU SAPOPEMBA

no grupo que pratica taekwondo no ceu Sapo-pemba houve ausência de relacionamentos em alguns quadrantes, especialmente no quadrante destinado ao registro de amizades e relações comu-nitárias, essa observação pode ser justificada pela ida-des dos participantes, muitos deles na idade escolar e dependentes dos responsáveis. os participantes apresentam relacionamentos ligados principalmente à família. uma participante acrescentou, no segundo mapa, os amigos, enquanto no primeiro havia desta-cado somente relações familiares. aqueles que ha-viam apontado amigos, acrescentaram também re-lacionametos da igreja. Houve também manutenção de alguns mapas, nos quais os relacionamentos que apareceram no primeiro mapa, constaram sem alte-ração no segundo.

rEFErÊNCiAs BiBLioGráFiCAs

SluSki, c.e. A rede social na prática sistêmica. São paulo: casa do

psicólogo, 1997. 147p.

31


taekwondo

rEsuLTADos

32

rEsuLTADos

33


taekwondo

somos VENCEDorEs

34

AGrADECimENTos

agora, seguiremos trabalhando para dar continuidade não só a este, mas a todos os projetos que desenvolvemos, beneficiando milhares de crianças, jovens e adultos com deficiência intelectual e em situação de vulnerabilidade social.

prosseguiremos em nossa luta para oferecer melhores condições de vida a estas pessoas, almejando uma sociedade cada vez mais inclusiva. por acreditarem em nosso trabalho, agradecemos ao ministério do es-porte e a nossos patrocinadores: ibm, companhia Hipotecária brasileira, ecorodovias, adelbras, grupo protege, publicis, atlas transportes, uru-bupungá, consórcio luiza, merial, volvo e cipatex.

por fim, agradecemos também a toda equipe multidisciplinar do instituto olga kos de inclusão cultural.

Abrace esta causa!

EXPEDIENTE:

Presidente: Wolf Kos

Vice-presidente: Olga Kos

Coordenadora Administrativa: Maria Lúcia de Oliveira

Coordenadora Externa de Esporte: Natália Monaco

Coordenadora Interna de Esporte: Eliane Vannucci

Psicóloga Responsável: Thays Salles

Comunicação: Rennan Bontempo e Vanessa Guastaferro

Núcleo de pesquisa: Sonia Casarin e Luan Pinheiro

Equipe Operacional

Responsável Técnico: Alan Edimilson do Nascimento

Professor Principal: Carlos Eduardo Alves dos Santos

Professores Assistentes: Hisako Oshiro e Jorge Mateus Martins

COLABORAÇÃO: Equipe de Apoio

Assistente de coordenação: Kátia Barbosa, Graziela Sarmento e Leandro Blazek

Professores: Ronaldo Lopes, Alessandra Farias Leal, Gian Carlos Moraes, Alex Rubio, Jackson Capri, Rogério Alves e Adriano Mota

Psicólogos: Gisele Lopes e Eduardo Dias de Souza

Fisioterapeutas: Marina Mathias, Ana Paula de Mateo, Vanessa Cavalcantee Daniela Campos

Fotografia e Filmagem: Arlindo Almeida Jr, Lili Quaglia, Lúcio Dias Mendes, Caroline Brandão e Fabianne Barros

Projeto gráfico e diagramação: MSDE | MANU SANTOS Design Estratégico

TAEKWONDOPatrocínio

Apoio

Parceria

www.institutoolgakos.org.br ABRACE ESTA CAUSA!

Realização

Ministério do Esporte





CEU ALVARENGA

CEU FEITIÇO DA VILA

CEU SAPOPEMBA

Documents

CEU ALVARENGA CEU FEITIÇO DA VILA CEU SAPOPEMBA